⑴ 如何激發學生學習語文的興趣
1、在語文教學中使用多媒體技術，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用於教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。
2、通過巧妙的提問激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。
3、通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。
⑵ 請問語文課堂上如何激發學生的學習興趣
一、共情：孩子挺聽話，但就是提不起學習情緒，因此學習成績也一直不理想，對嗎？
二、具體化：您可以舉例說明下孩子學習興趣的具體表現嗎？
三、探討問題的成因，並具體分析：
a 孩子的學習總是被批評，沒有成就感
解決：多肯定孩子學習當中的優點，讓孩子看到自己的學習能力和成績，激發孩子內在的價值感；
b 孩子總是被打擊，沒有學習興趣
解決：不斷鼓勵孩子，讓孩子看到自己的進步，不斷加大學習前進的動力；
c 孩子的興趣愛好都被打壓，孩子失去了好奇與探索的天性
解決：尊重孩子的興趣愛好，保護孩子與生俱來的好奇心，並恰如其分的引導至學習內容當中，從而激發學習興趣。
d 孩子沒有夢想，對學習，對什麼都沒有期待
解決：喚醒孩子內心深處的夢想，用夢想的自然力量，引導出孩子自發自願的奮斗目標，以及學習目標。以上內容看起來簡單，做起來難，對家長來說是不小的挑戰。家長可以積極參加優勝的免費家庭教育講座，在專家的指導下，不斷提升自身的教育水平高度，從而有效的提升孩子的學習動力。
⑶ 語文怎樣創設情境，調動學生的積極性
學生學習主動性的調動一直是教育關注的一個問題。在新課程的語文教學改革實踐中，教師要善於運用教學策略，創設情境，精心設計教學，營造和諧課堂氣氛，讓學生在一定情境下主動學習。
盧梭說：「教育的藝術是使學生喜歡你教的東西。」 教育心理學研究的相關成果告訴我們：學生的知識不是由教師灌輸的，而是由學生在一定的情境下通過學生的主動學習，學習就是一種發現，學生應該成為自主且自動的學習主體，在學習中發現，在發現中獲得解決問題的能力；教育學家蘇霍姆林斯基也說過「教師要讓學生把你所教的看作是最感興趣的學科，讓盡量多的少年像嚮往幸福一樣幻想著在你所教的這門學科領域里有所創造。只有這樣，學生才能學得會、記得快而且能夠消化吸收轉化為自己的能力」。那麼在教學中，如何才能激發和調動學生的學習積極性呢？
一、精心設計教學，更新知識傳授方法，滿足學生求異思維需求，在變更中激發學生學習興趣。
孔子曰：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」愛因斯坦也說：「興趣是最好的老師。」可見，愛好和興趣在學習活動中是非常重要的，往往可收到事半功倍的效果。因此，教者要善於創設情境，激活課堂氣氛，激發學生的學習興趣調動學生學習語文的積極性，。
1、 導入新課，引人入勝。
魏書生說：在教學的導入階段，「導語設計得好，也能激發學生的興趣，使一堂課有個良好的開端」，「好的導語像磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過來；好的導語又是電光火石，能給學生以啟迪，催人奮進」。現代心理學告訴我們：「新奇、多變的事物能增強大腦皮層的刺激強度。採用新穎的方法，能使學生集中注意力，提高興趣。」 「導入」工作做好了，整堂課就易於成功。在導入環節中讓學生形象感知，創造引人入勝的課堂開端。如盡量找一些形象可感的資料，聽音樂、看圖片、觀影音資料、講故事等，或吟誦優美的古詩詞、成語、名言警句等方法來創設學習的氣氛，引導學生學習的思路，迅速調動學生的感覺，快速吸引學生的注意力，巧妙地激發學生的興趣和求知慾，為師生共同完成任務蓄勢。如教《土地的誓言》一課時，課前播放《松花江上》歌曲，配以九一八事變圖片資料，上課時，在音樂的伴奏下，學生慨嘆九一八事變造成數十萬東北民眾逃離家園，這樣的導入新課激發了學生的學習興趣，撥動他們的思維之弦，讓他們情不自禁地投入語文學習活動，還把學生的學習慾望推向高潮。尤其是那組日本飛機轟炸東北三生的照片，更激起學生對日本帝國主義者的仇恨，對偉大祖國的熱愛。
2、 朗讀文本，身臨其境。
語文新課標明確提出的朗讀評價標準是:「能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。根據階段目標，各學段可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內容的理解和文體的把握」。朗讀的方式有多種多樣，可自由小聲讀、個別讀、分組讀、接龍讀、分角色讀、分男女聲讀、齊讀等等，還可採用「神入角色，心駐課文」的方法要求學生把自己文本中的人物去「親臨親歷」，「深入體會」，大聲地，動情地，陶醉地朗讀，來深入理解課文內容，學生的朗讀效果明顯，熱情高漲。教授《土地的誓言》時，我先播放片段配樂朗讀，帶領學生進入情境，朗讀結束時，教師里靜默，這說明學生理解了文本，而後組織學生配樂朗讀。教授《安塞腰鼓》時，分角色朗讀，教師下發材料，預讀，排練，像演節目（詩朗誦）一樣組織演讀。教師重組材料，分配角色，男領、女領、男合、女合、眾合等形式。這充分調動了學生的積極性，他們根據角色安排刻苦訓練，同時也體會了本文恢宏的氣勢，鏗鏘的節奏，激情的語言和豐富的畫面。
