語文偏科為什麼作文

Ⅰ 我語文學不好的原因（作文）

為考大學做准備..
學習要安排一個簡單可行的計劃, 改善學習方法.同時也要適當參加學校的活動,全面發展.
在學習過程中,一定要:多聽(聽課),多記(記重要的範文,記重要的題型結構,記概念,記公式),多看(看書),多做(做作業),多問(不懂就問),多復習,多總結.用記課堂筆記的方法集中上課注意力.
其他時間中,一定要保證學習時間,保證各科的學習質量,不能偏科.
每天要保證足夠的睡眠(8小時),保證學習效率.
安排適當的自由時間用於與家人和朋友的交往及其他活動.
通過不懈的努力,使成績一步一步的提高和穩固.對考試盡力, 考試時一定要心細,最後沖刺時,一定要平常心.考試結束後要認真總結,以便於以後更好的學習.
眼下:放下包袱,平時:努力學習.考前:認真備戰,考試時:不言放棄,考後:平常心.切記!
成功永遠來自於不懈的努力,成功永遠屬於勤奮的人.祝你成功.

Ⅱ 中學生偏科的原因有哪些呢

偏科，是指學生在學習過程中重視對某些學科的學習，不重視甚至放棄某些學科學習的現象。調查發現，現在中學生偏科的現象越來越嚴重，使家長和老師都感到頭痛。中學生學習偏科是比較普遍的現象。主要有這幾種情況：有文科偏差或理科偏差；有單科優秀，其他課程一般；還有其他各門功課都很好，只有一門較差，如外語等。這種情況到了高中會越來越普遍。

世界上任何事物都不是孤立存在的，它都是與其周圍的事物有著千絲萬縷的聯系。我們若要正確認識苦修事物的整體和本質，並向他人表述我們觀察、認識和思考的結果，就需要各方面的知識和能力。處於全球經濟一體化的今天，許多工作項目都與邊緣科學有關，涉及到多種學科的相互交叉和滲透，很難分清是理科還是文科。例如，搞城市規劃的，必須具備地理、環境、地質、人文、經濟、法律、藝術等各方面的知識和修養，否則就難以勝任此項工作。搞繪畫的，他必須具備文學、解剖等各方面的知識，你說他應該學文科還是理科？

五、因為學習某些課程時，遇到了無法克服的困難，對該學科心裡隱約有一些畏懼情緒，因而採取了迴避的態度。比如：有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心理，成績也就越來越下降。

Ⅲ 以偏科為話題提出一個觀點寫一篇作文

這個有2個方向，一個你可以寫偏科不好，因為科學學科之間是有關聯的。偏科不利於更好的提高學習。也可以寫，偏科沒什麼，因為術業有專攻，1個人的精力智力有限，要把有限的精力智力集中到一個領域更容易取得成功。

Ⅳ 為什麼學生會偏科 這些原因你一定想不到

偏科是每一個孩子在學生時代都會出現的情況，那麼是什麼原因導致學生偏科呢?

性別差異

一些孩子可能天性對於特定科目比較感興趣形成 偏科 。比較常見的如，大部分的男孩子會對數學、物理、化學等理科類學科比較感興趣，而語文、英語、地理、歷史等文科類學科相對較差。

而女孩子則正好相反，語文、英語、地理、歷史等文科類學科比較感興趣，而數學、物理、化學等理科類學科相對較差。

興趣是最好的老師

之所以偏科有很多情況下是因為不喜歡這門課程，在很多學校偏科最嚴重的就是數學和英語，成績好的可以考滿分，成績差的甚至是個位數。有的學生可能數學特別好，但是英語卻特別差，數學越學越感興趣，而英語，不會就厭學，久而久之就會越來越差。

家庭影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂;家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。

1、降低學習自信心

如果孩子某個科目總是學不好，尤其是經過一段時間的補習，仍然不見效果，此時，如果家長和教師不加以及時正確引導，孩子便認為自己沒有學習這一科的天賦和「細胞」，久而久之對該科目的學習興趣就會漸漸變淡，甚至對該科目徹底失去興趣並產生恐懼和排斥心理，最終導致的結果就是該科目成績越來越低，最後喪失對該科目的學習自信心。

2、影響其他學科

孩子一旦出現偏科現象，如果不及時地做好引導，往往會使孩子對該科目產生煩躁和厭倦情緒，逐步引發對學習的厭學情緒，進而很可能影響到對其他學科的學習興趣和學習耐心。

我們也都知道各個年級各個科目之間的知識是相互聯系、融會貫通的，學習上出現「瘸腿現象」也會影響其他學科的學習。例如：語文不好，缺乏良好的閱讀理解能力，就會影響政治、歷史試題的分析、判別等。

