高中學生厭惡語文怎麼處理

⑴ 學生出現厭學,老師應該怎麼辦

你好，對於厭學的改善從幾個方面來說，首先要激發學生的學習興趣，激發出他內在學習的動力，比如說可以跟學生來探討他的興趣愛好，將來的理想志願等等。另外可以降低對於學生的期待，適當的降低不要給予學生過高的期待，讓他們感覺到壓力，感覺到永遠達不到老師和家長對他們的期待從而產生了厭學的心理。
如果孩子成績不理想的話家長也可以提前做個升學規劃，如果實在上不了高中的話，也不要輕易放棄，上高中的目的無非是為了考取大學，你也可以考慮直接以2+2/3+2的方式就讀公辦統招本科大學，這樣畢業後拿到的也是全日本科統招本科學歷。如果要進一步了解，你可以私信我.

⑵ 高中生厭學怎麼辦

高中孩子出現厭學情緒應該積極進行自我調整，也可以考慮進行心理治療。自我調整方面可以使用多種方法積極與孩子溝通和交流，首先父母必須要多些鼓勵，尤其是鼓勵孩子應對學習的挫折，同時共同找出學習的困難。其次如果孩子有厭學情緒、心情壓抑，一定要適當帶孩子出去看看電視、看看電影、吃美食、運動一下等等轉移孩子的負面情緒，言語上多安慰和鼓勵，讓孩子有更多支持感。然後如果有嚴重厭學、心情壓抑以及焦慮情緒可以考慮心理治療，推薦認知行為療法、精神分析療法等心理咨詢和治療的方法都可以讓孩子心情穩定，同時積極解決負面情緒問題，最終愛上學習。
高中生厭學，需要多鼓勵和引導！這個年齡的孩子已經足夠成熟了，你是可以跟他好好聊聊關於面對困難的問題，關於努力的問題，關於人生選擇的問題，關於機會把握的問題，關於職業生涯規劃的問題，關於責任的問題……很多時候，孩子不是自己想不明白，而是它容易鑽入一個牛角尖，這個時候家長如果能夠及時的把孩子拽出來，那麼他一定會很快的找到正確的解決辦法。

而這個時期，如果家長忽略了這些措施，只是一味的去埋怨抱怨孩子的話，那麼只會把孩子往這個牛角尖里更加努力的去推。

可以給孩子一點時間，讓他自己好好考慮考慮這個問題。當然了，如果你發現孩子自己考慮問題，只會讓問題更糟的話，那麼也需要你及時的去干預的。

⑶ 有位同學嚴重偏科，極其不喜歡語文，他對老師賭氣說：老師，我不學這科了！問題：作為老師我應該怎麼辦

我覺得作為老師，特別是現在的老師在教育上只能智取，不能硬攻。
第一，你得充分知道他為什麼不喜歡甚至討厭語文，到底是他對文字的理解力差，還是閱讀能力差，更或者是從小落下的問題（對拼音的討厭，我想這個估計不會吧）等等。作為現在的老師既不能打學生，也不可罵學生，你只有跟他心交心，放下自己老師的架子（如果你真心想改變他的話），讓他告訴你到底是哪個地方讓他放棄語文的；
第二，了解了他的原因之後，就可以採用迂迴戰術，不要硬逼他學，也不要變著法子讓他學自己不喜歡的，應該假裝答應給他空間，讓他自行決定學或是不學，我相信一個學生只有有心讀書的話，終究會明白的。
第三，等他自己想學的時候，至少在態度上不是放棄的時候，時機就成熟了，就可以給他與特定的學習語文的方法了，當然你是老師，怎樣教學，我就不說了。

附：以前我們讀書的時候，考試成績差就是挨板子，不管腦袋裡想不想學，態度上都會被老師打的去學。作為老師，面對現在越來越多的問題學生，你很心急，我心裡卻很安慰，覺得你是個好老師！自己想想以前我們讀書的時候，也有自己偏得很嚴重學科，不是不努力就是腦袋跟不上這科。所以你的最主要的任務就是讓他在態度上想學！

註：我讀高中的時候，高考物理120分考了36分，也學這時會有人說我邏輯思維不號，腦袋不好使；但我再告訴你我化學108分考了107分，生物72分考了60分，你能說我腦袋笨嗎。

⑷ 高中生厭學怎麼辦高中生厭學心理原因及應對策略

高中生厭學怎麼辦？高中生厭學心理原因及應對策略

厭學是學生對學習的負面情緒表現，從心理學角度講，厭學症是指學生消極對待學習活動的行為反應模式。下面是我精心整理的高中生厭學怎麼辦？高中生厭學心理原因及應對策略，希望對你有幫助!

高中生厭學心理原因及應對策略

近年來，高中生厭學現象日趨普遍和嚴重，在普通高中這種現象尤為突出。高中生的厭學症在近幾年裡呈上升趨勢，已成為一個令社會、學校、家庭都十分擔憂和關心的問題。

一、高中生厭學情緒原因分析

厭學是一種典型的心理疲倦反應。心理學認為「厭學」是由於對事物的我向性原因，其主要表現為對新的環境、新的教學內容、新的學習方法不適應，對學習沒有興趣，學習不主動，情緒消極，注意力分散等。據調查，高中生厭學情緒反映出來的基本症狀最初只是課堂上注意力不集中、聽課常走神、作業難以按時完成。隨著厭學情緒的增長，其主要表現為對學習採取迴避、逃避、放棄的態度，注意力完全分散，熱衷於網路游戲、網上聊天、交朋結友、群體活動，嚴重者完全置學習於不顧，沉溺於網路游戲或成天無所事事。學生厭學情緒的產生，是社會、學校、家庭和主觀、客觀等方面各種因素綜合影響的結果。

造成高中生厭學情緒的影響源主要有以下兩方面的十四種因素。

(一)客觀的外在影響源。

這方面的因素是多樣性與復雜性並存，這個外因在學生個人內因的作用下，危害是特別嚴重的。細分起來，這方面的影響源有以下八種因素。

1、學習負擔和壓力過大。現在的高中生，學習壓力和負擔之大是無須諱言的，一個認真的高中生，每天的學習時間不低於12小時，這種壓力和負擔，對於正處於生理和心理發育期的高中生來講，確實是不適當的。