3、 質疑問難，全員參與。
培養學生質疑能力，是語文課堂教學的一項重要任務，也是提高學生語文學習興趣的重要手段。要將「質疑」引入課堂，教師首先要更新觀念，還學生提問的權利，並引導學生大膽質疑、積極探索。對個別能力稍差的學生，教師應多鼓勵、消除學生的畏懼心理，激發他們質疑問題的熱情，並用不同方法引導質疑。從而形成寬松、活躍的質疑氛圍。教師要教給學生提問的方法，如從課題切入提問、從關鍵詞切入提問、從難句切入提問，對於學生提的比較簡單的問題，教師可訓練學生在多讀課文中自己解決疑點。對於本課要解決的重點問題,教師可板書，並引導學生分析解決這類問題。在教師的引導下，學生在讀書中找答案，在討論中求答案，逐步形成自己獨立分析問題、解決問題的能力。
4、 設計活動，激發興趣。
在教學過程中，可以通過各種活動的設計來激發學生學習的主動性。在語文課堂教學中，可以採取以下方式組織活動。
（1）小組合作學習
圍繞教學中某一重點、難點，分小組商量、探究，再集中起來全班討論，師生之間、生生之間進行思維碰撞，學生積極主動融入學習氛圍中。七年級學生寫作方法掌握較少，教師強調寫作技巧，學生在寫作中也失誤較多。學生軍訓回來之後，我抓住契機，讓學生寫《軍訓的收獲》，學生言之有物，講評時總結本次作文優劣之處，讓學生小組合作共同討論，互判作文，寫評語得分情況，學生異常興奮，激烈討論，在審題、點題、布局、語言、卷面、字數、以及錯別字方面都進行認真分析總結。
（2）角色扮演式
根據課文，設計表演。啟發學生在課文中找戲，將靜態的符號語言轉化為動態的情景語言。一篇課文，有人物，有故事，有情節，甚至有對話，則可以短暫醞釀，分角色、論台詞、議細節，改變文體，設計表演。有的課文讓學生分角色朗讀，或者讓學生自編自演舞台劇，促使學生深入理解角色，主動探究文本。如把《狼》改編成白話文，從不同的角度設想出不同的角色，或講故事，或模擬表演。
（3）活動娛樂式
組織詩朗誦、演講競賽，做成語接龍、擊鼓傳花等活動，激發學生思維火花。學習《音樂巨人貝多芬》之後，我讓學生製作課件，選擇身殘志堅的人物，介紹其成長經歷，人生成就，並寫出感悟，以小組比賽的形式進行，每位學生演講之後讓本組和其他組成員點評。學生積極參與，在這一過程中，學生心靈收到了啟迪，同時鍛煉了語言表達能力和寫作能力。
二、善於運用教學策略，激活課堂氛圍，讓學生唱主角。
（1）精心設計問題，調動學生學習的積極性。
「一石激起千層浪」，中學語文教師手中如果有了精心設計的「激起千層之浪」的塊塊之「石」，就能很好地激發學生的求知慾望、強烈的自我表現慾望和積極的競爭意識，就能把課堂教學帶入高潮迭起的境界,就能最大限度地調動學生學習的積極性。在教學中要選擇合適的教學內容，教授《社戲》時我設計了這樣的問題。作者看到的戲好看嗎？為什麼作者結尾說：「真的，一直到現在，我實在沒有吃到那夜似的好豆，——也再看不到那夜似的好戲了。」學生找到描寫社戲段落鐵老頭不翻筋斗，看不到蛇精跳老虎，老旦不停地唱。看戲的人「打呵欠」，「破口喃喃的罵」，可見那夜的戲並不好看，為什麼結尾作者這樣評論，學生興致高漲，認真閱讀文本，積極總結。那夜的戲，那夜的豆，代表了作者對天真爛漫的童年的美好回憶，充滿一種浪漫主義色彩，表現對人生理想境界的渴望和追求。這道題的設計，不僅引導學生深入學習了課本內容，同時又培養了他們分析、歸納、表達和創造的能力，一「石」多「鳥」，有效地調動起了學生的積極性，收到良好的效果。
（2）生成性教學代替課堂教學中的預設。
預設就是預先設定，是教師根據自己的主觀意圖和期望所進行的一種教學准備行為，屬教學設計的范疇，有時也指「灌輸」。生成性教學是指在彈性預設的前提下，在教學展開的過程中由教師和學生根據不同的教學場景，自主構建教學活動的過程。它具有主體性、開放性、互動性、多源性的特點。生成性教學的基礎是培養學生的質疑精神，即主動地思考問題，並發現新的問題，然後大家一起討論來解決這些問題。學校是一個詢問「什麼」、「為什麼」的地方，課堂更是一個談論「什麼」、「為什麼」的地方，成功的教學、成功的教師應當喚起學生的十萬個「什麼」和「為什麼」。問題是課堂的靈魂，教學應讓我們的學生「始於迷茫，而又終於更高水平的迷茫」。
（3）挖掘潛力，留給學生學習空間。
課堂教學中充分發揮師生雙方在教學中的主動性、創造性。教師是學習活動的組織者和引導者。要放下「師道尊嚴」的架子，從學生中來，再到學生中去。教師在課堂上應給學生自由支配、自由發揮的空間，還給學生學習的主動權。要給學生學習的空間，必須尊重學生，相信學生，充分發揮學生的學習潛力，讓學生主動地獲取知識，參與學習的全過程。教師可以放手讓學生根據問題，有目的收集信息，分析信息，探究問題，合作交流，提出自己的觀點，達到理解、解決問題。我在《誇父逐日》這一課，給學生自主學習的時間，讓學生小組合作，藉助工具書翻譯全文。教師強調注意逐走、如日、欲、河、道等詞語的解釋，充分調動學生自主學習的積極性，發揮學生主觀能動性。學生通過小組合作學習很快就展示了成果。學生把握了文意，並很快准確背誦了課文。
