語文教師如何培養學生看書

① 語文教師如何培養學生的閱讀興趣

一、 以身示範，與生同讀，誘發學生閱讀的興趣
蘇霍姆林斯基說：「把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星，——這些都取決於教師，取決於書籍在教師本人的精神生活中佔有何種地位。」教師既要重教書，也要重讀書。要讓學生熱愛讀書，教師首先要愛讀書。語文教師不僅要讀經典作品，還要多接觸少兒報刊、圖書等，根據學生的胃口推薦適合他們閱讀的報章雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。
二、給學生讀書的自由，再相機引導，逐漸轉化他們的興趣點
大家知道，學生並不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：「為什麼我的孩子不看《安徒生童話》？偏偏喜歡『奧特曼、武器！』」事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的慾望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評，相信學生，先給他們以閱讀的自由，再抓住時機，巧妙引導，進行遷移，往往能收到事半功倍之效。這實際上是保護了學生的自尊心、自主性與求知慾。
三、讓每個學生都與書交朋友，培養學生閱讀的興趣
首先，語文教師要解放思想，摒棄那些阻礙學生發展的陳舊的教學觀念和教學方法，從封閉沉悶的繁瑣分析中走出來，徹底解放學生的頭腦、手腳，開放課堂、教材，教學向課外延伸，向社會延伸，向各種傳媒、電子網路延伸，使之與社會發展、知識巨增相適應。
其次，兒童在進學校讀書之前幾乎「讀得懂」所有「說」出來的書，對書的「聽」的興趣往往會遷移到「讀」的興趣上來。因此，語文教師一方面在課堂上發展學生的閱讀能力，另一方面應充分利用錄音機、電視等視聽媒體多讓學生「聽」書。，從而誘導學生早讀書、多讀書。
第三，語文教師要盡量多的向學生推薦一些中外優美的文學名著，讓學生在自我閱讀中，感受到文章所創設的情境的美及語言的魅力，讓學生覺得閱讀是一種美的享受。講《荷葉圓圓》時，我打開幻燈，出示荷花的圖面，簡介各種顏色，各種形狀的荷花，在美麗的荷花塘的風景中，激發了學生的學習興趣。優美的形象刺激著學生的情緒，影響學生的情感活動，而相應的情緒，情感。
四、教給學生閱讀方法，激發學生閱讀的內部動力
要真正讓學生對閱讀產生興趣，並且能夠自覺地、發自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去琅琅地讀；抓意境描寫，發揮想像去讀。經過教師的引導，培養學生的閱讀興趣，使之養成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生「熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情」。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。
五、創設良好的讀書環境，激發學生閱讀的興趣
在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定沒有收到實效的。因此，開展「講故事」、「讀書匯報會」、「展評優秀的讀書筆記」、「積累冊」、「手抄報」、「知識競賽」、「比賽查閱資料」、「詩歌朗誦比賽」等生動活潑、形式多樣的課外活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。通過講故事的情境吸引學生，尤其是小學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，這時候，當老師講完故事，向學生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，學生聽還遠遠不夠。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人…… 每一個故事，都是一劑培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。
六、介紹好書給學生閱讀，激發他們的閱讀興趣和願望，提高他們的閱讀能力和認知水平。
首先根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看。可以讓他們看一些圖文並茂的兒歌、童話故事。學完拼音後，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以後學生學完課文後，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，並指導怎樣讀。
其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。葉聖陶老先生說過：「語文教