Ⅳ 我的語文很差，有點偏科。作文和閱讀總會被扣得很慘。請問，我該怎麼辦呢

背一下這些：
一)語文閱讀分析常用名詞
一、表達方式：記敘、描寫、抒情、議論、說明
二、修辭手法：比喻、擬人、排比、誇張、反復、借代、反問、設問、引用、對比
三、說明文分類：
1、實物說明文、事理說明文、程序說明文
2、科技性說明文、文藝性說明文(也叫科學小品或知識小品)
四、說明順序：
1、時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚(先後)順序
2、空間順序：注意表方位的名詞
3、邏輯順序：先總後分、由主到次、由表及裡、由簡到繁、由此及彼、由現象到本質等。
五、說明方法：列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等
說明方法的作用：
打比方：生動形象說明了—————— 增強了文章的趣味性。
舉例子：具體說明_____ 的特點，從而使說明更具體，更有說服力。
作比較:把____ 和 ______相互比較, 突出強調了____ 的_____特點.
列數字: 用具體的數據 加以說明，使說明更准確更有說服力。
六、記敘的順序：順敘、倒敘、插敘(追敘)
七、人物描寫的方法：
1、肖像(外貌)描寫、動作描寫、神態描寫、語言描寫、心理活動描寫;
2、正面描寫與側面烘托
八、常見寫作方法、表現手法：
聯想、想像、象徵、比較、對比、襯托、烘托、反襯、先抑後揚、以小見大、托物言志、借物喻理、寓理於物、借物喻人、狀物抒情、借景抒情、情景交融
九、語句在文章篇章結構上的作用：
總起全文、引起下文、打下伏筆、作鋪墊、承上啟下(過渡)、前後照應、首尾呼應、總結全文、點題、推動情節發展
十、語句在表情達意方面的作用：
渲染氣氛、烘託人物形象(或人物感情)、點明中心(揭示主旨)、突出主題(深化中心)
(二)典型題實戰兵法
詞曲小知識
詞牌名(或曲牌名)表示詞(或曲)的格律，而題目則限定詞(或曲)的內容。
如《補運算元.詠梅》，補運算元是詞牌名，詠梅是題目。
引號的作用：
1、表引用(引用人物對話、詩文句等);
2、表特定稱謂(特殊含義);
3、表否定、反語、諷刺等意味;
4、表強調。
詞語的比較(選詞填空)：
1、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區別。
2、選好之後應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。
語句作用、含義分析題：
1、句中用了關聯詞「雖然……但是……」，這組關聯詞表轉折關系;用了關聯詞「不但……而且……」之類，這類關聯詞表遞進關系，兩者用意都在於強調後者。
3、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什麼修辭手法、表現手法，語言或生動或優美或講求對稱或准確嚴密……再評思想內涵，即闡明這一句表達了什麼觀點，給你什麼感受、啟迪、教育……
4、分析一句話的含義也可從分析關鍵詞入手，著重體會關鍵詞在特定語境中的含義。
5、說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內容、說明對象的特徵和說明文語言的特色(准確、生動)。
6、記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。
社會環境描寫的主要作用：
1、交代作品的時代背景。
2、在回答時必須結合當時當地的時代背景，指出文段中環境描寫的相關語句揭示了什麼樣的社會現實。
自然環境描寫(景物描寫)句的主要作用：
1、表現地域風光，提示時間、季節和環境特點;
2、推動情節發展;
3、渲染氣氛;
4、烘託人物形象(或人物心情、感情);
5、突出、深化主題。
句子在文章結構上的作用分析：
1、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文);
2、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊;
3、對上下文：承上啟下(過渡)。
根據閱讀短文的感受談自己的看法或體會：
1、用第一人稱;
2、採用1+2或1+3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經歷。
根據語境，補寫心理活動：
1、必須用第一人稱;
2、必須仔細研讀具體語境。
提煉中心、主題：
要注意體會本文的主要內容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內容，一般用：本文記敘了……，描寫了……，介紹了……，通過……，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達……、抒發……、贊美……、歌頌……、揭露……、鞭撻……、諷刺……、說明……、揭示……、反映……等。
說明文中詞語作用的認識與辨析：
主要有兩種題型：
A、「××」詞好在哪裡?
★答題方式：用了「××」詞，生動地(准確地)說明了 事物的 特徵，能夠激發讀者的興趣(符合實際情況，具有科學性)。
B、「××」詞能不能刪掉?
★答題方式：①不能，用了「××」詞，生動地說明了 ，能夠激發讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。
②不能，刪掉「××」詞，句子的意思就變成了 ，顯得太絕對化;用了「××」詞，准確地說明了 ，符合實際情況，留有餘地，具有科學性。
文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：
1、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此……;
2、一般是往前找;
