Ⅰ 語文課文筆記怎麼做
葉聖陶說：「自學的本領是用之不竭的能，儲能就要儲這樣的能。」語文課前預習有利於培養自學能力，張揚學生個性，對表現自我等方面有其獨到的作用，預習更是提高語文課堂教學效益的有效途徑。
《小學語文課程標准》也指出：「積極倡導自主、合作、探究式的學習方式。學生是學習和發展的主體，要改變過去的傳授式學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，培養他們的創新精神和實踐能力。」由此可見，課前預習這一方法的運用既有助於學生提高學習自覺性，養成良好的學習習慣，又能促進語文學習所必備的學習技能的形成。「預習」這一環抓得好，就能有效地提高學生的自學能力，這樣一來，就可以全面提高學生的學習素質。那麼如何培養學生的學習意識、良好的學習習慣，不斷提高學生的自學能力呢？為此，本人在長期的教學實踐中，總結出以下幾種預習的方法，培養學生自主學習的能力。
每學一篇新課文時，都會有一些不認識的字和不理解的詞語。初讀課文時，可以採用默讀了解的方法。初次默讀的要求有兩個：一是了解課文的大概意思，譬如課文寫了一件什麼事、介紹了一個什麼人、描摹了一些什麼景、告訴了我們哪些知識、抒發了怎樣的感情等，目的在於對全文獲得一個完整的、初步的印象；二是准確地找出全部生字，劃出不理解或不很理解的語句。
一、查問求助。預習課文時，往往會遇到沒有學過的生字、新詞，要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師。學生預習課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。另外，對文中涉及到的文史典故就要嘗試著去查閱有關書籍獲取新知；還要查閱文章寫作的背景以及相關的知識。搜集有關課文的資料，拓展自己的視野，對於學生理解文本內容可以起到事半功倍的作用。通過查字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)，對不認識的字讀准字音，對不理解的詞語要初步了解它的意思。
二、讀通課文。預習時要多讀幾遍課文，還要注意每一遍的讀都要做點什麼。課文一定要朗讀，而且應該放聲朗讀。朗讀不僅能訓練自己的發音，還可以通過語氣的變換，加深對課文的理解。在朗讀課文時，可分為三步來進行：第一步為初讀，可以大聲朗讀，遇到不認識的字、不理解的詞標注出來。然後讀准字音、認清字形，再通過查字典、聯繫上下文等弄懂詞義，也有利於掃除語言文字上的障礙。第二步為有感情地讀，加深對課文的理解，理清課文脈絡。第三步則是精讀，通過細致地朗讀、思考，解決課文中的問題。
三、摘抄詞句。就是把應該積累的詞語句子和自己認為值得學習、借鑒的詞句摘錄下來。「嘴過三遍，不如手過一遍」，動手摘錄，使眼、手、腦並用，效果比讀更好。學生的讀書筆記也在使用中對學生更有價值，不枯燥了。
四、圈畫批註。俗話說：「不動筆墨不讀書。」要指導學生在預習時用不同的符號在文中作標記。預習時，在課文一些重點地方寫、畫、圈、點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子劃上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，等到上課的時候再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。
五、預習思考。俗話說：不會提問的學生就是不會學習的學生。「發現一個問題比解決一個問題更重要。」因此我常鼓勵學生再次回到課文中，通過默讀思考明白了什麼、有哪些不明白的問題。如課文的內容是否真懂了，文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問題能否解決，課後習題是否能夠回答等。當同學們朗讀課文的時候，可以帶著問題（課文後面的練習題）進行閱讀，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。
