如何提高小學語文閱讀解讀能力

『壹』 淺析怎樣提高小學語文的閱讀理解能力

多閱讀，才能真正提高。

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『貳』 如何才能提高語文閱讀理解能力

閱讀題作為語文考題的重要組成部分，尤其是在中考中，它的高難度、低得分和極強的主觀性已為歷年語文高考的實踐所證明。下面是我為大家整理的關於如何才能提高語文閱讀理解能力，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1如何才能提高語文閱讀理解能力

廣泛閱讀，以興趣為導向，能結合 語文教材 當中的名著書目更好。廣泛的閱讀，只求了解大意，得到一些認識，引起我們的思考即可。思考是萬不可少的。只有經過思考這些書中的內容才能內化我們自己的東西。如果沒有這個習慣可以慢慢培養，例如寫寫 讀後感 ， 讀書筆記 ， 心得體會 等等，

在泛讀的基礎上，可以有針對的開展精讀，精讀的內容要精選，最好是那些公認的經典名著，或者是讀者非常喜歡的 文章 也可。精讀不是讀得慢，而是讀得細，思考的深入，包括內容，主題，構思，獨到之處，特色，手法等方面的思考。

規律的 總結 ，多問為什麼，什麼內容，主題，什麼手法，什麼特色，什麼結構，什麼思路等等。主要是用這些問題引發我們的思考。同時還要與相同題材的作品，類似風格的作品進行比較，總結異同，把握規律。多與人分享你的閱讀成果，互相討論，向老師向長輩求教等等都會提高閱讀水平的。閱讀是一個長期的過程，只有長期堅持才能有明顯的效果。相信只要充滿信心，只要充滿熱情，一定會有長足的進步的。

2如何提高語文閱讀理解能力

字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如：道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理.詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況。

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭.在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即 句子 本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

3怎麼才能提高語文閱讀理解能力

培養閱讀能力要從學生和教材的實際出發。 小學語文教學往往只相信學生。以為學生什麼都不懂，課文的理解全靠教師的講解。甚至學生已弄懂了的，也是一句一句地講。這樣學生的學習興趣就不濃了，抑制了學生積極性，學生只是聽，被動地接受，閱讀能力怎麼能得到培養呢?

其實有的課文，或者有的段、句讀讀就懂了，不需要教師多講。如《富饒的西沙群島》，形容海水種.種色彩的：「有深藍的、淡青的、綠的、淡綠的、杏黃的，一塊塊一條條地交錯著，五光十色，異常美麗。」形容珊瑚的：「有的象綻開的花朵，有的象美麗的鹿角。

海參……大龍蝦……」學生一讀就懂了而且讀得有聲有色，津津有味。比教師一味的分析講解，實際效果要好得多。 學生閱讀能力能反映他們對課文的理解程度。如果課文中的詞語、句段意思不太懂，學生讀起來必然不流暢。

如果意思領會不正確，閱讀時的語調、感情就不恰當、不自如。因此，我們要深入了解學生對課文的理解程度，難點在哪裡，只要找上、中、下層生分別讀一讀課文，就能知道學生的實際。只有了解學生實際，才能有的放 進行教學。有些課文內容離學生的生活實際比較遠，學生一定難以理解。

4怎樣提高語文閱讀理解能力

「讀」是對信息的輸入，而「說」應該是對信息的輸出了，培養學生口頭表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來，並加強訓練，才能不斷地提高學生的閱讀能力。

《語文課程標准》指出：「規范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養良好說的態度和語言習慣。」在教學實踐中我們應該重視學生讀與說的有機結合。如在教學 《狼和小羊》一課的結尾部分時，我就組織學生續編 故事 ， 說說 小羊到底被狼吃了沒有?當學生的思維閘門一打開，他們就會想像奇特、豐富多彩，並滔滔不絕，口若懸河。

『叄』 小學語文怎樣培養學生閱讀能力

閱讀是小學語文教學的主要內容之一，教師只有努力研究閱讀 方法 ，有意識地把學法指導和學習品質的培養作為重要的教學目標同時進行，才能培養學生獲取知識的本領，那麼小學語文怎樣培養學生閱讀能力，下面我就同大家聊聊關於小學語文怎樣培養學生閱讀能力的問題，希望有所幫助!

