小學語文什麼時候學連接詞

⑴ 小學語文四年級寫作文的方法

寫 作文 是有據可循的，所以，當孩子正在為寫作文苦惱的時候，我們不妨幫助孩子一起理一理思路，讓孩子掌握作文的基本要素和寫作 方法 。下面是我為大家整理的關於小學語文四年級寫作文的方法，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文四年級寫作文的方法

1、 審題

只有準確地審清題意，透徹理解題目的意思，解決好「寫什麼」的問題，寫起來才能保證不偏題，不致於「下筆千言，離題萬里」。這里教給同學們三種審題方法：

(1)分析法：先把題目按詞拆開，然後一個詞一個詞琢磨，理解每個詞的意思，弄清它們之間的關系。如《校園新事多》可分解為「校園」「新」「事」「多」四個詞，我們就能寫發生在校園里的新鮮的事，至少要寫出兩件或兩件以上的事。

(2)比較法：根據所給題目，自己擬幾個相似的題目進行比較，弄清它們的寫作范圍和要求。如寫《我和老師》，可自擬《我的老師》《我愛您，老師》進行比較，找出它們之間的相同點和不同點，從而確定寫作重點。

(3)設問法：先提出幾個問題，並考慮好其中的重要問題，然後對照題目對假設的問題進行條理清楚，主次分明，詳略得當的回答。如《她變了》，可提問：變之前她是怎樣的?她變的原因是什麼?她變後是怎樣的?有哪些人說她變了?另外，對於特殊的題目要仔細推敲，弄清真正的意義。如《溫暖》，就不能專寫天氣溫暖，而應體現互相幫助或得到關懷愛護的感受。

2、 確定中心

中心就是 文章 的靈魂。教給大家確定中心的方法;

第一，要根據題目要求確定中心。如《記一位值得尊敬的人》要明確題目的重點是「尊敬」。值得尊敬的原因，就是文章的中心，寫作時要緊扣這個中心。

第二，要根據自己平常的生活積累和生活感受來確定中心。如寫《我的好朋友王小明》，中心思想可表現王小明的好品質，他的優點。

3、 選擇材料

材料的選擇、詳略，都要為中心服務。常犯的毛病有：

(1)中心不突出，要說明的問題很多，頭緒紛繁。

(2)詳略不當，重點不突出，主次顛倒。

(3)選材平淡，不典型。因此，要注意兩點：要圍繞作文中心思想選擇材料;要選擇自己最熟悉的、真實的、新穎的、典型的事件作為材料。

4、 組織材料

材料的組織包括兩項內容：

一是對材料的安排。哪些先寫，哪些後寫，使文章「言之有序」;

二是對材料的處理。哪些詳寫，哪些略寫。要使文章「言之有序」，就要合理地分段。

方法有：

(1)按事情發展的先後順序安排材料。

(2)按時間的推移安排材料。

(3)按空間順序安排材料。

(4)按事物幾個方面安排材料。

(5)層層加深中心思想，由淺入深地安排材料。

5、 編寫提綱

提綱包括：中心思想和段落。一篇文章分幾個層次，幾個段落，哪個先寫，哪個後寫，哪個略寫，哪個詳寫，在提綱里要反映出來。但又不能寫得太詳細，也不能太簡單，要寫得簡明扼要，切實具體。

如：

作文題目：有趣的蝸牛比賽(通過對蝸牛比賽的記敘，反映少年 兒童 課外生活的豐富多彩，表現少年兒童的生活情趣)

材料安排：

(1)我和表弟捉到幾只蝸牛，想舉行一次比賽。(略)

(2)為參賽蝸牛命名，做好比賽前准備。(略)

(3)比賽中蝸牛各自的表現。(詳)

(4)比賽結果。(略)

(5)結尾。(略)

