高中語文輔導班該怎麼教

Ⅰ 高中語文怎麼教學

近年來,語文教改異常活躍, 教學 方法 探索尤為熱烈,眾多教學模式應運而生,各種優質課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力。下面是我為大家整理的關於高中語文教學方法技巧，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文教學方法技巧

腳踏實地,理性設置課堂

在新課改的指引下,近年來,語文教改異常活躍,教學方法探索尤為熱烈,眾多教學模式應運而生,各種優質課、觀摩課層出不窮,所有的這一切,似乎給當前的語文教學帶來了勃勃生機和活力。在一些優質課、觀摩課上,很熱鬧,很煽情,學生也很主動,學生的主體地位似乎得到了不同程度的實現。學生在教師的「引導」下回答出一個個問題,課堂氣氛活躍。但教師所講的絕大部分內容,所提出的絕大部分問題,都是 語文教材 的編者或是某些「權威人士」以及教參上的觀點,教師把這些觀點拿來設計成幾個問題,讓學生在課堂上思考、討論以得到那些現成的觀點。有時,學生回答不出教師預定的答案,教師就不厭其煩地啟發、誘導,直到學生回答出那個既定的答案為止。而在這其中,教師沒有提出自己對課文的理解,也不敢在課堂上大膽陳述自己的觀點,一切按既定的問題和答案進行,缺乏自身對教材的理性思考,這些教學與其說體現了學生的主體性,倒不如說是給教師提供了一個作秀的舞台。這樣的教學無論對學生來說還是對語文學科本身,都是一種損害。因此,我們必須腳踏實地地開展語文教學,開展真正適合高中教學的、深挖教材的、傾向於理性思考的發現式語文探究課。

要善於發現學生的特長。

任何一個學生都有自己的特長，關鍵在於教師是否發現了學生的特長。教師一旦發現學生的特長，千萬不要武斷地認為這些特長與學習無關，繼而想盡一切辦法壓制它。筆者覺得，這樣做的結果只能是適得其反，不但制止不了，反而會引發學生的逆反心理。現在有不少學生都是「電腦高手」，玩游戲、上網聊天是一流。這時候，教師可引導學生自己製作網頁，上網與同齡學生探討一些文學上有爭議的問題，既培養了他們的質疑能力，也培養了他們學習語文的興趣。

在演示中激發學生的學習興趣。

傳統教學都是教師教，學生學，往往是教師「唱獨角戲」，很難調動學生的興趣，使學生感到厭煩，枯燥無味。要改變這種教學效果，最佳的方法是讓學生演示教學內容的情節，展示學生的風采。如在《皇帝的新裝》一文的教學中，筆者讓學生分別扮演皇帝、大臣、騙子等角色，上台依據課文內容當場表演一出話劇，一演完，學生馬上就能抓住了人物的性格特點，並能適當分析人物形象。在語文教學中，只有教師善於把握「好」「樂」，培養學生學習的主動性，才會收到事半功倍的效果。

2高中語文教學方法和技巧

鑽研教材，尋找教學的突破口

有的教師把啟發式教學單純地理解為採用提問的方式灌輸知識給學生，而學生只是機械地回答教師的提問，不發揮自己的能力去理解所學的知識。這主要是教師忽視了教材的鑽研、尋找教學的突破口這個重要環節。教師在備課時，除了要理解課文的內容和要求外，還要了解自己的學生，將教學任務轉化成若干知識點，並輔之以恰當、多樣的教學手段，吸引學生的注意，啟發學生思考，而不是單純地想幾個問題來提醒學生注意。例如 散文 《荷塘月色》、《故都的秋》等的教學，要側重其特點和感情，通過聲情並茂的朗讀和教學，使學生理解 文章 的內涵。而在 議論文 的教學中，教師要針對中學生好動、愛爭辯的特點，設計一些爭論性的問題，在議論中把握文章的要求，體會文章蘊含的思想感情。在教師的引導下，讓學生討論逐漸深入，最終形成了對文章的理解。在教學《失街亭》時，我設計了這樣一個問題：街亭失守是馬稷之過嗎?問題一提出，學生們發表了不同的看法，課堂成了一場別開生面的 辯論 會。另外，教師還可採取情景 教育 的方式，讓學生通過想像，設想在一個特定的時間、地點、場合自己能做些什麼，會有什麼樣的感情，然後說出來或寫出來，再與課文相對照，體會文章的特點，以此來提高學生的學習興趣。也可通過學生揣摩課文以後，教師提出一些相應的問題，使學生順利地理解和掌握課文中的難點、重點問題。