2、家長期望值太高。當前的高中學生的家長們無不望子成龍、望女成鳳，對於子女提出不切實際的期望目標，致使不少學生「跳起來也摘不到桃子」，甚至「搭起梯子也摘不到桃子」，久而久之，難免不灰心氣餒，產生厭學情緒，甚而逃避或放棄。

3、教師教育方式不當。教師在教育教學中有意無意地產生一些失誤，如考試分析時對排名次的過度強化、個別輔導的親疏之分、課堂教學中的否定傾向、日常教育中的言辭與偏頗，導致對學生自信心、自尊心的傷害。

4、家庭教育方式不當。家長過度的嘮叨、責罵、猜疑、嘲諷甚至動之以拳腳或不切實際的加大學習量，使學生有可能產生抵觸情緒進而演化為厭學情緒。

5、社會現象的負面影響。如「分配不公」、「大學生就業難」、「國企破產」、「失業率上升」和媒體曝光及民間傳聞的腐敗案件等，從不同角度給高中生以負面影響，動搖其學習動機和信心，誘使其產生學習無用和厭學的情緒。

6、單親及後雙親家庭對子女的傷害。隨著離婚率日漸攀高，單親及後雙親家庭越來越多，殘缺家庭如處置不當，可使相當多的子女因對父母抵觸、不滿的情緒而產生失望和厭學情緒。

7、電視中不良內容的影響。如電視劇中常有的「文盲成大款」、「高知者打工」現象及一些電視劇尤其是一些反映校園生活的電視劇不恰當的誇大教育的.弊端等，給學生以視覺沖擊，潛移默化地使學生視學習為苦差事進而厭學。

8、學生消極同伴群體的影響。尤其是輟學同伴的影響尤為嚴重。

(二)主觀的內在影響源。

這方面的因素帶有明顯的傾向性和個體差異。但這些因在外在客觀影響源的外因作用下，可以產生程度上日漸加重的變化，尤其是內外因素的影響源交叉感染時，其造成的危害是不可低估的。究其影響，主要有以下六種因素。

1、學生對學習認識上的偏差。對發現知識、了解知識、掌握和運用知識的難度估計不足或認識不深，以為輕而易舉，結果一旦遇到困難便知難而退。缺乏對學習難度充分認識的心理准備，由此滋生厭學情緒。

2、基礎太差，難以適應。相當部份的學生由此而厭學。

3、學習目的功利化或不明確。這是部份家境貧寒學生易產生厭學的原因之一。

4、學習過程中方法不當。因方法不當，影響成績，因成績不佳而換望，因失望而厭學。

5、消極的情緒體驗。因此而產生的自卑、無能和失去信心等，導致厭學業。

6、抗挫能力低下。不少學生對考試成績的高低缺乏正常心態，常因一次失誤而一蹶不振，失去信心、失去動力，缺乏屢敗屢戰的抗挫能力和鍥而不舍的精神，由此而生厭學情緒。

二、厭學的干預對策

(一)轉變教育觀點，改進教學方法，讓學生願學、樂學、會學

1、平等對待每個學生，關愛「學困生」，讓學生願學

「厭學」大多數源於「厭師」。傳統的「師道尊嚴」在學生與教師間設置了一道交往屏障，教師的教不是建立在學生的學的基礎上，教師不能接受學生標新立異的觀點，學生對教師的教只能被動接受，不能提出異於教師的獨特看法，嚴重阻隔了教師和學生間的交流，學生從「厭師」進而轉變到「厭學」。為此，教師應放下架子，經常性的深入學生，了解學生的所思、所想、所惑、所困，與學生建立朋友式的師生關系，確保課堂氣氛民主、和諧、融洽。對於「學困生」，教師要幫助學生尋找產生學習困難的原因，設計個別輔導的計劃和措施，指導和反思學習策略，為學生願學創造良好的空間和環境。

2、倡導發展性和激勵性評價，讓學生樂學

由於受「應試教育」的影響，以分數論英雄、以成績論好壞作為價值取向的結果評價在高中教育中甚為流行，一部分同學由於在學習過程中無法體驗到成功的喜悅，從而產生厭學心理。因此教師要抓住教學過程中學生的每一個微小的進步、點滴的成功、獨特的想法，每一次對教材的質疑和對教師的超越，多激勵、多肯定、多表揚，讓學生在學習中體驗成功和獲得快樂，從而激發學生的學習興趣和熱情。

3、運用多種教學方法創設多變的情景，讓學生會學習

加德納的多元智力理論認為，每個人都或多或少具有8種智力，只是組合和發揮的程度不同，每個學生都有自己的優勢智力領域，有自己的學習類型和方法，因而多元智力理論倡導「因人施教」的教學觀。由於學生智力的表現形式的多樣性和復雜性，因而無論在什麼時候，多麼優秀的教師，都不可能找到一種適合於所有學生的教學方法。因此教師要善於根據不同內容、不同學生的特點，不斷地變換教學方法和手段，讓學生從中選擇適合自己智力傾向的方法來學習，從而達到讓學生會學的目的。

(二)加大理想前途教育，提高學生承受挫折的能力

矯正學生的厭學心理，必須激勵學生樹立遠大理想。課上應結合學科實際，激勵學生以科學家為榜樣，講科學家執著追求真理的故事;講述科學與人類社會的密切關系;講述科學知識在祖國現代化建設中的地位和作用。課下與他們交朋友，談人生，為自己的終身發展奠基，談理想，以振興中華為已任，從而喚醒他們學好知識的內部動因，激發他們的學習興趣，使他們認識到自己的命運和建設祖國的使命是緊密地結合在一起的，從而提高了他們學習的自覺性。當學生在生活上、人際關繫上、學習上等遇到困難和挫折時，教師要及時了解把握學生的思想動態，仔細輔導，幫其樹立戰勝困難的信心，耐心疏導，提高其挫折的心理承受能力。