6、 開頭與結尾

常見的開頭方法有：

(1)開門見山，直截了當。

(2)說明情況，交代背景。

(3)描寫環境，渲染氣氛。

(4)提出問題，引人入勝。

(5)巧講 故事 ，引人注意。

(6)先說結果，倒敘開頭。

常見的結尾方法有：

(1)事情完整，自然結尾。

(2) 總結 主題，抒發感受。

(3)照應開頭，留有餘味。

(4)含蓄結尾，引人入勝。

7、 過渡與照應

過渡要做到自然靈活、承上啟下、語言連貫、彼此銜接。辦法一般有過渡段、過渡句及過渡詞三種。

上下文之間的互相呼應，就是照應。照應方法一般有三種：前後照應、首尾照應和正文與標題照應。

8、 修改作文

修改文章包括：修改錯別字和用錯的詞;修改有毛病的 句子 ;修改用錯的標點符號;理清個別顛倒的句子和段落;看看開頭是否吸引人，結尾是否有力;看看是否有內容表達不清楚，不具體的地方;檢查並修改中心不明確，不集中的毛病。

2小學語文四年級寫作文的方法

1、移步換形法

【特點】

採用移步換形的方法描寫建築物，可以不斷地變換立足點和觀察點，對建築物進行多方面的觀察描寫。同一個建築物，從不同的角度去看，得到的印象是不一樣的。因此採用移步換形法描寫建築物首先要把觀察點和立足點交代清楚，使讀者明白你所描述的建築物形象是從哪一個角度看到的。否則，容易把讀者搞糊塗了。其次，採用移步換形法描寫建築物時，一定要抓住建築物的最主要的特徵來寫。如果採用面面俱到的方法來描寫，文章容易變成一本流水賬。

2、說明介紹法

【特點】

採用說明介紹法描寫建築物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際的東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。採用說明介紹法描寫建築物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以後，文章要返回到描寫建築物上來，並與前文銜接。文章從描寫建築物轉到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建築物要有過渡詞或過渡句。

3、環境襯托法

【特點】

周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說「萬綠叢中一點紅」。對建築物周圍的景色進行適當描寫，建築物就顯得突出。描寫建築物周圍景色的目的是為了突出建築物，因此描寫景色時要能襯托建築物的特點，切忌離開建築物而大寫特寫景色。造成喧賓奪主。在描寫建築物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便於讀者了解建築物的位置。

4、彩筆描繪法

【特點】

植物總是由根、莖、葉、花、果組成的。運用彩筆描繪法時，要把根、莖、葉、花、果各個部位的最主要特點寫出來，要寫出它們的形狀，寫出它們的顏色。採用這種方法描寫植物，要仔細觀察。要分辨出植物各個部位的顏色，同樣是紅色，要分出是火紅的，還是粉紅的;同樣是黃色，要分出是桔黃的，還是金黃的;同樣是綠色，要分出是碧綠的，還是嫩綠的……要仔細區分各個部位的形狀特點，同樣是花，花骨朵與盛開的花就不一樣。觀察得仔細，描寫得具體，讀者就好像看到一張植物的彩色照片。採用這種方法描寫植物，還要運用恰當的比喻，要寫出自己的情感。

5、遠近結合法

【特點】

同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。採用遠近結合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。採用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。

6、時序變換法

【特點】

植物各個部位的形態和顏色是隨著季節的變化而變化。如果我們把植物在不同季節的特點寫出來，同時把前後有關的情況交代清楚，就等於在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。採用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節對同一植物進行仔細觀察，並記下觀察 日記 ，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取捨，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續性。