精心構思，設計恰當問題

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

3高中語文的教學方法

應考探究性閱讀

第三學年直接為高考服務，要求學生把已錘煉到手的探究性閱讀本領，針對高考閱讀題進行探究性閱讀訓練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內容、作者觀點態度的限制。因此，必須要求學生依題意答題，並且 總結 出一套解題「程序」，尤其是對解題思路的總結尤為重要;且使其答題逐步趨於科學化、規范化。規范閱讀和規范答題可以說是高三學年的主要任務。當然，後兩學年也並不排除個性興趣閱讀，最好是能把兩者有機合理地結合在一起。

就探究性閱讀教學的課堂組織形式來說，它應該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個步驟：(1)明確問題，確立閱讀目標。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學生確立閱讀目標;(2)自主探索，篩選目標信息。由學生自主獨立進行相關信息的採集、分析、綜合、提煉和重組;(3)切磋問難，提高閱讀效能。分小組討論、研究，教師加以啟發引導;(4)交流評價，反饋閱讀質量。由學生主體發言，其他同學補充、反駁、完善，教師評價。

在這種課堂教學中，學生的提問會很多，師生問答不能是簡單的對錯判定，而應該是平等協商的討論;所以，學生正確的提問方式應該是：先陳述自己的觀點和理由，再詢問老師的看法並與之討論;如不同意教師的意見，要進一步質疑，再討論。

當然，這些程序和方法的實施對老師和學生也提出了更高的要求。在這里，教師不再是知識倉庫、權威和真理裁判官，而是學生學習的服務員、協助者和合作夥伴，並且應有很強的智慧駕馭能力、組織協理能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學心態。同時學生也應該主動積極，樂於探索;潛心研讀，獨立思考;質疑問難，互動合作;善於發現，注重總結。

4高中語文的教學方法

科學地給學生留作業，注重思維的培養

現在很多學生經常抱怨課下作業很多，做不完，甚至很厭惡老師留的作業，以至於出現很多抄襲作業的現象，這是很讓老師頭疼的事。課下作業是教學的重要一步，但是要學會科學地留作業，留有用的作業。不要一下子發好幾張卷子，讓學生做完後交上來，然後老師在課堂上講解，這樣的結果只會讓學生們反感，而且沒什麼教學效果。作業是鞏固知識的重要工具，這個環節做好了，可以很好地記憶課堂的知識。

教育是以人為本的，近年一直提倡的素質教育更是以學生身心的全面健康發展為根本目的。如今的高中語文教學，其教學內容和教學手段等在不斷創新過程中，除了廣大語文教師的積極探索和嘗試之外，教育管理機構也應當對教育體制予以高度完善，對教學機制進行創新，從而為語文的有效教學創造一個好的環境。

轉變教學思想，優化課堂教學

現在的語文教學課本只是課堂的一小部分，很多老師過分地強調課本，跟著課本走，沒有擴展其他課外的知識，一味地死板地講授課本上的文字知識，講台下也是一群眼睜睜看著老師的眼神，絲毫看不見學生有什麼興趣。高中課堂應該是充滿活力的，現在的學生都處於活力迸發向上的年齡，應該充分體現在課堂上。老師應該鼓勵學生發言，不管對與錯，都是可以激活課堂的，有時候學生發言引起的小笑話更可以很好地讓課堂不再死氣沉沉。語文是與生活息息相關的，把課堂搬到課外，無疑會令絕大部分學生感興趣的，不要被「一切為了高考，高考就是一切」所束縛。人文教學，就是要以學生為本，不僅要傳授知識，還要開發學生思維。