1小學語文怎樣培養學生閱讀能力

一、營造氛圍，創設民主和諧的學習環境

《新課標》強調：「要重視學生在閱讀過程中的主體地位，必須強調學生閱讀的自主性和獨立性，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現、自行構築起來的，要讓學生自己閱讀、自己學會閱讀，閱讀是學生的個性行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」重視學生的閱讀主體地位，主要是指：把閱讀的機會和權利還給學生，讓學生自己去閱讀、自己去發現、甚至創造文本的意義。這就要求我們在小學生閱讀教學過程中給學生創造民主和諧的學習氛圍。

那怎樣才能營造民主和諧的學習氛圍呢?在我的課堂上從以下幾兩點入手：一是寬松和諧激趣法。營造寬松和諧民主平等的氣氛是課改的一項重要任務，師生是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、興致盎然地發揮 想像力 ，以最佳狀態進入閱讀學習，煥發出閱讀課堂獨有的活力。

二是贊揚欣賞激趣法。人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識，小學生更是期望教師的獎賞，老師要關注學生在閱讀課上的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己，「好孩子是誇出來的」，同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品，都是學生閱讀課上走向成功的力量源泉。籍此在我的閱讀教學課堂上我常採用多種表揚方式：或用贊許的口吻――「你說得真好!」「你的想法真棒!」「你想像力真豐富!」或用親切的動作――拍拍肩膀，輕輕一點頭，微微一笑。有了贊賞這一「添加劑」，學生在學習中就能常常感受到成功的喜悅、閱讀的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果好。

二、廣泛閱讀，調動學生主動閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學幾十篇課文是遠遠不夠的，我們必須通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物看的興趣。例如在我的教學過程中有這樣的一個事例。我在教《蜘蛛的網》時，有個學生提出問題：「蜘蛛的網能粘住小飛蟲，甲蟲等等，它自己卻不會粘住，是什麼原因?」這時我為學生自主提出這樣的問題感到十分的驚喜，緊接著我隨機應變，發動學生，說：「你們想想吧!看誰能想出來?」有個學生勇敢回答說：「因為蜘蛛身上有油，所以粘不住。」我接著問：「你是怎麼知道的呢?」學生答：「我在《動腦筋爺爺》那本書上看到的。」由於學生多看課外書，豐富了只是，這樣既提高了閱讀能力又增加了科學知識。

通過這件事讓我深刻的認識到要想提高學生的閱讀水平單單靠課上學習的幾篇課文是遠遠不夠，作為教師我們在教學過程中就應該不斷地給學生講解課外書中的小 故事 ，激發學生想去閱讀的興趣，久而久之，讓學生都去書海中遨遊。同時在這個過程中，教師還要不失時機地給學生介紹符合學生心理和成長以及適合學生年齡段讀的最佳讀本，這樣既豐富了學生的閱讀量，同時也不至於使學生因為看不懂某些書籍而感到枯燥乏味，從而放棄閱讀。激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑，學生廣泛閱讀，必能豐富知識，開拓思路，調動學生廣泛閱讀無疑是培養小學生閱讀能力的好方法。

三、教授方法，讓學生在閱讀過程中有章可循

在我的教學中我常常培養學生運用以下幾種 教學方法 ，使學生愛上閱讀。一是提出明確要求，教給預習方法，培養學生的閱讀能力。預習是培養學生閱讀能力的重要方法，一篇課文，學生通過預習，初步了解課文內容，然後帶著問題學習，這樣閱讀的積極性就會提高。二是引導學生讀書時，抓住重點詞、句，培養學生的閱讀能力。一篇課文或一段話，我從不讓學生放任自流地、平平淡淡念一兩遍就了事，而是提前布置預習題，讓學生帶著問題讀課文，從課文中找出相關的詞語、 句子 ，這樣一來就可幫助學生理解課文內容，培養閱讀能力和理解能力。三是抓住作者思路，引導學生在默讀或朗讀過程中掌握課文內容，培養閱讀能力。

在我的閱讀課上指導學生默讀課文時，我常常根據作者的寫作思路，抓住 文章 的中心，精心設計幾個思考問題，讓學生帶著問題去默讀，這樣一來，有利於培養學生的思維能力，從而提高學生的閱讀水平。對於提高小學生閱讀能力的方法還有很多，只要我們教師在閱讀教學中結合實際、找出方法、因材施教，一定能夠有效地提高小學生的閱讀能力。

四、暢所欲言，鼓勵學生到質疑中發表意見

在閱讀教學中，往往有這樣的一種格局，就是教師提出問題，學生回答，學生處於被動的局面，這樣長此以來學生對閱讀的興趣就大大的被削減了。籍此，在小學語文閱讀教學中我們要通過多篇課文的教學，使學生學到閱讀知識的方法，形成閱讀能力，逐步培養學生的學習習慣。要培養學生的閱讀能力，就要鼓勵學生質疑問難，到質疑中發表意見，由此教師也可以清楚地知道學生有哪些地方不明白，難點在什麼地方，便於有針對性地教學，減少無效勞動。

