小學語文巨人的花園教案怎麼寫

❶ 四年級語文《巨人的花園》課文原文

四年級上冊語文課文第九課是《巨人的花園》是一篇童話，從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。我准備了四年級語文《巨人的花園》課文原文，供大家參考。

巨人的花園

從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。

花園的主人是個巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」

孩子們嚇壞了，四處逃散。

趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。

不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的.寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」

一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。

「喂！你趕快滾出去！」小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

「噢！是這么回事呀！」巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住了那個孩子：「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！」

小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。

從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

知識與技能目標：

1、正確認讀本課7個生字，會寫11個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、知道課文講了一個關於巨人的花園的怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。

過程與方法目標：

1、利用先勾畫再交流的方法，幫助學生理解課文。

2、採取默讀與適當方式的朗讀相結合的方式，讓學生讀懂課文。

情感態度與價值觀目標：

思考巨人的花園發生變化的原因，體會故事要告訴人們的道理，在生活中學會寬容，學會分享。

課前准備：

課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。

教學過程：

一、引入

老師知道同學們都很喜歡讀童話，相信這篇童話你們也讀過幾遍了，下面請同學們再次認真地讀這個故事，因為還有好多的問題等著我們去解決呢。

二、初讀課文，整體感知

1、學生認真地讀文。

2、檢查學生的認字情況。

3、指名讀文後，說一說，課文講了一個怎樣的故事。

4、指出文中不懂的詞語、師生共同解決。

三、深入讀文，品味探究。

1、默讀課文，想一想，巨人的花園發生了幾次重大的變化，為什麼發生變化，在文中勾畫出相應的語句，之後在小組內交流討論。

班內匯報：

（1）巨人的花園，鮮花盛開，是孩子們的樂園。

（2）春姑娘沒有光顧巨人的花園，仍是冬天的景象，因為巨人不喜歡孩子們到花園里玩，築起了高牆圍住花園。

（3）花園迎來了春色，因為孩子們從小爬進園子，巨人也意識到自己太自私了。

（4）春天跟著孩子們來到了園子，因為巨人拆了圍牆，和孩子們快樂地玩著。

2、引導學生思考

①花園為什麼發生這樣的變化？（是孩子們為花園帶來了快樂，帶來了春意）

②想一想巨人前後發生了什麼變化？為什麼？（開始很自私，後來知錯就改了，因為巨人感受不到春色，他也不快樂，和孩子們在一起，他也分享了歡樂）

四、拓展延伸（課後練習三）

巨人要和孩子們一起為花園起個好聽的名字，請你也來參加吧！再為巨人花園里的告示牌上重新設計一句話吧！

五、指導書寫

1、「旅」字注意右半部分的筆畫，可跟「派」字對比學習。

2、「瓦」要寫端正，注意寫好第三筆。

3、「惱」可以和形近字「腦」對比學習。

❷ 四年級上冊語文第9課「巨人的花園」的主要內容有哪些

主要講的是一位巨人剛開始發現孩子們在他的花園里玩耍,很生氣,把孩子們趕了出去,從此,巨人的花園里一直都是寒冷的冬天,直到有一天,巨人從一個小男孩身上了解到,沒有孩子就沒有春天,巨人把孩子請了回來,和孩子們成了好朋友。

❸ 四年級語文上冊巨人的花園教學設計

人教版四年級語文上冊巨人的花園教學設計1

一、教學目標

1.學會本課生字，能正確讀寫「溢、添、拆」等12個生字;結合語境理解「洋溢，喧鬧，冷酷」等詞語的意思，並能復述故事梗概，把握故事的主旨。

2.通過小組合作討論，理清故事的發展脈絡。

3.從故事中體會「沒有孩子的地方就沒有春天」的深刻含義，明白「與人交往要和善友好」道理。

二、教學重難點

【教學重點】

通過幾次情節的對比來理清故事發展脈絡。

【教學難點】

明白故事帶來的深刻道理並運用到生活實際。

三、教學方法

朗讀法、合作探究法、情境創設法。

四、教學過程

(一)創設情境，導入新課

故事導入：請同學上台講童話故事《皇帝的新裝》。

導入語：同學們之前都看過哪些童話故事?誰上台給咱們講講《皇帝的新裝》這個故事，你們從中明白了一個什麼道理?今天學習新的童話故事《巨人的花園》，看看學完之後你又有怎樣的啟示。

(二)初讀課文，整體感知

(默讀課文，學習生字詞，疏通文意)

1.讀准字音，認識生字。

2.檢查生字詞掌握情況。

3.疏通文意：文中講了一個什麼故事?請同學簡單復述。

(生回答並總結)

(三)抓住重點，體會情感

1.請兩名同學，一個扮演旁白，一個扮演巨人，進行分角色朗讀課文，並在讀完之後，給予及時的朗讀指導。

2.接下來請同學們4人為一小組，按照以下3個問題進行5分鍾的討論，也可以列提綱的方式進行討論：

巨人幾次斥責孩子們?

每一次孩子們又都是怎樣反應的?

每一次都發生了什麼不可思議的事情?

最後結局怎樣?

巨人最終明白了什麼樣的道理?

在講的過程中，鍛煉同學們結合語境理解詞語含義的能力，例如：理解「洋溢，喧鬧，冷酷」等詞語的意思。

3.請同學們齊讀巨人明白的第9自然段，並邊讀邊想像畫面，體會「沒有孩子的地方就沒有春天」深刻含義。

(四)拓展延伸，情感升華

把「沒有孩子的地方就沒有春天」這句話讓學生進行換句表達，增強表達能力的同時能夠讓這個道理深入孩子們的心裡，並指導自己以後的生活。

(五)總結全文，回顧知識

請同學上台當小老師，總結本節課後所學習的內容，可以從字詞、情感等方面來談談。

(六)課後作業

搜集其他童話故事來讀一讀，下節課與同學進行分享。

人教版四年級語文上冊巨人的花園教學設計2

教材分析

《巨人的花園》是人教版小學語文實驗教材第七冊第三單元的一篇精讀課文，是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當巨人把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的幸福。

童話的情節往往較為曲折，故事性強，常有豐富的聯想或幻想，也正是有了這些特徵，因此，童話故事往往比其他類型的文章更有魅力。從文章中看來，本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度、行為的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

學情分析

四年級的學生喜歡讀童話，之前也學過不少童話。二年級的時候學過《小壁虎借尾巴》《兩只小獅子》《小蝌蚪找媽媽》等，三年級的時候學過《小柳樹和小棗樹》《風娃娃 》《紙船和風箏》等。所以孩子們對於童話中擬人化的語言、神奇超凡的形象並不奇怪，孩子們喜歡童話的有趣，喜歡角色的善良，更喜歡童話中美好的一面。既然是童話，教師就要用童話的方式去引導學生讀童話、學童話、演童話、寫童話。通過朗讀、講述、想像等多種方法去理解童話的內容、感悟童話特有的魅力，體會文章表達上的特點。