三、提高教師自身業務水平，先讀後教，點燃學生學習熱情，調動學生學習積極性。
「打鐵需要本身硬」，作為一名中學語文教師，首先應該是一名「學者」,然後才是一名教師。知識淵博，業務水平高的教師很受學生歡迎，學生敬佩信任這樣的教師，同時願意接受他們的教育，盼望上語文課，這樣就點燃了學生學習的熱情，激發了學習的積極性。
語文教師在教授課文時應先讀後教。真正的閱讀首先「應該保持閱讀的新鮮感，不帶任何先入的主見、不做任何分析地去讀，抓住閱讀的第一感覺與感受，以感悟為基礎。要感同身受地與作品中的人物共命運，同歡樂，體察他們心靈的每一個細微的顫動；特別要細細琢磨作品的語言，品出語言的味兒來。」（錢理群語）教師要注意研讀課文，要以一個讀者的身份與學生進行平等的對話，對於課文的理解不能惟教參是從。「惟老師善於閱讀，深有所得，才能較好書」。
四、愉快教學，建立民主、平等、友好的師生關系，營造和諧課堂氣氛。
愉快教學強調教學是師生聯袂演出，師生面臨的是共同的教學目標和任務，只有雙方攜手合作，互相理解，互相尊重，密切配合，雙方的積極性才能充分調動起來。建立了良好的師生關系，有了感情傾向，學生才會自覺自願地接受教育並積極請教。在教學過程中我常常發現，受鼓勵、被表揚次數越多的學生，思想越活躍，學習語文的積極性越高，進步也越快。當前大部分學生在學習語文上缺乏主動性，是因為自己語文成績一貫不好，對學好語文缺乏自信，所以作為教師要學會賞識學生，賞識學生的長處，在課堂教學中要從一些細節中發掘學生的閃光點，賞識多於教訓，鼓勵多於批評。有句話說得很好:「賞識、激勵產生動力，動力產生不懈的努力，不懈的努力產生能力。」 這樣就能很大程度上調動他們學習語文的積極性、主動性，
調動學生學習積極性是一種高超的教學藝術，具有良好的教學效果，我們在課堂教學中，要做個有心人，不斷探索，不斷總結，朝著調動學生積極性的目標努力，切實提高課堂教學效率。「教無定法」，但只要用心澆花，花就會滿園開放。
希望可以幫到您，謝謝採納~！
⑷ 如何調動學生的語文課堂積極性
心理學告訴我們，興趣是人對客觀事物的選擇性態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。只要能夠培養起學生學習的興趣，就能夠調動學生的積極性。積極性有了，興趣來了，誰還會怕他們不去學。培養學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發展將產生持續性的影響。學生學習的興趣並不是天生下來就有的，是靠後天的培養和引導。如果老師能激發起學生學習的興趣，那麼在課堂上，學生就會主動的發表意見，說明看法，積極思考老師提出的問題。對於老師的每一問題，他本人就有一種「想知道、想明白」的感覺，在這種感覺的驅使下，學生就會自然而然地思考。那你還怕學生不去學習嗎？還怕學生不去完成作業嗎？
在平時教學中我們也發現，在課後很少學生能夠主動去學習語文。這不能不說是我們語文教育的悲哀。究其原因，是學生覺得上不上語文課都差不多，考試照考不誤。事實上也是如此。這就給我們語文教育工作者提出了一個課題，如何盡可能地利用課堂這塊陣地，調動起同學們的學習積極性激發他們的學習興趣，從而誘導他們在課後也自覺地去學習語文。既然語文學習要調動學生的主動性和積極性，那麼如何才能做到呢？我通過自己的教學實踐，體會到調動學生學習積極性的幾點做法：
一、教師情緒飽滿，教學語言優美。
如果教師一走進課堂，就顯得氣宇軒昂、精神抖擻、情緒飽滿、帶著微笑，莊重而響亮地道一聲：「同學們好！」學生會立即感情地報之：「老師好！」這樣，師生之間的感情融洽，師生間的距離一下子就縮短了。有些老師，上課不注意教態，有時還會把個人有什麼不愉快的情緒帶到課堂上來，或懶洋洋的、或有氣無力的，或表現出不耐煩的樣子。這樣，學生自然會受到影響，糊里糊塗地上了一堂課。這樣，學生的積極性又從何來哉？
教學語言要規范、生動、幽默、風趣、典雅，這就是語言優美。老師的語言優美，學生當然愛聽愛學。這對提高學生的口頭語言表達能力和書面語言表達能力可起到潛移默化的作用。為此我精心鍛煉自己的語言，盡量使自己的課堂上的教學語言准確、鮮明、生動、風趣。我們要學會把復雜的事情、道理有簡單明了的語言表述出來，要把老師高高在上的架子放下，要把不苟言笑的面孔拋開，讓自己扮演一個教育家、一個說書人、一個歌星、一個演員。只要我們全身心的投入了，哪怕是一句話、一個動作也能起到很好的作用，讓他們為你的精彩表演而喝彩。
二、設計導言，誘發興趣。
俗話說：「良好的開端，是成功的一半。」我們上課也一樣，開頭的導言十分重要，它能起到調動學生的積極性和主動性，誘發學生興趣的作用。
三、創設情境，激發興趣。
興趣是學習積極性的一個重要心理成分。比如我會設計一些簡單的問題，不讓學生產生畏難情緒，使他們在思考之後基本上能回答出來，這樣，在激起學生求知慾望的同時，還能使學生經常享受到成功的快樂，使其產生一種成就感，恢復他們在以往學習中失去的信心。同時我也會設計一些有一定深度和難度的問題，使那些基礎較好的學生能學到東西，杜絕他們驕傲自滿的情緒。引進一些課外的知識、時事，能開闊學生的視野，引導他們關心外面的世界，使他們知道生活處處有語文。在課堂上，我會把薩達姆的最新消息講一講，把各大足球聯賽的最新戰況說一說，中國載人飛船上天有什麼意義……把學生的學習與沸騰的現實生活聯系起來，學生定會興趣盎然，精神興奮。
