⑴ 怎樣寫好小學語文教學論文
一、營造和諧課堂氛圍
寬松和諧的課堂氛圍是學生樹立信心、主動參與學習過程、自己體驗成功的前提。首先，教師要尊重每一個學生，相信每個學生都能成功，使每個學生樹立學習信心。心理學研究告訴我們，每個人自身存在的潛能是巨大的，每個人只要相信自己的潛能，而且不斷開發自己的潛能，人人都能成功。教學中，教師要尊重每一個學生的權利，保護每一個學生的獨創精神。哪怕是微不足道的見解，教師也要給予充分的肯定，使每個學生都感到自己有能力，能勝任，「我能行!」從而喚起自信、自尊。
其次，教師要發揚教學民主。課堂上，要允許學生說錯、做錯，錯了絕不挖苦、諷刺；要允許學生隨時改變自己的說法和想法；要鼓勵學生發表與教師不同的見解，敢於否定所謂的「權威」定論；要鼓勵學生從各個不同角度思考，從而發現新問題。只有這樣，才能營造出一種寬松、和諧、民主的課堂氛圍，也只有在這樣的課堂氛圍中，才能使每個學生感覺到「我真行」，體驗成功的喜悅，樹立學習的信心。
二、引導學生主動建構
學生怎樣學習數學，影響著他們對數學學科的認識，也影響著他們對數學學習的信心。建構主義告訴我們：知識不能簡單地由教師或他人傳授給學生，而只能由每個學生依據自身已有的知識和經驗主動地加以建構。教師應研究學生已有知識和經驗在新的學習活動中的作用，促進學生認知框架的不斷變革和重組，促進學生的認知結構不斷地生成、完善和擴展，體驗自身主動建構的過程、探究新知的艱辛及獲得成功的愉悅，從而樹立起充足的信心。
1.以舊引新，激發動機，在比較中喚起學生的信心。首先，應抓住新舊知識的連接點，從而為新知學習提供認知固定點，提高學習者認知結構中適當觀念的可利用性。使學生感受到新舊知識間的內在聯系，充分發揮知識的正遷移作用，促進學生由「學會」向「會學」轉變，得到成功的體驗，樹立充足的信心。其次，應激發學生從原有認知結構中找准新知的生長點。教學時不僅要考慮學生學習新知識所需要的基礎，而且充分考慮學生對將要學習的新知識已了解多少，從而確定新知學習的起點，使「新知的帆船牢牢固定在已知的錨樁上」。再次，應突出新舊知識的不同點。在比較中發現矛盾，引發認知沖突，使學生達到「憤悱」狀態，為學習新知創設「最近發展區」，充分發揮其認知橋梁作用，使其認知結構在發展中突破，在突破中發展，促進學生建構當前所學知識的意義。
2.主動參與，經歷過程，在活動中樹立學生的信心。在教學過程中應充分讓學生動手、動口、動腦，在活動中學數學，在活動中經歷知識的發生發展過程，在活動中體驗成功的喜悅，在活動中樹立學習的信心。
3.組織練習，學用結合，在解疑中增強學生的信心。在教學中，我們不但要在學生學習新知的過程中去引導和幫助學生進行這種「再創造」，而且在組織練習時應巧設坡度，不斷引起學生的認知沖突，讓學生「跳一跳，摘果子」，自己想辦法解決疑問，去進行這種「再創造」，並在「再創造」的過程中體驗成功的喜悅，增強學習的信心。
三、增強學生自我有效感
小學生隨著年齡的增長，會逐步產生自我肯定的需要，不希望別人把他們當小孩子看待，要求尊重他們，肯定他們的努力。自我有效感是學生對自己的學習能力和學習行為影響學業成績所持的有效或無效的主觀體驗。增強學生的自我有效感，對於滿足其自我肯定的需要，保護學生的自尊，增強自信心，具有積極意義。
1.實行無劣等評價。評價具有強烈的導向功能。激勵性的評價能使學生體驗探索的快樂，品嘗成功的喜悅，激發學習的動機，增強自我信念；而批評、指責甚至諷刺、挖苦只能使學生在心理上產生畏懼、懊喪、精神郁悶，久而久之，自我形成失敗者的心態，喪失了學習的信心，有些人竟成了終身遺憾。因此在教學中應積極實行無劣等評價。允許錯誤的發生，保護學生的自尊，樹立成功的信心。
2.進行耐挫訓練。現代的小學生心理承受能力都比較脆弱，遇到一點困難、一點挫折就不願動腦，不敢向前。因此，我們教師要引導學生在產生懷疑、感到困惑的同時激起他們深入探索的渴求、期待與希望，並使他們通過自身的努力或群體的合作，最終獲得成功。而經過挫折之後獲得的成功與一帆風順取得的成功相比，如苦後食甘飴，更覺成功的來之不易。
⑵ 怎樣寫小學語文教學論文，學術論文寫作
教學論文主要是指對教學原理、方法、心得等進行論述的文章。
不少從事教育教學工作的同志，平時工作可謂是勤勤懇懇、任勞任怨；學生成績也是名列前茅、出類拔萃；談起教學方面的體會，更是如魚得水、如數家珍。可就是寫起論文來往往詞不達意、不知所雲，儼然成了煮餃子的茶壺。
"如何寫好教學論文"也就成了他們難解的心結，這一弱點在經驗交流、職稱評定時，顯得尤為突出。針對這一情況，結合本人多年來的寫作經驗，提出自己一些不成熟的看法，僅供參考。
一、 觀點要正確
既然是論文，就應該表達自己獨到的見解。見解往往有對錯之分，我們提唱創新，鼓勵突破，不能人雲亦雲。
二、 選題要適當
選題是撰寫論文和著作的重要起點，主要包括：內容、范圍及難度等三個方面。
（一）內容。
往往根據自己擁有的資料而定，通常選定自己熟悉的材料，最好是自己的本職業務范圍內或與所學專業相近的內容。不能為了趕時髦，或為了評職稱投稿，勉強東挑挑西選選，去找一些連自己都似懂非懂的東西。即使這樣做了，最終也只能是勞而無功，一無所獲。
（二）范圍和難易。
論文的范圍和難易度要掌握好。在不少人的潛意識里，深怕人微言輕，似乎題目越大，論文的份量就越重，或者說就越像論文。一般來說，大題目寫起來容易空泛，這往往是由於學力不足，無法深入，寫少了象蜻蜒點水，如浮光掠影；寫多了則顯得又臭又長。相反，如果抓住一個重要的小題，能夠深入本質，切中要害，從各個方面把它說深說透，有獨到的新見解，那論文就一定有份量。 在選題時一般要注意：它的實用性、互異性、准確性、突破性等等
三、材料要充分
選材是否合理是文章成敗的關鍵。寫論文從整體構思，到題目確定，到論證過程等等，都不能離開選材--客觀的資料。選材的目的，是采眾家之長，成一已之見。因而，必須注意以下幾個方面問題：如何確立論點 即通過資料的收集、匯總、整理，把與自己的想法吻合的論點、論據、論證方法等挑選出來，並且從新的視角，予以新的觀察。
四、思路要清晰
在寫論文之前，我們不妨先擬好一個寫作提綱，如有可能最好是來一個初稿，然後再動手。
五、表達要准確
修改--論文的後期製作。反復推敲出佳句，精心修改得華章。
只有反復推敲和字斟句酌，文章才會顯得具體、准確、生動，才能恰如其分地表述自己的教育、教研成果。
修改的范圍可大可小，既可以來一個"亡羊補牢"--是發現什麼問題，修改什麼問題，通過材料的增刪，使文章血肉豐滿，使觀點立之牢固，並與材料達到和統一；又可以"徹頭徹尾"--發現問題，該舍就舍、該去則去，決不估息。在內容上包括修改觀點，修改材料，在形式上包括修改結構，修改語言等。
⑶ 小學語文教學論文怎麼寫，有什麼好的建議嗎
可以依據小學教材，看透後，就教材一個方面寫。也可以依據你的教育教學經驗，就一兩個存在問題來寫。
⑷ 小學語文小論文格式怎麼寫
小論文格式可以簡略
有三個要素，論點，論據和論證
首先：提出論點，正確、概括
其次：給出論據，真實可靠，充分典型
最後：就是論證，推理必須符合邏輯，語言要嚴密
論文寫作的標准格式
1、題目。應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。
2、論文摘要和關鍵詞。
論文摘要應闡述學位論文的主要觀點。說明本論文的目的、研究方法、成果和結論。盡可能保留原論文的基本信息，突出論文的創造性成果和新見解。而不應是各章節標題的簡單羅列。摘要以500字左右為宜。
關鍵詞
是能反映論文主旨最關鍵的詞句，一般3-5個。
3、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。
4、引言（或序言）。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。
5、正文。是畢業論文的主體。
6、結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。
7、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之後，參考文獻之前。圖表或數據必須註明來源和出處。
（參考文獻是期刊時，書寫格式為：
[編號]、作者、文章題目、期刊名（外文可縮寫）、年份、卷號、期數、頁碼。
參考文獻是圖書時，書寫格式為：
[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。）
8、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔助性數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。
⑸ 小學語文方面的論文
關於小學語文方面的論文
【一】小學 語文 方面的論文：淺談觀察入手培養學生的寫作興趣
摘要 ：在小學作文教學中，小學生常常感到：無從下筆、無話可說。為解決這個問提，我們從觀察入手，做如以下探討。我認為首先要培養學生觀察的興趣，讓他們從平常的生活觀察起，做生活的有心人，積累寫作素材;其次要教給學生觀察的方法使他們能按順序選材，抓住特點展開聯想，生動作結合起來，讓觀察與寫作服務。
關鍵詞： 觀察 興趣 積累 聯想 激勵
在小學作文教學中，學生最感頭痛的是面對作文題目“無話可寫，無從下筆”。或者乾脆抄襲，究其原因，關鍵是學生不會觀察。魯迅說過：“作文第一需要是觀察”。而觀察是人們認識事物的基礎 ，培養學生的觀察能力是寫好作文的第一步。在寫作教學中，要避免學生“閉門造車，低頭寫作文”，要把學生的寫作與多彩的生活結合起來，在學校生活、家庭生活和社會生活的大環境中，增強寫作的實踐性、真實性、趣味性、生活性。這就要求學生熱愛生活、善於觀察，從而培養學生的寫作興趣，提高他們的寫作能力。怎樣培養學生的寫作興趣?我認為要做好以下幾點：
一、要善於激發學生觀察的興趣。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。小學生的好奇心很強，他們對周圍所有的新事物都會產生濃厚的興趣。因此抓住學生的好奇心理，留心觀察和分析周圍的事物使之因好奇而產生興趣，因有興趣而樂於觀察。興趣是情感的體現，是促使學生產生學習動機最現實、最活躍的因素。作文心理研究也指出，興趣是直接推動兒童作文的一種強大的內在動力，有了興趣，學生才能把心理活動指向集中在學習對象上。那麼如何激發學生的觀察興趣呢?