② 初中語文教師如何培養學生的閱讀能力

一、激發學生的閱讀興趣 ，提高學生閱讀的能力。
孔子說過「知之者不如好之者，好之者不如樂之者「。興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在於激發學生興趣，幫助學生構建閱讀知識體系。教師在教學過程中要有敏銳的直覺，引導學生通過發現所學文章中的突破點、爆炸點，並點燃導火索，驚起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。何為突破點、爆炸點呢？就是學生在學習過程存在疑惑或者好奇之處。問題一旦解決，又能再一次激發學生學習的興趣。
在平時的語文教學中，教師可運用多種方式、手段，通過圖片、音像等教學手段，全方位，多角度地激發學生的好奇心和求知慾，使他們產生學習的動力。若能巧設質疑，不但能拓展學生的思維能力，而且能提高學生的學習興趣。在課堂上為學生巧設質疑，對激發學生的好奇心與求知慾，給學生以思維上的啟迪；觸發學生思維的靈感，為學生積極主動學習創造有利條件。培養學生閱讀的興趣，主要表現在：(一)是語文教師要塑造較完美的自身形象——語言美、道德美、行為美、儀表美。注意讓學生從教師的良好修養中感受美、接受美、啟迪美，從而使學生產生濃厚的興趣。(二)是教師范讀和教師指導下的學生朗讀是提高學生閱讀能力的主要途徑。語文教師有表情的范讀能把抽象的文字變成形象的語言並通過語氣的輕重緩急，語調的強弱高低，節奏的長短快慢，將課文所表現的愛憎感情直接傳遞給學生，把學生帶到課文所創設的意境中去。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平，提高思想認識和素質。(三)是教師根據教學需要，運用科學的方法調動學生的積極性，使之產生強烈的閱讀慾望。如《盜火的英雄》課文故事內容完整，情節曲折生動，容易激發學生閱讀興趣。但由於古希臘時期的神話故事，距離學生現實生活較遠，因此，老師應在課前布置學生收集一些關於古希臘神話故事或有關普羅米修斯的傳說、詩歌等資料進行閱讀，作為課堂學習的有意的補充。課堂上則放手讓學生在自主探究中反復感受文本語言，品詞析句，感受普羅米修斯的高大形象，從而突破課文重點。
二、引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力
一篇課文或一段話，不能讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而應布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、句子，這樣就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。如《琴聲叮咚》一文，它是一篇優美的散文，主要寫了「我」 常常因斜對面窗口傳出動聽的琴聲而陶醉，渴望見一見彈琴的人；後來在樓梯口見到了彈琴的小姑娘的故事。贊美了彈琴的小姑娘的勤奮刻苦和琴技的高超，表達了作者對音樂的熱愛和對小姑娘的贊美之情。在教學這篇課文時，我採用以讀代講的方法，讓學生帶著問題，從讀中去理解、感受。比如我先讓學生在讀課文時找出描寫「我」情感變化的詞語、句子。然後再思考這些詞語、句子表達了「我」怎樣的情感？學生帶著這兩個問題讀完課文後，很快就從課文中找出了「悅耳」「欽佩」「羨慕」「感謝」等詞語和「我欽佩這個彈琴的人」、「我羨慕這個彈琴的人」、「我感謝這個彈琴的人」等句子。這樣，學生就能較快、較准確地理解掌握課文的主要內容和作者所要表達的情感。
三、抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力 。
指導學生默讀課文時，根據作者的寫作思路，抓住文章的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣做，有利於培養學生的思維能力。如在教《愛是什麼》這篇課文時，為了幫學生理解課文內容，我精心設計了幾道思考題：①找出描寫「我」的特徵的詞句，從中可以看出「我」是個什麼樣的孩子？②薩勒老師是如何教「我」理解「愛」的？③讀了課文，薩勒老師和作者給你留下了怎樣的印象？學生帶著這些問題默讀課文後，教師逐一提出討論，學生很快就能清楚，課文主要刻畫了一個富有愛心的老師和一個勤學好思、熱愛生活少年形象。
四、加強閱讀積累是培養學生閱讀感悟能力的基本。
語文學習重在日常積累，從古至今，概莫能外。哲人的「不積跬步,無以至千里不積細流無以成江海」、「水滴石穿、繩鋸木斷」、 「書讀百遍，其意自見」等等論述都是對學習積累重要性的精彩寫照。
我認為，在加強高年級學生閱讀積累時應注意把握好三個方面：（一）是注意引導學生讀「好」書。（二）要求他們在讀書以後把書中精彩的段落、句子、詞語摘抄下來，同時練習寫讀後感，聯系現實生活把自己讀書後的所感所想也記錄下來。（三）是互相交流營造氛圍。在班級每星期的讀書課上，要求學生們踴躍把自己的讀書收獲、讀書體會互相交流，同時向其他同學推薦自己已讀過的認為是優秀的書籍，從而營造一個良好的讀書氛圍。
五、培養學生閱讀習慣，從而提高學生閱讀能力。
學生對閱讀有了興趣才會產生動力，才能將教師的「要我讀」轉化為「我要讀」。學生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會，從中獲得閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。有時，教師可以讓學生談談最近讀書給自己帶來的樂趣；有時教師還可以在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。我認為，語文教師首先應該是一個知識廣博愛讀書的人，讀書是他生活中必不可少的一部分。教師在課堂上的妙語連珠旁徵博引常常感染學生，激發學生的閱讀的慾望。教師在教學過程中，可以引導幫助學生有目的有計劃制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學生讀書計劃落實的情況,適當舉辦讀書之類的活動，如讓同學向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；有時讓學生朗頌一篇自己喜歡的文章……我想，到那時，同學們會沉浸在書海中，一起分享閱讀的快樂。從而有意識地培養學生閱讀的習慣和自然而然、無形之中就提高了學生的閱讀能力。

③ 怎樣激發學生的閱讀興趣

閱讀是獲取知識的最基本途徑，在孩子的學習中扮演著最重要的角色。《義務教育語文課程標准》中提道：「閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。」所以我們必須想辦法培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。那麼怎樣來培養學生的閱讀興趣呢？下面是我整理的關於怎樣激發學生的閱讀興趣的文章，希望對你有所幫助。

怎樣激發學生的閱讀興趣 篇1

一、給學生讀書的自由，培養學生的閱讀興趣

生動活潑的閱讀對激發學生的閱讀興趣很重要。在眾多的閱讀方式中，教師(或者錄音)范讀對激發學生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。像《魯提轄拳打鎮關西》一文中「拳打」的激烈場景，教師范讀時通過調控語速的快慢急緩，可以讓學生體驗到「快如雷鳴電閃，慢如清風細雨」的動感旋律。

又如，教師對現代詩歌的抑揚頓挫的范讀，可以帶給學生高山流水的韻致。范讀往往會使學生產生一種強烈的模仿沖動，從靜氣屏聲的聆聽到情不自禁的仿讀，從被動接受到主動參與，學生的閱讀興趣自然會愈來愈濃。

除范讀之外，教師還可以根據文章的不同內容設計不同的閱讀形式，讓學生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。如配樂朗讀、看圖朗讀、分角色朗讀等。這樣，美的聲音、美的畫面、美的形象與美的創造完美地結合起來，強烈地激發學生個體的閱讀慾望，同時帶給他們深刻的情感體驗。

在循序漸進地搞好課內閱讀的基礎上，教師還要引導學生養成課外休閑閱讀的習慣，通過課外閱讀了解風土人情、軼聞趣事、政治經濟、軍事外交、科技文化……讀到興味處時，還可以像錢鍾書老先生讀《西遊記》一樣「自扮悟空，手之舞之，足之蹈之」，與文中主人公同笑、同樂、同悲……用自己的情感體驗文章內容。這種沖破課堂的藩籬，突出課本的重圍的休閑閱讀，既可讓學生摒棄無聊，遠離空虛，盡情享受閱讀帶來的無窮樂趣，又可開闊學生的視野，提高欣賞的水平，激發閱讀的興趣。

