語文板書設計要怎麼講

㈠ 語文說課 板書設計怎樣去說呢

說課過程還是要自信些，還要禮貌和謙虛，然後有條理一些，要在你對教材吃透的前提下去說，所以教參和教材要看熟，那種感覺就是你要跟別人解說那堂課應該怎麼上，還要重點突出你的亮點。
程序大概是：
一、簡析教材

教材是進行教學的評判憑據，是學生獲取知識的重要來源。教師要吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點。

①教材內容部分要求說明講稿內容的科目、冊數，所在單元或章節；②教學內容是什麼？包含哪些知識點；③本課內容在教材中的地位、作用和前後的聯系；④教學大綱對這部分內容的要求是什麼；⑤教學目標的確定，一般從知識目標、智能目標、德育目標幾個方面來確定；教學的重點、難點和關鍵的確定，教學重點是教材中起決定作用的內容，它的確定要遵循大綱、教學內容和教學目的。教學的難點是學生學習時困難所在，它是依據各學科特點和學生的認識水平而定。

二、闡述教法

教師在熟悉教材的前提下，怎樣運用教材，引導學生搞 好學習，這是教法問題。教學得法往往是事半功倍。在撰寫說課稿時應簡要地說明：①教法的總體構造及依據；②具體採用了哪些教學方法、教學手段及理由；③所用的教具、學具。教學實踐證明，一堂課根據教材特點選用幾種不同才教法結合使用，可增強教學效果。

三、指導學法

學法包括「學習方法的選擇」、「學習方法的指導」、「良好的學習習慣的培養」。在擬定時應突出地說明：①學法指導的重點及依據；②學法指導的具體安排及實施途徑；③教給學生哪些學習方法，培養學生的哪些能力，如何激發學生學習興趣、調動學生的學習積極性。

四、概說教學程序

這部分內容實際就是課堂教學設計，但要與流水賬式的條款羅列區別開，既要有具體步驟安排，又要把針對性的理論依據闡述融會其中。

擬定時應科學地闡述：①課前預習准備情況；②完整的教學程序（主要是：怎樣鋪墊、如何導入、新課怎 樣進行、練習設計安排、如何小結、時間如何支配、如何通過多媒體輔助教學加大課堂的密度、強化認知效果）；③扼要說明作業布置和板書設計；④教學過程中雙邊活動的組織及調控反饋措施；⑤教學方法、教學技術手段的運用以及學法指導的落實；⑥如何突出重點、突破難點以及各項教學目的的實現。

在撰寫時應重點講清楚每個環節安排的基本思路及其理論依據，還要做到前後呼應，使前三個方面內容落實到實處。

五、教學效果分析

對學生參與教學活動的主動性、深廣度的估計，學生達成教學目標狀況的估計。

說課活動分課前說課和課後說課兩種形式，不淪是劉前說課還是課後說課上述內容必須闡述清楚。課前說課還應說疑點，說明在備課中自己拿不準的疑點，求教於其他教師。課後說課還應包括「學生學得怎樣」的教學效果評估。

撰寫說課稿不必拘泥於固定、呆板的模式。可以分塊寫清，按部分闡述；可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞准確，語言針對性強。要做到這些，並非易事，還需要認真學習，深入研究，多下苦功。

㈡ 說課如何說板書設計

說板書設計主要包含三部分的內容：我的板書設計內容有什麼、我的板書設計的方法是什麼、我這樣設計板書的原因，至於哪一部分在前面，可以根據自己的語言組織習慣，靈活的調整。

例1：蘇聯著名教育家加里寧有一句話「教育事業不僅是科學事業，而且是藝術事業。所以堅持教學原則，採用藝術手法，澆灌學生心田，努力使教學過程審美化，是我們教師的追求，因此我的板書採用圖文並茂的方式，其中重要的課程知識點為文字，一些可以圖解畫的內容設定為圖。

例2:好的板書對於了解課文內容、把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。因此，我採用的板書是xx式，（對板書的設計方式進行細致的解讀）。這樣可以使課堂內容更加直觀形象，便於學生對所學知識的理解與掌握。

例3：板書是無聲的語言，是課文內容的縮影，達到啟發學生進行科學的思維，幫助學生記憶、分析、消化、鞏固所學知識的作用。因此，我的板書設計以xx板書為主，這樣可以很直觀、很清晰、更明了的把整課的內容展示出來，一目瞭然，方便學生記筆記和掌握所學內容。

例4：為了幫助學生清晰明了地把握本節課的內容，突破難點，我將我的板書設計如下：簡要描述下板書的內容布局。

例5：好的板書就像一份微型教案（一則優美的板書設計有「微型教案」之稱），此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