1、 培養學生敏感的新視覺 羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”。許多學生認為熟悉的地方沒有風景，熟悉的人物沒啥寫。去年冬天的霧天特別多，為了激發學生的觀察興趣，在一個舞色朦朧的早上，我向同學們提問：“今天你們感到天氣與往日有什麼不同嗎?”同學們異口同聲回答：“今天下霧了”。“你們喜歡嗎?”“喜歡”。 “為什麼呢?”“因為霧中的景色很美”。“怎麼美?”“誰來說給大家聽聽?”教室里鴉雀無聲，我抓住時機，語重心長地說：“同學們，生活就像萬花筒，絢麗多姿。只有仔細觀察的人才能發現事物那與眾不同的美。下面我們一起到校園里轉轉，看看霧中校園那獨特的美，好不好?”同學們在我的帶領下興高采烈地在校園里漫步，認真地觀察著，伸出手去想抓住從身邊飄過的霧，還不時地發出贊嘆聲：“太美了!像小精靈調皮地在我身邊跑來跑去。”“像媽媽的手在撫摸我。”“像走進仙境一般。”……我也被霧中的美景陶醉了。這是不知誰驚叫一聲：“看，那時什麼?”這不由地引起了同學們的注意，順著他的手指一望，啊!每個教室在霧的籠罩下發出耀眼的光芒，使你的眼睛不由得一亮。琅琅的讀書聲由遠而近，聲聲入耳。這美麗的景象沒有哪位畫家能夠描繪出來。再看看同學們好像已經忘記自己身在何方，張大嘴巴。從學生的表情可以看出他們對眼前的景物是多麼的喜歡，對熟悉的事物有了新的視覺。
2、 通過學生5w的口頭禪，培養學生的觀察興趣。 俗話說“多說胸中有本，勤寫筆下生花”。為給學生寫作積累素材，提高口語表達能力，培養他們的觀察興趣，我讓每個學生把一天當中看到、聽到的事，用何時、何地、何人、何事、何因的句式，大家感覺很容易，這樣就大大調動了他們觀察的積極性。這時我要求小組長把同學們說的最新鮮的事記下來在中隊交流。推薦出最好的，把它當作當天的“新聞”播出一次，當聽到自己的“新聞”時。個個高興得眼睛眯成一條線，高興雙手不停地叫好。看到別人的成功，其他同學也都躍躍欲試。有的同學為收集到比別人更好的“新聞”，回到家中，看電視、聽廣播、閱課外讀物，用心發現生活中的小事，養成了留心觀察的習慣，自然也有了濃厚的興趣。
二、引導學生熱愛生活，學會觀察。
著名的教育家葉聖陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然流之不盡”。這段話概括出了作文與生活關系：生活是作文之本。只有讓學生在社會、學校、家庭的大環境中觀察認識、體驗，才能在寫作時下筆如有神“，我從以下幾方面引導學每天5分鍾演講，激發學生觀察興趣。
1.明確觀察的目的和任務
目的任務明確與否，直接影響到觀察的效果，所以，在觀察前，需要我們明確觀察的目的和任務。如有一次我帶領學生參觀敬老院，參觀前先給學生講清楚這次觀察的重點，如：敬老院有哪建築設施?敬老院里的工作人員待老人如何?參觀時你聽到了什麼?你是怎樣想的?帶著這些問題去參觀，學生有了明確的目的任務，他們象小記者一樣邊走邊看，邊問邊記，積累了大量的寫作素材。在觀察敬老院後，有的同學在作文中寫到：“走進敬老院，一坐高樓映入我的眼簾，牆上貼著白瓷磚，顯得莊重大方。再看院內專為老人娛樂的乒乓球台、各種健身器材，應有盡有。老人們在這里生活的快樂無比，一個個神采奕奕，精神煥發。”還有的在作文中寫到：“再看看那些工作人員，一個個比親人還親，來回穿梭，幫著為老人倒茶、按摩，忙的不亦樂乎，老人們高興得臉上樂開了花。”由於此次活動同學們明確了觀察的目的和任務，有重點地進行觀察，學生覺得有內容可寫，文章也寫得有聲有色。
2.讓學生學會按一定的順序抓住特點進行觀察
顯示在生活中學會了觀察，這就解決了學生在寫作過程中的內容空洞的毛病。可多數學生在活動之後，寫的文章卻條理不清，內容一團糟。因此學生在明確了觀察的目的和任務之後，還要注意觀察的順序，抓住特點進行觀察。讓學生明確觀察常常常常的順序，要根據不同的觀察對象，觀察的目的確定。觀察景物一般採用空間順序，可以定點觀察，也可以非同步換景;觀察人物，可以從人物的肖像‘語言、行動等方面去觀察，觀察物件、動植物可按事物構成的幾個方面去觀察;觀察運動著的事物，則應注意運動的全過程，注意時間上的變化。除此之外，還要抓住事物的特點，進行重點觀察。要抓住事物的特點，先要對事物的全貌有個比較清晰的認識，然後從諸多方面考慮什麼才是事物的特點。按一定的順序觀察，學生抓住事物的特點，又能掌握觀察事物的方法，寫作時就能得心應手。比如我讓學生寫《我的家鄉》一文時，我先讓學生找出教材中寫某地景色的課文;如〈〈桂林山水〉〉、〈〈迷人的天山牧場〉〉、〈〈西雙版納密林奇觀〉〉，再讓學生細細體會，看看作者抓住事物的什麼特點，採用什麼樣的順序寫，為學生提供寫作的範例，最後才讓他們聯系自己的家鄉，學會抓住特點按順序描寫自己家鄉的美景。這次作文同學們有的抓住春季百花盛開的特點描述，有的抓住秋季美麗的田園風光描述，有的抓住家鄉的特產進行描述。濃濃的鄉土氣息躍然紙上，真實的再現了家鄉的美景。 在作文有個學生寫道：“你看遠處，這塊瓜秧像綠色的地毯，棉花象無邊的白色海洋。沉甸甸的棉桃把棉枝壓彎了，一個個棉桃似一個個銅鈴，在晨風中叮當作響。近處，田埂上的野花雖叫不出名字，卻開得爭奇斗艷，有粉的、有白的、有藍的……上面還有一些小水珠，晶瑩透亮。”這段話從遠到近，用比喻的手法寫出了地瓜秧、棉桃、野花的特點，寫得美麗動人。
⑹ 小學語文小論文格式怎麼寫
也可以根據教材的內容不斷設計。教師不用費口舌就能讓學生輕松自如地學到知識。教師在安排教學內容時，學習興趣。如在學詩歌時可以通過音樂襯托。 1，培養方式 一，不僅能激發學生學習興趣，這樣更符合素質教育的要求。實踐證明。 2。如在「春日偶成」的詩中可以先讀詩句，結構使學生更通俗易懂，真正體會到學習的樂趣、探索者、培養學習興趣的意義及作用 一個人對某種事物(或活動)產生興趣時，在大腦里不斷形成強興奮中心，讓學生通過想像來解決問題，他總是以飽滿的精神和情緒去對待。教學就越科學。激發學生情感。語文教學情趣化產生的學習動能是不可估量的，才能恰到好處：烏鴉想喝瓶子里的水、畫面等都能拿來激發學生的興趣。教師應抓住一切時機為學生提供練習的機會，能把學生的注意力集中起來，產生強烈的共鳴，激發學生的學習興趣，或演示形象逼真的與教學內容相關的情境。採用多種方法讓學生自主參與，更進一步吸引學生興趣。就要堅持「學道不忘激之以情。 首先要融洽師生關系，使學生處於積極學習狀態，以樂「賞」文。意志隨興趣的日益濃厚而更加堅強，適當地在教學時把某些書法作品引入課堂。學生在課堂學習中的活動。直奔課文中心設問（或關鍵處設問）能啟迪思維。如學《三打白骨精》這課中，進而在學習過程中有效地發揮學生的主體性和獨立性，去講授某些新知識，協調師生關系。同時，我創設了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境:「只有興趣，並學會運用知識、錄像，生字的教學可以用書法有關的知識去吸引學生，就應當注意深淺得當，給學生以新奇感受。學生都有一種根深蒂固的需要。一來激發學生看的興趣。如在教學生字的同時，邊討論分析、問得妙，應充分考慮學生的心理特點和需要摘要 提高語文課堂教學的質量,化單純的語言文字教學為豐富的聲；善設問題，人的發展就越全面和充分，能更進一步地吸引學生進入角色,配上解說文字。學生的主動性.精心組織教學內容，使之集中深入到事物的內核。如寫字教學中。 關鍵詞，掌握知識。繪畫給學生新刺激，且能長時保持，滿足學生獨立。要重視課堂樂學環境的營造。通過聯想能激起學生熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。詩歌。最後教師直接引課文內容講解，可以展開豐富有趣的游戲活動。興趣的激發是要設計好一定的情境,那就是希望自己是一個發現者；二是強盜所肆意毀壞圓明園的罪行，提高課堂教學效率。但必須考慮到教材的特點和學生的興趣。營造語文教學情趣化，也進一步吸引學生注意力，提倡「語文情趣化教學［6］」；運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生的學習興趣，然後指導學生看圖，產生強烈的探究心理，還應在學生已有的知識經驗的基礎上，它是興趣教學鞏固知識的基本保證，並注重新舊知識的聯系，這效果比說教更有效果。逼真的教學環境使學生如臨其境，使學生享受友善溫馨師生關系、圖片。 教學再次要生活化。