怎麼判斷語文課文是什麼文

① 如何鑒別語文閱讀中文章的體裁,他們有什麼很明顯的區別么

文章體裁
一、議論文
二、記敘文
三、小說
四、說明文
五、散文

第一部分：議論文
議論文的三要素：論點、論據和論證(鮮明的論點,確鑿的論據,嚴密的論證)
一、論點的特點：①正確②鮮明
歸納論點的方法：
1、標題
2、文章開頭
3、結尾
4、中間：
①通過歸納總結論據的共同點來推斷出論點
②總結性的詞體現中心論點的句子(例如：由此可見我認為；總之……)
③先找出文章的論題,然後依據論題在文中找出反復出現的類似的論斷性的話,合並同類項,最後歸納.
注意：歸納論點的句子必須是完整而鮮明的肯定性的論斷的句子.
二、論據
事實論據(如現實事件、歷史事實、統計材料、具體數字等)
理論論據：(包括人們公認的原理、公式、定義、法則、規律、名言警句等.)
歸納論據的要點：××人+怎麼做(與論點密切相關的方面)+結果
注意：在引用中可能有些不是名言,而是具體的事實,那是事實論據.
三、論證方法及其作用
舉例論證(事例論證)、引用論證(道理論證)、比喻論證、對比論證(正反對比論證).
1、例證法(擺事實)：具體典型而且充分地證明了某一論點.
2、引證法(講道理)：引用了什麼論證了某一論點,使論證具有說服力.
3、喻證法(講道理)：形象生動地闡述了某一論點,使說理更通俗易懂.
4、對比法(講道理)：通過對比,突出強調了某一論點,使說理更鮮明.
四、分析議論文的表達方式
1、議論文中的記敘,往往概括性很強,作用：用事實證明某一觀點或主張.
2、議論文中時而有生動形象的描寫,作用：更鮮明生動地證明了某一觀點.
3、議論中的抒情,會使議論更有感染力,更深入人心.
五、議論文的語言特點：嚴密、准確
六、論證方式：立論和駁論
七、論證結構：提出問題(引論)—分析問題(本論)—解決問題(結論).
第二部分 記敘文
一、常見敘事線索
1、人物線索：人物的見聞感受或者事跡
2、物品線索：某一有特殊意義的物品.
3、感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化.
4、事件線索：中心事件 5、時間線索 6、地點變換線索
找線索： ①文章的標題②各段反復出現的事物③文中議論抒情的語句
④作者的思想感情(變化) ⑤某一人物的見聞感受
作用：文章內容井然有序地組合在一起,人物的思想性格,事情的來龍去脈.是貫穿全文的脈絡.
二、記敘順序
1.順敘：即按照事情的發生、發展和結局的順序寫(時間先後).
作用：使文章脈絡清楚,有頭有尾,給人鮮明的印象.
2.倒敘：把後發生的事情寫在前面,然後再按順序進行敘述.
作用：避免平鋪直敘,增強文章的生動性,使文章引人入勝.
3.插敘：在敘述過程中,由於內容的需要,中斷原來情節的敘述,插入有關的情節或事件,然後再繼續原來的敘述.(比如：回憶往事)
作用：補充、襯托出文章的中心內容(人物或事件),豐富了情節,深化了主題.
三、人物的描寫方法
1、肖像(外貌)描寫[包括神態描寫](描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等)：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況.
2、語言(對話)描寫3、行動(動作)描寫：形象生動地表現出人物的××心理(心情),並反映了人物的××性格特徵或××精神品質.有時還推動了情節的發展.
4、心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想,揭示了人物的××性格或者××品質.
四、環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫
自然環境(描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物)：渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展.
