語文課堂如何滲透心理教育

⑴ 一年級語文教學如何滲透心理健康教育

語文，作為重要的交際工具、思維工具，是人類文化的重要載體，是進一步學習和參與社會生活及參加社會工作的基礎，是對學生進行良好習慣培養和道德品質養成教育的重要組成部分。同時，學習語文與學生的心理發展是密切相關的，學習語文以學生已有的心理發展水平為前提，學習語文能推動學生心理向前發展。教師在教學中發掘教材中的心理教育內容，滲透心理健康教育，還要抓住課堂上的契機，對學生進行適當的心理疏導，使語文教學成為對學生進行心理健康教育的主陣地。下面我就如何在語文教學中滲透心理健康教育，談一談我的粗淺認識：

一、 利用語文教學培養學生積極穩定的情緒

心理健康的學生，有正常而平靜的心境，積極而樂觀的激情，持續穩定的熱情，喜怒有度，愛憎有別，悲歡有節。因而，他們愉快、樂觀、開朗、滿意、積極向上和充滿期望的情緒狀態總是占優勢。

班上有一名同學，因家庭變故整天唉聲嘆氣，愁眉不展，認為自己是世界上最不幸的人。針對這種情況，在學習《賣火柴的小女孩》時，學生深入理解課文內容，學習作者是怎樣展開合理想像後，我有意設計了這樣的問題讓學生討論：在那樣又黑又冷的大年夜，小女孩光頭赤腳流落街頭賣火柴。在她又冷又餓時，擦燃火柴看到的情景說明了什麼？問題剛出口，教室里頓時像開了鍋似的，熱鬧非凡，最後一致認為：小女孩是個堅強、樂觀的人，在她人生的最後一刻，依然對美好的生活充滿希望，充滿信心。幾天後，那位同學找到我，談了自己的認識，表示要駕奴好自己的情感，做情感的主人。從此以後，笑容終於又在這個孩子臉上綻放。

二、 通過語文教學培養學生正確的自我意識

一個心理健康的學生，應能夠體驗到自己存在的價值，不會對自己提出苛刻、非分的期望與要求，能正確、客觀的評價自己，努力發展自身潛能，避免將自己陷入自傲或自卑的漩渦。

例如：《駱駝和羊》這則寓言故事，駱駝長得高認為高好，羊長得矮就認為矮好，它們都用事實證明自己的說法是對的，卻還爭論不休。利用電教媒體，讓學生感知駱駝和羊是如何夠到樹葉的，再啟發學生思考和討論：你看到了什麼？聯系實際，你懂得了什麼？明白駱駝和羊各有長處和短處，它們都只看到自己的長處，看不到自己的短處，這是不對的道理後，學生的思想也受到一定的震動：該如何客觀、公正的看待自己？怎樣發揮自己的長處，取長補短？

三、 藉助語文教學和諧學生人際關系

樂於與人交往，能認可別人存在的重要性和作用；在與人相處時，友善、同情，信任多於猜疑、嫉妒、敵視。這是學生心理健康的又一標志。

多數獨生子女不可避免的有一種唯我獨尊的意識，什麼都看不順眼，與周圍的人格格不入，遠離集體。個別同學還看不起學習差的；或者對家庭條件好的同學頂禮膜拜……只有改變這種狀況才能有利於學生與班級的發展。因此，在教學口語交際《請到我家來玩》時，我創設了這樣的情景：小明在班上從不理人。集體勞動時，他躲在一邊；同學像他請教問題，他卻高傲的抬起頭…星期天，是小明的生日，他邀請同學們去他家玩，可是約定的時間過去了，同學們卻一個也沒有來，小明懊惱的坐在沙發上暗自垂淚。看完這段表演，教室里靜默下來，有的同學羞紅了臉，有的低下了頭。教師沒有任何的說教，就使學生受到了教育，收到了此時無聲勝有聲的效果。

四、 憑借語文教學完善學生人格，培養良好的社會適應能力

心理健康的人應具有積極進取的人生觀，把自己的需要、願望、目標、行為統一起來，能面向現實，接受現實，並能主動的適應現實，改造現實。自愛而不自誇，自尊而不自傲。在教學中，教師要時刻把握學生的思想脈搏，及時對學生進行必要疏導。

班上有一名學習尖子生，非常羨慕這樣的生活：不用任何付出，就可以衣食無憂，悠遊自在過一生。在學習《小白兔和小灰兔》時，我設計了一組思考題：1、小白兔和小會兔准備做什麼？2、它們分別是怎樣想的？怎樣做的？3、結果怎樣？4、若你是小灰兔會得到什麼樣的啟示？學生根據問題展開想像和討論。後來，集體回顧了動畫片《小貓咪咪》，我讓學生回家後根據這兩個故事想想自己的體會。第二天，這名尖子生主動給大家講了自己的感受以及對小白兔的「只有自己種，才有吃不完的菜」和小貓咪咪「只有刻苦練功，才能學會生活的本領」的理解。最後，他深情的告訴大家：自己今後會踏實學習，為實現自己的理想而不斷奮斗！那時，我和他都會心得笑了。