3小學語文四年級寫作文的方法

幫助整理思路。

寫作文是有據可循的，所以，當孩子正在為寫作文苦惱的時候，我們不妨幫助孩子一起理一理思路，讓孩子掌握作文的基本要素和寫作方法。

學習銜接句子。

有的孩子寫作文，每一句話都是完整的，但是通篇作文一讀起來的時候，就會感覺不流暢、甚至不通順，所以，讓孩子學會用一些連接詞銜接句子很重要。

讓孩子記筆記。

教會孩子一個好習慣，就是如果看到一些特殊的句子，特別 優美的句子 ，都要順手記下來，這樣，積累的多了，就會起到融會貫通的作用。

多學習形容詞。

作文寫的好與不好，很大程度上要看用詞是否准確，比喻是否恰當，如果對於一個事物的描述總是使用某個特定的詞彙，則會顯得文章很古板。

讓孩子多閱讀。

作文必須是腦子裡面真正有東西，才能言之有物，寫出好文章，所以，家長一定要讓孩子多閱讀，讀一些比較有美感的幼兒小 散文 ，以及一些有趣的故事書都可以。

多去啟發孩子。

如果孩子的作文是命題作文的話，我們家長可以幫助孩子一起思考，並對孩子提出一些問題，孩子如果能夠回答出這些問題，一篇文章的基本內容就出來了。

練習遣詞 造句 。

有時候，我們不可能隨時隨地讓孩子練習寫作文，因為一般情況下，條件可能不允許，但是，我們可以訓練孩子多用詞造句，時間長了，練得多了，就變成了好的作文。

4小學語文四年級寫作文的方法

1、 掌握人物外表描寫的方法

要介紹一個人，首先要把這個人的外表特徵講清楚。外表特徵，一般指人的長相、身材、衣著、動作、語言和神態。描寫時，一定要寫出人物的特點。所謂特點，就是這個人與其他人不同的地方。

2、 掌握人物心理描寫的方法

比較細致地對人物的思想感情和內心活動進行描寫，稱為心理描寫。心理描寫，主要寫人物的內心活動，即人物心裡想些什麼，尤其要寫好人物在特定環境中的內心矛盾、斗爭。

心理描寫有正面描寫和側面描寫兩種方法。

正面描寫，也叫直接描寫，這是常用的方法，一般有以下三種：

一是借用作者的筆讓人物傾吐自己的思想，抒發自己的真情實感。常用在第一人稱「我」身上，《十六年前的回憶》就是這種方法。

二是直接、客觀地分析描寫人物內心活動，對文章中的人物的思想活動及產生這種想法的原因等進行合理推測。如《窮人》一文就是這種方法。

三是用回憶或夢境、幻覺來寄託人物的情思。

3、 掌握一人一事的 記敘文 的寫法

一人一事是寫作的基本功。用一件事寫人，一定要弄明白「一件事」所包含的意思。用一件事寫人，一定要把這件事情發生的時間、地點、人物和事情的起因、經過和結果都寫清楚，對這件事的相關內容進行「插敘」或「補敘」，但要注意略寫。

4、 掌握一文幾事記敘文的寫法

注意：一是所選的幾件事都必須表現同一個人的同一個特點，不能一件事表現一個特點。二是所選的幾件事最好不在同一個場合，內容不大同小異，應一件比一件深刻、深入。如《我的伯父魯迅先生》中就講了幾件事，一件比一件深刻。

⑵ 小學三、四年級語文都要學什麼語法啊 主謂賓什麼的什麼時候學呢

主語是一個句子中所要表達,描述的人或物，是句子敘述的主體。可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞和主語從句等來承擔。
謂語是用來說明主語做了什麼動作或處在什麼狀態。謂語可以由動詞來擔任,一般放在主語的後面。
賓語是動作的對象或承受者，常位於及物動詞或介詞後面。賓語可由名詞、代詞、數詞、名詞化的形容詞、不定式、動名詞、賓語從句等來擔任。
定語：用於描述名詞,代詞,短語或從句的性質,特徵范圍等情況的詞叫做定語,
定語可以由名詞,形容詞和起名詞和形容詞作用的詞,短語擔任。如果定語是單個
詞,定語放在被修飾詞的前面,如果是片語,定語放在被修飾詞的後面。
狀語：說明事物發生的時間,地點,原因,目的,結果方式,
條件或伴隨情況,程度等情況的詞叫狀語。狀語可以由副詞,
短語以及從句來擔任。
補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態、數量等的成分。
補語與述語之間是補充與被補充、說明與被說明的關系,是補充說明動詞或形容詞性中心語的，可以回答「怎麼樣」、「多少次」、「何處」、「何時」、「什麼結果」等問題。補語都放在中心語後頭，除了趨向動詞、數量詞、介賓結構和一部分形容詞可以直接作補語外。補語多用形容詞、數量詞、趨向動詞、介賓結構來擔任，各種關系的片語也常作補語。
口訣：
主謂賓、定狀補，主幹枝葉分清楚。
定語必居主賓前，謂前為狀謂後補。
狀語有時位主前，逗號分開心有數。
副詞是用來修飾動詞、形容詞、副詞、
介詞、連詞等單詞或短語,以說明動作性質或狀態的特徵的詞。