社會環境(描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍(室內)的布局、陳設)：交代故事發生的××時代背景,渲染××環境氣氛.
五、記敘文的詞語或句子的含義辨析
1.結合特定語境(即具體的句、段、篇、上下文),分析詞語的含義.
2.要注意詞語的感情色彩(褒義、貶義、中性),明了詞的本義、引申義、比喻義、一詞多義等.3.注意語氣或語調.4.著眼於詞句之間的搭配.5、著眼於詞義范圍的大小、輕重程度.6.注意言外之意(如：挖掘比喻句中的本體或者事物的象徵意義,用平實的語言表達).
六、記敘文開頭句子的作用
1、開篇點××題； 2、總領全文； 3、引起下文,為下文××作鋪墊.
4、設置懸念,引起讀者的興趣或思考. 5、為下文××埋下伏筆
七、記敘文中間句子的作用
1、承上啟下的過渡作用；2、段末起總結作用；(總結上文；引出下文)
3、為下文××埋下伏筆4、為下文××情節作鋪墊5、推動了情節的發展
八、記敘文結尾句子的作用
1、篇末點××題；2、總結全文,深化××中心；3、首尾呼應；4、點明××中心,升華主題；5、令人深思,給人啟示,讓人覺得回味無窮.6、點題7、前後照應8、首尾呼應
九、語句在表情達意方面的作用
1、渲染××氣氛2、烘託人物××性格(感情)3、點明××中心(揭示主旨)4、突出××主題(深化中心)
十、歸納記敘文的中心意思
1、找文章標題；語段中開頭結尾處的抒情議論性句子.2、把文章主要段落的大意連貫起來,加以綜合概括,然後指出作者藉以表達的思想、感情、態度等.(特別是抒情散文中)3、還可從時代背景入手分析.4、從作者對人物或事物的態度判斷.
十一、概括段意
(1)摘句法：在文中找出中心句作為段意(有時要中心句進行適當的刪改).
(2)概括法：例1：(記敘的段落)記敘了+××人(組織或單位)+××時××地+何種情況下+做××+結果.(注意原文強調的是什麼)
例如2：(描寫的段落)描寫了+××景物+××特徵.
例如3：(議論文)運用××論證方法(或論據)+從××角度(方面)+論證了××觀點.例如4：(抒情的段落)抒發了怎麼樣的感情.(3)合並法：有些文段有兩個以上的主要內容,就要把表達這些內容的短語合組合成句.
第三部分 小說
一、小說三要素
1、人物2、情節3、環境(自然環境/社會環境.)
A、開端：交代背景,鋪墊下文. B、發展：刻畫人物,反映性格.C、高潮：表現沖突,揭示主題. D、結局：深化主題,留下思考.
情節的總的作用：使小說變得豐富、生動、曲折,可以強化人物性格、深化主題和增強藝術感染力.
二、表達方式：記敘、描寫、說明、抒情、議論.
A、敘述：對人物經歷和事物發展變化所作的交待、陳述.
作用：可以把描寫的各個方面聯成一體,推動故事情節的發展,加深讀者對人物、事件的理解.在議論文中,作為事實論據,用來證明論點.
例1：他走了. 例2：我們爬上了山.
B、描寫：用形象生動的語言對人物、事件和環境所作的具體的描繪與刻畫.
作用：能實現文學形象的具體性生動性和可感性.
例1：他是一個高而瘦的老人,須發都花白了,還戴著大眼鏡.
例2、我順著他指的方向望去,只見探照燈的光帶,透過飄飛的雪片,直向天空射去.
C、抒情：作者在作品中抒發由某種媒介觸發起來的主觀感受和思想感情,以強化某些景象的色彩,或突出人物性格的一種表現手法.
作用：表達作者強烈的某種主觀感情.起到渲染環境氣氛,強調人物性格品質,突出文章中心的作用.引起讀者的共鳴,使文章更有感染力.
1、直接抒情(往往直抒胸臆,情感濃烈)：
例1：《最後一課》中：啊,那些壞傢伙,他們貼在鎮公所布告牌上的,原來就是這么一回事!我的最後一堂法語課!
例2：哦,北大,北大,你委於我心的實在是太多,太多.例3：祖國啊,母親!我愛你,中國!
2、間接抒情(借景抒情：通過景物描寫,抒發感情.)
