如何講閱讀理解的公開課語文

1. 高中語文公開課常用的技巧

台上一分鍾，台下十年功，教師上課事實上也是表演，所以也要基本功，也要准備。這基本功就不贅述了，大凡走上講台的，都具備了基本的教師素質。下面我給大家整理了關於高中語文公開課常用的技巧，歡迎大家閱讀!

1高中語文公開課常用的技巧

一，接到上公開課的任務後，首先必須熟悉教材，建議將教材未教授的部分通讀一遍，看看哪篇課文讀到你心裡去了，只有教師有感覺的課文，才最適合作為公開課內容來教授。

二，選定課文內容後，就要深入熟悉課文，准確地說是熟悉課文的各個細節，真正做到准確把握細節。

三，理清課文條理，大致形成基本的教授框架。到這一步後，再參看教參或其他相關輔導教學的書、網路等。進一步理解課文，拓寬視野，補充知識。

四、備課。在考慮教學內容和教學對象的基礎上，完善教授框架，並提出符合對象特徵的問題、課堂練習及演說等環節。

五，製作PPT。PPT要盡量做到內容簡潔，流暢，符合教學對象特徵。那就是既要吸引眼球，也要達到傳授知識的目的。

六，教師練習。公開課有嚴格的時間控制，一般是45分鍾，並力求完整。所以課下練習必不可少，教師應按照設置環節進行練習。建議對鏡子練習，這樣可以對自己的表情，手勢和動作適時修改。

七、上課。不管准備得有多麼充分，課上的因素總有不可控的，所以教師要靈活變通，適時調整。

2高中語文常見的 教學 方法

有意識地去培養學生的語文修養

在培養語文修養方面，重點在於「修養」的培養。這要求學生不光具有一定的 語文知識 還要求學生將它優雅地表現出來。引導學生有感情地去誦讀文學作品，深入地去體會文學作品的藝術內涵。在我數年的教學生涯中，我發現許多學生成績優異，口頭表達能力卻極差，這樣的「啞巴式人才」將來如何走入社會呢?因此，作為高中語文教師，我們也應該注重對學生的語言表達能力和語言組織能力的訓練。在課堂上，積極與學生互動，鼓勵他們主動回答問題。在課下，也多多跟他們交流，發現他們在語言表達中出現的問題和障礙。培養學生閱讀文學著作的習慣，糾正他們閱讀的壞習慣。

在授課中重點讓學生理解文學作品所表達出來的中心意義和思想節操，讓學生在潛移默化中形成良好的行為習慣以及思想操守

讓學生形成高尚的思想節操，這是語文教學的最高境界。也是最難實施最難實現的目標。但我們依然可以在教學中，盡力使學生受到良好的熏陶。多多向學生講述名人名流的 事跡 ，感受他們的高貴品質。引導學生在文學作品中感知到人生道理，從而來進行自我的思考領悟。

高中語文教學方法不應該只停留在一些授課小技巧上的討論上，更應該重視方向上的取捨和用度。

在語文教學中注重對語文常識的普及

許多語文常識，往往屬於課外范疇，課本中沒有提及。語文教師有必要作一定的延伸，讓學生知識面得到拓展。比如我們可以讓學生了解中國名山，中國名樓有那些。古代「四大美男子」是哪些人，他們大致有什麼經歷。「登徒子」這個詞語的來歷。亦可以讓學生了解西方的神話 傳說 ，欣賞他們的文學藝術。了解「潘多拉的盒子」「鱷魚的眼淚」「猶大的親吻」「山姆大叔」等外國 典故 。這些課外延伸可以使學生的知識面在不知不覺中豐富起來。

3把握高中語文教學技巧

設置問題的方法

1、開門見山，直奔主題

對於語文學科中的基礎知識和一些比較直觀的知識，若還是從旁繞道，旁敲側擊，就顯得有點臃腫和多餘，這類知識，屬於知識掌握的最低層次——識記。記住就有，沒記住就無，所以應該直接發問，比如基礎字詞的讀音、文言知識、文言詞語的含義、文言句式等都可以這樣。

2、設置台階，梯度上升

比如對於 文章 的主旨一般很難一下子就分析明確，這個時候就需要設置一些小問題講主旨這一大問題具體化，細小化，便不會讓學生感到無法下爪。在分析《雨巷》這首現代詩歌的主旨時候，我設置了這樣三個問題：作者描述了一個怎樣的「丁香一樣的姑娘」?為什麼要突出描繪這個「丁香一樣的姑娘」，作者是否僅僅為了這個「丁香一樣的姑娘」而表現他的情感?這三個問題具有內在邏輯聯系，前兩個問題為最後一個問題的提出做鋪墊，最後一個問題是前兩個問題的必然延伸和深化。這樣提問給了學生充分而逐層的思考空間，有利於學生通過自主探究充分了解本文的內容和作者的思想感情。巧抓原文重點字句啟發引導

