小學中年級如何學好語文

1. 小學生如何才能學好語文

小學生怎樣才能學好語文呢？
2010-07-06 10:28
語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目。
小學語文學習從時間上可以分為入學前、低年級、中年級、高年級四個階段，每個階段在學習上都有自己獨特的特點，我們應該在相應的時間內讓孩子的學習與之相符的內容。
入學前
幼小過渡是一個很關鍵的階段，幼兒園的學習習慣和小學截然不同，如何讓孩子順利過渡，對孩子的心理來說很關鍵。在這個時段，我覺得家長應該幫助自己的孩子調整狀態，為入小學做好准備。需要對孩子進行漢語拼音的提前教學，對孩子的學習習慣進行規范的練習，例如如何拿筆、坐姿等都有嚴格的要求。
拼音關：有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，這是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人教就無法學，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。拼音關是小學生學語文的關鍵，在小學語文教學中具有不可替代的作用。孩子在剛接觸到拼音時，單韻母和聲母很好記憶，學起來也很簡單。但是復韻母相對來說就難了，不容易記憶，還容易記混。其中最難的要數音節的拼讀，有的孩子饒不彎來，聲母和韻母都會讀了，但是就是拼不出來，這是一個突破的難點。
識字關：識字能讓孩子盡早的進入「早期閱讀」的階段，大量的閱讀是語言豐富的前提，應是語言學習的目的。盡早學習拼音識字可以給孩子增加一雙自己獲取知識的眼睛。識字的過程是對孩子的觀察力、想像力、分析問題、解決問題的能力的激發。
低年級段
孔子說：「知之者不如好知者，好知者不如樂知者。」這也就說明了學習一定要對所學的知識感興趣，有興趣去學習，對於低年級的學生來說，培養學習的興趣和良好的學習習慣，掌握正確的學習方法，學習基礎知識和基本技能是非常重要的，可能影響一個人的一生。
看圖說話：在低年級的學習中，最難的要算的上是看圖說話，也是家長最頭疼的事情，因為家長總是抱怨說：「孩子連一句完整的話也寫不出來。」說完整的話對孩子來說是一個難題，因為孩子不能對圖片上所看到的內容進行整合，或則孩子具備整合的能力了，但是前後的語言卻不能按照順序組織出來。把看到的信息在大腦里進行組合並有條理的說出來。
基礎知識：幫助孩子准確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。詞語的積累是低年級語文學習的關鍵，形容詞、量詞、動詞、近義詞、反義詞。不僅要完成字詞的聽寫，而是要運用字詞，了解在具體的環境下如何准確的運用詞語。
中年級
閱讀：學校的教學，老師更多是完成每篇課文的理解，在講課時比較分散，這樣不利於學生對文章結構的把握。孩子在學習上對知識點的掌握不夠系統和清晰。比如對文章分層和分段的理解，學生通過在學校的學習，他可能知道「總分、按事情的發展順序」等等一些知識，但如何把這些知識進行歸類、比較、感知、體會，學生卻做不到，所以往往在做閱讀時不能把題目全部做對，找不出做這些題的方法和技巧。
作文：小學中年級是學生小學階段學習上的一個關鍵年段。從語文這門學科的教學來講，小學生進入中年級時，已認識了千餘個漢字，積累了一定數量的詞彙，對周圍事物的感知能力也有了提高，因此要求學生在低年級練習說話寫話的基礎上開始習作。由讀到寫，這是語文學習的一條客觀的科學的規律，小學中年級的語文教材的編排，嚴格地遵循了這條規律。幾乎每個單元的作文訓練內容，都和那個單元的語文有密切的聯系。在中年級的學習上建議孩子主要抓閱讀和寫作，快速閱讀，然後針對所學的閱讀進行寫作。
高年級：
高年級的孩子要為小升初做准備，大多數孩子的學習程度是差不多的。要想讓孩子脫穎而出，要做好對整個小學階段所學知識的系統梳理，對這些知識作深入的學習。而且要分區學習，針對每個區、乃至想考學校的特點進行有針對性的學習，比如海淀區的「十一」學校，在考試試注重作文的訓練和語文知識的積累，那麼在備考的時候要做有針對性的學習。另外，在閱讀方面，不在局限於很淺顯的閱讀內容，而是通過對景物的描寫、環境的描寫，作者間接的表達自己的情感和觀點，需要孩子自己去體會、感受，故事的內容不是讀一邊就能體會出來的。
怎樣才能學好語文
實踐經驗告訴我們，語文的學習，基本上靠「意會」，學習的方法是「三多」---多讀、多背、多悟。而目前小學語文課堂仍然存在」滿堂灌」「滿堂講」「滿堂問」的現象，這樣，不僅破壞了課文的內在的韻味美和整體美，而且擠佔了學生直接接觸語言文字的時間。學生聽多讀（練）少，日久天長，語文教學便形成了「少慢差費」的疾痼。正如蘇霍姆林斯基批評前蘇聯的語文教學所說的那樣：「學生在課堂上閱讀得很少，而關於閱讀的談話卻很多。」
學習語文最基本的任務就是指導學生正確流利有感情地把課文讀通、讀懂，其實這是一切語言學習的基礎。沒有了這個基礎，任何語言的學習都將事倍功半，漢語文的學習尤其如此。小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。著名特級教師於永正認為，語文教學是學生在「老師的指導下自己把課文讀懂」。因為「讀懂的過程，就是語感形成的過程，就是語言積累的過程」。因此，教師要在語文教學中保證讀的時間，加強讀的訓練，要想方設法引導學生讀課文，激發讀的興趣，教給讀的方法，豐富讀的形式，讓學生在讀中領悟，在讀中理解，逐漸形成較強的語感，提高閱讀、寫作和文學鑒賞能力。