設計說明

童話故事是孩子喜歡閱讀的文類。《巨人的花園》這一篇童話故事不論是在故事情節、表達方式、還是用詞用語都很有特點，但作為童話，教師在教學中更應該注重文體特點。本課教學立足於教材，充分挖掘文本資源，創造性地運用教材資源，拓展語文學習的內容、形式和渠道，促進學生聽、說、讀、寫能力的協同發展。本課教學緊扣主線，抓住花園前後的變化及巨人態度的變化，通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，反復觸摸文本語言，感受童話的魅力。在讀故事、說故事中培養學生的表達能力和交流能力。通過續編故事激發創作童話的慾望，感受創作童話的快樂。

第一課時

一、教學目標

1．正確認讀本課的8個生字詞，積累「草翠花開」等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2．能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前後的不同。

3．通過品讀感悟，想像畫面等體會童話故事的特點，激發起對童話閱讀的興趣。

二、教學重點

理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前後的不同。

三、教學難點

體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想像等表達方式。

四、教學過程

（一）回顧童話，體會童話特點

1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什麼不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想像、情節生動有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）走近童話，整體感知內容

1．引導學生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什麼？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什麼，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批註。）

2．讀詞語，並運用。

洋溢 允許 訓斥 圍牆 告示牌

巨人的花園曾經（ ）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（ ）、插了（ ）、不（ ）孩子們入內，還（ ）孩子們後，他的'花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當桃樹下的小男孩（ ）著巨人，巨人也變了。感到臉上（ ）的，（ ）的心也被融化了，他立刻（ ）圍牆，和孩子們（ ）地玩耍。

師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3. 把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。

（三）走進童話，對比學習巨人的花園的前後之變

1．巨人的花園到底有什麼變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機學習句子。

句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。……花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經的花園是怎麼樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你彷彿看到了什麼？聞到了什麼？聽到了什麼？

（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什麼，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前後有什麼變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什麼有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

師小結：花園似乎被施了魔法，前後會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋

師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

（四）聚焦小男孩，感受童話之魅力

當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什麼感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想像（板書：想像。）

（五）設疑結課，完成部分作業

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什麼魅力呢？巨人前後會有怎樣的改變呢？我們下節課再來研究。

2．完成作業本部分作業。

（六）板書設計

巨人的花園

四季如春 擬人化

凄涼

增添春意 對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂 想像

分享、溫暖、關愛

第二課時

一、教學目標

1. 在對比閱讀中，體會巨人前後的態度變化。

2. 結合生活實際體會「快樂要與大家分享」的道理。

3. 學習童話獨有的語言，續編故事。

二、教學重點

在對比閱讀中，體會巨人前後的態度變化，從中明白道理。

三、教學難點

感受童話的魅力，學習作者的表達方式續編故事。

四、教學過程

（一）復習回顧，學會積累運用

聽寫四字詞語，讀一讀說一說。

鮮花盛開 鮮花凋謝 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 綠樹成陰 樹葉飄落 冰雪覆蓋

巨人的花園以前是春天（ ）、夏天（ ）、秋天（ ）、冬天（ ），他趕走孩子們以後，花園里天天（ ）、（ ），孩子們偷偷鑽進來後又給了花園春意，可是巨人又訓斥孩子們，把孩子們趕跑了，與此同時（ ）、（ ）、花園又被（ ）了。

師小結：是巨人的態度和行為讓花園前後有了這樣的變化。讓我們打開書本繼續走進王爾德的《巨人的花園》。

（二）對比朗讀，體會巨人的冷漠與改變

1. 默讀課文，想一想巨人之前的態度是怎麼樣的？他幾次驅趕孩子們？後來是怎麼樣的？把描寫巨人言行的句子畫下來讀一讀。

2. 學生畫一畫，讀一讀，交流反饋。

3. 指導朗讀。

4. 你感覺到這是怎樣的一個巨人？

補充資料：巨人沒有朋友，他一個人呆在花園里。他每天都很孤獨，唯一的朋友是一個妖怪。因為自己是巨人，所有的人都向他投去奇怪的眼神。他變得不愛說話，有一次他到妖怪家去，把他想說的話都說了，這一走就是七年。

5. 小男孩的眼神彷彿在說什麼？

6. 這是一個普通的親吻嗎？它吻走了什麼？吻來了什麼？（冷酷、無情、訓斥；關愛、溫暖、改變。）

7. 如果你是巨人，你明白了什麼？（快樂要與人分享。）

（三）結合生活，領悟童話中的道理

巨人懂得了與孩子們一起分享，所以他快樂了，所以他的花園四季如春了，這是多美好的畫面，這種美好的畫面，我們在童話世界裡常常能夠看到，在生活中也能看到。

孩子們你們在生活中有與人分享帶來快樂的小故事嗎？（學生自由說。）

師小結：是啊，快樂就是與人分享。快樂就是給別人送去溫暖與關愛。雖然現實生活中的美好沒有童話中那麼神奇，但同樣也會帶給人許多欣喜，對嗎？

（四）續編故事，感受童話的魅力

1. 讀完這個故事，我們彷彿和巨人同喜同悲，孩子們，你們願意成為童話中的一員嗎？那麼就讓我們繼續把這個故事寫下去吧。

續編故事：巨人把花園還給了孩子們，又是一年春天來了。

（詞語提供：不再是……而是……；巨人、孩子們、花園。）

2. 故事交流。

3. 完成課堂作業本剩餘作業。

4. 補充資料袋。推薦《格林童話》《王爾德童話集》

（五）板書設計

巨人的花園

四季如春

第一次訓斥 凄涼

增添春意 對比

第二、三次驅趕 冰雪覆蓋

改變 充滿歡樂 想像

分享、溫暖、關愛

人教版四年級語文上冊巨人的花園教學設計3

【學習目標】

1、認識「溢、允」等8個生字。會寫「溢、允、牆」等12個生字。正確讀寫「洋溢，允許、訓斥」等19個詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、能根據課文描寫想像畫面，體會「快樂應當和大家分享」的道理。

5、 抄寫喜歡的句子。

【教學重、難點】

根據課文描寫想像畫面，體會「快樂應當和大家分享」的道理。

【教學時數】

2課時

【課前准備】

1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。

2、課文教學錄音帶或與課文相協調的音樂。

3、生詞卡片。

第一課時

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然後引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。

2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現在讓我們再一次走進童話世界。(播放本課錄音至第；自然段。)激趣：這是英國著名童話作家王爾德作品《巨人的花園》，有人稱是童話中的「完美之作」。這是花園里是不是一直洋溢著笑聲呢，那裡後來又發生了什麼事情呢?我們一起來看課文，好嗎?