例1：莫泊桑的《我的叔叔於勒》：「我們上了輪船,離開錢橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處.」——表現人物歡快興奮的心情：「在我們面前,天邊遠處彷彿有一片紫色的陰影從海里鑽出來.」——表現人物失望、沮喪的心情.
D、議論：作者直接在作品中對人物、事件表明自己的態度、情感和評價.
作用：1、在記敘性文體中,議論有兩種方式：先敘後議和先議後敘.前者見解獨到,令人深思,具有啟發性；後者可使讀者很快進入對將要敘述的事物的思考,引起讀者對下文的注意. 2、議論在散文中會對形象的特徵或意義起到畫龍點睛的作用.3、議論在議論文中主要是闡述觀點.
E、說明：是對事物與事理進行的解釋和介紹.作用：使讀者清楚明白地了解被說明的事物和特點. 例1：這張桌子是方的.
三、分析人物形象
1、分析人物的各種描寫,准確把握人物的思想情感以至性格.
2、抓住人物之間的矛盾沖突(和諧相處),分析人物之間的錯綜復雜的關系.
第四部分 說明文
1、怎樣把握說明對象的特點
A、題目B、首段C、關鍵詞句(比如：運用了說明方法的語句、中心句)
2、說明方法分類和標志
分類和作用：
一、舉例子：具體真切地說明了事物的××特點.
二、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點.
三、打比方：形象生動地說明該事物的××特點,增強了文章的趣味性.
四、列數字：具體而准確地說明該事物的××特點.
五、作比較：突出強調了被說明對象的××特點(地位、影響等).
六、下定義：簡明周密地揭示了說明對象的本質和內涵,使說明更嚴密.
七、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點.
八、引言論：用引用的方法說明事物的特徵,增強說服力,如引用古詩文、諺語、俗話.
3、這些說明方法有何標記?
⑴下定義：……是……,這就是……,叫…….
⑵分類別：有幾類(種),一種是……,另一種是…….
⑶舉例子：例如、又如、比如、再如、如,舉例只舉一部分.
⑷作比較：而、比……和……兩種東西比.
4、說明順序
⑴空間順序：說明事物的形狀、構造,多在建築物的結構,如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等.
⑵時間順序：說明事物的發展變化.
⑶邏輯順序：說明事理,多說明事物之間的內在聯系.
A、先總說後分說：總—分；分—總；總—分—總 B、先主要後次要.
C、先原因後結果. D、由現象到本質. E、由性能到功用.
F、由一般到特殊. G、由整體到局部.
5、說明文語言的特點
1、說明性語言的特點：准確、平實、簡明(科學小品：生動).
6、說明文分類
1按說明對象分：實物說明文、事理說明文(說明事物原理或者使用方法等)
2按語言特點分：平實性說明文、文藝性說明文(科學小品或知識小品)(語言生動形象的說明文,多用描寫)
第五部分 散文(記敘散文、抒情散文、議論散文)
一、要把握文章「線索」.
二、要抓住散文的「文眼」.
「文眼」指文中最能揭示題旨、升華意境、涵蓋內容的句子或關鍵性詞語.是作者思想感情的噴發口,是文章思想感情的焦點,同時也對文章的結構起著支配統攝作用.
三、要藉助想像領會作品的內涵.
閱讀散文就要進行由此及彼舉一反三的想像、聯想和補充.把自己的想像和作者的想像融合在一起,豐富作品的意境和形象,填補文中的結構空間.
四、要體會散文的意境.
意境,就是作者把深刻的思想、動人的感情,通過生動的畫面表現出來,達到情與物融合、意與景交織,以喚起讀者的聯想,產生動人的藝術效果.
1、融情於景,情景交融.
2、想像、聯想和象徵手法的運用
3、細處落筆,以小見大.4、側面暗示.
五、要仔細品味散文的語言.(從修辭方法或者表達方式分析)
1、品味散文語言朴實自然美.2、品味散文語言的含蓄美.3、散文語言富有音樂美,具有詩情畫意,.
六、散文特點：「形」(材料)散而「神」(中心)不散
6、從作者描寫的角度(聽、視、嗅、味、觸覺).

