小學語文中的作文怎麼寫

A. 小學語文的寫作方法有哪些

為了加強小學生的寫作能力，日常的寫作訓練是必不可少的。小學生寫作水平的提高是一個循序漸進的過程。下面是我為大家整理的關於小學語文的寫作 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文的寫作方法

一、聯系生活，豐富素材

作文 離不開生活。經過對當前小學生的寫作水平進行了解，筆者發現缺乏素材是小學生寫作中存在的較大的問題。很多小學生表示在寫作時不知道寫什麼，沒有想寫的東西。不難理解，小學生年齡幼小，經歷過的事情相對來說也比較少，缺乏寫作 經驗 ，對寫作素材的選取也不夠得當。經常有學生在作文中寫流水賬，上午、中午、下午做了些什麼……

二、積累詞句，豐富措辭

滴水穿石，非一日之功。小學生寫作水平的提高是一個循序漸進的過程。在這個過程中，學生會一點一滴的學到各種各樣的寫作技巧，寫出來的作文也會越來越豐滿生動。如何逐漸提升小學生的寫作技巧呢?筆者認為，注意日常生活、學習中的積累，非常重要。不斷地積累可以豐富小學生的學識，從而提高語文綜合能力。

三、合理引導， 日記 訓練

為了加強小學生的寫作能力，日常的寫作訓練是必不可少的。勤能補拙的道理相信大家都能夠理解，雖然小學生語文基礎薄弱，寫作技巧不夠精湛，但是這些都只是暫時的情況。只要小學生肯下功夫，加上教師的合理引導，相信小學生的寫作水平會有質的飛躍。日記就是一種不錯的訓練寫作的方式。

日記，是一種記錄日常生活事件的載體。對於寫日記，許多小學生都有一種這樣的誤解：日記就是將自己一天發生的事情寫下來。正是這種誤解，造成了日記中出現大部分流水賬的現象。為了提高小學生的寫作水平，加強對小學生的寫作訓練，教師可以對日記的主體作出引導和限制。我在布置小學生日記任務時，將日記的主題也一並設計了出來。

小學生寫作過程中會運用到許多寫作技巧，在教學過程中，重視對小學生進行寫作技巧的教學，能夠幫助小學生有效提高寫作能力。

2小學語文的寫作方法

一、開頭的寫法

1.扣題，就是把題目中的字或詞，寫進第一段中。

2.定位，一方面，指確定寫作范圍，即確定本文要寫哪方面的內容。一般使用概要的總述寫法。另一方面，也指完成情感定位，即對所寫人或事，是喜是惡?是褒是貶?表明自己的觀點。

3.引下文，即為什麼這樣說?具體情況是怎樣的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的話語作鋪墊，自然地引出下文。

例：第五冊課文《爬天都峰》的開頭：

「暑假裡，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。」

把題目中的字或詞，寫進第一段中，就叫「扣題」就是這么簡單!

扣題：爬天都峰

定位：爸爸帶我去黃山，爬天都峰→透露出喜悅的心情

引下文：天都峰高不高?一路上有什麼見聞?引出下文

開頭的「定位」很重要。你是想定位小一些，只寫某一方面的內容呢，還是想定位大一些，寫好幾個方面的內容呢?確定好後，再下筆寫開頭的「定位」部分。「定位」與下文的關系是：

定位小，下文單一寫; 定位大，下文多面寫。

如果你在開頭的定位(確定的寫作范圍)較小，下文就應單一地去寫。

二、中間的寫法

承 上 陳 述 詳重點

1.承上，就是接續開頭的內容來寫。因為開頭是要求「扣題」的，當然就不會跑題。中間部分，我們「承上」，接續開頭的內容來寫，也就能保證不會跑題。作文，不跑題，是很重要的。

舉例：第七冊課文《頤和園》

開頭：北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間承上：(2—5自然段)承接開頭的「美麗」來詳細地寫：長廊、佛香閣、萬壽山、昆明湖等，處處體現了頤和園的美麗。

2.陳述，就是有條理地敘述，也就是按一定的順序敘寫。

萬事萬物的發展都是有順序的，萬事萬物的發展都存在於時空之中，人最能感知時空的變化，人都是有思想情感的。因此，我們說作文的行文順序一般有以下3種：

① 時間順序

寫事情的發展，我們必須按照事情發展的先後順序去寫，這樣才能保證敘述的條理一清二楚，讓讀者一看就明明白白。

如第五冊課文《雨》，就是按照「雨前」、「雨中」、「雨後」的順序來寫的：

雨前：忽然，天色暗了下來，颳起一陣狂風，要下雨了。

雨中：一會兒，粗大的雨點兒落下來了……

雨後：雲散了，雨住了，太陽照亮了大地……

② 空間順序

就是按照我們游覽或目光移動的空間順序來寫。游記文、寫景文和 說明文 多採用這種方法。

如第五冊課文《富饒的西沙群島》的寫作順序：

先寫海面：西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比……

再寫海底：海底的岩石上長著各種各樣的珊瑚……

然後寫海灘：海灘上有揀不完的美麗的貝殼……

最後目光回到島上：島上有一片片茂密的樹林……

③情感順序

就是按照我們對事物的情感、認識的變化順序來寫。

人是有情感的高級動物，人的情感、認識往往是會隨著事情的變化而發展變化的。

3.詳重點，就是詳寫重點部分。

你認為哪個事例最典型、最有說服力，最能有力地突出中心，就把這一段作為重點，詳細地多寫幾句。此外，在任意一段中，對能反映人或物特點的材料，也應詳寫。

如果只寫一件事，那這件事一定要詳寫。

如果寫兩件事，就要詳寫一件事，略寫一件事。

如果寫三件事，可以詳寫一件事，也可以詳寫兩件事，其餘的則略寫。

三、結尾的寫法

1.照應開頭，就是聯系開頭部分的內容，再次使用開頭部分的重點字詞。

2.寫所感，就是寫出自己的感想、感受或感悟(寫出其中之一即可)。

在結尾「寫出所感」，其意義在於：

1、對作文本身來說，能起到表明觀點(即中心思想。為什麼把「中心思想」稱為「觀點」?我們將在下講中說明)或突出觀點的作用。

2、對思考、創新來說，能引導我們從小養成遇事思考和勇於創新的習慣。

無論是寫人記事，還是寫景狀物，你為什麼要這樣寫?寫後有什麼感想、感受或感悟?開動腦筋想一想;把自己的所感在結尾寫出來，這往往就是我們要表達的觀點，也是整篇作文的一大亮點。這也是避免人雲亦雲的有效方法，有利於結出「創新」之果。

寫一篇作文，就寫出一個所感，長此下去，我們就會養成遇事思考和勇於創新的好習慣，這對於增進我們的智慧、對於我們人生的進取和發展都將十分有益。

3、對明理、做人來說，能引導我們明白更多的事理，懂得更多做人的道理。

我們學習作文，不僅僅是訓練思維和文筆，其終極目標應該是提高思想修養、學會做人、追求成功。因此，我們要求同學們在作文結尾「寫出所感」，即要求大家從敘寫的人物身上受到有益的 教育 ，從描述的事件中得到人生的啟發，從講述的 故事 中悟出做人的道理。這樣，我們每寫一篇作文，就會有一個新的認識，領悟一個新的道理，思想有個新的提高。

思想決定態度，態度決定行動，行動決定結果。只有正確、高尚的思想，才能引導我們走上成功之路。

4、對邁向成功來說，能引導我們從小養成 總結 的習慣。

許多人常說，「失敗是成功之母」，其實這種說法是錯誤的。請同學們記住：失敗從來不是成功之母，只有總結才是成功之母。

成功一定有經驗，失敗一定有教訓。成功了，你總結了經驗沒有?今後如何做得更成功?如何將成功的經驗擴展到相關方面，獲得更多的成功?失敗了，你總結了教訓沒有?今後如何糾正和改進那些錯誤的想法或做法?只有善於總結的人，才會步步邁向新的成功!