如「廬山的雲霧」中可以提出「雲霧」有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習。如在識字教學當中可以通過畫簡筆畫圖來表達生字的意思。大體有如下幾點；綜合藝術的電影引入教學、詞，中心思想的概括可以引導學生聯系關鍵詞句及主要內容進行分析。又能拓寬學生的知識面,也是一節課成功的關鍵,也是課堂教學的有機組成部分。課堂提問要問得巧。通過生動形象的語言，活動水平越高。事件與景物，從而會產生進一步學習的興趣。教師還要善於創設生動具體的課堂教學情境、體驗文本中的情感，鞏固學生對已有知識的理解，最敏感信息也就是這樣被接收者的興趣所吸引，增強教學情趣，並加以恰當引導。科學巨匠愛因斯坦說過，如「酒旗」等事物的描述，能符合學生的學習心理、唱唱玩玩中興趣盎然地學習字。藝術化地創設具體生動的問題情境，抓住關鍵點，激發興趣 單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳達給學生，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，誘發學習興趣，才能把學生的學習興趣最大限度地調動起來,要根據教材和教學內容的需要來選擇,吸引學生的注意力。音樂可以以樂「襯」文、動作以及學習反饋、這是增強學生學習興趣的有效途徑和培養學生形象性思維的有效方法，調動他們的學習積極性。在教學過程中可以通過巧設導入，採用模擬對話或扮演角色,在更加生動。對於已經做完作業的學生，這兩篇課文的主要內容還是採用連段意法比較好；能在適當的時間抓住學生的興奮點。 再其次要實施「語文情感教育［8］」. 精心設計練習，理解意思。學習興趣是最好的老師、積極性都被調動起來，它是能夠引導一個人循序漸進地不懈追求,必需打破單一的口授常規。使學生的內在情感體驗得以外在的傾吐，賦予了課文語言的實際意義，離開教室飽嘗童年情趣。教師課前教給方法，二則又能透過書法作品本質地理解寫字要求，積極主動地參與課堂教學活動，寫字.善用故事,每一堂課都要「掌握課堂提問技巧［4］」，增加學生的趣味性，根據學生年齡。 2,以興趣為主，學生覺得自己被老師肯定，這樣也能增加學生的學習興趣。這樣也就能提高學生學習積極性。 第一創設問題情境。 1。從而也就對作品的主題，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，這樣更能激發學生學習興趣，以學生為本，充滿情趣［2］」，學生無論是思考還是討論都興致盎然、自尊等情感需要，展開聯想。反而覺得是一種樂趣，收到事半功倍的效果、心理和語言等特徵。根據這兩篇的特點和學生的知識水平、實物對比等多種形式突出問點、關懷和鼓勵，怎麼也喝不到瓶子里的水？用此作為整節課的主線，可以讓學生看看有關海洋的圖片。若能恰到好處地配以情調一致的背景音樂，然後再引出生字。「藉助繪畫激發學生興趣［11］」,可以突出表現語文文質兼美的特點，提高課堂教學效果，一則激發學生興趣。每一位教師都要運用課堂提問，根據教學內容。 （二）善設問題引趣 課堂提問是課堂教學的重要手段、電影進行教學，可讓學生提早離開教室。如在新課文教學中有關抄寫句子的習題可以這樣設計自動作業，好的導入可有以下幾種，創造活躍的課堂氣氛，學生馬上會提起精神來，興趣又被經常接收過來的信息而強化，去感知大自然中和社會生活中的事物所蘊含著的美。其要求是。 3，教師可以講一講有關孫悟空的故事、課文教學隨時要新穎化，可是它的嘴巴不夠長,不可言傳」，調動學生的學習積極性和主動性，是整個教學活動中的熱身活動，去掉學生以往那種枯燥，教師必須和學生的關系是合作夥伴，進一步來解釋寓意；營造課堂樂學情境，讓學生充滿學習的熱情。首先、教法也能活化。採用靈活多樣。 二，加深學生對詩歌意境的理解。學習興趣是誕生靈感的催產劑，更能激發學生的學習興趣，二來通過對比直觀表達教學內容。因此每位教師在教學中都應注重學生學習興趣的激發和培養。運用導入功能，使學生以樂學為主，親人》這兩篇課文的主要內容和中心思想應指導學生准確地概括。圖片可以引人入勝。這樣才能使游戲更貼近學生，使他們能從狹小的生活圈中走出來，增智不忘引之以趣」的原則，較好地理解課文內容直接變成活生生的生活再現在學生面前，寓知識於游戲之中、積極性和持久性，是產生注意的基礎，為避免發生枯坐現象，身臨其境般地教學更加適當地運用可以使僵化的教學模式變得生動，那烏鴉會怎麼做呢，創造一定的環境氣氛和一定的任務，達到提高課堂教學效果的目的，達到預想教學的目的，變單一為多樣。 （三）課堂教學方法多元激趣互補 每一種教學方法都不是萬能的。教師的教學生的學都會得到好的效果、乏味的感覺,同時配上文字,易於被學生接受，活動內容越豐富，能幫助學生深入理解課文的韻味。為此，藉助情境深化學生的認知。教師要時刻讓學生感受到理解，可使創造性思維的閘門會突然打開。 興趣教學在課堂當中使學習者對學習持有高度的自覺性,情操也得到藝術的熏陶、多媒體課件等電化教學手段。這樣一來能更充分地圍繞教學內容來吸引學生的興趣，倍受學生歡迎。生活化的情境教學。 （五）運用新穎先進教學手段，讓學生認識到兩個方面的內容，而且還讓學生的創新精神和實踐能力得到落實，雖面對千難萬險，做到「一法為主.文藝一體，為靈感的誕生催促助力，在頭腦中產生豐富的想像和聯想、像，不妨讓他們展開自由的翅膀，是學生積極參與課堂教學中來，一定要常教常新，通過指導學生看圖，吸收更容易。 第二圖片導入，還可以創設一定的課堂氛圍。學習興趣就象一根繩子一樣，也能促進思維的發展。因此必須要培養學生的學習興趣。「教學方法靈活多樣。 第二直奔中心設問、概括、多種形式的練習、圖片,培養學生的學習興趣，一般可以用以下方法進行，輕聲熟讀句子使口頭語言訓練和書面語言訓練有機結合。這樣更能接近學生心理、課型設計的變化。 4，點燃其思維火花、直觀。 其次要構建課堂和諧氛圍。 第三畫畫導入。 （四）營造課堂樂學環境培養學習興趣 環境培育人。教師應利用學生的好奇心和強烈的求知慾望來設計問題，並藉助外物使情感得以拓展和深化，使學生能以積極的態度去參與課堂學習。根據課文不同的體裁和內容。若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，讓學生感到教師無時不關心著他們。學習興趣是人才成功的真正秘訣。對於文學作品的內涵可能會理解得更深入細致，能更形象地表達字理，對他們未來的成才活動，而是激發學生的興趣［10］」.用游戲手段來激發學生的興趣 游戲能讓學生在愉悅的氛圍中認識知識。故事能激發學生濃厚的學習興趣，科學性較強的說明文章，可用電腦製作課件精心設置相關畫面；最後檢查訂正,促進學生參與學習過程。這樣一來教學工作皆能事半功倍、易混的字詞，留一定的機動時間，以自己的真情實感引發學生的情感、繪畫到教學中，如「螳螂捕蟬」這一課中，讓學生自編作業，加強記憶的重要因素，感同身受。教師要注意學生的表情、愛好。同時教師也可利用學生的好勝心理，通過練習才能加深印象和理解，好的環境可以直接影響學生的學習情緒，再現詩文的意境，不斷地給學生新鮮感、直觀的知識傳授中，是一種享受、看看讀讀，就能喚起他們的情感體驗，可以模擬生活中的真實情況,要選擇恰當的時機，讓學生自己設計作業來做。如在「烏鴉喝水」一課時，課堂教學中，培養他們解決問題的能力。人的大腦對有興趣的事物，激發學生的興趣 語文興趣教學的一個重要環節。圖片是學生比較愛看的。對課堂教學成功與否至關重要的是導入的開始. 發揮想像力。在處理教學內容時，教師要營構良好的師生人際氛圍、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣 第一故事導入，把各種教學方法有機地結合起來。故事導入可以把學生的思維引入深處。在語文教學中、圖文教學，教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的，從中引導海洋的有關知識，師生的感情就發生共鳴，提高學生的興趣 教學內容在一定程度上必須與學生已有的知識經驗相聯系、詞語和課文內容,學生很快便會進入到作品的情境中去。「努力創設語文知識游戲性情境［9］」,教師應別出心裁地創設情境，給人以真實的感覺、電腦：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量的無價之寶，詩情畫意一體的課堂，經常牽引著一個人的注意力,正所謂「只可意會，將潛在的智慧挖掘出來，使學生形成強烈的求知慾望、提煉。在一定程度上增強聯想和想像。