二、努力營造氛圍，培養學生的閱讀興趣

教師在平時要有意識地積極營造一種濃厚的讀書氛圍，一種濃厚的教室文化，讓學生在潛移默化中受到感染，激發學生的讀書興趣。

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把認為可讀性較強的圖書捐獻出來，開辟班級小圖書角。鼓勵學生利用課余時間，閱讀書報，並要求做好讀書筆記，存進自己設立的「詞庫」中，為以後的作文准備豐富的語言積累。在閱讀的過程中，指導學生要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，並及時記下自己讀書的感受和疑點。

教師要從我做起，課余時間也要閱讀，提升自己的知識水平。這對學生是一種無聲的教育。交流互動時，老師所釋放出的知識能量，對學生要有強烈的感染力，讓學生受到熏陶。只有這樣，才能和學生達到情感上的共鳴。學生體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進行閱讀活動。

三、搭建展示平台，培養學生的閱讀興趣

學生活潑好動，對許多事物充滿好奇，教師應以此為契機。開展多種學生感興趣的活動，讓學生在活動中嘗試到閱讀的樂趣，展示自己的才華，讓他們體驗到閱讀的快感，從而使閱讀真正落到實處。

1.講一講。每天保持一定的時間用作聽說訓練，時間可安排在早讀課或晚讀課，讓學生輪流上台，交流課余時間閱讀攝取的語言材料，讓大家或說一故事，或講一笑話，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，讓講述者感受成功的喜悅，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑，從而激發他們的閱讀興趣。

2.賽一賽。為了激發學生的閱讀興趣，提高閱讀質量，利用各種節日、班會定期開展閱讀匯報，展示閱讀成果。例如：朗誦比賽、成語故事會、讀書筆記展示等比賽活動。對閱讀取得一定成績的學生，給予精神鼓勵和物質刺激，有利於提高學生閱讀的信心與熱情。

3.鍛煉持之以恆的閱讀意志。閱讀實踐關鍵在於堅持，要經常了解學生閱讀的執行情況，督促學生完成定量定性的閱讀任務，鍛煉學生的閱讀意志。同時，定期舉行階段性促讀活動，如故事會、朗誦會、讀書筆記展覽等競賽，給學生提供展示閱讀成果和個人才能的平台，不斷增強學生的意志和讀書才能。

四、開展豐富的課外活動，激發學生的閱讀興趣

在閱讀中，如果放任自流，肯定不能收到實效。因此，開展「講故事」「讀書匯報會」「展評優秀的讀書筆記」等生動活潑形式多樣的活動，能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，調動學生的閱讀積極性，推動閱讀步步深入。

在這么多的活動形式中，其中，最讓學生感興趣的非「講故事」莫屬了。故事人人愛聽，尤其是學生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的.微笑。

當老師講完故事，老師可向學生推薦一些有教育意義的書籍，這效果肯定比任何說教有效。講故事的形式可以多變，不僅老師講，還可以讓學生講，還可以師生、生生之間比賽講。這樣，學生有了自主的發言權，就會千方百計地尋找自己感興趣的書，選擇自己喜歡的故事，或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養學生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發他們愛閱讀，讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受閱讀的誘惑。

五、教給學生閱讀的方法，激發學生的閱讀興趣

1.按順序朗讀，體會作者的思想感情

每讀一篇文章，先按一定的順序朗讀，弄明白事情怎樣從頭說起，先說什麼？再講什麼？最後講什麼？文章主要講一件什麼事情，試著找出能表達作者思想感情的詞、句或段，細細體會這些詞、句、段用什麼語速、語調或語氣朗讀更能表達作者的這種感情。

2.分步朗讀，評讀賞悟

通讀了全文，了解了文章的主要內容後，就應分步賞讀文章。在這一環節上，教師應指導學生養成適當地提出問題的習慣：「這本書大概講什麼？」「主題是什麼？」「告訴我們什麼道理？」「有什麼意義」「給我們什麼啟示？」並且告訴學生，僅僅會提問題是不夠的，還必須能回答問題，引導學生用筆在文章中標出重要的詞，劃出重要的句、段，或把自己的閱讀感受以讀書筆記的形式記下來。通過這樣的方式，學生就能加深對閱讀內容的理解，若學生的理解和作者的思想一致，學生就能感受到成功的喜悅，對閱讀產生更大興趣，就更能調動他們閱讀的積極性和主動性。

興趣是一切有成就的人成才的起點，有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。只要激起了學生閱讀的興趣，就能增強他們的閱讀能量，實現閱讀能力的提升。

怎樣激發學生的閱讀興趣 篇2

閱讀是搜索處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑，它可以使學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀。書籍，對於少年兒童的成長無疑是舉足輕重的。針對小學階段的兒童，如何從閱讀興趣、閱讀內容和閱讀方法及培養閱讀習慣上下功夫進行指導，提高課外閱讀能力呢？