因此，在結尾「寫出所感」，是十分必要的，也是咱們「簡快作文法」的一大創意。

3小學語文的寫作方法

作文的四個最佳步驟

拿到一個作文題目後，我們應按一個怎樣的最佳步驟來完成這篇作文呢?一般按以下四個步驟來進行：

一、 審清題意，明確內容

1.審清題意

如果沒有給我們一個完整的作文題目，只是給了一部分，如「第一次 __ 」，或者只是限定了一個范圍，比如「寫一篇贊美親友的作文」，那我們就要首先擬定一個具體、完整的作文題目，如：《第一次做飯》、《我的好叔叔》等。

如果給我們提供的是一個完整的作文題目，那我們就用以後要講的「簡快審題妙法」直接審題。

2.明確內容

審清題意後，我們就要根據題目的要求來明確要寫的內容。如，要求我們以「第一次 __ 」為題寫一篇作文。我們「第一次」經歷的事情太多了，選哪件事來寫呢?肯定是選擇印象最深、感受最深的那次來寫。

二、 確定觀點，選擇材料

1.確定觀點

明確了要寫哪件或者哪幾件事以後，接下來就要根據這件或這幾件事確定一個觀點(中心)：在選擇的這個「第一次」中，你主要是想通過寫這件事表達什麼?是表達充滿了樂趣，還是表達體驗到了辛苦?這就是要確定的觀點。

千萬記住：只能從中確定一個做觀點。

一篇作文只能有一個觀點，就像我們每個人只能有一個腦袋一樣。

2.選擇材料

觀點確定以後，就要圍繞這個觀點選擇最典型的材料來寫。例如寫《第一次做飯》，如果確定的觀點是「做飯也充滿樂趣」，那麼就可以從做飯時「增長了知識」、「學會了本領」、「受到了表揚」等方面選擇材料來寫。

若確定的觀點是「體會到媽媽做飯的辛苦」，就可從做飯「很繁瑣」、「夏天做飯熱」、「很勞累」等方面選擇材料來寫。

三、按序寫作，詳寫重點

1.按序寫作

就是按照一定的順序來寫。

2.詳寫重點

在敘述中，對最能突出表現觀點的重點事例，要不惜筆墨詳寫清楚。對最能突出表現觀點的關鍵之處，要善於抓住主要人物的語言、動作、神態及心理活動，進行細致刻畫，就像電影中的特寫鏡頭一樣。比如，電影中在表現女主角的委屈或悲傷時，整個銀幕上只出現女主角那雙淚汪汪的眼睛。詳寫在一篇作文中，對最能突出表現觀點的重點事例(或段落)，要詳寫;在一個事例(或段落)中，對最能突出表現人或物特點的材料，要詳寫。

四、照應開頭，寫出所感

1.照應開頭

就是聯系開頭部分的內容。

最簡單的方法就是：再次使用開頭部分的重點字、詞。

2.寫出所感

這里的「所感」，指感想、感受或感悟。

也就是說，通過以上正文部分的敘寫，你取得了什麼經驗?吸取了什麼教訓?受到了什麼教育?得到了什麼啟迪?有什麼體會?產生了什麼想法?悟出了什麼道理?總結出了一個什麼規律?等等，這些都是「所感」，選一個寫出來，就能突出觀點或升華觀點。

4小學語文的寫作方法

根據提供書面 材料作文 時，要注意三點：

一、認真審題，明確要求。

二、緊扣主題，決定取捨。

三、活躍思路，發揮想像。

(一)縮寫

注意：①不能改變原文的中心思想和體裁，甚至連人稱也不能變。

②不能改變原文的記敘順序和主要內容，保留主幹。

③概括復雜的內容要全面，語言要簡明扼要。

④改後的短文要銜接過渡自然，首尾連貫。

⑤合理安排各部分之間的大致比例。

(二)擴寫

注意：①不能改變原文的中心思想、體裁、人稱、敘事方法和順序。

②不能改變原文中的主要人物和事件。

③擴充的內容只能根據原文情節合理地發展，不能任意增加。

(三)改寫

改寫，就是改變原文的體裁與人稱、結構及語言等，寫出與原文形式不同的 文章 。

一是改變體裁。把原文從一種體裁改寫成另一種體裁。

二是改變人稱。常見的是把第一人稱改為第三人稱，或把第三人稱改變第一人稱，內容不作變動。

(四)續寫

注意：①續寫時一定要認真閱讀原文，弄清原文所寫事件的時間、地點、人物和事件的起因、經過、結果。

②要根據題目要求，大膽想像。

③不能改變原文的體裁，續寫中可以增添次要人物，但主要人物不能改變。

④續寫部分的語言特點和風格要盡量與原文保持一致。

(五)看圖作文

第一，看單幅圖作文。

第二，看多幅圖作文。

看圖作文的一般步驟是：看、說、寫。

B. 小學語文的作文怎麼寫

一件可笑的事
二年級
我的記憶中有很多可笑的事，但那些事我已經漸漸忘去，只有一件事使我記憶猶新，別急先聽我說。

一天中午，我正在寫作業。外面突然傳來一聲爽朗的笑聲 ，原來是是我的好朋友亮亮。他對我說：「咱們一起去玩劉 備大戰張飛吧」。我聽後急忙說:「好啊，快走吧」。我們多找了幾個人，就玩了起來。我是「劉備」她是關羽， 小夢當劉

備我站在「土堆上」心裡得意洋洋，沒想到小夢來了一個餓虎撲食，把我弄倒在地。我啊了一聲，原來這個土堆竟是糞堆

雖然這見事已經過了好幾年，但我還是記憶憂心，終身難忘。

夏天的傍晚
四年級

夏天的太陽像個大火球似的火辣辣地照射著大地，似乎要散發出全部的力量。它炙烤著大地，曬紅了行人的臉膛，曬得大樹不敢有絲毫擺動。如此熱的天，我們更是盼望太陽能早點下山。盼啊盼，盼得太陽不好意思了，慢慢退出天空。夏天的傍晚，我可喜歡啦！女孩子穿著漂亮的泳裝，神采飛揚。男孩子全身除了一條小褲衩，都裸露著，渾身光溜溜像條泥鰍。這時，小河成了我們的樂園。到了河邊，就一頭扎進去。有的打「狗刨」，有的「漂長江」，有的「蝶泳」，有的像泥鰍一樣在河裡穿梭來往。我最喜歡打水仗了，你潑我，我潑你。剎那時水花四濺，連抹把臉都顧不上。我們有時也會鬧不愉快，被水淋得透不過氣來，會哭，但一會兒便充滿了笑聲。河裡濺起朵朵雪白的浪花，小夥伴的歡聲笑語和擊水的嘩嘩聲交織在一起，就像一曲動聽的田園交響曲。每當這時，我快樂極了，迷人的小河，帶給我夏天最美的享受！

C. 小學語文作文的寫作方法

1 小學語文寫作文的方法

方法一：動筆之前不要慌，想好題目列提綱

在動筆之前，列提綱是很關鍵也是很必要的一步。列提綱的時候，一定要把開頭結尾寫詳細些，中間各段，穿插哪些精彩的話語或名言俗語、詩詞典故，要寫准。一般來說，列提綱，大約5分鍾到8分鍾。

方法二：適當克隆和「抄襲」，考前備料攢信息

考試前，建議考生翻閱大量的範文，積累一些考試作文的結構。可以把寫作的梗概和套路歸納出來，可以分別背個三五句。同樣，一些典故、俗語、人物事跡的積累也是必不可少的!

方法三：考試作文5～6段，干凈整潔看卷面

考試作文中，要注意及時分段，三四個段落顯得少了，八九個段落，顯得瑣碎了些。除非有特殊情況，段落以5～6段為好。此外，卷面一定要整潔，不要塗改得亂七八糟。

方法四：作文成績看字跡，得分要素是第一

任何形式的作文考試，閱卷老師打分時，第一眼，看的是字跡。因此，寫作文必須要把字寫好。記住，考作文考的是內容，而不是書法，切忌字跡潦草。

方法五：開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半

除了忌八九行的行文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。這不僅會在一定程度上降低文章的美感，也會影響閱卷老師的情緒。

方法六：作文首尾要扣題，工整簡潔出新意

考試作文的開頭方法很多：六要素開頭法、題記開頭法、懸念開頭法、引名句開頭法、排比句開頭法、擬人式開頭法、設問式開頭法、對偶式開頭法、博喻加對仗開頭法、合用修辭開頭法、巧述典故開頭法、解題式開頭法、名人問答開頭法、詩文引用開頭法等，要選擇一個自己最擅長的。

結尾也很重要。一般來說，結尾是總結全文。如果是記敘文，要注意抒情。如果是議論文，則要注意歸納。無論如何，最好要扣准標題。怎麼扣呢?如果你實在拿不準，就在結尾段的第一句，把題目說一下，然後歸納全文觀點就是了。