四、課堂設計新穎，每課必有新招。
一個好的演員，演同樣一出戲，每次上場演出都有新的招式。一個優秀的語文教師，在不同的班級講同一篇課文的講法也不一樣。教師每一堂課都有新招，每講一課書都有新意，學生當然愛聽，學生學習語文的積極性自然提高了。
五、把競爭引進課堂，激發興趣。
教書是教師和學生同時在同一場所共同的活動。教師負責引導，要把學生引進門。學生要學得主動，自己要學，靠自己學。學生必須在老師正確的指導下，積極主動地學習，充分利用自己有利條件，創造性地學習，才能學好語文。沒有學生的配合，你老師講得天花亂墜，也調動不了學生學習語文的積極性。
爭強好勝是小學生心態的一種表現形式，針對這種心理，我經常讓學生分組（男組、女組；第一組、第二組、第三組……等形式）比賽朗誦、背誦、默寫、答問……，這樣，為了取得一個好成績好名次，顯得自己本領了得，他們都能積極預習、認真聽講、積極思考、踴躍發言，注意力高度集中，積極性主動性普遍提高，沒有負擔地、輕松愉快而感受深刻地掌握了知識，培養了能力。
六、在語文教學過程中要樹立「以學生為本」的觀點。
「以學生為本」就是始終要把學生放在主體位置上。在備課時，結合學生的具體特點和實際情況來確定教學目標，設計教學過程和教學方法。在授課時，盡量運用「點撥法」這種富有啟發性的教學方法，問題的提出應具有目的性、層次性，能層層深入地引導學生掌握知識點。在「點撥法」的同時，還可以結合比較法、討論法等其他一些教學方法，最大限度地使其動口、動手、動腦，極大地調動學生學習的積極性和主動性。在教學時間的把握上，切實把教師講析時間壓下來，從而增加學生思考、發言和練習的時間。教師所有的講析、提示、啟發、答疑、擴展、總結等全部活動時間，盡量加以精練，壓縮在整課時間的二分之一以下。而學生的讀、寫、聽、說、思等活動盡量增多，提高到整節課時間的二分之一以上。事實上，教師整節課從頭講到尾，講得口乾舌燥，而學生卻並不領情，學生很少能堅持聽到底的。就是因為只有單一的教師活動，使整節課顯得枯燥乏味，使學生興趣索然，到頭來有不少學生懨懨欲睡，教學效果很不好。如果能讓學生多活動，學生反而興致更高、興趣更濃，教學效果也好得多。可見只有把學生放在學習主人的位置上，才能充分調動其學習的積極性，才能有效地提高課堂教學效率。
七、在語文學習過程中，要體現「以訓練為主」的觀點。
語文訓練可以分為課內和課外兩大部分。課內訓練就是課堂上的訓練，如每次授課前五分鍾的說話練習、授課過程中的朗讀課文、復述課文、說作文、寫作文等活動，都是在教師精講基礎上結合本節課的教學目的而進行的聽、說、讀、寫、思的訓練。這是非常重要的，是學生掌握語文知識、培養語文能力而必不可少的。其次是課外的語文訓練，這是「大語文教育」觀念的體現，把訓練由課內向課外延伸，藉助一些課外活動，來鞏固課內訓練的成果，提高語文能力。如鼓勵學生寫日記周記、編牆報、辦班刊、向校刊投稿；組織演講比賽、朗誦會、辯論會、書法比賽等等，這些都為學習語文提供了得天獨厚的條件，能有效培養學生的各種語文能力。事實證明，不管是課內訓練還是課外訓練，由於是把學生真正擺在了主人的位置上，學生學習語文的熱情被極大地煥發出來，主觀能動性也被調動起來，他們就會積極主動的參與配合語文訓練，自覺地有意識地培養自己的各種語文能力。如果這種作法能一貫堅持下去，就能夠達到使學生正確而熟練地掌握語文這個工具的目的。
總之，無論是一個學生，還是其他的人，如果他對某一樣東西，或某一件事情，有了興趣，其就會全心全意地去學習，去了解，想知道這一樣東西、這一件事情的來朧去脈。學生起了「想知道」的念頭，他的學習積極性就來了。調動起學生學習的積極性是提高教學質量的重要條件，也可以減輕學生學習過程中的負擔。
⑸ 語文課如何調動學生的積極性
可以讓教學氣氛活躍些，也可以藉助一些視頻短片等教學手段。
⑹ 如何在語文課堂上激發學生的學習興趣
一、 精心設計導入環節，激發學生的學習興趣
興趣有很強的指向性，引入環節位於一節課的開頭。引入環節設計的好，就能吸引學生，激發學生的學習興趣，畢竟：好的開頭是成功的一半。上
課時，根據學生情況以及課文內容，或講一個笑話，或講一個故事，或提一個問題，設計一個懸念，或講一則奇聞趣事，或展示一幅畫面，或做一個演示……總之，力求抓住學生的心理，吸引學生注意力，激起學生學習的興趣和求知的慾望。例如：講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，我就先放錄音，讓學生欣賞《三國演義》的片頭曲《滾滾長江東逝水》創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感，產生共鳴，激勵學生進入新的教學境界。通過「境」來表現「情」，再通過「情」來深化「境」，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。又如，講朱自清的《荷塘月色》，我採用了以舊帶新法和直觀演示法。把初中學過朱自清的《春》與《背影》聯系起來，再用多媒體演示「荷塘月色」的優美畫面。通過復習舊知識，從而巧妙地引入新課的學習內容。這種導入，既復習鞏固了舊知識，又為新知識的學習奠基鋪路，起到了承上啟下的作用，便於學生新舊知識的聯系，便於學生頭腦中形成系統的、完整的知識體系。直觀演示，能把教學主要內容形象生動地展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考。為學生理解新知識提供了感性材料，能引起學生尋求探索的積極性，為學生架起了形象思維到抽象思維過渡的橋梁。這種以舊帶新法與直觀演示法，同樣可以激起學生極大的學習興趣。