一、創新引導形式，激發閱讀興趣

1、巧借課文，激活學生的閱讀期待。

2、推薦讀物，激發學生的閱讀興趣

（1）、推薦適合小學生年齡特徵的讀物。

（2）、推薦適合學生個性特點的讀物。

（3）、推薦與現實生活比較貼近的讀物。

3、根據要求，規定學生的閱讀內容

（1）作文類

（2）名人名言警句類

（3）科普類

（4）寓言類

（5）文學類

（6）童話類

（7）益智類 ……

4、召開讀書交流會，享受閱讀的成果。

二、激發讀書興趣源，培養讀書主動性。

1、以教師的興趣激發學生的興趣。

2、以讀物的內容激發學生的興趣。

3、用聽故事、講故事的方法激發學生的讀書興趣

4、以續編課文，文本表演方法激發學生的讀書興趣。

三、營造讀書氛圍，增加讀書情趣

1、營造學習場所的文化氛圍

2、營造良好的閱讀資料氛圍

四、鼓勵先進，開展活動，展示讀書成果，提高閱讀能力。

1、開展識字、朗讀、講故事、背詩詞比賽活動。

2、辦讀書剪貼報及辦黑板報。

3、班級、校級播新聞

4、開展師生共同讀書日活動。

5、評比摘抄本，看看誰的好詞、佳句抄的多，且寫的好。

6、評比「讀書心得」、「讀後感」和「讀書記錄卡」的書寫。

五、教給學生閱讀方法，養成良好的閱讀習慣

1、培養學生讀書動筆的閱讀習慣。

2、培養邊讀邊想的閱讀習慣 。

3、培養學生持之以恆的閱讀習慣

4、培養學生寫讀後感的習慣。

5、培養學生學以致用的習慣。

怎樣激發學生的閱讀興趣 篇3

從播放影視作品中的精彩片段激發學生閱讀的積極性、以影視資源對照小說激發學生的閱讀興趣、給電影人物配音滿足學生的表現欲等方面，研究在語文教學中巧用影視資源，激發學生名著閱讀興趣。

在名著閱讀教學中，由於名著內容精深、年代久遠等原因，給學生造成較深的文化隔閡，因而給學生帶來一定的閱讀障礙，影響了學生的閱讀積極性。但學生對影視教育作品卻有著強烈的興趣，甚至因此而產生閱讀名著的慾望。

一、播放影視作品中的精彩片段，激發學生閱讀的積極性

影視作品具有動態、形象、逼真等特點，將影視作品與名著文本結合使用，可以將靜止的語言文字生動形象地展示出來，這是絕大部分學生喜歡的教學形式。

利用影視作品的優勢為語文教學服務，是語文教學的有效手段。當教師布置學生閱讀一部名著時，可先播放由該名著改編的影視作品中的精彩片段，以激發學生的閱讀熱情。

如布置學生閱讀《格列佛游記》前，讓學生觀看格列佛在小人國的影視片段，學生對作者奇異的想像特別感興趣，閱讀文本的慾望就會被激活;在觀看電影《湯姆·索亞歷險記》時，湯姆刷牆的片段讓學生驚嘆湯姆的聰明，不禁想要了解湯姆這個調皮的孩子，因為湯姆和他們是如此相似。

許多學生看了這些精彩片段後，激起了閱讀原著的興趣，閱讀的積極性得到很大提高。當然，影視作品不能代替原著，它在語文教學中只是輔助性工具。因此，教師一定要慎重，要根據需要適時適度使用。

二、以影視資源對照小說，在比較中激發學生的閱讀興趣

小說在改編成影視作品時，受各種因素影響與原著有時有著很大的區別。教師正好可以利用這一點，設置比較環節，讓學生發現影視作品和原著的區別，賞析原著精彩的語言。(下面以電影《駱駝祥子》為例)首先，在比較中體會原著表達情緒情感的語言魅力。在比較中，有些學生發現電影是從祥子賣駱駝開始的，而小說在這個情節之前，不僅說明了駱駝與祥子的淵源，還用了很多筆墨介紹祥子拉車的情況及其性格特點。

例如，小說這樣描寫祥子拉上新車的喜悅之情：「那輛車也真是可愛，拉過了半年來的，彷彿處處都有了知覺與感情，祥子的一扭腰，一蹲腿，或一直脊背，它都就馬上應和著，給祥子以最順心的幫助，他與它之間沒有一點隔膜別扭的地方。」這形象細致地寫出了祥子的意氣風發，他與車親密如同朋友一般，他欣喜、興奮、痛快，這些情感是電影很難表現出來的。通過比較，讓學生明白：要真正了解名著的內涵，還是要仔細揣摩原著的文字，跟隨作者的筆跡感受人物的喜怒哀樂。

其次，在比較中發現影視作品表現的局限性。《在烈日和暴雨下》是小說《駱駝祥子》的經典片段，而在電影與原著的比較中，學生發現電影里只有祥子在暴雨中拉車的情景，卻沒有在烈日下的片段。於是，讓學生重讀「祥子在烈日下拉車」片段，仔細品味作者是如何體現「熱」的。

然後問學生：「如果你是導演，能讓鏡頭里的烈日比小說里的描寫更細膩嗎？」學生討論得很熱烈，都覺得文字的描寫，有時很難用電影的「動態」語言表現出來。再次，在比較中加深對名著主題思想的理解。

有些學生還發現，電影和小說的結尾雖然都呈現了祥子墮落後的凄慘，但給人的感覺是不同的。電影里的祥子蓬頭垢面、衣衫襤褸，處處被人排擠，夕陽拉長了祥子的影子，彷彿一聲長長的嘆息。老舍則用這樣一段話結尾：「體面的，要強的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的祥子，不知陪著人家送了多少回殯;不知道何時會埋藏起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產兒，個人主義的末路鬼!」這個結尾雖然沒有電影那樣形象直觀，但看著電影里遊魂似的祥子，讀著這短短的一句話，學生怎會想不起過去那個積極追求夢想的祥子？怎會不感慨現在這個行屍走肉的祥子？怎會不痛恨那個吃人的舊社會？在影視作品與小說的對照中，學生的閱讀興趣有了很大的提高。更重要的是，在教師的引導下，學生漸漸學會了品味原著的語言，文學鑒賞能力也得到提高。