二、放手閱讀，整體感知

1、自讀課文，自學生字詞。

a、自由朗讀課文，讀准字音，讀通句子。

b．出示生字和詞語卡片互讀，注意讀准字音。

c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。

d．指名讀課文，讀後相互評價，看是否讀得正確、流利。

2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什麼，並交流各自的看法。

3、 質疑問難：讀了課文，你有哪些不理解的問題?(這時學生可能會提出許多問題，教師要注意梳理，最後把問題歸納一下，點出「巨人拆除圍牆前後，巨人的表現和花園里的情境有什麼不同」這一問題。布置學生課後思考。)

第二課時

【教學過程】

一、復述故事，研究問題

1、請同學講一下這個故事。

2、引導學生根據課文，就上節課提出的「巨人拆除圍牆前的表現和花園里的情境」這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。

3、有感情地讀這些句子或段落，邊讀邊想像：從這些段落或句子中，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼，有什麼感受?

二、小組朗讀，交流感受

1、小組分角色自讀課文。

2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。

3、基於對課文認識的加深，再讀課文。

三、總結交流，揭示道理

1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話後想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。(重點是像「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被趕走了。」等含義深刻的句段。)

2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什麼道理。

教師總結：是，阿!任性、冷酷的心喚來的是寒冬；善良、寬容的心帶來的是春天。「快樂應該和大家分享」(板書)。

四、再讀課文，感受特點

1、自讀課後「資料袋」，談談讀後了解了些什麼。

2、採用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證「資料袋」中說的童話的特點。

3、讀後，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。

五、布置作業

1、生字詞書寫。

2、布置學生開展「綜合性學習」活動。

3、《黃岡》第9課

【板書設計】

9、巨人的花園

沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 狂風大作

草翠花開 雪花飛舞

綻出新綠 瑟瑟發抖

開出花朵 鮮花凋謝

【教後反思】

《巨人的花園》的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節，揭示道理。正是這些對比使故事情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然顯現出來，但所有的情節變化都以牆為線索，所以我在教學這課時，就以「孩子」「春天」為切入點。然後，我讓學生小組合作探索出孩子與春天有關的對比變化。然後我讓學生們把自己的發現用列提綱的形式板書到黑板上。最後，再根據學生提出的這兩個有價值的問題進行具體的分析、研究，同學們都積極踴躍地說著自己的想法和體會。讓我深深地感受到整堂課上都是以學生的思維發展為取向，我只是充當了引導者，參與者。這樣的教學方式才能真正地發揮學生的主體功能。

❹ 101【素·樂教苑】《巨人的花園》說課稿

一、全面把握說教材

本單元是部編版四年級下冊第八單元，這個單元以「中外童話」主題選編了不同作家不同風格的三篇童話，本單元的語文要素為：感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象。習作為：按自己的想法新編故事。從課文到習作，各部分內容環環相扣，相互配合，加強了單元整合，形成一個系統。

《巨人的花園》是部編版小學語文四年級下冊第八單元的第二篇課文，《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，巨人醒悟了，拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

二、實事求是說學情

對於童話故事，孩子們並不陌生。在三年級上冊第二單元也是童話單元，這個單元的語文要素為：感受童話的豐富想像。試著自己編故事，寫故事。四年級上冊第四單元編排的語文要素是「感受神話中神奇的想像」，四年級下冊第八單元編排的語文要素是「感受童話的奇妙」。從語文要素上看，體現了部編教材由易到難，由淺入深的發展梯度。

四年級學生是心理健康成長的關鍵時刻，他們對於課外閱讀已經積累了一定的量，他們喜歡看童話、講童話、對童話故事有著濃厚的興趣。

三、落實三維說目標

根據學生實際以及對教材的分析理解，我從知識和能力，過程和方法，情感態度價值觀三個維度確定我的教學目標共有3個。

教學目標：

1.正確認讀本課8個生字，會寫11個常用字，積累「柔嫩、碩、允許」等13個詞語

2.邊讀邊想像畫面。說說巨人的花園發生了哪些變化，巨人又有什麼轉變。

3.小練筆:發揮想像，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來。

教學重點：想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點：體會童話特點，感受童話魅力。

四、根據內容定教法：

教法：《新課標》指出，學生是學習的主人，閱讀是學生個性化行為，語文教學中要引導學生自讀、自悟，充分調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。因此，根據課文特點，我將圍繞「對比」展開教學。我將採用多媒體輔助教學法、朗讀教學法、情境教學法等。讓學生通過對比思考，引導學生深入感悟來實施教學，同時在教學中扶放結合，滲透學習方法。

學法：新課標積極倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，在本課的教學中我滲透了讀中悟、悟中讀的學法。正所謂「書讀百遍，其義自見」，通過形式多樣的誦讀，讓學生領略文章內涵；運用想像、小組合作學習方法，可以實現文本、學生以及學生之間的多元互動，從而提升學習的效果。

五、循序漸進說過程：

本課主要分兩個課時完成，第一個課時的主要任務是識字教學、揭示課題；初讀課文，整體把握文章大意，理解故事內容；對比朗讀，抓住關鍵語句，邊讀邊想像巨人花園發生的變化。第二個課時主要是通過具體人物描寫的詞句的分析，感受巨人的變化；通過想像，編寫故事。今天，我主要就第一課時進行說課。

（一） 通讀課文，整體感知

1.詞語游戲，趣味導入。

說說你所知道的形容「春、夏、秋、冬」的詞語，比一比，看誰積累的四字詞語最多？春天，鳥語花香，夏天，綠樹成蔭，秋天，瓜果飄香，冬天，白雪皚皚。多美的景色啊！我好像看到了一個美麗的花園。今天，我們就跟隨英國作家王爾德去看看巨人的花園。

【設計意圖】詞語導入，從開課的第一環節就扎實落實詞語教學，同時也為後面想像畫面說句子做鋪墊。

2.從字詞到課文。

請大家自由地讀課文，把生字詞讀准確，把句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。

（1）檢查反饋生字詞。

分組出示詞語:

柔嫩 豐碩 悅耳

允許 砌牆 布告牌 禁止 重懲 蹤跡 呼嘯

一縷陽光 自私 摟住 臉頰 拆除

「砌」引導學生發現左邊偏旁寫得小且略高。

「牌」第十畫為撇。

「嘯」強調筆畫順序。

【設計意圖】

觀察這三組詞與課文內容的關系，你發現了什麼？(第一組詞語是關於巨人回來前孩子們在花園時的景象；第二組詞語是關於巨人回來後把孩子趕出去的；第三組詞語是關於孩子們從牆上的洞中爬進去的)板書：有孩子們玩時；巨人趕走孩子後 ；孩子從洞中爬進來時。讓我們跟隨這三組詞語到文中，看看巨人的花園發生了哪些變化吧！

