三年級語文為什麼要預測

Ⅰ 小學三年級語文蜜蜂一課中，我為什麼推測小蜜蜂找不到家

因為風太大，蜜蜂飛得很低，所以我推測小蜜蜂找不到家。

Ⅱ 三年級語文小狗學叫預測怎麼寫

《小狗學叫》續寫
這只不會叫的狗跑啊，跑啊，它碰上了一個農民。
農民問小狗：「誰家的小狗，來這里干什麼？」
小狗說：「我不會叫，你會叫嗎？能教教我嗎？」
農民說：「我們人類有很多叫法。比如喊人的時候，說『哎——』，驚訝的時候叫『啊——』，開心的時候哈哈大笑，難過的時候哇哇大哭。不知道你要學習哪種叫法？」
狗聽了為難地說：「你們人類的叫法太多了，太麻煩了。我也不知道選哪一種了。」
農民聽了哈哈大笑：「一點兒都不麻煩。我們人類有豐富的感情，聲音里有喜怒哀樂。」
狗想了想，說：「那我就學哈哈叫吧。」
農民說：「好啊！」
於是農民就把這只不會叫的狗帶回了家，農民的小女兒一看到這只可愛的小狗，高興地又蹦又跳。她聽說這只狗想學哈哈叫，就自告奮勇當老師，由她來教小狗學叫。女孩找來一塊小黑板，像學校里的老師一樣指著拼音教：「h——a,ha——」狗也一句一句努力地學。狗學得很認真，很努力。女孩每天放學回家就教小狗，一天一種叫聲，「哎」「嘻」「喂」很快小狗都學會了。女孩為了表示鼓勵，給狗戴上個小鈴鐺。
狗開心極了，圍著小女孩搖晃著尾巴，鈴鐺發出清脆悅耳的聲音，女孩也情不自禁地跳起舞，唱起了動聽的歌。女孩靈機一動：何不教小狗唱歌呢？
於是小狗就開始學習唱歌。可是學了很多天，總是學不會。
這一天，農民從地里幹活回來，看到小狗正在跟著女孩練習，就招呼它：「喂——來唱一支歌吧。」狗努力地張大嘴巴，可是卻怎麼也唱不出來。農民樂得哈哈大笑。女孩著急地搖著狗的腦袋說：「你怎麼老是忘啊？」
狗憋了半天發出了聲音：「嗯……忘……」
接著是一連串的「忘、忘、忘……」
從那以後，狗就只會汪汪叫了。

Ⅲ 小學三年級語文預測題怎麼做

小學三年級語文預測題的做法就是按照平常的節奏去進行考試就可以了，也就是在考前是需要去復習好老師所給的重要的知識點以及自己薄弱的知識點。

三年級的語文測預測題也就是期末考試的預測題，或者是期中考試，或者是其它大型考試的預測題。

像這種預測題的話就相當於模擬考，模擬考的考題類型那就肯定是跟正式的考試的考題類型是一模一樣的，所以按照平常心去對對待，按照正常的復習節奏去對待就可以。

在考試的過程就是做題的過程就需要以認真的態度去填寫，也就是在考試中是要有一個很好的精神的。總而言之，做法就是按照平常的考試節奏去做就OK了。

Ⅳ 三年級語文預測的好處

摘要 1、有利於課堂教學效率的提高

Ⅳ 三年級語文預測的方法

小學三年級語文預習方法
預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：
第一、瀏覽教材，了解框架。
要達到這一目的，並非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鍾內就可將這一工作完成。
第二、聯系舊知，質疑設問。
知識是一個系統。新舊知識間總是有聯系的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯系處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：「讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進」。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習
第三、查閱資料，思考討論。
發現問題後應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網路解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的「老師」。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網路知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁了解作者生平及寫作背景有助於理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎麼辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論後仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。
小學三年級語文學習原則
1、循序漸進。
語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩，能認真的練幾十個字，看幾篇文章，每學期讀幾本名著。
2、熟讀精思。
把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。
3、自求自得。
端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。
4、博研結合。
一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。
5、語文學習的外延與生活的外延相等。
注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂

Ⅵ 三年級語文預測是什麼意思

預測意思：（動）預先推測或測定。

預測 [ yù cè ]

詳細釋義：預測是指在掌握現有信息的基礎上，依照一定的方法和規律對未來的事情進行測算，以預先了解事情發展的過程與結果。

預測的方法與形式多種多樣，主要包括古代玄門數術對吉凶禍福的占卜與推演和現代科學在對現有信息資料進行精密分析後所做出的對自然狀況的預報以及各種政治理論學說對人類社會發展的推斷。

引證解釋：

1、預先推測或測定。

茅盾 《子夜》五：「他對於此番的工潮不能預測，甚至即在昨天還沒有正確地估量到工人力量的雄大。」

2、指事前的推測或測定。

馮雪峰 《狐狸的惡夢》：「雖然沒有任何的根據可以斷定他的預測的准確，可總不停地心跳。」

近義詞:

展望、預料。

一、展望 [ zhǎn wàng ]

釋義：（動）向遠處看。比喻對於事物發展前途的推測或觀察。

引證：魯迅 《二心集·＜藝術論＞譯本序》：「他們不悟到靠著全國底展望，才能有所達成。」

二、預料 [ yù liào ]

釋義：（動）事先估計。（名）事先的估計。

引證：葉聖陶 《友誼》五：「正像大家的預料一樣，她跟同學們一塊兒升級，沒受腿傷的影響。」

Ⅶ 小學三年級語文對學生的要求

小學三年級語文上冊

學習重點





新學期伊始，我們為大家整理了一套系統的關於語文1-6年級上冊的學習要點，每個年級的內容都教了什麼、學了什麼以及家長需要做什麼，三個部分組成。

教和學的部分包含：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際。可以讓家長一目瞭然地了解在這個學期，語文教了什麼，孩子應該學什麼，家長配合做什麼，以此幫助家長和孩子一起養成良好的閱讀習慣。


一、教了什麼


本冊安排8個單元，其中6個單元是以人文主題和語文要素雙線構成的單元，另外兩個單元比較特殊，第4單元預測是一個閱讀策略，單元是圍繞閱讀策略的學習編排的，第5單元觀察是一個習作單元，是圍繞習作能力培養編排的。

1.閱讀

1、精讀課文，從一般的朗讀理解、積累運用、拓展實踐等維度進行。著眼於提高閱讀能力，促進語言積累和運用，啟迪思維，培養語文實踐能力。

2、精讀課文後邊設計閱讀鏈接，提供與課文內容相似，與語言形式相似的短小篇章或片段，由課文自然延伸，引導學生拓展閱讀對比閱讀，擴大閱讀視野，資料袋提供作者的簡介、補充資料等方面的閱讀資料，小練筆提供練筆機會，引導學生由讀促寫。選做設計為豐富的語文實踐活動，為學有餘力的同學提供更廣闊的發展空間。

3、略讀課文，略讀課文與精讀課文的教學要求有所不同，指向粗知文章大意的教學目標。在文前安排學習提示，提出要求學生思考的問題或提出相關的學習建議。在第一篇略讀課文《不懂就問》中提示了略讀課文的定位，提出了關於略讀的具體建議，可以讀的粗略一些，了解課文大意就行，如果有個別的字不認識、個別的詞語不理解也沒有關系。這樣使學生明確略讀課文與精讀課文的不同。

4、略讀課文承擔的另一個功能是遷移運用精讀課文中學到的方法。如《不懂就問》的學習提示中有「把有新鮮感的詞句畫下來和同學交流」體現本單元的學習重點，引導學生自主交流閱讀體驗，感覺新鮮的陌生的詞句。

5、閱讀策略單元提供預測為主線的編排閱讀策略。不同於其它單元，先安排了精讀課文，引導學生學習預測的方法，接下來安排兩篇未能呈現結尾的課文，引導學生運用預測策略進行閱讀，在精讀課文中，旁批和課後題相互結合，展現了預測的基本方法。

2.文言文

1、 激發學習文言文的興趣，初步接觸文言文，產生學習文言文的興趣。

2、 引導學生交流初次接觸文言文的感性認知，在交流中增加學習興趣。

3、引導學生遷移運用，藉助註解學習古詩的方法，讓學生藉助註解講故事，而不是要求逐字逐句翻譯或全文翻譯。

3.口語交際

1、內容側重於發展口語表達能力，特別是當眾表達能力的獨白類話題。

2、引導學生交流討論的過程當中，學會傾聽別人的意見，發表自己的想法。如「討論」中二年級引導學生學習輪流表達，三年級開始強調在討論時認真傾聽，充分關注每一個人表達的意見，並初步嘗試匯總小組意見。

4.習作

1、編排專門的習作單元，第五單元以觀察為主題，編排了專門的習作單元，培養習作能力為核心，整個單元以觀察為主線，通過一系列的閱讀和習作活動，引導學生體會留心觀察和細致觀察的好處，著力培養學生主動觀察生活的意識與習慣，為學生今後的習作能力發展奠定了基礎。

2、在每個單元中都有習作編排，每個單元中的習作編排精選話題內容，著力激發學生的習作動機，培養習作自信，表達自信。除了引導學生寫記敘類文章，還會引導學生寫說理類文章，以滿足社會交際的需求，滿足學生表達自我的需要。第七單元習作「我有一個想法」，鼓勵學生關注社會、傾吐自我、表達真實想法，拓寬學生的習作視野，使習作成為學生自我表達的工具，激發學生自主習作的內在動機。

3、小練筆是一種靈活的讀寫結合方式，由讀學寫，再結合課文《鋪滿金色巴掌的水泥》，到引導學生寫自己上學放學路上看到的風景，結合課文《富饒的西沙群島》，引導學生看圖寫話，描寫觀察到的景物，結合課文《大自然的聲音》，引導學生模仿課文的表達方式，寫自己聽到的聲音。