六、目標檢測。學生預習課文時，一定要根據具體要求，有的放矢地進行。要帶著問題去認真地讀課文，自己尋找問題的答案。課後的思考題往往體現了作者的思路、課文的重難點，預習時，想想這些題目，可以幫助理清課文的條理，了解課文的重難點。練習題側重詞句段的訓練，富有啟發性，預習完課文試著做一做，可檢查預習的效果。但不要去抄參考書，因為畢竟自己通過動腦筋得來的答案是勞動收獲，可以很好地鍛煉自己的思維。
課前預習是學好語文的重要環節，做好了語文學習的預習，一定能提高語文課堂學習效率，而有效率的學習，對減輕學生學習負擔、提高學習興趣、鞏固素質教育的成果有重要意義。
Ⅱ 如何做好小學語文摘抄
摘抄可讓學生品味語言的精妙，摘抄能讓學生感悟思想的深刻，指導學生做摘抄，讓摘抄成為一種習慣，學生會受益匪淺。 那麼如何做好小學語文摘抄呢?下面是我為大家整理的關於如何做好小學語文摘抄，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何做好小學語文摘抄
一、摘抄首先要充分調動學生的興趣
教師指導學生進行摘抄不僅要在不增加學生的課業負擔的前提下進行，而且要讓摘抄與抄寫生字詞、書面回答課後問題等課外作業區分開來，在內容、形式、時間等方面給學生一個自由廣闊的空間。讓學生按自己喜歡的方式進行活動：可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間 快速閱讀 摘錄。看自己所想看，寫自己所想寫，樂而為之。這樣才能使摘抄成為學生的一種主動需要，真正促進學生的主動閱讀。
二、摘抄要有計劃性
摘抄最好從三、四年級開始。因為低年級階段識字量較大，根據學生年齡特點，課外學習主要以鞏固生字詞為主，所以很少有 其它 更多時間進行閱讀抄背。而三、四年級開始，識字量逐漸減少，學生的課外學習不需要埋沒在字詞堆里，就可以有時間閱讀、抄寫、背誦。另外，三、四年級開始，學生對字典的運用日趨熟練，也給課外閱讀帶來了方便。
摘抄的內容也不能完全任「天馬行空」，這樣對學生組織積累的語言沒有好處。最好能根據教材及教學實情進行分學期、分階段、分類別組織，如這一月摘抄寫景類，下一月摘抄寫人類等，有的放矢，事半功倍。
三、摘抄要循序漸進
如果摘抄從三年級到六年級持續進行，那麼在摘抄的數量、內容、形式上的要求都要有所變化，保持學生的「最近發展區域」，促進學生更有效地學習。如筆者根據本班學生情況分年級列要求如下：
這樣，不同的階段有不同的具體要求，既使摘抄步步落實，又不知不覺地培養了學生良好的學習習慣，如查字典，邊讀邊想等。
四、摘抄要與課堂教學相結合
摘抄作為語文課外學習的一項內容，與課堂學習不是截然分開的。一方面它應有自身的計劃與安排，另一方面它也應隨時成為課堂教學的好助手，與課堂教學相得益彰。如教學《盧溝橋的獅子》一文時，我考慮到盧溝橋的歷史意義對於不大關心歷史的學生來說是理解的難點。於是，提前布置預習時，我安排學生摘抄「七七事變」的詳細經過，並談感受。既了解了敘事的 方法 ，又了解了課文背景，還調動了課堂情感，成為課堂教學有力的補充。從這一方面來說，摘抄也為課堂教學承擔了收集、整理信息資料的重任。
五、摘抄要與要求背誦相結合
心理學家的研究告訴我們，6-13歲這一段是人一生中 記憶力 發展的黃金時段，一個人一旦錯過了13歲以前發展記憶力的黃金時段，不能形成很多知識的、情感的、 經驗 的豐富積累，將會給他的一生留下無法彌補的遺憾。所以，讓學生邊摘抄邊背誦，是讓學生盡可能多的記下那些應該記住且能記住的好東西，是充分利用學生這一年齡段的記憶優勢，是順應學生的發展規律的。而且，將摘抄的背誦下來，能使語言的積累更厚實。