2小學語文寫作文的方法

一、首先要把句子寫完整

怎樣的句子才算是完整的呢?讀讀下面的句子：

1.我們勞動。(誰，干什麼)

2.小螞蟻運送食物。(什麼，干什麼)

3.哥哥是一名少先隊員。(誰，是什麼)

不難看出：在一般情況下，句子是由兩部分組成的，前半部分交代「誰」或「什麼」，後半部分交代「做什麼」「怎麼樣」或者「是什麼」。前後兩部分說全了，句子才算是一句完整的話。

需要強調說明的是：知道什麼是完整句，怎樣的句子才算完整，這只是一個知識性的問題;落實在行動上，即平日在說每一句話，在寫每一句話時，都要認真思考，反復斟酌，提高「完整」意識，不寫殘缺不全的句子，這才是最重要的。

二、然後還要把句子寫具體

句子要完整，這是首要的。但在許多時候，句子只做到「完整」是不能准確表達意思的，還要做到「具體」。怎樣的句子才算是具體的呢?讀讀下面這幾組句子，體會一下：

三、另外再把句子寫通順

句子通順，就是句意明白，讀得順口。具體來說，句子通順包括以下幾個方面：

1.用詞要准確，經得起推敲。例如：我們把門口的泥土消除掉了。句中，「泥土」不能「消除」，只能「清除」掉。

2.句中詞語排列的順序要合理。例如：正在花上，有幾只漂亮的`蝴蝶翩翩起舞。這句話改成「有幾只漂亮的蝴蝶，正在花上翩翩起舞」,句子就通順了。

3.詞語使用搭配要得當。例如：公園里生長著各種樹木和五顏六色的鮮花。句中「生長」和「鮮花」兩詞搭配不當，應改為「公園里生長著各種樹木，盛開著五顏六色的鮮花」。

4.句中各詞語的意思不能自相矛盾。例如：我斷定他大概是王小剛的哥哥。句中「斷定」與「大概」矛盾，應刪掉「大概」。

5.關聯詞語的使用恰到好處。例如：只有天下雨，地才會濕。「下雨」不是「地濕」的條件，因此，第一句應改為：只要天下雨，地就會濕。

6.句意明白，合乎實際，符合情理。例如：博物館里展出了五千多年前新出土的文物。說「五千多年前新出土的文物」不合實際，應改為：博物館里展出了新出土的五千多年前的文物。

四、最後把句子寫連貫

連貫，即句子之間連接貫通。顯然，把句子寫連貫，這是指寫幾句話(又叫「句群」)來說的。翻開某些同學的作文本，段落中上下句不連貫的現象比比皆是，主要表現在：句子之間無順序，承接不緊密，跨度大;上下句之間，被描述的對象(即「主語」)重復出現，不會運用「他(她)」或者「它」這些人稱代詞。怎樣才能做到把句子寫連貫呢?

1.合理安排順序，使句子連貫。

有順序，這是寫幾句意思連貫的話的最基本的要求。這就要求我們，在寫幾句話時，一定不能東一句、西一句，想到哪兒就寫到哪兒;總要圍繞既定的中心意思，按照一定的順序，把相關的句子組織在一起，使句子前後連貫。

2.學會運用「他(她)」或「它」這些人稱代詞，使句子連貫。

讀讀下面這段話，想一想，有什麼毛病，怎樣說才好：

媽媽的衣袖破了。媽媽趕忙從抽屜里拿出一個小布包。媽媽先從布包里拿出一根針，一根青線，用牙咬了咬線頭，把線頭穿過針眼。媽媽又從布包里找出一小塊布，貼在破了的地方，然後一針一線地縫起來。

3小學語文寫作文的方法

一、審題

看圖寫話作文除了圖畫一般還配有解說文字：「圖上畫的是什麼時候，在什麼地方?有哪些人在干什麼?想一想他們會說什麼?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。」這段文字很重要，學生千萬不可忽略，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們如何寫話。

二、觀察

看圖作文中，著重在「看」，要從畫中了解作者畫圖的背景、意圖;再看圖畫的內容，可以從先上後下、或先左後由、或由遠到近、或從中間到四周的順序，從景物到人物，思考：1、圖上畫的是什麼?(什麼時間?在哪兒?都有誰?);2、從畫中人物的形體、相貌、服飾等，弄清人物的性別、年齡、身份;從人物的表情、動作、推測人物的思想面貌，以及他在干什麼;3、還要觀察周圍環境(景物)，弄清事件發生的時間、地點以及和事件有關的物品。

三、想像

很多同學在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想像。要根據畫面內容，進行合理「想像」或「聯想」，使畫面「動」起來，從頭腦中勾勒出一個故事輪廓。畫面上有人物，有景物，有色彩，但沒聲音，也不會動。

而看圖作文，則要求藉助於圖畫提供的形象，對照現實生活，再聯系自己的生活經驗進行合理想像或聯想，把圖上的人物寫活，把事情的來龍去脈交代清楚。寫人、記事、寫景、狀物不僅要有色，而且要有聲;不僅要有事物的靜態，而且要有事物的動態;不僅要有人物的外貌、神態 ，而且要有人物的語言行動及人物的思想感情。

總之，要把靜止的畫面「活動化」，要把平面的事物「立體化」。但想像不是盲目的，要有目的，絕不能脫離畫面，任意發揮。

例如一幅圖上呈現四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是准備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果寫作時只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。

這時你就要展開合理的想像：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：「太好了，我們又有新家啦!」這樣的想像就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。

四、撰寫

編故事時要根據畫面內容，結合現實生活將每個故事的內容串在一起。有些圖畫，不止一幅圖組成，而是由幾個相互連接的畫面組合成的。學生在領會圖畫的整體思想時，就要結合現實生活的一些現象展開合理的想像或聯想，揭示「畫圖」的現實意義，而不能斷章取義，只取其一，而不顧其它。

要將所有的畫面內容組成一個整體。當然，在編寫故事的過程中，要把握圖畫的中心內容，分清人物的身份，觀察人物的動作、神態，想像人物的語言、心理，要把細節寫清楚。

五、修改

俗話說：「文章不厭百回改」。完稿後，再對照反復閱讀，看是否符合圖意，是否寫出了人物的特點，然後反復推敲語句，盡量做到准確、簡練、生動。這樣，一篇好的看圖作文就產生了。

4小學語文寫作文的方法

字數三四五

這個技巧說白了就是學習寫短句。學了一段時間寫作的孩子容易在作文中寫長句，而長句寫不好就變成病句。家長要提醒孩子注意控制每句話的字數，建議把十幾個字幾十個字的長句改成只有三四五個字的短句，孩子們會發現這樣的作文有語感會舒服很多。

如某學生的原文：「高高的綠綠的草散發著誘人的清香。一根一根都看得那麼清楚，很挺拔的樣子。」經指導後改成：「草綠了，高了，散發著清香。一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。」是不是很有節奏感?

一秒鍾的事寫三百字

還是針對作文寫不長的一種技巧訓練：用三百字來描寫1秒鍾內發生的事。如關於破校運會跳高紀錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運會紀錄誕生了!

怎麼變成三百字?可以有條理地加上動作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地;加上聯想：往屆校運會有人挑戰失敗，平時如何一次次練習等等;還可以加上細節來充實，起跳前如何與同學們進行眼神交流，成功後同學如何向他祝賀……家長可以找一些1秒鍾的素材讓孩子進行寫作練習，學會了這個技巧還怕考試寫不出四五百字嗎?

遇到「很」和「非常」想一想

對於文章寫不長的孩子，可以訓練的另一個技巧是：遇到「很」和「非常」想一想。看過無數學生習作，蔣老師發現出現頻率最高的字眼包括「很，非常」，請家長提醒孩子，遇到要寫這幾個字時不要輕易下筆，停下來想一想，是不是非要出現這個字眼?

比如寫熱，別出現「很熱」兩個字，學會用其他的描寫來體現熱：驕陽似火，沒有一絲風，樹葉低垂毫無生氣……文章自然就能寫長。

環境裡面有「真」「情」

到了五六年級孩子都要學習環境描寫。如有的孩子會寫：「早上天氣還挺好的，放學回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。」

孩子能用環境襯托自己的心情首先要表揚。但是很多孩子只要一寫環境，肯定就是小花微笑，小草點頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎?為什麼不能寫身邊更真實的東西呢?雲、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，這個技巧是提醒孩子不僅要讓人活在環境里，還要讓人活在真實的環境里。

不用成語

作文為什麼寫不長?都是成語惹的禍!