⑶ 小學六年學到了哪些語文知識

1.漢語拼音
2.詞語（近義詞 反義詞 成語 歇後語 諺語 格言）
3.句子（陳述句 疑問句 祈使句 感嘆句 關聯詞語 把字句 被字句）
4.標點符號（句號 逗號 感嘆號……）
5.修辭方法（比喻 擬人 誇張 排比 反問 設問）
6.閱讀
7.口語交際
8.作文
大致歸納這些，希望對你有幫助！

⑷ 語文主謂賓是幾年級學的

不知道你的書是什麼教材的,如果是人教版的話,那麼在八年級下九年級上的篇末是有的,在最後的附錄
不過介紹得感覺不太完全,下面是我歸納的一些知識,希望對你有幫助,不過一般來說中考不重點考,主要是考病句里讓你分析是缺少什麼,也就三分罷了
一句句子中各個成分,分別稱為主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語
主語,謂語,賓語,賓語補足語,而表語,定語,狀語的位置要根據情況而定.
主語是主要說明的人或事物
謂語說明主語的動作,狀態或特徵. (由動詞構成.)
賓語表示動作行為的對象
定語在句中修飾名詞或代詞的成分叫定語.
用作定語的主要是形容詞
狀語修飾動詞,形容詞,副詞以及全句的句子成分,叫做狀語
補語是述補結構中補充說明述語的結果、程度、趨向、可能、狀態、數量等的成分.
...
就是--
我很快地向我美麗的姐姐優雅地跑去
我:主語,很快地:補語(也可認為是壯語)美麗的:定語
跑:謂語 賓語:姐姐

⑸ 為什麼現在小學生先識字，然後再學習拼音和偏旁部首

我們這一代人上小學的時候，都是先學拼音，然後用拼音學習怎麼讀字。
但2016年，我國小學語文教育的改革之一，就是將一年級語文從先學拼音後認字，改為先認字再學拼音。
作為一個先學拼音再學認字的人，一開始，我並不理解這種變化。
後來做了一些研究，發現先認字再學拼音比較合理，好處很多。
主要原因是直接教孩子識字比學拼音要更容易。

教孩子認字最簡單的方法就是直接教，不用先學拼音。
為了讓大家明白這一點，我們需要了解一些漢字和拼音的基礎知識。
漢字的構成有字形、字音、字義三要素，常簡稱為漢字的形音義。
例如，漢字「天」，「天」的形狀就是由這些線條組成的形體圖案，「天」的讀音/發音就是「天」的字音，「天」的字義就是人的頭頂，也指人頭頂上無邊無際的蒼穹，引申出天空和太空等義。
要認識漢字「天」，就需要掌握「天」的所有形、音、義，三個缺一個就不能算認識這個字了。
我們再來看看漢語拼音，想學拼音，需要認識26個拼音字母和四個聲調，同時要會讀聲母、韻母、聲調、雙字母等，最後你就可以整體識別音節。掌握了之前所述，就會讀拼音「tiān」了。
但是，學了這么多東西，只能學漢字的音。如果想完全認識漢字，你必須學習漢字的字形和字義。
顯然，直接學習認字和通過漢語拼音學習認字最大的區別在於學習字音。
孩子學會漢字讀音需要掌握漢語拼音的整個體系，而學會直接認字，只要老師或者家長直接告訴孩子怎麼讀這個字就可以了。
所以，直接學習認字比通過拼音學習認字內容要少得多，而且更容易學。
而且在我們的日常生活中，孩子接觸漢字的機會比拼音多。
路標、街道上的商店招牌、超市裡的商品標簽、電梯里的廣告、餐館里的菜單、報紙、雜志、書籍等等，能讓孩子一直接觸、熟悉甚至使用漢字。

拼音除了一些專門標有拼音的童書，我們在日常生活中很少見到。
毫無疑問，無處不在的漢字更容易激發孩子的學習興趣，學起來也會更輕松。
2002年，廣東省婦幼保健院的王淑珍等人對4個幼兒園大班的孩子（共124人）進行了為期3個月的實驗研究：
隨機指定兩個班為漢字班，另兩個班為拼音班，從常用詞中選取96個詞（100個字）作為確定教學內容和設計成績試卷的依據。
結果表現：
兩個漢字班的成績優於兩個拼音班，漢字班的完成時間短於拼音班。
從這個實驗也可以看出，學齡前兒童學習拼音比學習漢字更難。