當然，要讓摘抄真正落實，檢查是必不可少的。但若要求摘抄天天收發批改，也無太大實效。因為摘抄只要寫在作業本上，就不會有太大錯誤出現。所以平時只要有組長登記就可以了，教師可分周分月統一查看，平時抽查。另外，背誦的檢查也是一項不小的工程。於是採取抽查與互查相結合的方式，每節課前五分鍾，隨機點幾人背誦，其它同桌互相背誦，既起到了交流的作用，又保證了檢查的效果。
小學語文摘抄指導
1、充分調動興趣
首先讓學生明白聚沙成塔、集腋成裘，博觀約取、厚積薄發的道理。得心應手的應用來自於平日的積累。其次，讓學生用自己喜歡的方式進行摘抄，可看書報，也可看雜志;可邊讀邊抄，也可邊抄邊背;可以坐在家中的小書房慢慢品味抄寫，也可以在學校擠休息時間快速閱讀摘錄。
2、打造閱讀的環境
在學校，除了學校圖書室，還可舉辦班級圖書角、個人小書櫃等讀書活動。這種以學校購買、個人捐獻等形式積累的圖書，數量多，涉及面廣。課前課後，只要學生喜歡，都能讀到自己喜歡的書。
3、保證充足的時間
我們將閱讀列入語文計劃教學時間，保證每周一節閱讀課。閱讀課，不局限上課地點，可以是教室、閱覽室，也可以是綠蔭下、操場上、走廊里等。除個人閱讀外，我們還提倡兩人、三人共讀一本書，甚至是小組共讀一本書。邊讀邊摘抄，邊讀邊交流，既保證了讀書時間，又有了交流的機會。
4、指向性與自由性相結合
所謂「指向性」，就是給學生指定閱讀方向或閱讀目標。如學習小說之前或之後，要求學生找大量的小說來閱讀，這是「指向」;在閱讀的基礎上，學生可摘抄小說里的 好詞好句 ，也可以寫閱讀帶來的感想等，這是「自由」。
閱讀的指向性，可以節省閱讀時間，提高閱讀效率;閱讀的自由性，則可充分體現學生的主體地位，更符合其個性、興趣、特長的發展。
5、循序漸進，逐層深入
每讀一本書，一段話，對於語文基礎不太好的學生，我們的要求是，抄下的好好詞好句，在朗讀的同時盡量背頌;對於語文能力稍好的同學，我們要求在大量、廣泛閱讀的基礎上，適當精讀，除了完成一般摘抄，還要說一說，議一議，並寫出 讀後感 ;對於具有較高閱讀水平的學生，我們在大量閱讀、讀寫結合的基礎上，開展某一作品的研討會，有效提高閱讀水平。
6、圖文並茂，提升審美
摘抄伊始，我就鼓勵學生為摘抄本設計封面，為所抄文字配插圖。開始，孩子們只是簡單地配圖，一段時間之後，有些學生開始自覺地把畫面與摘抄內容靠近。圖文並茂的背後，是思考的深入，是審美的提升。
小學語文教學中如何培養摘抄習慣
一、培養語文摘抄習慣的理論依據
在中學語文教學中，閱讀能力和寫作能力的培養應是有機結合進行的。閱讀教學重在對學生感受、理解、欣賞和評價能力的培養;寫作教學重在對學生思考、觀察和評價能力的培養。而讀書摘抄可以幫助學生理解 文章 、積累資料、養成良好的閱讀習慣，它整合了對這兩種能力的培養。《語文課程標准》明確指出：「語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。」由此可見，摘抄是積累語言行之有效的方法之一。
二、語文摘抄的范圍
「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」 作文 的源頭活水自然是我們每天的生活和別人的精彩文章。生活不用言說，精彩的文章除了名家名作外，可向學生推薦《讀者》、《青年文摘》、《格言》、《感悟》、《青年博覽》等雜志。
我在組織學生閱讀的同時，要求每一位同學准備一個摘抄、點評的 筆記本 。可以摘抄的東西至少應該包括下面幾方面的內容：1、 名言 (詩、文)，警句， 諺語 ，格言，佳句;2、鮮活、生動的口語;3、典型的人和事;4、精美的短詩;5、頗有特色的經典 順口溜 ;6、精彩的描繪片斷;7、動人的抒情語句;8、精闢而獨到的見解;9、精美的開頭、過渡、結尾等等。在語文教學中，我也指導學生對所學的優秀課文進行摘抄積累。如《紫藤蘿瀑布》等課文的結尾句，還包括學生所做練習中的優秀篇章，如畢淑敏的《媽媽為什麼打你》等。