二、 對比朗讀，體驗奇妙

1.學習第2自然段描寫花園的句子。

（1）出示課文內容，指名讀，女生讀，邊讀邊想像畫面：

這是一個很可愛的大花園。園里長滿了柔嫩的青草，草쓰中到處露出星星似的美麗花朵。有十二棵桃樹，春天開出淡紅色和珍珠色的鮮花，秋天結出豐碩的果子。小鳥們在樹上唱著悅耳的歌，歌聲是那麼動聽，孩子們都停止了游戲來聽他們唱歌。

（2）出示短語，推火車填:

剛才不少的畫面一定定格在同學們腦海里，試試看能不能說上來。

（      ）的花園          （        ）的青草

（      ）的花朵          （      ）的鮮花

（      ）的果子          （      ）的歌聲

你能根據這些短語，發揮想像力，具體說一說花園里四季的美景嗎?可以用上課前說到的四字詞語，同桌互相說，全班匯報交流。

這是一個怎樣的花園？（充滿生機）

學習第7段描寫花園的句子。

（1）出示課文內容，指名讀，男生讀，邊讀邊想像畫面：

雪用他的白色大衣覆蓋著青草，霜把所有的樹枝塗成了銀色。他們還請來北風同住。北風身上裹著皮衣，整天在花園里呼嘯著。

「白色大衣、塗、請、同住、身上、裹著」，從這幾個詞中你注意到了什麼？（擬人）

請同學們邊讀邊想像一下畫面，這是一個怎樣的花園？（風雪肆虐）

剛才還是充滿生機，現在變成了風雪肆虐。

    3.學習第11自然段描寫花園的句子。

（1）出示課文內容，指名讀，齊讀：

孩子們從牆上一個小洞爬進花園里來了，他們都坐在桃樹上面。桃樹看見孩子們回來十分高興，紛紛用花朵把自己裝飾起來，還在孩子們頭上輕輕地舞動胳膊。小鳥們快樂地飛舞歌唱。花兒們也從綠草叢中伸出頭來。

哪些詞語讓句子變得生動有趣？高興、裝飾、舞動、飛舞歌唱、伸出頭來。（擬人）

你又看到了一個怎樣的花園？（充滿生機）

4.對比朗讀，師生讀（推薦朗讀好的同學讀），讀出不同景色時的不同心情。

三、留下疑問，引發期待

1.觀察板書，你注意到了花園的景色變化與什麼有關？（孩子。孩子們在時，花園充滿生機，孩子們走了，花園冰雪肆虐）怪不得巨人最後說道：「我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。」

2.可是，如果你記得的話，文章的最開始寫到巨人時是這樣說的。出示句子：「你們在這兒做什麼？」他叱責到。

3.那麼，巨人為什麼會發生如此大的變化呢？課下，請同學們在文中找出巨人的話並用波浪線畫出來，有感情地讀一讀，並用我們學過的批註法批註自己的感受，下節課我們繼續探究。

六、突出重點說板書

好的板書就像一份微型教案。此板書力圖全面而簡潔地將授課內容傳遞給學生，緊扣課後練習，關注到了課文的主要脈絡，也就是花園的變化。另外，把孩子們圈成花朵形狀，對應句子「我有許多美麗的花，可孩子們卻是最美麗的花。」讓板書有趣生動，記憶深刻。

巨人的花園

有孩子們玩——巨人趕走孩子後——孩子們從洞中爬進來

生機——冰雪肆虐——生機

七、有的放矢說評價

總結：新課標強調要充分發揮課程評價的多種功能，運用多種評價方式，全面反映學生語文學習水平，促進評價主體的多元化，突出語文課程評價的整體性和綜合性。在這堂課的教學中，我將自評、他評和師評結合，特別是在指導學生朗讀環節，從多方面對學生的綜合閱讀能力進行評價，幫其發現問題、反饋信息，發揮了評價的激勵作用。

❺ 巨人的花園從詞語導入課文怎樣說課

義務教育課程標准試驗教科書《語文》四年級上冊第三單元的第一篇

《巨人的花園》說課稿

【說教學設計理念】

細細品讀課文，
發現當陰冷的自私盤踞在巨人心頭，
孩子們遠離巨人時，
他的花園雪花
飛舞；
當溫暖的陽光照徹巨人心房的時候，
孩子們親近他，
他的花園是一片萬紫千紅的春色。
王爾德以藝術的形象告訴我們，
自私、
封閉、
狹隘的人不僅不能長久地擁有美好的事物，
更
不可能擁有人生的春天，甚至會扼殺一切的美與希望。

所以我打算以「巨人的變化」為中心，
輻射全文，
展開教學。
在設計本課的教學時，
我
把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。
整個教學設計通過不同層面、
多種形式的讀，
引領學生
走進文本，
探究文本的意蘊，
體悟文本的情愫，
感受文本的美妙，
讓學生在反復觸摸文本語
言的過程中，獲得言語智慧的滋養，享受學習語文所帶來的愉悅。

【說教材

】

《巨人的花園》
是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，
講的是一個巨人看到孩子們在自
己的花園里玩耍，很生氣，於是他在花園周圍築起了圍牆，將孩子們拒於牆外。從此，花園
里一片荒涼，
春、
夏、
秋都不肯光臨，
只有冬天永遠留在這里。
一天，
孩子們從牆洞爬進來，
春天也就跟著孩子們來了，
園里立刻變得生機勃勃。
當他把孩子們再次趕出花園之後，
花園
又被冰雪覆蓋了。後來，在一個小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍牆，花園成了
孩子們的樂園，
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，
感到無比的幸福。
從這篇童話中，
我
們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、
揭示道理。
文中有許多處進行了對比，
如，
巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，
巨人砌牆與拆牆後態度的對比、
感覺的對比，
正是
在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

❻ 巨人的花園課文分析

分析課文是同學們經常要做的事情，下面是由我整理《巨人的花園》的課文分析，希望對大家有幫助。

課文分析1

這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍築起了高牆，將孩子們拒於牆外。從此，園里的花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從牆洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之後，花園又被冰雪覆蓋了。後來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有多處對比，如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節才變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

學習這篇課文，一是讓我們在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

本課學習的重點是想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。

課文分析2

1、對句子的理解：

⑴小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人：

「凝視」是指聚精會神地看。小男孩在文中是一個奇異的人物──他一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出美麗的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛專注地看著巨人，彷彿在跟巨人說著什麼，孩子用他那雙會說話的眼睛，給巨人帶來了怎樣的震撼？巨人從小男孩的眼裡讀懂了什麼？課文中沒有寫出來，給我們留下了無限的想像空間。但從後來巨人的變化，我們可以體會到，巨人從小男孩的眼裡，讀出了溫情，讀出了愛。

⑵喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊：

「任性」是指放任自己、不加約束；「冷酷」是指待人冷淡苛刻。這是巨人醒悟後說的一句話，他明白了春天不到花園里來的原因：是因為自己太任性了──一次次趕走孩子們；是因為自己太冷酷了──一次次訓斥孩子們。他想自己獨享花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。這句話是幫助學生體會童話所揭示道理的一個關鍵性語句。

2、對詞語的理解：

洋溢：指情緒、氣氛等充分流露。

喧鬧：是喧嘩熱鬧的意思。

訓斥：訓誡，斥責。

叱責：用嚴厲的言語指出別人的'錯誤或罪行。

課文分析3

知識點對朋友們的學習非常重要，大家一定要認真掌握，我為大家整理了四年級上冊語文巨人的花園知識點，讓我們一起學習，一起進步吧!