⑵ 教研活動高中語文教學如何滲透心理健康教育

近年來,一幕幕中學生因不堪心理重負的悲劇屢屢上演,讓人觸目驚心。作為一名語文教師,震驚的同時，不禁反思：21世紀的中學教育不僅要傳授科學文化知識,更要注重中學生的心理健康教育。教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：「在學科教學中注意對學生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。」語文是工具性與人文性高度統一的學科，語文教學作為最重要的交際工具和文化載體，在滲透心理健康教育方面具有得天獨厚的優勢。
一、挖掘生命滋養之源，澆灌學生的心靈
「生命猶可貴，千金亦難買」。而我們有些中學生面對一點點挫折便冒出不好的念頭，其根源在於沒有意識到生命的寶貴和生存的價值。產生過念頭是可怕的，喚起學生對生命的重視和對生命價值的認同迫在眉睫，只有尊重自己的生命才能尊重別人的生命，從而敬畏一切自然界的生命。語文教師要帶著生命教育這份責任去審視我們的語文教材，喚醒學生生命意識，提升學生的生命價值。比如畢淑敏的《我很重要》就是尊重生命、反思生命的典範之作。我在教學過程中特意播放了2005年春節晚會上最震撼人心的舞蹈《千手觀音》。正當學生贊嘆並陶醉於演員們的優雅曼妙的舞姿、美侖美奐的造型時我滿含深情地告訴他們：「這21位舞者是生活在無聲世界的聾啞人，當時他們平均年齡17歲，最小的只有13歲。領舞者邰麗華，2歲時失聰，15歲時學習舞蹈，舞姿成了她心靈的語言，憑借《雀之靈》成為中國唯一登上兩大世界頂尖藝術殿堂——美國卡內基音樂廳和義大利思卡拉大劇院的舞蹈演員。身為聾啞人，他們尚能克服困難，珍愛生命，演繹人生的精彩，那麼我們呢？」講到這里，學生們驚嘆聲嘖嘖不已，我知道學生的心靈已受到生命可敬的感染。於是，我「趁熱打鐵」又舉了汶川大地震、玉樹地震、舟曲泥石流洪災中生命可歌的例子，進一步提升學生的生命價值感。最後，我領著學生大聲宣讀生命誓言：我，雖然肉體的生命短暫，生老病死的過程也往往令我無法捉摸，但是，讓有限的生命發揮出無限的價值，卻在於我自己掌握。我鄭重許諾：絕不辜負生命。這樣巧設課堂總結，鼓舞、凈化學生心靈，「潤物無聲」地達到了生命教育的目的。
二、挖掘生命堅韌之源，培養學生的耐挫力
語文教學注重培養學生的耐挫力,對於提高其堅韌的心理品質,促進身心的健康發展，具有特別重要的意義。語文教師在教學過程中要能因勢利導，充分挖掘教材中蘊含的堅韌品質，促進學生自我意識的覺醒與發展，增強抗挫折能力，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。以史鐵生的《我與地壇》為例，我在講授此課時首先注重巧設導語點燃學生激情:我們每個同學正如一輪朝陽,我們不久會走到二十歲。二十歲,一個黃金、鮮花般的年齡,多麼讓人羨慕!你們可知道,曾經有一個人二十一歲時被病魔奪走了雙腿——失去了半條命的人,我們無法想像他承受的挫折與痛苦,可是他在經歷了八年生與死的痛苦肉搏之後,終於坐著輪椅走向人生輝煌!靠的是什麼力量?(學生齊聲：頑強的生命力!理想信念!……)這個人是誰?(學生齊聲：史鐵生!)接著我又對史鐵生其人其事詳細介紹一番,目的是將生命教育與挫折教育滲透其中。記得有幾個學生在那段時間的學習中感覺特疲憊，特困難，正不知如何面對。學過此課後，他們在周記里說，他們有了茅塞頓開、豁然開朗之感，他們相信只要笑對苦難拼搏進取，就一定會成功。
三、發展學生健康個性，培養學生健全的人格
蘇霍姆林斯基說過：「學習文學的最終目的是形成人的內心世界——道德修養和美。」唯有將語文教育的營養內化為學生的人格，語文教育才是真正成功的教育。因此，語文教師要利用一切教育資源發展學生健康的個性，幫助學生形成健全的人格。《項鏈》的女主人公是一個有著復雜心理世界的典型人物，我在講授此課時採用學生自編自演的形式指導學生自主探究。學生表演完《丟項鏈》的情節後，我提出男女生分兩大組辯論：「丟項鏈」是偶然的還是必然的。學生辯論後明白主人公的悲劇是其愛慕虛榮、追求享樂的必然結果。接著，我讓學生聯系生活實際談談對愛慕虛榮的感受和看法，提升學生對愛慕虛榮的危害的認識，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，從而如春風化雨般潤澤學生的健康個性，促進他們健全人格的形成和發展。