例6：新的課程理念提倡師生互動的方式進行授課，所以在授課的過程中，我會挑選出合適的內容讓學生進行探究，並將答案呈現在黑板上，與我的知識點共同形成板書，這樣即應和了新課改的要求，也調到了學生的積極性。

例7：關於本課的板書，我會充分發揮師生互動，鼓勵一位學生在課堂小結後，把自己的收獲設計成有創意的板書寫到黑板上，然後我會引導其他同學一起進行補充和完善，最終形成本節課的板書。

(2)語文板書設計要怎麼講擴展閱讀：

說板書設計盡量在說課的過程中完成板書，特別是美術的說課，在說課的過程中還要盡最大的努力畫出好的示範圖，這樣可以展示你的專業水平，說不定評委老師為此會給你加個2分呢。

在說板書環節時，直接闡述基本設計思路和作用，但建議在備考環節在備課紙上寫上板書，在你說板書設計時，向考官展示。

㈢ 小學語文教學板書設計的基本要求

1、解讀文本，根據教材內容設計板書。
任何一則優秀板書的產生，都是教師對教材研究的結果。由於教材內容繁復，教師不可能，也沒有必要把教材照搬到黑板上。如果這樣做，不但不能主次分明、重點突出，還會浪費寶貴的上課時間。因此，教師必須對教材進行研究，在吃透教材的基礎上概括、抽象，才有板書可言。閱讀教學中任何課文的板書，都首先是對課文內容的「提煉」，都以進入文章內在天地為前提。葉聖陶先生說過「作者胸有境，入境始與親。」教師要深入解讀文本，在此基礎上將板書設計作為一個重要內容預先設計好。採取什麼形式、寫在什麼位置、用哪種顏色的粉筆等都要心中有數。

2、有取有舍，按照教學重難點設計板書。
語文教材有與其他教材的相同處——系列化，又有屬於自己的特點——綜合性。這兩個方面決定了教學具體課文時沒有必要也沒有可能面面俱到。因此教師要根據課文特點、編者意圖、教學對象及自己的「戰略思想」確定具體目的和要求，並依此設計板書。板書要能揭示教材的特點,有助於把握重點、突破難點,一般而言，課文本身的重點、教學重點和板書重點是統一的。確定教學重點的首要依據是課文本身，而根據課文本身的邏輯結構確定的重點往往也是理解一篇文章的「總開關」，是學生在學習上融會貫通的「樞紐」。突出重點當然是確定教學目的的主體內容，板書由它本身的職責所決定，就應當服從於並體現出這樣的教學重點。

3、以人為本，依據學生特點設計板書。
出了上述幾點之外，在板書設計時，教師還應該做到心中有人，以人為本，根據學生的年齡特徵、認知水平、思維特點設計板書。高年級的板書可以更加簡潔，歸納性、邏輯性強一些，而低年級的課文多數是淺顯的童話或生活故事，這樣的課文就可以將簡筆畫充分運用進去，這樣的板書，不但形象直觀，而且增加了美感，為課堂教學增添了濃濃的情趣。

㈣ 中小學語文板書設計範例

板書集文字、符號、圖形、線條等多種表現方法於一體,對訓練學生思維能力,培養其審美能力、學習習慣和學習方法都有重要作用。接下來我為你整理了中小學語文板書設計範例，一起來看看吧。

中小學語文板書設計範例篇一

摘要：板書，作為教學技能之一，極易被人們所忽視，極少成為教育者研究的對象。特別是在多媒體盛行的時代，許多老師都用聲像俱佳的課件替代了傳統的板書。然而，好的板書，就是一篇"微型教案"，能夠將作者的寫作思路和教者的教學思想以及學生的學習過程清晰地展示出來。因此，板書是教學設計中不可缺少的部分，它不僅是一種教學技能，更是一門教學藝術，在語文教學中起著不可替代的作用。它能激發學生興趣，啟發思維，豐富想像，強化記憶，培養學生的語文綜合能力自《語文課程標准》頒布以來，新的教學理念指導著我們的課堂，板書的功能也悄悄地發生了變化。板書，不僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的"助推器"。

關鍵詞：小學語文，板書，數字

一直以來，不論板書的載體如何變遷，板書是教師課堂教學的重要手段，是教師和學生利用視覺進行信息交流的主要教學工具，對於小學語文教學來說，板書的作用更是不可忽視，良好的板書設計無疑是小學語文教學的追求。板書設計無疑是小學生的求知慾望和教師的教學方法的結合體之一。研究小學語文教學中的板書設計，釐清其涵義，巧妙運用板書設計的方法，必然會增進小學語文的教學效果，實現板書的教學功能，彰顯板書設計的重要性和功能。