教學觀念進行轉變，提高認識，樹立新的教學理念

實施有效的課程教學之前，必須擁有好的教育理念。新舊課程體系對教育理念予以了傳承和創新。為了使新課程體系的有效實施能有所保障，教育的執行者就必須使自己對新課改的認知和執行的能力有所提高。為了實現高中語文課程的新目標，任課老師需要對自己的認識和觀念予以轉變和提高，對教育理念進行透徹了解，從而達到指導教學實踐的目的。

Ⅱ 高中語文該怎麼教才能提高學生成績

一、情景創設,引入課文
興趣是最好的老師。 因此，我們首先要引導學生產生對課文內容的興趣。 「我們今天要學的這篇文章叫《我有一個夢想》，講的是作者的夢想。 同學們有什麼夢想呢? 為什麼會有這樣的夢想呢? 」這樣能讓學生先說出自己的夢想，在學習課文時就更容易產生共鳴，理解作者的思想感情。 接著，教師可讓學生朗讀課文，看看作者又有一個什麼樣的夢想。 學生朗讀課文就能掌握文章的整體思路是「為什麼要實現夢想-怎樣實現夢想-夢想是什麼」.
二、培養合作意識
在學生整體掌握文章思路後， 教師應安排學生進行小組討論， 交流學生對文章背景相關知識的了解， 這樣可以鼓勵學生拓展知識面，提高主動學習興趣及合作意識。 同時，對背景知識的了解， 能夠幫助學生更加深刻的理解文章內容， 並在理解文章內容的情況下揣摩作者的感情及語氣。

Ⅲ 高中語文常用教學方法

為高中學生的 語文學習 打開更寬廣的學習之窗，在高中語文教學活動實施過程中，教師應該加強對 教學 方法 的研究，下面是我為大家整理的關於高中語文常用教學方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文常用教學方法

利用多元化的教學方法

運用多元化的教學方法進行高中語文教學是當今 教育 界在積極普及的一種教學理念，這種理念的運用可以讓學生更好的掌握 語文知識 ，為高中學生的語文學習打開更寬廣的學習之窗。在高中語文教學活動實施過程中，教師應該加強對教學方法的研究，利用科學、實用的教學方法幫助學生掌握語文知識，例如探究式教學法、合作式教學法等等，這都是當代教師比較常用的教學方法。靈活的運用多元化教學方法進行語文教學可以讓學生的注意力更加集中，同時對學生內在潛力的挖掘也起到了積極的作用。

教師應轉變教學理念

教學理念是指導教師開展教學活動的基礎思想，如果教師沒有新穎、前衛的教學理念，那麼要想在傳統的教學環境之中實現提高教學效率的願望將是非常困難的。在傳統的教學觀念之中，教師在教學活動之中佔用不可撼動的主體地位，而學生完全處於弱勢地位，所有的學習活動都由教師引領，這使學生對教師產生了較強的依賴心理，導致很多語文教學活動無法進行高質量的開展。要想改變這種情況，教師必須要從傳統的教學模式之中掙脫出來，革新自身的教學理念，跟隨教學改革的大勢加快自身教學理念的轉變，利用全新的教學方法凸顯學生的主體地位，降低學生對教師的依賴，強化學生的自主學習能力，充分調動學生的語文學習熱情。

巧設課堂提問

提問是引導學生進行語文學習的重要因素，同時也是開展高效語文教學的關鍵所在。有效的課堂提問是刺激學生學習慾望和培養課堂學習氛圍的重要方法，當學生面對自身不理解又比較好奇的問題時，他們就會產生強烈的探究慾望，他們渴望利用自身所學進行解決問題，所以教師在開展高中語文教學時，要善於利用課堂提問開展語文教學，這不僅可以提升學生學習的內動力，還可以加強學生的思維運轉能力，是提升課堂教學效率的重要方法。