3、找到之後，將找到的內容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。
(三)語文應試答題方法、技巧
知識積累與運用
一、書寫題：
1、認真規范書寫;2、不出現錯別字;3、不亂畫塗改，在草稿紙寫好後再謄寫。4、學會審題。
二、選擇題：1、直選法2、排除法
三、修改病句的原則：能改一處不改兩處。
1、刪減2、添加3、替換 4、換位5、重組
四、名著閱讀： 《水滸》、《西遊記》、《三國演義》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯濱遜漂流記》……
1、人物：姓名、綽號、外貌特徵、性格特徵、主要事跡2、故事情節：人物事例3、教育意義
五、語言運用：
1、語境表達：話題統一，句序合理，注意過渡、銜接和呼應。還要適應語言環境，注意場合、注意說話對象、注意文明禮貌。格式：禮貌用語+表達內容+詢問
2仿寫：與例句的結構、修辭、表達方式、表現手法保持一致;內容保持一致，語意連貫，話題統一。
3、縮句：滿足壓縮要求，要有概括性;找中心句、段;找出主要成分;排除干擾項。
4 句式轉換：陳述句與反問句、感嘆句三者間的轉換;直接敘述變轉述。
閱讀題技巧
(一)、記敘文閱讀
一、詞語：答題時一定要在文段句詞的前後找答案或找解答的依據。
(1)能理解詞語的表面意義，以及深層含義和言外之意，並能理解其表達的效果;
(2)能確定詞語指代的內容：一般出現在上文,找出後代入原文,看是否通順合理.
二、文章概括：
內容概括(一句話概括故事情節)：人物和事件 (抓要點概括,推動情節發展的要點必須要\首尾的關鍵句必須扣住)
中心思想概括：如:「本文通過某人做某事，表達了作者對 __ 贊美與敬佩之情等,贊美了他(人物性格、精神品質)
三：主旨句的作用：結構上貫穿全文，內容上點明中心。
四、修辭方法及表達作用
比喻，擬人：生動形象地表現出了 ，表達了 情感。
排比：表現了 ，抒發了 ，增強了語勢，加強了感情。
設問：自問自答，引起讀者思考 ，使文章有起伏。
反問：加強語氣，增強語勢，表達了 (的情感)，使文章有起伏。
模式: (1).點明何種表現手法 (2). 表現了什麼內容(3).表達了怎樣的感情? 如：此句運用了 ，從而生動形象表現了 ，表達了
五、記敘順序及作用?
(1) 順敘(按事情發展先後順序)作用：敘事有頭尾，條理清晰，脈絡清楚、印象深刻。
(2) 倒敘:造成了……的懸念，使故事情節更曲折,增強了文章的可讀性.
(3) 插敘作用：補充交代了……使人物形象更豐富，使中心更突出。
記敘文中穿插議論的作用:結構上承上啟下;內容上畫龍點睛.
六、文章段落語句的主要作用有： (必須從內容、結構兩個方面來進行做答)
1、結構上：承接上文、開啟下文、總領下文(引出下文)、承上啟下(過渡)、照應前文(開頭)首尾呼應。
2、內容上：開篇點題、抒發情感、點明中心，深化主題、畫龍點睛
3、寫法上：氣氛渲染 、托物言志、以小見大、設置懸念、埋下伏筆、為後文作鋪墊、欲揚先抑、借景抒情、寓情於景、托物言志等。
象徵、托物言志作用:使表達委婉含蓄、深沉感人.
環境描寫的作用：交代時間地點，揭示時代背景;渲染氣氛、烘託人物心情，展示人物的性格、推動情節的發展等等。
七、評價感悟類
評價：「是不是」、「同意不同意」、「好不好」?感悟:結合主旨、個人生活體驗,提出對問題的看法。
啟示從原文引出;評價表明態度及理由。特別注意是否讓舉例或結合實際，把題目中所要求的全部答出。
八、懂得常用的描寫人物的方法，並理解其作用。
方法有：①正面描寫：語言、動作、心理、神態、外貌②側面(間接)描寫：其他的人或事③細節描寫④環境襯託人物心情等。⑤用詞的感情傾向.褒貶色彩
作用是：揭示人物性格，展現人物的內心世界和精神風貌
非主人公在文中的作用:對比烘托,使主人公性格特徵更加鮮明突出.
九、記敘文語言風格：親切自然口語化、幽默諷刺、熱情奔放、冷峻辛辣等
十、人稱作用：
第一人稱：增強了文章的真實性和感染力。
第二人稱：便於作者與文中的人物或讀者感情交流，顯得特別親切、感人。
第三人稱：不受時間、空間限制，能夠比較自由靈活的反映客觀內容，有比較寬廣的活動范圍。
六、材料作文應對策略
一、材料作文相關知識
1、材料作文的特點：
(1)讀寫結合，考生要通過閱讀、分析、提煉、聯想、表達之後，才能完成寫作任務;
(2)自擬題目、不限文體，鼓勵學生寫出真情實感，鼓勵學生寫出個性與創意來。
2、材料作文的形式：
(1)文字材料，構思作文。(2)漫畫材料，看圖寫文。(3)讀後感等 。
二、材料作文應對策略：1、讀懂材料;2、明確要求。
(一)、給文字材料作文
1、結構：材料+要求(必須與材料有關。看懂材料，確定主旨)。
2、審題和領悟：看清要求(擬題、文體、文字、內容等)，確定立意、結構。
3、具體建議：合理使用材料，不避開材料，另起爐灶。
記敘文：分析材料內容，聯系相關的人或事。開頭：「讀了以上材料，我想起了……」或「在我的生活閱歷中，也有這樣一個人」。結尾再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，畫龍點睛即可。
寫讀後感，要讀懂材料並准確提煉論點。
圍繞一個觀點寫感受，從"引_議_聯_結"四個方面進行寫作.
讀是基礎,感是重點!!
三、避免作文無謂(不是作文能力差等智力因素造成的)失分
1、保持整潔的文面;不龍飛鳳舞、東塗西抹、箭頭亂飛、寫不下去大筆一圈「不要」。
2、規矩寫題。不忘擬題;寫在第一行的正中央;不把話題當標題。
3、拒絕三段式。5-8段為宜，段與段詳略分明、長短兼顧。
5、規范使用標點。標點符號要佔格;不一逗到底;破折號、省略號、書名號、引號要佔兩格，其它標點均佔一格。還要注意：頓、逗、分、冒、句、問、嘆等標點符號不在一行之首;書名號、引號前半邊不在一行之尾。如遇特殊情況，讓此標點「委屈」留在行未或移到下行。
6、注意保密。不透露真實姓名、地名、校名，要遵守考場規則和考場道德。