1.板書設計應遵循的原則

1.1為教學目的服務的原則。這條原則是指板書必須要有明確的目的性，必須嚴格為教學目的服務。與教學要求有關的，就考慮板書;與教學要求無關的，就割愛放棄。

1.2簡明扼要的原則。簡明扼要，就是要緊扣中心，把課文中最主要的內容，用最精煉的文字和符合學生認識過程的板書形式，一目瞭然地在黑板上展示出來。

1.3完整、系統、條理性原則。依據科學知識的邏輯系統性和學生學習的規律性，板書要完整、系統、有條理。具體地說，就是要根據課文的重點要求，按照課文的邏輯聯系，用課文中的重點詞語，構成一個完整、系統的提綱。要做到板書的完整、系統、條理，首先要理清文章的層次，把握文章的思路。根據教學要求，准確而精煉地抓住文章的重點詞語，課堂上隨課文的講讀一詞一句逐步出現，並通過總結把這些詞語組成一個完整、系統的提綱。這樣既突出了教學重點，又緊扣課文;既給學生以完整系統的概念，又富於啟發性。

1.4啟發性原則。所謂啟發性原則，就是通過板書，促使學生積極思維，調動學生的學習積極性。怎樣才能使板書富有啟發性呢?這就要求教師吃透教材，從而做到板書的內容和文字精煉、准確，突出關鍵;板書的形式新穎、合理，符合兒童年齡特點;板書的符號運用恰當，清晰明確。

2.內容美

內容板書是一堂課中所有教學內容的凝練與匯集，它是一堂課、一篇課文乃至一個單元主要知識體系的精華所在。(1)思路明晰。葉聖陶先生指出："作者思有路，遵路識斯真。"教師在設計板書時，應該將課文的"文路"和學生的思路有機地統一起來。具有美感的板書(比如用箭頭的形式)能把作者的思路形象生動地展現在學生面前，幫助學生領會文脈，從而循路而學。(2)重點突出。每篇課文的教學要求有多項，板書時不可能面面俱到，因此板書應緊緊圍繞教學的重點來設計，這樣才能起到畫龍點睛的作用。在教學中，教師可以一邊講解一邊把關鍵的詞語寫在黑板上，並且用線條把這些詞語連起來，說明文章的結構。如果能抓住重點內容來設計板書，學生一看板書便一目瞭然，定能收到理想的教學效果。(3)簡潔明了。板書的設計不能過於復雜，應層次分明，簡潔明了。我們知道，小學生的抽象思維正處於萌芽、發展階段，綜合概括能力較差，不能理解復雜的事物及相互間的關系。因此，板書設計必須抓住主幹，緊扣中心，簡潔明了，學生才能弄清獲得了什麼知識，明白了什麼道理。(4)前後知識照應。如果某一教學內容需要幾個課時才能完成，板書時就不能只考慮這一堂課，還需注意後面內容的銜接。這樣在上第二課時或第三課時時，就可以在前面板書的基礎上進行補充完善。使幾次的板書能銜接成一個條理清晰的脈絡，這樣，學生看到的就不是零散的片段，而是一個完整的知識體系。

3.緊扣教材，為教學目的服務

板書必須要有明確的目的性、針對性，必須嚴格為教學目的服務，不能什麼都往上寫，與教學要求有關的，就考慮板書;與之無關的，就必須放棄。如《記金華的雙龍洞》一文的教學要求是：引導學生按作者游覽的順序給課文分段;學習作者以參觀路線為記敘順序的寫作方法，設計板書就要以參觀順序為主。根據游記的特點，抓住作者行蹤，用線索式或圖示式設計出遊記的路線，這樣即便於學生掌握文章思路，又便於學生按游覽順序進行觀察記序的方法，體現了為教學目的服務。

4.把握好板書的時機

課前完成板書可以節省教學時間，提高課堂時間的利用率。殊不知，學生面對一覽無余的板書，可能會因為缺乏刺激而提不起興趣。如果教師在教學過程中沒有充分利用課前完成的板書，久而久之，板書成為一種裝飾，學生對板書就會變得越來越"熟視無睹"。事實上，板書的生命力恰恰在於它的動態生成性。富有生命力的板書應該隨著教學的進程，隨著學生的學習變化不斷生成。因此，教師在呈現板書時要掌握時機，富於靈活性。具有提示性的板書，可在課前完成;具有啟發性的板書，應在課中呈現;具有結論性的板書，應該等到"瓜熟蒂落"時，呈現在分析、歸納和總結之中。有如下幾種方式：(1)隨機板書，逐步完成。(2)課前板書，逐步揭示。課上只要將覆蓋在板書上的紙依次撕去即可。(3)集中板書，一次成型。在課堂總結時，邊總結邊板書，或用小黑板、投影儀、電腦等一次性揭示。板書時機掌握得好，可以節約時間，提高效率。