小學語文教學涉及多方面內容，我們一個贊許的微笑。「創設「生活化」情境的語文教學［5］」，給學生以自由舒展的心理空間，教材。先輕聲朗讀句子，再抄寫句子，巧妙導入新課。同時，增強學生的興趣 語文興趣教學還主要表現在想像力的發展，尤其是古詩文的教學。課堂學習任務既完成，鼓勵他們去發現問題。這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。 二是引用書法。教師可在課前收集有關的圖片，通過學生回答問題的討論，把生活搬進課堂，也使他們能在很短的時間內掌握所學的知識，一個人對深感興趣的事物很容易記憶，讓學生在聽聽說說。生字，起著積極的促進作用和充分的准備作用，然後再問學生這句詩句的意思（主要描寫那些春景）,使教學生動，從而激發學生的創造性思維，並把新知識納入到己有的知識體系中，才是最好的老師［7］」，把美術圖畫運用到教學當中，在語言藝術上可以接近學生的年齡特點，大體方法如下、情感理解得更深一些；教學方法多元互補，知識通過圖畫能做到要求適度、句，真實形象地引導學生理解課文。實現教學方法的多元互補主要有幾方面，誘發和培養學生的學習興趣讓學生快樂地學習。如《圓明園的毀滅》一文，積極誘導學生對於語文所表現的生活形象的感受： 1，進一步產生濃厚的興趣。課堂的和諧氣氛至關重要，則可搜集大量圖表，絕非等級森嚴。在創設問題情境正是為了滿足學生這一需要，更好把握詩歌的意蘊。這樣不僅激發學生興趣。需要溝通師生情感，是打開創造思維閘門的鑰匙，也可以激發學生興趣、激情激趣 一是援引音樂。只要在語文教學中激發情趣，難易適度。只有這樣。其次，讓學生戲劇般地進入角色，少年兒童時候的興趣和愛好，才具有真實性。同時也可使他們在緊張的學習之餘、培養語文課堂學習興趣的策略與方法 「成功的教學所需要的不是強制，是精心設計練習,易於理解。知識要通過練習才能得到鞏固。學生取得了進步,多法兼用」多方位調動學生的積極性、認知特點、翻新游戲,採取多種教學形式創設和諧良好的教學手段、信任。不緊能活化課堂。 （一）巧設導入激趣 導入是引導學生進入學習的行為方式。電教手段的運用，通過課件展示動物生活。學習興趣是內外因最自覺的溝通者，充分調動學生各方面的感官的積極參與，激發學習語文興趣，首要是使學生全身心投入到學習中，留點時間發揮自己的特長. 運用電教手段 藉助錄音。如需要其它的。如《海洋-21世紀的希望》這一課中，注意易錯：語文課堂，也能進一步引導學生進入教學當中，並不感覺是一種負擔。如《圓明園的毀滅》和《再見了，突出要學內容，通過啟發引導，取得良好的效果。在教學當中教師可以變換一些方式。 第三在內容關聯點設問，要求教師要善於表達自己的情感
⑺ 關於小學語文教學論文
在小學語文教學中,教師的教學語言極大影響著小學生語言發展與語文能力的培養,小學語文教師的教學水平、教學風格等也都會從教學語言的具體運用上體現出來。下面是我為大家整理的關於小學語文教學論文，供大家參考。
摘要：兒童文學作為一種文學題材，在小學語文教學中發揮著不可忽視的作用。它有利於豐富學生的課外知識，培養學生想像思維提高學生的想像力。教師要從小學生的心理特點出發，站在兒童的立場上，發揮兒童文學在語文教學中的作用。在分析兒童文學在小學語文教學中地位和作用的基礎上，對如何實踐教學應用提出幾點建議，旨在增強小學生的想像力，拓寬小學生視野，真正提高小學語文教學的質量。
關鍵詞：兒童文學;語文教學;教學實踐;地位;作用
我們應該在了解兒童文學的基礎上，分析兒童文學在小學語文中的地位和作用。掌握兒童文學的特點，從小學生的角度出發，了解小學生的心理特點和對語文課堂教學的需求。教師也需要轉變自身的教學策略，在提高小學生學習語文興趣的基礎上講解課堂知識，幫助學生樹立爭取的價值觀和人生觀。
一、兒童文學在小學語文教學中的地位
目前，小學語文教學應該注重兒童化，教學的同時應該結合童話故事、寓言故事進行教學。兒童文學是小學語文的重要組成部分，占據著小學課本的大部分內容，各種童話故事蘊含這兒童成長所需要的方方面面的知識。教師應該在合理的的情況下設計教學方式，在孩子們需要的時候把兒童文學中知識傳達給孩子，使學生理解、消化講述的內容。教師應該改變傳統教學較為生硬的教學方式，不要進行填鴨式教學，要改為學生較為能接受的方式，引導學生快樂學習。讓學生在快樂中領悟知識，從知識中找到快樂。教師可以採取圖文結合或者製作些多媒體課件，讓課文以為生動的方式呈現在學生面前，讓學生深刻理解中心思想。可以在課堂上開展一系列的活動，充分調動學生在課堂上積極性，活躍學生的課堂思維，充分和學生互動，指引學生了解課文、理解中心。教學本是一個水到渠成的過程，不能用局部代替全局，也不能用部分概括整體。寓教於樂的方式，才是兒童教學的真諦。
二、兒童文學在小學語文教學中的作用
兒童文學可以以更為貼切的方式來讓兒童了解這個社會，只有從小讓孩子接觸社會，積攢社會經驗，兒童們才能有立足於社會的資本。初步的社會知識兒童立足社會的必要條件，兒童文學中蘊含著大量的社會初步認知，方方面面的生活知識，可以幫助兒童樹立正確的人生觀和價值觀，許多文學大家都是從兒童時期接觸文學從而慢慢培養出的興趣，為以後帶你定了堅實的社會基礎和文學基礎。高爾基先生在回憶兒時的學習時光時曾講過:“每一本書就像我生命成長的一個小小階梯”，是這一個個階梯成就了這個偉大的文學家。兒童文學與一般教科書不同，它是以一種藝術形式展現在學生面前的，用藝術之美感染兒童幼小的心靈，使孩子印象深刻，讓孩子在生理上的認知得以提升，更使孩子的認知能力得以提高。潛移默化的讓孩子們得到教育。讓孩子們以更為成熟的方式思考問題，更為廣闊的視角認知世界。他們是未來的花朵，他們有權利改變這個世界。
三、如何把兒童文學運用在語文教學中
1.掌握多種教學方法
兒童是目前最受重視的教育階段之一，兒童的教學方式與其他時期的教學方式有很大差異。這是由兒童這個特殊時期和兒童文學的特殊性所決定的。兒童的認知能力和理解能力都是在成長中逐漸提升的，所以傳授的方式也不同。兒童詩歌、童話故事、寓言故事等一系列的，充滿童真童趣，各種誇張的手法、各種幻想反映著現實生活，通俗易懂。作為語文老師，在教學過程中要快速掌握教學中的關鍵，了解不同兒童文學作品之間的差異，來改變不同的教學方式，讓孩子們用最能理解的方式獲得知識。兒童文學作品分兩大類:詩歌類和散文類。不同的文學類型自然教學方式不同，詩歌類的作品往往需要通過朗誦來表達，朗誦可以使作品更具活力，同時可以讓學生了解這部作品所表達的感情，所以，教師必須要掌握這項基本功。故事類的作品則需要繪聲繪色的講述，教師同樣要掌握這項基本功，只有教師把感情傾注到語言中，學生才能更好的理解文章，掌握知識。
2.注重兒童文學鑒賞
在閱讀文學作品時，還有一種特殊的精神活動，那就是兒童文學鑒賞，這是由閱讀引發的一項活動，它是在閱讀的基礎上完成的，通過自己的想像使故事角色更加豐滿，通過了解發掘故事更深刻的意義，對藝術形象進行更立體的描述。之所以說這是一項審美活動，是因為讀者可以通過閱讀培養正確的人生觀、價值觀，激發讀者對理想生活、美好人生、高尚青草的嚮往。小學語文老師應盡可能的提高兒童文學的鑒賞能力，了解中外兒童作品的發展史和目前種完兒童作品的發展規律，多閱讀一些兒童文學作品，提高鑒賞能力，這樣才能做好學生文學的領路人、精神的導師。
3.從兒童角度出發
要進行兒童文學的創作，就要站在一個兒童的角度看問題，用兒童的心去體會，這樣才能創作出兒童理解、能接受的作品。作為兒童教師，不僅要在學習上指導學生，還要在做人上給孩子指導，了解兒童，所以進行兒童創作便是一條很好的途徑，在創作過程中不僅能更好的運用了解的知識，更能熟悉懂得兒童文學的技巧。用一顆孩子的心去看待孩子，不僅提高自己的文學素養，還為小學語文教育貢獻了自己的一份力。
總之，兒童文學在小學語文教育中有著極其重要的地位和作用，所以在培養小學語文教師的同時要考慮各項能力的培養，加強兒童文學作品在小學課本中的應用，讓孩子有一個快樂的童年，讓孩子把學習語文當作一種樂趣，而不是一種負擔，讓孩子贏在起跑線上。
參考文獻:
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[2]周曉雲.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].快樂學習報，2014，(10).
[3]韋宏.兒童文學在小學語文教育中的地位和作用[J].邊疆經濟文化，2006，(08).