1、《巨人的花園》是(英國)作家(王爾德)寫的一篇童話。

2、本文的顯著特點是運用(對比)的方法展開故事情節、揭示道理。如，巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比，巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比。

3、本文告訴我們一個什麼道理：(快樂應當和大家分享的，只有和別人分享的快樂，才是真正的快樂。

4、紛紛逃竄」：「竄」是「亂跑、逃走」的意思，多有貶義，而在課文中用來描寫孩子們的行為，則生動地表現出巨人的可怕訓斥對孩子的心靈造成的傷害，反襯出巨人的冷酷無情。

5、「任性」「冷酷」：巨人用這兩個詞語自責，體現了(巨人對自己行為的深深的悔恨。)

6、「允」應讀yǔn，拆」應讀chāi

7、「火辣辣」的「辣」在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒlālā。

8、童話可分為兩大類，一類是(由作家創作的)，如(丹麥的安徒生童話、德國的豪夫童話、中國的葉聖陶、張天翼寫的童話);另一類是在群眾中口頭流傳，經人(搜集整理的)，如《格林童話》。

9、根據(人物形象的不同)，童話可以分為(常人體童話)(擬人體童話)和(超人體童話)。

10、巨人訓斥孩子們的時候，心裡可能是怎麼想的?他說話的時候可能是什麼樣子的?

(1)巨人說：「誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!」

他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心裡想：這是我的花園!你們這些小傢伙隨便進來，真討厭!

(2)巨人說：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!」

巨人肯定在想：我孤獨地度過了漫長的寒冬，好不容易才盼來春天，你們這些小傢伙又來了!這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。

(3)「喂!你趕快滾出去!」

巨人心裡可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來!巨人說不定已經邁開大步准備去教訓這個小男孩。

11、小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什麼?

伯伯，您的臉色很不好。您一定感到孤獨、荒涼。是啊!長期生活在狂風大作、雪花飛舞的環境中，誰都會是這種感覺。您的花園里長期是這種情景，可花園外的村子裡可不是這樣的，您想過原因嗎?

❼ 語文《巨人的花園》教案

【教材分析】

這是英國作家王爾德的一篇童話，講的是一個巨人看到孩子們在自已的花園里玩，很生氣，就築起高牆將孩子們拒於牆外。從此園里只有冬天，直到一天孩子們從牆洞里爬進來，春天也就來了。後來在孩子的啟發下，世人拆了圍牆，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在花園和孩子們中間，感到無比的幸福。

教學時一要讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。

【設計理念】

閱讀是個性化行為，學生是語文學習的主人。語文教學中要引導學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。本篇設計以「有孩子的地方就有春天」和「沒有孩子的地方就沒有春天」這一主線，設計中憑借教材讓學生展開想像的翅膀盡情暢想並汲取養料。在自讀自悟、主動探究中讀懂這篇意蘊深刻的童話，讓每一位學生都受到心靈的震憾和啟迪。

【學習目標】

1、認識8個生字，會寫6個生字。正確讀寫「鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍牆、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋」等詞語。

2、緊扣「有孩子就有春天，沒有孩子就沒有春天」這一主線，抓住花園情景變化的巨大對比，及巨人行為和語言上的理解，感受巨人的冷酷自私。

3、利用想像畫面、說話、各種形式地朗讀、感受童話語言的魅力。將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。

【教學過程與設計意圖】

一、導入

童話總能把我們帶入美好的情景，使我們受到真善美的熏陶。今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。（板書，學生齊讀課題）

（一）自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通句子。

自學要求：1、第一遍：自由朗讀課文，要求讀准字音，讀通句子。

2、第二遍：默讀課文，思考：巨人的花園是一座怎樣的花園？

（二）字詞教學

洋溢 允許 呼嘯 裹著 喧鬧 破損

脾氣 訓斥 凋謝 叱責 冷酷 臉頰

拆除綻出綠芽瑟瑟發抖

（三）難句挑戰

1、巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。

2、孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3、巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

【設計意圖】扎扎實實地進行語文訓練，這是小學語文的專務。通過詞語教學，難句長句的`范讀、齊讀、糾正讀，讓每個學生透透徹徹把課文讀得正確流利，這樣對課文的理解才能深入，對文本的把握才能准確到位。

（四）交流 ：巨人的花園是一座

師：為什麼會這樣的？課文中有一句話告訴我們了？請你快速的瀏覽課文找到這句話。 「沒有孩子的地方就沒有春天」

師：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：也就是說，有孩子的地方──

生齊接說：就有春天。

【設計意圖】《新課標》里中年級學段目標中指出，要引導學生了解課文主要內容，概括大意。本文篇幅較長，故事情節曲折，教師可以引導學生在初讀的基礎上了解課文的主要內容，並利用點明中心的關鍵語句，幫助孩子概括文章的主要內容。