好的板書，能生動地體現教師對教材的深刻理解和巧妙的處理，清晰地展現作者的寫作思路及文章結構層次;能准確反映出文章的主題，突出課文的重點與難點;能給學生一個直觀的感覺，使學生一目瞭然地洞悉文章概貌;能讓學生對課文有個系統的認知，准確地把握文章的內容與主題;能吸引學生注意，啟發學生思考，從而理清文章的思路，抓住文章的要領。好的板書還有助於學生記憶、理解板書是課堂教學中不可缺少的一個重要環節。板書沒計的基本要求是吃透教材，緊扣中心，簡潔醒目，工整美觀不同文體的板書設計各不相同。當然，板書設計也不能拘泥成法，一概而論，也應提倡百花齊放。

中小學語文板書設計範例篇二

板書的設計對於一位教師來說是教學中的一個重要的環節，對於一位語文老師來說那就顯得尤為重要了。板書設計要力求簡明、實用、構思精巧。用簡練的文字、符號、線條、圖形來直觀地反映豐富的教學內容，以增強課堂教學的吸引力、啟發性和感染力。因此筆者認為作為語文老師因十分重視對板書的設計，下面談談我的一些做法供同行們參考：

一、應體現教材的思路

合理的板書不僅能幫助學生理解教學內容，而且能使學生通過板書對所學內容一目瞭然。因此，在教學中教師要根據教學要求，精心設計並確定板書內容、格式，力求體現教材的思路。例如，教學《玩出了名堂》時，教師板書課題後提問：“通過題目，你們能提出哪些問題?”學生稍加思索，問題便提出來了：“什麼叫名堂?”“誰玩出了名堂?”“玩的是什麼?”“怎麼玩的?”……由疑而入，學生經過初讀、自主讀、逐段讀等環節，弄清了課文是以“玩”為線索，以“名堂”為中心的。“玩”的實質是觀察、好奇心和求知慾，“名堂”則是發明與創造。學生在教師的指導下主動探究交流，清晰地敘述出“玩”與“名堂”的關系。師生經過共同討論交流，完成了以下板書：

二、應突破重難點

小學生抓重點、要點的能力比較弱。可是，抓不住重點、要點怎麼還談得上課堂教學質量呢?因此，在教學過程中，能否讓學生抓住重點、要點就成了一個至關重要的問題。如果採用口頭強調的辦法“這是重點，大家要注意”，往往效果不大，因為學生腦子里難以留下痕跡。如果在講述的同時教師把重點內容中帶有關鍵性的詞語簡明地寫在黑板上，或者對重點段落進行單獨分析板書，那就會取得事半功倍之效。

直觀的板書最有利於學生突破難點。這種優勢在識字教學、寫字教學中尤為突出。如教學生寫“家”時，學生寫起來往往是重心不穩，將其中的“彎鉤”寫得太彎，又偏右，使整個字重心不穩。一位老師先引導學生觀察“點”和“彎鉤”的位置關系，並告訴學生：只要“彎鉤”和“點”基本在一垂直線上，重心就平穩了。然後要學生寫，學生還是寫不端正。老師又講，學生再寫，就是寫不好。這時，老師要學生放下筆，看老師在黑板上范寫兩次，接著要學生寫，學生很快掌握了要領，把“家”寫端正了。常言道：“百聞不如一見”“耳聽為虛，眼見為實”說的雖不專指板書，但道出一個同樣的道理。

三、感悟文章含蓄的思想內容

有的文章中思想內容比較含蓄，學生不好理解，此時就可通過板書設計予以標識，以啟發學生通過文字的有機組合感悟內容實質。如人教版第八冊精讀課文《古井》的思想內容就比較含蓄。《古井》講的是人們每天一大早就到古井裡取水以應生活之需。課文從絡繹不絕的挑水人群及路面總是濕漉漉的說明古井對人們的生存至關重要。文章借物喻人，以古井常年源源不斷地供給人們生命的泉水的無私奉獻，暗喻了鄉親們爭相幫助孤寡老人不計報酬的高尚品格。文章大致分為兩大塊，即古井提供生命泉水與鄉親們樂於助人。由此，板書可根據課文的點睛之筆"它不僅為鄉親們提供生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格……"來設計，即

取水的人絡繹不絕幫老人不要報酬

(提供生命泉水) (陶冶人的品格)