Ⅵ 作文:某某某不適合學習論點,論據貪玩.語文不好.極度偏科

「現在的大師級人物之所以這么少就是因為現在中國講究的是全面發展。然而沒有某一方面極為突出，這就是為什麼中國現在大師級的人物會這么少的原因。
某些人讀了上面那段話之後，都應該回想這是誰說。那我就告訴你，以上的話使我們瑞安的著名寓言家張鶴鳴爺爺說的。不要以為張鶴鳴爺爺是個瘋子在胡言亂語！這些話可不是無憑無據瞎編的！你可以去網上查查看，有許多大文豪小時候都是嚴重偏科的。像季羨林爺爺：他小時候數學曾多次與「0」擦邊，但是季羨林爺爺的國文和英語都特別突出，幾乎從來沒有考過95分以下！然而在高考時，他的數科成績只有「0」分，但是文科成績及卻是滿分！因此清華大學破例讓他考上了大學。還有著名現代詩人聞一多，他曾經也是個偏科分子，和季羨林爺爺一樣。數科成績非常差，但是文科成績級也是滿分！甚至連我們的第一任主席――毛澤東爺爺，他也是個偏科人士。但是現在中國的制度卻不允許偏科了，像韓寒，他的文筆非常好，但是因為理科的成績不太理想，所以沒有考上錄取，只有靠了中專，但他現在呢？卻變成了一名作家。如果當初他考上了大學的話，在文壇上也就不會出現韓寒這個人了。所以說，正是因為現在中國的只需要全滿發展，中國才會浪費了許多棟梁之材！
但是偏科也不一定是可以讓每個人都能成為大師級的人物的，又不是每個人都是韓寒；又不是每個人都是季羨林；又不是每個人都是聞一多??????但是我們中國要求全面發展固然是好的，但是全面發展都非常好的人又能有幾個呢？何某一項特別突出當然是比全面發展的多啊！如果把中國的制度改一下。我相信想要全面發展的人也就佔全中國學生人數的0.001％差不多，或許會更少，甚至沒有一個人會選擇全面發展，全面發展的人要同時學習文科和理科，但選擇偏科的人卻只用專心的記一科的內容，如果是你的話，你又會選擇哪一邊呢？況且，全面發展的人長大後也只能勝任一個工作，偏科的人也照樣可以工作呀！這樣的話，又會有幾個人會去向選擇全面發展進攻的呢？
不過我在這里忠告大家一句，「千萬不要被我的『胡話』所打動，現在中國的制度還沒有變呢！還是那句話：又不是每個人都是韓寒，又不是所有片刻的人都能成大氣候。所以大家還是好好的想全面發展進攻吧」