二、品析詞句，感悟文本內涵

（一）、感悟「有孩子的地方就有春天」

1、再讀課文，用——劃出，當花園里有了孩子時，花園是一派怎樣的春天景色？用~~~~~~劃出。花園里沒有孩子時又是怎樣的景色？

語段一 他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們

大概是從圍牆的破損處鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。

2、請大家自由讀讀這一段話，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？

師：那是一幅春意盎然的畫面。生機盎然 萬紫千紅的畫面

師：春暖花開的景色。生氣勃勃的景象 快樂的孩子在嬉戲圖。快樂祥和圖 鳥語花香的景色 泉水叮咚

3、那麼此時此刻巨人的心情會怎樣呢？

舒暢 激動。興奮。充滿驚喜。開心。高興。欣喜若狂。

師：請你帶著這些感情來讀一讀這段話。1個學生讀。

師：讀得多好啊！讓我們一起來感受巨人的喜悅吧！全班齊讀。這可是真是—— 「有孩子的地方就有了春天。」

師：還有誰找到了有孩子的地方就有春天的語段。

語段二這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。

4、這句子又讓感受到什麼呢？？

師：多神奇呀！誰來讀？

生：──

師小結：神奇的力量啊！這小男孩簡直就是魔術師，變魔術一樣，讓花園百花齊放、萬紫千紅，充滿生機呀。這就是「有孩子的地方就有春天。」

【設計意圖】抓住「有孩子的地方就有春天」，通過想像畫面，讓學生感受巨人花園的生機勃勃。同時體會巨人滿懷欣喜的心情。

（二）、感悟「沒有孩子的地方就沒有春天」

過渡：是呀，有孩子的地方就有春天，是孩子讓花園，充滿春意，洋溢著快樂。那沒有孩子花園又是一幅怎樣的景色呢？

出示語段：春天終於來了，村子裡又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」

師：春天來了，鮮花開了，小鳥叫了，但巨人的花園里──

（生接說：冬天）

2、你的眼前又出現了怎樣的畫面？（大雪紛飛、寒風呼嘯

凋零，萬物失色 冷、荒涼 冷得發抖 寒意陣陣

第一天巨人打開門一看，花園仍然是——

第二天巨人打開窗戶一看，花園里還是——

一個星期，一個月過去了，巨人看見的依然是——

所以巨人的花園是——

3、（播放課件）讓我們去看看巨人的花園吧，狂風呼呼地刮著，鵝毛般的大雪下個不停，巨人的花園里冷得像冰窖，毫無生機，！你來讀一讀。

師：在這漫長寒冷的嚴寒里，他想：????

他還會怎麼想：????

師：還從哪些句子中可以看出「沒有孩子的地方就沒有春天」？

出示語段 孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

師：你覺得從哪裡看出沒有孩子就沒有春天？

「與此同時」也就是在孩子離開花園的同一時刻，

對比讀：有孩子就有春天的語段和讀沒有孩子就沒有春天的語段。

【設計意圖】抓住「沒有孩子的地方就沒有春天」，通過想像畫面，讓學生感受巨人花園的寒冷荒涼。同時體會巨人冷酷的心情。在對比讀中讓學生再次感受到有孩子的地方就有春天的美好，體會能和別人分享的快樂是真正的快樂。

（三）、感悟巨人的自私

1、巨人做了些什麼？說了些什麼？使花園時而是春天，時而冬天呢？

巨人不準孩子們進入花園。

巨人豎了「禁止入內」的牌子。

巨人一次次地叱責孩子們。

2、巨人是怎麼叱責孩子的？快速瀏覽課文誰找到了巨人叱責孩子句子。用自己喜歡的符號劃出。

句子1、他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」

句子2、孩子們從破損處鑽進來玩耍的時候，巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」

句子3、 「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。

3、讀這三句話，你有什麼發現嗎？

一次比一次嚴厲，一次比一次凶。讓我們來當當這個巨人吧——

4、巨人為什麼要這么做、這么說呢？巨人是一個怎樣人呢？

非常自私的巨人。沒有愛心的巨人。

脾氣暴躁的巨人。很任性的巨人。（一聲聲滾出去，就是最好的證明。）（又發脾氣又大聲叱責）（只想到自己）（不懂得分享）(快樂應該分享，快樂是會傳染的) 冷漠無情的巨人。

【設計意圖】這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設計力圖通過教師的適時點撥，調動學生的情感，與文本進行深度的對話。不斷提升認識，激起情感，目的在於調動學生內心深處對文字的一種感覺。才能自然的講這種感覺滲透在表達中，滲透在朗讀中，達到以情帶讀。

三、體會文章內涵，拓展延伸

師：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，與此同時，也一次次趕走了美麗的春天。學到這里，小朋友肯定想對巨人說點什麼？請同學們拿出筆和本子，把你想和巨人說的話寫下來。

師生互動交流：

巨人聽了你們的話，巨人會明白嗎？明白以後又會怎麼做？我們下節課再研讀。

【設計意圖】通過「你想對巨人說些什麼？」的些話設計，意在培養學生的評判意識，拓展學生的思維，挖掘課文內涵，同時也利用教材提供的資源，在學生有話想說，有話可寫的時候，進行適當的小練筆，培養寫作習慣。

板書設計：

巨人的花園

有孩子的地方就有春天 沒有孩子的地方就沒有春天

陽光明媚 北風呼嘯

草翠花開 狂風大作

綻出綠芽雪花飛舞

鮮花盛開瑟瑟發抖

鮮花凋謝

樹葉飄落

❽ 《巨人的花園》主要內容是什麼

《巨人的花園》主要內容：講述了巨人擁有一座非常美麗的花園，但自私的他卻不準任何人進入，即使是天真無邪的小孩子也一樣。失去了孩童稚真笑語的花園變得不再美麗，鳥兒不再歌唱，花兒不再綻放，春天不再光臨，冰雪封凍了整座花園。有天，由於孩童的再度來到，春天的美景又重現花園，觸動了巨人的心，也讓巨人不再自私。

《巨人的花園》又名《自私的巨人》，是英國唯美主義作家奧斯卡·王爾德創作的童話作品，講述了自私的巨人從自私變得慷慨，最終在上帝的指引下走入了天堂故事溫馨感人。該篇是王爾德創作的童話作品中最短的一篇，收錄於童話集《快樂王子及其他故事》。

❾ 四年級語文巨人的花園教學反思

作為一位剛到崗的教師，課堂教學是重要的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那要怎麼寫好教學反思呢？以下是我幫大家整理的四年級語文巨人的花園教學反思（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級語文巨人的花園教學反思1

《巨人的花園》是四年級下冊第八單元的第二篇童話，本組課文的專題是童話故事。《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，便在花園的周圍築起了圍牆，將孩子們拒之門外。從此，花園里花不開，鳥不語，一片荒涼。後來，在一個小男孩的啟發下，巨人拆除了圍牆，與孩子們共同生活，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

教學重點： 想像畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。

教學難點： 體會童話特點，感受童話魅力。

一、教學效果

圍繞本課重點，我做到了以下幾點：

（一）對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化

這篇童話在寫作上有一個鮮明的特點，那就是運用了對比的修辭手法。因此，在學習這篇童話時，我先讓學生通篇朗讀童話，了解文章的主要內容，然後讓學生進行對比閱讀，體會花園的變化、巨人在行動上和心理上的變化。

（二）體會童話特點，感受童話魅力

童話的基本特點有三個：

1、它是具有幻想成分的虛構的故事。童話中的主人公的行動，可以不依照自然的法則和科學的規律，但是它又是曲折地反映著現實生活的本質。

2、它大都採用擬人化的象徵手法。童話往往讓動物、植物、礦物等等披上人的外衣，賦予他們以人的思想和意識，能夠像人一樣地生活著、活動著。

3、童話的情節緊湊，故事性強，而且富有濃厚的趣味性，以便少年兒童能在閱讀後受到有益的教育。

在《巨人的花園》里體現了童話具有幻想成分的虛構故事的特點，如巨人第二次訓斥孩子後，孩子們嚇得紛紛逃竄，與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。這幾句話體現了童話具有幻想成分，不按自然法則的特點。另外，在《巨人的花園》里故事情節緊湊，圍繞巨人花園的春天來寫，故事性強，富有濃厚的趣味性，都體現了童話的特點。學生在這個環節大致了解了童話的特點，對於以後寫童話故事幫助很大。