⑶ 如何在初中語文教學中滲透心理健康教育

現在中學生，大多是獨生子女，家庭條件優越，抗挫折能力比較差，容易走極端；有些偏僻地區，還有許多留守兒童、單親家庭的學生，在這種環境中，他們在學習、生活、自我意識等方面會產生各種心理問題，他們更容易出現孤僻、人際關系不好、自大、膽小、自卑感強、依賴性強等心理問題。學生出現這些心理問題，教師如果不對其進行正確引導，不進行心理健康教育，有些學生會有極端的做法，甚至會走上違法犯罪的道路，而大多數學校開設的心理健康課很少，心理健康課老師又奇缺，在這種情況下利用語文教學對學生進行心理方面的教育就顯得非常重要。那麼，如何在初中語文教學中滲透心理健康教育呢？作為語文教師可以從以下幾個方面著手：
一、解讀情感態度價值觀，培養學生積極樂觀的人生態度
中外許多詩詞都抒發了這種樂觀自信的人生態度，如劉禹錫的《酬樂天揚州初逢席上見贈》中寫道「沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春」，透視了作者達觀的態度，並以形象生動、比喻深刻，成為千古名句，詩人雖惆悵，但不悲觀，表明自己要振作起來，重新投入新的生活，體現了豁達的胸懷。又如，普希金的《假如生活欺騙了你》中寫道「假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急！憂郁的日子裡需要鎮靜：相信吧，快樂的日子將會來臨。」這首詩沒有華麗的語言，詩句很簡單，卻給了身處逆境中的人以無限的鼓勵。人的一生不可能是一帆風順的，當你遇到困難和挫折時，能像普希金那樣以積極樂觀的心態去面對生活。這樣，在詩詞的反復吟誦之中，讓學生感受一種積極的態度和樂觀的心理，從而讓他們相信自己的未來是光明的，要始終保持一種樂觀的心理狀態，這樣自己的一生才能是愉快、幸福而有意義的。
二、把握課文主旨，培養學生戰勝挫折的能力
生活中要經歷許多挫折，學生常常會因為學習上有許多不會做的題、朋友的不信任或誤解、生活失意等而憂郁苦悶緊張，從而產生挫折感，影響身心健康。語文教師通過富有教育意義的課文，使他們從中吸取力量，以七年級課文《爸爸的花兒落了》為例，本文敘述了爸爸種植的花殘落了，也暗示爸爸的生命結束了，「我得知爸爸不行了，首先意識到這里就數我大了，我是小小的大人了，然後就對老高說話，而且是從來沒有過這樣的鎮定，這樣的安靜，最後在心裡默念我已不再是小孩子了。」通過學習，讓學生體驗到主人公經歷了巨大的家庭變故後，突然間長大了，堅強了，這是一個成長的過程，正是他成長的體驗，從無奈、小孩子、不懂事、害怕、無助到適應、面對現實、戰勝困難。今後學生遇到挫折時，以書中的主人公作為自己行動的楷模，自覺鍛煉自己的意志，正確面對挫折，學會調適心理。使他們明白，不經歷風雨怎麼見彩虹，不經歷挫折，不戰勝它，人就不能成長。教師深深體會到了，將心理健康教育與語文教學緊密地結合起來，能夠潛移默化地影響學生，使他們健康成長。
三、吸取文中的情感因素，培養學生關愛他人
關愛自己的父母，感恩父母，這是基本的道德情感，是我們提倡的正能量。一個人連父母都不愛，那麼他會愛他人、愛人民、愛祖國嗎？在胡適的《荷葉母親》中，他說「母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？」世上有一種最偉大的愛，那便是母愛；《荷葉母親》中的荷葉在滂沱大雨中護住了紅蓮，就像母親用臂膀護住了子女一樣的無私。讀《荷葉母親》使我懂得了母愛的偉大，因此我們要感恩父母，理解父母，報答父母。通過這篇課文的學習，讓每一個學生都用自己的愛回報我們的父母，回報他人，回報我們的社會吧！只要人人都獻出一點愛，那麼我們的世界一定會變成美好的人間。
四、引導學生樹立正確的愛情觀
歌德說過：「哪個少年不鍾情，哪個少女不懷春？」正值花季的少男少女，必然對愛情充滿了好奇和遐想。初中學生畢竟涉世未深，對社會人生缺乏深刻了解，他們還沒有形成正確的、良好的愛情觀。作為初中語文老師，在語文教學中通過對愛情類課文的學習，並採取有效的方法，能讓學生對愛情這一美好的情感形成一個正確的認識。
語文課文中有許多豐富的心理健康教育資源，語文教師應讓這些文學作品中美好的情感最大化地影響學生，這樣可以愉悅學生的身心，陶冶學生的性情，要引導學生，學會辨別美、欣賞美，讓美的文字、美的情感陶冶他們年輕的心，使他們擁有積極健康的心理，樹立正確的愛情觀，正確的人生觀、價值觀，從而擁有美好的明天。

⑷ 淺談小學語文教學中如何滲透心理健康教育

一、積極營造寬松、民 主、和諧的課堂教學氛圍
寬松、民 主、和諧的課堂教學氛圍是很重要的，它直接影響到學生的學習效率和人格發展，影響到學生的心理健康狀況。而要營造出良好的課堂教學氛圍，教師必須作出積極有效的努力，具體來講，教師要著重做到以下幾方面：首先，教師要放下師者的尊嚴和長者的架子，把自身置於和學生平等的位置，把學生當作獨立的個體，嘗試和學生做朋友，尊重學生的思想和觀點，用民 主的方式指導和組織教學，認真傾聽學生的意見和建議，以溫和、民 主的態度對待學生的不同觀點並和學生一起分析和探討，讓學生切實感受到尊重和理解；其次，教師要時刻注意自己的言行和情緒，在授課的過程中，保持微笑、親切和藹，在學生回答問題遭遇卡殼的時候，及時予以鼓勵和寬慰，以此減輕學生的心理壓力和緊張情緒。當學生在課堂上表現優秀時，同樣給予充分的表揚和肯定，鼓勵學生再接再厲，這樣有助於學生在語文課堂上放鬆心情、獲得心理的安全感和歸屬感，這對學生健康心理的塑造無疑是大有裨益的；最後，教師要關愛每一個學生。孩子的心靈都是敏感、脆弱的，教師只有對孩子充滿關愛，才能使其敞開心扉，才能搭建心靈交流和溝通的橋梁；教師愛的猶如陽光，會溫暖和照耀孩子的心靈，幫助孩子走出心理的陰霾，走進健康的集體生活。因此，教師在開展日常教育和教學活動的過程中，一定要堅持以生為本的理念，給予孩子更多的關懷和溫暖，在孩子遭遇困難的時候及時伸出援助之手，在孩子情緒低落的時候及時予以開導，久而久之，學生必然願意親近老師，願意向老師訴說內心的困惑，願意聽從教師的教誨，古人所謂的「親其師，信其道」，講述的即是這個道理。
二、教師要深入挖掘課文中蘊含的心理健康教育內容
語文學科在開展對學生的心理健康教育方面具有得天獨厚的優勢，因為語文課文中不僅蘊含了大量的自然、社會、藝術、科學之美，還巧妙塑造了各式各樣、立體鮮明的人物形象，有鞠躬盡瘁、死而後已的總理，有甘為祖國拋頭顱、灑熱血的民族英雄，有心地善良、淳樸敦厚的農民朋友，有樂於助人、熱愛學習、從小樹立遠大志向的小學生，等等。學生在學習這些課文的過程中不僅會認識到色彩斑斕的世界，了解到更廣闊的空間，同時還會被這些高尚、優秀、感人的人物形象所熏陶和感染。當然，在這一過程中，還需要教師予以必要的啟發和引導，比如在學習《魚游到了紙上》這篇課文時，教師可把教學的重點放在這一方面：有意識地引導學生感悟聾啞青年勤奮、專注的美好品質。與此同時，利用多媒體輔助教學，把青年人看魚、畫魚的畫面形象、直觀地展現在學生的面前，以此幫助學生深刻認識到作者之所以能夠敏銳捕捉到如此真實的鏡頭，都是源於對生活的摯愛。學生只有準確把握了這一點，才能從內心深處產生對別人的欣賞、贊美之情，進而發現、體會生活和世界的美好。在這一過程中，學生不僅心靈得到了凈化、情趣得到了提升，同時在人格上還得到了顯著完善，可謂一舉多得，益處良多。
三、教師可在布置作業中滲透心理健康教育
通過布置富有特色的作業，教師也可以對學生開展有效的心理健康教育，比如教師可根據學生的實際學習狀況，設計有針對性的、分層次的作業，以此幫助那些學習基礎薄弱、自卑的學生，使之慢慢樹立起學習的信心和勇氣；又或者教師可布置一些具有心理針對性的作文，如《爸爸，我想對您說》《老師，您聽我說》等，為學生情緒的發泄和傾訴提供一個良好的平台，使得他們內心的困擾和不適得到很好的排解；再或者教師還可加強對學生的課外閱讀訓練，有意識地指導學生廣泛涉獵一些優秀的書籍，讓學生在作品之中領悟人世間的真、善、美，進而得到人格上的熏陶、心靈上的啟迪、情操上的感染等。
四、通過開展豐富多彩的語文實踐活動優化學生的心理和人格
豐富多彩的語文實踐活動既可以是課內的也可以是課外的，通常來講，對課內語文實踐活動，建議教師可多組織作文比賽、演講比賽、朗誦比賽、書法比賽等，這樣既為學生展示才華提供了一個良好的平台，又能有效培養他們的自信心；而對於課外語文實踐活動，教師可組織開展「社會用字情況調查」「志願者環保服務」「看望孤寡老人」等活動，讓學生在實踐活動中學會合作、交流、組織，增強環保意識和理念，學會貢獻愛心、關愛老人等，這種通過親身實踐得到的收獲遠比教師反復的語言說教的效果要好得多，也更能為學生接受，當然在完善學生的人格和心理方面所發揮的作用也是毋庸置疑的。
在小學語文教學中滲透心理健康教育並不是一件簡單的事情，尤其是在當今小學生心理問題日益復雜的情況下更是如此。為此，教師要作好充分的思想准備，積極努力進行心理健康教育，促使小學生的身心得到全面、健康、和諧的發展。