對於學生來說，能夠起到深入理解課文內容、促進學生主動探究，激活學生思維及養成求知興趣的作用等等。我們要教給學生在何處質疑?一般來說，應在難點處、困惑處、關鍵處提出自己不懂的問題。例如在教《我的弟弟「小蘿卜頭」》一課時，學生紛紛提出問題：「為什麼弟弟要跟著媽媽住在女牢房裡?」「為什麼弟弟每天要由特務押著去上課?」「特務為什麼要監視弟弟上課?」「在監牢里，弟弟為什麼能把各門功課學得很好?」「弟弟為什麼這樣刻苦學習?」學生提出問題，誰來解疑呢?教師這時就鼓勵學生帶著這些問題去讀書，去思考，想辦法解決，同時發動學生互助解疑，逐步培養他們的閱讀能力。

2淺談小學生語文閱讀能力的培養

(一)多元化教學，提高學生閱讀興趣

近幾年，隨著各方面水平的提高，社會各界對小學生的閱讀能力培養也變得更加重視，為了提高小學生的語文閱讀能力，各大學校也提出了各種各樣的方式。在高科技飛速發展的時代，傳統的教學模式已經不能滿足當代小學生對語文閱讀知識水平的需求。教師想要更好促進小學生閱讀能力的發展就需要改善傳統「填鴨式」的教學模式，開創新穎的教學方法，活躍課堂氛圍，激發學生對 語文學習 的興趣，把被動的接受知識，改為從閱讀中主動的學習攝取精華。教師在准備講解一篇文章時要收集大量的視頻和音頻等資料，在講解文章之前進行播放，提高學生對語文閱讀的好奇心，運用貼近自然，接近生活的方式促進小學生閱讀能力的培養。

小學是語文閱讀能力的開端，是接觸閱讀的初期，教師應該重視該時期學生學習能力的培養。在課下多找一些相關的視頻，比如說福爾摩斯，然後根據該視頻講解的內容，推薦學生一些偵探類的文章，交給學生閱讀時應該學習作者寫作的哪些方面，然後運用到自己日常的寫作中，進而提高學生的語文寫作能力。

(二)組織一些閱讀類的課外活動

對於教師而言，在語文的閱讀中應該多開展一些朗讀，閱讀，演講類的比賽，通過這類的比賽引導學生課下閱讀一些課外讀物，提高小學生的閱讀能力，在比賽中評比出閱讀書籍和資料較多的學生給予相應的獎勵，並且給予這些同學一定榮譽，帶領其他同學一起去閱讀，少數帶動多數，提高全體的閱讀能力。還可以帶領學生去一些古建築中，講解關於其的古老 事跡 ，進而推薦給學生一些相關的書籍，讓小學生在課下時間閱讀。對於學生，不能只靠教師在課上留下時間進行語文閱讀，在課下學生應該多去圖書館借一些自己感興趣的書籍，在家裡閱讀提高自身語文閱讀能力。

(三)有效營造情感氛圍，強化學生理解

在小學語文教學過程中，教師要有效營造情感氛圍，讓學生學會欣賞文本中精練的語言和深厚的思想感情，讓學生內心產生強烈感受，喚起對文本的印象。一方面，教師可以結合學生生活實際營造情感氛圍。例如，在學習《老人與海鷗》的時候，教師可以讓學生談談自己對海鷗的印象，然後引入課文中海鷗為老人送行的情境，針對這一情境，學生的學習動力被激發起來了，對於課文的理解也就更加准確了。另一方面，教師可以結合多媒體技術營造情感氛圍。這種教學。為學生更好地理解文本內容奠定了基礎。

3小學生語文自主閱讀能力培養

一、採用多種方式激發學生閱讀興趣

(一)注重採用現代化設備，增加閱讀趣味性

隨著科學技術的發展，科技的教學環節的應用也愈加普遍。多媒體的教學設備改變了傳統教學方式，使 教育 工作更加省時省力並具有效性。在語文閱讀教學中，就要充分利用這一成果，通過投影、視頻播放等形式，激發學生的興趣。語文新教材在設置上增加了許多圖片，這實際上也是啟發學生興趣的一種方式。因此，通過多種方式的教學，培養學生閱讀趣味性非常重要。有了興趣，閱讀學習過程就不會那麼枯燥，不會成為一種負擔，相反，閱讀的過程會使學生興致盎然，成為一種享受。

(二)巧妙設置提問，激發學生興趣

課堂提問也頗具技巧性，方式恰當能夠激發學生的學習興趣，而不適當的提問方式往往會打擊學生的積極性甚至自信心，對於困難生尤其如此。因此，在課堂上，可以嘗試針對不同閱讀水平的學生採用不同的提問方式，課堂提問的巧妙能夠激發學生學習動為，不但活躍了課堂氣氛，也有利於教育目標的實現。