2高中語文常用的教學方法

精心構思，設計恰當問題

教學方法包括教師教的方法和學生學的方法，隨著教育改革的不斷深入，教學方法因其教學思想在不斷變化、豐富，啟發式教學也是如此。如：提問—回答是啟發式教學的常用方法。教師應根據不同的文體、班級、年齡，設置恰當的問題和提問的方式。設計的問題應是具有提示性、隱蔽性、可創造性大的，而答案也不需要統一。所謂提示性，是教師的提問要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點;問題的隱蔽性，是要讓學生通過閱讀、思考得出答案;問題的答案要具有可創造性，能啟迪創造思維，使學生能跳出教材，在自己的學習、生活中發現新的視點。

教師指導探究性閱讀

高中生面對的是高考，所以其閱讀不免帶有很強的功利性。學生要實現高考的理想，僅靠興趣性閱讀是不夠的，必須建立閱讀層次序列。該階段培養主要面向高二學生，指示學生運用好 興趣 愛好 閱讀的 經驗 ，不同的問題教授不同的閱讀技法，把學生不同的感悟能力和認識能力培養得大致統一。教師可在教學過程中架設想像橋梁，使學生通過想像更易於領略其 文章 的內涵，與作者實現心靈上的溝通和內涵上的感悟。郁達夫曾說：「像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有……」教師在對這段話進行剖析教學的時候，可以引導學生想像描繪秋天的早晨落花似雪的景象，作者滿心歡喜而又好奇地踩上幾腳，卻發現「聲音也沒有」，不像踏雪那樣會發聲響，讓讀者真切感受到故鄉秋天的清、靜和悲涼之感。教學中，教師引導學生馳騁想像，讓學生發揮自身優勢，進行創造性學習，培養學生與作者共同感悟生活與人生的能力。

3高中語文教學方法

1「自主、合作、探究」的教學方法

從字面上不難看出，「自主、合作、探究」的教學模式主要有三個環節構成。首先是自學，即學生獨立自主地開展學習。這里的「自學」也是多樣性的，並不是把學生局限在課本與教材中，;第二個環節是合作學習，也就是學生與學生之間，學生與老師之間的交流學習。這個階段以討論為主，老師把握課堂的走向和氣氛，調節刺激學生的情感態度，提高他們的學習需求。學生則大膽說出自己的想法，積極參與到合作學習中去，說出自己在自學中遇到的疑問及不解之處，在與同學與老師的交流討論中獲得答案。最後是探究學習，即老師在學生此時學習的基礎上延伸發散，引導學生把思維擴散開，以便實現更高一點的教學目標。「自主、合作、探究」教學模式的三個環節，即有承接關系，又有遞進關系。能最大限度的體現以學生為主體，教師為主導這一理念，在學生的交流中，學生的思維是活躍的，語言能力也可以得到提高。在這個過程中，教師的正確引導是非常重要的，這就需要教師有較高的素質與臨場應變能力。在此期間，不僅需要教師的現場調控和指揮，也需要學生的主動配合，如果學生沒有主動學習思考，那麼這種教學模式就發揮不出它的優勢。

2 情境教學

高中小說有其獨特的體裁特點，即它的篇幅相對較長、人物多而復雜、情節沖突大，所描繪的社會環境廣闊。只有契合小說的體裁特點而來的教學方法，才能達到一定的教學效果。而情境教學應用於小說教學中，更能凸顯小說獨特的情感魅力。情境教學所針對的是現如今比較突出的小說教學現狀，如小說教學中重知識的傳授而忽視情感能力的培養;重結構的解讀而忽視審美的欣賞;重細節技術的鍛煉而忽視整體的感知。情境教學指的是教師根據教學目標以及具體的教學內容，設計、導入和創造合適的教學情境，讓學生在此情境中主動思考、積極發言並激發學生的情感。這樣的教學方法與小說的體裁相互結合，具有很高的教學效率。情感是小說情境教學的關鍵。在教師創設的具體情境里，讓學生感知文學作品裡的所表現出的或激烈，或柔和，或婉約，或豪放的感情，在了解品味這些情感的同時，領悟自己在生活中應該怎樣為人處世。同時，在情境教學的過程中，教師要特別注意所創設情境的適度性和延伸性。要根據學生的接受能力和思維維度設計合適的教學過程。另外，體驗小說的情感是為了學生能更好地走出文本，把所學運用到現實生活中。能把所學運用到實際生活中，這才是學習的最終目的。