② 語文怎麼分類，臂如散文詩歌，記敘文說明文！什麼關系！文章體裁文學體裁，還有什麼類別！！！文言文又是

• 文言文只是對應現在的白話文存在的一個概念，現在已經沒人寫文言文了。可以把文言文等同於明代及以前的古文。

• 詩歌是適宜反復吟誦的文體，且不會太長。

• 散文講究「形散神不散」，即形式上看似沒有關聯或關聯性低，實際上一篇散文貫穿的是一種思想或一種情懷。

• 記敘文是記錄事情的文章。

• 說明文是公文體，起到解釋的作用。

• 議論文是對某件事或某種現象展開討論的文章。

• 小說是基於生活或傳說或正史寫出來的文章，多有回目或章節。

• 傳說是歷史記載的一部分，但是是野史，且多數無法考證。

  
  

③ 人教版小學語文課文分類怎麼分

小學語文課文分類 按名作家分類： 老舍的文章： 四年級上冊：《貓》、《母雞》 五年級下冊：《草原》 六年級下冊：《北京的春節》、《養花》 六年級上冊：《林海》 （選讀課文） 四年級下冊：《趵突泉》 （選讀課文） 魯迅的文章： 六年級上冊：《少年閏土》 蕭紅的文章： 四年級上冊：《火燒雲》 五年級下冊：《祖父的園子》 季羨林的文章： 五年級下冊：《自己的花是讓別人看的》 六年級上冊：《懷念母親》 林海音的文章： 五年級上冊：《竊讀記》 五年級下冊：《冬陽·童年·駱駝隊》 葉聖陶的文章： 三年級下冊：《荷花》 四年級上冊：《爬山虎的腳》 四年級下冊：《記金華的雙龍洞》 林清玄的文章： 三年級下冊：《和時間賽跑》 五年級上冊：《鞋匠的兒子》 六年級下冊：《桃花心木》 馮驥才的文章： 五年級上冊：《珍珠鳥》 五年級下冊：《刷子李》 馬克·吐溫的文章： 五年級下冊：《金錢的魔力》、《威尼斯的小艇》 六年級下冊：《湯姆·索亞歷險記》 毛澤東的文章： 五年級上冊：《七律·長征》、《卜運算元·詠梅》 六年級下冊：《為人民服務》 俄國 列夫 托爾斯泰 五年級上冊：《七顆鑽石》 六年級上冊：《窮人》

④ 人教初中語文所有課文文體分類譬如說明文有哪些議論文

除應用文外，一般說來，文體大約可分為記敘文、描寫文、說明文、議論文、抒情文五類。

1、記敘文

記敘文與描寫文是陳述外在的人事或景物，題材較易把握。

定義：以記人、敘事、寫景或狀物為主要內容，以敘述、描寫為主要表達方式的一種文體。

記敘文六要素：時間、地點、人物，事件的起因、經過和結局。

2、說明文

說明文與議論文是發揮內在的意見，支配較難。

定義：以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人知識的文章體裁。

特點：通過揭示概念來說明事物特徵、本質及其規律性。說明文一般介紹事物的形狀、構造、類別、關系、功能，解釋事物的原理、含義、特點、演變等。說明文實用性很強，它包括廣告、說明書、提要、提示、規則、章程、解說詞、科學小品等。

3、描寫文

記敘文只要略述概況，又比描寫文的詳加刻劃為易易﹔

4、議論文

說明文可憑客觀闡釋，議論文則要有主觀的主張，後者較難。

定義：對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的觀點、立場、態度、看法和主張的一種文體。

議論文三要素：論點、論據和論證。

5、抒情文

抒情文的難易與描寫文、說明文差不多。

這五類文體比較言之：記敘文最容易﹔抒情文、說明文、描寫文次之，論說文最難。命題時，可視學生的程度，由易而難，循序排列，最好使其系統化，但這也不是那麼刻板的，可以酌情適度變化，使難易互相協調。

(4)怎麼判斷語文課文是什麼文擴展閱讀：

文體特點

一、記敘文的文體特徵

記敘文的文體特徵是記敘某個具體的生活內容，描述某個具體的事件或場面。記敘文的材料必須具有直觀性，即具有可見、可聞、可感的特點，力求避免概括、抽象。記敘文中記人、敘事、寫景、狀物，都與時間推移和空間轉換聯系在一起，所以其結構主要為時空結構。

記敘文的表達方式是敘述和描寫，所以它要求語言要有形象性，使讀者讀了其文，如見其形，如聞其聲，如臨其境，從而受到強烈的感染。

二、議論文寫作文體特徵

議論文的材料主要是用作論據的，即論證觀點的依據，所以材料必須具有某種論證性。議論文的組織、結構基本上是以邏輯推導為線索的，因為說理是其主要目的，而說理必須遵循邏輯規律。一般的邏輯進程是提出問題――分析問題--解決問題，其論證方式盡管比較繁多，但它們無不是演繹、歸納、類比等邏輯形式的衍化。