二、 積極引導學生培養閱讀的自主性

閱讀自主性的培養是提高閱讀水平的關鍵。在課文學習過程中，學生擁有自主意識，才能充分調動學生閱讀的主動性、積極性，開動學生腦筋，從而培養學生自辯、自治、自學的能力，激發其豐富的想像力和創新精神。具體來說，引導學生閱讀的自主性包括培養自主意識和傳授自主閱讀方法。

(一)注重教授閱讀的方法，鼓勵學生獨立思考

俗話說：「授之以魚，不如授之以漁。」這強調了方法遠比學到的知識本身重要，有了正確的方法，才能不斷的獲取知識，在小學生閱讀教學過程中同樣如此。教授學生閱讀的方法，才能夠使其擺脫過分依賴心理，從而在掌握課文內容的同時，形成 創新思維 。培養自主學習的方法有許多種，比如，老師可以調動學生全方位學習的積極性，要求在閱讀中手、眼、口並用，在獨立閱讀中帶著問題讀課文，將有疑問的用筆劃下來。要落實孩子的主體地位，關鍵是培養其獨立思考的能力，無論是在課堂上還是課後，老師都應當根據學生學習的特點，鼓勵其積極獨立思考問題。

(二)建立學生獨立閱讀的自信心，增強自主意識

小學生的智力發展特點決定了其在學習過程中具有強烈的依賴性，尤其體現在閱讀的自信心。在課堂教學中，老師不經意不恰當的批評，常常會挫傷學生的幼小的自尊心，從而產生對閱讀學習的反感和懼怕情緒，這種反面的情緒會在左右學生今後對課文學習的積極性。基於此，老師在課堂中，應當針對學生的心理特點，多鼓勵，少批評。

此時，應當從勇氣可嘉、發音標准等其他側面對學生加以褒獎，然後因勢利導，指出課文讀的不夠流利到底是基於生字詞還是其他原因。這樣，學生的自尊心得到了保護，同時自信心受到鼓舞，才能樹立超閱讀的興趣和自主性。另一方面，在閱讀教學中，應培養學生獨立意識，克服過分依賴心理。有些學生在學習中常常是老師講一句，學生記一句，老師講一段，學生記一段。學生在閱讀中，經常像猴子搬包穀，一路撿一路丟，所以，老師應特別注重培養孩子的獨立自主學習意識。

三、教師應全面提高自身素質

育人者應先自育。教師素質的能力的高低決定著小學生閱讀的水平，因此需要全面提高教師自身 文化 修養。教師文化修養不僅表現在知識的豐富上，同時包括思想觀念的轉變、授課技能和熱情的提高上。具體來說，應從以下幾個方面加強努力。

(一)豐富專業知識，注重授課技巧

教師應當抓好基本功，不斷進行充電。語文閱讀教學是最能體現教師專業知識的環節，一方面，教師具有豐富的專業知識是有效教學的重要基礎。比如，對文章背景知識、作者的相關故事、文章所含寓意等，如果能夠熟練的掌握，在教學過程中就能夠使學生對老師產生欽佩感，這有利於學生與老師產生共鳴，從而激起學生閱讀的慾望。另一方面，要特別注重授課的方式和方法。好的方法能夠達到事半功倍。過去那種填鴨式的教育已經被淘汰，老師應當注意採用多樣化的教學方式，重視教課技巧，不斷的啟發學生的閱讀興趣，充分發揮學生的想像力，尊重學生的創新思維。

(二)擁有敬業精神，提高教學熱情

對待小學生閱讀的教學工作，教師應當具有耐性和激情，尤其是在對待困難生方面更要體現出無微不至的關懷。在閱讀教學中，學生遇到的問題較多，教師應當樹立良好的職業精神，耐心的引導學生。同時，應當保持活力和熱情，閱讀教學中繪聲繪色的講解和引導更能激發學生學習的激情和動力。

(三)轉變傳統觀念，形成全新思維

傳統觀念認為，小學生閱讀水平只要達到識字詞、流暢讀完全文的要求即可。新課改的實施對語文教學提出了新標准，要求對語文閱讀的教學不但要掌握字詞，並且還能夠對語言進行運用，同時還要求在閱讀中興趣得到培養、性情得到陶冶、思維得到創新。這種新的標准不但是對學生的要求，同時也是對教師的要求。教師應當打破傳統觀念，明確認識新課改的要求標准，形成全新的思維。要轉變觀念，樹立全新教學思維，可能不是一蹴而就的，需要在實踐的探索中不斷的完善教學理念，改變陳規陋習，時刻以新標准提醒自己。