三、語文摘抄過程中應避免的問題
在實際操作中，我發現學生不停地摘抄，實際效果卻並不佳， 反思 再三，我覺得主要有以下原因：
1、隨意摘抄。對待摘抄，好多同學僅僅把它當作作業，甚至有的同學把它當成負擔。他們缺少摘抄時的閱讀過程，摘抄得被動，隨便拿來一篇文章就抄，不加篩選，不加品味，抄完算數，應付了事。更有甚者竟然都不知道摘抄了些什麼，能認真對待摘抄的只有少數學生。
2、摘了不記。有些同學的摘抄本很精美，字跡也工整，內容也豐富，只可惜他並沒有把這些美的語句、語段內化為自己的東西。即使記住的內容也是支離破碎，無法用完整地語言表述出來，更不用說仿寫了，這樣的摘抄，不利於學生寫作能力的提高。
3、記了不用。有些同學完全把摘抄和寫作割裂開來，摘抄的時候認真，寫的時候依舊，不會把積累的東西運用到自己的作文中去。因此，寫出來的文章文思枯竭，行文平鋪直敘，描述平淡無奇。
四、對學生進行語文摘抄方法的指導
提出要求是容易的，問題是學生能不能照著去做，能不能高興地去做，所以激發學生的興趣，讓他們願意抄、主動寫是培養良好語文摘抄習慣的關鍵。
1、第一階段摘抄不作硬性規定。第一個階段，對於摘抄的內容不作規定，學生根據自己的喜好進行分類摘抄。這樣寬松的規定使學生不認為摘抄是一種負擔，看到了好文章就抄，有了感想就寫。比如每次《讀者》剛到的那一周，抄上面文章的學生很多;而學了現代詩後，抄聞一多、舒婷詩的學生多……這樣，不經意間學生的知識面拓寬了，思想修養、認識水平上去了，語言表達能力也一天天地提高了。
2、第二階段摘抄規定話題。學生學會摘抄後，規定學生每周按照話題求去尋找文章來讀，如感動、選擇、責任等，只要與該話題有關的文章都可以。摘抄時要求必須摘抄文章的開頭和結尾，中間的內容可以用簡要的語言概括。另外，可以選取文中的一段話背誦並仿寫，杜絕少數同學偷懶的情況，幫助學生提高對某一問題的認識。
3、第三階段提倡學生寫摘抄 隨筆 。摘抄隨筆可以分析摘抄中好的語句和字詞的妙處，並寫出對自己的啟示;也可以從內容、表達方式、修辭手法和寫作方法等多個角度分析;還可以學習佳作的寫作技巧模仿寫一兩句，寫得出則寫，寫不出就抄(凡摘抄要求註明「抄」)。
4、教師評語。我要求學生每周上交一次摘抄，及時檢查並適當加些評語和鼓勵，使學生感覺到摘抄是語文課有機的組成部分，並且每周都要告訴學生，誰誰誰的摘抄本是我最期待看的，希望每位同學摘抄的文章都更加精彩，這樣的激勵非常有效。
小學語文摘抄的內容
1、知識類文章
高中生求知慾旺盛，好奇心強，對未知世界有一種強烈的探究心理，天文、地理、政治、軍事、歷史、文學等各個領域的知識都會成為學生感興趣的內容，這些知識可以開闊視野，豐富頭腦，增長見識。由此，我引導學生分門別類做好知識摘抄，鼓勵學生建造自己的百寶箱和資料庫。
2、 故事 類文章
催人淚下的親情故事、驚心動魄的求生故事，動人魂魄的滄桑巨變，感人至深的細節瑣事，都會給學生以震撼。這類文章可以凈化心靈、陶冶情操、鍛造意志。讀這類文章，除了做好摘抄，還要求學生寫感受和點評。
3、哲理文章
周國平、梁衡、余秋雨、畢淑敏、史鐵生等人的 散文 ，語言優美，意境深遠，發人深思。經常閱讀這樣的文字，可在一定程度上加深對生活的思考，提高對生活的認識，進而深化思想，提高語言運用能力，提高審美層次和審美情趣。實際上，很多學生喜歡這樣的文字。
4、名人傳記和文學名著
名人的成長經歷對學生有著重要的影響。為此，我指導學生讀名人傳記並摘抄名人的典型事例，在摘抄的過程中，這些故事不僅會逐漸變成作文的素材，而且還會加深他們對世界的認識。