祖國傳統的語文教學，就非常注重讀。宋代教育家朱熹就說：「讀得熟，則不解說自曉其義也。」「大凡讀書，須是熟讀，熟讀後，理自見得。」復旦大學中文系陳尚君教授曾說：「在舊式語文教學中，很大程度上都是老師帶著學生反反復復地閱讀課文，通過閱讀，學生可以體會出文章中一些內在的東西，甚至有些老師的教學方式就是不講解，而是讓學生反復地讀。」巴金在談到少年學文時也說：「我從前在私塾念書的時候，老師平時講得少，而且講得簡單。他唯一的方法是叫學生多讀書，多背書……讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢地體會到它們的好處，也就能慢慢地摸到文章的調子。」
為什麼古今學者都一致地強調多讀呢？因為 「對於許多精彩的課文或片段，學生的理解也許不能達到透徹的程度，不能全部領會作者譴詞造句謀篇布局的匠心，但熟讀成誦並不困難。當課文的語言轉化為學生自己的儲備和積蓄時，他們日後便會受益無窮。現在小學語文大多數課文都白話文，只要多讀就可以理解，多費口舌反而破壞了語言本身的美感。對此，清代學者唐彪有精彩的論述：」文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時，吾意所欲言，無不隨我所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。」意思是說，文章讀得非常熟了，就」融化」到了我的腦海里，分不清是別人的文章還是自己的文章了。寫起作文來，我心裡想說什麼，筆下就寫什麼，沒有不隨我意的，（那些精美的語句）隨筆而出，像泉水一樣湧出來，滔滔不絕。
所以，學好語文，就要多讀書，可以朗讀名家名作，也可以多閱讀古今中外的文學名著。書讀多了，語文水平自然就會提高。沒有反復的吟詠揣摩玩味，對語文的理解感悟能力就不可能提高；沒有大量的文學閱讀作背景，孩子的文學積累就不可能深厚，表達能力就不可能強。貧瘠的土地上長不出茁壯的莊稼來。學生書讀得少，語言積累貧乏，硬要他寫出「生動具體」的文章來，那隻能是「趕著鴨子上樹」。
中國傳統的語文教學方法除了注重多讀，還很強調多背。為什麼要多背？吉林省教育學院教授鄧治安先生認為：「背誦有規范語言、積累語言材料、積累篇章、幫助理解有益寫作、積淀學習習慣、培養學習興趣等多方面的意義。」對於背誦，大文豪郭沫若在回顧幼年學詩時也說：「兒時囫圇地背了許多唐詩，當時並不解其義，然而入腦了。年長事更，逐漸明之，解之，融於心，調度於筆。」而朱光潛老先生的體會更深：「私塾的讀書程序是先背後講解，在『開講'時我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下來，在兒童時卻是一種樂事，……我現在所記的書大多都是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中的意味都是深長的?
正所謂：」舊書不厭百回讀，熟讀深思理自知」。中國古代教育的經驗證明：加強背誦，是語文學習走向成功的先決條件。有人曾做過一則有趣的統計：古代科舉考試考生要想「金榜題名」，必須將《論語》《孟子》《詩經》《禮記》《左傳》等40多萬字的書，全部精讀背熟；此外，還要看原文幾倍數量的注釋及其他非讀不可的經典、史書、文學書籍等。很難想像，沒有讀，沒有背，我們這個古老的國土上，怎會有「唐詩宋詞」的鼎盛。
背是讀的延伸。背誦必須建立在有感情地熟讀的基礎上，我們應該摒棄那些枯燥的機械式的讀背--那種」小和尚念經，有口無心」式的讀書或背書。對一些優秀的作品，要引導學生動情地朗讀，直到熟讀成誦。因為入情地讀的過程，就是理解的過程，就是內化的過程，就是語文積累的過程。正所謂」厚積薄發」。學生不但要」積」，而且要積得」厚」，沒有這個」厚積」，學生的表達、寫作能力就不可能」如泉之涌，滔滔不絕」。對於背誦，語言大師巴金就深有感觸，他十二三歲就能將《古文觀止》倒背如流，他曾說：「這二百多篇古文，可以說是我真正的啟蒙先生，我後來寫了二十多本散文，跟這個啟蒙先生很有關。」 可見，語文教學必須從多讀多背入手，對那些要讀要背的文章，還要會默寫，這樣才能形成扎實的語文素質，真正解決語文教學的積弊。
當然，不是要求每一個孩子長大後都成為文學家。但一個人的文學積累深厚了，他的個性發展會更全面，能使他成為一個更優秀、更完美的人，這是毫無疑問的。而且，從小練就好記性，對他們今後的求學治事處世都有好處，一個好習慣的養成，更會使人一生受益。
所以，我們必須研究傳統語文的成功教學方法，掌握漢語文的學習規律，在指導學生多讀多背、熟讀成誦上下工夫，培養良好的讀、背、寫的習慣。書本上要求要背的內容，必須不折不扣地去讀熟背會。這是所有的學生通過努力都可以做到的。如果語文基礎差的孩子能將這些最基本的東西熟讀背誦下來，他們也不會成為「差生」了。語文學不好，原因有多種，但不少人怕讀、怕背、怕寫，不能不說是主要原因。
當然，光憑幾節語文課，光背幾篇課文，是難以提高一個人的語文素質的，也難以達到」厚積」的目的。語文學習最終是需要引導學生到課外閱讀這個「海洋」中博採廣集。但是，課堂教學是培養學生愛文學、愛閱讀、愛寫作的陣地，在這個陣地上打「持久戰」，是引進」洋武器」好呢，還是」祖傳秘方」有效？或是「中西合璧」？這需要我們好好研究，冷靜思考。建國幾十年來我們的語文教學是走了不少彎路的，有時候似乎是在扮演類似」邯鄲學步」的角色。我們在那麼決然地否定傳統教學的同時，也拋棄了漢語文學習的自身規律，在母語教學中迷失了方向。
學習語文，中國傳統的教學法，是行之有效的。如何學好語文，中國幾千年的教學法最有發言權。脫離漢語言的學習規律，生搬硬套他國的「先進經驗」，是難以湊效的。語文的教與學都得來個「返樸歸真」，從指導讀書、加強背誦、積淀語感等基本功上扎扎實實地下功夫。