三、給電影人物配音，滿足學生的表現欲，激發閱讀興趣

給電影中的人物配音，類似於分角色朗讀，但因為電影直觀地展現了具體的環境、人物的表情，因而更能吸引學生。同時，初中生喜愛表現自己，給人物配音不僅能滿足他們的表現欲，表現好的學生還能獲得成功的感覺，這無疑能激發他們閱讀的興趣。

配音是一門語言藝術，要求配音者根據片中人物所提供的所有特徵，去深刻地理解、體驗人物感情，用語言表現人物的性格和情緒。因此，學生想要配好音，必須先認真閱讀原著，了解故事情節、人物的性格特徵等內容。

例如，教師要求學生為電影《湯姆·索亞歷險記》中湯姆刷牆和指證印第安·喬這兩個情節配音，那麼就必須要求學生精讀這兩個情節，運用圈點勾畫與旁批的方法，仔細揣摩湯姆誘惑小夥伴刷牆時欲擒故縱的心理，以及湯姆在指證印第安·喬時的害怕恐懼。

四、結束語

巧用影視資源體現了語文教師的教學智慧，展示了語文教師的教學技能。教師應該憑借自己的教學智慧充分挖掘並利用這些豐富的資源，使之與文本珠聯璧合，更有效地服務於教學，以提高學生的名著閱讀興趣。

④ 怎樣才能培養學生的閱讀興趣

導語：閱讀是獲取知識的最基本途徑，在孩子的學習中扮演著最重要的角色。《義務教育語文課程標准》中提道：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”所以我們必須想辦法培養孩子的閱讀興趣，讓閱讀成為他們生活中的一部分。

怎樣才能培養學生的閱讀興趣

一、課堂中激發閱讀的興趣

教育的主陣地是課堂，要激發學生的閱讀興趣，最直接有效的方法就是從課堂入手。

1.導言激趣使學生產生強烈的閱讀慾望

一位哲人說過：“興趣是最好的老師。”教學中，我力求把每一節新授課之前的導言都創造成激發學生讀書慾望的興奮劑。這些導言可分為三種形式：

(1)初入境界式。即對課文反映的內容，先給學生一個初步的但卻誘人的印象，細處的精妙，由學生去讀課文，從中體味。

(2)漸入境界式。即導言由遠及近(或由大到小)把“鏡頭”推到課文要展示的境界。如講《月光曲》時的導言：“同學們，一百多年前，德國有位偉大的音樂家叫貝多芬。他曾說;‘我的音樂只應為窮苦人造福。如果我做到了這一點。該是多麼幸福。”他一生譜寫了許多著名的流傳後世的曲子，其中一首便是《月光曲》。關於這支曲子的譜寫過程還有一個美麗的傳說呢!這個傳說就是今天我們要學習的課文——《月光曲》。

(3)轉入境界式。即由此及彼，把學生的興趣誘發起來，再轉移到課文內容要展示的另一種境界中來。如講《威尼斯的`小艇》時的導言：“威尼斯是義大利一座古老的城市，是世界有名的旅遊勝地。那兒有輝煌壯麗的宮殿，有舉世無雙的教堂，有華麗庄嚴的廣場。但是這篇課文卻沒有寫這些，只寫了威尼斯最常見、最普通的小艇，這是為什麼呢?”

2.教給方法促成會讀

要想達到“教是為了不教”的目的，必須授之以法，讓學生自己讀懂課文。葉聖陶先生也早就指出：“語文教學之一個目的就是指導學生練成讀書之本領，此種本領不能憑空練，故會閱讀而練之。”因此，教會學生讀書，使其自覺地讀課文、仔細地揣摩文章所表達的感情、細細體味文章所蘊含的道理，這無疑是交給學生一把打開知識寶庫的金鑰匙。

二、課外閱讀興趣的培養

1.激發學生在課外主動找讀物看的興趣

學生多看課外書，既提高了閱讀能力，有增加了他們的科學知識。如有位教師教了《蜘蛛的網》後，有個學生提出問題：“蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，這是為什麼?”這位教師想不到學生會提出這個問題，他愣了一下，馬上發動學生說：“你們想想吧!看誰能想出來?”有個學生回答說：“因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教師接著問：“你是怎麼知道的呢?”學生答：“我在《十萬個為什麼》那本書上看到的。”學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，無疑是提高小學生閱讀能力的好方法。

2.利用比賽激發閱讀的興趣

我班堅持每節語文課前3-5分鍾的時間進行聽說訓練，即讓學生輪流上台，說一說課余時間閱讀中攝取的語言材料：可以是國內外的一則新聞，可以是一件趣事，也可以是新學會的一首古詩，還可以是一段佳作……仔細觀察，真是說者神采飛揚，聽者興趣盎然。如今批改學生的作文，我才真正的明白“問渠哪得清如水，惟有源頭活水來”的道理。

3.開展豐富多彩的讀書活動

多年來，我經常在班級中開展了“品讀中國古典文學”的活動，讓孩子誦讀起了《三字經》、《小學生必背70首古詩》、《論語》等中華古典文化的精髓，營造了濃厚的讀書氛圍。每周至少安排1節班級的讀書課，或誦讀名人名篇;或欣賞一些學生自己的“佳作”;或開展詩歌朗誦活動……結合他們平時的表現，每月評出班級的“閱讀小能手”、“講故事小能手”、“科學小博士”等。這猶如一副良好的催化劑，激起學生強烈的閱讀興趣。常言道，興趣是最好的老師。一旦興趣培養起來，不僅提高了學生的學習成績，而且還讓他們終身受益。