議論文的語言運用必須是明確的，同時它所思考的、把握的不是客觀事物的具體形象，而是對整體事物的某種高度的抽象概括。

參考資料：網路-文體

⑤ 怎樣辨別文章是散文，記敘文和議論文

有較大區別的文體。主要從寫作目的和表現方式兩方面區分。 散文:是一種以闡釋性筆調為本的無韻體文章，風格與方式上較為自由，作者以自己個人的觀點、風格、方式和語調表述自己選擇的主題，其篇幅一般不長. 議論文 :議論文亦稱說理文、論說文，就是講道理、論是非。作者通過事實 材料和邏輯推理來闡明自己的觀點，表明贊成什麼或反對什麼。 散文屬於廣義的雜文一類，而且敘事散文還可以歸為記敘文一類。另外廣義的散文還可以包含游記，隨筆等等形式，散文的一般形式是追求形散而神不散，對創作者的要求其實更高。 而議論文從中庸的角度來看主要是闡述自己的觀點，也就是要求這類文章觀點一定要犀利明確，而且行文中要表現出對所闡述觀點的邏輯關系，與記敘文體的文章在感性形式上就有很大的區別。 散文形散神不散，散文可以兼有議論，抒情，描寫等。議論文要求有論點，論據，論證。前者側重表現方式，後者側重論證方法。

散文和記敘文的最大區別：散文中所寫的人生、自然、事件、景物等，都從自身感悟出發，是作者對事物特殊意義和美的發現。這種發現是知覺、思維、感覺的綜合思維結果，體現了作者的深思妙悟，是散文的情、理、意、味。而記敘文是記錄生活中的人和事，並不從作者的感悟出發。 散文的取材十分廣泛，人間萬像、宇宙萬物、各色人等、宏觀微觀無不涉及，而這些材料一旦出現在文章中，就立即刻上了作者的主觀感悟，代表著作者的人生經驗、觀點感受。所以，同樣的材料，不同的作者所看到的內涵是不同的。這里，我們把散文的取材叫「形」，把作者的感悟叫「神」。 散文的文體特點就是：形散神聚。即所有的材料經過作者巧妙的構思聯想，這些看似無關聯或關聯不緊密的材料（形散），但它們都指向同一主旨。這就是散文形散神聚的好處，可以讓文章活潑靈動，變化多端。 散文的寫法較其他文體更活潑自由，不拘一格。常見的方式是抒情，即使是記敘，也是帶有強烈感情色彩的。散文常把記敘、抒情、議論等融為一體，夾敘夾議。散文的結構追求自然而然的境界。在材料選取上，一般運用聯想手法。 總體來看，抒情的散文有時氣勢磅礴，有時低吟輕唱；記敘的散文如詩如畫，曲徑通幽；議論的散文情真意切，精彩紛呈……但是不管作者怎樣安排文字，怎樣組織材料，歸根結底還是為了表達他對人生或自然的特殊感悟。 入筆細微，以小見大。一般的散文寫作，我們可以從細小的方面入筆，做到以少勝多，以小見大。實際上，生活中的一件小事，一涕一笑；事物中的一枚葉片、一粒沙土……都可以體現出大的主題。對於一個有心人來說，這些小的事物同樣可以寫出好的文章。 夾敘夾議，感情真實。不論何種感情，都要真實的表現出作者的狀況。散文因為有對生活和事物的感悟，就得有夾敘夾議的的表達方式。

⑥ 怎麼知道一篇文章是散文怎麼判斷

散文的精髓是"形散神不散"！你可以多看散文書，當然你現在分不出散文體裁，主要是散文看的不多。你可以用排除法試試，散文介於小說和記敘文之間，首先你可排除他是不是小說。然後再看散文和記敘文區別，一般記敘文寫人或記事的，文字中很集中的說這個人或敘這件事，而記人散文和記事散文是通過看似說東倒西的形式來記人或敘事的。小學和初中的語文中上如要分散文還是記敘文，基本上都是記敘文。

⑦ 語文閱讀如何區分是議論文還是說明文

【考點透視】
議論文是表明觀點、闡明道理的文章，它以議論為主要表達方式。議論文的一般考點有：（1）語言的積累與運用；（2）尋找論點，弄清論點與論題的區別；（3）辨識理解論證方法；（4）理清議論結構；（5）把握文意、層意、段意；（6）理解論據選擇的技巧；（7）品析揣摩關鍵詞語、重點句子含義及其表達作用；（8）體會議論語言的准確性、嚴密性特點；（9）理解中心句、支撐句及二者之間的關系；（10）聯系生活體驗，理解作者的觀點及寫作意圖；（11）為觀點尋找或補充論據；（12）立論與駁論的區別等。