2. 小學生如何學好語文

學好語文最基礎的是學習標點符號的用法、語法知識的用法，然後，要多讀各類書籍，當然，推薦閱讀名著，不要去讀一些不知名作家寫的文章，不管是外國文學，還是我國的傳統經典名著都對語文學習有極大的幫助。因為裡面的每句話都值得回味，作者用詞都很講究，表達人物的性恪、景物的特點都是入木三分的。當遇到不懂的詞和字時，一定要立刻去查字典或者詞典，還要用筆記記下來，考試時經常會考到一些生僻字，普通的是不會考的。大量閱讀最好藉助諸如「精英特速讀記憶」工具來訓練提高，內置許多網路知識，在訓練過程中自然學到許多知識，拓展了知識面。還有就是在閱讀名著的過程中，一定要注意作者的寫作方法，體會作者的段落安排，字詞運用，表達了作者的什麼意圖。這也是閱讀理解的層次問題了，閱讀理解的最高層次是對文章作出自己的評論和體會，並深刻理解作者這樣寫的意思，而且表達了作者什麼樣的感情。俗話說，好記性不如爛筆頭，並且在閱讀的過程中，思考並做好筆記。所有這些都學好語文的關鍵。

3. 小學怎樣學好語文的方法

①理解式學習。 避免讓孩子用機械重復的方式去記憶，這樣不僅會損壞孩子的好奇心，還會影響孩子思維的靈活性。通過簡單的識字游戲讓孩子進行情景式學習，注重讓孩子在「運用」中，加深對所需字、詞、句的理解。
②歸類整理。 比如可以根據字的結構進行分類，如上下結構、左右結構；根據詞義進行分類，如同義詞、近義詞、反義詞；根據詞的運用進行分類，如關於神態的、品質的、學習的。歸類的內容，應當以課本所學的知識為主，在孩子學有餘力的前提下，可適當進行擴充。
③堅持課外閱讀。如果只依靠課堂上的學習，根本就行不通，需要多進行課外閱讀，通過閱讀發展全面的學習能力和思維能力。對於學生來講，平時課業也較多，想要大量的課外閱讀相對也是有難度的。所以對於課外閱讀，建議學生學習掌握快速閱讀的技能，提高一下自己的閱讀效率和能力，比如我練習過的「精英特快速閱讀」，引導孩子進行深入思考。只有這樣，孩子的概括能力、理解能力、思考能力才會顯著提升。
④模仿與創造模仿與創造
鼓勵孩子嘗試模仿好詞佳句、優秀範文的精彩之處，並將其運用到自己的寫作之中。積累的內容用得多了，自然也就變「活」了。引導對孩子身邊的事件進行反思，鼓勵孩子說出自己的看法，養成善於思考的習慣。

4. 小學語文怎麼學

我小學時也是語文不太好，三年級的時候我媽給我報了上海卓越教育的補習班，老師著重讀寫結合，引導我靈活運用閱讀、寫作方法，還推薦我讀各種名著，讓我積累了很多文體和句式，作文方面有很大進步。 補習了整整兩個學期，後來我的語文成績已經由中等上升到年級前10了。

5. 小學生如何學好語文

1.循序漸進語文學習應注重基礎，不能急於求成。制定好計劃，每天哪怕只做一點兒，但只要堅持，語文水平就會大有長進。每天可以認真地練幾個字，每周背幾首詩，看幾篇文章，每學期讀一本名著。

2.熟讀精思把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。熟讀，要做到三到：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3、自求自得。就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4、博研結合。一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5、語文學習的外延與生活的外延相等。注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

6. 學好小學語文的7個方法

語文是一門綜合訓練課，其中包括字、詞、句、篇（篇章、段落）的知識，語法、修辭、邏輯、文學、作文的知識；要著重培養孩子聽、說、讀、寫的能力和兒童的思維能力。

根據小學語文教學要求，從家庭實際出發，家長應著重加強對孩子進行語文能力的培養，它包括口頭的聽、說和書面的讀、寫兩個方面。

1．積極鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。

孩子從會說話時就要學習說普通話，學說普通話是發展孩子口頭語言能力（理解能力和表達能力）的必經之路，對於孩子掌握規范語言和書面語言，培養閱讀和寫作能力都有重大意義。

為了訓練孩子說普通話，可以讓孩子練習「繞口令」之類的口語活動項目，如「s」「sh」分不清的，可讓孩子讀、說這幾句話：「十四是十四，四十是四十，十四不要念成sísì，四十不要念成shìshí。說話要實事求是，計數不能似是而非。」家長應該鼓勵孩子講普通話，有些孩子在學校學了普通話，老師叫他們平時盡量講普通話。因此，孩子在家裡也應學普通話，如果他講得不好，家長不要譏諷他，而要鼓勵他。會講普通話的家長，可用普通話和孩子進行交談。