其次，是讓拼音回歸其作為學習漢字輔助工具的地位，以減輕孩子學習拼音的壓力。
通過我之前的介紹，相信你應該已經知道拼音只是一個學習漢字的輔助工具。沒有拼音，我們也可以學習閱讀。
但在改革前的教學要求中，漢語拼音的定位太高，漢語拼音的教學內容非常多，學習起來很難。
比如1992年的教學大綱中增加了隔音符號的內容，並且還提出了直呼音節的要求，這很明顯增加了小學孩子們學習拼音的壓力。
很多家長一聽說小學一年級拼音一個月就學完了就很緊張，擔心學習進度太快，孩子會跟不上。

其實是因為小學拼音的教學內容比以前要簡化多了，只有聲母、韻母、整認讀音節、字母表、大寫字母等基本組成部分被保留，學生只要按照老師的節奏，做好預習和復習，基本就能跟上。
現在小學拼音教學已經不再過分強調拼寫規則，學生可以做到用拼音來認字，查字典即可，學起來只會更輕松。
先學漢字，再學拼音，更有利於學習拼音。
小學語文改革前，剛開學學拼音很難，有一線教師反映，孩子在開學時學習拼音，因為拼音太難，往往導致厭學。
目前小學一年級語文課本前幾個模塊都沒有拼音元素出現，第一課是楷體字：「天地人，你我他」六個大號字，學這些字真的比學拼音容易多了。

識字的前面模塊需要一個月左右的教學時間，經過這一個月的學習，孩子們逐漸適應了學校的課堂學習方式，形成一定的學習習慣後，更有利於拼音的學習。
有了識字基礎，也更有利於漢字學習和拼音學習的結合。
綜上所述，一年級語文從先學拼音再認字變成了先認字再學拼音，這種順序變化的目的是把漢語和漢字放回首位，讓拼音回歸到學習漢字的輔助工具的地位，減輕學生學習拼音的壓力。從這項改革中也可以看出，我們國家的教學理念越來越成熟，人文關懷也越來越多！
最後簡單說一下為什麼不先學偏旁部首。
因為，幼兒識字能力和我們成人有很大的不相同，他們在識字的過程中往往會把一個漢字當成完整的、由線條組成的圖形來看，這是一種「圖形識記」過程。
所以，當孩子有了一定的識字量，再去學習偏旁部首，往往能事半功倍。

⑹ 語文標點符號和語法幾年級開始學，

語文標點符號一年級下學期開始學。語法從三年級開始。

⑺ 一年級連詞成句怎麼教

1、從語文課本中摘取連詞，例如「因為...所以「、」只要...就」，或者教授者選取在生活中常用的一些詞語，比如「吃飯...睡覺「、」萬里無雲...公園」，並在上課期間講解詞語含義。 2、對於難一些的連詞成句，老師可以製造特定的語境供學生參考，比如用」只要...就」連詞成句，學生可能並不明白如何運用，則可設定語境「如果你想要一個玩具，你會怎麼跟爸媽說」等等。 3、小學生的個體差異較大，作為老師要耐心加以引導並鼓勵，不要深刻要求句子的通順及含義，會更有助於學生的學習。 更多關於一年級連詞成句怎麼教，進入：https://m.abcgonglue.com/ask/f6d3371615835766.html?zd查看更多內容

⑻ 小學二年級語文連詞成句的方法技巧

連詞成句是低年級年段經常考到的一個重要知識點，意思是把順序錯亂的詞語根據邏輯關系重新排列，組成一個意思完整且通順的 句子 。今天我給大家分享一些小學 二年級語文 連詞成句的 方法 ，希望對您有所幫助!

1小學二年級語文連詞成句的方法

1、 讀讀詞語，找找有沒有特殊的詞語，如果有，就在特殊的詞後加上特別的標點。

例如：①世界 ②黑 ③這么 ④嗎? ⑤外面的 ⑥也

①世界 ②這么 ③原來 ④美麗 ⑤呀!

表示問句的詞：誰?哪裡?嗎?什麼?為什麼?怎麼?

幾個?多少?是不是?

表示感嘆句的詞：多麼!真!太!啊!呀!極了!