不是說多用成語才顯得有文采嗎?其實不然，在「就是不用成語」寫作技巧中，老師指出：當作文中只會按照套路使用成語時，文章細節就沒了，還不如讓孩子老老實實把自己看到的感受都寫出來。什麼天高雲淡、風和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語還是少出現為妙。

比如，寫春天別用「風和日麗」，而是這樣寫：「風兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。」想辦法用具體的句子替換掉別人用濫的成語，解決孩子作文寫不長寫不細的難題。

寫說不單寫「說」

讓孩子比較以下三句話。

張三說：「……」;

張三無可奈何地說：「……」;

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：「……」

顯然，讓人物說話有多種方式，寫語言可以不用出現「說」而是在語言前面加上動作和神態，通過一定的訓練掌握這樣的技巧讓孩子的寫作水平切實得到提升，讓他們學會細節描寫，不會僅乾巴巴的地寫「某某說」。

一段話里至少出現6個標點

很多孩子不會用標點，習作中常只有逗號句號逗號句號，甚至逗號都沒有，把老師讀到斷氣為止。針對這個現象，可以讓孩子進行「一段話至少出現6種標點」的技巧訓練。比如，!……：「」。

這些標點你的作文中都有嗎?沒有的話請嘗試用起來。經過幾次訓練後，你會發現孩子的驚人變化：意味深長的句子會寫了、人物語言會加進去了，心理活動結合進去了，還會用反問句了，這些句子加進去後，文章當然生動起來。一位作家就曾用這種方法對自己作文寫不好的孩子進行訓練，收效明顯，進步很快。

D. 小學六年級語文作文寫作方法

一，如何寫作文？
首先能夠清楚地表達思想、表達情感，然後把最好的文字表現在你這篇作文中，在這個基礎上，如果能夠有一些新奇的想法、或者說新穎的表達形式，可以適當使用。不能一味地去獵奇。
章寫的時候，應該寫自己的真情實感和自己的觀點。提倡寫出『人人心中皆有，人人筆下皆無』的東西。」只有自己經歷過的事情，寫出來才有真情實感。因為有這樣的真情實感，寫出來以後才是一個經過思考、經過經歷得來的東西，這樣的東西，才是生活當中很有價值的東西，寫出來也才會贏得讀者。
二，各種作文寫作技巧：
A，記敘文----四段式加強描述法
一、「擇要深入」：仔細描寫人、事、物，而不是提一下而已；與草草的提一大堆事物，不如精細的描寫幾樣就好。例如說別人胖，就別提他頭發很長這些不相關的事。
二、「善用比喻」：把眼睛所看到的、耳朵所聽到的、鼻子所聞到的、嘴巴所吃到的、皮膚所接觸到的、心所感覺到的，用「……好像什麼……」的方式，來取代呆板的直述。例如，「他很高。」不改成「他那過人的身高，幾乎要摩擦天花板，再長的床都不夠大，簡直是個人形高塔。」
三、「成語俗話」：可以豐富文章。適時的加入成語或者俗話，有畫龍點睛之效，當然切記不要太過火，整篇引用個沒完沒了，而能在文中加入成語的方法無它，就是勤背成語、俗話、名人語錄、靜思語、詩詞等等。
四、「善用舉例」：說明了一大堆，不如舉一個實際的例子。例如：形容完小明是多麼多麼會吃之後，馬上舉一個例子：「有一次，我和小明吃完晚餐後，一起去逛夜市，不料他竟又吃了三盤臭豆腐、一碗豬血湯、一杯綠豆沙、一包雞蛋糕……。天啊！回到他家，他媽媽問要不要吃消夜，他竟然點點頭說：『好好好……，我又餓了！』」
這樣一來，文章肯定生動有趣多了！
B，議論文----說明型三段論
一、說明型的論說文的特徵，就是在說明題目是什麼，以「我的煩惱」為例，就是說明自己的煩惱是什麼。
二、說明型文章可以分成三大段：解題、說明、總結期望。
三、首段為解題，就是把題目概括性解釋、舉出例證、四方聯想一下。以此題為例，就要說明一下什麼是「煩惱」、不同的人有什麼不同的煩惱、有了煩惱會有什麼影響等等。
四、次段為說明，要根據自己的想法、看法、經驗、解決方法來深入說明，可以根據個人所見，分成幾個項目來條列說明。以此題目為例，不妨細分幾個小段來細說，細說之後，別忘了加入解決的方法和策略，例如：
「我最大的煩惱就是彈鋼琴了，每次練習的時候……，我想為了克服這個「音障」，我想只好……。（第一項煩惱和解決策略）
其次是算數學的應用題，對我來說……。老師建議我……。（第二項煩惱和解決策略）
最後一個不大不小的煩惱就是我的身高太矮了，已經是六年級的我，居然……。看了幾次醫生後，我決定……。（第三項煩惱和解決策略）」
五、最後一段，說說自己的想法、感覺，以及心中的期望。
C，論說文----實踐型四段論
一、有關於孝順的論說文，是中國小孩一定充滿了又愛又恨的情緒，愛的是：這是我們中國人獨特於世界的一種社會制度，它是社會福利制度的開端，也是社會分工的最佳示範；而恨的是：這種論說文是最容易流而千篇一律，最沒有發揮的空間。但是這種很多人寫到『臭酸』的題目，卻沒有多少人可以寫得很好。
二、論說文最大的忌諱就是『言不由衷』，說一些自己都不一定認為對的話，拼拼湊湊出一篇不知所雲的文章，而是要動頭腦思考，真的以自己的角度去構思。
三、實踐四段論：
（一）解題： 這個題目是什麼意思？需要我多做說明嗎？古今中外的說法如何？有些什麼成語、俗話、典故？
（二）反省： 這個題目一般人的現況如何，我自己的現況如何？有什麼古今中外比較好的例子嗎？
（三）策略： 這個題目要如何去實踐它？我能做得到嗎？能做些什麼？
（四）期許： 這個題目我有什麼期望？有什麼感想？有什麼心底的話要說？可以引用誰的話來勉勵自己，成為座右銘繼續努力下去嗎？
四、這種四段論法的文章，結構穩定而豐富，在大段與大段的連接上，如果加點巧思，就讓人感覺侃侃而談，再加上些歷史上或典故的例子就更具可看性，但是臨門一腳是什麼呢？就是要有『真心、真話、真情感』在背後支持著。

E. 小學語文常用寫作方法有哪些

寫作源於生活，對於小學階段的寫作來說，寫作素材更是源於生活的。下面是我為大家整理的關於小學語文常用寫作 方法 有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文常用寫作方法有哪些

一、鼓勵學生廣泛閱讀

閱讀是寫作的基礎，一個人的寫作水平是建立在他的閱讀水平之上的。沒有人一開始就能寫出非常好的 文章 ，有人曾說過：「寫作從模仿開始。」所以說，學生需要大量的閱讀，隨著不斷積累，在模仿中找尋自己的寫作的特點，而後脫離模仿。所以，教師一定要向學生強調閱讀的重要性，不僅要有廣泛閱讀，也要精讀，深刻理解文意，仔細揣摩寫作語言。

在每節課前教師可以摘取精美的文章、詩篇讓學生們欣賞，每隔一段時間給學生們推薦書籍，注意站在學生的立場考慮這本書以學生現在的水平是否能讀懂，語言是否生動有趣、值得閱讀，學生能否從這本書中學到什麼。讓學生們養成多讀書、讀好書的習慣，而且在讀書過程中也要培養學生正確記閱讀筆記的習慣。閱讀筆記不能強求，教師不能規定學生必須記多少張，閱讀筆記應該由學生自己篩選內容，讓學生摘抄自己感興趣的、對自身有用的內容，這樣才能充分發揮學生記 讀書筆記 的習慣。使學生在不斷的閱讀中慢慢提高自己的語文素養、逐漸形成自己的語言風格。