4.教給學生基本的閱讀方法，培養學生良好的閱讀習慣。

教會學生基本的閱讀方法，就能逐步培養出良好的閱讀習慣，習慣經反復訓練可以成為天性中的一部分。林語堂在談讀書說道：“讀書須膽識、有眼光、有毅力。”這可作為我們培養學生閱讀習慣的一面鏡子。

5.展示閱讀成果

隨著閱讀的深入，越來越多的學生有了表達的願望。讓他們把寫的隨筆、讀後感整理出來，張貼在教室里展覽。學生在嘗到初步成功的樂趣之後，閱讀的勁頭就更足了。

6.樹立閱讀的榜樣

眾所周知，榜樣的力量是無窮的。加上小學生模仿性強，敬佩英雄、崇拜名人的心理特點，我常常給他們講一些古今名人名家愛讀書的故事，如蘇秦懸梁刺骨勤讀書，匡衡鑿壁借光好讀書;周恩來的為中華之崛起而讀書;“神童”陳毅巧讀書等故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。這種“名人效應”所產生的力量也是不能低估的。多年來，我經常在早讀課及課余時間到教室和學生一起閱讀，一起討論。如此以來，學生對讀書的興趣就更加的濃厚了。

總之，興趣是一切有成就的人成才的起點。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發出更大的興趣。在語文教學中，教師只有把握好課內外的有利時機，啟發誘導、循序漸進、步步深入，才會給語文教學注入生機與活力，使語文教學常教常新魅力無窮。

⑤ 作為一名小學語文老師 如何培養學生的閱讀能力

關於學生閱讀能力的培養不是一朝一夕的事情，老師應該鼓勵學生去閱讀，閱讀一些經典文學著作，因為這些文學著作中不僅有對事情的思考，更有對文學創作的一種熱忱，所以說讓學生養成一個閱讀能力的話，是長期的每天鼓勵孩子們看半個小時的文學著作，
不僅可以提高他們的文學修養，更能提高他們自己的文學造詣，我覺得是相當關鍵的一件事情，反正每天讓他們看半個小時，讓他們真正的沉浸進去了，我相信學生的閱讀能力很快就能提高的。

⑥ 作為一名語文教師，如何帶動學生閱讀我的職業成長經歷

     

在竇桂梅這本《回到教育原點》著作中，被書中一句話所吸引： 讀書，是每個語文教師專業成長所必需的生命方式。

是啊！閱讀是教育底色，是知識根基，是教與學的根本。

任教語文四年，兼任班主任四年，有迷茫，有壓抑，有疑惑。每天一睜眼就是旋轉的陀螺！我知道，這種對教育的迷茫，對教學的無力感不是靠師傅手把手傳授技能就能解決的，要想站穩講台，必須學會自己獨立成長起來，而成長的基石就是閱讀。

我讀的第一本書不是多麼偉大的教育著作，而是閆學老師的 《給教師的閱讀建議》。未走上講台時，我單純的以為當老師的只要專業知識過硬，文學素養深厚就可以了。其實不然…… 「作為教師應該有的知識結構，不僅有精深的專業知識，深厚的理論基礎，還要有開闊的人文視野」。

因此，自2015年10月1號開始，我自訂的「每日20閱讀」計劃開始實施了。三年半的時間里，我不僅讀中外教育著作，更讀文學作品（經典和大眾的都讀，又跟著班裡的孩子們開始讀經典文學。）中間攙雜著哲學類以及溝通類書籍。

讀書是一種「靜趣」，是一種「心趣」。因此周一和周三的班級午讀課，就成了我個人的「讀書分享秀」。上半年，班裡新轉來一名女生，因性格原因和家庭因素，開學一個月有餘，卻怎麼也無法適應住宿生活，一日，跟爸爸說：「你再讓我住校，我就從樓下跳下去！」話出，嚇壞了爸爸更嚇壞了我，十幾歲的孩子對待生命如此之輕，誰之過？真心痛！對待這樣的孩子，如何教育？單純的說教，單一的訓斥，管用嗎？剛好那幾天我剛讀完了余華的作品，一個想法跳出了腦海：為什麼不把讀到的故事和感受跟學生們一起分享呢？讀書有時候更需要儀式感，於是有了如下課例：

孩子們，今天我給大家分享的故事是我這幾天讀的一本書，主人公叫徐福貴（邊講邊板書，因書中人物較多，為了便於孩子們理解記憶，我列了人物思維導圖）這個人是地主家的少爺，家裡非常有錢，因為年輕不懂事，非常好賭，最後把家產全部輸光，自己的爹也給氣死了。漸漸的，徐福貴認識到自己的錯誤，重新振作起來，可是上天對他 真不公平啊，自己優秀的兒子友慶被醫生抽光了血，死了。自己的女兒倒是健康，最終嫁人 。本以為可以享福了，誰知道女兒在生孩子時也死了，就這樣，徐福貴帶著剛出生的外孫和女婿生活在一起。可女婿為了多掙些錢，在建築工地幹活時被掉下的石板砸死了。孤苦無依的徐福貴帶著外孫苦根生活，可那時候家裡窮啊，沒東西吃啊，有一天苦根生病，徐福貴就給他做了很多的豆子想給他添點營養，可沒想到，苦根從來沒吃過這么好吃的東西，一下子吃太多，最後撐死在家中了。徐福貴的親人一個個的死去，只剩下他一個孤零零的老頭和一頭同樣年邁的老黃牛作伴（課堂里由最初的嬉笑，到嘆氣聲再到議論聲一片）孩子們，故事講到這里，你們有什麼想說的？