⑸ 如何在語文教學中滲透心理健康教育

針對初中生心理障礙的主要表現，通過四種形式在語文教學中有機地滲透心理健康教育：1、挖掘教材中的真善美，引導學生的發展方向；2、以作文教學為切入點，疏導學生積郁的情感；3、通過語文實踐活動對學生進行心理健康教育；4、對學生主體地位的尊重與賞識可以激發他們自信心和求知慾，形成良好的自我評價心理。以此來培養學生健康向上的心理，達到加強學生心理健康教育的目的。
【關鍵詞】真善美；作文教學；實踐活動；尊重與賞識；心理健康教育
初中階段是學生身心劇烈變化的時期，這個階段是學生成長的「轉折期」，教育的「困難期」。處於少年期向青春期轉變過程中的中學生由於思維定勢的單一和片面，很容易因生活中的突發事件、學習過程中的挫折、人際交往中的不利因素等原因導致不良的心理反應，不僅有害於健康，更影響到正常的學習生活。因此，作為一名語文教師，我們應當把對學生進行心理健康教育，看作語文學科的一項新任務。 一、 初中生心理障礙的幾種主要表現 由於現在的學生絕大多數是獨生子女，缺乏獨立生活能力的鍛 煉，缺乏堅韌意志的培養，因此吃苦耐勞、團結協作的精神和承受挫折的能力也較差。面對越來越激烈的升學競爭，紛繁復雜的社會現象，以及青春期生理變化帶來的困惑和躁動，許多學生的心理存在不同程度的疾患，主要表現為：
1、 缺乏辨別是非的能力。如：對回答不出問題的同學，他們以鬨笑的態度對待；而對某人某事進行表揚並號召向其學習時，有些人卻不屑一顧；紀律不好的學生影響正在學習的學生，被影響者不會去制止。
2、 逆反心理。他們不願聽從父母、老師或其他成人的意見，生活學習中 處處與成人唱反調。
3、 缺乏感恩的心。對父母、老師對他們的付出視之為理所當然，讓寫關 於親情的作文，某生說，父母現在對他好是因為將來老了要靠他贍養。
4、 思想極端，易鑽牛角尖，經常陷入思想的泥潭無法自拔。某男生因為 被心儀已久的女生拒絕後，無心向學，成績直線下滑。找他談心就好上幾天，幾天後又繼續萎靡不振，情緒反復無常。諸如此類，均屬心理健康問題。 有調查表明，影響學生學習成績的因素一般有三個，學習心態、學習方法和智商數值，而這三者中，心態是支配因素，因此，教師應該重視對學生心理健康的教育。 二、如何在語文教學中有機地滲透心理健康教育 眾所周知，語文學習具有工具性、思想性、藝術性、社會性等特點，這些特點在學生良好心理素質形成中具有特殊地位。語文教學過程中，教師應把學生當作發展的人去看待，充分尊重他們的人格和個性，努力使他們獲取寬松、新奇、愉悅的心理體驗，並促使這種心理趨向得以鞏固和發展，進而提高學生認識未知世界的能力和技巧。
1、 挖掘教材中的真善美，引導學生發展方向 語文教材大多蘊含熱愛祖國、熱愛生命的主題，大多表現出對真善美的謳歌和對假惡丑的鞭笞，因此，深入挖掘教材主題和思想，是對學生進行心理健康教育的良好途徑。 語文教材展現了世界的美。《三峽》描寫的是山川之美；《隆中對》展現的是歷史之美；《蘇州園林》介紹的是藝術之美。 語文教材大多蘊含熱愛祖國、敬崗愛業的主題。學習艾青的《我愛這土地》，讓學生體會詩人對祖國博大深沉的愛，樹立報效祖國的遠大理想。學習梁啟超的《敬業與樂業》，讓學生反思自己的學習精神和生活態度，對照作者提出的「敬業與樂業」的生活原則，使學生對自己的人生價值有更深的領悟。 語文教學應該擔負起培養意志的使命。如宋濂的《送東陽馬生序》一文中，作者敘述了自己青少年時求學的種種艱辛，盡管條件惡劣，但用心專一終於學有所成。教學過程中，教師應多對學生進行點撥，讓學生明白勤奮與艱苦是互相聯系的兩個方面，一個人如果沒有主觀能動性和強烈的上進心，是不可能戰勝困難學有所成的。學生比照宋濂年少時那種艱苦的學習條件時，進一步認識到自己學習過程中意志力體現的程度，激發自己奮發向上的情感，由此產生一種良好心理效應。 當然，在教材中，學生還會接觸到反面的揭露醜惡事物的內容，如莫泊桑《我的叔叔於勒》中菲利普夫婦的自私貪婪；莎士比亞《威尼斯商人》中夏洛克的陰險兇殘；契訶夫《變色龍》中奧楚蔑洛夫的見風使舵等，我們在剖析時，從學生心理素質的角度加以引導分析鑒別，引起學生在心理上的厭惡和憎恨，留給學生深刻的印象。同時可以糾正學生不健康的心態，達到完善學生心理素質的目的。 但語文教學畢竟不同於心理健康教育課，語文教材貫穿的是語文知識，其心理教育的內容只是零星地潛隱在具體的課文中，這就要求我們能細心地挖掘出教材中的心理健康因素。還要注意的是：「准確把握教材的感情基礎和實質性內容，准確把握學生的心態變化，特別注意的是學生的『期待心理』與『滿足期待心理』，還要設身處地用真情實感去感染學生，要用學生的眼光去看世界，這樣才能准確滿足孩子的心理需要。」