4高中語文教學的方法

語文教師應學會幽默，這對於調節課堂氣氛、應對突發事件大有裨益。教師的這些情感藉助教材，通過形象的意境語言，傳示給學生，老師的幽默和機智往往可以活躍整個課堂，讓學生覺得跟這樣的老師學習是一種輕松愉快的樂事。，從而使學生能夠更深刻地理解文本。使學生在開心和興致勃勃中進入學習。這就是幽默的價值，它不僅能引起學生的興趣，驅除疲勞，而且還可以幫助強化對所學知識的記憶。作為語文老師，要努力充實自己的 文化 素養和擴展自己的知識面，讓自己成為一個真正讓學生敬畏的出色教師。讓語文教學走進生活 語文從生命開始，與生活同行。要培養學生學習語文的興趣，只在課堂是不夠的，必須走出課堂，進入到生活中去。語文教師要引導學生利用課堂上的「知」到生活中去廣泛地應用，引導他們從生活中學語文，把腦力勞動和體力勞動結合起來，讓學生知道學習不能和生活脫節，要讓他們知道語文和生活是密切相關的語文從生命開始，與生活同行。

生活是語文學習的源頭活水。語文教學的改革，關鍵在於貼近學生生活，語文天然與生活聯系在一起，語文一旦與生活聯系馬上就變得生動活潑起來。離開生活的教學活動是不存在的，而語文教學更離不開生活，生活中無時無處不存在語文教學。因此，教師在教語文時，應把教學與實際生活聯系起來，培養學生觀察生活，並從生活中尋找到學習語文的樂趣，這樣就會很容易的激起學生學習的熱情，有效地提高教學的效率。生活離不開語文，高雅的心靈生活更是出自美好語文的熏染。在高中語文教學中滲透德育，對促進學生全面發展有著重要的作用。課堂中實施德育教育可以促進學生的學習效率，為學習提供不竭的動力，我們在語文教學中應對學生進行必要的思想教育。而知識的積累又為塑造更完美的品質提供了條件。所以說，教師要運用各種教學手段，把握各種教學環節，創設情境，營造氛圍，激發學生的情感，對其進行德育滲透，課堂應是思想品德教育的主陣地。

Ⅳ 一名優秀的高中語文老師應該怎麼講課注意些什麼

在我的觀念當中,優秀的語文老師講課時最好能做到以下幾點:
1.講課時能舉一翻三並能注意趣味性,讓學生能從你的身上學到更多的東西同時又不覺得枯燥.
2.擅長調動學生們的積極性,不時地讓學生參與到教學的過程中來,引發他們思考與活躍性.學生對學生在課堂上的表現比聽老師講課會更有興趣呢!但別忘了注意機會均等.(這樣每個學生都會多花一點時間和精力在知識方面進行累積和使用)
3.偶爾可以布置一些課外的活動(當然是針對你的教學課程的目的了),請學生們通過課外活動來理解課文等,使學生們在實踐中加深了課文的印象,老師也可以參與的.
4.擅於表揚,每個學生都會有其專長的地方,適時地讓他們表現一下,並加以表揚,增加他們的自信與興趣會比讓他們拿100分還更好.
5.有耐心並且沉著,面對學生的任何問題,都得有耐心並且沉著應對.你的耐心和沉著在同學的眼中會是至高無上的一種體現.