學生高舉小手：徐福貴太可憐了；活著太難了；故事太悲慘了；我們現在的生活太好了……

孩子們，這是我這幾天一直在看的余華的《活著》，我們現在的生活多美好，可有的同學卻不時的把 「死 」掛在嘴邊上，你們想一想，我現在過的真的比徐福貴還艱難嗎？死是痛快了，可父母怎麼辦？沒有比活著更美好的事情了。孩子們，大家有興趣的可以去看一看這本書，書里講的比我精彩哩！

一本書，一堂課，別樣的知識。就這樣在學生心裡打下了烙印！趁熱打鐵，周五午讀課，我又分享了余華的另一本書《許三觀賣血記》，讓學生們再一次感受生命的美好，再一次感受生活的美好。

周六，我接到了班裡很多家長的電話，紛紛咨詢如下：  徐老師，孩子一回到家就興高采烈的跟我講故事，還說要看這本書；徐老師，你這種教他們看書的方法真管用啊；徐老師，聽孩子講故事，我都想看這本書了，能否借給我看看？……

聽後，我是真高興。高興於我的工作如此神聖；高興於我自己不再感到教育的無力和困頓；高興於我的讀書分享能帶給學生「想讀」下去的動力。正如閆學老師在《給教師的閱讀建議》中說過： 要讓學生喜歡閱讀，教師必須先讀起來。 我真慶幸，我讀過的書，我講過的故事，對我的學生有如此深的影響。我更沒想到學生能帶動家長一起讀書。 

受到家長們的鼓勵後，我就用這種「以講代入，後讀補入」的方式和孩子們共讀了周國平的《妞妞》感受到不輕言的父愛；共讀了東野奎吾的一系列書籍，感受人性的或純真或險惡；共讀了蕭紅的《呼蘭河傳》感受近現代的悲慘，學生們對團圓媳婦感受頗深；與班裡住宿生分享了《人類簡史》雖然難讀難理解，但孩子只要對其中的一些章節感興趣（如關於木乃伊，關於金字塔，這些章節孩子們很感興趣）就有讀下去的動力！

閆學老師的這本書，對我幫助最大的是讓我明白了什麼是讀書？怎樣做讀書筆記？ 「凡是遇到值得精讀的好書，首先做好大量的讀書摘記，然後把自己在閱讀中的思考化為一篇篇或長或短的讀書隨筆。」 因為平時不僅擔任班主任工作更任教語文教學，忙碌了一天，靜下心來閱讀半個小時，著實很難靜下心動筆墨寫讀書隨筆，因此這兩年讀書生涯我專心做好一件事—— 那就是將讀書摘記落實好，然後在摘記後用紅筆簡單寫下自己的反思與想法，失誤或改進的方法，不足與需要補過的地方。一本書讀完後，我就在朋友圈裡寫下自己的讀書心得（書評），字數不限，沒給自己太大的壓力，也算是讀的身心愉悅了。

從加入教師隊伍到目前，已四年有餘。從最初的讀閆學的書，陸陸續續的讀了教育著作《美麗的教育》《零距離師生關系》《夏山學校畢業生》《遇見孩子，遇見更好的自己》《管建剛作文教學系列》《做一名幸福的教師》《正面管教》《教師怎樣與家長有效溝通》（這本書徹底改變了我與家長的關系）《回到教育原點》《做一個不再困惑的老師》《放下孩子》等等近55本；讀了情緒管理類書籍《別讓壞脾氣毀了你》《你變了，世界就變了》《不完美，才美》上下冊》《那些傷，為什麼我還放不下》等15本書；又讀了溝通說話類《說話的魅力》《北大口才課》《溝通入門，說話入理》等15本書。先後又讀了小說類，散文類，哲學類等等（記不清多少本，這類書讀後會當成故事講給學生們聽，然後他們很有興趣去自己讀。）又為學生們在午讀課上共享歷史類《鎮墓獸》（整整讀了2個月的午讀課，一節課30分鍾）。從最初只能靜心讀20分鍾，到現在能一坐一讀就是一天，要問我堅持的動力是什麼？我沒有多大雄心壯志，對曾經的讀書沒有什麼想法。僅僅是因為我的師傅說我「要提高自己的修養」；僅僅是因為家長反映「你說話太直太難聽」；僅僅是因為孩子們私底下說我「像顆炸彈，一點就著」。這個時候，我才覺得，改變現狀，才能改變自己。

「改變」沒那麼難！要做一名合格的語文教師也沒那麼難！

《給教師的閱讀建議》中說 ： 「只有藉助閱讀，教師才能真正站穩講台」。 閱讀改變教育，更改變了我，它讓我的心變的柔軟可親。在往後餘生的教育教學生涯中，閱讀在，夢就在，我的教育理想就在。

⑦ 在語文教學中如何培養小學生的閱讀興趣

非常喜歡翁同龢的一句話：天下第一件好事，還是讀書。的確，閱讀不僅可以增長知識、啟發思維，更重要的是，還可以滋養人心、盪滌人魂。

所以，閱讀可以說是一個人自我凈化和自我提升的最佳途徑。而老師把學生帶進了閱讀的世界，也就等於把學生送入了自我成長的軌道。

現在，自上而下都非常重視學生的課外閱讀，朱永新的新教育十大行動之一就是「營造書香校園」。可是，在今天這樣一個精神生活極為豐富的時代里，電子游戲和動漫影視對學生有著巨大的吸引力，閱讀被邊緣化，讓學生愛上閱讀是一件很不容易的事。

怎樣讓孩子愛上閱讀呢？經過摸索研究，我總結出以下5種方法，可供家長與老師借鑒。

情節誘惑

很多電影海報或是電視劇的預告片中，都會先展示一些精彩鏡頭或是懸疑片段，以吸引觀眾。從中受到啟發，我們可以通過講述書中某些精彩情節或是懸念片段的辦法，來吸引孩子閱讀。

