語文三年級如何教寫作文

① 如何教小學三年級的孩子寫作文

一、三年級作文訓練內容新變化
三年級作文訓練雖然各地因教材版本不同而有所不同，但這種不同只限作文的先後順序，對於不外乎集中在寫人、記事、寫景、狀物、想像等各個方面，以人教版語文課本為例：上冊第一單元《我的課餘生活》第二單元《熟悉的人》第三單元《我愛秋天》第四單元《觀察日記》第五單元《傳統文化》第六單元《去過或想去的地方》第七單元《編寫童話》第七單元《一個印象深刻的人》。下冊包括《家長的景物》《環保在我身邊》《我這個人》《我學會了》《悠悠父母情》《未來的……》《假如我會變》。

對於今年大部分地區執行的新版本——部編語文教材來看，作文訓練上冊內容集中在《猜猜他是誰》、《寫日記》、《我來編童話》、《續寫故事》、《我們眼中的繽紛世界》、《這兒真美》、《我有一個想法》、《那次玩得真高興》有了些改動，作文內容更靈活。

由以上內容對比來著，部編語文三年級上冊的作文內容更加貼近小學生生活，指向性更強，要求所寫主題更鮮明具體，例如《猜猜他是誰》並不是寬泛的要求寫人，而是通過一系列充滿個性的外貌、語言、動作、神態、心理活動等描寫，以及眾所周知的事件描述來刻畫人物，讓熟悉這個人的人一下就能看出所寫人物來。因此在審題和描寫上更要求具體細致，這種訓練也對學生的寫作也更有引導性。

二、三年級寫人作文訓練引導方法
1、為文先構思，心中有丘壑——引導學生學會廣開思路，精選材料，集中表現主題。對於寫人的作文來說，要通過選取最能表現人物精神面貌和性格特點及形象特點的素材來表現人物。文章所有的描寫和人物相關事件的描述都集中表現此人物的這一主要特點來設置。引導學生從身邊人身邊事著手，寫出真情實感，不能胡編亂造。
例如，部編三年級語文上冊第一單元寫人習作《猜猜他是誰》一文，在構思時，首先要列舉出習作要求，打開學生思路。進而設定人物形象的外貌特點、性格特點及精神面貌等，設定好人物特點後再圍繞此特點來組織材料，集中表現這一特點。如圖所示：

由上圖的思路引導，讓學生在寫作前設定好人物形象的特點，然後再運用人物描寫，並通過一件事或幾件事的描述來突出表現此人物的性格特徵。

三年級學生寫人作文入門訓練重在文章思路清晰，中心突出，層次分明，語言通順，會運用多種描寫突出人物性格特點即可，字數要求300字左右，集中利用一件事來表現人物的一個突出特點即可，切不可貪心，造成各個特點都泛泛而談，讀起來重點不突出，像流水賬一樣。

例如，如果表現人物膽小，就可以選取在學校這也不敢、那也不敢，教室里進個小麻雀就嚇得「哇哇」叫的典型事例來寫，在描述事件時，要抓住人物的外貌、動作、語言、神態等描寫，不斷突出「膽小」這一特點，才能把人物寫得深刻生動，個性鮮明。

2、學會運用多種描寫刻畫人物。掌握外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理活動描寫等
（1）、外貌描寫的方法要點——第一招：外貌描寫要有一定的順序。