Ⅳ 高中語文課外輔導班，老師都講些什麼內容

不知道其他人上的是什麼內容，就我女兒在卓越教育的經驗來說，去年女兒去了高二的語文輔導班，課程安排主要分為古文閱讀、現代閱讀和寫作幾大類。涉及的知識面還是挺廣闊的，老師會定期給孩子布置一些閱讀任務，然後講解題目，主要是指導孩子做閱讀的方法，而在寫作方面，老師也會教學生如何正確地運用積累到的素材。這些就是我自己所了解到的。

Ⅵ 如何教好高中語文

3怎麼教好高中語文
一、從課堂活動入手，增強學生自主學習的意識
教學活動是新課程實施的主渠道，學生學習過程中，要使教學的內容更易於學生掌握，最好的方式是通過他們自己參與教學過程獲得。而課堂活動則是最好的實施辦法。高中新課程計劃在實施中強調著眼於學生全面素質的提高，為學生健全人格的形成和態度、能力、知識諸方面的學習與發展創造條件。強調加強對學生各種學習活動的組織，大量增加觀察、實驗、操作、調查、討論等課堂學習活動，並把綜合實踐活動列為必修課，通過活動培養學生的人格和能力。
因此，高中語文教學，必須優化教學過程，從課堂活動入手，加強學生自主參與課堂教學的意識，把課堂變成學生探索知識，提高認識事物能力，發揮創造才能的舞台。使學生獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確的價值觀的過程。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生了解和掌握社會生活的要求和規范，提高社會適應能力。
當然，課堂活動過程中，由於學生素質、紀律觀念、教學條件等原因，活動操作會出現這樣那樣的問題，如：課堂混亂，冷場，答非所問，時間不夠用等等。這就需要我們每一位教師，在教學各個環節中精心准備、合理組織，研究教材，研究學情，充分發揮主導作用，探索適合本學科特點的教學方式。

二、從改善師生關系如手，創造寬松的教學氣氛
在傳統觀念下，教師的角色是高高在上的嚴師，所謂"嚴師出高徒"，教師負責教，學生負責學。教師只要求學生尊重老師，所謂師道尊嚴，根本不考慮學生的感受。割裂了師生間的互動與情感交流。學生只有被動的服從，缺乏必要的溝通。而這樣做的結果必然導致師生關系緊張，有些逆反心理強的學生甚至暗中和老師對抗，嚴重影響教學工作。新課程中，旗幟鮮明地提出教師和學生角色的轉變。即教師在教學中起主導作用，是學生學習的引導者、促進者，是學生的良師益友。學生是學習的主體，是學習的實施者、探索者。

Ⅶ 如何教好高中語文

1多聽本學校各科教師的課，尤其語文教師的課，取長補短
2去外校參觀學習，聽那裡的語文教師如何上課
3有條件的話，聽本省市的語文教師的課，尤其是名師的課
4自己專研教材，研究教法
、學法，自己多上公開課，讓語文同行給予指點。多寫教案、多做學案，多設計教學課件
5在網上看優秀語文教師的視頻

Ⅷ 高中語文教學方法大全

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。下面是我為大家整理的關於高中語文 教學 方法 ，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1高中語文教學方法

一、正確發揮教師的主導作用

1.教師的主導作用的發揮應把握好「度」的問題。

教師在教學過程中起主導作用是毋庸置疑的,其可以有效地幫助和引導學生學習,對學生順利地進行學習起至關重要的作用。

針對初高中語文銜接問題，我認為教師的主導作用發揮得有些「過」。其表現為：教師在教學過程中不僅把重難點知識講解明白呈現給學生，甚者，有的教師充分設計各種題型及相應的方案一起交給學生，並要求學生死記硬背之，以直接應付考試。

教師這種「越俎代庖」的主導作用，善良地扼殺了學生思考的自主性和積極性，泯滅了學生思維的火花，起到了事與願違的效果。好似家長對孩子的溺愛，不但沒有得到想像中的結果，反而更糟。教師的這種過度的主導作用，導致學生學習上對教師過分依賴，形成思考的懶惰性，甚至不會思考。在出現換教師或換教學方法後，學生不適應而茫然不知所措，影響了 語文學習 的可持續進行。因此教師在教學過程中，主導作用的發揮要注意度，應以不防礙和代替學生的思考，並能充分激發學生的思考為度。