一般的文章都要些很特殊的 句子 及字詞如總領句、情感句、中心句、過渡句以及文眼、詩眼等，若能關注它們並能很巧妙的設置問題，就會收到很好的效果。比如在講《裝在套子里的人》一文，分析文章主人公別里科夫的性格時我就引用原文「他也真怪」來提問：作者為什麼說「他也真怪」?找出怪的事情，看能表現他怎樣怪的性格特點?學生興趣很高，找了很多怪事，對別里科夫的性格 總結 的很全面。再比如《祥林嫂》一文中，分析祥林嫂的死因時，我就巧妙的運用了原文的一句話「還不是窮死的呀」來設置問題：祥林嫂真的是窮死的嗎?學生就圍繞這個問題深入的展開討論和思考，祥林嫂的正真死因也漸漸的明晰。

4高中語文教學的技巧

設置問題的原則和前提

1、認真鑽研教材，明確教學的三維目標、教學重點和難點。設置問題不能漫無目的或不著邊際。不能和教學的目標南轅北轍，背道而馳。只要把握了目標、重難點，才能有的放矢。才能為目標量身定做合適的問題，才能讓問題成為完成目標和任務的途徑

設置問題的原則和前提

1、認真鑽研教材，明確教學的三維目標、教學重點和難點。設置問題不能漫無目的或不著邊際。不能和教學的目標南轅北轍，背道而馳。只要把握了目標、重難點，才能有的放矢。才能為目標量身定做合適的問題，才能讓問題成為完成目標和任務的途徑。

2、仔細研究學情，掌握學生的學習品質和基礎，讓問題能很好的適應你的學生。如不抓住這點，設置問題過難和過易，都不利於很好的教學和學生能力的培養。

2. 閱讀理解如何講解

先講題目,分析題目中出現的信息,然後回到原文去分析,有時簡單的題很容易找到答案,遇到稍微難一點的,可以仔細地把材料多讀幾遍,多分析.
將比較難的一到兩篇全部講解，簡單的就針對題目進行講解，然後讓同學們自己在看看，復習一下。
課堂時間是有限的，最好能夠充分利用。
一、認真做好試卷講評課的准備 科學的講評要求教師在課前精心准備，一是對試題本身進行分析；二是對學生答題情況、錯誤情況進行統計分析，做到心中有數，目的明確。這樣做能夠加強試卷講評的針對性和有效性。
1．認真科學地分析試卷的內容。 講評課前．我首先分析命題角度和考點分布，科學地判斷試題的難易度。找出自己教學過程中的盲點和薄弱點，以便及時調整。
2．認真統計和分析學生的答題情況。 我一方面要掌握學生在各考點的得分、失分情況及典型錯誤；另一方面還要按人按題統計好學生的得分情況和出錯人數，並建立學生知識及解題情況檔案。
二、提高講評過程的實效 閱讀理解題的講評．首先要注意時效問題。大部分學生考試結束後．都急於知道答案和自己的成績，而且對閱讀文章及自己的解題思路印象比較深刻。因此，教師及時講評能夠收到事半功倍的效果。
1．重視學生的主體地位，優化講評方式。 傳統的閱讀理解講評模式是「教師講，學生聽」。用新課程理念來審視，這一模式忽視了學生的主體地位，過於注重灌輸性學習，導致學生沮喪，教師疲憊。而《普通高中英語課程標准(實驗)》倡導的是自主、合作、探究的學習方式。因此，首先教師要優化講評方式，以激勵動機和啟迪思維。在教學中，我採用有效的合作學習— — 組織學生自查自糾。閱讀理解練習題批改完發下去後，我將答案反饋給學生，留給學生足夠的時間去思考，鼓勵學生自查自糾，讓學生發現問題，進而養成自主學習習慣，形成自主學習的能力。其次，教師可以指導學生開展小組討論。我經常採用自然異質小組的形式，前後桌4位同學相互討論，既方便組織又利於取長補短，相互間的討論可使思路越來越清晰，學生可以從錯誤解法中找到自己知識和能力的薄弱點。最後，教師應選擇問題集中點進行精講精析．以求真正消滅知識盲點。
2．重視解題方法的指導。 教師應指導學生根據文章體裁、題材確定先閱讀文章還是先看題目；根據主旨大意、詞義猜測、事實細節、推理判斷這四種題型設問的類型進行歸類講評；指導學生對不同文體採取不同的閱讀方法。如閱讀記敘文時，要把握時間、地點、人物和過程；閱讀議論文時，要注意論點和論據，等等。為了更好地理解文章，教師可以指導學生在文章或段落的開頭和結尾處尋找主題句，藉此理清文章脈絡，把握文章要點。 閱讀理解題常常考查學生對文章深層意義的理解，包括說出文章的主題、寓意、結論，以及作者的寫作目的、對某個問題的看法和態度等。學生在做這類理解題時常犯錯誤。教師在引導學生進行分析後，要進行歸納總結：抓文章的深層意義，不是瞎碰亂猜，也不能根據個人觀點、常識隨意而定；要善於發現文章中的「蛛絲馬跡」、「弦外之音」。按照文中的提示，考慮到上下文的聯系，通過概括、歸納和推理，理解文章的主旨，從而確定問題的正確答案。此外，在講評時，還要注意學生答題可能會產生的錯誤思路，要幫助學生分析產生錯誤的原因並要求他們從中吸取教訓， 避免犯同樣的錯誤。 3．重視文化滲透，培養學生的文化意識。
語言是文化的載體，有豐富的文化內涵。理解和掌握語言的深層基礎是文化，熟悉有關文化知識則有助於理解和表情達意。在傳統的教學過程中，教師往往重視語言的教學。而忽視文化意識的滲透，導致有些學生在運用語言時常常以「中文思維+英語形式」．不能很好地理解句子要表達的意思。難以想像一個缺乏文化意識的學生能准確完整地把握閱讀內容。因此，教師要充分利用閱讀評講進行文化滲透，擴充學生的文化背景知識。縱觀近幾年的高考命題特點，閱讀材料體裁多樣，題材廣泛，語言地道。內容貼近生活、貼近時代，反映了英語國家的天文、地理、歷史、風土人情、環境保護、科技發展、政治體制等政治、經濟、文化特徵。教師在講評時可根據文章特點適當比較中西方文化的差異．提高學生對西方文化和本國文化的認識，以增強文化融合意識，講評的深度和廣度應以學生的實際水平和篇章特點為基礎。