② 三年級如何教寫作文

構思是培養學生的思維和發展能力的過程，是學習謀篇布局的重要一步，怎樣教小學生寫作文。有了觀察得來的資料，還不等於能寫出好文章，還必須通過巧妙的構思，精心的裁剪，才能寫出好文章。但是，這對小學生來說實在不容易，因為這不僅是個「言之有序」的問題，而且還是個「言之有理」的問題，而古今中外，雖「文有規循」卻「文無定法」。不過，若根據小學生模仿性強的心理特徵，借用寫人、寫事和寫物的典型文章，將抽象難懂的作文知識化難為易，還是有辦法把學生引上構思之「路」的。比如，在訓練寫景時，可用《美麗的小興安嶺》一文，作為範文，這篇文章結構總分總，先總寫小興安嶺，再分別敘述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色，文章結構分明，便於學生掌握。若訓練寫人，則引《愛迪生》一文先簡介典型事例塑造人，外表內心是性格，最後贊美品質點中心。
有了上述典型文章引路，待學生入門後，再適當進行靈活布局的巧妙構思訓練。這一步訓練的指導思想是「先規矩而後巧妙」，具體步驟是寫提綱或打腹稿。經過反復的訓練，使學生逐步把握構思的一般規律，從而完成作文的構思。
同時，還要根據兒童思維發展的年齡特徵確定各年段不同的習作訓練形式，小學生作文《怎樣教小學生寫作文》。具體地說，教師可在低年級學生中以創造型的現象作文和童話體作文，來培養學生想像的流暢性、變通性和獨創性。
中年級學生以觀察作文為主。教師可著重安排對動物、自然景物、建築物以及人物的動作、對話、外貌等方面的素描訓練，讓學生獲得豐富而鮮明的感性表象，幫助他們從五光十色的`感性表象中「篩選」出典型的表象，藉此培養觀察的目的性、條理性、精確性。從高年級開始，要以學生的抽象思維為培養重點。其習作訓練應該從觀察作文轉向有名確表達需要的實用型作文。教師可根據社會、家庭中人際交往的需要確定各種有趣的主題，讓學生寫目的明確的記敘文和說明文、各種應用文和讀書筆記，以培養學生歸納推理、演繹推理的技能和發散思維能力，培養思維的針對性、邏輯性、靈活性和獨創性。
對小學生來說，教師還要重視口頭和文字表達的訓練。它也是作文訓練的重點。要把話說明白，意思表達清楚，就要鼓勵學生，話該怎麼說就怎麼寫；要指導學生把話說通，把意思寫清楚。訓練的步驟是：先說再寫，寫後就讀，邊讀邊改。通過反復訓練，學生定能把話說通，把意思表達清楚，把對象寫准。總之，在表達訓練中，將說寫結合，讀改結合，採用「說、寫、讀、改」的模式，訓練學生表達由通順明白到准確形象到生動，在反復的錘煉中發展學生的思維能力和語言能力，能使學生初步達到「言之有文」。至此，通過作文教學的觀察、構思和表達的訓練，學生寫出的作文也就有「序」、有「物」、有「理」、有「文」了。

③ 三年級寫作文的技巧和方法是什麼

三年級寫作文的技巧和方法如下：

1、無描寫，不作文

小學作文以寫人記事、寫景狀物的作文為主，而這種記敘文要想寫好，離不開細致的描寫，沒有細膩准確的描寫，句子自然乾巴巴，要文采無文采，要情感無情感，因此寫作第一要義就是要學會讓孩子運用描寫。

寫人作文要從外貌、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫，抓住細節突出人物的性格特點和心理變化。寫景狀物作文則要從視覺、聽覺、觸覺、味覺、嗅覺等方面細致感知景物，並用語言描述出來。

2、開頭結尾要完整

作文一定要開好頭，剛開始寫作文，不一定寫多華麗的開頭，而要講究簡單明了，直入主題，可以先用開門見山的方式來開頭，寫人可以在開頭一段簡單進行外貌描寫，點出文章要表達的人物的性格特點。

3、常用修辭手法

小學生作文中常用的修辭手法一般有：比喻、擬人、排比、誇張、設問、反問、引用等，其它的修辭手法，如通感、借代、對偶、頂針等對於小學生來有難度，小學階段可能使用很少，要注意的是使用修辭手法時一定要恰當、合理，要根據表達的需要使用，從而達到豐富表達形式，更具感染力的效果。一般來說，詳寫的內容要多用修辭手法。