Ⅶ 六年級作文偏科的看法

在我們目前的考試制度下，在考生競爭日益殘酷的今天，哪個學生要是有嚴重的偏科現象，那可就是非常遺憾的事情了。
怎麼才能使學生不偏科，做到各門功課均衡發展呢？我想家長們肯定是各有各的招兒。我的做法是：一旦發現有偏科的苗頭，就趕緊消滅它，不給它翻身的機會。
就拿我女兒來說吧。她從小識字多，愛看書，所以語文特好，特自信。可是對英語和數學就沒那麼自信了。剛開始學英語的時候，我沒怎麼管她，因為我覺得如果教她的是自己的不標準的英語發音的話，還不如不教她。但因為考的簡單，小妮子居然考的還不錯。數學也經常會因為馬虎錯題，但在班裡也還不錯。可我發現她平時的言語中經常透露出的都是我英語和數學不好的信息，並且學習這兩門功課的興趣也不高。我馬上想到的是，她如果有了這種思想意識，發展下去的最終結果肯定就會是偏科現象。於是我就開始了下面的一系列的方法。

Ⅷ 考試作文嚴重失分，你知道是哪幾個原因造成的嗎

在日常生活當中，對於大部分學生來說，他們可能會在語文上有所偏科，同時對於他們來說學習語文最大的難題就是寫作文，而明明自己感覺自己的作文非常不錯，可是每次卷子成績下來之後，作文總是得了一個非常低的分數，這是因為孩子們在學習語文，尤其是在寫作文方面沒有掌握一個很好的技巧，這樣就會使得他們總是寫不好作文。

最後就是有些學生在寫作文的時候總是想偷機取巧湊字數，往往把卷子當中的一些閱讀內容抄到作文上，而這些投機取巧的方法，其實語文老師是最為反感的，因為他們一眼就能看出來你的作文是不是抄襲前面的原文，進而就不會給你的作文批改成一個很高的分數，因此對於學生們來講，一定要在寫作文的時候寫出自己的思想，這樣就能夠使自己的作文得到老師的喜愛。

Ⅸ 學生偏科的原因有哪些 如何解決偏科問題

偏科，很多人的學習生涯中都遇到過的一個大問題，那麼怎麼才能解決偏科問題呢?

家庭影響

家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發 學生偏科 。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂;家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。調查發現家長是語文教師的，孩子愛學語文，當數學教師的孩子愛學數學。

沒有掌握方法

這里說的方法是學習的方法。針對不同孩子的特點，相應的學習方法也是有所區別的，但是，大部分老師和家長並沒有意識到，要根據孩子的特點提供給孩子學習的方法，這樣孩子在學習中遇到困難也沒有解決的辦法。

不知從何處入手，就會產生挫敗感，不喜歡學習這一學科。例如動覺型的學習者，需要在活動中學習才有最好的效果，可是課堂上不允許動;有的孩子只有大聲朗讀才能更好地記憶，但是課堂又限制了他的朗讀。

消極暗示起作用

消極暗示主要是家長、老師傳遞給孩子的。由於家長老師過於關注孩子各科成績的情況，一但某一科成績較其他學科偏低，就會驚慌失措，就會幫著孩子找原因。

我們說孩子學習的所有學科不可能成績都一樣，有些科目偏低一點也是正常的，而家長或者老師過分地焦慮，不但沒有幫助孩子，反而給孩子造成了消極地暗示。

合理安排學習時間

如果孩子偏科是因為沒興趣、不喜歡，家長可以嘗試培養孩子的興趣，讓他產生興趣。興趣是孩子最好的老師，一旦孩子自己產生興趣，學習的自主性，將會有很大提升。如果孩子就是不擅長這一學科，家長需要幫助孩子，讓孩子合理安排自己學習的時間。

激發學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，是獲得學習成功的關鍵因素之一。在分析原因的過程中，我們知道偏科往往是因為對該科目不感興趣，因此，要從各個方面培養學習興趣，如目標激發興趣、成功激發興趣等等。把被動、消極的「要我學」變成熱情、主動的「我要學」，只有這樣，學習的積極性才有可能進入最高階段，才能達到最好的學習效果。