二、成功之處

這節課我覺得成功的地方有兩個：

（一）通過對比閱讀，學生掌握了文章的主題，並學到了對比手法的寫作特點，並能夠學以致用。

（二）讀寫結合，在學習了童話的特點後，我讓學生發揮想像，把孩子們在巨人的花園里盡情玩耍的情景寫下來，並在小組內評比，推出寫得比較棒的在班內展示交流。

三、不足之處

在講解童話特點的過程中，沒有舉例子說明，學生理解起來比較抽象，不如舉個例子說明得更具體。

四、改進措施

下次講這個童話時，介紹了童話的特點後，要舉例子加以說明，幫助學生理解童話的特點，為以後寫童話故事打好堅實的基礎。

四年級語文巨人的花園教學反思2

童話是兒童文學的重要體裁。它以其生動淺顯的語言、奇異動人的故事情節、誇張獨特的表現手法，深受學生的喜愛。學生對童話學習的積極性普遍很高，也正因為如此，如何讓學生在感受童話帶來的快樂的同時更深入地理解童話所揭示的道理顯得尤為重要。《巨人的花園》是英國作家王爾德的一部重要作品，文章揭示了「快樂應當和大家一起分享」的深刻道理。

在教學中，我首先注重培養學生的朗讀能力，讓朗讀成為學生學習的重要手段。通過預習，學生已經認識到了巨人的花園是一個漂亮的花園。於是，我從標題中的「花園」為切入點引入課堂，通過朗讀描寫花園四季景物的句子，通過放映圖片，使學生對這個漂亮的花園留下了深刻的印象。接著，讓學生按要求仿寫句子，在培養學生讀的能力的同時，也訓練了學生快速思考的能力。

其次，注重培養學生的品讀、感悟能力。這則童話的一個顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。課文中有多處進行了對比：如巨人砌牆與拆牆後花園情景的對比；巨人砌牆與拆牆後態度的對比、感覺的對比等等。學生通過對比，反復品讀，邊讀邊感悟，在具體情境中感受到了巨人的花園冬天時的荒涼與冷清，巨人在心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子進入花園後的熱鬧場景，體會巨人態度的轉變。這一塊的閱讀，直接影響到學生對後面重點語句「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊」這一句話的理解。因此，這部分的閱讀，不容忽視。

思維是可以發散的，在教學中，我鼓勵學生進行拓展性閱讀。文本里有許多想像的空間，通過讓學生想像巨人發火時的表情、動作、心理等引導學生從「生氣、訓斥、叱責」的意思中感受巨人這三次發火是一浪高過一浪，指導學生讀出語氣，加深理解。另外，當巨人看著小男孩「會說話的眼睛」時，他心裡火辣辣的，那為什麼火辣辣的，小男孩「會說話的眼睛」說了什麼呢？課文中都沒有明確寫出來，這時我就安排學生想一想，說一說，既加深了對文本的理解又訓練了學生的表達能力。

在教學過程中，我充分尊重學生的閱讀感受。對於這篇童話所揭示的道理，學生的答案是豐富多彩的。有同學說是「快樂應當和大家一起分享」；有同學說是：「人不能太自私」；有同學說是：「沒有孩子的地方就沒有春天」；甚至還有同學說：「要學習巨人知錯能改的精神，而不能學習其自私、冷酷的品質」。學生的回答均有一定的道理，我充分尊重學生的這種自主閱讀感受，不強求答案的一致，能自圓其說即可。

課的最後，我提供給學生幾個重點詞語（如：巨人、花園、孩子、冰天雪地、樂園等等），要求學生根據給出的詞語，編一則童話故事，然後用自己喜歡的方式講給大家聽。學生思維很活躍，想像力很豐富，學習興趣大增。

一堂課下來，我發現，我的教學目標基本上都實現了，學生也比較配合。但是，也需看到，課堂教學是動態的，生成的，由於在教學時間的分配上存在一定的偏差，學生在讀課文時讀得不夠透徹，不夠深入。另外內容的銜接也還不夠緊湊。這些都是需要改進的地方。

四年級語文巨人的花園教學反思3

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。此課我上的是第二課時的內容。教學重點難點是：1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。

在課文文本的解讀上，我首先考慮的是如何在2個課時內讓學生把課文學完，所以我就把巨人的第一次叱責與以後的二、三兩次叱責割開了。而在第二課時開頭通過簡單回顧然後再連上去，整個教學流程就是按照課文事情發展的先後順序進行的。現在回想起來，我對文本的解讀還是不夠，還沒有抓住一篇文本的提綱挈領性的關鍵詞來展開教學，以致整個教學有著按部就班的感覺，整個教學零散、思路不清，這也說明我們對文本的把握能力還不行，還需要好好地認真地領悟。

其次，因為受過去中專教學的影響，我在教學中「以教師為主導，學生為主體」的理念被我的潛意識遮蓋了。課堂上我講得比學生還多，有時本該是學生講的也被我給代勞了，原本還不覺得怎麼樣，現在想來真是一個致命的錯誤。我們的課堂教學中應該給學生自主的思考和閱讀空間，這樣學生才能對文本有一個比較清晰的理解，才會讀懂課文。

因為本堂課教學內容較多，所以我上此課的速度較快，這也是我應該注意的一個方面。

再次，對於反面人物如巨人，他們的語言我們應該盡可能的少正面引導朗讀，而對於正面人物的語言或精彩語言則應該引導學生多懂，並且讀通讀順，品出味道來。

語文是人文性和工具性的`統一，人文性是語文學科區別與其它學科的顯著特點。所以對於文本特別是童話，其中所揭示的道理我們只要讓學生有所領悟就行了，沒必要問學生生硬的道理、你該怎麼做、你會不會這樣做的等這些硬性說教的內容。在「明白的道理」這個教學環節中我只需要保留寫「告示牌」這個環節就行了。

最後，一篇課文是單元中的一部分，所以我們不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯性，這也是教材處理與把握的一個問題。我在這方面做得還不夠，有時就是單看具體的一篇篇課本，這需要我在以後的教學中引起高度注意。

業精於勤毀於嬉，形成於思毀於隨，希望以後能在老師的指導和自己的努力下，在以後的教育教學活動中更上一層樓！

四年級語文巨人的花園教學反思4

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，它通過講述孤獨而自私的巨人與一群天真可愛的孩子們間的故事，告訴我們快樂需要與人分享的道理。教學重點難點是：

1、體會巨人在行動上和心理上的變化軌跡，以及這些變化帶來的結果，明白快樂應當和大家分享的道理。

2、體會這篇童話在表達上的突出特點，感受童話魅力。此課我上的是第一課時的內容。主要是認識生字詞語，朗讀課文，讀通課文，了解故事梗概，精讀課文的第一部分花園的變化。