孩子的語言里，有許多話是不完整的。比如，你問孩子「你家裡有哪幾個人?」他可能回答：「媽媽一個，爸爸一個，我一個。」只要你認真訓練，嚴格要求，他可能會完整地說出：「我家裡有爸爸、媽媽和我三個人。」

許多孩子在講一件事時，往往是東一句、西一句，有重復，有顛倒，還夾著一些「那麼……那麼……」、「後來……後來……」或「嗯……嗯……」之類不必要的詞句，家長應要求孩子想清楚了再說，說話時慢一點，要動腦筋，說話要有條理，考慮好哪些該先說，哪些該後說……這樣孩子說話能力就會不斷提高。

2．幫助孩子打好識字的四個基礎。

漢語拼音、漢字筆畫筆順、偏旁部首和獨體字是孩子識字的四個基礎。它有助於培養孩子的識字能力和初步自學能力，而這兩個能力的培養，又有利於激發孩子學習語文和其它學科的興趣和發展孩子的智力（觀察力、記憶力、分析、比較、綜合、概括等思維能力）。因此家長要給予足夠的重視。

（1） 幫助孩子准確、牢固地掌握漢語拼音。

漢字是表意的文字。字的形、音、又沒有必要的聯系，不少字音、形脫節，給孩子識字造成困難。掌握漢語拼音就能依據音節，准確、迅速地讀出字音。低年級拼音教學的要求是：學會二十三個聲母、二十四個韻母，掌握四聲，學會十六個整體認讀音節，初步掌握拼音的方法。小學階段所學的生字全部用漢語拼音注音，用它當拐棍幫助識字，以達到正確朗讀課文，學說普通話。有些家長認為孩子學漢語拼音是累贅，不易記住，不如直接學漢字，這是不了解漢字難學的特點；二是沒有認識到學習漢語拼音的重要意義。學會拼音就是交給了孩子打開自學語文和其他書報之門的一把鑰匙。不學漢語拼音，教一個字，識一個字，沒人教就無法學，學了漢語拼音孩子就能查字典，沒人教也會識字，以後還會使用詞典、辭源等工具書，等於為孩子請了一個終身教師。

（2）幫助孩子准確、熟練地掌握漢字筆畫、獨體字、偏旁部首，引導孩子仔細觀察，辨清字形、理解字義，讀准字音。

漢字是方塊字，它是按不同的筆畫結構裝配在一起的。由於筆畫的形狀、數目、長短和位置不同，字形也各異，因而出現不易辨認的形近字，如「由、甲、皿、血、土、士」等；形體復雜的難字，如「蝴蝶」等不易書寫；一字多音，如：「長大」、「長短」等不易運用。漢字的這些特殊性和低年級孩子的感知覺、思維能力水平的局限性等，在輔導孩子學漢字時都要引起重視。要特別注意引導孩子仔細觀察，認真比較，准確熟練地掌握二十八種漢字筆畫和七種寫字筆順規則，學好80多個獨體字和偏旁部首，孩子掌握了辨清字形的工具，空間知覺（指上、下、左、右、里、外等方位知覺），他們識字水平得到相應發展，識字能力會得到相應提高，識字量也會相應增大。到了一年級下學期，家長就可以讓孩子運用自己識字的四個基礎學著獨立識字，復習和記憶熟字了。

（3）家長不僅要求孩子能識字，還要認真寫字、默寫。

也要會使用自己學過、學到的字，教給孩子看圖識字、部件識字、歸類識字、基本字帶字識字方式。

3．要幫助孩子學好語文，家長必須給孩子買一本字典或詞典。

如果孩子遇到生字或不理解的詞來問自己，家長應指導孩子去查字典、查詞典，以養成良好的學習習慣。孩子開始查字典、詞典的速度一定很慢，但只要家長加以指導、鼓勵，速度會逐漸加快的。而一旦培養了孩子查字（詞）典的習慣和能力，他就找到了一位可以隨時請教的好老師，從此就很少給家長添麻煩了。但不能忽視要教給孩子正確理解詞義的方法，歸納起來一般為7種：

（1）根據詞的內容、范圍，選擇正確解釋。如：「居高臨下」、「身臨其境」、「臨別」這三個詞語中的「臨」字，由於所組合的詞不同，它的意也就各異。分別當「面臨」、「來到」、「將要」講。

（2）抓住關鍵字詞，理解詞的基本義。如：「置之不理」：置，放；之，它，全詞義為「把它放在一邊不去管它。」「亡羊補牢」：亡，丟失，全詞義是「丟了羊再去修補羊圈」。

（3）根據上下文理解詞義。如「茫茫」這個詞有兩種解釋。一是沒有邊際，看不清楚；二是一無所知。在《草原》這課中，有這樣一句：「在天底下，一碧千里，而並不茫茫」，其中「茫茫」一詞就是第一種解釋。

（4）找詞中的近、反義詞理解詞義。如「能屈能伸」的「倔、伸」成反義，「伸」是展開的意思，我們就可以找到「屈」是彎曲的意思。全詞含義是「能彎曲能展開。」在《種子的力量》這篇文章的「有彈性，能屈能伸的力」這句中，其引伸義是「形容小草的生命力強。」