於漪老師說：「教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。」實踐證明：精心地設計課文的導入環節，採用恰當的方法去撥動學生的心弦，激發學生的求知慾和學習興趣，定能收到良好的教學效果。
二、 發掘教材的意蘊魅力，激發學生的學習興趣
精心地設計課文的導入環節，採用各種激發興趣的方法，激發學生興趣，確實能收到很好效果。然而語文課篇目繁多，語文知識紛繁龐雜，豈可每課如此，方法雷同。激發學生興趣的長期、最好的方法，還是認真鑽研教材，發掘課文深含的意蘊魅力，以激發學生的學習興趣和求知慾，以達到課堂教學效率的目的。如講 魯迅小說《祥林嫂》一課，對於祥林嫂的死：有人說，祥林嫂是封建社會的犧牲品；有人說，祥林嫂是被魯四老爺之流逼迫死的；也有人說是柳媽這一類人害死了。那麼，造成祥林嫂人生悲劇的原因究竟是什麼？由於我注意發掘課文深含的意蘊，又精心地巧設情境，引導學生發掘豐富的想像，激起學生的濃厚興趣，提高了教學實效。
三、 用富於情感的語言，激發學生的學習興趣
課堂上，教師注意語言表達藝術，語言生動、形象、富於情感，往往能感染學生，給學生以強大的吸引力，激發學生的求知慾和學習興趣，例如講授郁達夫的《故都的秋》一文時，我飽含深情地朗讀了幾個片斷，學生們被我的情緒感染著，很快投入到學習中，很好地掌握了課文的重點。一般情況下，學生總認為文言文枯燥無味且難學，盡是「之乎者也」，還要背誦，一提到上文言文內容，他們便「怕」，字當頭。針對這些情況，我注重用語言激發學生的學習興趣。如講蘇洵的《六國論》，我先把六國滅亡的前前後後，用生動的語言向學生進行了講述，從而調動了他們的興趣。教學中用濃厚的富於情感的語言組織教學，對激發興趣，提高課堂效率同樣有效。
四、 鼓勵學生「說」，激發學生的學習興趣
說話是人類交流思想、表達情感、傳遞信息的一種方式。「說」在市場經濟的社會里，顯得尤為重要。同學們終究要走向社會，以學得本領為社會服務，我們不但要通過閱讀來認識社會，而且還要運用語言反映社會，表達自己對問題的種種看法。我們教的這些學生大部分來自農村，他們心理素質大多不太好。脆弱、怕羞、膽小，課堂上不善於發言，缺乏自信心。這些現象在他們身上都有不同程度的表現，要學生們養成自覺地「說」，如果不採取一定的手段是難以達到預期的目的。開始我硬性規定每個學生都要到講台上進行1－5分鍾的發言。最初允許學生頭天做准備，第二天開始表演，從復述故事開始，直到學生掃除了心理障礙，之後便加大難度，提高要求，我當堂出題，由學生即興發表觀點、看法。久而久之養成了習慣，學生由當初被逼上講台到後來爭著、盼著，自覺地、坦然地上講台，這不能不說是一種進步，不能不說是一種對語文發生興趣的最好表現。正如魏書生老師說：「學生一旦養成了這種良好的習慣，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。」
⑺ 如何調動初中學生語文學習積極性
在教學過程中引導學生自主學習，培養學生的自學能力，是每一個教師在備課時都應該著重考慮的問題。葉聖陶先生曾說：「學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟」。自主學習強調的是自由，自主創新。課堂是學生展現自我，發展自我的舞台。我們教師要充分重視課堂這一實施素質教育的主戰場，培養學生的自學能力和創新精神。從鼓勵學生自主學習，激發學生學習的內驅力入手，把課堂還給學生，把學生真正放在學習的主體地位上，發揮學生的主體作用，讓學生充分參與整個學習過程，學知識、練技能，學交往，學做人，求創造，體現注重知識為載體，發展能力，健康人格。
一、尊重學生,建立民主、平等、和諧的師生關系
尊重學生是教育原則和教育本質的要求。學生是活生生的人,是獨立存在的個體,每一個學生都有自己的個性,在其成長過程中呈現出不同的發展趨勢和個性。因此教師要把學習的主動權交給學生,創建民主、平等、和諧的師生關系,善於激發和調動學生學習的積極性,並創造各種條件引發他們無限的創造力和潛力。這就要求教師在課堂教學中要相信學生,學生能解決的盡量讓學生去解決,引發學生積極思考,提高他們學習的理性分析能力,使其主體精神在主動獲取知識積極思維後產生動力,得到弘揚,使學生內在的潛能和個性也得到發展。
二、注重與學生生活經驗和社會實踐相聯系,通過學生自主參與,形成良好的道德品質