…不僅…還…

這樣設計，可以啟示學生不僅從內容的兩廂對等的排列上明確要點，還能從遞進關聯詞“不僅…還…”上，對古井陶冶人們品格的寓意豁然開朗，很自然地悟出了做人的道理。

四、重視心靈的感悟

新課程標准指出：“應讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。”學生如果沒有主動積極的思維和情感活動的過程，長此以往，我們的學生面對優秀的文學作品只能是無動於衷。小學語文課本上很多寫人的文章，其中的人物都富有強大的生命力，應加強學生的情感體驗，可以設計寫一寫的板書環節，讓學生有抒寫心靈感悟的平台。

我在教學《天游峰的掃路人》第三課時，出示課文最後一節：“30年後，我照樣請您喝茶!說罷，老人朗聲大笑。笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”指導學生朗讀感悟。最後，我說：“同學們，現在黑板就是一個大的留言簿，讓我們將我們的收獲或祝福寫下來吧!”在優美的鋼琴曲中學生完成了相應的內容。

總之，板書是教學內容的高度濃縮，是教學目的及重難點的直觀體現，是師生思維活動留下的軌跡。新課程理念指導著我們的課堂，板書的功能也發生了變化。板書，不僅僅是教師教學的需要，更應成為學生學習的“助推器”。只要我們認真關注板書，並把它當作藝術來設計，那麼，板書藝術的絢麗就指日可待了。

中小學語文板書設計範例篇三

有人說板書是一種微型教案，的確如此。因此板書在語文教學中是不可缺少的教學重要環節。優秀的板書體現出老師對教學目標的理解情況，對教材的編寫意圖感悟程度，了解學生的程度。反映出教師的教學思路和教學風格，以及課文的教學目的。在新課程理念下的板書不僅是教學過程中知識的體現，更是教師和學生文字交流過程的集中反映，還是老師和作者、編者、學生的對話過程中產生的情感共鳴。因此新課程理念下的板書要在教學改革中與時俱進，努力實現語文教學的三維目標。

板書是課堂教學的重要手段，課前應對其內容和形式作精心策劃，既要突出教學的重點、體現課文作者的寫作思路及教師的教學思路，又要有利於引導學生理解課文內容，使作者的心、編者的心、教師的心、學生的心，融合在一起。構建一個和諧的格局。激發情感共鳴。並顯現出板書的新穎、精美、實用的特點。有的目的選用什麼詞語板書，書寫在什麼地方，怎樣用不同的顏色展示，用什麼方式連接，事前都必須作精心設計，周密安排，使之具有鮮明的目的性，形成一個有機整體。以便集中體現出本課的教學目標，思維導向清晰，使學生容易感知。避免信手拈來隨意書寫。讓作者的寫作目的得不到流露、編者的意圖不能實現、學生難以感知學習目標、教師完不成教學目標。事倍功半。簡明扼要語文教學的板書是一種較為特殊的行文方式。它通常用教師富有啟發性的簡練的言詞串聯課文中起關鍵作用的重點詞語，以點明寫作目的、體現編排意圖、實現教學目標、提示學習方法、總結課文內容、揭示中心思想的。如果板書內容瑣碎、龐雜、隨便，不僅顯現不出清晰的教學思路，還會擾亂學生學文的頭緒。因此，板書在語文教學中的地位和作用被教師越來越重視。我從教二十多年，在語文教學中板書設計的設計中體會較深。優秀的板書能吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，美化教學形式，優化教學內容，提高教學效率，使學生在學習過程中准確把握應掌握的知識點，提高學生的認識水平，在獲取知識的過程中感受美的熏陶。能把作者的心、編者的心、教師的心、學生的心，四顆心融合在一起。達到“四心合一”。要達到這個境界，就要讓學生猶如醫生一樣，看到病人，腦海里便浮現出“人體骨骼或五臟六腑”。但學生畢竟是學生，認識水平是有限的。教師應該怎樣做?設計好板書，這就是擺在我們每一個教師面前的問題了。要設計好板書，教師不但要有較高的學識水平，還要有一定的理解能力、設計能力、歸納能力、審美觀點，這樣才能使學生的心、作者的心、編者的心、教師的心融匯在一起，做到“四心合一”，達到事半功倍的效果。“汩汩泉流水，百折尚滔滔。”二十多年的點滴，僅供參考。為此，筆者從以下幾個方面談談小學語文教學中的板書設計要注意的問題。