(三)與家長配合營造科學的家庭教育環境，形成厭學干預合力

當教師弄清學生厭學原因後，要及時與家長取得聯系，與家長共商矯正學生厭學心理的措施，形成厭學干預的合力。建議家長嚴格要求自己，時時處處給孩子起表率作用，要盡量營造一種積極進取的家庭氛圍，使孩子在平等、民主、關愛、和睦的環境下，保持身心健康，專心致志地投入學習中去。對待學習差的孩子，要切忌急躁，要用發展的觀點去看孩子，用放大鏡去尋找孩子的優點，激勵孩子一步一個腳印地前進。

(四)齊抓共管，從嚴治校，營造良好的學習環境。

1、堅持從嚴治校，不斷改善學校的教學生活環境。這是糾正和克服學生厭學心理的又一重大途徑。首先，要對那些嚴重擾亂學校的教學生活秩序，又屢教不改的學生，進行嚴肅處理，但對他們又要動之以情，曉之以理，以博大的人文關懷寬容他們;其次，積極改善學校的教學生活設施，盡可能滿足學生學習和生活的需要;第三，加強校園文化建設，美化校園環境。

2、與社會有關行政部門整治學校周圍的環境，凡是對學生身心有毒害的娛樂場所要整治，甚至要取締。社會真正關懷學生，這種愛心能促使學生健康地成長，使他們能更好地回報社會。這可以說是社會重視人才的重大舉措。因此，對學生有愛心是社會的一種責任。

三、結論

綜上所述，高中生厭學心理的產生，除了學生自身的思想和文化素質較差外，也與社會、家庭、學校這個大環境有很大的關系。因此，我們必須用愛心去春風化雨地感化;必須有針對性地加強和改進學校的思想政治工作，幫助學生端正學習態度，使他們樹立正確的世界觀和人生觀;同時必須因勢利導、因材施教，齊抓共管，從嚴治校。那麼，高中生的厭學現象就一定能夠得到有效的扼止。

怎麼克服厭學情緒

第一、有目標才有動力關鍵詞良性暗示+幻想

記得在動畫片《阿凡提》中，阿凡提為了讓驢「快樂地」一直前進，就把一根蘿卜一直懸在驢的眼前。雖然很好笑，但是我們至少可以從中明白，有一個具體的目標才會有前進的動力。在復習的最後時刻，一定要給自己定一個目標，這是第一步。這個目標可以具體到某一個大學，也可以僅僅是一個范圍，例如說考重點大學或者北京、上海的大學等等；可以是一個長期目標，也可以是短期目標，當然長短期結合最好了。然後就可以通過良性暗示和幻想來轉化成無窮的動力！

具體就是，每天早上洗完臉之後，對著鏡子對自己大聲喊出自己的目標，比如說，我當時就每天早上對著鏡子說一遍「今天又是新的一天，又是一次積蓄力量的機會，加油！用充實的今天考進北大！加油！加油！Fighting!」可能剛開始感覺有點傻，但是當你真正用心這樣對自己說的時候，你真的會為自己感動，會感覺新的一天又充滿了力量！而且，每天晚上臨睡前也可以喊一下自己的目標，然後給自己一個微笑進入睡眠。事實上，科學實驗也證明，良性暗示可以給潛意識一種力量，不斷地良性暗示之後，你就會越來越積極向上！

再說幻想，每當你發現自己真的學膩了的時候，不妨給自己一分鍾，停下手中的活，想像一下自己美麗的大學生活，在心儀的校園徜徉，想像爸爸的笑臉，想像你用自己的力量走進一座可愛的城市……只要一分鍾，你就會發現，未來是如此美好，是這樣值得自己去奮斗，去拚命，去犧牲。只要一分鍾，你就會找回動力！其實，這也是心理實驗的一大發現，成功人士大多喜歡做白日夢，想像自己成功的景象，然後潛移默化地就會越來越有干勁，好像已經知道了自己一定會成功！同學們不妨試一試，意志的力量是神奇的！

第二、豐富學習的形式

這一點可能對背的學科更明顯一些，例如語文，文綜，基本能力（山東）等。記憶背誦是備考的重要一環，事實上無論對哪一科來說，這都是必修。但是老是坐在桌子前面捧著書讀啊讀，背啊背的很快就會產生厭煩的感覺，而且效率不高。我自己是一個喜歡新鮮感的人，所以就會換著方式背。例如，自問自答，邊寫邊背，把要背的東西畫成圖或者編成故事，自己讀一遍錄下來然後再放給自己聽，自己給自己講故事等等等等。反正盡量用不同的方式保持自己背誦任務的新鮮感，延緩大腦疲勞和厭倦。我這里只是列舉了幾個，同學們可以發揮自己的潛質，豐富自己的學習形式，提高效率。

第三、哄著自己學

總復習的時候，在大量背誦的任務面前，我們不但要逼著自己學，還要會哄著自己學。事實上無論怎麼樣的有動力，總是會有想偷懶的時候，所以「逼」是必然會有的。不過，「哄」有時候效果更好。舉個例子說吧，可以給自己設定一些計劃，完成了就自己獎勵自己想要的東西。我記得我當初就經常一小時內作為卷子就獎勵自己大果粒，現在想起來還是感覺是個不錯的辦法。還有想像自己正在參加幸運52、開心詞典什麼的，自己問自己問題自己回答自己模仿主持人點評，反正就是變著花兒讓自己多記，防止厭學還不瞌睡。

這些方法，說起來好像很幼稚，但是當你的大腦疲勞了，或者狀態不好的時候，不妨試一試，可以讓你在一種休息的感覺中收獲別人沒有的效率。

但是，不排除有一種可能就是無論怎樣就是學不進去了，這樣的話，很明顯就是你的大腦已經太累了，這時候還是什麼也不用想，好好休息一下吧！一般來說，給自己一個完全放鬆的美美的睡眠就會恢復。總復習的時候，時間雖然緊，但是實在沒效率的時候還不如好好休息調整狀態。

另外再送給大家一個小貼士，當你自己發現自己心裡很亂、靜不下心、什麼都做不了的時候，有一個小辦法就是，盯著自己的手錶秒針看一分鍾，這一分鍾里什麼都不要想，一定要靜靜地看著秒針，拋開一切雜念，均勻地呼吸。通常一分鍾之後，你就能重獲寧靜。這個方法的原理其實就是一種呼吸調理而已，但是同時由於你會感覺這一分鍾極其漫長，會激發潛意識產生一種珍惜時間、尋找事情做的沖動。