新課程改革要求:注重學生生活經驗和社會實踐相聯系,引導學生自主參與,促進學生全面發展,通過學生自主參與豐富多彩的活動,擴展知識與技能,提升生活經驗,促進正確的思想觀念和良好道德品質的形成。如我上活動課時,首先,讓學生回顧鍛煉心理品質的方法:①多讀書。②積極參加社會活動,尤其是公益活動。 ③經常與大自然接觸。其次,每個小組選兩個代表展示老師留的作業:朗讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《如何成為生活的總統》兩本書的讀書心得。第三,讓各組組長、副組長說出他們讀了哪幾本書,主演內容是什麼,有什麼感想收獲。第四,談談自己的小組為班級、學校、社區、社會做了那些好事;最後教師進行總結。通過學生自主參與,擴展知識技能,從而有利於教師更好的引導和幫助學生在現實生活中培養和鍛煉良好的心理品質。
三、傾力打造合作交流的民主平台
要怎樣體現學生主體意識，使學生的個性化得於充分發揮呢？首先，小組合作前要先確立活動目標，即對具體的問題解決，有個明確的方案，在整個小組中達成共識。其次，有的放矢，明確分工，讓每人都有相對側重的一項責任，擔任一個具體的合作角色，如小組討論的組織人、記錄員、資料員、首席發言人、第二發言人，甚至是專提反方意見的「反對人」，並在一定時間後，角色轉換，使每個成員都有愉快的學習體驗。教學中構建一個合理、有序、平等、情感化的合作學習模式也是至關重要的。正如蘇聯教學論專家斯卡特金所指出的：「我們建立了很合理的、很有邏輯性的教學過程，但給予的積極情感的食糧很少，必然引起學生很多的苦惱、恐懼和別的消極感受，阻止他們全力以赴地去學習」。所以，在小學語文合作學習過程中，教師應參與到學生當中，共同體驗，淡化教師的身份，去幫助學生建立一些有效的學習策略，選好合作學習的內容。合作學習作為一種重要的學習方式，對培養學生的合作交流能力具有重要的作用，但並不是所有的學習內容都適宜採用，一般而言，教者對合作學習的內容應選一些解決問題方法多樣、有一些爭議、依靠個人力量較難以完成的問題。同時要根據學生的年齡特點，選擇學生感興趣、探究慾望強烈的內容，問題的呈現方式應盡可能趣味化、科學化。
四、調動學生自主學習的內動力，提高課堂教學效率
1.預設問題
學貴在疑，學生的學習是從問題開始的，而問題是否有趣，對於調動學生學習積極性是非常重要的。如：在教學人教版實驗教材三年級下冊第17課《可貴的沉默》，課始，可先板書大大的「可貴」二字，再板書小小的「沉默」二字，接著引導學生理解「沉默」，怎麼理解就怎麼說，當全班無人發言時，相機啟發學生說此情此景就叫「沉默」，學生一下子就明白「沉默」的意思。隨後再引導學生看課題設疑：為什麼說這是可貴的沉默？學生在這一問題的指引下，學習的慾望立刻被激化，他們不由自主的拿起書讀起來。再如教學《豐碑》一課時，可通過多媒體課件展示紅軍長征途中艱難行走的畫面，那呼呼的北風，漫天的雪花，沒膝的大雪，紅軍單薄破舊的衣服，讓學生通過聽覺、視覺感受紅軍的行軍艱難，由此引出課文中所描述的這是一支裝備很差的隊伍，可就是這樣一支裝備很差的隊伍，文中卻說勝利不屬於這樣的隊伍又屬於誰呢？這是為什麼？一石激起千層浪，學生的學習熱情在教師精心預設的提問下被激化，馬上拿起書認真地讀起來。
2.開展比賽
語文課堂教學中恰當的設置比賽，能調動學生的學習興趣。如：組織讀書比賽、講故事比賽、復述課文比賽、背書比賽等，在比賽過程中，教師適當的採用激勵措施，效果更佳。關鍵是教師要做到目中有人，要一心想著學生，想著學生的發展。如在教學蘇教版教材二年級下冊第21課《真想變成大大的荷葉》一課時，可根據兒童詩的特點，引導學生通過不同形式的讀，讓學生感受兒童詩的意境美，領悟到我想變成大大的荷葉不僅僅是因為它美，更重要的是它能給別人帶來更多的快樂，教學中可在學生拓展延伸環節組織學生進行比賽，我還想變成什麼？仿照文中的詩句，讓學生去說去演，對課文內容有了更深入的理解，學生學習積極性高，學習效果明顯。
3.鼓勵質疑
讓學生質疑問題不但能夠體現學生的自主學習，而且有利於調動學生的思維和學習積極性。如在教學《「諾曼底」號遇難記》一課時，課末可引導學生再讀最後一段，體會哈爾威船長忠於職守，無私奉獻的高大形象，感受到船長的沉著冷靜，臨危不懼時，有的同學卻提出這樣的問題：面對危險哈爾威船長選擇的是犧牲自己的生命，這難道不是對自己生命的褻瀆？
面對這一棘手問題，再組織學生讀文，討論感受到船長心中裝的是船員和乘客，惟獨沒有的是他自己，從而感受到船長的崇高品質和高大形象。
五、自我激勵，自我評價
在培養學生自主學習能力的過程中，教師要注重學習成果的激勵作用，充分利用學習成果的反饋作用，注重因人而異，因材施教，鼓勵不同層次的學生在學習上獲得成功，讓學生找到自信，體驗成功的喜悅。教師要盡量地發掘他們閃光點，強化和激勵學生主動學習。當學生取得成績和進步時，要及時鼓勵和表揚，會有效的激發學生的自主能動性。在此過程中，教師也要及時的點撥。學生在認知過程中，是否合理有效，所使用的方法是否得當，進行及時的反饋和調控，不斷改進學習方法。改變學生原有的不科學、不合理的學習方法，其過程較長，難度較大，這需要教師對這項工作有更清醒的認知，要長期不懈的堅持方能奏效。總之，在實施素質教育過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索，去思考，才能達到最佳的教學效果。
⑻ 如何讓學生積極參與到語文課堂中來