⑹ 淺談小學語文教學如何滲透心理健康教育

小學語文教學如何滲透心理學健康教育具體如下：

一、培養語文學習習慣，促進心理健康發展：

語文學習習慣它是教學有效性發揮的基礎，學生沒有良好的的習慣，老師的教學再精彩、再用心良苦，對學生的作用都不大，更遑論改變其心理、塑造其靈魂。習慣是長期養成的某種穩定的行為方式，深層說，它是某種心理定勢的外在折射。培養一種習慣就是在強化一種心理機制。語文學習最重要的習慣有三個：閱讀、寫作、交流。

首先，閱讀，要養成精讀課內文章和泛讀課外作品的習慣。課內文章是編者精選的範文，具有語言暢達、思想健康、情感真摯、條理清晰等特點。進行精讀，品味其語言的典雅、質朴、優美或醇厚，它們相對於時下鄙俗的流行語，更能喚起人們心中的美好情愫；感受其思想的崇高、深刻或冷峻，體驗一種有別於淺薄的快餐文化的厚重；體味其情感的真摯、自然、淡泊或濃烈，它們和網上流行的功利、暴力、血腥、淫穢等內容形成鮮明對比，能夠幫助學生培養一種正確的、純潔的情感訴求，進而形成正確的價值觀。最後，感受文章清晰的調理，透過文字看作者的邏輯，可以鍛煉總結歸納能力，培養清晰的思維。關於課外閱讀，我主張泛讀。課內閱讀用於感受文學作品的精緻，課外閱讀用於拓寬思維和視野。學生廣泛涉略，便可以觸類旁通，看到現象背後的本質，掌握事情的走向，形成面對問題的正確態度，思想不鑽牛角尖，眼光不狹隘，行動不走極端。

其次，寫作，寫作就心理健康教育而言，有三個作用：

1、寫作是一種表達形式，表達具有緩解情緒的作用，比如寫日記就對調節情緒大有裨益。情緒得到表達，心理便趨於穩定。

2、寫作可以梳理思想，寫作的過程，就是記敘、抒情、描寫、議論或者說明的過程，一開始行文或許是無序的，但慢慢的便會變得有條理，文字的條理性本質上是思維的條理性，養成清晰的邏輯思維習慣，遇事便會有條理地進行分析，有利於權衡利弊，三思後行，保持心理的平衡性。

3、寫作可以幫助准確、委婉地解決問題。口頭表達隨意性強，容易詞不達意，有時一言不合「友誼的小船說翻就翻」。當遇到問題，尤其是溝通有障礙時，可以用書面形式進行交流，一方面這種形式比較正式，可以讓對方直觀地感受到你認真的態度；一方面文字表達出來的感情更確切、更真切，更容易打開對方心門。所以我經常會讓學生通過隨筆的形式來解決一些問題，有同學把對某個同學的歉意寫在本子上，我看到了就會轉交相關同學，效果較好。還定期讓同學寫「表達牆」，把近來對班上不良現象的不滿和解決辦法寫在紙上，貼到牆上，對於出現頻率很高的問題，都會引起同學的關注。

最後，交流，交流跟寫作一樣，也是一種表達形式，養成交流的習慣，善於在合適的場合展示自己的想法，分享自己的喜怒哀樂，不壓抑自己的情感，利於培養開朗隨和的性格和積極向上的心理。善於交流的學生，人際關系好，朋友多，有煩惱可以找人傾訴，遇問題有人幫助，有利於心理健康。能充分展示自我的人，能從他人的贊許中看到自己的價值，獲得積極向上的自信力。語文課上，我總是適時設置問題，讓學生探討、交流，並充分展示。鼓勵學生打開封閉的心，提高課堂參與性，營造活潑生動的課堂。同學們在互助合作中增進關系，形成良好的學習氛圍，獲得較強的發展動力。

二、充分挖掘教材的心理教育資源：

語文教材中的很多文章是進行心理教育的優秀資源，運用得當可以達到潤物無聲的效果。老師開展心理工作時要盡量做到「造化無痕」、「天衣無縫」，如果以某個心理問題為主題開展講座、進行說教，學生會產生抗拒性。要把心理工作自然地貫穿在平時的教育中，給學生以潛移默化的感染和熏陶。