3. 怎樣上好語文公開課

語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課,它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴謹,更細膩,更充分的多,因此,其課堂內容的廣度及深度應是提前預測和設計時要注意的.結合多連的教學實際,筆者拙筆成文,談一點上好語文公開課的體會,共商榷.
一、
開場的震撼力
文章的開頭重要,一節公開課的開頭更重要,如何把握住課堂教學的開場是備課時應著重把握的一環,且從多種課堂開場方式中,摘幾種來看：
1、主問題設置式
主問題是語文教學活動中一篇文章的整體構件,它是語文教學中起主導作用、支撐作用的問題,它「一問能抵許多問」,運用的好,能有效的避免課堂上的繁復的碎問碎答的教學過程.因此,課堂開場主問題的設置就成了上好一節課的關鍵.一個好的主問題既可拓展教者的思路,也可領起學生學的主動性.主問題的恰當設置可以直接將學生帶入到很好的「思」的氛圍之中,對整節課有較強的開場震撼.
2、故事情景引入式
這種方式在語文課堂教學中用的較多,利用小故事渲染氣氛,間接的穿插本節課的有關內容,很大程度上吸引了學生的注意力,有一種「未見其形先聞其聲」的效果,能對一節課中學生的思維起到很好的促進作用.
3、談話式引入：
談話式引入在語文課堂教學中較好把握,這種方式能使教者和學生很好的融為一體,充分體現教學的雙邊關系,通過談話、讓學生感受到課堂氣氛的親切和自然,同時,通過談話,也能使學生很快的進入到課堂教學的內容之中.
4、預測式：
預測式是指教者首先打埋伏,讓學生先不看課文,而去猜想課文內容,並說出所猜想到的東西.藉助預測可使課堂教學開場達到「此處無聲勝有聲」的最佳狀態,帶著好奇,學生思考的節律拉緊；帶著新奇,學生的思維在無聲中盪起,給人一種較完美的冥想空間.
二、中間的整合力
語文課堂教學的內蘊如何,關鍵之處還在於課堂中間環節的整合力,它既包括教者與學生之間交流的整合；也包括學生與課堂教學內容本身的整合；還包括教者、學生、質疑、釋疑的整合,同時,也還有教學內容與課堂時間分配的整合,與媒體應用的整合等多個角度、多個側面.可見,教者在備課過程中對課堂教學中間環節的整合力的思考,尤為重要.例如：在教授《看雲識天氣》一文時,就可以讓學生充分發揮自己的表演天賦,各自扮演不同的雲,然後做自我介紹,這樣,就將課文的文字形象化了,學生從中受益匪淺,在講授詩歌時,讓學生從詩中領悟圖畫的美,可以放手讓學生以「美在……」的短語開頭做旁批,此時的學生是思緒放飛的學生,此時的學生也就成了有話可說、有內容可想的學生了,課堂活動的中間環節也自然的展示了出來.當然,還可以採取多種方式加強整合力.如：畫圖式、討論式、猜想式、運動式、質疑式、剖解式等多種方式.
三、結尾的迴旋力
寫文章要求結尾給人留有回味的餘地,上語文課結尾也應給學生一種回味的空間.在這里,且稱之迴旋力,語文課堂教學結尾的迴旋力關繫到一節課給學生的影響的深度,語文課堂教學的結尾方式多種多樣,如：拓展式、回顧式、練筆式、探討式、研析式等.
拓展式能以課文為藍本讓學生「跳出三界外,不在五行中」的展開思維的翅膀從生活的方方面面去思考,這對於課堂上現學的知識運用到實際生活中是有很大幫助的,能很自然的在課堂結尾激起迴旋得浪花.
回顧式是指課堂教學內容完結之時所作的總結,領著學生一起回顧課文內容,一起填補課中印象不牢的空白.這種方式在現行的語文課堂教學中應用較廣.
練筆式是指從課堂教學活動中析出較為精闢的內容,要麼讓學生模擬成片段,要麼讓學生體會其寫法,要麼讓學生明其要義並歸納成片段,這種方式可以較好的定格語文課堂教學內容,也更全面的將課堂教學內容運用於實際.
探討式、研析式也是結尾迴旋力的最好表現方式,這里不多作介紹.
總之,上好語文公開課應緊扣以上三方面來考慮,加大45分鍾的力度,向課堂40分鍾要質量,使學生真正在45分鍾內獲益.其實,公開課如此,平常的語文課堂教學又何嘗不是呢?