4小學生語文閱讀能力培養策略

一、巧設情境，培養學生濃厚的閱讀興趣

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀後，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、 讀後感 好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。在教學中可以採用了以下方式來激發學生的興趣：⑴抓住上課伊始的有利時機，引發學生的閱讀興趣。

以精彩的開場白或話題引發起學生濃厚的興趣，激起學生的好奇心和想像力，使之進入最佳狀態，為整堂課拉開序幕;⑵以和諧的課堂氣氛保護學生的閱讀興趣。語文教學不僅是一個認識過程，而且也是情感活動過程。在課堂教學中，我時刻注意保持輕松愉快的氛圍，充分滿足學生敘述的願望;真誠和藹地對待每一位學生，把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生;⑶運用多媒體和豐富多彩的活動激發閱讀興趣。在教學中充分利用多媒體創設情境，增強氣氛，鋪設場景，組織討論、 辯論 、看圖說話、分組競賽等活動，使學生在樂中學、在做中學;⑷適時強化學生成功的喜悅感，鞏固興趣。

教師要特別注重讓學生體會成功感，因為成功越大，興趣越大，動力越大。當學生在某一方面獲得了一點成功，他們也會像成人完成了一個重大科研項目一樣感到高興，繼而對閱讀產生濃厚的興趣並獲得巨大的內驅力，驅使他們向著進一步的成功邁進，從而形成穩定而持續的興趣。

二、加強閱讀方法指導，提高閱讀的有效性

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生採用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。首先，訓練學生掌握各種基本的閱讀方法。閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。如教師在教學《十里長街送總理》一文時，先介紹周總理的豐功偉績和高貴品質。教師在朗讀時感情真摯，充分表現對總理的崇敬、熱愛、懷念，伴隨淚水止不住地順著面頰流下來的情境，沉醉其中的學生甚至也會流下感動的眼淚。

朗讀是化無聲的文字為有聲語言的一種閱讀方式，是閱讀教學的基本訓練之一。另外，背誦是我國傳統的語文 學習方法 ，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展 記憶力 。在教學中，教師根據文章的長短可以採用整體背誦和分步背誦，調動學生背書的積極性。其次，指導學生掌握良好的閱讀技巧。在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀――細讀――深讀――熟讀的好習慣。

讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀――回讀――精讀――背誦。如文章較長，可採用先「速讀」，大概了解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行「回讀」，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地「精讀」，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後「背誦」。最後，培養學生必要的閱讀遷移能力。

《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要「利用圖書館、網路等信息 渠道 進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少於100萬字」。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺並積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的「牽引」關，讓學生在教師巧妙語言的「牽引」下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

三、讓學生熟讀課本

小學生課外閱讀的時間是有限的，因此在課堂上，要引導學生將自己課本上的知識熟讀，吃透，而後才能在此基礎上拓展到課外閱讀層面。我們所學的課本教材，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生，因此，丟開課本去尋找閱讀的捷徑，豈不是枉走了彎路嘛?我們以小學 四年級語文 教，以《觀潮》中的章節為例：「那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。

再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩米多高的水牆，浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進，浩浩盪盪飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。」通過由遠到近的細節描述，生動動形象，恰到好處的比喻，讓人有種深臨其境的感受。老師在引導學生學習中，不僅僅是要學生因學習而閱讀，更應該讓學生在閱讀中展開想像的翅膀，從而生動形象的感受到課文中的對於洶涌澎湃潮水描述。

『肆』 怎樣培養小學生的閱讀理解能力

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『伍』 小學語文閱讀理解怎樣提高

小學語文閱讀理解怎樣提高

關鍵還是要帶動孩子的自主性，通過拓展課外閱讀，開闊孩子們的視野，讓孩子們了解更多，關注更多，這樣才會寫的內容更豐富，更加有趣和精彩。那到底該如何正確引導孩子們進行課外閱讀呢？以下是我為大家整理小學語文閱讀理解怎樣提高相關內容，文章希望大家喜歡！

一、營造良好氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣

披文而入情，讀書重在激情。我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學生。教師首先要在教學中利用一切適當的機會營造良好氛圍，激發學生對課外閱讀的興趣。如在教學《福爾摩斯的推斷》時，我發現學生對福爾摩斯特別佩服，就不失時機地讓學生去收集、閱讀有關福爾摩斯的文章。學習了《嫦娥奔月》後，讓學生收集如《開天闢地》、《女蝸補天》等許多中國古代有名的神話故事。這樣有目的的進行課外閱讀，既能增強學生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質量。

班級讀書會也是小學生在學習夥伴間形成課外閱讀的氛圍重要形式，主要做法是：先引導學生用一段課外時間讀一本教師或同學推薦的書，然後用一個集中的時間由同學和教師共同對該讀物自由討論，也可以交流一些同學的讀後感等。可以讓閱讀成為游戲一樣的童年生活。