「愛美之心人皆有之」，中學生都很關注自己的外表，但有的過度關注，或塗脂抹粉，或穿金戴銀，或搞個殺馬特造型等，這自然就忽略了內心的塑造。在上《林黛玉進賈府》時我將外貌描寫的內容進行延伸，引導學生正確認識什麼才是真正的美。描寫王熙鳳時，曹雪芹說：「這個人打扮與眾姑娘不同，彩綉輝煌，恍若神妃仙子：頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵；項上帶著赤金盤螭瓔珞圈......」王熙鳳在外表上狠下了一番功夫，極力使自己從眾人中「脫穎而出」。如果老師賞析說這種打扮很美，就會誤導學生過度關注自己的外表。我引用林清玄《生命的化妝》中的話進行啟發：「三流的化妝是臉上的化妝，二流的化妝是精神的化妝，一流的化妝是生命的化妝。」

又如講《再別康橋》時，在明確愛情的美好之餘，教學生不忘責任、敢於擔當。1928年，徐志摩和張幼儀離婚，准備和林徽因結婚，結果林徽因忽然回國和梁思成結婚了。徐志摩把「河畔的金柳」比喻成「夕陽中的新娘」，絕非偶然。詩化的語言總是美好的，但當年徐志摩跟張幼儀離婚時，張幼儀正懷著他的孩子，大腹便便，生存處境艱難，但徐志摩居然拿著離婚協議逼著張幼儀簽字，其語言、行為讓人涼透脊背。後來徐生活困窘，居然又恬不知恥地去跟張幼儀要錢。活著從來不是一個人的事，追求愛情也從來不是一個人的事，愛情不僅僅意味著心和心的融合，更意味著責任和擔當。

此外，在上《沁園春·長沙》時，注意營造宏闊的意境，讓學生感悟毛澤東的磅礴氣概和博大胸懷，培養積極向上的心理。高中階段，教材選文多是傷春悲秋、懷才不遇、壯志未酬一類的主題，《沁園春·長沙》是少有的格調激揚、氣勢雄渾，具有崇高的美學特徵的作品。帶著同學認真體味「恰同學少年，風華正茂，書生意氣，揮斥方遒」的朝氣，感受「到中流擊水，浪遏飛舟」的豪情，激發學生心中的奮斗慾望。還有上《蘭亭集序》時，帶著同學深入解讀魏晉風度，感受文人「流觴曲水」雅聚吟詠的高雅，這些娛樂給人的精神陶冶，遠非現在的KTV、酒吧聚會所能及。以此培養學生高雅的追求、高潔的志趣。這對完善學生人格、提高學生心理素質大有裨益。

三、通過課外活動加強心理健康教育：

「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。」生活是教育的源泉，生活素材為心理教育提供豐富的資源和教育契機。適時開展課外活動，有利於促進學生心理建設。課外活動是課內學習的延伸，學生深入其中進行實踐，手腦並用，在多重感官刺激中獲得較深的體驗，緩解純知識學習的枯燥，多角度感受語文的魅力，激發對語文的興趣，在審美陶治中汲取自我完善的情感力量，將實踐內化為具體的信念和行為方式，進而形成穩定的心理特徵。

語文課外活動具有開放性、愉悅性、知識性和自主性等特徵，是心理健康教育的重要渠道。通過組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在具體實踐中磨練心性、完善人格。我平時通過以下活動對學生進行心理建設。

（一）詩詞一站到底。比賽包括課內詩詞和課外詩詞，既幫助學生夯實課內基礎，又激勵他廣泛積累。活動由科代表統籌組織、設計，全體學生參與，主持人在班裡選，評委在班裡選，廣大同學報名參賽，還要拉個親友團，老師只最後做點評並頒獎。活動中，無論參與哪個環節、充當什麼角色，都要充分准備，就連親友團也要好好背一陣子古詩詞。在積累的過程中必然感受到詩詞的魅力，詩詞對怡養性情大有裨益。而且活動增強了競爭與合作意識，選手的心理素質也得到了鍛煉。

（二）辯論會。辯論是才識的展現、心理的較量、智慧的交鋒。辯論准備的過程，是廣泛查詢、篩選信息並和隊員群策群力的過程，辯論場上，一方面充分對己方觀點進行論證，一方面要聆聽對方觀點，在不同的聲音中加深思辨，獲得對事物的深入認識。辯論能訓練學生的信息整合能力、歸納分析能力、思維能力和表達能力。又由於論題經常會涉及心理教育，因此無論是選手還是觀眾，都會獲得心理健康的諸多知識。

其他的諸如實地訪學、繪制文學地圖、課外讀書交流等活動，對學生心理的建設作用也較明顯。

總結:

學習活動產生效果，根本上是心理素質在發揮作用。上述語文教育實踐，不僅提高了學生對語文的興趣，而且加強了學生心理健康建設，完善了學生人格。應試教育側重於關注分數，但一味盯著分數忽略其背後的原因，往往會適得其反。相反，關注學生的心理動態，著眼於塑造人，教育會更有溫度。只有注重學生學習習慣的培養，充分挖掘課內心理教育資源，適時開展課外活動，全方位、多角度、多層次幫助學生構建健康的心理空間，才能讓學生獲得知識和素質的全面發展，真正成為社會需要的人才。

⑺ 如何在語文教學中滲透心理健康教育

一、優化課堂教學，培養學生良好的心理素質。

1、進行合作式學習，讓學生學會協作，形成良好的人際關系。

目前在校的學生，大多都是獨生子女，因為不正確的家庭教育和不健康的社會因素的影響，許多學生養成自私，我行我素，唯我獨尊的不良性格，在教學中可以組織學生組成學習小組，採取合作式學習，鼓勵學生與其他同學進行交流合作，不僅能促進知識技能的學習，還有利於目標分享，信任與責任感等方面的社會學習，形成競爭與合作並存的人際關系。這一點，我深有體會，我們班的劉玉航，別看他個子矮，但組織能力強、學習能力強。在他的帶動下，我們班成立了預習小組，小組中成員每天在他的帶領下自行預習，在預習過程中，學生各抒己見，集思廣益，遇到爭議問題自己找相關證據駁倒對方，很少出現蠻不講理的現象。長此以往，這些孩子既養成了良好的預習習慣，又鍛煉了語言的表達能力；既學會了與人合作，又學會了關心、鼓勵他人，為他們今後在生活建立良好的人際關系奠定堅實的基礎。