⑸ 高三理科生，非常討厭英語和語文，不知道高考怎麼辦

首先，英語絕不能討厭，英語是門硬課，死也要啃下它。我英語就是高三提高了很多的，興趣很重要的！！！
語文真的不是大問題，我本人高中也很討厭語文，（現在也是），可這一點也不阻礙我高考拿上110多分，語文真的是靠前面的選擇題的，只要選擇題做得好，想不好都難。個人建議，既然不喜歡語文，作文就別花太多功夫了，到考試的時候死記一些素材，往裡死套，只要不跑題，分數低不了的。
希望能幫到你。。。加油！

⑹ 孩子對語文不感興趣怎麼辦

我小學和初中都對語文不感興趣，但是上了高中才發現語文很有趣，原因就在於老師，如果你的孩子上小學，那麼不著急語文的事，先讓他培養正確的讀寫姿勢，認認真真寫好字，練好字，限制他看電視，打游戲的時間，讓他去圖書館看書去，什麼書都行，或者看網路小說都行，能寫日記的話讓他寫日記（有一定字數就可以了，不要看他寫了什麼內容，這也算隱私）。
如果他上初中，高中，仍舊可以讓他看一些書，但是注意這時候不要讓太過他沉迷於此，這時候最重要的還是有個好老師，好多人說語文就是背，其實不然，語文也是需要一定的邏輯的，尤其是高考作文要寫議論文，更需要條理和邏輯，這時候對普通人來說，語文成績說實話和興趣關系不大，因為語文題中，閱讀理解，古詩鑒賞，議論文，文言文閱讀理解，除了文言文其他都有套路，只要老師水平達到，把答題套路講明白，語文一般不會拉分。
至於想讓初中或者小學以前不對語文感興趣的人在中學對語文感興趣，那就要靠老師講一些古詩，古文，名著等有內涵的語文課程了，比如說我的高中語文老師，每個月會抽出兩節課講解《西遊記》《水滸傳》，每個姓氏起源與相關姓氏名人，文字起源與發展，高一高二他定期抽出時間講古文，古詩中常用的意象，高三堅持每兩天和大家一起鑒賞一首古詩，還讓我們寫古詩，我也是那時候才發現那些有名的詩文確實是實至名歸，自己即便是清楚了每個詞字的意思和用法，卻根本寫不出那種感覺。當然，有的老師不會講這些東西，不知道輔導班會不會講，我倒是從沒上過輔導班。

⑺ 學生對學習語文沒有興趣怎麼辦

習慣是經過重復練習而鞏固下來的穩定持久的條件反射和自然需要。培養良好的學習習慣是語文教學的重要任務。習慣是將「知識」轉化成「能力」的橋梁，有了良好的學習習慣之後，學生的頭腦這部機器就會持久的運轉起來，就像沖破重重阻力進入空間軌道的飛行器，基本可以靠慣性自行運轉了。葉聖陶先生認為，從小學教師到大學教授，任務都是幫助學生養成良好的學習習慣。
那麼，高中生學習語文應該養成哪些良好習慣呢？
一、積累的習慣。
我國古代學者十分重視知識積累的作用。戰國時期的學者荀子在《勸學》一文中告誡人們：「不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河。」唐代的韓愈說：「俱收並蓄，待用無遺。」（《進學解》）。宋代的蘇軾則主張：「博觀約取，厚積薄發。」（《雜說》）可見積累對語文學習多麼重要。從高考語文優勝者的實踐來看，積累也確實重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學習經驗時說：「語文學習是慢功，不可能一蹴而就，而是一個長期積累的過程，點點滴滴的語文知識，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會聚沙成塔。」他的高分來自高中三年苦心經營的積累。積累也是高考應試的需要。一個高中生，必須首先做好知識積累。
積累的主要途徑有四個：一是摘抄，二是背誦，三是記憶，四是訓練。
積累的方法有三種：一是單元積累法。就是學習一個單元之後，及時歸納本單元學習的難讀字、易錯字、成語典故、精彩語段等，力求精要實用。二是考點積累法。就是根據高考語文《考試說明》中規定的高考考點，對散見於課本、資料、試卷中的語言知識進行歸納總結，要注意突出重點、難點。三是易混點積累法。就是對平時訓練中遇到的易混知識點，考試中出錯的知識點進行歸納總結，要著眼於辨析疑點。如復習漢字字形時，就可以從易混點的角度進行總結：例如，復習漢字的字字形的識記，就可以採用這種方法，積累一些字形相近而容易寫錯的字。比如，茶房酒肆的「肆」與肄業「肄」； 寒喧的「暄」與喧鬧的「喧」。