比如想讓孩子讀《魯賓遜漂流記》，可以先給孩子講講其中關於「野人」的部分情節，想讓孩子讀《堂吉訶德》，就先給學生講了堂吉訶德大戰風車和羊群等情節，這能極大地調動了孩子閱讀的興趣。

在透露情節時，也要特別講究技巧，比如有時要聲情並茂，而有時要巧妙留疑等。當然，這就要求家長或老師必須先讀書，先考慮好准備透露什麼情節，以及如何講述。

為此家長或老師應盡力增加自己的閱讀量，對於推薦的書，要自己先看完一遍，並精心做好推薦的准備工作。

投其所好

我們向孩子或學生推送的書，不僅要是好書，更要是好看的書。這兩者有區別，好書通常是成人評判的，但成人所謂的好書，對於小學生來說卻未必是好看的書。

小學生不是成人，選擇課外書更多憑感性，而非理性。那些缺少「趣」和「奇」的書，比如許多國學經典，盡管「營養豐富」，在成人心中是名副其實的好書，可卻不會是學生眼中好看的書，所以往往並不愛讀。

根據調查反饋，孩子們最愛看兩大類書，一個是故事類，另一個是科普類。根據這一點，我們就主要向學生推送這兩大類圖書，從而使孩子們在閱讀中確實感受到了無窮的樂趣，從而樂讀不疲。

當然，作為老師或家長，也要懂得培養學生廣泛的閱讀興趣，只是這個不能操之過急，過急必反，會使孩子喪失閱讀興趣。

製造攀比

這一點適用於學校。人天生有攀比之心，小孩子攀比之心尤強。利用這一點，老師可以在課外閱讀中特意製造出攀比的氣氛來。

比如，可以要求學生把自己看過的書名與字數都記錄下來，每周統計一次，比一比全班誰看的書多，通過積分評出一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲。這樣一來，同學們的攀比心就被激發出來了，不用老師督促，學生自己就擠時間去讀，非常主動，非常積極。

除了用看書的數量製造攀比，有時為了讓學生看某本特定的書，老師還可以通過「名人效應」來製造攀比。比如，希望學生看某本書，可以在班裡說誰誰已經看過了，還有誰誰正在看。

「誰誰」指的是班有影響力的「名人」，甚至是社會上或歷史上的名人。這些人都很有號召力，頗受「追捧」，別的學生聽說他們讀過，一般都會積極跟進。

開展交流

每個人都有表達的慾望，喜歡向別人說自己知道的東西，尤其是當幾個人圍在一起談論某一話題時，如果能有話可說，甚至是擁有很強的話語權，在心理上就會感到十分優越。

細心的老師和家長會發現，孩子們對於閱讀後的表達慾望十分強烈。在家裡，家長可以主動與孩子交流，引導孩子說出自己的感受。

在學校，老師可以開展讀書交流，為學生創造表達的機會。這樣不僅可以起到相互啟發和推薦好書的作用，還可以反過來促進學生的讀書興趣。學生為了在交流時能有話可說，擁有一定話語權，就會更加積極主動地去閱讀。

評比獎勵

這一點也適用於學校。前幾種措施對於學生閱讀興趣的激發作用，一般不容易長期發揮，或者說其激勵作用通常不穩定，很難持續。而根據目標反饋系統的理論研究，評比獎勵是維系長期激發作用的最好方法，所以各行各業才都會制定出專門的評獎機制。

為了維持對學生閱讀興趣的刺激效果，激勵學生堅持閱讀，最終將閱讀興趣發展為閱讀習慣，老師可以根據目標反饋系統的理論，制定出相應的激勵機制，而且要簡單易行。

我是先根據看書的字數給學生積分，學生積到一定分數就可以獲得一級書蟲、二級書蟲、三級書蟲的相應稱號。這樣就極大地增強了學生閱讀的興趣。

結束語：讓學生愛上讀書，把學生送入自我成長的軌道，可以說是一個語文教師最大的功績，所以每一個語文老師都應該為此而不懈努力！而作為家長，讓孩子愛上讀書，你就根本用不著為孩子的學習再操什麼心了！

⑧ 談談如何培養小學生的閱讀興趣

對於如何培養小學生的閱讀興趣，我總結了以下四點！

1、給孩子安置一個讀書角。我們可以在家中給孩子收拾住一個地方，當作孩子讀書角，孩子可以在這里讀書。這種地方其實並不需要多大，這只是對於孩子來說，增強一個讀書的儀式感，讓孩子重視去讀書這件事情。

2、增加書的數量。小孩子看書都是比較快的，有的時候還不能理解其中的意思，但是他能看明白其中的圖畫，所以孩子的看書的速度要比大人快很多，所以一定要盡可能多的增加家裡的書的數量，孩子有更多的機會接觸更多的書。

教育家做過這樣一項研究，結果表明：家中藏書500本的家庭，平均能將孩子的教育向前推進3.2年。

3、書不要放得太高。書一定要放到孩子可以輕易拿到的地方，如落地的書櫃或者是床邊，不要把書束之高閣，讓孩子覺得那是一個不可侵犯的東西。孩子也不會對書產生興趣，也不可能有機會去拿起來翻看，更不可能養成閱讀的習慣。

4、培養孩子的閱讀興趣。推薦一家培養孩子閱讀能力的教育機構：叫叫學院，以閱讀為載體，培養孩子的知識、能力和素養等綜合能力。

⑨ 如何指導小學生進行閱讀

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