2、讓學生體驗成功，增強學習的自信心。

自信是一種可貴的心理品質，它能將人的一切潛能充分調動起來，可以激發較高的水平，使學生在學習過程中的積極主動性得到充分發揮並達到最佳狀態。在教學中應給學生多一點理解和尊重，多一點關愛和信任，讓學生在學習過程中獲得成功的體驗，使他們覺得別人能做到的，我也能行，讓他們在成功的體驗中產生積極、愉快的情緒，增強學習的自信心。

在教學中當學生遇到困難時，教師應鼓勵學生學會說我能行，我能克服困難，並創造機會，適當降低難度，使他們也能享受成功的喜悅。有一次學習小組在匯報成果時，小組中其中一名學生成績較差，平時很少發言，在其他成員都作了精彩發言，輪到他發言時，由於緊張也由於對自己沒有信心，覺得說錯了，同學們會笑他，不敢說。這時，教師發動小組其他成員對他說鼓勵的話，別害怕，你一定行，別緊張，你再想一想，我們支持你。可這個學生還是一言不發，教師又讓全體學生鼓掌鼓勵他，我們全體同學相信你一定行。教師又適時降低要求，讓他先讀讀自己最喜歡的句子，在他讀了後，大家報以熱烈的掌聲，使他受到了極大的鼓舞。教師又鼓勵他說說為什麼最喜歡這個句子，他在教師和同學的信任和鼓勵的目光中，慢慢地講起來。在他講完後，教師又帶領同學們再次熱烈鼓掌。這樣既使他獲得成功的體驗，樹立起信心，也使更多的學生在分享成功喜悅的同時受到感化。

二、充分挖掘語文教材潛在心理教育因素，滲透心理健康教育。

充分挖掘教材中有利於進行心理健康教育的因素，對學生進行心理健康教育，應是每一個語文教師義不容辭的任務，也是切實推行素質教育的基本要求。只要真正樹立了在語文教育中滲透心理健康教育的意識，就會發現語文課本處處皆暗藏心理健康教育的良機。

豐富學生的情感體驗，培養高尚的情操。

中學語文教材中有許多課文內容表現了對祖國的愛，對民族的自豪感和尊嚴感，對自強不息，向命運挑戰的精神，對社會集體的榮譽感，對同學的友誼等，而這正是道德感的主要內容。

⑻ 語文教學中如何滲透心理健康教育

語文教學中如何滲透心理健康 教育 ?小學語文教學的特點是在培養和提高學生語文能力的同時，注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養。下面是我為大家整理的關於語文教學中如何滲透心理健康教育，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1語文教學中如何滲透心理健康教育

提高自身修養，注重人格的表率作用。教育中的一切教育活動都以教育者的人格為基礎的，教師的人格影響著學生的情感與個性品質的發展。 在語文教學中教師注意利用人格的張力感染和教育學生，去消除學生的心理、情緒和學習障礙，以逐步增強學生對人、對社會、對自然強烈的責任感和建設未來的使命感。因此，作為語文教師的我不僅努力提高自己的業務知識，更注重提高自身的修養，力求通過言傳身教對學生進行心理健康教育。

營造和諧氛圍，優化心理環境。蘇霍姆林斯基曾指出：「我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在於教師不善於與學生交往。」這一精闢見解不僅強調了師生交往在教學活動中的重要性，更在一定程度上揭示了教師怎樣才能善於與學生交往。

以朋友的身份走進課堂。試想：一位擺著架子，整天板著臉不與學生溝通的教師，怎能讓孩子們沒有心理負擔地與你接觸?又怎會使他們學會與人交往呢?小學生心理狀態還不成熟，遇事容易受挫折，便會產生心理壓力，這時，就更需要教師做他們的知心人，耐心傾聽他們傾訴，敞開心扉與他們交流，幫助他們解決困難，減輕壓力。那樣，他們才能逐漸學會與人溝通，敢於面對挑戰，適應社會。課堂上，教師與學生間如若建立起了民主、平等的關系，學生發言必將積極許多，因為他們沒有太多顧慮。他們在語文課上回答問題是完全不拘束的，膽子特別大，敢於發表自己的見解。沒有了心理負擔，思考的環境也輕鬆了，自然，效果也就更好了。

以長輩的身份開導學生。教師的身份應是多重的，教師的責任也是多方面的，朋友式的平等關系讓學生有了一個輕松和諧的學習環境。然而學習上的困難等還會使他們產生憂慮。如有的孩子，父母對其學習的期望值很高，這些學生每次考查前都會憂心忡忡，怕萬一「失手」，該如何是好?教師此時就應以長輩的姿態出現，告訴學生成績並不代表全部，它只是我們平時學習的一次並不全面的檢查，況且，語文這門功課不是一個分數或等第所能測量出來的，只要你認真學習，學得能力，學到本領，不要太在乎這一兩次成績，如果我是你的父母，我會理解你的，相信你的父母也會的。細心開導，孩子們逐漸會對此憂慮慢慢減輕。

2提高教學質量的新舉措

培養學生良好的學習習慣

小學生正處在最開始的學習階段，小學階段所養成的學習習慣會影響學生以後的學習，從小能夠培養學生良好的學習習慣，會讓學生在以後的學習當中受益。習慣都是一點點養成的，是在人的學習和生活當中逐步養成的，小學語文教學過程當中，教師要培養學生良好的學習習慣，一旦養成了良好的學習習慣，教師就能夠輕松教學。比如，教師要培養學生養成 課前預習 、規范書寫、認真寫作業、按時完成作業的習慣。多少差生的學習習慣都不好，上課不專心聽講，也不會獨立完成作業，所以，教師要加強培養學生良好的學習習慣。