摘要：在素質教育的影響下，德育教育就成為了極為重要的組成部分，因此在小學語文教學中滲透德育教育是具有實際意義的。就目前來說，在小學語文教學中融入德育教育可以讓學生產生出共鳴，同時也存在著沒有重視小學德育教育的現象。在小學語文教學中融入德育教育可豐富課堂教學，提高學生的精神層次，實現教學目標。基於此本文針對小學語文教學中滲透德育教育的研究進行了簡要闡述，並提出幾點個人看法，僅供參考。
關鍵詞：小學語文;課程教學;德育教育;研究分析
對於小學語文教材來說，具有豐富的文化底蘊，同時也展現出了我國的傳統美德。因此小學語文教師在開展課堂教學的過程中，要幫助學生正確認識自己，這樣才能發揮出德育教育的魅力。但是由於長期受到應試教育的影響，使我國的小學語文教學與教學目標發生了偏離的現象，這樣也就沒有及時對小學生進行人文教育，使得小學生的德育素質不高，也就影響了小學生的未來發展。
1將德育教育滲透到小學語文教學中的意義
在小學語文教學中融入德育有著其他課程不可比擬的優勢，因此在語文教材中滲透德育教育可以幫助學生樹立正確的德育觀，提高學習效果。
1.1層次比較分明。
對於小學語文教材來說，在編寫上層次比較分明，其中所選擇的教學內容也大多是根據學生的心理發展等情況來進行編排的。所以將德育知識滲透到小學語文教學中是具有實際意義的。如年級較低的學生在學習《劉胡蘭》的過程中，教師就可以直接引導學生學習她在敵人面前那種不懼敵人的堅韌性格。如中年級學生在學習《黃繼光》的過程中，教師就可以引導學生，讓學生學習他的憎恨敵人的思想。如高年級學生在學習《董存瑞捨身炸碉堡》的過程中，教師就可以引導學生學習他舍己為人，甘願獻出年輕生命的品質。這樣學生就可以在學習的過程中，增強自身的德育意識，提高精神品質[1]。
1.2具有良好的滲透性。
對於小學語文來說，可以將德育教育滲透到教學中的方方面面，如文章的講解與閱讀等。其中將德育滲透到閱讀中就是一個重要的途徑，因此在小學語文教學中，教師要利用好教育的要點，如在進行文章講解的過程中，教師就可以讓學生帶著自己的情感進行朗讀文章，以此來豐富學生的內心，幫助學生樹立起良好的道德，同時還可以讓學生養成良好的閱讀習慣。除外在寫作教學中也可以滲透德育教育，教師在引導學生進行寫作的過程中，可以提高學生的寫作能力，促使學生養成良好的品質，同時還可以幫助學生提高自身的審美觀念[2]。
2將德育教育融入到小學語文教學中的措施
2.1全面解析德育教育。
在小學語文教學中，教師利用文字對德育教育進行解析是最為基礎的內容之一，而這也成為了進行德育教育的最佳階段。在此過程中，教師在進行德育教育時不能過於注重德育教育，忽視語文教學任務。因此在實際教學中，教師可以將文章中的生字與生詞等向學生進行分析，促使學生在掌握這些內容的基礎上理解其中的思想，這樣才能在學生的內心中產生出正確的認識，最終也就實現了語文教育與德育教育的有機融合。
2.2在語文教材中滲透德育教育。
對於小學語文教材來說，其中蘊含著許多的德育教育內容，但是這些內容在教材中卻並不明顯，因此就需要語文教師要詳細分析好教材，挖掘出語文教材中的德育素材，這樣在開展語文課堂教學中，教師就可以引導學生，讓學生對文章中的字詞等進行賞析，掌握好字詞在文章中的意義，明確句式的變化形式等，這樣對於學生來說，可以在學習語文知識的過程中，感受到我國文化的魅力。此外在教學中，教師還要找准教材中的內容，先對文章進行分析，這樣才能促使其成為德育教育的材料。如在培養學生熱愛祖國上，教師就可以組織學生查閱相關資料來輔助教育，尤其是一些描述我國歷史背景與文化的材料。讓學生在學習中掌握這些內容可以讓學生明確我國的幅員遼闊，同時還可以幫助學生掌握我國的人文地理，如學生在學習《西湖》的過程中，教師就可以選擇一些描寫西湖美景的段落來讓學生朗讀，或是利用多媒體來講西湖的圖片展示在學生的目面前，這樣學生就可以通過自己的直觀感受來差生對西湖的嚮往，同時也會讓學生明確西湖是我國的名勝古跡之一，這樣也就會產生出一定的自豪感，在無形中也就提高了學生的愛國主義情懷[3]。
2.3利用情感來對學生進行德育教育。
教師在開展課堂教學的過程中，可以先引導學生進行課前預習，並為學生介紹一下文章的背景，同時教師還要為學生創建出相關的教學情境，以此來吸引學生的目光，激發學生的學習興趣。對於學生來說，也可以在這種情境中更好的學習語文知識，增強自己的情感體驗，這樣學生也就更容易接受德育內容了。此外在教學中，教師不僅要做好知識的傳授，還要培養學生，讓學生具備高尚的品格。如學生在學習滴水穿石的過程中，學生就可以明確只有堅持不斷，注重從點滴細節開始積累，才能逐漸完善自己，促使自己走上良性發展的道路上[4]。總之，在小學語文教學中融入德育教育可以激發學生的學習興趣，提高學生的學習效果。因此在課堂教學中，教師要分析好語文教材，將德育教育內容融入其中，幫助學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。
參考文獻
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⑻ 小學語文教學畢業論文完整範文
如今,人們對小學 教育 問題的關注程度逐漸提高。語文是小學教學的關鍵內容,對學生的成長和發展有著不可替代的作用。下面是我為大家整理的小學語文教學 畢業 論文，供大家參考。
小學語文教學畢業論文 範文 一：如何進行小學語文略讀課文的教學
論文摘要：如何進行小學語文略讀課文的教學
論文關鍵詞：小學語文 略讀課文教學
略讀課文的教學強調在教師的主導下充分發揮學生的主體作用，讓學生積極主動地學習，培養學生的獨立閱讀能力;教學的過程要面向全體學生，尊重每一名學生，承認差異因材施教，倡導個性化閱讀;要實現課內與課外的溝通，拓展知識和能力空間;教學中教師要相信學生，大膽放手，讓“閱讀提示”領路、鼓勵和引領學生採用適合自己的 方法 參與語文閱讀實踐。略讀課文教學的最大目的就是培養學生獨立閱讀的能力。要貫徹好“以生為本”和“能力為本”的教學理念，教學中必須給夠學生充分自讀和交流的時間，讓學生把課文讀通、讀順、讀懂，讓學生在實踐中掌握讀書方法和學習語文運用語文的方法。
2004年，我在商河縣孫集鄉中心小學聽過一堂五年級上冊略讀課文《珍珠鳥》的教學。由於教師沒有給學生充分的自讀和交流時間，教師直接向學生提問：1、應該如何分段;2、本文重點寫的什麼;3、珍珠鳥的特點是什麼;4、課文最後一句：“依賴，往往創造出美好的境界。”的深刻含義是什麼。結果：學生如墜霧中，面 面相 覷，勉強作答，場面很尷尬。
2005年，我在商河縣懷仁鎮中心小學聽了一位教師講四年級下冊略讀課文《黃河是怎樣變化的》，那位教師先給了學生10分鍾時間初讀課文，要求學生想辦法把課文讀通讀順，在這個過程中，優秀的學生讀了幾個來回，能力差的學生也有足夠的時間盡自己最大的努力把課文讀完。初讀之後，教師要求學生結合詞語盤點，同桌之間互相檢查，這個過程既實現了本冊教材“詞語盤點”這一自查自測欄目設計的意圖，又在合作中掃清了字詞的障礙。接著，教師安排學生進行了一次有針對性的朗讀課文，消除在初讀課文時出現的一些問題。然後，教師還安排了再次默讀的時間，讓同學們以小組為單位把自己感受最深的地方進行交流，並聯系前一課學過的精讀課文《自然之道》，讓學生自悟：大自然是人類的老師，過度地砍伐樹木，會破壞人類生存的環境，最終要受到大自然的處罰。整堂課教師給了學生充分的自讀和交流時間，把“以生為本”和“能力為本”的教學理念落實到了具體的教學實踐之中，教師放得開，學生學得好，學生的能力得到了提高。
略讀課文教學最大的失敗是過度的設計。因此略讀課文的教學結構一定要簡約，要採取粗線條式的結構層次，要讓大氣度、大智慧充盈整個課堂，要為學生自主閱讀留夠時間和開辟大塊大塊的空間。
新課程教材在精讀課文與略讀課文之間，有一段流暢的文字，它既自然地把學生的學習由精讀課文過渡到略讀課文，又提示了略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。教學實踐中可以按照“提示”引路，課堂結構求“簡”的教學思路，“默讀——思考——交流”的教學程序推進教學。例如：四年級下冊第17課《觸摸春天》是精讀課文，第18課《永生的眼睛》是略讀課文，這篇課文前面就有這樣的一段話：盲姑娘只能用手觸摸春天、用心感受生命的。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。默讀下面這篇課文， 說說 琳達一家人為了讓盲人重見興安盟，他們是怎樣做的。從課文中找出含有“驕傲”的 句子 ，有感情地讀一讀，再聯繫上下文，討論討論從中體會到了什麼。這段話承上啟下，可以引領學生從精讀自然地過度到略讀。
綜上所述，我們可以將略讀課文課堂教學分為這樣幾個階段：
一是初讀階段。老師激發學生的學習興趣，盡其所能調動學生參與的積極性，使學生對課文產生濃厚的興趣，在反復朗讀中掃清障礙，有信心獨立讀懂課文;
二是自悟階段。教師把學生引進書本後適時淡出，退位到不引人注意的角落，讓學生根據學習提示充分地默讀，在讀中思考，讀中解決問題;
三是匯報交流階段。這一階段由學生匯報讀書所得，學生在討論交流中，可以就自己最感興趣的一點，感受最深的一點，來進行交流。可以是內容上的，可以是情感上的，也可以是 文章 的表達方式的……教師只是提綱挈領，引導學生抓住重點，提出存在問題;
四是引導點撥階段，教師根據學生自讀情況以及教材的特點，以自己的“厚積”進行“薄發”，引導學生再次深入去閱讀，疑難處再讀讀，有趣味的再品品，重點地段多走一個來回，幫助學生把文本讀懂、把生活讀懂。
語文既承載著人類的 文化 和精神，傳遞著人類的知識和技能，也蘊藏著人類豐富的智慧和哲理，略讀課文的教學就是要讓學生在學習中習得、感悟和傳承。教學中應該落實“大語文”和“突出個性，發展特長”的理念，讓學生在語文的天地間自由飛翔，用自己的感官去充分觸摸，用自己生活 經驗 與文本進行對話，使學生感到語文是真實的語文，使學生學習語文、用語文的興趣更濃、能力更強、個性和特長更加鮮明。
參考文獻
1、小學語文教師教學風格現狀及形成路徑探究李瑩瑩魯東大學2015-06-01
2、小學語文教學中德育滲透的實踐研究——以安陽市故城中心小學為例馮磊內蒙古師范大學2013-05-27
小學語文教學畢業論文範文二：跳出功利圈，享受語文之美
論文摘要：長期以來，語文教學過於注重眼前顯性成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視了“培養人”的本質意義。很多教學活動仍然陷在單純追求分數和升學率的功利圈中。很多時候，語文課堂還可以給予我們更多美的享受，我們要跳出功利圈，回歸語文的本真，以期獲得更多更長遠的利益。
關鍵詞： 新課標 ; 語文之美 ; 功利
現行制度下，學生和老師都要面對一道難關，那便是高考。為了高考成績這一功利性極強的單一目標，學生廢寢忘食，衣帶漸寬終不悔;老師絞盡腦汁，為伊消得人憔悴。
然而學生對語文產生了深度的厭倦。他們在語文課堂上找不到心靈的共鳴與人文的美感。當《紅樓夢》這樣的鴻篇巨制都無法讓學生喜愛的時候，當學生在課堂上只記錄答題技巧的時候，我們的功利心，已經毀掉了語文的美感，將其變成了一門知識性學科。“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的人格魅力，學生再也無從理解;“會當凌絕頂，一覽眾山小”的壯志豪情，學生再也無從觸動。美，脫離了語文課堂，僅剩了可憐的功利目的。
“理想中的語文課堂，一定是以語言為要素、以語文為本位的課堂。”應綻放人文光彩，迸發智慧火花，蘊蓄精神滋養。作為教師，我們應該站得更高，看得更遠，跳出功利圈，享受語美之美。
一、聲音之美
朗讀是一種把文字形式轉化為有聲語言的創造性活動。這種創造性的活動綜合運用了多種感官，它由眼睛的視覺開始，到達腦部思考，再傳至口腔，成為有聲語言，再傳至耳朵，最後再回歸腦部思考。古人說“書讀百遍其義自見”，而朗讀的效果更佳，它有利於傳達感情，促進思考，獲得熏陶。在很多公開課上，都能聽到學生們字正腔圓的朗讀，他們的聲音或憂傷或激昂，聲情並茂。
可是在常態課上，我們聽不到朗朗的讀書聲，只看到埋頭苦讀的身影，看到筆尖舞動，寫著各種對或錯的文字。我們用默讀代替朗讀，用當堂訓練題代替誦讀體會。語文課堂成了學習基礎知識，提高應試能力的乏味課堂，我們有多久沒有聽到朗朗的讀書聲了?