2、「的」、「地」搭配好。

「的」後面跟名詞，「地」後面跟動詞。

例如：

①有趣的 ②小鳥們 ③一個 ④爭論 ⑤熱烈地 ⑥問題⑦正在

「有趣的」應該和名詞「問題」搭配，

「熱烈地」應該和動詞「爭論」搭配。

①為樹木 ②啄木鳥 ③森林裡 ④不停地 ⑤勤勞的 ⑥治病

「勤勞的」應該和名詞「啄木鳥」搭配，

「不停地」應該和動詞「治病」搭配。

3、連一連，加上正確的標點。注意：用掉一個序號，劃去一個序號;標點不要漏。

哪些情況加逗號：

1)表示時間的詞語放在句子開頭：清晨，太陽從東方升起來了。

2)表示地點的詞語放在句子開頭：森林裡，啄木鳥為樹木治病。

3)表示稱呼的詞語放在句子開頭：媽媽，你在哪裡?

4)第一層意思表達完了：太陽升起來了，牽牛花開了。

4、仔細檢查三遍：

第一遍：看看數字有沒有遺漏，標點有沒有忘記。

第二遍：按1、2、3、4的順序查一查數字有沒有寫錯。

第三遍：左手點自己連的順序，右手找詞語，讀一讀是否通順。

2小學二年級語文識字 教學方法

一、激發興趣，讓學生樂意學。

興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力，有了 興趣 愛好 ，學習就不再是一種負擔，而是一種樂趣。在教學中語言、表情、動作要適合學生的年齡特徵，使他們和老師的關系更親近、更密切。其次根據學生天真活潑、合群、愛交朋友這一特點，可將生字形象地稱為「娃娃」、「小客人」等好聽的名字，讓學生對生字有一種親切感。

比如用猜 謎語 的方式也極容讓學生記住：(層)雲頭一具屍;(翠)士兵頭上插羽毛;(爽)錯錯錯大錯;(琴)今日頭上寫二王;(困)一口咬根樹;(牽)大牛腰戴帽;(燦)山邊在起火;(握)屋邊伸支手;(彈、胡)單弓射到古時月等。識字過程也隨之變成交朋接友的過程，親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習興趣也就隨之而生。

二、變換形式，讓學生在玩中學

心理學家研究表明，小學 兒童 的有意注意力時間短，無意注意力占優勢。根據這一特徵，要想在40分鍾的教學活動中保持學生的學習興趣，就不能只採用單一的教學形式，要引導學生變換形式，不斷滿足學生的好奇心。游戲是學生樂意為之的活動，在教學過程中，要找准游戲與相關教學內容開展游戲，使學生真正「動「起來，做到在玩中學習，在玩中思考，在玩中創新。

根據學生心理特點，教師講授新課時，要精心設計，把理性的傳授與聲、色、形等融為一體，使機械、呆板的教學內容變得妙趣橫生，賞心悅目，這樣可以借教師的語言感染力，喚起學生的情感和想像，形成生動、活潑的課堂教學，天南地北，激發學生的學習興趣。如：教學小學語文第一冊《識字6》時，我設計了一個旅遊的大情境，在愉快的遊行中分成五個環節：(1)買票：自讀生字。(2)瀏覽景點：認識景物名稱(海鷗、沙灘、軍艦、秧苗、稻田、魚塘、果園、小溪、石橋、翠竹、飛鳥)。

(3)掃除攔路虎：認識一隻海鷗、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船、一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園、一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥、一面隊旗、一把銅號、一群「紅領巾」，一片歡笑等數量詞。(4)奪旗比賽：認讀生字，再 組詞 造句 。(5)贈送紀念品：鞏固數量詞。整節課，學生在我精心設計的一個個生動有趣的場景中，將自己的心理調整到最佳狀態，學得津津有味。

三、教給方法，讓學生在學中悟。

教學是以動態形式呈現的，而結果則是以靜態形式存在於學生的主觀世界中。為了讓學生都想學、都願學、都會學，在教學過程中，應根據不同的學習內容，指導學生掌握學習漢字的方法和規律。因為漢字是屬表意文字，其中百分之七十的漢字是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。

在形聲字教學過程中，要引導學生注意分清形聲字形旁的表意功能。如在「拉、打、挑、推」和「踢、跳、躍、跑」兩組字的教學中，應引導學生區分「提手旁」和「足字旁」的表意功能，告訴學生「提手旁」表示與手有關的意義，「足」字旁表示與「足」和「腳」有關的意義。學生正確區分了這些部首以後，就能很好地掌握帶有「提手旁」和「足字旁」的漢字了。