（5）由個別詞到綜合的方法理解詞義。如「洞察」，「洞」在這里是「清楚」、「透徹」的意思。「洞察」就是「觀察得很清楚」。與此相似，「洞見」是很清楚地見到。「洞曉」是很清楚地知道。

（6）從詞語的來源，加深理解詞義。如「杯弓蛇影」就來源於《晉書?樂廣傳》，說的是晉朝有一名叫樂廣的人，拿酒招待來看望他的好朋友。朋友因覺得酒里有條小蛇在游動，喝酒後回家生了一場病。樂廣知道後又把這個朋友請來喝酒，破除了關於「蛇影」的疑慮，使朋友明白了「蛇影」原來是弓箭的影子，病也就好了。後來人們把「疑心恐懼，虛幻誤作真實」的意思，叫做「杯弓蛇影」。

（7）結合作品的語言環境理解詞義。如「綠」本指色彩，但在「春風又綠江南岸，明月何時照我還？」這句詩中的「綠」，就把王安石立法革新，雖有失敗，但雄心未減，還懷念家鄉，重干一番事業的思想感情描繪出來了。是「使綠、吹綠」的意思。

4．根據句子的語氣，陳述、疑問、祈使、感嘆四種句子不同特點，幫助孩子認清各種句子的用途。

（1）陳述句是告訴別人一件事情的句子，句尾用句號。其中有的是肯定或否定一件事，如「桂林山水甲天下」；有的是敘述一件事，如：「在遼闊的北方平原上，牧人放牧著牛和羊」；有的是描寫一件事，如：「在寬闊的江面上，薄薄的霧氣正慢慢散去。」

（2）疑問句是向別人提出一個問題的句子。有的是有疑而問，要求回答，如：「你見過被壓在石頭下的小草嗎?」有的是無疑而問，不要求回答，目的在於用疑問的方式表示肯定的見解。如：「不勞動，連棵花也養不活，這難道不是真理嗎？」

（3）祈使句是要求對方做一件事情的句子，句尾用句號或感嘆號。其中有的表示請求和商量，如「同志們！用石頭砸！」三班長馬寶玉在關鍵時刻向五壯士下達了命令，提出了要求。有的表示命令和禁止，如「師傅啊，您收下我這個徒弟吧。」——魯班在拜師學藝時發出了懇求。

（4）感嘆句是抒發強烈感情的句子，句尾用感嘆號。其中有歡樂的，憂傷的，也有驚訝的，氣憤的。如「摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀。不是亂吹的，這就是知識呀!」

為了更准確地把握句子，還應幫助孩子懂得句子的基本結構。一般句子由兩部分組成，前一部分說明「誰」（或什麼）叫主語部分；後一部分「做什麼」（或「怎麼樣、是什麼」）叫做謂語部分。通常用雙豎線「//」主語部分和謂語部分分開，豎線前是主語部分，豎線後是謂語部分，用「一」表示主語和謂語，用「～～～」表示句中動作涉及的對象。

除此之外，八種常見的關聯詞語和用關聯詞語連接的句子對讀中、高年級的孩子來說更為重要，家長也要聯系課本與實際生活，幫助孩子反復實踐，正確地運用。如：表示並列關系的常用「……一邊……一邊」，「不是……而是……」，「又……又……」等關聯詞語；表示遞進關系的`，常用「不但（不只、不光）……而且……」，「不僅……還……」等關聯詞語；表示選擇關系的常用「不是……就是……」，「要麼……要麼……」，「或者……或者……」等關聯詞語；表示轉折關系的詞語常用「雖然……但是（可是、卻）……」等關聯詞語；表示假使關系的常用「如果……就……」，「即使……也……」等關聯詞語；表示條件關系的常用「只有……才……」，「無論……都（也）……」，「不管……都（總）……」等關聯詞語；表示因果關系的常用「因為……所以……」，「既然……就……」，「……因此……」等關聯詞語；表示取捨關系的常用「寧可……也不……」，「與其……不如……」等關聯詞語。

5．指導孩子學習常見的比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問等修辭知識。

（1）比喻就是打比方，一般都有比喻詞。如「像」、「好像」、「似」、「如」、「彷彿」等，這是明喻。例如：「夜空的繁星，彷彿碧波上撤滿了寶石似的。」有的不用比喻詞，而用「是」，「就是」，「成了」這是暗喻。例如「兒童是祖國的花朵，老師是辛勤的園丁。」

（2）擬人就是把事物比作人來寫。例如「一顆生命的種子，如果不落在肥土裡，落在瓦礫土堆里。它決不會悲觀，決不會嘆氣。」這個句子中「悲觀」、「嘆氣」本來是用來描寫人的心理和形態的，這里用來描寫種子，就把「種子」擬人化了。

（3）誇張就是對人或事物作有意地誇大和縮小，以突出事物的特徵，給人留下深刻的印象。例如：「飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。」用「三千」形容山勢高峻，瀑布之長，突出了瀑布從天而降的氣勢。又如：「這巴掌大的地方怎能容得下十幾個人呢!」「巴掌大」極言地方之小，是有意縮小。

（4）排比就是把內容相關，結構相同或相似，語氣一貫的三個（或三個以上）句子接連說出來。例如：「上面的石塊絲毫不能阻擋它，因為這是一種長期抗戰的力；有彈性，能屈能伸的力；有韌性，不達到目的不止的力。」又如：「有喜有優，有笑有淚，有花有果，有香有色。」

