語文教學過程設計怎麼寫

① 語文學科知識與教學能力中教學設計怎麼寫

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② 如何寫好小學語文教學設計

按教學設計的各種步驟寫唄，簡要說幾個我覺得可以有所發揮的點。
首先，一定要自己先吃透教材，自己都沒懂怎麼教別人。
其次，通過多問問題引導學生思考，可以設置一些真實生活中的情境讓學生有代入感。
最後，培養學生的辯證思維，利用小組活動的形式讓他們站在不同的立場上體驗、感悟。
我以上說的這幾點其實也算是落實了新課標的一些要求，以課堂活動為載體，以學生為主體，老師起到一個穿針引線的作用，課堂活動自己想想就差不多，覺得吃力的話就用工具書，我只用過《優秀教案》，感覺還不錯的，跟教材也同步。

③ 怎樣寫語文教學設計

課堂教學是語文教學的主陣地，是全面提升學生語文素養的主渠道。結合新課程教學實踐，對新課程初中語文教學設計進行了一些嘗試、總結。
語文新課程標准要求教師從學生實際出發，努力開發課程資源，進行創造性的教學活動。這要求我們從傳統的寫教案轉變為教學設計，鼓勵教師用有創意的教學引導學生有創意的閱讀、有創意的表達。
語文課堂教學設計，一要突出語文性，特別是語文新課程強調的新的理念、新的要求的落實，以教師教學行為方式的轉變引導學生自主、合作、探究和接受學習方式的轉變，發展學生的語文素養。二要突出課堂特點，使一課一得或多得，一課一新或多新，促使學生語文知識掌握在課堂，語文能力發展在課堂，語文方法應用在課堂，情感態度價值觀的潛移默化在課堂。
怎樣寫語文教學設計？完整的教學設計應該包括五個內容： ① 教材分析。一般包括語文教學課題的出處、內容、編者意圖。 ② 設計理念。突出本課語文教學運用的新觀念、新知識、新技術、新方法。 ③ 設計思路。主要指本課語文教學意向、比較宏觀的教學過程結構。 ④ 教學流程。指語文教學課堂活動的立體結構，如創新性的語文教學方式、特色性的語文內容板快、主題型的語文問題系列、指向性的行動目標和簡明的設計說明。這部分一般應該詳寫。 ⑤ 課後反思。語文教學設計的效果反饋、得失歸因分析、改進措施、對教學規律的感悟等。
語文教學設計經常用的幾種方法。一、線索引導法。在閱讀散文的時候，我們一般用這種方法。二、畫面分析法。這種方法用於是由畫面組成的文章。三、情境分析法。鑒賞詩歌一般用這種方法。四、細節分析法。小說往往由情節組成。在寫的過程中，只有處處注意細節的照應，才能夠沒有疏忽，用細節來表現人物，細節是作品藝術之樹上的美麗的藝術之花。我們通過分析細節，就可以全面理解作品的人物和內容。五、表演示範法。有些課文是有強烈的戲劇性和動作性，我們可以用表演的方法，來對課文進行理解。讓學生充分參與。可以調動學生學習積極性。比如我們教《皇帝的新裝》一文，我們就可以讓學生進行表演，讓學生在表演中理解人物的性格特點，讓學生在繪聲繪色的表演中培養語言表達的能力，一舉兩得。……
語文課程性質的核心是工具性和人文性的統一，而「工具性」著眼於語文課程培養學生語文運用能力的實用功能和課程的實踐性特點。其目的就是為改變過去那種過於強調學科本位，課程內部各部分之間割裂的狀態，要強調加強與其它學科的溝通，與生活的溝通，在語文課程中學習到其它方面的知識和方法。這就要求語文教師必須改變過去那種陳舊的課堂結構，建立一個開放式的課堂。為達到這一目的，教師必須激發學生的想像，激活他們的思維，將他們的學習引向更為深廣的空間，實現由課內到課外，由學習到實踐的延伸，引導學生挖掘自己的創造潛能，全面提升學生的人文素養。