二、引導學生挖掘生活中的素材

寫作源於生活，對於小學階段的寫作來說，寫作素材更是源於生活的。發現生活中的例子並不只是著眼於身邊發生的事情，除此之外，教師也要讓學生通過其他 渠道 獲取寫作素材。在迅速發展的信息時代，電子設備逐漸普及，教師可以建議學生觀看新聞聯播、百家講壇，紀錄片等有 教育 意義的節目，學生不僅能了解到國家大事、 歷史 故事 ，拓寬知識面，還能夠從中挖掘一些寫作素材，運用到平時的寫作中去，就不會出現無話可說、無事可敘的局面了。

除了通過電視獲取生活素材，還可以用手機通過類似微博、知乎一類的手機應用了解發生在我們身邊的事情，進行廣泛的思考，最終進行運用。但一定要向學生特別強調注意要合理適度運用電子設備、千萬不要對電視、電腦、手機上癮，否則貽害無窮。即使沒有運用電視、手機等手段進行素材的搜尋，生活中也有無數的素材等著我們去挖掘。

故事就在我們身邊時時刻刻發生，區別是有人能夠注意到它並且引發思考，而有些人卻從未發現。教師要培養學生熱愛生活、用心生活，站在不同的角度、以不同的眼光看待發生的事情，挖掘發生在我們身邊的故事。寫作從來不應該因為沒有素材而停止，因為生活即是素材，寫作源於生活。

三、培養學生的寫作興趣

在教學過程中最重要的是教師要從小培養學生具有一顆熱愛寫作的內心，如果學生厭惡寫作，把寫作當作是一種負擔，那麼學生永遠無法寫出一篇好的文章來，因為一旦學生認為寫作是一種任務，學生就會以一種敷衍的態度進行寫作，得出這個結果是必然的。

人的行為多受情感來支配，學生一旦對寫作產生了興趣就會獲得不竭的動力，這種驅動力是發自內心的，正是有了這種驅動力，人才能不斷地進行寫作創作。尤其對於還處於孩童時代的學生來說興趣顯得更為重要，這個階段的學生好奇心旺盛，很容易喜歡上某一事物，也很容易對某一事物產生厭煩，教師在教學學過程中注意使用風趣幽默的語言，增加與學生之間的互動，讓學生參與到課堂中來，在教學過程中體現學生的主體地位，著重培養學生的能力以及 學習方法 ，學生能夠以一個正確的方法提升寫作的能力。

而且教師也要建立一個平等、融洽、互助、友愛、親密的師生關系，打造輕松融洽的課堂氣氛，讓學生在玩耍中學習，在一個輕松的環境中學習，讓學生感覺到老師就在他們身邊關心著、鼓勵著他們，在教學過程中時刻培養學生對寫作的興趣。

教師也可以講一些寫作名家的故事，比魯迅如何棄醫從文，毛澤東恢弘的筆墨，史鐵生曾面臨的生活困境等一些有關於作家的一些有意思、能夠吸引學生興趣的小故事講給學生，不僅讓學生對這些作家有一個更加深刻的了解，而且讓學生深刻了解到寫作的重要性，激發學生的寫作興趣。另外增加了這方面的教學也有助於活躍課堂氣氛，轉變傳統的教學課堂，增加課堂趣味性，從而讓學生產生對寫作的興趣。

四、增加學生練筆機會

由於完整的寫作練習需要佔用時間太長，課堂上很難經常性的拿出一整節課來進行寫作練習，將寫作任務留到課後或周末又不能保證學生的寫作效率和真實性，因此學生得到的練筆次數不多，學生的寫作水平很難得到提升。但是凡事都是一個由生到熟的過程，俗話說得好：熟能生巧，只有經過不斷的訓練才能不斷的提高，因此教師一定要增加學生練筆的機會，讓學生認為寫作是一件經常鍛煉的項目，這樣學生就不會對寫作產生畏懼心理，從而不願進行寫作，要讓學生做到對寫作做到習以為常，將日常寫作變為一種常態。

如果要讓學生每天練習完整的寫作是不現實的，因此教師可以設計一些寫作情景，或是看圖說話，讓學生寫一篇較短的文章進行練手，而且爭取讓學生每天都有一個機會進行練筆。每次練筆之後也要注意 總結 、改進，同學之間可以相互評閱，提出對方的優點和不足，要求學生要認真審視自己自己的優點和缺點，在下一次的寫作中發揚自己的優點，改進自己的缺點，從而不斷進步。也只有通過連續不斷的訓練，學生才能在發現問題後及時改正，而不是隨著時間的推移逐漸遺忘。由此可見，增加學生的練筆機會對於學生寫作水平的提高是十分重要的。

2小學語文常用寫作方法有哪些

(一)多讀課外書

語文是寄託於語言之上的一門學科，照此來說，所有與此語言相關的書籍都值得一讀。不過小學階段的語文以啟迪和打基礎為主要任務，過於專業的書並不見得適合小學生。因此，在選擇書目的問題上，應該給予學生最大的自由，只有這樣他們才能發現自己真正喜歡閱讀的書籍，也才會更加地投入進去，自然收獲也就更大。另外，在閱讀課外書目的過程中，及時做好讀書筆記也是積累的有效途徑。讀書筆記上可以摘抄閱讀書籍中的 名人 名言 、優美詞句，通過點滴積累，逐步提高語文素養。語文這門學科知識過於瑣碎，想要學好，靠的就是層層積累，最終實現厚積薄發的理想效果。

(二)重視 日記 的書寫

很多學生都有書寫個人日記的習慣，或者學校也有要求學生記日記的作業。很多學生並不理解為什麼學習語文需要去書寫日記。日記和課本知識沒有一絲聯系，但卻一直是學習語文中被相當看重的一個方面。的確，日記並不像 作文 那樣有太多規范，書寫起來是相對比較隨意的，大部分人對日記的印象就是小文章、小心得而已。其實，日記的隨意也只體現在格式上而已，日記的確完全可以放開去寫，不一定像作文那麼正式，但一樣要注意細節，比如錯別字的現象，基本的句式和固定搭配等也盡量不要出錯。

可以說日記首先可以鍛煉基本的寫作要求，做到不減分。至於加分項，則便是可以多留心一下用詞和修辭，通過多種方式潤色文章也可以讓日記變得生動起來。當日記里的每一篇文章都變得賞心悅目，出色的作文也基本就可以寫出來了。這是由小及大，通過加強日常的練習來提升寫作水平。

(三)加強寫作練習

知識習得的最終目的都在於運用，即使是語文這樣的文科也不例外。不論是積累得多充分，都需要通過寫作的實戰來檢驗學習成果。有些問題也往往是實踐之後才能夠發現，比如可能會發現一直寫錯的一個字，積累的詞句臨寫作文時記憶模糊等等。當然加強寫作練習並不意味著搞題海戰術，一是耗時長見效慢，而且在沒有足夠的知識積累的情況下盲目強化寫作練習，不僅起不到提高寫作水平的作用，還會耽誤積累的時間，是不可取的。寫作是個技術活，並不是高壓催產就能寫出好文章來。其實，只要將老師每次布置的寫作任務認真完成就基本足夠，而老師在挑選主題的時候要注意比較全面，可以使學生得到多方面的鍛煉，逐漸適應不同主題的寫作。

3小學語文常用寫作方法有哪些

1、培養學生的觀察能力

觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。

例如學習描寫一種水果，以《石榴》為例文，讓學生看關於石榴園的資料圖片，使學生對石榴生長過程和景象有一個直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴子兒的形狀等有一個感性的認識，並拿出實物讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣不僅有利於學生對課文的理解，也在潛移默化中讓學生初步掌握描寫一種水果的方法。到了正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們 說說 應從哪些方面觀察，就比較容易了。這時，教師應趁熱打鐵，引導學生有順序的觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。

激發學生的觀察興趣，並使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。還有一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發現，觀察本身就是一種"沉默"的思維。由於生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少 社會實踐 ，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致對周圍生活了解非常少。

根據目前學生的實際情況，適當地帶領學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動後，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。也就是說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。

2、引發學生的想像思維

豐富的 想像力 是寫好作文的不竭源泉。在作文教學中，除了培養學生的觀察能力之外，引發學生的想像思維也很重要。在教學過程中，教師要經常為學生創設激發想像的情境，引發他們的想像思維，培養他們的想像創造能力。例如習作七用玩具編寫童話，教師可以利用課件展示很多可愛的玩具和動畫，激起學生的興趣，請學生小組合作為其中的一些玩具確立關系，編故事，編對話……學生在合作交流中互相啟發，互相補充，使想像更加充實，更加生動，直到編寫成一個完整的童話。在這種情境中，學生得到了自主學習，充分表現的機會，有了自由想像的空間，想像思維得到引發和鍛煉，寫作興趣也提高了，寫出的作文也比較充實生動。