首先，一篇課文是單元中的一部分，所以我不應把課文和單元割裂開來，而要注意相互的關聯性。這也是教材處理與把握的一個問題。這個單元的重點是童話，而作為本單元的第一篇課文，在上課文前，應該先引導學生理解單元提示的內容，讓學生在了解總的內容的基礎上學習新的知識。先學習有關童話的知識，詢問他們對童話的了解和理解。激發學生的興趣，讓他們對本單元的課文能保持一種好奇、喜愛的心情，為後面的上課做好准備。每個單元的單元提示對於每個單元的課文都有引導和開篇的作用，因此要好好利用單元提示，才能為課文的開篇打好基礎。

四年級語文巨人的花園教學反思5

《巨人的花園》是四年級語文第七冊第三單元的一篇精讀課文，體裁是一篇童話，講述了「一個巨人有花園，卻把孩子趕走，整個花園就一直保持寒冷冬天，而有孩子時是春天，最終巨人醒悟過來，孩子們又帶來了春天」的童話故事。

這篇文章比較長，有兩三次花園里是春天和花園里是冬天的對比，而且各不相同，語言比較豐富，除了花園的對比外，還有巨人心情的對比，在沒有孩子，花園里也是冬天的時候，巨人是覺得孤獨、不快樂的，最後當他醒悟過來以後，他的心情卻是開心快樂，幸福的。這個對比，也能更加說明分享帶來快樂的主題。文章中的對比之處還有很多，但是難點就正好是在要把有孩子是春天和沒有孩子是冬天進行對比，要把巨人心情前後變化做為對比，在對比中讓學生體會到這篇童話的主旨是要告訴我們「快樂源於分享」！

拿起這篇課文的時候，感覺是沒有頭緒，有很多的對比，無從下手，而且，這些對比又不是獨立的，而是隨著事情的發展，一環扣一環，所以講的時候特別麻煩，很容易，不小心老師自己也繞進去，出不來。在備課的時候也比較散亂，這堂課自己設計起來是很煩瑣的，把太多的環節安排進去，導致一節課講不完。

在實際上課的時候，自己雖然設計了一些內容，但是教材處理起來的時候沒有抓住主線（花園的變化），所以講起來有散亂的感覺，學生也被自己帶得一下子找冬天的句子一下子找春天的句子。當教授學生讀三句巨人訓斥孩子話的時候，在沒有充分講解和比較花園冬天跟春天的情況下，讓學生體會巨人訓斥的話語里的感情（一句比一句更加氣憤更加嚴厲）時，學生就出現了困難，讀不出那種語氣，我覺得自己在這里處理的時候應該要小心要給點時間給學生，讓他們有時間消化，仔細的體會巨人的情感，才可以讀得更加好點。

另外就是在設計的一個教學環節當中，讓學生能上台表演巨人訓斥孩子三句話的時候巨人有的表情跟動作，讓學生上台表演這個設計應該是比較好的，因為這樣能夠讓學生從心裡體會到巨人的情感。可是在實際操作過程中，應該先加入一些對巨人心情的分析，讓學生能充分體會的前提下再去想像，這樣才能讓學生更好的明白，從而有正確的動作跟表情的表演。

這堂課還有兩個非常不足的地方就是一、沒有控制好課堂紀律，課堂紀律是很重要的，這個不言而喻；可是如何才能讓課堂氣氛好起來的同時紀律又不亂呢？這個問題的把握就很難了，我在上這堂課的時候，總是需要停下來整頓學生的紀律，這樣也造成了自己講課的時候斷斷續續，總是被打斷，導致耽誤時間，我想這有兩點原因，一是老師上課時，語氣語調沒有變化太平淡了，學生注意力不能集中，另外就是在平時的學習當中沒有嚴格要求他們，導致上課學生也不認真聽講。第二個不足是老毛病了，板書的問題，比較凌亂，雖然用了不同顏色的粉筆，可是並沒有整齊化一，整個黑板比較亂，這樣學生更加不能集中注意力，也不能夠更好的記住重點，板書是下個階段自己要改正的很重要的一方面，不能像堆山一樣什麼都往黑板上寫，有些學生明白了的東西就不應該太重復，顯得羅嗦復雜了。這堂課下來，需要改進的地方太多太多，希望在今後的教學過程當中能夠有所提高。

❿ 四年級下冊，語文26課，巨人的花園，小練筆怎麽寫

巨人的花園，法語寫le jardin géant。
從前，一個小村子裡有座漂亮的花園。那裡，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村裡的孩子都喜歡到那裡玩。
花園的主人是個很大的巨人，他外出旅行已有好久了。花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
有一年秋天，巨人突然回來了。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：「誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！」
孩子們嚇壞了，四處逃散。
趕走孩子以後，巨人在花園周圍砌起圍牆，而且豎起一塊「禁止入內」的告示牌。
不久，北風呼嘯，隆冬來臨，刺骨的寒風吹起雪花。巨人孤獨地度過了漫長的嚴冬。春天終於來了，村子裡又開出了美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什麼，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：「今年的春天為什麼這么冷，這么荒涼呀……」
一天早晨，巨人被喧鬧聲吵醒了。他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍牆的破洞鑽進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
可是巨人又發脾氣了：「好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！」孩子們聽到可怕的訓斥，紛紛逃竄。孩子們一走，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。巨人不解地看看四周，突然發現桃樹底下站著個小男孩。
「喂！你趕快滾出去！」巨人大聲叱責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。不知怎麼，巨人看著他的眼神，心裡感到火辣辣的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。「噢！是這么回事呀！」巨人終於明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：「喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！」
小男孩在巨人寬大的臉頰上親了一下。巨人第一次感到了溫暖和愉快。於是，他立刻拆除圍牆，把花園給了孩子們。
從那以後，巨人的花園又成了孩子們的樂園。花園里又是四季分明，孩子們站在巨人的腳下，爬上巨人的肩膀，盡情地玩耍。巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
介詞de用於表示兩個名詞之間的關聯時是否加冠詞有這樣幾種情況：
1表示主有關系或從屬關系，後面的名詞一般要加冠詞
ex. la mère des enfants 孩子們的母親

les ordre partron 老闆的命令
2如果第二個名詞對第一個名詞起形容語作用，第二個名詞前一般不加冠詞（一般這種詞從語言感覺上可以看做一個詞）
un chef d'instrie 企業家
une chaîne de fer 鐵鏈
les condition de vie 生活條件
3第一個名詞為動名詞，第二個詞是前者動作的主語或賓語，這時冠詞不能省略
la modernisation pays 國家的現代化
la réalisation projet 計劃的實現
l'enregistrement texte 課文錄音
希望我能幫助你解疑釋惑。