④ 小學語文教案設計的步驟

一． 教材分析
本課是蘇教版小學語文 年級 冊第

二．教學目標
依據課程標準的要求、教材內容的特點和本年級學生的認知特點，把本課的三維目標確定為以下三點
1. 知識與技能：識記本課生字詞，培養學生閱讀能力和分析問題、解決問題的能力。
2. 過程與方法：通過朗 讀課文，感知內容，品味語言，進而感受文本思想；和訓練學生以
自主、合作、探究的方式進行學習。
3. 情感態度與價值觀：
三． 教學重點、難點
重點：
難點：
四．教法、學法的設計
本課設計從語文課程的工具性、人文性統一的這一基本特點出發，以「讀」為主線，以「闖關」的形式來組織本課學習活動。在整個學習過程中融入了內容的整體感知、語言的品讀感悟、內容的深入探究和知識的積累運用等活動；貫穿了學生的自主、合作、探究的學習方式；綜合運用了談話法、討論法、問題探究法、品讀感悟法等教學方法。
五．教學過程
（一） 導入新課，激發興趣。

（二） 具體學習過程
為了激發學生的學習興趣，讓學生以闖關的形式來學習這篇課文，我在這里一共設計了四關：
一． 朗讀－整體感知關
二． 品讀－語言感悟關
三． 研讀－深入探究關
四． 誦讀－積累運用關
第一關：朗讀－整體感知關
1. 出示闖關內容
（1） 正確識記本課的生字詞語
（2） 能准確、流暢、有感情的朗讀課文
（3） 思考完成以下幾個問題：

2. 給學生幾分鍾准備時間，並指導學生准備的過程與方法
首先讓學生自由地朗讀課文並識記本課的生字詞，然後獨立思考這幾個問題，注意到文中去篩選信息、尋找答案。
3. 學生准備完之後，開始闖第一關
（1） 出示標有拼音的字詞，進行個別讀、領讀、齊讀。
（2） 去掉拼音之後再讓學生進行個別讀、齊讀。（在學生讀的過程當中，注意及時指導糾正）
（3） 然後朗讀課文，讓幾個同學分段朗讀，讀後讓其他同學從是否有誤讀、感情基調、語速等方面進行評價或提出建議。
（4） 接著讓學生分別來回答這幾個問題（在處理這幾個問題時，老師注意加以整合，並適時板書。通過這幾個問題可以形成這樣一個板書：）
板書：

（5） 最後，請同學結合剛才的問題和板書，試著用一兩句簡潔精煉的語言概括本文主要內容。
（這一關設計意圖是讓學生在朗讀基礎上，進行感知全文，並提高學生獨立分析問題、解決問題的能力，從而，引導學生對課文內容加以梳理概括，把書由厚讀薄。）

⑤ 怎樣寫好小學語文教學設計

在全面把握教材的前提下,理出重難點,編寫意圖,考慮學生的認知水平（基礎）,擬定教學目標,按照一定的流程展示教學過程：1、導入（談話、描述、設置懸念、質疑等）2、初讀（掃清生字障礙,讀准、讀通,留下初步印象）3、專門的生字詞學習（包括易誤讀的字詞、多音字辨析）,按不同的學段以不同的時間分配）4、再讀課文,匯報自己的感知.5、寫字指導（重點指導難寫易錯的字,觀察、范寫、識記、自寫、評議糾錯）6、閱讀理解,（齊讀,根據學生的匯報品讀,抓重點詞語讀句段,讀精彩語段,教師提示讀有關語句,邊讀邊談思想、情感、價值方面的認識和感受）7、小結（教師精彩的描繪或補充）8、拓展（聯系生活實際或談話、或續寫、或交流.）

⑥ 高中語文的教學設計怎麼寫

一般要有四個部分：
一、教學目標
二、難點重點
三、課時安排
四、教學過程
1、導入
2、教學內容
3、課堂小結
4、作業布置

⑦ 初中語文教學設計的設計思路怎麼寫

[教學思路的創新設計]
所謂「教學思路」，是對如何展開教學內容的「想法」，是指教師在設計課堂教學時所規劃的、所要實施的教學流程，
教學思路的創新設計
。它或明或暗地被劃分成若干個教學步驟 ，以便在課堂上有序地向前推進。
但從中學語文大面積上的閱讀教學來看，科學地、藝術地設計教學思路的意識比較淡漠。教學模式普遍地表現為「導入 課文——熟悉課文——課堂討論——收束教學」這樣一個俗套的流程。由於在「課堂討論」中提問過多或講析過多，這里往往形成一個內容繁雜時間冗長的「不歇氣」的教學「大板塊」，從而使課堂教學缺少節奏。因此我們應該進行教學思路的創新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，生動起來，藝術起來。可進行如下方面的一些創新嘗試。
1.從「思路清晰」的角度進行創新。
如孟浩然《過故人庄》教學中的提問設計： 1 同學們，透過詩句，你們看見了什麼？ 2 同學們，透過詩句，你們聽見了什麼？ 3 同學們，透過詩句，你們聞到了什麼？ 4 同學們，透過詩句，你們感受到什麼樣的情感？
這個微型教例的思路表現在哪裡 表現在4個提問之上。教師每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此並列而又有一定的從易到難的層進關系，教學過程 由於這4個提問的出現而分成幾個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現出了明晰可見的思路。
2.從「重點突出」的角度進行創新。
如蒲松齡《狼》的教學設計，其教學的主體內容就品析得相當精彩：
一讀，從「屠戶」的角度理解課文的脈絡；
二讀，從「狼」的角度理解課文的脈絡；
三讀，從「故事情節」的角度理解課文的脈絡；
四讀，從「敘議結合」的角度理解課文的脈絡；五讀，從「段內層次」的角度理解課文的脈絡，