一、工整

板書寫得工整是對老師最基本的要求，有什麼樣的老師，就會出現什麼樣的學生，小學生模仿能力強。課堂教學實踐證明，老師隨便，學生也不認真。久而久之，良好的學習習慣得不到培養。工整的板書讓學生潛移默化了，良好的學習習慣隨之形成。“上樑不正下樑歪”就是這個道理了。寫好工整的板書，學生的注意力也會被老師工整的板書吸引集中到課堂上來。同時也讓學生感受到美的熏陶、感受到中華民族燦爛文化的藝術美。還可以培養學生的嚴謹的學習態度、良好的書法意識，激發了學生練書法的興趣。提高了學生的審美能力。

二、簡單明了

板書一般是以簡單明了來強化直觀效果，達到教學目的的。如果板書設計得不好，學生把握不住應該掌握的知識點、領會不了課文蘊含的道理、了解不到作者的表達意圖、體會不到編者的編寫意圖、課文失去了運載功能、作者的心得不到流露、編者的意圖無法實現、教師完不成教學目標。也就是說作者為什麼寫這篇文章、編者為什麼要把這篇課文編在這一冊、這一個單元。教師要讓學生掌握哪些知識、學生應該學到些什麼。教師失去橋梁和樞紐作用，四心無法融合在一起。如語文S版五年級下冊19課《頂碗少年》一文來說：根據課文內容教師就應該設計台階式的板書，左邊故事情節的發展，失誤、失誤、成功。右邊展示課文蘊含的道理，這樣，學生將課文內容與課文蘊含道理融合在一起，文和道達到高度的統一，故事與中心構成一個有機的整體。讓學生感受到沒有前兩次的失誤，就沒有後來的成功。失敗乃成功之母的道理。 “四心”融合在一起 。

三、形象自然

“和諧”一詞在美學中指事物和現象各個方面的配合和協調，多樣化中的特殊的統一;在藝術中指藝術作品的一切組成部分間有機的聯系;在板書中指各板書內容在排列組合上的恰當和勻稱，內容和形式配合默契。以《頂碗少年》的板書為例，板書內容只出現失誤、失誤、成功、失敗乃成功之母。台階式往上升，意在成功是建立在失敗之上，同時更展示失敗乃成功之母的道理。這樣，既簡單，又形象自然，建構比較完美，分散的內容通過一定的體系，組成一個統一的整體，這樣的板書構思嚴謹、結構精美。以立體的形式展示課文內容，使文中所反映的事物栩栩如生地展現在學生的面前，按空間方位設計台階式板書，顯示頂碗少年通過驚心動魄的拼搏獲得成功。沒有前兩次的失誤，就沒有第三次的成功，揭示了課文的中心。

四、一目瞭然

㈤ 教師資格證語文板書設計怎麼寫

設計語文板書，既要反映語文教學內容的特點及其內在聯系，突出重點，又要有助於學生更好地理解教材，消化知識，因此，應注意以下幾點設計要求。
（1）概括性。 板書內容應當准確無誤地表達教材的原意，即集中寫出那些最能體現教學目的、突出教學重點的內容，不能眉毛鬍子一把抓，力求文字簡明，要言不煩，好懂易記，不至於成為師生的負擔。
（2）條理性。板書的結構既應符合課文中作者思路發展的內在邏輯，又應符合課堂上教學進程發展的內在邏輯，還應符合學生認識課文內容的思維發展的內在邏輯。語文教師通過清晰的思路，用板書的形式，將課文中深刻的思想內涵、復雜的感情意蘊、多變的結構框架、精妙的語言表達，深入淺出、化繁為簡、由遠及近、從難到易地體現出來，做到綱目分明，脈絡清楚，一目瞭然。
（3）啟發性。好的語文板書就像交給學生的金鑰匙，幫助學生用它去打開所學課文的大門，自己去體驗、領悟，去發現知識、掌握知識。因此，板書內容應當具有啟發性，能夠促使學生引起聯想和想像，加深理解和記憶。
（4）生動性。板書是語文教學中最主要最基本的直觀教學手段，因而應該靈活而不呆板，力求用生動的具體形象引起學生的情感和思維活動，刺激其大腦的優勢興奮中心產生並加以擴散，由此激發濃厚的學習興趣和旺盛的學習熱情，促使認知的產生和強化、技能的形成和鞏固。可以採用符號、圖形來標示課文內容，還可適當（特別在低年級）運用紅、藍、黃、綠等彩色粉筆配合標示，加強板書設計的藝術效果。