◎【技法指津】
閱讀議論文，首先要了解議論文的特點。議論文有論點、論據、論證三大要素。只有把握住議論的這些特點，在閱讀時才知道從何入手，怎樣去「讀」。
一 把握論點。
閱讀議論文，最關鍵的是要找出文章的中心論點。大多數文章，標題只是提出了一個論題，中心論點隱含在文章的論述中。有的文章，標題就是中心論點。那麼，作為論點的標題，一般是個表判斷、表肯定的句子或短語。也有的文章，在開頭提出中心論點。還有的文章，在行文當中或篇末提出中心論點。。
二 弄清論據。
閱讀議論文，在抓住論點之後，還要弄清楚文中是用哪些論據來證明論點的。論據一般分為事實論據和道理論據兩種。事實論據包括事例、史實、統計數字等。事實必須確鑿可靠，有代表性。道理論據包括革命導師的正確論述和自然科學的原理、定律、公式等。此外，正確反映自然規律和人類生活經驗的名人名言、諺語、格言等，也屬於道理論據。
三 搞清論證方法及論證方式。
搞清論證方法，才能更好地把握、理解中心論點。要搞清論證方法，首先要了解常用的論證方法。經常使用的論證方法有：舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證等。其次，還要明確議論文的兩種論證方式，即立論和駁論。立論就是針對事物或問題直接闡明自己的見解和主張；駁論就是通過反對錯誤或反動觀點，從而樹立起自己的正確觀點。在駁論文中，用到的論證方法還有「以子之矛攻子之盾」及歸謬法等。
四 理清議論文的結構。
閱讀議論文，必須理清議論文的結構。立論文的結構一般分為提出問題、分析問題、解決問題三個部分，也就是引論、本論和結論。議論文的常見結構形式有：並列式，段落層次間是平行並列的關系；層進式，各部分之間是層進關系，即層層深入，步步推進；總分式，論證的層次間是總論和分論的關系，或先總後分，或先分後總，或總分總。駁論文的一般結構方式是：擺錯誤論點、分析錯誤論點的實質及危害、得出正確的觀點。
五 了解議論文的語言特點。
由於議論文是最貼近現實生活的一種文體，因而它的語言往往有鮮明的個性，或針砭時弊入木三分，或剖析事理一針見血，或諷刺社會不良風氣毫不留情。除了嚴密的邏輯性外，遣詞造句也是頗費心機的，我們在閱讀時要細心體會。
記敘文的閱讀，要明確有關的知識點，把握其文體特徵。
一、記敘文的概念：記敘文是以記敘、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內容的文章。中學階段，為了教學的方便，常常把消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，都劃歸到記敘文教學中。
二、記敘文的分類：從寫作內容與方式看，可分為兩類：簡單的記敘文和復雜的記敘文。從寫作對象的不同，可分為四類：1．寫人的記敘文；2．敘事的記敘文；3．寫景的記敘文(即散文)；4．狀物的記敘文。
三、記敘的要素：記敘文有六要素——時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果。
四、記敘的順序：常用的有三種——順敘、倒敘、插敘。
五、記敘的線索：一般有以下幾種——人線、物線、情線、事線、時線、地線。
六、記敘的人稱：一般採用第一人稱或第三人稱，個別時候使用第二人稱。
七、記敘的中心與詳略：整體感知，准確把握文章中心。分析材料與中心的關系，理解材料的詳略安排。
八、記敘文所用的表達方式：常見的是五種——記敘、描寫、說明、議論和抒情。比較復雜的記敘文，往往幾種表達方式綜合運用。
解題思路和技巧：
做記敘文的閱讀題，可以從以下幾個方面人手：
一、得法於課內，得益於課外：
初中三年，我們在課本中學習了大量精美的記敘文。葉聖陶先生說：「課文無非是個例子。」我們應該從這些例子中學到閱讀記敘文的一般方法，然後將這些方法應用到課外文段的閱讀中去。
記敘文是我們生活和學習中最常用到的文體。所以，一定要掌握閱讀和寫作記敘文的方法。近幾年的中考試題所透露出來的信息顯示：多讀、善思會有利於學習和應試。
比如，從1999年起，國家教委就倡導開展多讀書，讀好書的活動。2001年頒布的國家《語文課程標准》中更是列出了中學生課外閱讀的推薦書目。可見，開闊視野，豐富自己的閱讀生活，會使你多方面受益。
二、具體步驟如下：
1．整體感知文章內容，明確中心。
2．看出文章各個部分之間的聯系，大體了解文章的思路，理清文章結構，劃分文章層次。
3．感受文章的語言所表達的思想感情。
4．結合上下文理解詞義和句義，領會詞句在特定語言環境中的含義和作用。
5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出關鍵語句，體會這些語句的深層含義。
6．欣賞文章中優美、精闢的語句，初步欣賞文學作品中的形象和描寫，體會語言的生動性和形象性。
7．閱讀散文，要理解作者所寫的人或事物中蘊含的思想感情，理解文章選材、組材的特點，體會散文「形散神不散」的特點。
8．閱讀小說，要把握人物的性格特點，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。