新修訂的《中學語文教學大綱》己有明確規定，「誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內容，背誦一定數量的名篇。」這「一定數量」，在大綱中規定為《蜀道難》、《聲聲慢》、《長亭送別》等詩詞曲50首，《勸學》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等古文20篇（段）。這是對每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數量的增加，你對文言的語言感知能力也會越來越強，文言的閱讀水平也就會越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學習文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時間，到了考試時再問怎麼辦，就好像揪著自己的頭發要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。
（四）積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段。
積累名言、警句、典故、故事、精彩篇段，是提高語言修養和作文水平的一個重要手段。每年我都對高三語文成績比較好的同學進行調查，發現他們有一個共同的特點，就是注意摘抄一些名言、警句、精彩文段、甚至是成篇的摘抄；注意搜集歷史典故和生動的有思想內涵的故事。一有時間，就拿來翻翻，久而久之，就受到感染，這些警句、典故、故事等，就會化為自己的東西，活躍在自己的文章中，在不自覺中提高了自己的語言水平，增加了語言的文采，豐富了文章的內容。
需要注意了是，我們還要有「學以致用」的思想。以往也有一些學生問我，我這個學期摘抄了兩大本，怎麼一到作文時，仍然感到無話可說呢？這有兩個原因：一是你有「兵」不會用「兵」，「養兵千日，用兵一時」，我們積累材料的最直接的目的，就是要在寫文章時用，到時候你要想到這些材料，要學會用，這發問的同學就是只管抄，不去用。二是抄寫時，就沒有用的意識。我們的學習時間是十二分的珍貴，我們抄東西時，一定要想到有用沒有用，如果這個材料沒用，那我寧願去休息也不去搞摘抄。去年我在所教班內舉行一個語文學習經驗介紹會，胡森介紹說，他抄一個故事，就在下面加上批註，提醒自己用在哪些觀點之下。我覺得這個做法是很值得學習的。可以說胡森的這種做法，是一種更經濟，更高效的摘抄法，你可以試一試。
（十）答題技巧。答題技巧是一個重要的課題，有些同學失分，不是失在知識能力上，而是失在沒有題技巧上。掌握好的解題方法和技巧，能使復習取得事半功倍之效。例如，復習語病題時，就要在把握六種病句特點的同時，掌握一些辨析病句的方法：
（1）審讀法。審讀法就是通過審慎的閱讀，發現句子的毛病。一般說來，大凡讀起來別扭，聽進來含混的地方，就可能是毛病的所在。找到了病處，再仔細分析判斷，查清語病的原因，然後加以修改。例如「針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰略儲備體系。」讀第一分句「針對國際原油價格步步攀升」，就會覺得不通，要在其結尾加上「情況」或「狀況」之類的詞語比較順暢。
（2）緊縮法。緊縮法就是把句子的修飾成分去掉，就其主幹部分，檢查語病。例如，「他馬上召集常委會進行研究，統一按排了現場會的內容、時間和出席人員，以及會議中應注意的問題。」把它緊縮後就是「他按排了內容、時間、人員以及問題。」顯然，「按排」與「問題」搭配不當。
（3）類比法。也可以稱為「仿造法」，就是按照自己懷疑有語病的句子的格式仿造句子，如果仿造的句子有語病，那麼原句也有語病。例如，「今年春節，這個市的210輛消防車，3000多名消防官兵，放棄休假，始終堅持在各自的崗位上。」這句話通不通，可以用類比法來檢驗：「這個工廠的幾十台機器，幾百個工人放棄休假。」「這所學校的幾十間教室、幾十名教師放棄休假。」顯然「機器」、「教室」、「消防車」都不會「放棄休假」。
（4）比較法。在選擇有語病的項時，四個選項中往往有兩個容易排除，剩下這兩個，就為難了，那個干擾因素比較大的選擇項，也給人似是而非的印象，這時就需要進行認真細致的比較。如果是確認兩項都有問題，就選擇問題較大，較明顯的那一項。
再如，現代文閱讀題：
一、要有文本意識。
我們必須學會從原文中把答案「扣」出來的本領，而不是叫你憑想當然的，按自己的觀點作答,而要能把握住作者的思想觀點，但這個思想觀點它不一定是正確的，而同學們在做題時，往往不是篩選作者的觀點，而是寫出通常認為的正確觀點。
例如，下面的一段文字，
二、要有語境意識。
體察語境，提高在具體的語境中理解語句的能力是提高現代閱讀水平整體水平的關鍵所在。具體的講包括以下幾個方面；
（1）聯繫上下文理解有關語句的含義。在一個語段中，語句表達一定的意義，又省略和隱含某些意義，是相輔相成的。有的先後相承，有的互為補充，有的先定范圍再做闡發，有的有所表述，有所省略……如果對相語句熟視無睹 ，閱讀理解必然脫離語境的偏差。
例如，我們讀魯迅的《阿Q正傳》，開頭寫一隻烏篷船「將大不安載給了未庄，不到正午全村的人心就很動搖」，到了下一章的開頭卻說「未庄的人心日見其安定靜了」中間隔了一章的記敘描寫，再往後寫盤辮子，寫不準革命，寫趙家遭搶阿Q終於沒有上前，又有一句，「這一夜沒有月，未庄在黑暗裡很寂靜，寂靜得像羲皇時候一般太平」