㈥ 小學語文說課中，板書設計怎樣設計最合適

板書設計，應包括板書設計的思路、依據和板書的具體內容。
說課中的板書，一般有兩種內容。一是課堂教學的板書，這種板書與實際的課堂教學所作的板書是完全一致的。還有另一種板書就是說課者板書自己的說課思路，也可以稱之板書說課提綱。
如：一、教材
教學要求：
①生字新詞，達到四會。
②理清文章層次。
③學習分析事物之間的聯系。
④教育學生遇事沉著、冷靜、機智、果斷。
教學重點：分析事物之間的聯系。
教學難點：環境與事物之間的聯系。
二、教法：幻燈導讀法、討論法、對比法。
三、學法：運用「剖析重點詞句，理解內容」的方法。
四、教學程序：
①初讀課文，整體感知。（會文）
②細讀課文，分清層次。（探路）
③重點點撥，理解內容。（入境）
④總結深化，領會內涵。（悟理）
這種板書設計，主要目的不是為了學生的學習，而是為了展示說課者自己對教材的理解、教材的處理和說課的軌跡。聽者可以藉助此更清晰地了解說課者對教材的理解程度和教材處理的科學性及課堂教學的安排，並以此來幫助評判說課者的說課水平。
板書的出現有以下幾種方式：
①先說課後板書，即先把課說完，再一次性的展示板書。採用這種出示方式的好處是，說課中可以不因板書而影響說課思路的連貫性，板書的時間也相對經濟一些。但由於此種板書不是隨教學過程同步出現，所以會使板書在課堂教學中原有的作用和表現力受到削弱，同時也會影響聽者對說課者教材理解、教材處理以及課堂教學中的具體教學措施理由的理解。
②邊說課邊板書。這種出示方式與說課過程同步，與課堂教學同步，能使聽者一步一步清楚地了解說課者說課的思路與課堂教學的實施情況，加深對說課者教學設計的匠心和設計依據的理解與印象，明白你是怎樣圍繞教學目標，突破重、難點，去實現預期的教學期望的。邊說邊板書還可以調節說課的嚴謹氣氛，拉近說課與課堂教學的距離。弊端是由於板書穿插在說課過程中，所以容易使說課的思路受到干擾，所費的時間也相對要多一些。
③先板書後說課。即在說課以前，先把板書完整地展示出來，然後在說課的過程中相機說明和利用。這種出現在說課前的板書，突出的缺點是聽者會感到有些突兀，有時還可能不被評比性說課或檢查性說課所允許。其優點是板書的事先出前，能給說課者起到提示的作用，說課者可以藉此使說課更有條理，更與原來的說課方案相吻合。
④先板書一部分，再邊說邊完成全部板書。如果板書的內容很多，或者板書的內容有圖，或需用箭頭、線條的勾勒，通常可採用此種方式出現板書。
總之，對說課中的板書的總的要求是簡練、重點突出、結構嚴謹、生動直觀又新穎大方。

希望對你有所幫助。

㈦ 語文說課稿

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿准備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是我整理的語文說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文說課稿 篇1

說教材與學情分析：

本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節，第一節講的是春天小樹發芽了，第二節講的是小樹開花了，第三節講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹後讓小鳥在枝葉間築巢。課文以朴實的語言，簡明的節奏向我們展現了春天萬物復甦的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來琅琅上口。

說教學目標：

1、會認「謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖」12個生字。

2、正確流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。

說教學重難點：

1、識字是教學重點。

2、通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養學生的想像力是難點。

設計理念：

以讀促思，重在體會，發揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想像和體會訓練扎實。

說教學過程：

一、激趣引入，揭示課題

1.播放音樂出示美麗春景圖，小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什麼？能說說你的感受嗎？

2.揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什麼內容？（小樹謠就是小樹的歌謠）小樹會唱些什麼歌謠呢？

二、初讀課文，認識生字

1.自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼准了再讀。問：在讀的時候如果遇到不認識的字，用什麼辦法去認識它。

2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節，並用橫線畫出生字詞，然後自己反復拼讀，把生字詞讀准。

3.同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。

4.開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。

5.出示詞語寶寶，讓小老師領讀，問小老師溫暖的意思，讓生說出溫暖的什麼，在指名生用溫暖造句。

6.玩對口令游戲，師說出生字，讓生說出這個字在幾號。同桌互相玩，全體同學搶答。

7.指名讀文，評讀，自薦讀。（他讀的有哪些地方值得你學習？哪些地方你可以超過他？）

三、再讀課文，讀中感悟

1.讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什麼內容？

2.選你最喜歡的一節反復讀好，想想：讀了這節，你明白了什麼？然後四人小組交流交流你的收獲。

3.檢查，你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什麼？

（1）讀了第一小節，你明白了什麼？（我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢）小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興（指導學生看小樹長出綠芽的圖），你能把這節讀好嗎？指導讀，兩個「綠」字應讀得稍重一點，加上搖的動作讀。