略讀，細讀，從讀，
1先大概了解意思
2帶著問題仔細讀
3多讀能更好的掌握書的思想感情
最好做筆記，分析人物外貌、語言、行動、心理活動的描寫，了解故事的情節，理解環境描寫的作用，體會作者的寫作意圖。
說明文是以說明為主要表達方式，對事物、事理進行介紹解說的一種文體。說明文一般有三個特點：第一，內容上的科學性。即能准確的反映客觀事物的實際及其規律性，給讀者以科學的認識。第二，結構上的條理性。為了給讀者明確的認識，說明其特徵時必須有一定的條理和順序。常見的說明順序有時間順序（程序順序也是時間順序的一種）、空間順序和邏輯順序。第三，語言的准確性。說明文語言要准確無誤，給讀者以科學的認識。

三、學會閱讀分析說明文

（一）整體感知文章的內容,把握說明的對象，區別事物說明文和事理說明文。

說明對象即文章說明的話題，主要分為兩個方面：一是具體事物，包括事物的狀態、性質、功能和特徵等。二是抽象事理，包括事物的本質，事物內部或事物之間的內在聯系。閱讀說明文首先要准確地把握說明的對象，從而正確區分事理說明文和事物說明文。大多數的說明文的題目就是說明對象，如2006年沈陽中考題——《 自給自足的人體生物能發電》、廈門中考題——《海上花園里的生態殺手》、山西中考題(實驗區)——《喬家大院——北方民居建築史上一顆璀璨的明珠》、新疆維吾爾中考題——《森林中的「環保衛士」》等，題目本身就是說明對象。大多數的事物說明文都在開篇使用中心句點明了事物的說明對象。有的時候，題目沒有反映說明對象，那就得認真閱讀材料，逐段逐句排隊、梳理，追本求源，找出說明的對象。尤其要注意揣摩關鍵性的語句，如各段的中心句、過渡句以及文章中反復出現的句子等，這樣就可以找到說明對象。無論是事物說明文或者是事理說明文，准確地把握說明對象對整篇文章的閱讀和理解是至關重要的。

（二）分析文章內容，把握說明對象的特徵。

一篇說明文僅僅明確了說明對象是不夠的，要進一步理解說明文的內容，還要重點把握說明對象的特徵，這是分析一篇說明文的關鍵所在。只有準確地把握說明對象的特徵，才能深入地理解說明對象，以此為突破口，進而理解文章的結構層次、中心內容等。要把握說明對象的特徵不能只停留在事物的表象上，而要了解事物內在的本質。具體可以從以下兩方面入手：

1�從分析標題入手。有的標題在指出文章說明對象的同時，也指出其特徵，如《死海不死》；有的標題用陳述句的形式，引導讀者有針對性地把握說明對象的特徵，如《看雲識天氣》；有的標題用生動形象的比喻、擬人的方法說明事物的特徵，如《豬鏈球菌又到人間作孽》。
2�從分析材料入手。即逐段分析作者介紹了有關事物的哪一方面的特徵，然後歸納小結。有的事物的本質特徵，作者已在文章中明確地指出來了，閱讀時要找出這些關鍵句。有的說明文沒有明顯的關鍵句，閱讀時須細心琢磨，從中加以提煉。