4、做好寫前准備，進行充分思考

寫作前的准備工作應該盡量詳細，切忌為了追求速度，拿到題目就開始寫。主要的准備包括：讀懂題目，找准要寫的內容範圍，題目的具體要求，避免在寫作中偏題。根據理解的題目要求，思考如何確定自己文章中要表達的主題思想，沒有中心的文章，或者中心不符合題目要求的文章，都是不合格的。

5、詳略安排要得當

在作文結構中，詳略安排和開頭結尾一樣重要，要圍繞中心思想進行恰當地安排，突出重點，增強表達效果。對所選用的材料要仔細篩選，能突出表現中心或主題的典型材料要詳寫，對重點內容或情節加以具體的敘述和描寫，要放開筆墨，寫得具體、生動、形象和完整。

④ 怎樣教三年級的孩子寫好作文

第一，多讀書，做讀書筆記。對讀過的好句子、好語言、有趣的故事情節可以摘錄下來。
第二，多觀察，寫觀察日記，
第三，多練習寫，堅持每天寫日記，對每天見到、看到的寫下來。
把以上的三點堅持下來，你會發現寫作文的能力和水平在逐漸提高，關鍵的是堅持，堅持，再堅持，不能堅持繼續堅持，最後成為一種學習習慣，這樣，未來的你或許是一個知名的作家。

⑤ 三年級作文怎麼教孩子寫

三年級這樣教孩子寫作文：

第一、不要打擊孩子。

無論他寫得多麼糟糕，都請鼓勵他。作文並不像數學作業，懂計算方法就能得出答案，有時候心靈疲憊了，不想寫了，潦草應付的時候也有。寫作是一種習慣，保持寫作狀態，就是最大的勝利。

如果孩子之前的日記都寫得規規整整，突然有一天他感到了厭倦，只在日記本上寫了一句話：今天我很煩！看到他這樣寫，也不要去責怪他，你要讀懂他的努力，心情這么糟糕，還能堅持寫日記，這就很不簡單了。

第二、不要限制孩子。

不要把自己的寫作想法強加到孩子身上，不要過多干預孩子的寫作。三年級的孩子就像一隻無拘無束的野馬，先讓它在草原上馳騁歡騰，它能跑多遠就讓它跑多遠。當把寫作的權利和自由還給孩子的時候，他可能會給你巨大的驚喜。

讓他過早地學會應付式地寫作，討好式的寫作，作文里缺乏自我；或者對作文充滿對立情緒，一想到寫作文就反感。我們要還作文以本來面目，把它當作孩子表達的工具，一個能陪伴他成長的表達通道。

第三、和孩子一起寫。

要把寫作變成游戲，家長們可以和孩子一起親子作文。一起出去遊玩，一起出去看電影，一起去拜訪親戚……家長和孩子有著共同的經歷，可以一起寫一寫這些內容，然後交流自己的習作，談一談自己為什麼要這樣寫，還可以怎麼寫才能寫得更好，讓孩子體會寫作的過程。

有時，寫作並不一定需要一個結果，在親子的交流中，在內心的審視中，在事件的回味中，寫作讓我們感受的是生活的美麗與憂傷。

⑥ 三年級作文怎麼教孩子寫

三年級作文教孩子如下：

一、激發學生的寫作興趣。

1、走向生活，調動情感。活動先行。三年級初，必須寓作文教學於活動之中，使學生興趣盎然地接受訓練。

二、注意讀寫結合潤物細無聲。

三年級的閱讀教學中，每一單元都體現一個訓練重點，有意識滲透寫作方面的指導，從詞、句、段、篇這四個方面入手，以課文為依託，相機進行寫作指導，為每單元的寫作訓練打好基礎，鋪平道路。讓學生不再是為寫作而單獨講解寫作，而是以學課文的方式感悟領會寫作方法，以文本為平台，最大限度挖掘課文內潛藏寫作資源，並實行適合學生的＇最廣的拓展。讓學生養成學語文的好習慣：會讀、會寫。