文學名著是人類文明的結晶，其自身有一定的時代烙印，中學生與名著有一定的距離，讀起來有一定的難度。所以，推薦時要慎重，要有選擇，必要時還可給學生一些閱讀指導。如介紹大概情節和主要人物，引導學生自覺進入到藝術世界。如果老師能和學生一起進行深層閱讀，邊讀邊抄邊評，無論對學生還是老師，都是生命中一段最美的時光。
Ⅲ 如何做好摘抄
如何做好摘抄
一、摘抄什麼？
一篇好的文章，總會有用得准確的詞語，或是華麗的詞藻，或是生動細膩的描寫，或是含義深刻的語句，或是巧妙的修辭……。
一般在摘抄時，我們就可以選取用得好的詞語以及句子。如《桂林山水》一文，這是一篇非常優美的散文，我們讀來不由生出美的享受，眼前立刻浮現出一幅桂林山水的畫卷。文中用得好的詞語，寫得好的句子。如：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕的翡翠都是描寫水的詞語；如：峰巒雄偉、紅葉似火、危峰兀立等都是描寫山的詞語，我們都可以把它摘抄下來。如文中描寫灕江水和桂林山的特點的一組句子，就是典型的排比句，就可以摘抄下來。而「桂林山水甲天下」、「舟行碧波上，人在畫中游」就是很好的引用詩文，也可以摘抄下來。
摘抄詞語一般建議抄「紅葉似火、峰巒雄偉」等四字詞語或成語，以及「無瑕的翡翠、胸有成竹地說」等短語。摘抄句子時我也建議可以選擇比喻、擬人、誇張、排比等有修辭的句子；引用的古詩詞；人物的語言、動作、外貌、神態、心理活動等細膩生動的描寫語句；描寫景物的語句；「隨著一聲叫喊，乘客們立刻亂作一團，甲板上到處是驚惶失措的身影」等場面描寫。使用了關聯詞語的句子等等都可以列入句子的摘抄范疇。
二、怎麼做摘抄。
閱讀應該成為一種習慣，而且應該是一個人一輩子都做的一件事情。而摘抄就是為了豐富並更新自己知識的一種手段。學生摘抄既要達到在摘抄中潛移默化培養閱讀習慣，又要達到積累語言的雙重目的。
1、選取課內文章進行摘抄。就地取材，從現行的在學語文教材上選取內容進行摘抄，學到哪課就摘抄哪一課。從文中尋覓品鑒好詞佳句。語文教材上的課文都是文中精品，學之典範，此處不摘，踏破鐵鞋又有何益。
2、多讀課外書，從課外書中拓寬視野，不要形成近視眼。至於讀哪些課外書，總的原則就是符合自己的年齡特徵，貼近自己的生活，趣味性與文學性相結合，也不一定非讀我們認為的所謂經典，尤其是所謂專家開列的國學著作。
3、讀書在精不在多。有的學生一個晚上可以讀完一本《海底兩萬里》，或是一本200頁左右的書。我認為這樣就是讀多了。讀書有略讀與精讀。做摘抄，一般是在精讀的基礎上進行的。要對文中的好詞語好句子進行品味和鑒賞，進而摘抄下來。因此，一次閱讀的內容在5頁左右。這樣可取的范圍不至於太大，而顯得無所適從。
4、先讀後摘抄，一次不必抄得太多。在對所讀內容進行大致了解之後，選擇自己感興趣的詞句進行摘抄，並不是所有的內容都摘抄下來，一次抄得太多，等於搬家，也沒有這個必要。只須將自己覺得有新鮮感或不常見或表達好的詞句摘抄下來即可。一次摘十來個詞語，三五個句子就行了。
結語：
一般不會寫作文的學生困難有兩個，一個是沒有內容可寫，另一個是有內容不會寫。對於第一個問題，解決的好辦法是記日記。而第二個問題，解決的好辦法就是堅持做摘抄，有了豐富的詞彙，還愁寫不出優美的文章嗎？只有「巧婦難為無米之炊」的說法，哪有有了米還不會做飯的人呢？堅持做摘抄，有了一定的詞語積累，自然而然就會寫了。古今中外的名人學者及多少有成就的人，都喜歡做摘抄，可以說無一例外。因此摘抄不僅是一種學習方式，更是一種終身學習能力的體現。
Ⅳ 怎樣做摘抄
閱讀時，碰到好詞，佳句，優美的段落，摘抄下來，可以豐富自己的詞彙，提高自己的寫作能力。那麼怎樣做摘抄筆記呢？
1、准備一個或多個筆記本，因為要經常翻閱，筆記本最好選用硬殼的，精緻一點的筆記本，便於保存。不容易損壞。
2、摘抄寫人的好詞佳句段落。比如寫外貌的，寫動作的，寫神態的，寫心理活動的等摘抄時分類，便於查閱。