（5）設問就是自問自答。例如：「世界上有沒有給自己寫信的人呢？有！這個人就是德國著名的醫生歐立希。」

（6）反問有肯定的反問和否定的反問。例如：「大至鐵路、礦井，小至桌椅、椽柱，有幾個省市的建設與興安嶺完全沒有關系呢？」（肯定的反問），又如：「小姑娘天真的心靈，不正像一朵含苞欲放的花蕾嗎?」（否定反問），再如：「我們不是沒有說什麼不能告人的話嗎？」（雙重否定的反問）。

6．家長要幫助讀中、高年級的孩子學習寫作文。

作文是字、詞、句、段、篇的綜合訓練，是一個人的思維水平、觀察能力、分析能力和文字表達能力的具體體現，將來參加工作也離不開它。作文有「片斷作文」、「口頭作文」、「筆頭作文」。

怎樣寫好作文？教育孩子一要多聽，二要多看，三要多寫，四要多想，五要多修改。更為重要的是動筆前要審清題意，確定中心，選好材料，安排結構等方面認真思考，否則文章就會寫不好，甚至會離題千里。

7．指導孩子閱讀方法，培養孩子良好讀書習慣。

要使孩子會說話，會作文，必須指導孩子多讀書。注意讓孩子養成良好的讀書習慣。

「興趣是最好的老師，」是孩子學習的內在動力，凡是孩子感興趣的就樂意學。因此，家長要幫助孩子選擇所喜愛的讀物，如：《民間故事》、《科學畫冊》、《伊索寓言》、《童話》等，幫助他們認識世界，認識生活，辨別是非。尤其是讀書方法的指導更為重要。「不動筆墨不讀書」這是一種比較好的方法之一。

讀懂一篇課文，首先看課題，想想這篇課文是敘事，還是寫人，寫景、還是狀物的，接著初讀課文，看哪些不認識的字和不懂的詞，再進一步讀課文，看看這篇課文有幾個自然段，想想每個自然段講了些什麼，在此基礎上給課文分段，概括段意。

最後概括課文的主要內容，仔細體會文中表達什麼感情，想一想作者為什麼要寫這篇文章，從而領會文章的中心思想。在閱讀過程中，圈出一些疑難的生字或容易寫錯的字；劃出一些寫得比較好的句子或不容易理解的句子；批上一些疑問、感受和看法；點一些新詞、難懂的詞。這樣讀書才能留下深刻印象。有問批問，有疑點疑，這樣獲得的知識才能牢靠。

7. 小學生怎樣學好語文有什麼好方法

怎樣才能指導學生有效學習語文?這一直是小學語文老師探究的問題，下面小編為大家帶來了學好小學語文的方法和技巧，供大家參考。

一、學好課本知識

課本知識是語文的基礎，打好基礎才能更好的學習它。有不少學生認為只要上課時專心聽講，勤記筆記，課後認真完成作業，再加上自覺復習，就能使成績提高。其實，這還不夠。學習的最重要階段是預習。

也就是說在老師上課之前，你先得自己學習一下課文，在預習中要盡量運用你已經獲得的知識和方法去主動地解決自己能解決的問題，把不懂的問題記下來，在上課時跟老師、同學一起學習討論。課本要反復閱讀，直到把問題看的透徹了、明白了。

重點是培養兩個習慣：一個是課後復習的習慣。教師應該針對各學習環節的不同特點給學生適量布置聽、說、讀、寫、背方面的作業，形式上要盡量做到游戲式、趣味化，努力激發他們的學習興趣，從而使他們自己養成及時復習的習慣，不懂就問，在復習中出現的問題及時解決，讓他們體驗到學習的樂趣。

另一個是階段復習的習慣。從時間安排上，可以當天鞏固新知識，每周進行小結，每月進行階段性總結，期中期末進行全面系統的學期復習;從內容上看，每課知識及時回顧，每單元進行知識梳理，每章節進行知識歸納總結，必須把相關知識串聯在一起，描繪知識結構，形成知識網路，達到對知識和方法的整體把握。

8. 小學階段學好語文的技巧

小學生學習語文不能盲目，掌握技巧才能取得好的效果。那麼小學語文的學習高效方法有哪些呢?下面我們來具體了解下小學語文的學習高效方法。

小學語文的學習高效方法：

遇到生字，讀准字音，分清字形，組成詞語劃條線。聯繫上下文，據詞來定義，然後動手寫幾遍，字形字義牢牢記。先將課文讀一遍，主要講什麼，心中有個底。再將課文細細讀，每節講什麼，概括成一句，內容相同合一段，掌握規律性，分段要合理。認真讀課文，仔細想問題，課後提示作參考，學會自己提問題。讀、劃、批、注好辦法，不動筆墨不看書。

其次就是我們經常使用到的漢語字母，這些字母也有記憶的方法：漢語拼音字母採用的是國際通用的拉丁字母，共26個。它們排列的順序也和拉丁字母一樣。它們的讀音也有規律可循。再則我們來介紹一下修改病句的方法，因為病句修改不僅是考察學生語文基礎的`，而且還可以加強學生句式的掌握。最後呢，我們來介紹一下語文的最基本學習——讀書。

要讀書我們就要掌握基本的方法：

一、要會朗讀，要動情地讀書;

二、要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等;

三、學會快速讀和略讀、瀏覽。

四、要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。這些都是小學語文的學習高效方法。

9. 小學語文怎樣才能學好

小學語文,學習基礎之根. 一位 教育 大家曾經說過,數學是所有科學的基礎,而語文則是這個基礎的基礎。那麼，究竟小學語文怎樣才能學好，下面請跟隨我一起來詳細了解一下吧。