3小學語文二年級閱讀指導方法

一、調動學生的積極性，激發閱讀興趣

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。培養學生的閱讀興趣，首先，根據學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好出色的課外作品。其次，教師在教學中要注意課內和課外知識的有機結合，鼓勵他們去更多地了解有關知識。再次，教師可以通過開展如「講 故事 」、「詩歌朗誦比賽」、「展評出色的 讀書筆記 」等生動活潑、形式多樣的課外活動激發學生的閱讀興趣。

二、讓學生學會閱讀方法

為提高閱讀能力，學生僅有閱讀興趣是遠遠不夠的，還必須學會掌握靈活多變的、科學合理的閱讀方法。其中包括略讀法、精讀法、默讀法、摘抄評價法、寫讀書筆記，有了好的方法才能事半功倍哦。

三、努力為學生創設良好的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要努力為學生創造閱讀條件，利用各種機會，加強對學生的閱讀指導，採用學生喜聞樂見的形式，組織學生進行閱讀交流。比如，充分利用學校的圖書室、班級辦圖書角、家庭配合創設閱讀條件等，當看到孩子們拿到了書如獲至寶一樣欣喜若狂、愛不釋手的時候，你一定會無比欣慰。

四、讀練結合，培養能力

閱讀能力的提高既要靠大量的讀，也要靠足夠的練，練習的方式應該多種多樣。在閱讀教學中還可以讓聽、說、讀、寫貫穿全課堂，進行適時適量的練習，此方法有利於學生理解課文內容，有利於培養他們的表達能力。

我們要持之以恆，循序漸進，扎實基礎，穩抓常抓不懈，讓每個孩子都愛上閱讀，使小學生的語文閱讀能力不斷提高。

4小學二年級提高語文方法

第一部分 基礎知識

第一道題通常是「看拼音，寫漢字」，主要考察孩子識字寫字的能力，這是語文最基礎的知識，絕大多數的孩子都能夠輕松拿到滿分，如果孩子這里出現問題，那就是語文基礎不牢靠的體現，家長一定要高度重視。

第二道題通常是「根據漢字選擇拼音」，重點考察平翹舌、多音字和常讀錯的漢字，將要考察的漢字靈活的運用在句子中，既考察了孩子對漢字拼音的掌握程度，又考察了孩子對這些疑難字運用的理解。

第三道題通常是「辨字組詞」，將相似字放在一起考察，讓孩子進行分辨和組詞，例如「幻」和「幼」，需要孩子通過對比，分辨出兩個字的不同，然後再進行組詞，是對識字能力的進一步考察。

第四道題通常是「列舉題」，或者是考察詞義的「連線題」，這類題型的特點是考察孩子對詞的理解能力和舉一反三的能力。比如給出：尾巴長長的，然後填：月亮( )、天空( )，在識字組詞的基礎上開始強調靈活運用。

第五道題通常是「選詞填空」，所選的詞多半詞義接近，比如「搜集」、「搜查」、「搜索」，孩子在做這道題時，除了要分辨這些詞本身意思的不同，還要結合語境選擇最合適的詞，既考察了孩子對詞的理解深度，又考察了孩子的語感。

第六道題通常是「句型改造」，有幾種形式的考察，一是「把」字句和「被」字句的改動，二是「擴句」和「縮句」，三是打亂片語的重新組合。三種形式都是考察孩子對語法的理解，主謂賓的搭配以及對句型的熟練掌握。

第七道題通常是「修改標點符號」或者是「分句」，考察孩子對於標點符號的掌握以及語感。熟悉句子的結構，並且能夠把口語化的句型書面化，這種類型的題目在高考仍然涉及，難度較大，不易掌握。

第八道題通常是「默寫」，多為古詩詞填空，考察孩子的 記憶力 ，對於課本重點內容的背誦和默寫能力，孩子在這里出錯大多是不夠細心，能夠熟練背誦，但是默寫會出錯，有些古今意思不同的字很容易寫錯。這種類型的題會伴隨孩子整個 語文學習 生涯，也是高考的必考題。