此外，開展讀書筆記評展、精彩詩篇朗誦會，以及利用影視作品開展影視主題活動都是營造閱讀氛圍的好辦法，都可激發學生的課外閱讀興趣，促使學生把課外閱讀當成一種自發性、有渴求欲的自我行為。

二、引導小學生選擇合適的課外讀物

小學生在閱讀中，面對身邊各種各樣的書，常常不知如何取捨，不知讀哪一本好，也不知如何去讀，對於這些問題教師如果不重視，學生很容易對閱讀失去興趣，引導小學生選擇合適的課外讀物要注意以下幾點。

小學生都具有好奇心強、好表現的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。同時，小學生的認知水平、接受能力都有限。根據這些特點，我精心挑選學生喜聞樂見的經典兒童讀物，如《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》，以及安徒生、格林兄弟的作品甚至迪尼斯的故事等。這些經典兒童文學書籍既是符合兒童心理和認知發展水平的課外讀物，又能促進他們完美地發展，純凈孩子的精神世界，敞亮孩子的心扉，激發他們一生的文化嚮往。

其次，可以適當推薦給小學生的一些有時代特色的暢銷課外讀物。近兩年，《哈利·波特》、《魔法學校》這樣的兒童暢銷書風靡校園，這種具有時代特色的課外讀物也是小學生課外閱讀的寶貴契機和資源，可教師往往忽略甚至粗暴地扼殺。很多圖書有充分的流行因素，其中包括正義的感召、美好的幻想、過人的機智及天真的童趣等。對這種課外閱讀，教師要引導小學生積極親身體驗，使其能真正產生發自內心的激動和興趣。

三、指導小學生掌握正確的閱讀方法

張之洞曾經說過：「讀書不得要領，勞而無功。」小學生課外閱讀個體性強，隨意性大，受控因素小。因此教師要指導學生學會閱讀方法，培養良好的閱讀習慣。

1、加強課內外溝通，拓寬閱讀渠道

首先，我們要充分利用教材，指導閱讀方法，拓寬閱讀渠道。在教學實踐中，我經常以課本為出發點，有計劃地拓展學生的閱讀視野，拓寬學生的知識面。如，教學《新型玻璃》前，布置學生翻閱與課文相關，相近的文章、資料等。學生遨遊在知識的海洋里，學習興趣大增，課堂上競相發言。如有的同學說：「我想做一套這樣的房子，它可以飛、可以潛水、還能沖出宇宙，尋找更新的世界。」有的同學說：「我想讓每戶人家都裝上一扇智能門鎖。把家庭每個成員的相貌、聲音、指紋等信息輸入電腦，它就能輕而易舉地識別出來，只要主人觸摸門鎖，它便自動打開，對其他人則不理不睬。」各種有創意的構想如汩汩泉水湧出。學生在課堂學習的基礎上，再讀讀原汁原味的作品或類似的書，使知識縱橫溝通。

2、根據不同文體，進行分類指導

各種課外讀物的.閱讀方法是不同的，應根據不同的文體，採用不同的閱讀方法。我根據小學生的年齡特點，從怎樣閱讀連環畫、童話、寓言、故事、小說、科普讀物、優秀作文和少兒報刊進行分類指導。如指導學生讀少兒報刊，運用瀏覽和細讀兩種方法。指導學生拿到報紙先統覽全貌，大致了解有哪些消息和文章，然後選擇重要的、新鮮的和自己感興趣的細讀。還教給學生根據專題收集資料剪貼、寫摘要、做卡片的方法。

3、重視技能訓練，培養閱讀方法

我們重視加強閱讀步驟與方法的指導，指導學生閱讀一篇文章分三步進行：第一步粗讀，要求能了解主要內容，並能簡要復述。第二步細讀，理解主要內容，領悟作者的思想感情和表達方法。第三步熟讀，要求寫讀書筆記。

四、培養小學生良好的閱讀習慣

培養學生的閱讀習慣是閱讀教學的任務之一。良好的閱讀習慣可以使小學生樂意閱讀、有效閱讀、享受閱讀。在指導課外閱讀的過程中，我注意從以下幾方面培養小學生的閱讀習慣。

1、訓練讀書用眼的習慣。減少眼動次數，逐步擴大閱讀視野，縮短注視字詞時間，減少回視，這樣既提高閱讀的准確性，又能提高讀速，形成默讀習慣。

2、訓練閱讀時用腦的習慣。文章大體分三種體裁：記敘文、說明文、議論文。而這三種文章各有不同的閱讀步驟，如：記敘文的閱讀步驟為：文章題目—文章體裁—主要人物—時間—地點—事件—中心思想。每次，拿到記敘文的閱讀材料時，邊讀、邊思、邊記這些要點，達到理解記憶。