答題技巧是一個大課題，對面對高考的高中生來講也十分重要，將來我們再專門講，這里先把問題把出來，請同學們自己不斷的總結，積累自己的答題技巧。
古人說：「江出於岷山，其源可以濫觴。」知識積累越豐富，聰明才智越易於發揮，而且有利於能力的形成。
二、閱讀的習慣。
（一）誦讀。誦讀就是有聲的讀書。古代人把上學叫做「讀書」，可以看出傳統的語文教育思想對「讀」的重視程度。今天 許多學生語文素養差的根本原因就是從初中到高中一直都只重視去做各種模擬試題，而沒有認真的進行過「誦讀」的訓練。但是一個人語文能力的形成恰恰是在誦讀的過程中完成的。因此，教材上選的那些優秀的作品，特別是要求背誦的文章，我們要認真的誦讀，除些之外還要找一些文情並茂的文章，拿來反復的誦讀，在潛移默化中提高自己的語文素養。
有的同學可能認為高考不考誦讀，誦讀文章對考試沒有意義。實際上，語文試卷中的許多題目，並不是憑理性的分析而是憑借較高的語言感受能力做出來的。有些選擇題，你做對了，但問你原因你可能答不出來，這並不能說明你憑運氣做對了，實際上你是憑語感做對的，正確的語感從何而來呢？從誦讀中來。
高考的題，就有一個考察誦讀的題目。
在橫線上填上恰當的成語。
上千噸的輪船碰上這樣大的風浪也得上下顛簸，------這么一條小船。（而且、況且、何況）
如果從語法的角度來分析，三個詞都表示遞進關系，都經常用在第二個分句的開頭。我們確實無法確認該填入的是哪一個詞。同時，作為一名高生，不可能把現代漢語虛詞的用法和意義條分縷析的去掌握，即使你記住了它們的一些基本用法，碰到具體的語句時，也不好斷定。但是，如果你試讀一下，就能斷定該選的詞語是「何況」，你選「而且、況且」讀起來就不順暢。如果我們留心就會發現，平時講話寫文章，「而且、況且」後面的語句一般都比較長，而「何況」後面的語句，則都是比較短的。許多語文試題都是這樣，憑語感就能做對，因此，只做題不讀書，對於提高語文能力來講，是捨本逐末。
（二）精讀。從形式上看，與誦讀相比，精讀是一種無聲的讀，即默讀；從本質上看，他是一各伴隨著思考、理解、概括、轉化、吸收的研究性的、創造性的閱讀，是更高層次的閱讀。孔子講「學而不思則罔」，對於精讀來說，最關鍵的一條是在讀中要思考，在思考中質疑，即發現問題，實際上有效的閱讀，就是一個發現問題解決問題的過程，也是一個閱讀水平不斷提高的過程。
例如，讀《水滸傳》「林教頭風雪山神廟，陸虞侯火燒草料場」一回，林沖去買酒時，作者寫道「那雪下得正緊」，清代學者金聖嘆，讀到此處不禁贊道「一個緊字，境界全出。」魯迅先生也指出，「『緊』字用得富有神韻」，為什麼這個詞備受贊賞呢？替換成別的詞，比如「大、猛、急」行不行呢？如果改為「大」，只寫出了雪的大小；改為「猛」，只寫出了雪的力與勢；改為「急」，只寫出下雪的速度。而一「緊」字，不僅包含的「大、猛、急」的全部含義，而且那雪是「越下越大」，「越下越猛」，「越下越急」，一點也不放鬆。更為重要的是，這個「緊」字，它暗合情節的發展：就在這寒氣襲人，朔風刺骨的悲涼的氛圍之中，一場加害林沖的陰謀正在緊鑼密鼓的醞釀、形成，陸虞侯一夥的黑手正在伸向林沖，使讀者感受到林沖的處境正如這風雪天氣一樣越來越險惡，這便是金聖嘆講的「境界全出」的內涵。
（三）多讀。古人講：「操千曲而後曉聲，觀千劍而後識器。」所以閱讀水平的提高，有賴於多讀名篇佳作，讀多了，視野開闊了，自然就會有比較，有鑒別，自然也就會產生較為深入的理解。如有人讀了《荷塘月色》中關於月色的描寫，就想起「煙籠寒水月籠沙」（杜牧《泊秦淮》）的朦朧，又想到「空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見」（張若虛《春江花月夜》）恬靜，覺得有那麼幾分相似，由是而到畫面所顯示的凄婉的美。
既然要求多讀，我們就明白一個高中生課外該讀什麼的問題。我覺得一要挑選《語文讀本》是的一些篇目來讀；二是讀一點名著，按照國家教育部《中學語文教學大綱》的要求，一個高中生至少也得讀20部以上的名著，這個數字對於面對高考的高中生來說，可能有點大。但現在的學生是一本都不讀，這就會造成文化底蘊、文學素養等方面的缺失。我們應該盡量的多讀，也可以挑選自己喜歡的一兩個作家的作品來讀，特別是那些思想容量大、藝術感染力強、容易與青少年的思想情感產生共鳴的作品，如《冰心散文選》、《余秋雨文集》等。今年河南省的高考狀元是社旗縣人，他從高二時開始讀冰心的散文，冰心散文的情感和藝術趣味對他的影響都很大。今年高考作文「心靈的選擇」，他寫「選擇博愛」，明顯受到冰心早期散文愛祖國、愛自然、愛母親的泛愛思想的影響，加之語言的文采，作文得了滿分，語文考了136分。他讀書的方法也值得我們學習，他不是功利主義的閱讀，而是把書當成營養品，吸收其有用的東西，豐富自己的思想，提高自己的藝術趣味。三是讀精美的短文。如在同學們中間很流行的《智慧背》四是要讀一些品位較高的雜志。從寫作的角度看，可以讀《讀者文摘》、《青年文摘》、《讀寫天地》、〈〈作文與考試〉〉〈〈作文通訊〉〉等；從閱讀的角度，可以讀〈〈語數外學習〉〉、〈〈中華活頁文選〉〉、〈〈中學生閱讀〉〉、〈〈閱讀與欣賞〉〉等。
（四）勤動筆。要養成不動筆墨不讀書的習慣。一是要隨時記下有用的知識，生字、新詞、生動的語句，優美的語段，將讀書與積累結合起來。二是點評閱讀材料，對其內容、結構、語言、手法直至遣詞造句等方面進行有針對性的，獨到的點評。點評式的閱讀，是中國傳統的閱讀方法。古代有毛宗崗點評〈〈三國演義〉〉、金聖嘆點評〈〈水滸傳〉〉，現代有毛澤東點評《二十四史》。三是寫讀書筆記、心得體會等，把讀與寫結合起來。
三、寫作的習慣。
（一）積累素材。「巧婦難為無米之炊」，素材是作文的基礎。素材的積累宜從以下幾個方面入手：一是自己的親身經歷和體驗（含自身周圍環境見聞），這是極為豐富而行動的材料來源；二是學過的課文內容，這也是一個可觀的材料庫；三是課外閱讀（書籍、報刊、影視等）中發現的反映社會生活的典型材料、精彩片斷、名言警句等。《讀者》、《青年文摘》這兩本雜志故事性較強，很多同學喜歡看，但是不能「過目就忘」，要把其中精彩的故事、文段摘抄出來。剛才我講到，摘抄時要有用的意識，還有一點是怎樣用的問題。我們同學訂閱的9月16日的《語文報》刊載了一篇《帶著自信上路》一文，本文作者何明燦，是我校高三實驗二班的學生，現在東北大學讀書，下面我們讀讀這篇文章，感受一下積累在寫作中的重要作用。
帶上自信上路
河南太康一高 實驗班 何明燦
在生命的河流上掌舵，左右自己的不是涌浪迭濤，而是心頭矢志不變的羅盤：自信。 -------題記
愛迪生說：「自信是成功的第一秘訣。」是啊，夢想成功的青年，面對險象環生的生活海洋，只有帶上自信，滿懷希望，才能揚帆破浪，從暗夜和昏黑奔向晨曦和黎明，從險灘惡水駛向碧水藍天------
聽一聽潘多和小澤征爾的故事，或許你會增長幾分自信。
刺骨的寒風夾著雪花和冰凌無情地打在臉上，稀薄的空氣讓人窒悶，腳下的岩石滑而峭峻，潘多再一次從那塊巨石上滑了下來。就快到峰頂了，隊友們都翻過了巨石，就剩潘多一個了。作為唯一的女隊員，她並不認為比別人脆弱，她相信自己定能登上珠峰之巔。隊友們也都鼓勵她。她臉色發紫，氣喘吁吁，但她又一次攀住了岩石，咬緊牙關，一點一點------潘多翻過了巨石，和隊友們一起登上了峰頂，立在雪中，她感到不盡的驕傲和自豪。
自信給潘多以力量，給潘多以克服困難的勇氣，讓她以巨大的毅力沖破層層險阻，翻過巨石，登上了世界最高點，實現了夢想，成就了歷史上的那次壯舉。
著名音樂家小澤征爾也是一位在自信中獲得成功的典範。在一場國際音樂指揮大賽的決賽上，前兩名選手在指揮過程中都出現了一小段不悅耳的演奏，但都「認真」指揮過去了，還抱歉地向裁判席欠身微笑。小澤征爾是第三個，也是最後一個登上指揮台的。演奏十分順利的進行著，跟前兩位一樣，他忽然看到樂譜上有一小段不和諧。他試著指揮，但終於停下來，問裁判席上的人是否弄錯了，裁判冷眼相待：「請繼續演奏，這是最權威的樂譜！」小澤征爾又試著指揮，但終於又停了下來，說是樂譜搞錯了，裁判警告他不可傲視權威，他卻堅定地喊道：「不！這一定是弄錯了！」這時，裁判都站起來，熱烈的鼓掌，恭喜小澤征爾，獲得了大獎。
前兩位指揮家難道沒有發現錯誤嗎？然而，成功只垂青於小澤征爾這樣有自信的人。
面對珠峰，潘多用自信翻越；對面「權威」，小澤征爾用自信質疑。讓我們踏著他們的足跡，身披一襲燦爛，心繫一份摯著，帶上自信上路，用實力踏平坎坷走向光明！
[教師點評]新穎的標題、醒目的題記、亮麗的開頭，是作者精心打造的亮點，收到了先聲奪人的效果。兩個典型事例，分別說明在困難、機遇面前，有自信才能成功，事例後的分析，簡明扼要，切中肯綮。結尾收束全篇，點明題旨。