一、興趣興趣是最好的老師，學生的學習興趣需要老師的培養。只有讓學生對所學知識產生了興趣，學生心中才能產生學習的慾望，才會主動去探究、去學習。激發學生的學習興趣是實現「學生積極、主動學習、提高教學效率」的前提。多年的教學實踐告訴我：語文課一定要了解學生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發興趣，調動學生的積極性。所以我在教學中通過多種方式激發學生學習興趣，或直觀演示、或旁徵博引、或巧設懸念……激發他們的閱讀慾望和動機，創造「我要學」「我想學」的積極教學氣氛。為了激發學生的學習興趣，在教學《太陽》這篇課文時，我找來有關的錄像與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解太陽了！我扣之心弦地提出：「你們想問太陽些什麼呢？你還想說些什麼？」孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。「激趣」極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就「變苦為樂」。同時，我也採用多種方法創設情境，感染學生，使學生耳濡目染，激發起學好語文的興趣和情感，進而突破教學的重難點。在教學《十六年前的回憶》一文，在讀李大釗英勇就義的一段時我播放了一段哀樂，孩子們帶著悲痛的感情讀著文章，加深了對李大釗的敬佩之情，有的同學甚至一邊讀文一邊流淚，真正的觸動到了血色很難過的情感深處，給他們留下了深刻的印象！在教學《讓我們更健壯》這一課時，首先讓學生回憶自己進行體育活動和做游戲的情景，孩子們的興趣一下子就被調動起來，紛紛舉手講述自己快樂的經歷。我就相機把他們說到的體育項目的名稱寫在黑板上，進行識字教學。同時滲透生命在於運動的道理，教育學生要多鍛煉身體，讓自己的身體更加健壯！將來才能成為祖國的棟梁！在教學《畫雞蛋》一課時，我問學生雞蛋是什麼形狀的，大多數學生說是橢圓形的，這時他們也就認可達芬奇對老師說的話了，是呀，雞蛋都是橢圓形的，為什麼老師卻一直讓達芬奇畫雞蛋呢？這也是本篇文章的一個難點，為了突破這一難點，我就採用了實物演示的方法，拿出一枚雞蛋讓學生從不同的角度觀察，學生看到的果然是不同的形狀，最後點明老師讓他畫雞蛋是來訓練眼力和繪畫技巧的，基本功是靠刻苦訓練才能扎實過硬的。二、習慣好的習慣可以影響孩子的一生。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育，進而形成良好的語文素養。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視。教師要努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。既要正面引導，也需要強制養成。對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動、刻苦學習的習慣；二、細心認真的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽說普通話，規范、整潔寫字的習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、發現問題及時解決的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。例如培養學生的寫字習慣，我在教學時，首先要求學生在本子上寫字時必須清楚整潔，有速度。每周一次評比，做得好的同學，我會在他的本子上貼上一個小的紅五星以示獎勵。每月一次總結，全部優秀的換成一個大大的黃色的五角星。這樣，在全班形成了一種風氣，學生也逐漸養成了認真書寫，整潔有序的習慣。好的學習習慣養成了，學生的語文學習也就穩步提高了。三、課堂語文課堂對於學生語文素養的培養有著不同凡響的意義。新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善於捕捉新信息的能力，並把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。如何創設科學高效的課堂教學，就需要教師的課前精心准備，課上靈活機智，體現「以學生為本」的理念。語文課堂要讓學生參與獲得知識的全過程，嘗到探求知識的樂趣，並努力把外在的興趣引向內在的興趣。創設生動形象的教學情景，激發他們主動地創造性地學習。如學習童話時，我總是讓學生們自選角色表演課本劇，另外，我還經常採用猜謎語，分角色朗讀，小話劇表演等方式創設生動的文中情景，激活學生學習語文的積極性。同時語文教師應充分發揮自己的教學個性，將個人愛好、思想感情融入到教學設計中，使課堂教學既呈現出語文教學的共性，又展示出與眾不同的個人風格。同時，還要注意學生的個體差異，使自己的教學設計能適應各個層次學生的需求。讓學生主動參與到課堂教學過程中，真正成為學習的主體。一定要給學生說話的機會，鍛煉其思維能力和口頭表達能力。如教《寓言二則》時，我讓學生結合注釋讀課文，然後分小組討論，要求每組推選一名代表講故事，再互評出故事大王。每個學生都渴望當故事大王。自學時就非常用心，討論也異常熱烈，全班同學都表現出濃厚的興趣。一節課下來，同學們對內容已瞭然於心，關鍵詞彙也掌握了，為下節課深入學習打下了很好的基礎。平時，只要涉及到啟示感悟的問題，我總是告訴他們言之有理即可，鼓勵孩子們暢所欲言，並給與他們肯定的評價。