3、訓練定時閱讀和限時閱讀的習慣。定時閱讀指每天某一時間內閱讀，限時閱讀指每天限定一定的讀書時間。為了保證閱讀時間，我們開設大閱讀課。每周安排一節閱讀課，讓全班同學在一起進行閱讀，閱讀時有老師及時的點撥、引導，提高閱讀的效率。

4、訓練「不動筆墨不讀書」的習慣。在指導閱讀上要求學生圈、點、畫、找、記。圈出不懂的地方，點出關鍵詞句，畫出好詞佳句，找出優美的片段進行熟讀、背誦，養成「摘記」的習慣。使學生在閱讀中感受故事的情節，豐富自己的詞彙，培養良好的語感能力，提高閱讀的綜合效益。

『陸』 如何快速提高小學生的語文閱讀理解能力

1、提倡課前預習，培養學生的自學能力。在這一步中教師要給好預習提示，使學生的預習有目的地進行，使預習行之有效。
2、力求抓主抓重，培養學生勤於思考的能力。 愛因斯坦說：「在所閱讀的書本中找出可以把自己引向深處的東西，把其他一切統統拋掉，就是拋掉使頭腦負擔過重和會把自己誘離要求的一切」，閱讀時要抓住書中的精髓，實現由淺入深的轉化。
3、深化課堂教學，培養學生的思維能力。課堂中的疑問是學生求知慾強烈的體現，也是教師教學的一個重要環節。
4、督促課後復習，加深學生的記憶能力孔子說過：「溫故而知新，可以為師矣。」，可以看出課後復習的重要性，語文課後的回讀是對文章中心的進一步理解。
5、鼓勵課外閱讀，拓展學生的知識視野。課外閱讀是課堂教學的延伸和發展，是對教師在教學中是否培養了學生自學能力的檢驗，是提高學生各項能力的最有效的途徑。

『柒』 如何提高小學語文閱讀理解能力

鏈接：

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12堂快速閱讀課,10倍提升閱讀效率。速讀並不會降低你的理解力，相反，它是一種更高效的逐句閱讀。只要你識字，你就能輕松學會快速閱讀，來看看大錘老師學員上課後的經歷。

課程的目標是將我們普通人的閱讀速度提高3—10倍，從而徹底擺脫效率低下的慢速閱讀模式，學會快速閱讀，你也能一天看完一本書。一目十行，看的快，記得牢。

課程目錄：

先導課-閱讀緩慢的普通人，也能實現「一目十行」的速讀秘訣

破除6個流傳甚廣的謠言，為速度正名

原理：掌握5大速讀原理，訓練效率事半功倍

轉速：三招幫你加快眼球轉動速度

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『捌』 小學語文閱讀能力應該如何培養

小學語文閱讀能力應該如何培養

在小學語文教學中，閱讀是學生了解知識、掌握方法、豐富想像、促進理解的基本途徑，也是小學語文教學的重要環節。以下我為大家整理了小學語文閱讀能力培養的方法詳細內容，希望對大家有所幫助！

一、激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣

孔子曾說過：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。」《語文課程標准（修訂稿）》也更加強調閱讀教學的目標要盯住學生終生閱讀習慣、閱讀興趣的培養；強調在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養。可見閱讀興趣和習慣對一個人閱讀能力的提高以及今後的工作生活都有著直接且深遠的影響。因此，在教學中，教師要想方設法引導和培養學生的閱讀興趣，只有當學生對閱讀產生濃厚的興趣，喜歡閱讀時，他們才會有發自內心的閱讀需求，進而養成良好的閱讀習慣，提高語文水平與素養。

興趣是最好的老師。培養學生的閱讀興趣，首先，教師應根據學生的年齡特點和知識水平，幫助學生選擇適宜的閱讀材料。比如，對於學習成績較好的學生，我會主動介紹一些優秀的書籍讓他們多閱讀。當他們書讀的越多時就會感到自己知識的匱乏。而對於學習比較困難的學生，我就介紹一些他們易於接受、理解的讀物，內容由淺到深，循序漸進地引導他們進行閱讀。其次，可以推薦與課文相關聯的書籍。由於小學生年齡小，閱歷淺，對書本的鑒別能力較差，而如今的課外書包羅萬象、良莠不齊，作為教師可以有選擇的給學生推薦與教學內容相關的書籍。比如，學習了《草船借箭》後，可以推薦學生閱讀《三國演義》，上完《丑小鴨》我們可以讓學生課外閱讀《安徒生童話》等。最後，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合，由課內向課外延伸，激發學生的閱讀興趣。比如，通過組織開展「講故事」、「手抄報」、「詩歌朗誦比賽」、「展評出色的讀書筆記」等課外活動，讓學生不僅能夠學習語文、應用語文，感受到閱讀的樂趣，而且教師也能有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果。