學習語文的好 方法 不外乎就是：

多讀，就是反復讀。據說，豐子愷先生的讀書法稱為「二十二遍讀書法」，他對一篇好 文章 ，前後讀22遍之多，並深有體會地說，把文章讀熟後，就會漸漸地從唇間背誦出來，多讀成誦，應當就是記憶之本。

強記，就是有目的地剋制自己，進行記憶。有些課程基本概念不記不行，如語文中的音形義、外語中的單詞等。理解了的要背誦，暫時不理解的也要加以記憶，並在使用中重新鞏固記憶。

古詩文，背誦後更易理解，理解後還會記得更牢固——當然這需要毅力和恆心。久而久之，不但大腦信息存儲得越多，而且會養成樂於記憶的好習慣。當然，強記和死記並非同一概念。

勤寫， 不只是寫 作文 ，那隻是其中的一部分。 日記 、聽課筆記、讀書中的圈點評注、整理摘抄都屬於這個范疇。

寫本身就是較高層次的記憶，我們有這樣的體會：寫作文，先打腹稿，再寫成初稿，待到往作文本上謄寫時，不看初稿就能寫完。原因是，動筆綜合調動了各種器官，並進入記憶的高級階段，「好記性不如賴筆頭」不無道理。

想要學好語文必須養成的十大習慣

一、熟讀、背誦的習慣。

二、閱讀優秀課外讀物的習慣。

三、推敲語言文字的習慣。

四、積累語言材料的習慣。

五、記日記的習慣。

六、規范地書寫的習慣。

七、專注地聽人說話的習慣。

八、說普通話、說話文明得體的習慣。

九、勤思考、愛質疑的習慣。

十、勤查工具書的習慣。

課文預讀「兩步法」

學習語文的第一步就是預習。預習的好處很多。你養成預習的習慣以後，不但能更好地學習新課，而且還能提高自學語文的能力。有人作過這樣的比喻：掌握好預習的方法，就像獲得一把「金鑰匙」一樣重要。在這里，「金鑰匙」就是指自學能力。

怎樣做好預讀課文呢?

第一步，粗讀——掃除障礙。

預習一篇課文，先要粗讀一遍。遇到疑難的字、詞，要查一查字典、詞典，掃除障礙。只有做好這些准備工作，才能通順地朗讀課文，了解課文大意，並加深對課文的理解。例如：《岳陽樓記》中，「浩浩湯湯」中的「湯」(shāng)容易讀錯，當「水流大而急」講。「薄暮冥冥」中的「冥」(míng)當「昏暗」講， 這樣就容易理解了。

第二步，細讀——找出問題。

細讀就是認真細致地讀。試著分段，概括段意、中心思想。逐句、逐段地讀，提出疑難問題。例如，預習《孔乙已》這篇小說，文章為什麼說「孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一人呢?」並在 句子 下面畫一道線，打上一個「?」號，等上課時，帶著這個疑問用心聽老師講解，那時，會很快明白的。當然，預習時，千萬別忘了研讀每課前的「預習提示」和「閱讀提示」。「預習提示」主要是針對課文的重點和難點提出一些啟發性問題，引起學生的思考，不要求回答，同時提出一些字詞，要求學生利用工具書去理解和掌握。預習可以使同學們嘗到學習的快樂，上課時，老師提問，同學們也能對答如流了。

課 文背誦「十六法」

背誦，是一項重要的語文基本技能，它有助於同學們加深對課文的理解與感受，為說話和寫作積累豐富的語言材料。但在平時的背誦活動中，很多同學拿起課文就忙於去朗讀，急於成誦，結果往往收效甚微。其實，背誦也要注意講究方法。只有根據課文的不同，靈活運用多種方法，才能切實提高背誦效果，事半功倍。下面介紹幾種行之有效的方法。

1抄誦法

俗話說：「抄一遍勝過讀十遍。」讀詩詞或短文時先看一句抄一句；再看幾句抄幾句；最後看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

2時空法

記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

3人物法

記住文章中依次（或分類）出現的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助於理解與背誦。

4情境法

創設具體情境，根據情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優美的詩歌與 散文 ，運用此法效果更佳。

如《望天門山》《江南春》《敕勒歌》《錢塘湖春行》等，我們可以繪畫出多幅圖畫，根據圖回憶，圖文結合，快速有趣地借圖成誦。

5情節法

掌握 故事 的起因、經過、發展、高潮、結果等具體情節，據情而背就容易的多了。

6延伸法

背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

7對比法

把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。

如背誦《白楊禮贊》第七段，抓住先抑後揚，先否定，再肯定，最後是四個排比反問句的句式特點。抑：沒有……沒有……也許……(否定句)，如果……那麼……（假設）；揚：但是……更……它是……（先轉折，又遞進，然後肯定）。

當你……難道……難道……難道……難道……（第一句是肯定反問，後三句是否定反問，四個反問構成一組排比句群）。背《愚公移山》第三段則要比較對話雙方的語氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥後駁。這樣，從比較中折抓住了特點，背得快，記得牢，有效果。

8問題法

提出幾個具有連貫性、系統性的問題，根據問題答案的順序，記取背誦內容。

9提綱法

列出一個簡單的提綱，然後根據提綱練習背誦。

10列表法

記憶時先將需要背誦的內容進行列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特徵化、條理化，一目瞭然，便於舉一反三，加深印象。

11間隔法

記憶課文的詞語不能怕重復，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。

12歌訣法

將要背誦的內容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。

13點線法

抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的點，如表現人物形象的動詞等，根據先後次序排列起來，再連點成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯系起來記憶。