第九題通常是「句子排序」，這是在識字、組詞、造句的基礎上進一步的深化，對於孩子而言，難度較大，容易出錯。家長可以通過讓孩子多閱讀，來培養孩子的語感，對於解決這類題型以及整個語文的學習都有很大的幫助。

前九道題分別從識字、組詞、造句入手，由易到難，層層遞進，全方面的考察孩子語文學習情況，通過分析孩子的語文試卷，家長能夠輕易發現孩子在語文學習中出現的問題，找到解決問題的方法，提高孩子的語文學習成績。

第二部分 閱讀

第二部分是閱讀能力的考察，通常是一篇簡短的課外 文章 閱讀。

考察的內容包括：在文章中填寫符合上下文的句子，找到文章中描寫 __ 的句子，這篇文章所要表達的意思等，也就是我們通常所說的「閱讀理解」。

閱讀理解，顧名思義就是閱讀文章後，對文章的理解，主要是考察孩子的理解能力。這道題失分多的孩子，平時的閱讀量都特別少。家長要多帶著孩子讀一些課外書，既能豐富孩子的知識量，培養閱讀的良好習慣，也能鍛煉孩子的理解能力，當孩子讀的文章足夠多，這類型的題目就等於送分題。

第三部分 寫作

在小學的語文試卷里，寫作的分值相對較低，小學生寫作多是流水賬式的 記敘文 。寫作其實是語文基礎學習的實踐運用，基礎知識的那九道題所考察的內容都匯集在寫作里。一篇出色的 作文 能夠反映出孩子語文的真實水平。

提高孩子的語文寫作能力，首先是牢固孩子的語文基礎，有了好的根基才能夠蓋高樓。如果孩子的語文基礎差，第一部分失分多，那家長要先幫助孩子牢固語文基礎，才能去考慮提高寫作能力。

其次是增加孩子的閱讀量，多讀書才能夠積累素材，增長見識，寫出好的作文。另外家長也可以為孩子挑選合適的出色作文書，好的作文能給孩子更多的靈感和啟發。

孩子語文成績差，不要再盲目的為孩子找方法了，不如抽時間看一遍孩子的語文試卷，那裡也許有你想要的答案。

⑼ 小學語文幾年級講主語謂語賓語，定狀補

三四年級開始講述該方面內容，視地區發展情況有所不同。

⑽ 小學語文直接引語和間接引語幾年級學

直接引語和間接引語是小學四年級學的。

「直接引語」是指在文中直接引用別人的原話,而「間接引語」是用自己的話轉述別人的意思，或引用自己說過的話。在語文寫作中，我們經常會遇到將直接引語與間接引語進行轉換的情況。

直接引語轉換為間接引語時，不管提示語在哪裡（前、後、中），都應該將提示語寫到前面來。

例：小明說：「下雨了，我今天不到奶奶家去。」

改為：小明說下雨了，他今天不到奶奶家去。

1.標點符號的轉換：直接引語轉換成間接引語，標點符號遵循「兩去兩改」的原則。去掉冒號和引號。感嘆號、問號都改成句號。

例：他笑著問小姑娘：「小朋友，拾到什麼好東西？」

改為：他笑著問小姑娘拾到什麼好東西。

2.人稱的轉換：

a、直接引語中出現了第三人稱，改寫為間接引語時，人稱代詞不用改變。直接將句子整理通順即可。

例：媽媽說：「小明到外婆家去了。」

改為：媽媽說小明到外婆家去了。

b、直接引語中出現了第一人稱的時候，改寫為間接引語時，要將第一人稱改為第三人稱。

例：小雲說：「我不玩了。」

改為：小雲說她不玩了。

c、直接引語中出現的是第二人稱的時候，要將句中的第二人稱改為第一人稱。

例：媽媽對我說：「現在你是強者，是勇敢的人了！」

改為：媽媽說我現在是強者，是勇敢的人了。

d、直接引語中同時出現了不同人稱的時候，就應該根據以上的各項進行改寫。

例：老師十分和藹地對她說：「我們為該劇設計了一個旁白，你的口齒清楚，音色柔美，希望你擔任這個敘述者的角色。」

改為：老師十分和藹地對她說他們為該劇設計了一個旁白，她的口齒清楚，音色柔美，希望她擔任這個敘述者的角色。