Ⅷ 小學三年級語文閱讀方法有哪些

1、帶著疑問去閱讀

在閱讀語文課文時要帶著疑問去閱讀，一邊閱讀一邊思索問題，做到課文基礎性的理解為佳。

2、補充閱讀

家長和老師可以根據當前學期課文特點，有計劃有目的地選擇適合學生的課外讀物，讓學生從課外讀物中獲取知識的同時，也是提升閱讀能力，還可以作為教學的一種補充。

3、標注重點

在閱讀課文時，學生們會遇到生字、生詞是再正常不過的。可用標注的方法標記，並針對標記的生字、生詞進行注音或註解，已達到提升記憶的作用。標注，不僅是標注生字生詞，還可以標記詞句重點、中心思想和自己喜歡的語句。必要時可將這些標記的語句進行記錄，作為寫作時的素材，還可以養成良好的筆記習慣。

4、默讀的方式更適合

默讀是閱讀方式的一種。優點：閱讀速度快，不易疲勞;更便於集中精神理解、吸收及思考課文內容;在默讀時做到邊看邊想，要把每一句、每一段課文都要看懂。讀完一段想想段落大意是什麼，然後將每段課文大意串連起來，總結全文體現的重要內容。

拓展資料：

如何科學閱讀是復習應考中必須解決的問題。很多學生復習時只是抱著課本一遍一遍地反復閱讀，到考試時仍然發現有太多的知識自己沒有注意到，或是似曾相見卻又似是而非。這是典型的復習時沒有做到科學閱讀的問題，而不像許多人設想的那樣是考生記憶力不好。

科學閱讀的一個基本原則是，閱讀不能簡單機械地重復，而必須帶著良好的理解來閱讀。閱讀的效果取決於理解，而不是閱讀的次數。

Ⅸ 小學三年級語文預測的方法有哪些

小學三年級語文預習方法
預習，是學生在教師講課前自己先自學教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導學生根據教材特點大致按如下步驟進行預習：

第一、瀏覽教材，了解框架。

要達到這一目的，並非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學生在幾分鍾內就可將這一工作完成。

第二、聯系舊知，質疑設問。

知識是一個系統。新舊知識間總是有聯系的。因而我要求學生在預習新知識的時候，應將相關聯的舊知識進行聯想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯系處，要大膽地質疑，提出問題。朱熹說：「讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進」。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關的教材空白處，以便進一步學習

第三、查閱資料，思考討論。

發現問題後應積極解決問題。學生在課前解決自己發現的問題，首先需要老師教給學生利用工具書、網路解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學生學習上不開口的「老師」。查閱工具書能解決預習時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網路知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網頁了解作者生平及寫作背景有助於理解課文內容。然而，當學生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎麼辦呢?因此老師還要教給學生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論後仍有疑問就做好記錄，以便上課認真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

小學三年級語文學習原則
1、循序漸進。

語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒但只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真的練幾個字，每周背幾首詩，能認真的練幾十個字，看幾篇文章，每學期讀幾本名著。

2、熟讀精思。

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。

注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

Ⅹ 小學三年級語文閱讀方法有哪些

一、小學生的閱讀特點
小學生的閱讀，是人生閱讀學習的起始階段，是「一張白紙畫最新最美畫圖」的良機，但也極易被不慎的筆墨聽塗損。小學生閱讀的啟蒙性及系列性主要是從識字、詞到句、到段、到篇。無論是語言形式還是思想內容，部須循序漸進，才有利於掌握系統知識，但由於學生年齡小，欠缺生活經驗，更不具有足夠的知識儲備，所以，小學生的閱讀需要精心，具體地培養和指導。由於小學生受自身心理特點的制約，個性傾向性還不夠穩定。表現在他們模仿性強而欠持久，興趣易發生而很少專注，好動情感而缺乏意志，易於感知而難於抽象；他們並未掌握讀書方法，形成讀書習慣，即使上了高年級，已具備了的方法和習慣，也帶有易變性。因此，我們必須認真對待每節閱讀課的方法指導。
二、小學生閱讀的一般步驟
小學生的閱讀，並不僅僅是為了理解讀物的思想內容，吸取知識體味情感、欣賞語言等等。更重要的是學會閱讀，掌握閱讀方法，目前小學語文教學改革的熱點也就集中在學法的指導上。
（1）初讀。通過全文，了解全文大意，利用工具書，結合上、下文自學字詞，這樣讓學生從整體上初步把握文章的內容，同時也對文章的語言、結構、寫作目的有一個大致了解，為進一步深入理解課文打下了基礎。
（2）精讀。按自然段邊讀邊想。弄清句與句之間、段與段之間的關系，進而掌握文章的中心思想。做到讀懂內容，理清思路，通繞全文。在閱讀中發現問題，提出疑難，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點段落和美詞佳句仔細揣摩，體味文章的思想感情，分析文章的表現形式和寫