3、鼓勵學生自主積累語言

"不積跬步，無以致千里"，量的積累才有可能導致質的提升。沒有大量的語言積累，學生是無法寫好作文的。而三年級的學生大多缺乏自覺性，只有不斷的鼓勵和督促，才能幫助他們積累語言，提高語言的儲備量。可以布置學生每天摘抄 好詞好句 ，定期檢查。課外向學生介紹一些名言、古詩詞、 兒童 詩歌，要求他們熟讀成誦，並學習運用。在班隊課、晨會課、活動課開展讀書交流會、朗誦比賽、文學知識競賽、 成語 接龍等有趣有益的活動，提高學生自覺積累的興趣和積極性，加深他們對語言本身及其應用的印象。

除了讓學生多進行課外閱讀之外，還應督促他們養成良好的自覺學習習慣，從生活中去領悟，去積累，引導他們掌握更多的學習方法。比如從互聯網上查閱資料，做實驗，咨詢別人，在旅遊或外出時留心觀察並做記錄等等，這樣既豐富了學生的見聞，又幫助他們獲取了真實生動、記憶深刻的素材。這樣經過長期的積累和內化，學生寫作的語言資料庫不斷豐富完善了，寫作時遇到的障礙就會大大減少，作文也能生動起來。

4小學語文常用寫作方法有哪些

一、注重平時積累

要想提高學生的寫作水平，就必須注重平時積累。可以採取以下幾種方式：

(1)日記積累。想要提高學生的寫作水平，讀和寫是離不開的，所以教師應培養學生寫日記的習慣。學生在寫日記時，可以自由地寫作，不必注重日記內容以及體裁，主要目的是利用日記，抒發自己的感情，給予學生充分的自由表達空間，從而讓學生喜歡寫作、愛上寫作。

(2)課文內容積累。在小學 語文學習 過程中，每一篇文章都有好詞、好句，學生可以摘抄下來，並將其背誦下來，將這些好詞、好句運用到寫作中。例如《夕陽真美》課文內容中「它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的雲染成了黃色、紅色、紫色……」等等，這句用的是擬人的手法，學生可以將這句背誦下來，在寫作中進行應用。

(3)生活積累。在日常生活中，學生應注意觀察周圍的人和事，並從這些人和事中獲得生活感悟，加強對生活的認識和思考，從而為寫作獲得更多的素材，這樣學生寫出來的文章，才更具真情實感。

二、提高學生的閱讀能力

閱讀是寫作的重要基礎，閱讀和寫作是不可分割的，所以，要想提高學生的寫作水平，必須重視學生閱讀，每周至少要上兩節閱讀課。教師應針對學生的閱讀情況，進行針對性的指導，提高學生對詞彙的理解，這樣學生在寫作過程中，才能更好地運用詞彙，避免用錯詞語的現象發生。同時為了激勵學生閱讀和寫作，教師應建立科學有效的評價機制。在閱讀方面，可以從閱讀數量、質量上進行評價，每月評出「閱讀之星」;在寫作方面，可以從寫作要求進行評價，每月評出「寫作之星」。

例如，在學習《東方之珠》這一課時，文章中「鱗次櫛比」「琳琅滿目」這兩個詞語讓學生感覺比較陌生，學生不能完全理解，進而影響到學生對文章的理解，因此，教師特別對這兩個詞進行了解釋，並讓學生用這兩個成語進行 造句 ，這樣就加強了學生對這兩個詞語的運用，而且對文章也理解得更加深入，同時在本課內容中有許多的比喻句，如「港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間」等等，教師讓學生模仿這些 句子 ，寫2～3個比喻句，學生寫完之後，教師為學生布置了寫作任務，要求學生寫一篇描寫景物的文章，並將本節課學習到的詞語和比喻句運用到文章中，學生寫完之後，教師主要從學生對詞語和比喻句的應用兩個方面，評價學生寫作的文章，對於運用好的學生，教學應給予表揚，以此鼓勵學生。

三、加強作文評改

對於教師來說，批改作文不是一件簡單的工作。如果教師對學生文章進行詳細的批改，工作量過重，教師則難以承擔，反之則不利於提升學生的寫作水平。所以採取有效的作業批改方式非常重要，本人認為可以採用自主批改和交互批改相結合的方式，其中自主評改指的是讓學生自己批改自己的作文。在學生批改之前，教師應教會批改的方法，指導學生進行批改;交互批改是讓學生和學生互相批改作文，學生完成自主批改以後，可以讓小組形式互相進行批改。對待他人的評價，學生應虛心接受和學習，從而改正自己寫作過程中不足的問題，提升自己的寫作水平。

例如，學習《大作家的小老師》這一課後，教師為學生布置了一次寫作任務，讓學生寫一篇描 寫人的作文 ，學生完成寫作之後，教師沒有將作文收上來，而是讓學生進行自主批改。

在批改之前，教師讓學生從三個方面進行批改，一是作文內容是否切題，二是文章是否條理清晰、詳略得當，三是文章是否有語病、錯別字。學生自改後，教師又讓學生小組互相批改、交互批改時，可以從任何方面進行批改，不做限制，批改完成後，可以針對修改意見，進行溝通與交流，以此完善作文內容，實現學生作文水平的提升。

F. 小學語文常用的寫作方法

生活就是寫 作文 的素材，俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，生活中到處是寫作的素材，老師應該引導孩子多多觀察，觀察自然、觀察社會、觀察自己身邊的人，這樣才能寫出好的 文章 。下面是我為大家整理的關於小學語文常用的寫作 方法 ，希望對您有

1小學語文常用的寫作方法

一、激發學生的寫作興趣

興趣是入門的向導，激發興趣是啟發思維、激活內因的手段。教師要千方百計地點燃學生心靈中寫作的興趣之火。教師可以通過創設情境，激發小學生的寫作興趣，使學生身臨其境，充分利用眼、耳。鼻、舌、手來全方位培養和提高學生的創造力、想像力和語言表達力，這樣才能使學生寫出的東西富有真情實感，內容不空洞。教師還可以通過挖掘教材中的情感因素，激發學生的興趣。現在的語文課本都是彩印的，課文形式多樣，內容豐富，圖文並茂，情趣性強，是學生模仿的對象，用來訓練學生的書面表達能力往往能取得事半功倍的效果。小學生的年齡小、閱歷淺，缺少生活和語言積累，還需要教師藉助一些有趣的活動來激發他們的寫作動機。

二、要讓小學生多閱讀、勤閱讀

葉聖陶先生曾說過:「閱讀是什麼一回事?是吸收。好像每天吃飯吸收營養料一樣，閱讀就是吸收精神上的營養料……寫作是什麼一回事?是表達。把腦子里的東西拿出來，讓大家知道，或者用嘴說，或者用筆寫。閱讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。這兩件事，無論做什麼工作都是經常需要的。」他還指出:「實際上寫作基於閱讀。老師教得好，學生讀得好，才寫得好。」因此，不難看出，在語文教學中，教師要讓學生多閱讀教材以及課外書，並從中汲取寫作素材。小學生要想寫好作文，就要不斷進行大量的閱讀，從簡單的看圖畫書到一些拼音圖書再到一些中外 兒童 文學名著。從別人的文章中，可以學到多方面的知識，在大腦中積累大量的詞彙、優美的字句，在作文時，就能知道如何遣詞 造句 ，表情達意。閱讀使學生的思想和心理變得更加成熟，更加豐富，他們寫出來的作文也就可以讓人動情了。

三、要讓學生走向自然

要想使孩子變得越來越聰明，真正意義上的會創作，就必須讓孩子的思維源泉不幹涸。如果你真的願意為孩子的發展付出，那麼請不要不惜重金地把孩子圈在特長班的教室里，你要不惜時間，把孩子帶到思維的源泉大自然中去。把孩子帶到大自然以後，你要做的就是教給孩子去觀察各種現象，去思考各種現象之間的本質關系，同時去感知在書上讀過學習過的詞語，引導學生觀察大自然、身邊的人和事。熟悉的環境、熟悉的人、熟悉的生活，讓他們在每天的看似不變中，發現生活中的寫作素材，從而把他們看到的順利地從在筆下流淌出來。