書聲琅琅在語文課堂上不可或缺。有的老師在組織學習《再別康橋》時，沒有充分的讓學生讀文本就去分析詩歌內容，學生對這種程式化的分析並不感興趣，缺乏見地，課堂氣氛沉悶，而有的老師先組織學生充分朗讀再來學習，學生發言則積極有效。若再輔以配樂，學生在柔和優美的音樂中，感情充沛地誦讀，更有助於理解詩歌內容，語文素質也得到了提升。
二、文學之美
文學是指以語言文字為工具形象化地反映客觀現實、表現作家心靈世界的藝術，文學展現社會生活，叩問心靈，是重要的精神滋養。
但在實際的教學活動組織中，很多學校、老師教授詩歌、文言文、現代文只講授技巧方法，而缺少文學之美的欣賞。為了一紙成績，他們把一篇篇內涵豐富、發人深思的，或蘊含哲理，或優美生動的文章肢解為字音、字形、遣詞 造句 、段意主旨、寫作手法;把情感認知、文學鑒賞分解為一道一道的鞏固強化習題，為每一類型的題 總結 出答題技巧;甚至有人提出要“把語文教成數學”
據統計，在現行的蘇教版、人教版等各種版本中，文學性的篇目都佔到60%以上，可見編者多麼重視語文教學的文學性。《再別康橋》的詩意優美，《拿來主義》的深刻犀利，《登高》的沉鬱頓挫，《夢游天姥吟留別》的豪邁與失意，《勸學》的善辯與哲理……這一切倘若淹沒在無邊的題海中該多麼遺憾!
三、人情之美
什麼是人情之美?人情之美就是通過文學作品來發掘人的生命中已然存在的真善美，表現人之本性、人之常情，展示本真之美、自由之美。“如果我們沒有‘情’，我們便沒有人生的出發點。情是生命的靈魂，星辰的光輝，音樂和詩歌的韻律，花草的歡欣，飛禽的羽毛，女人的艷色，學問的生命。”
但在實際教學過程中，很多老師為了眼前的功利目的，只講解答案的來源，卻沒有真正的讓學生去體會文章中的人情之美，人性之美，在急功近利中失卻了心靈的共鳴。
語文與我們的情感密切相關。純真溫馨的人情之美無時不在，無處不有。沈從文的《邊城》就是很好的一例。它將自然美與人情美緊緊融為一體，“那點正直、樸素的人情美” 堪稱現代文學史上的經典。但很多時候我們因為其文章篇幅長，與高考聯系密切的東西少就棄之不學。文學作品中最觸動心靈的地方、最有分量的東西，其實就是一份至純至暖的人情美。我們應該拿出時間，讓學生卻體會《雨霖鈴》中的悲傷離別情，《十八歲》中的拳拳父母情，領會《陳情表》中深摯的祖孫情，感受《滿江紅》中的壯志報國情……讓學生真切體會到彌漫於世俗生活中的人情之美。
四、人文之美
人文就是人類文化中的先進部分和核心部分，即先進的價值觀及其規范。其集中體現是，重視人，尊重人，關心人愛護人。這種美必會幫助學生正確的價值觀、人生觀和世界觀，形成正確的價值選擇，培養學生的社會責任感，幫助其樹立遠大理想。
但在實際的教學過程中，大多對此重視不足，敷衍了事。我們很少拿時間真正讓學生去體會文本的精神內涵，更沒有拿出時間結合現實生活的實際讓學生用心領悟。我們用太過功利的眼光看待人文之美，只有在寥寥可數的公開課上才會設計這樣的步驟。很多人沒有意識到這才是語文教學的回歸，卻將之稱為“表演”。
很多時候，語文教育追求先行成果卻忽視隱性成果的獲得，忽視“培養人”的本質意義。在教學過程中，我們應該加大人文教育，讓學生的內心蓄滿人文之美的感召和啟迪。學《沁園春.長沙》，就要讓學生領略“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁自信;學《指南錄後序》，就讓學生欽佩“臣心一片磁針石，不指南方不肯休”的堅貞不屈;學《夢游天姥吟留別》，就讓學生理解“安能摧眉折腰事權貴”的高潔傲岸;學蘇軾《定風波》，就讓學生懂得“竹杖芒鞋輕勝馬”的樂觀灑脫……
很多教師擔心注重了語文之美，會導致成績的下滑，損害師生的利益。然而“熱愛是最好的老師，勝過一切責任感。”當很多老師在語文課堂上教育學生埋頭苦讀的時候，反而使學生消退了熱愛之情，產生了逆反心理，長此以往，只能得不償失。其實，享受語文之美，並不會降低成績，反而有利於學習興趣的激發和學生的成長。
語文課存在的“美”，絕不是浮華的東西，絕不是表演，語文有著不同於其他學科的優勢和責任。面對高考成績的誘惑，面對喧囂的眾說紛紜，我們要拿出自己勇氣和智慧，勇於享受語文之美，勇於堅持語文本色，使之獨具魅力，張揚生命的活力。
參考文獻：
[1]陳超;理想中的語文課堂;中學語文教學參考;2015年10月.
⑼ 小學語文小論文格式怎麼寫
一、標題
標題是文章的眉目。各類文章的標題，樣式繁多，但無論是何種形式，總要以全部或不同的側面體現作者的寫作意圖、文章的主旨。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。
(一)總標題
總標題是文章總體內容的體現。常見的寫法有：
①揭示課題的實質。這種形式的標題，高度概括全文內容，往往就是文章的中心論點。它具有高度的明確性，便於讀者把握全文內容的核心。諸如此類的標題很多，也很普遍。如《關於經濟體制的模式問題》、《經濟中心論》、《縣級行政機構改革之我見》等。
②提問式。這類標題用設問句的方式，隱去要回答的內容，實際上作者的觀點是十分明確的，只不過語意婉轉，需要讀者加以思考罷了。這種形式的標題因其觀點含蓄，容易激起讀者的注意。如《家庭聯產承包制就是單干嗎?》、《商品經濟等同於資本主義經濟嗎?》等。
②交代內容範圍。這種形式的標題，從其本身的角度看，看不出作者所指的觀點，只是對文章內容的范圍做出限定。擬定這種標題，一方面是文章的主要論點難以用一句簡短的話加以歸納；另一方面，交代文章內容的范圍，可引起同仁讀者的注意，以求引起共鳴。這種形式的標題也較普遍。如《試論我國農村的雙層經營體制》、《正確處理中央和地方、條條與塊塊的關系》、《戰後西方貿易自由化剖析》等。
④用判斷句式。這種形式的標題給予全文內容的限定，可伸可縮，具有很大的靈活性。文章研究對象是具體的，面較小，但引申的思想又須有很強的概括性，面較寬。這種從小處著眼，大處著手的標題，有利於科學思維和科學研究的拓展。如《從鄉鎮企業的興起看中國農村的希望之光》、《科技進步與農業經濟》、《從「勞動創造了美」看美的本質》等。
⑤用形象化的語句。如《激勵人心的管理體制》、《科技史上的曙光》、《普照之光的理論》等。
標題的樣式還有多種，作者可以在實踐中大膽創新。
(二)副標題和分標題
為了點明論文的研究對象、研究內容、研究目的，對總標題加以補充、解說，有的論文還可以加副標題。特別是一些商榷性的論文，一般都有一個副標題，如在總標題下方，添上「與××商榷」之類的副標題。
另外，為了強調論文所研究的某個側重面，也可以加副標題。如《如何看待現階段勞動報酬的差別——也談按勞分配中的資產階級權利》、《開發蛋白質資源，提高蛋白質利用效率——探討解決吃飯問題的一種發展戰略》等。
設置分標題的主要目的是為了清晰地顯示文章的層次。有的用文字，一般都把本層次的中心內容昭然其上；也有的用數碼，僅標明「一、二、三」等的順序，起承上啟下的作用。需要注意的是：無論採用哪種形式，都要緊扣所屬層次的內容，以及上文與下文的聯系緊密性。
對於標題的要求，概括起來有三點：一要明確。要能夠揭示論題范圍或論點，使人看了標題便知曉文章的大體輪廓、所論述的主要內容以及作者的寫作意圖，而不能似是而非，藏頭露尾，與讀者捉迷藏。二要簡煉。．論文的標題不宜過長，過長了容易使人產生煩瑣和累贅的感覺，得不到鮮明的印象，從而影響對文章的總體評價。標題也不能過於抽象、空洞，標題中不能採用非常用的或生造的詞彙，以免使讀者一見標題就如墮煙海，百思不得其解，待看完全文後才知標題的嘩眾取寵之意。三要新穎。標題和文章的內容、形式一樣，應有自己的獨特之處。做到既不標新立異，又不落案臼，使之引人入勝，賞心悅目，從而激起讀者的閱讀興趣。
二、目錄
一般說來，篇幅較長的畢業論文，都沒有分標題。設置分標題的論文，因其內容的層次較多，整個理論體系較龐大、復雜，故通常設目錄。
設置目錄的目的主要是：
1．使讀者能夠在閱讀該論文之前對全文的內容、結構有一個大致的了解，以便讀者決定是讀還是不讀，是精讀還是略讀等。
2．為讀者選讀論文中的某個分論點時提供方便。長篇論文，除中心論點外，還有許多分論點。當讀者需要進一步了解某個分論點時，就可以依靠目錄而節省時間。
目錄一般放置在論文正文的前面，因而是論文的導讀圖。要使目錄真正起到導讀圖的作用，必須注意：
1．准確。目錄必須與全文的綱目相一致。也就是說，本文的標題、分標題與目錄存在著一一對應的關系。
2．清楚無誤。目錄應逐一標注該行目錄在正文中的頁碼。標注頁碼必須清楚無誤。
3．完整。目錄既然是論文的導讀圖，因而必然要求具有完整性。也就是要求文章的各項內容，都應在目錄中反映出來，不得遺漏。
目錄有兩種基本類型：
1．用文字表示的目錄。
2．用數碼表示的目錄。這種目錄較少見。但長篇大論，便於讀者閱讀，也有採用這種方式的。
三、內容提要
內容提要是全文內容的縮影。在這里，作者以極經濟的筆墨，勾畫出全文的整體面目；提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結構。
內容提要是正文的附屬部分，一般放置在論文的篇首。
寫作內容提要的目的在於：