4. 怎樣上好小學語文閱讀課

小學閱讀教學是語文教學中一個十分重要的環節，它是培養學生感悟語言，領會文章思想，重要手段。下面為大家帶來了上好小學語文閱讀課的方法，供大家參考。

1、指導式。閱讀教學中最常用的一種形式。這種課型的主要對象是中低年級的學生，目的是扶著學生走上獨立閱讀的道路，培養學生課外閱讀的興趣和習慣。

2、推薦式。主要是向學生介紹課外讀物，供學生選擇。可以有書刊的推薦、篇目的推薦和內容的介紹；可以教師推薦和學生推薦相結合、統一推薦和分散推薦相結合。

3、復述式。可有兩種做法：一是學生共同獨立地閱讀了一篇文章或一本兒童讀物的基礎上，讓學生用自己的話來復述故事的內容。一是在各自閱讀課外讀物的基礎上，讓學生用自己的話來講述故事的內容。

4、朗讀式。就是讓學生閱讀兒童讀物或讀某篇文章進行有表情的朗讀。

5、游戲式。就是讓學生把閱讀的故事內容，以游戲的形式，形象地再現出來。

6、敘述式。組織學生復述自己讀過的書籍的一部分或全部的內容，以加深對所讀內容的理解，訓練學生的口頭表達能力。敘述前提出要求，敘述後做好評定。

7、書評式。就是指導學生對課外閱讀的書刊、文章，發表自己的心得、體會。

8、交流式。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以後，為了穩定和保持這種興趣，並且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們可以採用交流式的方法。此方式就是組織學生交流課外閱讀的收獲或體會；也可組織學生對所讀書刊的內容進行專題評論或綜合評論。

5. 小學三年級的閱讀理解，應當如何為學生講解

①要求學生多讀文章。
部分學生讀文章時草草讀一遍敷衍了事，這怎麼可能會看出文章的內容中心？所以對於小學的閱讀理解最好以多讀為主旨。一篇文章要細心品讀。
②進行閱讀訓練。
必要的閱讀練習也是十分重要的。在閱讀的過程中教會學生語感，熟能生巧。在考試時如果遇上閱讀與訓練的相似，那將簡單很多。
③教會學生閱讀技巧。
閱讀理解時教會他們一些閱讀技巧。例如：看文章的標題和結尾，將其兩兩結合，那麼到時要談閱讀後的感悟就會很容易了。而學會分段也是必不可少的，學會找出關鍵句，例如承上啟下等等。這樣的學習方式也將為學生四五年級的閱讀學習打下一定的基礎。