2.初中語文教師應對高中 語文教材 的教學方法有所了解，以便教學中具備一定的前瞻性。

高一學生和初三學生實質上是一個年齡段的孩子，都處於 邏輯思維 能力尚未完全形成時期。但是初、高中語文在教材和教學方法上確實是各有其特點，有明顯的差異。這種差異也是導致初高中語文教學銜接不好的一個客觀原因。因此，初中語文教師應對高中語文教材和教學方法有所了解。在實踐教學中，要結合初中教學實際，適當做一些鋪墊。教師這種主導作用的發揮，可以起到鋪墊作用和預防作用，克服學生的一些不適應，有利於初高中語文良好的銜接。

2高中語文有效的教學方法

一、以審美的意識形態去解讀文學文本

文學是一種審美的意識形態，文學作品的美具有飄忽、朦朧的特點，她決定了解讀、審美體驗和意義闡釋的不確定性。教師只有用直覺領悟和心理體驗的藝術 思維方式 才能進入藝術，也只有用空靈蘊藉的語言才能傳達作品的審美蘊涵。由於文學作品的藝術美是不能用純粹客觀的詞語來描繪的，教師就往往要通過模糊的具有詩意的彈性語言進行富於情趣的美感描述，激起學生自己去欣賞玩味的興趣。在這個意義上，教師只是藝術王國的一個「導游」，文學的美景主要靠學生自己去領略。教師採用形象比喻和意境描述的方法，就能夠有效地傳達教師意識和作家意識相遇、相認、相融合時的初始 經驗 ，同時也容易誘發學生的想像，對文本的審美韻味產生創造性的理解。

二、教學目標意識要加強，克服盲目性和隨意性

教師要加強理論學習，用先進的科學的 教育 觀來指導教學實踐，使目標教學意識在自己的頭腦中真正紮下根，並化為切切實實的教學行為。同時要認真閱讀新課程標准和教材，把握三維目標之間的關系，避免盲目整合，造成目標含糊，應遵循「一課一得」的原則，課堂設計不要放得太飽滿，不要處處追求最佳，努力尋找教學突破口，突出一個亮點就可以了。這樣教學目標的實施才會切實可行。

3初高中語文教學的方法

一、注重採用先進的教學手段

要實現初、高中語文教學的良好銜接，必須注重採用先進的教學手段。我校在這一方面進行了相關的教學試驗，並取得了一定的成功經驗。語文課堂上充分利用多媒體、網路等現代化信息技術將初中語文課堂的容量加大，並有意識地將知識、學法「上掛」到高中階段，可使初中學生的某些語文能力在高中的「學前教育」中「提前」形成;同時，現代信息技術和語文學科的恰當整合，又促進了學生「自主、合作、探究」學習習慣的養成。這兩方面的「貫穿」為學生的高中學習和終身學習打下了堅實的基礎，學生語文素養的提高也在這個過程中成了必然。先進教學手段的運用，將有利於實現初高中語文的良好銜接。

二、真正發揮學生的主體地位。

這就是要求教師的教學過程要實現知識與能力的並重，改變只重知識傳授而忽視能力培養的片面做法。教師不但要授學生以「魚」，更要授之以「漁」，即教師在注重基礎知識傳授和講解的基礎上，要能讓學生逐漸理解語文學習的規律，逐步形成正確的語文學習的能力和方法。初高中語文教學銜接錯位的一個內在主要原因，是學生沒有掌握語文學習的正確方法。學生由得「魚」而獲「漁」，必須是學習過程通過自主學習而逐漸悟得的。故此，教師在教學過程中應真正發揮學生的主體地位，引導並實現其自主學習。

4初高中語文的教學方法

一、適當合理靈活的運用多媒體信息技術

首先，教師的思維不能被固定的課堂程序所束縛，應充分認識到語文課堂教學不是一個封閉系統，也不應當拘泥於預先設定的固定不變的程式。多媒體教學並非每一篇教材都適用。要針對不同教材的特點靈活處理、靈活運用。其次，還應充分認識到多媒體在語文教學中僅作為輔助教學手段而存在，它並非是語文教學中一道必不可少的大餐。教師要把關注的焦點真正放在學生身上，想想學生在做什麼，需要什麼，依據他們的學習情況，靈活安排每一個環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時課堂上輔以必要的板書和巧妙串聯各環節之間的過渡語，就會讓課堂流程變得生動而不僵硬，從而增強師生間的情感互動。