3、摘抄寫景的好詞佳句段落。春夏秋冬的景緻各有千秋，摘錄於筆端，寫景時就會信手拈來。
例如《桂林山水》一文，這是一篇非常優美的散文，我們讀來不由生出美的享受，眼前立刻浮現出一幅桂林山水的畫卷。文中用得好的詞語，寫得好的句子。如：波瀾壯闊、水平如鏡、無瑕的翡翠都是描寫水的詞語；如：峰巒雄偉、紅葉似火、危峰兀立等都是描寫山的詞語，我們都可以把它摘抄下來。如文中描寫灕江水和桂林山的特點的一組句子，就是典型的排比句，就可以摘抄下來。而「桂林山水甲天下」、「舟行碧波上，人在畫中游」就是很好的引用詩文，也可以摘抄下來。
4、寫物也是作文中經常做的寫作練習。寫植物的，寫動物的，寫靜物的好詞佳句都要積累。
5、還要積累一些好的句式，比如比喻句，擬人句，排比句等，都可以豐富寫作的詞彙。
6、積累的好詞佳句要有意識的運用在平常的寫作練習中，只有拿來在實踐中運用了才能轉變成自己的語言，提高自己的寫作能力。
Ⅳ 語文摘抄怎麼做
就是把你覺得好的句子好的詞彙抄下來，放到一個筆記本上。
1、讀書，它使我有了「少無適俗韻，性本愛秋山「的感情；讀書，它使我有了「窮且益堅，不墜青雲之志「的信念；讀書，它使我有了「行賢面去自賢心，焉往而不美「的做事准繩；讀書，它使我有了開啟成功與智慧之門的黃金鑰匙。總之，千言萬語匯成一句話，讀書真好！
2、讀書是一種馳騁，在風雲變幻改朝換代的輪回中，讀書人的思想與八百里秦川厚土與貫穿數千年的歷險情節一起，馳騁與一片朔風疆場，找到了一具粗獷而強悍的生命原形，上面刻著「人生真諦」。
3、千姿百態的荷花，有的淡雅如水中嬉戲的天鵝，翹首顧盼；有的滿池尖尖小荷，粉嫩如嫵媚少女，嬌羞萬狀。
4、未經歷坎坷泥濘的艱難，哪能知道陽光大道的可貴；未經歷風雪交加的黑夜，哪能體會風和日麗的可愛；未經歷挫折和磨難的考驗，怎能體會到勝利和成功的喜悅。挫折，想說恨你不容易……
5、幸福是什麼？是功成名就、受人敬仰嗎？是恬靜悠閑、無牽無掛嗎？是高朋滿座、兒孫繞膝嗎？我說：幸福是……
6、「鳥魚飛先振翅，人求上進先讀書」正值青春期的我們有著積極進取的心態，有著勇於拼搏的豪情。因此，我們應該把讀書作為一種享受，善於讀書，熱愛讀書。從中提高我們的道德修養和自身的價值。來源網路。
Ⅵ 小學生如何做好「我的摘錄筆記」
【摘要】人常說「不動筆墨不讀書」，一語道破讀書與摘錄筆記的緊密聯系
。閱讀小是學生獲取知識的一條重要途徑，而摘錄筆記則是幫助小學生提高閱讀質量和效率的重要輔助手段。指導小學生寫好「我的摘錄筆記」有助於良好習慣的培養、學習興趣的激發、習作水平的提高。
【關鍵詞】小學生摘錄筆記指導；習慣【Abstract】Person often say 「motionless the pen and ink don't study」, hit the nail on the head to study with excerpt notes of close contact.Reading small is a student to obtain knowledge of an importance path, but excerpt notes then help the primary school living an exaltation reading quality and efficiency of importance assistance means.The instruction primary school living to write good「my excerpt notes」 contribute to good habit of development, study stir up of interest, workbook level of exaltation.