四、要讓學生用情寫作文

教師要讓學生寫作文，就要讓他們在作文中融入自己的感情。眾所周知，寫作文要突出中心，可以突出的中心部分最好是情感方面的內容。寫作文要多寫情語，因為情語可以跨越時空，與讀者產生共鳴，從而達到寫作目的。現在的小學生和家長、老師之間的思想上多少有一點代溝，如果他們的作文都是寫動畫片、玩具這些，大人們可能看不懂，當然也沒辦法理解作文的中心。而情感的語言是各個年齡段都通用的，像朱自清的《背影》，寫的是父愛，這種文章幾十年前看的人會哭，現在看的人也會哭，或者說幾十年以後的人再看還是會哭，在情感上是沒有代溝的，所以，以情感人也是寫出好作文的一個訣竅，因此教師要讓學生多感悟所見到的人情世故。

五、指導學生寫作方法

作文指導 一定要從內容入手，首先解決寫什麼的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內容。一上來大講寫法或用 範文 、例文開路，容易束縛學生。開始宜「放」，讓學生感到想寫的內容很多，教師指導學生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內容來寫。在實踐中，我初步探索出一種從學生中來到學生中去的以學定教的習作指導策略，建立以評改為中心環節的作文教學模式，學生初寫一師生評點習作一互評一自改成互改一謄寫一再改……這樣把習作前的觀察與構思、擬稿與初步的修改完全交給學生，讓學生在課外甚至在校外這樣寬松、自由的環境中完成，讓學生在獨立自主地進行觀察、構思、擬稿、自改、互改的過程中，最大限度地張揚個性，發揮學生的創造性。在這樣指導下，學生的習作，絕不會千篇一律，他們的寫作都散發著迷人的個性特點。

六、讓學生體會寫作的成功感

學生的年齡特點告訴我們:他們的興趣、情感容易受外界的干擾而發生轉變。他們可能因為老師的一句表揚的話而變得樂於寫作，也可能因為老師的一記「悶棍」而喪失興趣，因此，我們在小學生寫作的過程中、過程後，要不斷地鼓勵學生，讓他們喜歡寫作。例如批改作文時教師可以寫一些鼓勵性、啟發性的評語，如有問題需要指出時也要寫得婉轉一些。如，內容不充實就說「如果寫得再詳細一點，再多寫幾句就會更好」這樣既婉轉地指出了缺點，又讓她明確了改正缺點的方法，學生不僅樂於接受，還便於修改。再就是打分時要寬打，好的就給高分，差的不打分，只寫評語，鼓勵他去修改，這樣就培養了學生的寫作興趣，提高了寫作水平。

2小學語文常用的寫作方法

(一)學會觀察

生活就是寫作文的素材，俗話說，生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。因此，生活中到處是寫作的素材，老師應該引導孩子多多觀察，觀察自然、觀察社會、觀察自己身邊的人，這樣才能寫出好的文章，更能體會到生活的樂趣。比如，老師布置一篇名為「我的母親」的作文，學生們雖然和母親朝夕相處，但一定有些細節不能注意到，這時候老師就應該讓學生觀察自己的母親後再進行寫作，觀察的時候要觀察哪些地方呢?比如母親有沒有白頭發，有沒有魚尾紋，笑起來是什麼樣子，母親的手是什麼樣的，做飯的時候又是什麼樣的……這些問題都可以成為學生觀察的對象，觀察仔細了，才能把母親的肖像描繪出來，也能把母親的喜怒哀樂表現出來，這才是好文章。

(二)學會方法

寫作文也是有方法的，掌握了方法往往能事半功倍。首先，要審清題意，比如審清對象，包括人、事、活動等等，還要審出重點，抓住題眼;其次，要明確中心，好的作文都要中心明確，讓人清楚地明白整篇文章中心思想是什麼，切忌跑題;最後，選擇材料，材料要符合題目的中心立意，反映文章表達的中心，材料都是為了中心服務的，切不可胡寫亂寫，有些學生因為積累的材料不多，所以在作文中為了湊字數就亂用，這樣不僅不符合題目要求，還打亂了整篇文章的中心，實在不是一個明智之舉。材料要真實，也要代表性、典型性，真正到寫作文的時候可能一時找不到符合題目的材料，這就要靠平時的積累，平時積累多了，下筆才能如行雲流水，信手拈來。

(三)學會積累

古人說：「讀書破萬卷，下筆如有神」。讀的書多了，自然就有寫的了。讀書是一個積累素材的途徑，在書中我們可以了解到很多自己不知道的事情，也可以背誦一些 優美的 句子 ，然後把它們運用到自己的文章中，如同錦上添花，使文章更有文采，這可以為自己的文章加分。積累也不是只有讀書這一個方法。在平時的生活中，就可以積累。認真觀察和記錄生活中的點點滴滴，多思考某些問題的現象以及背後的原因，這些都可以成為作文中的素材。關鍵看的是個人對生活的熱愛，如果一個人熱愛生活，便處處是驚喜，處處是素材。

3小學語文常用的寫作方法

一、多閱讀出色範文、提高寫作基礎

歐陽修在討論如何寫好文章時說:「無它術，唯勤讀書而且多為之，自工。」便是要求學生在閱讀中凈精神、拓視野、活思想、積累豐富的詞彙、規范寫作方式。到寫作時才能游刃有餘，左右逢源、揮筆及下。以可以看出，寫出一篇出色作文不是橫空出世，是需要飽讀經書的。所以，離開出色範文，離開原型，學生的創造性想像就會枯竭。

學生的出色習作也需要豐富的表象，出色範文習作的生動、具體、新穎，會根植在學生的頭腦中，便成為最有生命力，最能激發創造性想像的優質表象，學生創作出色寫作就有了知識的源頭，想像左右逢源，得心應手。在許多學生的頭腦中寫作方法、寫作技巧只是 說說 而已的空洞抽象的事物，其實出色的習作都是可以「看」得見，「摸」得著的東西。一旦能熟練掌握運用就是一種熟能生巧的寫作技能。當然，寫作技巧不是一朝一夕可成的，只要按教師定向指導、學生練習、反饋強化等步驟有序進行，久而久之學生就會形成自己的寫作技巧和風格，切不可操之過急。

教師在指導學生閱讀時，要讓小學生善於收集名句好詞，掌握範文中運用的修辭手法，記隹範文中好的寫作結構。在實踐寫作時，多加以指導，參考掌握了知識。加以時日，就可擺脫寫作束縛，自主思考、自主觀察、自主創作。這樣就可一石二鳥，即提高了寫作水平，又開闊了對生活環境的認識。每個人都有惰性，特別是小學生，經常會不自覺的遺忘，沒有督促，明知有意義的事也會輕易放棄。為此，教師可採用一些切實有效的 措施 ，規定每位學生收集若干出色習作，每個星期進行檢查、批閱，既強化又鼓勵，這樣持之以恆，反復訓練，積累就將成為大部分學生的自覺行為。

二、要著眼於平時，從作文內容指導寫作

作文就是讓學生練習把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。看、聽、想，屬認識活動，沒有認識活動就沒有表達內容，認識不真不深，表達也就言之無物，流於膚淺，也就不會感動人。因此，教師要引導學生接觸自然，接觸社會，指導學生留心觀察和分析周圍的事物，養成觀察和思考的習慣。一句話，就是要豐富生活，勤於積累。作文指導課要從內容入手，則主要是從學生的生活積累入手，激發表達慾望。解決了寫什麼的問題後，要在語言表達的指導上著力。

教材中作文訓練的安排，即使是同一題材，在表達形式上的要求也是逐步提高的，通過一次作文訓練上一個表達的台階。如指導學生學習寫景，五年制三至五年級共安排五次練習，從第一次到第五次，選材范圍雖有所擴大，都要求寫出特點，但是在表達形式的要求上，每次作文都不同。第一次是寫一段話，寫重點觀察到事物的具體的特點，及寫作的六要素。要讓學生知道怎樣從那些方面著手，要使學生善於在生活中發現寫作的各種素材，多參加一些社會活動。以此來豐富自身的生活閱歷，以便在遇到命題作文或自主寫作等方式時，能從容不迫的進行。

三、興趣決定一切

任何事物都存在利與弊，是利大於弊，還是弊多利少呢?對於相對偏僻農村的小學生來說，出色習作範例是拓寬知識所不可缺少的，然而，有些學生會不自覺受到範文的影響，會去簡單的模仿，甚至抄襲，教師要及時發現，加以引導，範例是學生走入習作之門的指引，建立「摘抄――模仿――創作」的一個過程，對於好的學生的要求要高一些，對於一些習作「困難戶」教師要時時關注，以免學生陷入無範文無法習作的尷尬局面。所以，教師在引導積累，創作中發揮著不可缺少的作用，切不可把它當作走過場。

「語文課程標准」給習作的定位，寫作能力是語文素養的綜合體現。擺正思想、確立方向，相信積累中創作的習作思路會給學生指明一條習作之路，更需要老師想方設法去激發學生的興趣。自主寫作確實輕松自在，是一種理想狀態下的作文教學，是快樂作文的起點。然而它的前提是要有激情，學生要愛作文。如果沒有這個前提，自主只能是給不自覺者大開了方便之門，自主只會導致作文教學的無政府狀態，使作文教學無所作為。那麼這種激情，這種對作文的熱愛又該怎樣去點燃和呵護呢?