三、抓兩頭，促中間，以點帶面。

重視修改和講評。為了提高課堂效率，通常在寫新作文前，用十分鍾講評。挖掘出學生作文中表現的個性進行點評，讓學生陶醉在自己的作文之中。評語要以鼓勵為主，分數盡量打高，讓學生每次作文後充滿喜悅，從而達到激發下次作文的慾望。

⑦ 三年級作文指導步驟

指導步驟：

1、共讀。課文是最好的範文。家長可以和孩子共讀共背共欣賞。書讀百遍，其義自現。讀多了讀長了，孩子就能慢慢體悟出譴詞造句選材謀篇布局的方法。

2、共寫。仿寫是最好的捷徑。家長和孩子一齊寫日記、練仿寫，父子同題，母女同寫，日積月累，既能積攢素材，鍛煉觀察能力，又能提高寫作能力。

3、共享。大自然是最好的寶庫。雙休日、節假日領著孩子逛一逛、看一看，不拘形式，不限場合，健康有益的都可以讓孩子觀察，和孩子共享。

另外，給孩子購買感興趣、樂意讀的課外讀物，遇事讓孩子說說想法看法，每晚和孩子共看新聞聯播藉此了解國內外大事要事等，都是培養寫作能力的好方法。

(7)語文三年級如何教寫作文擴展閱讀：

三年級作文指導技巧：

一、樹立孩子寫作的信心

三年級的孩子剛接觸作文，要幫助小學生們樹立寫作的信心，在命題方面，給孩子最大限度的讓他們自由發揮空間，命題范圍盡可能寬泛些。

二、推薦一些合適的閱讀書籍

現在的課外書籍五花八門、類型眾多，可以給孩子們推薦一些可以拓寬孩子們的知識領域、名人書籍、歷史書籍、科研等方面的書籍，並且讓孩子們在閱讀的時候可以採集一些精彩優美的句子、或者片段，能夠養成良好的讀書記筆記的習慣，能夠學以致用，那樣可能能夠提高孩子的寫作水平。

三、提高孩子的閱讀效果

雖然有的孩子閱讀的書籍很多，但是整體的語文素養卻不見明顯的進步，這又是什麼原因呢，其實仔細觀察，這些孩子不是潛心研讀，只是憑著自己的興趣，看自己感興趣的話題。

這時候如果有人能夠引導孩子在閱讀中，能夠充分調動注意力、記憶力、觀察力和想像力，能夠做到將讀思寫結合，這樣就更有利於孩子在思維和語言寫作方面積累。

四、要注意讀寫結合

讀寫結合就是要將閱讀和仿寫結合，意識要多閱讀，要廣泛的獲取知識，還有將優秀的句段反復讀幾遍，甚至可以能夠背下來，理解句段的含義，轉化為自己的，供自己使用，二是學會仿寫，三年級階段既要放手讓學生去寫，又要嚴格訓練，嚴格要求，逐步形成良好的寫作技能。

無論寫什麼都要求能夠表達准確、清楚。所以讀和寫是可以相互遷移。因此，可指導學生模仿範文中作者的寫作思路，將範文的構思、選材、謀篇、分段造句、用詞、開頭、結尾及過渡的方法運用到自己寫作中。

五、注重與其他學科相結合

作文教學不能單純地看作是語文學科的事，所以教師要做有心人，不但要精心上好每次作文輔導課。而且要隨時注意同其他學科的結合，抓住機會及時指導寫作。

⑧ 三年級如何教寫作文

篇【2】摘要：總體把握小學生寫作文
一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉聖陶先生指出：「寫任何東西決定於認識和經驗，有什麼樣的認識和經驗，才能寫出什麼樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文」。
二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想像，培養情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合
一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要注意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。
學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。
四、作文大目標的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。
五、實施五項訓練
根據認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓練：
（一）、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。