這樣學生在課堂上就樂於也善於表達了。四、綜合實踐活動語文課程標准指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐……」。語文實踐活動突破了課堂教學的局限，成為語文課堂的延伸和補充，厚實學生的文化底蘊，對學生語文素養的培養起著催化劑的作用。其做法主要有以下幾種：1、開展「每日一句、每周一詩」活動，古詩名句、歇後語、成語典故，名言名句等，使學生在積累展示的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利於教育教學的開展，更有利於培養學生對民族文化的感情。2、經典誦讀活動。結合我校的「誦讀經典，文化健身」的主題活動，我在班內開展不定期的誦讀活動、朗誦會。結合新課標，精選優秀古詩文作品，涉及寫景、立志、惜時、做人、求學等方面，要求學生熟讀並背誦，並能夠談出自己的見解。通過這樣的訓練，學生既掌握了大量的經典詩文，又鍛煉了朗讀記憶，還陶冶了性情，培養了審美能力，深層次加深了學生的文化積淀。3、開展閱讀文學經典子籍活動，倡導國學育人。指導學生閱讀名著也是培養學生文學素養的有效途徑。精選古代經典子籍，指導學生閱讀。4、還可以指導學生手抄報、進行調查訪問等。手抄報可以鍛煉學生處理信息和運用媒介的能力，調查訪問則可以實地演練學生語言表達學會交流，讀書報告會是一種讀講結合內化閱讀體驗的實踐活動。總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
⑼ 語文課堂教學中如何激發學生的學習興趣
一、利用現代的多媒體教學手段來激發學生學習興趣
在過去的小學語文課堂上，教師採用的灌輸式教學方法已經不能滿足當代小學生的學習需求。因為小學語文課堂是開放的、生動的，如果不轉變教學方法，學生很難理解抽象的知識。隨著多媒體教學手段在小學語文教學中的廣泛應用，使學生的學習興趣更濃，因為多媒體是集文字、圖片、聲音等為一體，能夠給學生們呈現出直觀、生動、具體的教學畫面，同時還能夠刺激學生的感官，激發起學生學習熱情，使他們產生強烈的求知慾望，進而為課堂教學營造出和諧、濃郁的學習氣氛。
二、通過給學生創設語文教學情境，來調動學生學習興趣
作為小學語文教師，我認為在教學中應該利用一切有效教學資源來給學生創設教學情境，以充分調動學生學習興趣，使學生能夠和文章作者達成情感共鳴。在日常的教學中我常常是給學生設置問題情境，在學習知識之前，先向學生提出問題，然後給學生自主學習時間，讓他們在學習中自主分析問題和解決問題，使他們能夠盡快地進入到角色中。
三、通過增加課堂師生之間互動環節，來培養學生的學習興趣
1.師生互動應該以學生為主體。師生互動主要是為了增強學生的學習體驗感，在課上教師必須能夠將學生學習主動性挖掘出來，並讓他們能夠自願地參與到學習活動中，教師要給學生表現自己的機會，並鼓勵學生敢於表達自己的觀點。教師在整個過程中，必須扮演一個引導者、指導者的身份，多給學生創造學習和鍛煉自己的機會。
2.通過合作學習來激發學生學習興趣。筆者認為在小學語文課堂採用合作學習方式，不僅可以激發學生學習興趣，而且還能鍛煉學生的學習思維，使學生與學生之間能夠互幫互助，共同進步，同時還能增進學生與教師之間、學生與學生之間的情感，使整個課堂學習氣氛更加愉悅。
四、通過師生之間互換角色，來激發學生學習興趣
新課標要求小學語文教學應該加大改革和創新的力度。通過從筆者的教學實踐經歷出發，筆者認為小學生的性格是活潑、開朗、好動的，他們喜歡新鮮的事物，不喜歡教學模式的一成不變。正是抓住小學生這個性格特點，我在教學中經常和學生互換角色。比如說，在講新課之前，我給學生足夠的預習、學習和准備的時間，課上我讓學生充當教師的角色，站在講台上給學生們講課，而教師扮演學生的角色，坐在學生的座位上聽課，利用這種教學方法我發現學生們的學習注意力能夠完全集中起來，而且整節課學生都會感覺到這種教學方式很幽默，有的學生說自己也想嘗試一下當教師的感覺。師生之間互換角色，可以使教師和學生能夠站在對方的角度思考問題，能夠使師生之間多一份理解和包容，同時這種輕松的教學方法，能夠吸引學生眼球，觸動學生感官神經，使學生學習興趣更濃。
五、通過閱讀來激發學生學習興趣
小學語文閱讀方式是多種多樣的，良好的閱讀方式更有助於加深學生對課文的理解，同時還能在很大程度上激發學生學習興趣。比如說，對於對話類的課文，我常常是讓學生扮演，學生你一句我一句地將對話演繹出來，可以讓學生們感受到真實的教學情境，
同時通過學生在語言上進行潤色，將內容更生動表現出來，這樣可以激發學生學習興趣，並將學生帶入教學情境中，讓他們不斷地想像
。在教學中，對於有些內容該用什麼語調，教師可以給予學生指導，學生抓住了感情的變化，就能夠很自然地將所有學生情感帶到文章中，這樣才能更好地領悟作者寫作的內涵。
六、結語
綜上所述，在小學語文教學中激發學生學習興趣的方法是多樣化的，只有教師在教學中結合學生學習實際情況，在課上多與學生互動和交流，了解學生學習需求，就能夠不斷地挖掘出更多激發學生學習興趣的教學方法。教師在教學中以靈活的角度和採用新穎的教學方法，並關心學生的健康成長，學生才能發揮學習主動性，使整個教學的實效性提高。