二、讓學生掌握閱讀方法，激發閱讀的內在動力

「授人以魚，不如授人以漁。」葉聖陶先生也曾說過：「教師當然須教，而尤宜致力於『導』。」這都充分說明了教會學生學習方法的重要性。要提高語文閱讀能力還必須要學會掌握靈活多變、科學合理的閱讀方法。在日常的教學活動中，我主要採用以下幾種方法進行教學。

（1）是略讀。在教學生學習課文之前，先讓學生帶著課後問題進行快速的粗略閱讀，抓住文章主要線索，知曉文章大概內容，讓學生對整個課文內容有個大致的把握。

（2）是精讀。如，在學習《桂林山水甲天下》一課時，先讓學生有感情地朗讀並熟讀課文，再細讀每個自然段，標出重點描寫桂林山和水的詞句，在讀中體會水的「靜」「清」「綠」及作者描寫景物特點的方法，感受山水的美和課文的語言美。最後理清敘述順序，指導學生背誦。通過精讀可以讓學生迅速的理清文章脈絡，更快更好地掌握文章的內容，提高學生的自主閱讀能力。

（3）是默讀。默讀能夠促進學生的思考和體驗，課堂上，教師應該給予學生足夠的時間去默讀。由於學生個體的差異性，學習能力的不同，默讀有利於學生邊讀邊想，遇到重難點時可以自由停下思考，也可以反復讀，細細品味，深入理解。

（4）是寫讀書筆記。寫讀書筆記是訓練閱讀的重要方法，筆記既可以是自己的心得體會，也可以是摘錄自己喜歡的優美詞句，精彩片段。經過大量的閱讀自然而然培養了學生的`閱讀能力，語言表達也會越來越豐富。

三、為學生創造條件，營造濃厚的閱讀氛圍

首先，教師要努力為學生創造閱讀條件，加強對學生的閱讀指導。如，充分利用學校的圖書室。教師和學生的閱讀素材往往僅限於課本內容，加之有些語文課本選取的文章篇幅有限，對所學內容理解不夠全面，這就需要圖書室的書籍擴展學生閱讀視野，發展學生閱讀能力。圖書室的優質資源，可以增加學生的閱讀量，開闊其視野，教師也可以利用圖書室組織學生上課外閱讀指導課。在班級里，還可以開設班級閱讀角。教師要隨時鼓勵學生多看多讀，運用好班級閱讀角，拓寬學生視野，激發閱讀的興趣，增強班級閱讀氛圍。

其次，良好的家庭環境有利於學生更好地閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸，對於孩子的語文學習至關重要。父母作為孩子的第一任老師，要做好榜樣，可以採取一定的方法幫助他們進行課外閱讀。例如，利用家中平時藏有的書籍，父母可陪同孩子一起讀書，交流讀書的方法和心得，營造濃厚的家庭閱讀氛圍；對孩子的課外閱讀進行監督指導，體會親子閱讀的快樂；利用游戲、睡前講故事等方式激發孩子閱讀的興趣。

無論是在學校還是在家裡，教師和家長都應該積極鼓勵孩子去閱讀，調動其閱讀積極性，及時肯定他們在閱讀中的點滴進步，讓學生產生濃厚的閱讀興趣，真正的喜歡閱讀，愉快閱讀，從而不斷獲得新知。

『玖』 如何提高小學生的閱讀理解能力

小學生的閱讀理解能力的培養和提高，主要還是要能夠減少學生的學業負擔，能夠讓學生有時間去自由閱讀，熟能生巧，多花點時間在閱讀上面自然就會提供閱讀能力，當然具體方法也很重要，下面說說幾種常見的方法。
其一，精讀法，通過對一篇文章的仔細閱讀，達到能夠背誦的程度，比如千字文，只要背誦和默寫出千字文，小學生就掌握了一千多個漢字，一篇文章就能讓孩子掌握一千個漢字，這樣孩子就具備了閱讀文章的能力。
其二，泛讀法，具備基本的語言文字功夫之後，就要選擇好的圖書資料，能夠引起學生興趣愛好的圖書都可以購買或者借閱。
其三，熏陶法，經常帶孩子到圖書館去看書，讓小學生知道除了教科書，還有很多可以閱讀的東西，這樣可以培養學生不迷信教科書，能夠產生教科書也是圖書的觀點，進而具備提出問題的能力，所謂盡信書，不如無書，就是對任何圖書都要辯證的去閱讀。