① 如何在高中語文教學中弘揚中華優秀傳統文化
傳統文化是一個國家和民族在長期發展過程中形成的物質成果和精神成果，主要指各民族在歷史上特有的宇宙觀、道德觀、價值觀，傳統的思維方式、認知方式、生活方式與風俗習慣等，是集體和個人的創造力和智慧的體現。進入21世紀，中華傳統文化越來越受到重視。進行傳統文化教育，有利於全球化環境下中華民族繼續健康發展，也有利於個人身心的健康發展。每個民族都有自己的發展歷史，有自己的傳統文化，文化乃民族的精神之根。20世紀80年代以來全球性教育改革出現令人注目的特點，就是對人文取向和文化傳統的重視。進入21世紀，中華傳統文化的重要性越來越受到重視，社會上興起國學熱潮。
語文作為文化載體，決定了語文學科不同於其他學科的特殊性。民族文化的傳承、發展和創新，很大程度上依賴於語文。在語文教學中弘揚優秀傳統文化，提高學生的傳統文化水平，是語文教學的一大任務。《語文新課程標准》明確指出：「高中語文課程必須充分發揮自身的優勢，弘揚和培育民族精神，使學生受到優秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻身人類進步事業的精神品格，形成健康美好的情感和奮發向上的人生態度」；「閱讀優秀作品，品味語言，感受其思想、藝術魅力，發展想像力和審美力。具有良好的現代漢語語感，努力提高對古詩文語言的感受力。……體會中華文化的博大精深、源遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養。」新課標把傳統文化教育擺到了重要的位置，這在各個版本的新課標教材中可以看出來。語文，承擔著傳統文化教育的重任，必須適應時代的要求，按照語文新課程標準的要求，在實踐中尋求語文教學中有效進行傳統文化教育的途徑和方法，以期發揮語文學科應有的作用，盡到語文學科應盡的職責。下面以粵教版教材為例，淺談高中語文教學中進行傳統文化教育的方法。
一．傳統文化教育的原則
1．教學內容要立足課本，科學設計
《語文課程標准》根據基礎教育課程改革的要求，從學生語文素養的整體性出發，在課程總目標和階段目標中都提出了「知識與能力」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」三方面的要求。對學生進行傳統文化教育，不能只著眼於具體知識的單純講授，而必須全面地、整體地把握目標，將課程標准三方面的要求有機地、相互滲透地落實於教學活動，真正使學生獲得傳統文化方面的知識，同時吸收其精神內涵，形成積極的情感態度和正確價值觀，並盡量引導、督促學生在日常生活中踐行，使良好的行為形成習慣，使良好的道德修養成為心靈之必需養料。
語文教師要在《語文課程標准》的指引下，認真斟酌確定各學段目標要求，落實課文又不拘泥教材的課文；既注意瞻前顧後，作好孕伏與延伸，又要落實本課的教學，同時還要有所聯系和拓展。教師在教學中有個共同的感覺，就是經常覺得課時不夠用。殊不知教師只善於做加法，而不善於做減法。教師既想將教材選入的所有課文講深講透，面面俱到，還想要加入新的內容，時間自然捉襟見肘。所以教師要對高中前兩年的語文教學有個整體把握，在全面目標意識的指引下進行教學內容設計，吃透教材，根據各學段的教材特點科學安排教學內容，確定每課、每單元、每一學段的重點，重點精講一些課文，大膽放手讓學生自讀一些課文，做好教學安排。
2．發揮學生主體性，課內學習與課外探究相結合