學生作文的激情首先是源於對生活的激情。教師要讓學生明白為什麼要寫作文，徹底打消他們為考試而寫作的思想，要讓他們明確寫作是現代生活的需要。我們的作文教學目的，也不是為了培養少數的幾個作家，而是千千萬萬普通的勞動者，他們所需要的並非創造文學作品的技巧，而是具有廣泛意義的適應社會的生存能力和創造能力。葉聖陶也說過:寫文章不是生活上的一種點綴，一種裝飾，而是生活本身。教師就有責任生活的激情引向作文教學，讓學生像熱愛生活一樣去熱愛作文。

有人把教師比做火把，那麼學生作文的激情就需要教師去點燃。語文老師對寫作要熱愛，要率先垂範。如果一個語文老師只會整天談 經驗 說技巧，多少顯得有些滑稽。一個以寫作見長的語文老師會對學生產生積極影響，也只有這種老師，才能說得出經驗和技巧，而且是同學們樂意接受的。師生之間能就寫作的具體感受進行交流，達成心靈的撞擊、共鳴、磨合與默契。試想，當一個班級乃至一座校園形成了一股熱愛寫作、交談寫作經驗、探討寫作經驗的風氣，那誰不會喜歡上寫作，誰都會在這樣的氛圍中得到比學習更有意義的東西，那就是學習寫作帶來的快樂。

4小學語文常用的寫作方法

一、從生活出發，記錄親身體驗

俗話說「知識來源於生活，又高於生活」，只有在日常的學習和寫作中貼近生活、不脫離生活，才能讓自己寫出來的文章不失本色、有生命力。 記敘文 寫作主體事件的尋找，一定是要從生活出發，記錄下自己的親身體驗，只有記敘自己的親身經歷，寫作出來的作文才更真實，在寫作的過程中才有話可說，從而抒發真情實感。當然，在事件的尋找過程中，要進行相關事件的篩選和提煉，選擇有意義的、典型的事件來進行主要記敘，再結合作文的具體要求，選取不同的寫作角度來寫，要把作文要求和親身體驗有機的結合起來。

比如，在 二年級作文 「介紹一種游戲」的寫作中，學生在仔細閱讀作文要求的前提下，回憶自己經歷過的、玩耍過的游戲，選取其中一個最有趣的、最具代表性的來著重記敘，因為單純的記錄他人的經歷或體驗，會讓寫作出來的文章有距離感、失真實性，只有記錄自己的真實經歷，文章寫作才更生動真實。在游戲的具體介紹中，要依據游戲進行的先後順序，有條理的記敘出遊戲的名字、玩游戲的人、游戲的每一個環節，最後要說出自己在游戲過程中感情變化，從不解到熟知，從平淡到快樂，增強作文的情感共鳴。

二、文學化處理，豐富寫作事件

在記敘文寫作中，單純的把事件說出來、羅列出來是不夠的，因為這樣羅列出來的文章枯燥無味，不能引起人們的情感共鳴，也不能體現出學生的文字運用能力和文章的文學性。確立主體記敘的事件只是記敘文寫作的第一步，而真正進行作文的描寫和具體記敘的時候，還需要對事件進行具體化的文學化加工。對事件的文學化處理，也就是使事件敘述更流暢，結構更完整，語言更優美，文章的感染力更強。這一文學化處理的過程，是記敘文寫作必須經歷的過程，它不但可以豐富具體的寫作事件，使寫作事件更加豐滿真實，還可以體現學生的文采，增強作文的文學性，同時也鍛煉了學生運用和處理文字的能力，可謂一舉兩得。

比如，在 三年級作文 「選擇一件有意義的事，以 日記 的形式寫出來」的作文寫作中，學生要明白日記寫作的格式，但在具體的寫作中不能同寫日記的方法一樣，要在日記完整記錄事件的基礎上，加以文學化的處理，如果只如日記般呆板、平實的記錄，那就失去了文學寫作的豐富性和文采性。既然作文要求記錄一件有意義的事，那麼整個的事件記敘過程就要充分描寫出事件的意義性所在，再運用文學化的語言來豐富寫作事件，這樣就做到了事件記敘有重點、有針對性，文章語言豐富、有文采。在這一過程中，學生的思維不要局限於一件事上，要選取自己印象最深刻、最有話可寫的事情來寫，文學化處理時不要改變事件的原有意思，文學化加工只是對於作文語言、事件的包裝，並不變更具體的事件脈絡和情感。

三、注重情感體驗，抒發真情實感

一篇作文的好壞不光體現在作文記錄事件的是否真實、寫作語言是否優美，還體現在作文中寄予的情感，好的文章一定是蘊含豐富感情的，也一定是能引起他人情感共鳴體驗的。作文中的情感體驗最能反應出作文的真實性和學生的寫作功底，良好的情感體驗融入到作文的寫作中去，作文中抒發的真情實感也是一篇好的記敘文必須具備的特質，在記敘文中，不光要有清晰的事件，優美的語言，更要有真摯的情感投入。小學生的生活經驗和情感體驗都還比較少，在作文情感融入這一要求上不能要求太高，在日常記敘文寫作中抒發真情實感是基本要求。小學生要在日常的寫作中不斷積累寫作技巧，豐富寫作體驗，從而促進更好的進行記敘文寫作。

比如，在 四年級作文 「記一次體驗活動」的寫作實踐中，在寫完具體事件後，要注重感情的抒發。因為作文中記錄的事件是自己的親身體驗活動，所以情感的抒發要如實記錄，記錄自己在這個體驗活動中的心情變化和感情態度變化，無論是高興愉快，還是失落不舍，進行真實的記錄，不僅可以使自己的情感得到集中抒發，還可以引發他人的情感共鳴，增強文章的真實性和抒情性。抒情部分的描寫要建立在充分敘述清楚了具體事件的基礎上，這樣才能做到由事及情，情發有因，小學記敘文寫作中情感的抒發，增加了學生的情感積累，為學生以後的寫作學習打下了良好的基礎。

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G. 小學三年級作文寫作方法與技巧是什麼

小學語文作文寫作方法和技巧：

技巧：

技巧一:作文得分看字跡,字跡是得分的重要要素.在任何形式的論文考試中,評分老師都會第一時間看到作文的字跡,整體的內容能反應孩子的寫作態度,是否認真.
技巧二:考試文章,五六段,干凈整潔.在考試的文章中應注意及時分割段落,三段或四段似乎較少,而八九段看起繁瑣.除非有特殊情況,此外,整體文字看起十分的整潔利落是寫作文的重要一點.我的觀點是,每篇考試文章最好不超過5行,最多5行半.
方法：如何寫出好的作文
(1)多重觀察:注重觀察生活,成為有思想的人.魯迅曾經說過:"要小心各種各樣的東西,看看它,然後在看到它時寫下."對於你周圍的人,動物,植物,風景......我們必須注意對其觀察.
(3)進行筆記:俗話說:"好記憶不如爛筆頭."許多學生養成寫觀察日記和閱讀筆記的好習慣,應該堅持下去.因為"習慣了之後,即使你不記得,你也可以抓住這一點.如果你長期積累,你的腦子里會有更多的東西."如果你不練習寫,就不可能熟能生巧的寫出好的作文.
(寫作)(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶有用的參考價值.

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