二、教師要從理論上全面理解「自主、合作、探究」學習方式的內涵。

新課程強調要重視培養學生「自主、合作、探究」的能力，這些能力都是在認識的基礎上生成的，它必須是學生在充分接觸文本的基礎上帶著自己的思考而產生探究慾望的。

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10. 高中語文提問技巧有哪些

Ⅸ 高中語文怎麼教啊

我是高中語文老師，我覺得教好語文並不難，無非就是教掌握兩種能力：一是閱讀能力，如高考試題中的科技文、文言文、詩詞鑒賞、現代文都屬於考查閱讀理解的能力。二是寫作能力，如語言表達、作文都是考查的寫作能力。至於前面的幾道基礎知識題，如字音、字形、成語、近義詞辨析、標點和語病，其實都是將閱讀和寫作能力的細化，也就是說只要要求學生在平時的閱讀和寫作中稍加註意就可以了。讓學生多讀課文文本，課外的多讀散文、科技文、文言文（包括詩詞）、小說（短篇為宜），堅持每天寫日記，經常練筆，堅持三年，語文成績一定能突飛猛進。
我就是讓我的學生這樣做的，每年高考語文成績都很好。
希望對您有幫助！
我今年送的高三文科實驗班在平行班中又考了第一。呵呵。

Ⅹ 怎麼上好高中語文課

俗話說:給人一碗水,自己必須有一桶.這是對教師知識擁有量的一個比喻.從中可以看出為了完成教學任務,教師必須具備很多知識,尤其是語文教師甚至應該是一個」雜家」. 通過兩個多月的實習,我發現自身有很多知識素養需要提高.不但要有豐富的語文專業知識,如語言學、文字學、修辭學、文章學等,還要具備教育學、管理學、心理學等教育知識,而且還要對其他各類知識了解和涉獵,這就要求我們要多讀書、多學習.讀葉聖陶、夏丏尊、於漪等語文大家的作品,向當代優秀的語文教師學習,向魏書生、李鎮西、韓軍、李海林等學習.多讀專業書刊,訂閱一些上檔次的專業雜志,了解語文教學的最新動態,比如:《語文學習》、《語文建設》、《語文教學通訊》等.讀非專業書刊,尤其讀大量地文學書刊,這是為進行教學實踐的需要,也可以使自己學識淵博,這樣一旦有教學需要即可信手拈來,讓知識服務於教學.同時也可以讓學生對老師充滿信賴和崇拜.」親其師,信其道」. 其次,上課前要好好准備.對於所要導學的內容都要熟稔於胸.絕對不打無准備之仗.一定要反復誦讀所要學習的知識或文章,仔細揣摩,全面的、多方位了解進了能多地發現知識點,提煉出最主要的導學目標.導學目標一旦確定,為了達到這個目標,就要設計出切實可行的導學方案,來完成的導學目標.此外,還要大量閱讀與此次授課相關的資料、圖片、背景知識以及其他介紹,去粗取精,選擇對教學有用的材料. 除去充分的備課之外,就是要處理好課上時間及課堂學習氛圍.教師要進行引導,引導學生進行小組探究、討論.因為課堂的主體是學生.積極的課堂氛圍是能提高學生的學習熱情,所以它要求師生雙方要有飽滿的熱情,教與學態度要端正,目標明確,課堂活動井然有序;學生求知慾強烈、注意力集中、思維活躍;教師的主導作用和學生的主體作用發揮到了和諧統一.了解知識水平不同層次的學生會問怎樣的問題,以及如何去解答學生的各類問題. 總之,作為語文老師我感覺身兼重任.在以後的日子中,我也一定要不斷提高自身素質,不斷充實、完善自我,掌握豐富的專業知識,練就過硬的專業本領,並在全面提高自身綜合素質的基礎上,踏踏實實、勤勤懇懇.積累工作經驗,為將來真正走向工作崗位打下堅的基礎.