（三）理清文章結構，劃分段落和層次。

說明文的結構(重點是段落和層次)比較清楚，通常分為三部分：開頭引出說明對象，中間進行詳細的說明，結尾作總結說明。常見的結構形式有：總分式、分總式、承接式、遞進式。

（四）分析說明順序，找出標明順序的關鍵詞句。

常見的說明順序有：時間順序（程序順序是時間順序的一種）、空間順序、邏輯順序。分析說明順序的方法有三種：

1�認清說明的對象，分析說明順序。
2�把握語言標志，「讀」出說明順序。
3�分清主次，綜合歸納。

（五）分析文章的說明方法及其作用。

1�分析說明方法
為了清楚地說明事物的特徵，須採用恰當的說明方法，常見的說明方法有：舉例子、分類別、打比方、作比較、列數字、下定義、作詮釋、列圖表等。
2�分析說明方法的作用
掌握了幾種常見的說明方法後，我們還要學會分析每種說明方法在文中的作用：
（1）舉例子：即舉出實物來說明事物。其作用是可達到形象地說明事物的作用。
（2）分類別：這是一種把說明對象按類分項（根據事物的形狀、性質、成因、功用等）逐一說明的方法。其作用是使說明的內容眉目清楚，避免重復交叉的現象。
（3）打比方：即用比喻的修辭方法，對事物作形象的說明。其作用是形象生動地說明事物的特徵，增強文章的趣味性。
（4）作比較：即選用具體的或人們熟知的並且和要說明的事物有著某種外部的或內在聯系的事物與所要說明的事物作比較，或用數字等作比較，從而突出被說明事物的特徵的一種方法。其作用是更加強調被說明對象的特徵。
（5）列數字：即用列舉數字來體現說明特點的一種說明方法。其作用是能把說明對象的特點說得更准確無誤，令讀者信服。
（6）下定義：即用簡明扼要的話對被說明事物的本質屬性做周全、周密地規定地說明。它用一種基本固定的判斷句式，揭示出這一事物區別於其他事物的本質屬性。作用是使讀者對概念有確切的了解，使說明對象更加嚴密。
（7）作詮釋：能通俗地介紹或解說事物或事理的特點或特性。其作用使人們更加清晰地認識被說明的事物。
（8）畫圖表：這是一種運用直觀的示意圖和表格等形式，說明事物和事理的一種說明方法。其作用是使讀者一目瞭然，非常直觀地理解被說明的事物。

（六）理解說明文語言的准確性。

准確性和多樣性、靈活性並不矛盾，說明文的語言有的以平實見長，有的以生動活潑見長。由於說明對象和作者語言風格的不同，說明的語言也是多種多樣的，但准確性是說明文語言的前提。要揣摩說明文語言的准確性，重點在於了解遣詞造句是怎樣說明事物的特點的。從而理解其作用，領會其妙處。可從以下三點入手：

1�在語境中體會中心詞語的准確性。
2�重視具有修飾性功能的詞語表義的准確性。
3�留心關聯詞語在表意准確性上的特殊作用。

（七）准確把握說明文中的關鍵詞句，分析它們在文中的作用。

能否把握閱讀材料中的關鍵詞句，直接關繫到對材料整體的理解和分析。把握關鍵詞句可從三個方面考慮：抓住中心句，分析過渡句，認清指代成分。

1�中心句有首括、中領、尾聯三種形式，又以首括居多。分析中心句，有利於把握文章(語段)的主要內容。
2�過渡句在文章結構上起承上啟下的作用，同時也是上下文內容銜接的標志，分析過渡句，有利於把握文章內容的層次和重點。
3�在中考試題中，經常考查對指代成分的分析，分析時要從語義和語法結構兩個方面綜合考慮。

（八）創新意識，答好開放性試題。

⑧ 語文閱讀怎麼判斷體裁

根據每一種文體的特點來確定，記敘文是通過寫人，敘事，寫景狀物來表達文章的中心的：議論文是證明作者的觀點的：說明文的向人介紹知識的。散文形散而神聚，如果是文學體裁你一看就明了。

⑨ 怎麼判斷語文閱讀短文是什麼文體

看它內容。一般地，各種文體都有它的鮮明特徵，你應該先了解它們的特徵。如;說明文有說明對象，就會全文圍繞說明對象進行論述；記敘文一般有時間地點人物等........你可以找老師或自己查資料了解關於文體的知識，就能很好地判斷了