【Key words】The primary school living to excerpt notes instruction;Habit
在北師大版的教材中，從四年級開始，學生將有個新的學習方法接觸，即學習寫摘錄筆記。四年級上冊從第一單元開始，在「語文天地」的「日積月累」中，安排了「學寫摘錄筆記」，從第四單元開始，變為「我的摘錄筆記」。主要目的是通過記摘錄筆記這一途徑，培養學生搜集資料、積累知識、提高習作等能力。
小學生做好「我的摘錄筆記」，既有助於知識的理解、記憶、積累和梳理，又是北師大版教材的一種新的學習方法，對於語文學科顯得尤為重要。所以在四年級第一學期開學，我就要求小學生每人准備一本高新量的摘錄本，每天學習完後進行課文的摘錄，並把這一活動同我校開展的「書香校園」活動結合起來，使之達到課內外結合，課上課下互補的效果。摘錄的內容可以是重點詞句、生字新詞、有用的信息資料和精彩的句子 (尤其加強對各類修辭手法運用好的句子，關聯詞語運用恰當的句子，歇後語、名言警句的積累)。如學習本冊課本後，對有些單元中出現的比喻句、擬人句、排比語等特殊句式進行歸類整理。摘錄有用的信息資料是所有課程應該學會使用的方法，什麼事情都是萬事開頭難，在剛開始這近一個月「我的摘錄筆記」訓練中，小學生出現了嚴重的兩極分化，學習基礎較好的同學摘錄筆記很完整，不僅每天摘錄下課文中好詞好句，還要摘抄一些課外他們認為好的語句。但是對於學習習慣較差，甚至懶惰的孩子來說，每天的摘錄筆記完全是應付老師的任務，沒有認真的完成，只是在課文中隨意摘錄下幾個詞語或者句子。由於這是個新的學習方法，在剛開始我要求並不太高，只能讓小學生循序漸進的摘錄。我也每天堅持的認真批改，對於優秀的摘錄筆記加以表揚，並且讓全班同學傳閱，學習。比如我班有位同學就在這方面做得很好。如「我的摘錄筆記」大致有如下分類： 「詞語薈萃」、「佳句廣場」、「美文欣賞」、 「遠離錯別字」、「學法一得」、 「名言警句屋」、「開心一笑」等。並且，幾乎每一頁都有個性化的裝飾圖案，在特別有價值的內容或是知識掌握的薄弱點前，還用「☆」號標明，作為摘錄的重點。同時對於摘錄筆記做得不好的小學生給予必要的指導。另外，在本冊書中，我發現有許多丁丁冬冬的吐白，在傳遞一些學習的方法，尤其是摘錄筆記這方面，更有指導性作用。冬冬的話提示了一個綜合性的學習內容：運用學過的方法獨立識字學詞、運用學過的漢字知識辨析形近字、同音字、白檢、互檢。這個學習我覺得應由學生獨立合作完成，我們應該放棄出大量練習題讓孩子做的方法，這樣不是好辦法，既浪費時間，又無的放矢。讓孩子在摘錄筆記中自己找同音字，形近字，這樣既能夠復習鞏固，又能夠提高他們的學習能力，我覺得這樣做很好，每天這樣堅持，那還用得著我們老師在期末出大量的區別形近字的題海嗎! 摘錄有用的信息資料，是所有課程應該學會使用的學習方法。因為我們是小學語文學科，摘錄的重點在語言材料。並且學寫摘錄筆記又是一個新的學習方法，在一段時期的摘錄筆記訓練中，我發現在課堂上，有些學生只動腦不動手，一堂課下來沒留下片言只語，而另外一些學生則事無巨細，整節課都忙於摘錄，其實，這兩種做法都有失偏頗。前者失之於「疏」，沒有留下學習的痕跡，不利於之後的復習、鞏固和提高；後者失之於「密」，丟棄了應有的思考時間，影響了聽課質量和效率。 面對學生摘錄筆記中出現的種種問題，怎麼樣才能讓孩子的摘錄筆記不知是摘錄，而能用起來呢?怎麼才能讓孩子的摘錄筆記落在實處呢?下面，我就從以下幾方面談談自己的經驗。
1. 通過做摘錄筆記，培養良好的習慣，掌握自主的方法 老師在布置作業時，經常布置讓學生預習課文，讓學生自己做做預習，隨意性較大，學生帶有一定的盲目性，就是勾畫生字詞，標出 自然 段等等，學生對新課的理解深淺不一，無法了解學生的預習狀況。自從在班上開展學寫摘錄筆記後，學生的預習就有了進步，我通過批改摘錄筆記，在教學時也做到了心中有數。因此，結合一段時間的學生學寫摘錄筆記，我對的學生預習做了以下要求。
(1)抄寫本課的生詞。 (學生可以自己拼讀拼音，掌握讀音，通過查字典，自己讀懂字意)
(2)摘抄文中的詞語。 (包括學習課後的生字、文中的好詞)
(3)摘抄句子。 (包括：優美句子，重要句子，感人句子)
(4)質疑。 (對課文內容的不理解、文中出現的詞不理解等)
(5)我的收獲。 (談談你對課文讀後的啟發何感想等。
經過一段時問的訓練，學生完全掌握了這樣的預習方法，通過長期做摘錄筆記，積累了不少的好詞佳句，並能靈活運用到習作中去。另外，學生在學習新課或自己閱讀課外書時，遇到不認識的字，不理解的詞，學生能運用工具書，查資料等方法，自行解決遇到的疑難問題，學生掌握了一定的自學方法，也養成了良好的學習習慣。
Ⅶ 摘錄怎麼寫
首先,要明確摘錄筆記的用途是積累各種各樣的資料,供學習時使用.