抓好考試和後進生的學習

考試前給孩子們講答卷的要求，從一年級時，就給孩子們 總結 考試要做到"字跡工整、仔細審題、認真答卷、反復檢查、不準漏題"這20個字。閱讀題怎麼答，說話寫話怎麼審題，寫 句子 要加標點。考試當天的早上，我們還關注孩子們的精神狀態是否飽滿，如發現誰精神不振作，一定要及時鼓勵，讓每個孩子都精力充沛地參加考試。考試後及時總結，對成績出色的、進步大的孩子給予鼓勵和嘉獎。

教師要備好課

小學語文教師在課堂教學之前都要做好充足的准備，為了保證課堂教學的效果，教師需要設計好教學的情境，還要設計靈活多變的 教學 方法 來應對課堂教學過程當中遇到的特殊情況;還可以使用多媒體進行教學，使用現代化的教學手段可以吸引學生的注意力，還可以讓教師的素質有很大的提升。教師根據教學內容要設計一些問題，在教學中讓學生回答，學生回答問題的時候教師要用鼓勵的目光來讓學生變得膽大，這種親切和信任的感覺會讓學生發揮自己的 想像力 ，還能激發學生的學習興趣，吸引學生上課時候的注意力，提高課堂教學的效率。教師要改變自己的教學觀念，要面向所有學生，以人為本，讓學生的綜合素質得到提高;還要讓學生成為學習的主人，要放下架子，讓學生感覺到親切;還要能夠充分發揮教師與學生的共同作用，要積極投入到教學過程當中，通過自己的 經驗 尋求更加合適的教學方式，努力提高教學質量。

3營造語文課堂良好氛圍

營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，激發學習興趣

營造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激發學習興趣、煥發課堂活力的前提條件。教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生 的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，師生應是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互相合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平台，學生才能輕松愉快、活潑熱情、興致盎然地發揮想像力，以最佳狀態進入 語文學習 ，煥發出語文課堂獨有的活力。學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。

提高教師的教學藝術

教學藝術是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創造能力的綜合表現，它主要表現在教師對教學過程的把握和教學方法的運用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養和保護學生的好奇心、探索欲。「學起於思，思源於疑。」鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。同時，教師要善於用自己的態度、語言和技巧創設一種寬松、和諧和進取的課堂氣氛，使學生思維處於高度活躍狀態，此時，教師也不需擔心教學效果如何。

以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡單易行，而又行之有效的方法。當然，這種微笑是發自內心的，是對學生的一種關愛，是一種與學生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學生在洋溢著微笑的課堂中，會感到教師的可親可敬。現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴感，這就在無形中就扼殺學生對你的親切感。那樣的話，試問，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去做，這有時似乎會起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。

4激發學生學習語文的興趣

1.影音相結合進行導入

在教學《火燒圓明園》這篇課文之前，我就給學生播放電影《火燒圓明園》。電影中清政府與英法聯軍兩方勢力交涉時的不同丑態，交戰時清政府的節節敗退，英法侵略者強取豪奪園中珍貴物品時的貪得無厭，火燒圓明園時的火光沖天等。對清政府腐敗無能的憤慨與無奈，對侵略者的憤怒與反抗以及當時社會環境下普通百姓的懦弱與膽小怕事，學生都會在觀看電影時體會出來，並且激發了學生強烈的愛國心裡，想用自己的力量將我們的祖國母親建設的更加強大、不再受外國侵略者欺侮的美好願望。影視畫面有時所起到的作用要遠遠超過文字。給學生一個視覺上的強烈沖擊，讓學生的視野不僅僅區停留在白紙黑字上，從而增強學生對語文的學習興趣。

2.妙語佳句吸引學生

語文不同於數學的理性，它具有很強的歷史承載性與情感性，極具特色的語言文字具有很強的感染力。我在教學過程中盡量收集與課文內容有關的妙語佳句。如在學習王安石的《泊船瓜洲》時我就給學生朗讀一段朱自清的《春》，讓學生在朱老先生的「春風」里，軟綿綿的草地上去感受春天的生機盎然，讓學生帶著春的氣息走進「春風又綠江南岸」時另一種勢不可擋的春的生命力。讓學生懂得語文不是一潭深不可測的死水，而是一股清澈流動的小溪，能夠給人帶來靈動與歡樂，是我們能夠去接近與喜歡的。

3.通過 故事 引入新課

在 八年級 語文課本中有一篇課文是《羅布泊，消逝的仙湖》。羅布泊這個名詞對於大多數學生來說可能是模糊的，如果學生對其沒有一個直觀的印象，就不會對羅布泊這個仙湖究竟是如何消逝的產生學習興趣。我想，如果在講課前給學生講一個有關余純順等探險家的冒險故事，就會使學生對羅布泊抱有一種神秘感，激發學生的好奇心，讓學生在課本中進行一次解密羅布泊探險活動。這樣，就調動了學生學習本課的學習積極性，激發了學生的學習興趣，課堂效果很好。由此可見，好的課堂導入能提高課堂教學效率。

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⑼ 語文教學下，心理健康教育策略是什麼

如何在語文教學中滲透心理健康教育近年來，青少年因學業壓力過大而離家出走或自殺，甚至殺害父母的惡性事件，經常見諸報端。山西、浙江、北京連續發生三起殺害教師案件，為我們敲響了警鍾。開展素質教育和心理健康教育刻不容緩！教育部在《關於加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出「在學科教學中重視學生心理健康教育是心理健康教育的主要途徑」。

使其自覺摒棄不健康的心理因素，逐步形成積極健康的心理結構。是積極營造寬松、以人為本、和諧的課堂教學氛圍非常重要，直接影響學生的學習效率和個性發展，影響學生的心理健康。為了營造良好的課堂教學氛圍，教師必須做出積極有效的努力。具體來說，教師要重點做好以下幾個方面的工作：教師要拋開教師的尊嚴和長輩的架子，把自己放在與學生平等的位置上，把學生當作獨立的個體來對待