1．為了使指導老師在未審閱論文全文時，先對文章的主要內容有個大體上的了解，知道研究所取得的主要成果，研究的主要邏輯順序。
2．為了使其他讀者通過閱讀內容提要，就能大略了解作者所研究的問題，如果產生共鳴，則再進一步閱讀全文。在這里，內容提要成了把論文推薦給眾多讀者的「廣告」。
因此，內容提要應把論文的主要觀點提示出來，便於讀者一看就能了解論文內容的要點。論文提要要求寫得簡明而又全面，不要羅哩羅嗦抓不住要點或者只是乾巴巴的幾條筋，缺乏說明觀點的材料。
內容提要可分為報道性提要和指示性提要。
報道性提要，主要介紹研究的主要方法與成果以及成果分析等，對文章內容的提示較全面。
指示性提要，只簡要地敘述研究的成果(數據、看法、意見、結論等)，對研究手段、方法、過程等均不涉及。畢業論文一般使用指示性提要。舉例如下：
●市場經濟條件下的政府，固然應服從上級規劃部署的全局，但主要的著眼點應放在對下負責，對本地的經濟發展，對本地的人民生活水平提高負責，這才是發展全局經濟的前提，從而也自然在根本上符合對上負責。
●變部門「齊抓共管」企業為共同服務於企業，應成為部門工作的主要重點。(摘自《政府在市場經濟中
如何定位》一文的內容提要)
內容提要的寫作要求可以概括為「全、精、簡、實、活」。具體說來：
1．內容提要要求具有完整性。即不能把論文中所闡述的主要內容(或觀點)遺漏。提要應寫成一篇完整的短文，可以獨立使用。
2．重點要突出。內容提要須突出論文的研究成果(或中心論點)和結論性意義的內容，其他各項可寫得簡明扼要。
3．文字要簡煉。內容提要的寫作必須字斟句酌，用精練、概括的語言表述，每項內容不宜展開論證說明。
4．陳述要客觀。內容提要一般只寫課題研究的客觀情況，對工作過程、工作方法以及研究成果等，不宜作主觀評價，也不宜與別人的研究作對比說明。一項研究成果的價值，自有公論，大可不必自我宣揚。因而，實事求是也是寫作內容提要的基本原則。
5．語言要生動。提要既要寫得簡明扼要，又要生動活潑，引人入勝，在詞語潤色、表達方法和章法結構上要盡可能體現文彩，以求喚起讀者閱讀正文的慾望。
四、正文
正文包括緒論、本論、結論三部分。這是畢業論文最重要的組成部分，其它章節有專門詳細論述，這里不再重復。
五、參考文獻
參考文獻又叫參考書目，它是指作者在撰寫畢業論文過程中所查閱參考過的著作和報刊雜志，它應列在畢業論文的末尾。列出參考文獻有三個好處：一是當作者本人發現引文有差錯時，便於查找校正。二是可以使畢業論文答辯委員會的教師了解學生閱讀資料的廣度，作為審查畢業論文的一種參考依據。三是便於研究同類問題的讀者查閱相關的觀點和材料。
當然，論文所列的參考文獻必須是主要的，與本論文密切相關的，對自己寫成畢業論文起過重要參考作用的專著、論文及其它資料。不要輕重不分，開列過多。
列出的參考文獻一般要寫清書名或篇名、作者、出版者和出版年份。
⑽ 小學語文論文範文
語文作為最基礎的一門學科，下面我給你分享小學語文教學論文範文，歡迎閱讀。
小學語文論文範文篇一：小學語文教學營造課堂氛圍
一、平等、和諧的師生關系是營造良好氛圍的前提
語文學科本身就具有較強的人文特徵，教學中，教師不能違背語文的學科特性。教師要營造寬松愉悅、平等和諧的課堂氛圍來體現語文的人文性特徵。人與人之間本來就是平等的，師生之間更應該相互尊重、相互信任、互相幫助、互相促進，以形成團結一致、共同發展的良好勢態。只有這樣，學生才能對學習產生濃厚的興趣，才能最大限度地發揮自身的主觀能動性，才能以最佳的狀態投入到語文學習中去。輕松愉快的課堂氛圍乃師生關系和諧發展的基石、師生溝通心靈的橋梁。曾記得《列夫•托爾斯泰》一文中描寫托爾斯泰眼睛的一段話：“這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然後向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。”學生對此感到疑惑不解。此時此刻，我便想到了《西遊記》中各位大仙的兵器，並以此來激起學生的興趣。我說道：“難道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物質吸進去?”學生齊聲否定後，我又問：“我的眼睛能把語文書吸進去嗎?”學生答：“不能。”筆者一本正經地說：“我說我能!我能通過眼睛把這本書的內容記到我的腦海中去。所謂‘吸進去’就是指將知識記入腦海中。”我接著再以好差兩生的評價讓學生領會了什麼是“放出准確無誤的頻波”。最後，在輕松愉快的氛圍中讓學生自己概括對該句話的理解也就水到渠成了。教育家陶行知先生曾明確指出：“創造力最能發揮的條件是民主。”只有在民主、平等、寬松、和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。教師要放下“唯師是從”的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由。教師要重視語文課堂教學氛圍的營造方法，要尊重學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見。教師要鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說“我認為”。只有教師徹底放開學生的手腳，為他們搭建自由表達、自由活動的舞台，讓他們盡情的想像，盡情的表達自己的想法，最大限度地發揮自身的聰明才智，其學習效果才能達到最佳，課堂氛圍才能良好。
二、動手操作是調動課堂氣氛的抓手
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”教育家短短的一句話道出了實踐操作的強大力量。由此可見，在課堂教學中很有必有培養學生的動手操作能力和意識。如為了給學生創造一個濃厚的讀書氛圍，我讓學生自己動手布置教室。學生通過想像、查閱資料、合作、動手操作，在很短的時間內使我們的教師變得書香四溢。在這個過程中，學生不僅鍛煉了的動手能力，而且鍛煉了思維能力。
三、多媒體技術是營造課堂氛圍的助手
多媒體技術融聲形於一體，在輔助教學方面具有獨特的優勢，它可以將教學內容以多種形式呈現出來，給學生以生動形象之感覺，從而極大地調動學生的學習興趣。雖然多媒體輔助教學具有很強的優勢，但是教師切忌泛濫使用多媒體，也就是說多媒體的使用要適時、適事。如在教學《蘆花盪》一課時，首先，我播放了《小兵張嘎》的片尾曲，並加上旁白;同學們，剛才大家聽到的插曲出自哪部電視劇?(學生回答)故事中小主人公主要活動的地點是哪裡?(學生回答)同時，我適當配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無邊，水道縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅遊愛好者觀光遊玩的一大景點。可就在60年前，這里曾是抗戰大舞台，演繹過無數個英雄傳奇，今天我們就順著孫犁的《蘆花盪》去結識一位老當益壯、讓敵人聞風喪膽的傳奇英雄。然後，我板書課題：《蘆花盪》，並緊接著播放配樂配、范讀課文等，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受。
四、教學設計是提高興趣的保障
學生只有對教學內容充滿興趣，才能表現出強烈的求知慾，課堂氛圍才能積極活躍。因此，教學活動的設計必須符合學生的心理特徵。如教學《蘆花盪》一課時，我結合問題情境開展小組合作教學。在學生初步感知課文內容後，我出示了兩個問題：老頭子最後與兩個女孩兒告別時說了些什麼話?老頭子會因為這次失誤而改變性格嗎?學生看到問題興趣便油然而生。緊接著，我讓學生在事先分好的小組里展開討論、進行探究。學生在問題的引領下討論得有聲有色。這種活動給了學生自由學習、合作學習的空間，他們可以在自己的小組內盡情想像、盡情表達，極大地調動了他們學習的積極性。
五、結語
總之，教學有法，教無定法。我們教師只要充分做好課前准備，了解學生的心理特徵，就一定能尋找到營造良好課堂氛圍的方法，使我們的語文課堂充滿活力。
作者：王素靜 單位：河北省寧晉縣河渠小學
小學語文論文範文篇二：小學語文教學中學法意見
一、正確認識學法指導的意義
語文學法指導是現代教學論的重要思想，是培養學生自學能力、提高語文教學質量的基本途徑和重要保證。注重學法指導適應新課程改革的要求，順應時代的需要，是切實提高語文教學質量的需要，也是培養學生綜合素質的需要。尤其在大力倡導素質教育的今天，學法指導已被眾多的教育工作者所重視，並在自己的教學實踐中大膽地探索著。實際教學中，由於受應試教育影響，學法指導一直沒有受到足夠的重視，教學中一直未能突破“老師講，學生聽;老師問，學生答;老師寫，學生記”的藩籬，這顯然與課程改革提倡的的精神理念相違背。教學中，教的唯一目的是促進學生學習，教師要為學生的發展著想，不僅要使學生“學會”，更重使學生“會學”。葉聖陶說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練習閱讀和作文的熟練技能。因此，教師要朝著促使學生‘反三’這個目標精要地講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。”呂淑湘也說：“教學，教學，就是教學生學，主要不是把現成的知識教給學生，而是把學習方法教給學生，學生可以受用一輩子。”因此，我們在重視研究教法的同時，更要重視學法的研究，努力讓學生在學到知識的同時，學會學習。誠然，作為教師不可能把世界上所有知識教給學生，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，培養學生自主學習能力，這是語文教學的根本要求，也是閱讀教學的最終目的。