其次,要根據不同的目的去摘錄不同內容的資料,與此無關的內容可暫時不管,發現特別重要的資料,可做個記號,以備查找.
最重要的是掌握摘錄筆記的方法,常用的有以下幾種:
1.按原書或原文的系統摘錄.方法是按書的章節或段的順序進行摘錄.既寫章節或段的要目,也摘其中的重要論點,數據,精彩語句或獨到見解.
2.摘錄重要的論點或段落.另外,摘錄時要力求准確無誤.做摘錄筆記時要想不出錯,避免斷章取義,在摘錄之前一定要認真閱讀原文,弄通上下文的意思.這樣,摘錄出來的筆記才是比較完整的,有使用價值的.此外,在摘錄時也不要改文中的任何字句和標點符號.如發現明顯的字,句和標點符號方面的錯誤,而且必須改動,可在錯誤地方的後面加一個括弧給以糾正.
為了使讀的人和自己便於核對,查找原文,還要在摘錄下來的材料的右下角分別寫上作者姓名,書名或篇名,頁數或版次等.
Ⅷ 高中語文怎麼做摘抄
想做摘抄的話，一般就是摘抄一些老師上課講的一些修改病句的還有成語還有一些那種。嗯，那種做題技巧。
Ⅸ 語文如何做筆記
語文課堂筆記如何記：
1記課堂筆記的五大技巧
1.不要記得太緊太密，每頁右邊留下約1/3的空白處，以便日後補充、修改。
2.用詞用語要簡潔濃縮。
3.寫字速度要快、字跡不必要求太高，能看清就行。
4.注意聽課與看書結合，有些內容可直接在書上批註。
5.用不同顏色的筆，比如你用藍色和紅色，一般的用藍色筆寫，重要的內容如概念、公式、定理用紅色筆寫，這樣便於以後復習只需看一下提綱然後進行聯想。
2整理筆記的「七步法」
第一步，憶。「趁熱打鐵」，課後即抓緊時間，對照書本、筆記，及時回憶有關的信息。實在憶不起來，可以借同學的筆記參看。這是整理筆記的重要前提，為筆記提供「可整性」。
第二步，補。課堂上所做的筆記，因為是要跟著老師講課的速度進行的，一般的講課速度要比記錄速度快。於是筆記就會出現缺漏、跳躍、省略甚至符號代文字等情況。在憶的基礎上，及時作修補，使筆記有「完整性」。
第三步，改。仔細審閱筆記，對錯字、錯句及其他不夠確切的地方進行修改。其中，特別要注意與解答課後練習，與教學(學習)目的有關的內容的修改，使筆記有「准確性」。
第四步，編。用統一的序號，對筆記內容進行提綱式的、邏輯性的排列，註明號碼，梳理好整理筆記的先後順序，使筆記有「條理性」。
第五步，分。以文字(最好用紅筆)或符號、代號等劃分筆記內容的類別。以語文為例，哪些是字詞類，哪些是作家與作品類，哪些作品(課文)是分析類，哪些是問題質疑、探討類，哪些是課後練習題解答等。為分類摘抄做好准備，使筆記有「系統性」。
第六步，舍。省略無關緊要的筆記內容，使筆記有「簡明性」。
第七步，記。分類抄錄經過整理的筆記。同類的知識，抄在同一筆記本，或一本筆記的同一部分里，也可以用卡片分類抄錄。這樣，日後復習、使用就方便了。按需所取，綱目清晰，快捷好用，使筆記有「資料性」。