[點 評]文章開頭用精煉的文字點明了寫作的緣由，並緊扣材料提出了觀點：知恩圖報。主體部分沒有採用傳統的「承、轉」之法，而是從容不迫的講述三個「知恩圖報」的小故事，在饒有趣味的敘寫中闡明自己的觀點，頗有諸子散文借寓言講道理的遺風。結尾引用名言警句，又能概括故事的內涵，使主題思想更加明確、深刻。
希望這篇文章能在如何使用別人文章的材料這方面對同學們有一點啟發。
（二）、善於思考。有的同學作文總是簡單地敘寫身邊瑣事、沒有深刻思想內涵和新穎見解，對生活的觀察思考不夠深入，沒有把握住升華文章主題的關鍵。考生要想寫出思想深刻、見解獨到的文章，就必須對生活現象進行深入的感受、領悟、思考，對其進行「去偽存真，去粗存精，由表及裡」的精加工，力求在生活的礦石中，提煉出珍貴的人生之「金」。材料是文章的「血肉」，深刻的思想內涵是文章的「靈魂」，精深的思考則是使「血肉」中生出「靈魂」的手段和過程。沒有精思就不可能對生活進行精加工，就無法使主題思想得到升華。要學會從小處入手，向深處開掘。通過具體平凡的小事、小物和有關細節材料的剖析開掘，揭示出蘊含其中的深刻思想內涵。以一滴水映出太陽的光輝，於細微處體現偉大的精神。例如《冬天裡的那一點點熱》一文，寫自己由於虛榮心嚴重，怕別的同學嘲笑，不敢將茶蛋帶到學校去吃，後來經過對賣茶蛋的阿姨艱辛生活的觀察與思考，認識到了生活的艱難，毅然將原來躲藏在人後吃的茶蛋帶到「吃漢堡」的同學的面前。以此來向虛榮的「我」告別。作者寫道：「（茶蛋）外皮苦澀而堅硬，裡面卻是熱氣騰騰的，燃燒著我的心。是生活，就逃不脫艱辛和單調，而生活的美麗和熱情就蘊藏在這艱辛和單調中，需要去發掘，而不是一味地抱怨和自怨自憐。」這段文字揭示了生活的本質意義，是積極的思維與朴實的生活碰撞出的思想火花。
（三）抄寫範文。作文水平較差，起點很低的同學，首先在抄寫文章上下點功夫，即探照下面講的三條來抄寫：一是選合適的範文，例如，報刊上比較好的散文，或同學中的優秀作文；二要成句的抄寫，不可看一兩個字，抄一兩個字，要做到看一句，抄一句，而且連標點也不要抄錯；三要堅持，如果每天抄一千字，那麼至少堅持兩個月，即可有顯著效果，如果堅持半年，那麼你的作文水平就會有質的飛躍，這比看任何寫作方法之類的書都管用。
（四）、勤於練筆。「曲不離口，拳不離口」，寫文章也是如此。練習多了，就會熟能生巧，得心應手。練筆可以採取以下幾種方式：一是養成寫日記的習慣。二是經常寫些畫家寫生式的生活片斷、生活場景等，積累素材和技巧。三是及時記下自己的生活感受。生活是豐富多彩的，有些事情觸動了心靈，使自己有所感、有所思、有所得，就及時的將其記錄下來。這些來自生活的思想，往往閃耀著個性的靈光，寫進文章就會煥發出耀眼的光彩。
（五）、反復修改。我教過的一些能寫文章、能發表文章的學生，其中絕大多數都很注意對自己文章的修改，他們在完成自己作文之後，總願意聽聽老師的意見，然後或作修改，或者重寫。這大概是他們能寫好文章的重要原因之一。但是每篇作文老師都提出具體的修改意見是不現實的。最好是明白修改的一般要領，自己動手，勤練修改，養成修改文章的習慣。實在拿不定主意，不知道怎麼修改，再徵求老師的意見，或試改後再聽聽老師的意見。修改文章有一個大前提，就是所寫文章確實可以改，也就是說一篇文章在內容、結構、語言沒有大的問題，這才可以修改，如果立意離題，內容空洞，思路混亂，語言太差，就不適合修改，因為修改也不能解決這方面的問題。如果你的文章在考試中經常是三類文或四類文的較低檔次那你先在抄寫上下功夫。
（六）、規范操作。考場作文不同於一般的文學作品，也不同於平時練習筆，有其自身的特點和操作規范，只有遵守這些操作規范，才能拿到高分。
1、先列提綱的習慣。
平時訓練中，有的同學不注意編寫作文提綱，寫出的文章，往往前緊後松，頭重腳輕。由於高考語文的文字書寫量較大，作文時，一般考生都不寫草稿，這樣先列題一個詳細的提綱，按照提綱行文，就顯得尤為重要。
2、迅速入題的習慣。
迅速入題就是開門見山，迅速表現文章的主要內容，有時分幾層說，也要做到「開篇點題」，然後再層層推開，把主題說清楚，那些「客套話」、「過場話」大可不必說。如寫議論文，要盡快進入說理，不能大量復述話題材料，或大擺存在的問題。因為「以敘代議」往往會沖談說理的內容。
3、認真書寫的習慣。
書寫潦草，亂塗亂改，字跡難辯直接影響著內容的表達和閱卷教師的情緒，甚至因此而得低分。而整潔的卷面、端正的字體，本身就給人以美的享受，往往受到閱卷老師的睛睞。平時養成良好的書寫習慣，考場上認真對待，打造一個給文章增色的文面。
4、依題行文。
「海闊憑魚躍」，海中的游魚是無比自由的，但它也不能游到岸上來，從這個角度看，它的自由又是有限度的。話題作文也是如此，考生一定要在話題涉及的范圍內行文，即依題行文，做到「符合題意」，為拿高分奠定一個良好的基礎。
5、遵守規則。
考場作文是一場有規則的比賽，每一個參賽者都必須遵守其中的規則。例如：（1）字數，高考作文要求不少於800字，這就是一個規則，寫的太多，給人臃腫之感，少了按規定每50字扣一分，實際操作起來所扣分數比這個規定要高得多。（2）高考作文文體自選，但一旦選了某種文體，考生又必須遵守這種文體的寫作規范，否則就會失分。（3）不寫錯字，保持良好的文面形象。錯字連篇，文面不潔，往往使一些人的高考作文歸入第四類卷。高考作文評卷細則規定：3個錯別字扣1 分，實際上因錯別字扣分大大高於這個規定。文面不潔，是不良學習態度的反映，字體潦草，隨心所欲的塗改，致使卷面墨跡斑斑，作文分數可想而知。