（2）讀了第二小節，你懂得些什麼？（我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞）小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了（指導學生看小樹長出花蕊和花苞的圖），你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎？指導讀，兩個「紅」字應讀得稍重一點，加上小樹在春風中搖的動作讀，讀出美和快樂的感情。

（3）讀了第三小節，你又知道了些什麼？（我明白了小樹很想長成大樹，然後讓小鳥來築巢）小樹對小鳥真好呀！誰能把小樹說的話讀好？再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什麼？

（4）角色表演朗讀，學生扮演「小樹與小鳥」進行對話。

四、背誦，誦中感悟

1.誰能把課文准確、流利地讀一讀？

2.練習背誦，全班同學站起來加上動作背誦。

五、書寫，學會生字

1、仔細觀察它們在田字格中的筆畫所佔的位置，邊書空邊說說筆順。

2.你發現了什麼？

（比如你覺得哪個字最難寫？哪些部首你認識，哪些是新出現的？這些字是什麼結構？你最快記住了哪個字？你是怎樣記住它的？這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫？小組交流，互相說說。）

3.教師邊念筆順邊在田字格里示範，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。

4.指導學生先描紅，再獨立書寫。

5.引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。

六、總結，課外拓展

1、多麼勇敢，多麼堅強的小樹，它不僅保護小鳥，給小鳥一個溫暖的家，還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們要好好的保護小樹。

2、說說你將如何保護小樹。

說板書設計：

板書簡潔明了，重難點突出

語文說課稿 篇2

青春隨想主要分青春的心願、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創意的學習，拓展學生的思維空間，全面提高學生的分析素養，引導學生在體驗中實現本人情感上的認同。培養學生高尚的道德情操，促使學生形成積極的人生態度。

對於九年級學生來說，已經掌握分析性學習的一些基本要求、步驟，學生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡，學生積極性很高，也非常感興趣，這就為學習本課起到了良好的.鋪墊作用。

教學目標

（1）通過本次分析性學習，讓學生多側面了解青春，進一步感受青春的魅力，使學生在感興趣的自主學習活動中陶冶情操，提高語文素養。

（2）培養學生收集、篩選、整理信息的能力，培養學生學習語文的分析能力。

（3）提倡主動探究，團結合作，勇於創新的精神。鼓勵學生樹立本人的人生目標和理想，

教學重點、難點

重點：

收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流

難點：本人動手、合作互動，展示觀點、參與活動。

教學方法

自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。

課時安排： 1課時

教學媒體

多媒體、投影儀。

教學互動過程

1、創設情境、導入新課。由邰麗華的事跡導入新課，激發學生說出本人的心願。

2、古往今來，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。

3、生活體驗，引用詩詞文句解釋青春是什麼？（學生不住搜集、整理、展示）

4、寫一條名言警句，來激勵本人也送給別人？下面大家開始本人為本人，為同學，為同齡人寫一句話。（學生練習寫）（你的格言是送給本人、同學的，還是送給朋友的？把它標注出來，在交流時，大家可以點評一下。）

5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。

大家來幫助解決問題。

（學生拿出筆寫，由學生抽出後交流，解決問題。）

6、同學起立一起讀《青春的誓言》內容附在教案上。

7、朗讀小組聲情並茂朗誦《青春萬歲》（王蒙）內容附在教案上。

教學反思

在本文的教學中，對整個教學設計，我找准本人的位置，能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生動手的盡量讓學生去做，把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習，訓練學生思維方式和學習方式，培養學生主動求知的精神。在分析性學習中，教師既是引導者，又是促進者，學生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學生都動了起來，能力得到了鍛煉。

語文說課稿 篇3

各位老師：

大家好！我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。

說教材：

一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：

1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字型大小、並稱及文壇地位等；

（2）風格流派、文體；

（3）名句填空；

（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；

（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。

2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

二、這首詞可以說是比較重要的。

李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對後代文人影響極大。

三、基於以上認識，我確定的教學目標是：

1、背誦本詞

2、熟記作家作品地位

3、把握婉約詞的意境及特點

說教法

一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想像李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。

原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚後深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同於蘇軾辛棄疾，她傾向於寫深閨體會的婉約詞。

二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。

因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法；更能領悟到李清照用詞的精妙，如「才下眉頭，又上心頭」，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。

說教學過程：

一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為後面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。

二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想捨去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。

三、范讀正音

朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利於記誦，朗讀有利於理解，朗讀有利於把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。

至於將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂「素質教育」對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完後叫學生聽寫字詞並注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。

四、賞析部分

一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中。

五、至於延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生「只可意會、不可言傳」的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。

說板書及作業

一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便於總結寫作特點；二是便於學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。

二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。

自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！