④重視閱讀類題型。
不少人認為語文只是抄抄寫寫默默，這樣的認知是錯誤的，閱讀理解容易失掉的分更加多。不是說基礎類題型不重要，如果比較基礎類題型和閱讀類題型，個人認為閱讀類題型更加重要。例如：在學校每天布置的在校作業中，最好布置一份抄寫類或復習作業和一份閱讀作業。時間緊湊的情況下可以讓抄寫類或復習作業帶回家做，但閱讀必須在學校完成。這是一個老師對閱讀的態度，也是擺正了學生對閱讀的態度：不可以僅僅只看一遍文章就亂寫或把文章內的話搬下來了就可以了。
⑤分析閱讀理解類題目
在分析閱讀理解類題目時，可以請學生將文章品讀一遍，並在讀的過程中，循循善誘，向學生拋出一個個問題，最後教師來個具體而准確的總結。這時再調頭回到問題中，將學生自己的想法結合教師的正確答案進行回答。這樣既能保證不失分又可以保留學生的想法。以上就是我對小學閱讀理解的感受。

6. 如何教給學生做閱讀理解

1、提高閱讀理解能力，建議每天至少練習一篇閱讀理解。
語文閱讀以及作答的時候，一些基本的技巧要掌握。比如段落，掌握段意較為方便的辦法是抓「主句」，也就是抓住說明全段主要意思的句子。或者文章的脈絡主旨，有的文章標題就說明了中心思想；有的在文章開頭和結尾點明；有的則通過主要事件來表達，只要根據主要事件，就能很快確定......閱讀理解答題裡面也是有很多套路，也就是相對固定的回答方式，總之平時要多留意，梳理總結。
閱讀作答之後，可以與參考答案作比較：有哪些點是你沒想到的？又有哪些點是回答得不夠准確的？不要看了答案之後只是「哦，原來是這樣」就過了，一定要學會分析你為什麼沒答上來，比如審錯題意、閱讀抓取關鍵信息能力差等方面。
2、提高語文閱讀，也需要堅持課內外閱讀。
語文水平較好的學生，大多得益於課外閱讀。要提高自身的閱讀技巧和能力，只依靠課內的閱讀是不夠的，還需要通過有計劃的、大量的閱讀，以及進行多種閱讀方式的訓練。課外閱讀的內容是比較寬泛的，基本的你可以根據課內閱讀進行延伸，因為文章，包括閱讀理解都會有來源說明。人選書不好選，但書選書就容易多了，你讀的書越多，你就越知道怎麼選。
對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，掌握到一兩千字每分鍾的閱讀速度是非常容易的。
閱讀的過程中，不僅僅是讀，要多注意收集摘錄，平時一有時間就可以拿來翻翻，久而久之這些故事或名言精句等就會轉化成自己的東西，活躍在你的腦海和文章中。

7. 語文閱讀理解應該怎麼講

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1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

8. 作為新老師，如何更好地講解語文閱讀題

1.自己先做一遍，接著比照答案，會發現自己也有思慮不周到的地方。如果自己感覺到難度了，那麼學生也會覺得有點難。這就是從學生學的角度體察他們。比如我做去年寧波中考閱讀題，卡爾維諾的童話《滿足的人的襯衫》，就感覺到理解的困難。所以，講解自然也從自己困惑處出發。當然，偶爾發現答案不好的，自己也會和師傅商量以後修改補充。
2.我會非常強調回到原文找答案，反對脫離文本空口答套路。讓他們回到原文劃出相關句子，或用原文回答，或自行概括。養成貼著文本閱讀的習慣。因為我現在還在七年級，天天想著習慣問題。
3.結合參考答案，教一些必須的術語，這不是套路，而是中學語文學習涉及的手法。最近復習，現代文教過情景交融、以景結情的手法，詩歌閱讀講過意象，結合課內外詩詞幫助理解。例如，上周期中復習，一首詩裡面出現了子規，那麼結合學生會背的「楊花落盡子規啼」和「瀟瀟暮雨子規啼」講了子規意象，這是語文學習不可避免的專業性的東西。借用本校老師一句話，閱讀是語文術語+生活常識。所謂生活常識，就是用普通的話理解文學性表達。比如東西吃下去很燙，老舍說，從喉嚨下去，燙出了一條路來。那麼這就是一個很優秀的表達，學生既要理解意思，也要了解好處。

9. 如何教小學生語文閱讀理解

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