⑻ 我真的很討厭語文怎麼辦啊

《語文與說話》
為什麼要學習語文？語文是干什麼的？語文的功能之一是說話的學問。
一般咱們說話有兩個目的，一是向別人表明咱對待某一件事的觀點、態度等。二是對別人提出建議、要求、請求等。為了達到咱說話的目的，一是要把話說明白，二是講究說話的方式，讓聽者願意傾聽咱所表達觀點、態度，讓聽者願意接受咱所提出建議、要求、請求。
先說說這第一，怎樣才能把話說明白，上學時語文課上研究的就是這種學問。您說了，上學的事年代久遠，那時學的東西早就還給老師了，忘了。沒關系，咱現在不是每天看小說、看電影、看電視劇嗎，那裡邊人物說的話很講究，咱可以學習呀。里邊人物說的話可都是編劇說的，編劇是作家，作家可是說話的行家。學說話，咱可以向作家學，還可以向作家的老師學，作家的老師是誰呀，就是咱們周圍的老百姓呀。老百姓是作家的老師嗎？是呀，這可是一位前輩說的。
俗話說，一樣話百樣說，相同的意思，在不同人的嘴裡說出來，效果可能大不一樣，這里的學問大了去了。表揚人的話，拍馬屁的話可能還好說，別人聽著有假，一般也不會計較。這難就難在說批評人的話，批評誰誰也不愛聽，這話可怎麼說。您說了，我不是領導，我從不批評別人。您在外面不是領導，您在您的孩子面前不也算領導嗎？您發現孩子有不對的地方，能不說嗎？還得批評不是。我的辦法是先別直截了當，先找個茬表揚他幾句，讓他有個好心情，再指出哪一點需要注意。他注意了改了，咱達到目的了，皆大歡喜。人家制葯廠的人，都知道在苦葯外面加一層糖衣，病人才好吃呀。所以批評人也要講個潤物細無聲。這樣的批評效果才會好。看來學習語文的作用確實很大啊。

⑼ 高中生討厭學習怎麼辦，該如何讓他重新找回學習的興趣

教育小孩學習的目的及其必要性，爸爸媽媽為何送孩子讀書，當中的目地你比小孩更為清晰，可孩子不買你帳，她們僅僅珍惜當下，並沒想得那樣長久。所以說，你能教育小孩學習的意義，目的是什麼，假如在條件允許的情況下能夠適度的讓孩子去親身體驗，從這當中讓小孩搞清楚學習的意義。

伴隨著高中生年齡的增長，針對不想上學、厭學心理的學生而言不可以規定得太高，要從其愛好和特長下手，找到一個切入點，協助、具體指導不想上學、厭學心理的高中學生取得成功，從而再明確提出一個新的具體內容和標准，循環往復，既可以提升不想上學、厭學心理的高中學生提升學習的興趣、清除厭學情緒，使高中學生防止反復、不必要的辛勤勞動，讓大學生輕輕鬆鬆、愉快地學習培訓，有益於扭曲高中生的不想上學、厭學心理狀況。

爸爸媽媽要做出改變。因為現階段中國的教育體系，有些時候，父母對孩子的期望太高，除開關心孩子的學習考試成績，其他的什麼都不關心，給孩子產生的全是工作壓力，而非驅動力。