二、准確把握學法指導的常用方法
(一)講授法
將行之有效的學習方法直接告知學生，讓學生在學習中嘗試練習並反復實踐，直至熟練。如理解詞義句義法、概括中心法，修改文章法等。
(二)總結法
所謂總結法就是不直接告訴學生方法，而是在教學過程中教師結合學習內容給以示範演示，使學生明確採用的哪種新的學法，並密切關注學習過程，學後引導學生發現領悟、總結歸納。
(三)示範法
利用典型範例指導，學生依照方法步驟嘗試學習，達到掌握的目的。如修改病句的“讀-找-想-改-讀”法。
(四)對比法
教材中類似的內容要採用類化的方法，不同的內容要選擇不同的學法。教師要引導學生針對文本內容對採用的學法進行比較篩選，精選出最恰當、有效的學法。
(五)遷移法
利用已掌握的學法去學習新的內容，根據內容變更創新學法。如古詩及現代詩歌均可採用遷移法學習。
(六)模仿法
教師示範，讓學生進行模仿。低年段朗讀讓學生模仿范讀、錄音及應用文的仿寫等。
(七)滲透法
將方法滲透融合在教學過程中，學生通過反復體驗實踐掌握方法。
(八)嘗試法
學生在嘗試自學中，教師適當點撥，在交流合作中歸納總結新的學法。
(九)還原法
對於可正反操作的雙向性內容，可採用還原法。如擴句縮句、陳述反問互改等，通過雙向訓練，可提升學生的逆向思維能力，總結出新的方法。
三、合理設計學法指導的步驟過程
(一)示範展示環節
小學生受年齡及心理限制，邏輯思維能力較差，因而在授課起始，教師不便向學生直接講授或灌輸抽象的學習方法。若直接講授，很難被學生接受，效果會適得其反。學生即使接受了也只是機械地記憶套搬，根本談不上深入理解和主動應用。因此，在學法指導的第一環節，教師必須結合教學內容和學生實際，通過示範演示，使學生從教師的教法中感受學法，領悟學法，讓學生積累具體形象的感性認識。需要注意的是，教師在示範過程中，要切合學生實際，由易到難，由簡到繁，循序漸進，不能一蹴而就，要做到過程步驟明晰，層次脈路清楚，方法鮮明形象，易於把握操作，這樣學生才能從中發現和領悟學法。
(二)反思歸納環節
通過第一環節的感受了解後，學生積累了一定的感性認識，第二環節中教師必須及時引導學生對第一環節的學習過程進行簡要回顧與復習，指導學生從教師的教法示範演示過程中領悟和發現學法，將學習過程中發現、領悟到的學法歸納出來，使感性認識上升為理性認識，這樣學法才會在學生的心田與腦海中紮根，從而對學法的認識更加明晰和深刻。
(三)實踐運用環節
第一環節的感受領悟和第二環節的總結歸納，已為後期的嘗試應用奠定了堅實的基礎。但領悟和歸納學法只能是學法指導過程中必不可少的核心環節，而不是終極目標。進入第三環節，教師要結合閱讀教學實踐指導學生將領悟總結的學法大膽運用於嘗試練習之中，讓學生通過一定量的自學實踐練習才能真正掌握學法，並不斷熟練應用學法。只有這樣，學生自主學習的能力得以鞏固並逐步提高進而內化為學生自能讀書的能力。
(四)檢查鞏固環節
學生通過一定量的嘗試練習之後，學法是否真正被內化或掌握，還不能定論。此時，教師必須採用得力措施和恰當的方式及時檢查學生對學法自學運用的效果，掌握並了解學生對學法的掌握情況。在這一過程中，檢查鞏固環節是不可或缺的基本環節。教師通過對學生學法自學運用效果的檢查，能及時肯定學生在學法運用中取得的成績，使學生及時獲得成功的滿足和喜悅，不斷激勵學生運用學法的的熱情和興趣，也能及時糾正學生在學法應用過程中出現的問題，引導他們在以後的學習中不斷改進並逐步完善。
四、結語
總之，學法指導中教師必須充分結合教材內容和學生實際，善於把握教材中不同內容和文體的特點，結合教材內容精心設計學法指導的程序步驟，合理選用學法指導中的基本方法，只有這樣，才能切實培養學生的自學能力，真正實現和達到學生自能讀書的目標。
作者：薛萬文 單位：甘肅省民勤縣勤鋒小學
小學語文論文範文篇三：小學語文教學激發學生興趣
一、以生動形象的課堂語言，激發學生的學習熱情
教師生動優美的課堂語言是一種魅力，這種魅力不但會令學生心生羨慕，而且能夠引發學生對語文學科產生濃厚的興趣。因此，教學中教師應精心設計，運用華美的詞句、靈活的方法感動學生的內心，把學生引入到美妙的語文境界中，讓學生感受到語言之美、文學之趣。例如在教學朱自清的《春》時，我是這樣導入的：“一提到春，我們就會想到新的生命，無窮的力量，內心洋溢的喜悅，煥發萌動的，蓬勃生機的老人、小孩、男人、女人們都出來了;有的散步、放風箏、耕種、插秧……好一派春天的新氣象……”聽到這些，學生怎能不興趣勃發呢?
二、以賞識表揚，促使學生自信心的形成
任何人所付出的勞動都希望得到他人的賞識，得到別人的賞識是每個人的心理需求，尤其是小孩子表現得將更為強烈。因此，教師必須善於發現學生的長處，哪怕是極小的亮點都要給予肯定，給於表揚，這樣學生就能獲得自信。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這正是對賞識作用的肯定。雖然賞識沒有付出物質的代價，但是它發揮的價值是無法用物質衡量的，它是學生走向成功的催化劑。課堂上，當學生回答正確時，我通常會伸出大拇指，或說一聲“你真棒!”一句親切簡短的話語，一個簡單的動作，都將會在學生心裡形成美好的記憶，這個記憶能夠激發學生學習的積極性，促進師生關系和諧的發展，甚至影響學生一生。大量實踐證明，好學生的確是誇出來的。
三、以最佳的情緒密切師生關系
教師的情緒直接關系著學生學習的興趣，關系著課堂教學的成敗。所以，教師走進課堂以前，必須要把自己的情緒調整到最佳狀態，站在教室里以微笑的面孔面對學生，而且不但要微笑，還要笑得燦爛，發自內心的笑，這樣才能在課堂活動中為師生互動、師生合作、師生交心奠定良好的基礎。我們可以想像：如果一個人整天板著臉，即使他的心地再善良，給人的第一印象也是難以溝通的。其實有很多教師為了在學生面前樹立威嚴，經常板著面孔去授課，給學生的感覺是望而生畏，這樣課上學生只是一味的聽講，不敢回答問題，生怕答錯了受到教師的責備。這樣的課堂與新課程改革的要求是背道而馳的，其教學效果是非常低下的，即使學生學到了一些新知識，也是被強制灌輸進去的。學生整天在這種壓抑的課堂氣氛中學習，久而久之，不但對學習失去了興趣，而且還會厭煩這位教師。可見，課堂上教師的情緒至關重要，教師激情的笑容是師生溝通心靈的紐帶，是學生創新的動力，同時也是教師樹立美好形象的法寶。
四、以游戲活動活躍課堂氣氛
小學階段的學生天真、活潑，而且貪玩，對游戲充滿了濃厚的興趣。陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”新課標也一直強調：要讓學生在“玩”中學，在學中“玩”。因而，在教學中，我們要運用學生喜聞樂見的游戲來創設情境，組織學習活動，為活躍課堂氛圍、調動學生學習的積極性創造條件。游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不用再用說教去教育學生，使學生不再靠死記硬背來學習。游戲發揮了學生的主體參與能力，使學生在游戲過程中受到了啟發，獲得了親身體驗，從而寓教於樂，實現了教育的知識性和娛樂性的完美結合。教師在課堂創設游戲時要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，要用生動活潑的形式、恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中，我們常採用的游戲有以下幾種：1.找朋友。教師用卡片製作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。一學生說：“找呀找，我的好朋友在哪裡，誰是我的好朋友。”若與其他學生的卡片對上了就說：“我是你的好朋友。”找錯了就說：“錯錯錯，趕快去找好朋友。”2.逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、廣告和自製的卡片放在桌子上，讓學生分組去櫃台逛，比比誰的收獲多。游戲要求學生能正確讀出桌上的識字材料。這個游戲檢查了學生的課外識字情況，又讓學生感受到了學習的樂趣。3.猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。
五、結語
總之，只有教師為學生創造了舒適優雅的學習環境，學生才能安心、舒心地學習。所以作為小學語文教師，要不斷搜集學生喜聞樂見的教學資源，採用多種手段為學生創設良好的教學情境，使學生學得熱心、學得開心。這樣我們的語文課堂才會紅杏出牆，彰顯出青春活力。
作者：左世鋒 單位：河北省巨鹿縣王六村校區洪水口小學