如《醉翁亭記》第三段的線索為：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉。《狼》的線索為：遇狼——懼狼——御狼——殺狼——評論。利用這條線索，同學們就能正確而快捷地背誦。

14分合法

先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而後合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背

如背誦《春》這篇課文：可先背熟春草圖；再背熟春花圖；接著把春風圖背熟；再背熟春雨圖；最後背熟迎春圖。然後再把這幾幅圖畫串連起來，一氣呵成。背《生於憂患，死於安樂》第二、第三、第四段，亦可抓住其內容層次：先歷數艱難情狀；次說艱難能造就人的原因；最後作結。然後再把三個層次串連成誦。

15關系法

背誦之前，先弄清文章的結構關系，例如先總後分，先分後總，總分——總：有如動靜關系，遠近關系，等等。

16耳聽法

這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽。或自己先把要背的東西錄音，然後放音，仔細聽記，用這種方法訓練背誦，比單純反復朗讀效果會更好些。

考前復習的方法

小學語文的測試題型主要分基礎知識、閱讀和寫作三部分。

基礎知識主要會測試拼音、漢字、詞語、句子四個板塊。測試形式常用的有「看拼音寫漢字」、「選擇漢字的正確讀音」、「多音字 組詞 」、「同音字或形近字組詞」、「 成語 填空」、「近 反義詞 」、「仿寫句子」、「改寫句子」、「根據課文內容填空」等。

閱讀一般會有課內選段和課外選文之分。很多家長總覺得孩子的閱讀和寫作能力欠缺，覺得這些地方是丟分的「重災區」。其實這是一種錯覺。只要仔細去看題就會發現，所有的閱讀題就是前面基礎知識的一個濃縮版，可能題型上有互補，但是仍然跑不出上述基礎知識的那些形式。並且細心的考生還會發現，閱讀題的答案大部分都在文章里，所以閱讀題目的是檢驗孩子學習習慣和閱讀習慣的。

至於寫作顯然是考察學生的價值觀、語言表達能力和知識積累的，所以這一題佔到了整個試卷總分的30%權重。

考試前，小學生該怎麼復習語文？

環節1：生字！生字！還是生字！

建議家長堅持每天給孩子聽寫生字，並且出簡單的看拼音寫漢字的小卷子。

聽寫生字是有學問的——不能上來就聽寫，要給孩子一個「預熱」的過程。比如今天准備聽寫十個詞，就應該先讓孩子看一遍，這樣孩子就會特別注意去觀察記憶字形字義，然後再聽寫他也會更有信心。

為什麼要每天聽寫呢？根據艾賓浩斯遺忘曲線可知，短時間內記憶的東西會有一個遺忘峰值，然後才會趨於平靜。根據這個理論，如果第一天聽寫錯誤的生字詞語在第二天第三天不斷強化刺激就有可能記住；而第一天聽寫沒有錯的生字第二天有可能卻錯了，還需要不斷強化修正，最後才會被牢記。

然後只聽寫詞語生字也是不夠的，因為試卷不會發音，「看拼音寫漢字」還得先讀准才能寫對，所以家長最好每天中午給孩子出十到十五詞語的拼音，讓孩子先開卷完成看拼音寫漢字，再糾正因讀錯而寫錯的字，接著再給孩子一下午的時間去記憶這些詞語，晚上睡前聽寫。

環節2：讀課文！

大聲、有感情地讀課文。一邊讀一邊想像著自己就是文中的人物，沉浸在文章里體會情感，一邊讀一邊想像自己就是作者，正在用自己的語言向聽眾娓娓道來。

課文讀到什麼程度？讀到聽見上句就能接出下句，眼前彷彿就能看到課本的樣子，從「形」到「義」都歷歷在目。

《語文新課程標准》規定：「九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。」

我們課本上的文章選擇的大都是文質兼美的名家名篇，反復誦讀可以培養孩子對語言文字的感悟能力，也就是俗稱的「語感」。

環節3：學會讀題，一定要讀懂題意再動筆

讀題首先讀的是「題的數量」。例如，「看拼音寫漢字，並畫出整體認讀音節」，這個題目後半句經常會被忽略，然後就白白錯失了相應的分數。

再如，有的時候閱讀題里會讓「從文中畫出」某些有特定要求的句子，題目要求僅佔一行，又不需要抄寫，夾在上下行里很不起眼，也會被遺漏。

讀題其次讀的是「題眼」。題眼指的是問題中的核心和關鍵要求。

例如有一個考試卷上習作題目是續編《田忌 賽馬 》，要求「想像比賽之後田忌和孫臏又見面了，這時會發生什麼事？展開想像寫一寫。」

看，這個題目里限制的時間是「比賽之後」，人物是「田忌」和「孫臏」，題眼是「事」。

所以這篇習作要想寫好一定得保證「寫事」（不能僅僅是對話），然後主要人物必須是田忌和孫臏（次要人物不能搶戲），最後故事必須是「比賽之後」就發生的。分析過後是不是就有寫作方向了？

環節4：一定要多讀書！

這個「讀書」不僅指的是讀課 文，還指的是讀課外書。雖說准備考試，可是課外閱讀仍然可以繼續。考試之前閱讀目的更加明確，既應該讀與課文相關的書籍，又應該讀自己在課堂上記的筆記。前者拓展了閱讀的廣度，後者加大了閱讀的深度。

廣泛且深刻的閱讀可以提升自己的語言表達能力，也可以在短時間里給自己的寫作提供參考 範文 。「讀」的多了，還會怕「寫」嗎？