語文學習是學生領會文本、發現問題、創造意義的一種思維活動，從發現的角度而言，文本的意義是讀者通過閱讀活動發掘出來的。它要求學生根據已有的知識儲備、學習經驗來主宰自己的思維活動，建構新的知識和意義，達到個性鮮明的深刻理解。學生在語文學習活動中，不應該只是接受精心設計的提問和機械的訓練，而是要成為學習的主人，從文本和現實中吸收人文的養料，建構自己的知識結構，充實自己的精神世界，即知、情、意、心各方面的素質，做到善於學習、善於審美、善於創造。學生在學習中感受體驗傳統文化的精神精髓，同樣要尊重學生的主體性，讓學生自主閱讀、發現、創造。
同時，教師要尊重學生的個性化理解和創造。我國古代學者王夫之在《姜齋詩話》中提出這樣的觀點：「作者用一致之思，讀者各以其情而自得。」這里的「自得」，就是指讀者對作品意義的生成和創造。提倡學生獨立思考，養成學生多角度研究問題的習慣，鼓勵求疑、創新，允許學生有不同的看法。促進教學交往、對話、互動和經驗共享，引導學生進行自主、合作、探究學習，提倡尊重心靈舒展、精神個性的創造，使課堂具有一種海納百川的氣象。加強學生的語文實踐和生活歷練等方面，讓學生在主體性活動中獲得發展。語文課堂的時間是有限的，課外學習的空間卻是廣闊的。教師要激發學生的學習興趣，善於引導、鼓勵學生進一步進行探究。
② 小學生如何弘揚文化自信
堅定文化自信 做合格小學生
洋節」，是歐美等西方國家的節日，主要包括：2月14日情人節、4月1日愚人節、10月31日萬聖節、以及即將到來的平安夜、聖誕節等，這些帶有濃郁宗教色彩的西方節日，因其特殊的文化底蘊和異域風情，加之一些機構和個人的極力推介，這些節日越來越受到中國一些年輕人的追捧，商家也借機造勢，營造氣氛，吸引消費者，洋節的社會影響是越來越大，讓許多民族節日相形見絀。
作為新時代中國特色社會主義合格的建設者和可靠接班人，我們要弘揚民族文化，傳承民族精神，體現自身文化特色，彰顯華夏文明悠久厚重的歷史，自覺抵制過「洋節」，過好中國傳統節日，守護我們的民族傳統，保持我們的文化基因，認同並支持中華民族復興大業。這是每一個華夏子孫對民族、對傳統、對文化的尊重。
1、堅持文化自信心，弘揚傳承中華民族文化。向我們身邊的朋友及親人宣傳中華民族傳統文化，做傳統文化的踐行者、傳承者。
2、理性思考，拒絕被動過「洋節」。理性地看待西方節日，不盲目仿效、不跟風、不媚外、不組織、不參與聖誕節的聚會與狂歡；不轉發與「洋節」有關的簡訊、微博、微信。不以過節為名，在校園內懸掛與聖誕節相關的裝飾物品；不互贈與「洋節」有關的禮物等。
3、正確引導宣傳，打造良好的節日氛圍。各位黨員和學生幹部要進行中華傳統節日的系列宣傳介紹，並向同學們宣傳中華優秀傳統文化，讓中華傳統節日更加融入同學們的生活。
4、合理慶祝，適度消費。在即將到來的新年元旦，以合理方式慶祝，不相互贈送禮物。
③ 教師如何做到文化自信
文化自信首先要做到胸中有浩瀚，要先有才華才能使人欽佩~才能做到教書育人，人人都是發展的個體，只有終生學習才能保持自己知識不過時，從心理上感到自信。
④ 小學生如何堅持文化自信
1.在單一的語文課堂活中，編排傳統文化習俗活動內容
隨著小學語文課程改革的不斷深入，文化自信凸顯出雙重意義，它不僅是對傳統文化面臨深刻危機的憂患意識，同時也是對當下所謂創新的文化模式之深刻反思。在小學語文教學過程中，教師可以將中國傳統文化的習俗和民間文化藝術活動與課程有效結合起來[3]。例如：在講授中國傳統節日端午節的課程內容時，教師可以將端午節中包粽子的節日活動引入課堂，以豐富的文化教育形式開展相關課程的學習，提高學生對於傳統文化涵義的認知，讓學生從趣味性十足的語文課堂學習中了解中國傳統文化，增強民族文化自信。