⑧ 如何寫好小學語文教學設計

如何寫好 小學 語文教學設計
如何寫好小學語文教學設計?教學設計還應與時俱進。教育培養的是新世紀的人才，要有創新的意識、開放的思維、勇敢的精神、廣博的知識、開闊的視野、高尚的人格。今天，朴新小編給大家帶來有效的語文教學方法

1.教學設計要圍繞單元專題組織教學，體現整合意識

現在新編的教科書，均是以專題組織單元。比如：有時這一單元中的課文均是描寫多彩的春天的;有時單元中的課文全是講各類家庭生活的;有時這一類單元課文又是寫環境保護的……課文內容不同，寫作角度不同，但主題卻是一樣的，或呼籲和平，制止戰爭;或介紹科學，鼓勵創新……為什麼專家們要如此編排教科書呢?筆者覺得這樣安排，很能夠創設一個大的學習情境，便於學生收集、積累資料，擴大學生學習的視野，從不同的視角感受主題，學習不同的寫作方法。那麼，教師如何把編者的教學意圖傳遞給學生呢?教師在教學設計中應有對單元中所學課文回顧的環節，小結出課文中與主題相呼應的部分;可以利用上節課所學的知識或學習方式來學習本課，既鞏固了所學又體現了自主探究的學習過程。在"語文園地"的學習中，更可以通過"我的發現"、"日積月累"、"口語交際"、"展示台"這四個欄目，整合整個單元所學的知識，突出單元重難點，給學生留下深刻印象，並產生整體認識和感悟，為寫作積累素材。



2.教學設計要充分利用課文插圖

低年級語文課本上的插圖編排得很有講究，充滿了兒童趣味。比如一年級上冊拼音教學中"j q x"與"ü"相拼，插圖中就出現了象形的"j q x"高興地與戴著帽子上畫有兩點圖案的"ü"相擁抱，就好似四個小夥伴很久沒有見面了，一見面就高興得不得了，小"ü"高興得連頭上的帽子都掉了。如果引導學生看懂了這幅圖，比教給他一個口訣"小ü小ü有禮貌，遇見j q x就脫帽。"更能給他留下深刻的印象。再比如一年級下冊《月亮的心願》一課中有兩幅插圖，可以讓學生觀察插圖後進行對比：小女孩與珍珍有什麼不同?尤其要讓學生仔細觀察月亮的臉的變化，引發思考：為什麼月亮會有這樣的變化?從而體會到文章中"孝敬父母"的主題思想。課文插圖中蘊含著豐富的信息，你看，專家編者是多麼細心呀!這么好的資源，教師怎能浪費呢?

3.教學設計要注意語言積累

現在的語文教學，除了舊有的對課文內容的分析和歸納外，更注重了語言積累。不光是積累類似於"日積月累"的詞語，更要是好詞好句，如擬人句、比喻句、疊詞、成語……在積累感悟中並由此生發出自己的獨特見解和感受。語言積累的目的是增長見識及提高自己的寫作水平。什麼是最美的語言?不是華麗的詞藻，而是能准確表達內心感受的質朴詞句。要寫出這種句子必須經過學習、感受、錘煉、升華的過程。這一訓練過程很長，其中一部分訓練就包含在平時課堂的語言積累中。還有一點，有的老師在講析課文時，過多地注重了人文性，不斷地渲染主題思想。在語文教學應做到工具性與人文性的統一，低年級語文教學更應該注重語文的工具性。教學中抓住一些字眼、文眼，進行"精雕細琢"地細節剖析，更能讓人體會深刻，學到真正的語文知識。