八下語文備課記錄怎麼寫

Ⅰ 高二語文備課組活動記錄

在 高二語文 的備課階段，作為高中語文老師應該做好備課記錄。下面就讓我給大家分享一些高二語文備課組活動記錄吧，希望能對你有幫助!

高二語文備課組活動記錄篇一
一、指導思想

在上學期必修課程 工作計劃 的基礎上,繼續搞好必修五的教學。全面推進高中新課程改革，改變教學觀念，改進 教學 方法 ，優化教學手段，放開思路，探索實踐語文選修教學的新方法，實現教學質量的全面提高。

二、上期教學工作情況

可親可愛的王芳組長本期已經調到益陽市第一中學，她擔任我們年級的語文備課組長，積極爭取領導重視，管理到位，帶頭上示範課、觀摩課、研究課，帶領我們備課組的老師戰斗在新課程改革的風口浪尖上，她的調動是我們學校的損失，也是我們南縣語文界的損失，上學期的語文教研工作開展得有聲有色。本期，就像是體育課老師要求整隊一樣，體育老師要我喊口令，我沒有辦法，只好硬著頭皮喊，衷心希望我們備課組的老師能夠像支持王芳一樣支持我。我們組青年教師魯輝艷、莫十一、王艷群老師，教學能以教師為主導、學生為主體、訓練為主線、思維為核心、能力為目標，突出重點、難點、突出精講巧練、突出 思維訓練 、突出講課效益、突出因材施教，教學效果好，是我們語文組的中堅力量。中青年教師文艷輝、代方明、高衛青、曾明艷、胡艷、曹艷老師的課堂教學能體現新課標要求，樹立 語文學習 的“大語文”觀，放眼社會，放眼生活，能夠讓學生掌握語文學習規律，形成自己獨到的 學習方法 ，進入語文學習的自由王國取得理想的成績，是我們語文組的堅強後盾。年齡大一些的老師如吳雪輝、蘇山雲老師是我們語文組的主人翁，是我們備課組的掌門人。本期我組調進青年教師范美群和肖彬老師，增添我們的力量。蘇山雲老師由於工作的關系調高一備課組，我作為備課組的一份子，很捨不得蘇老。總之，我們備課組上學期工作是很出色的。

三、本學期教學任務

本學期教研的主要任務是必修五和選修課《中國古代詩歌 散文 欣賞》《 文章 寫作與修改》和《新聞閱讀和實踐》的教學。以新課標為准繩，要達到以下幾個方面的目標：

1.貫徹《普通高中語文課程標准》，樹立科學的、民主的、開放的、以人為本的語文 教育 觀念，不斷地探索能適應社會發展和學生實際需要的新教法。

2.在上學期的基礎上繼續培養學生良好的高中語文學習習慣，幫助他們掌握一些適合自己特點的學習方法，為語文水平提高奠定基礎。

3.根據高中語文課程從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計課程目標。

4.在第一次月考前完成選修《必修五》的大部分教學任務，下半期完成選修課的《中國古代詩歌散文欣賞》《新聞閱讀和實踐》和《文章寫作與修改》教學任務。

四、主要工作與教研目標

1、加強理論學習，更新教學觀念，提高教師自身的思想和業務素質。新課程背景下，要努力轉變教學觀念，變教堂為學堂，還學生學習語文的主動權，盡量使學生在選修課學習方面獲得明顯的特長和個性的形成發展。

2、加強備課組集體備課。備課組內資源共享，分工合作。做到統一教學進度、統一復習進度等。重視 反思 ，因材施教。經常就教材、教法等問題進行研究、探討。在一周一次的集體備課中，對於每冊選修每單元的教學重點、難點加以明確並討論。

3、在備課組內加強聽課評課活動。在學校教務處、年級組和語文教研組的領導下，開展好公開課活動，並要求組內教師積極參與聽評課活動，做到“課課有收獲”，以實現自己的教學更大的提高，保證備課組的教學質量和教師的教學相長。

4、把握好選修教材的深度與難度，注重學生活動能力培養，盡量利用選修教材作例子，教會學生能力遷移和掌握 語文知識 的拓展。

5、加強對高考信息的研究。認真研究了新課改高考試題，制定了有效的 措施 ，確保在進行常規教學的同時，注入高考的知識。

6、認真組織好二次月考、期中、期末考試的復習工作，力保在每次考試中取得好成績。

7、開展了豐富多彩的語文課外活動。

8、精講實練，取捨有度。

每個單元精析1—2篇文章，舉一反三，側重能力的全程培養，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達“教，為了不教”之目的。選修“賞析指導” “賞析示例”以學生自學為主，強調自學課型的內在特點和學法指導，“推薦作品”供課外閱讀或選講。

9、重視名著閱讀能力培養，積淀學生的語文素養。本學期教學任務重，古今名著根本來不及上，因而要有取捨。發揮學生的主動性，充分利用學生的課余時間指導學生進行課外閱讀，要提出具體的閱讀意見，做到有計劃、有措施、有效果，不搞形式，不走過場。或課前積累或或串講，因“班”施教，因“人”制宜，將古今名著教學落實到實處。

10、寫作實踐活動，在語文老師的引導下開展寫作活動，要求學生定時定量完成寫作任務。(不少於5篇大 作文 ，10篇課外練筆)

五、完成教研任務與計劃的措施

1、做好每周一次的集體備課活動，做到有中心發言人、有記錄、有補充、有實效。

2、組內交流探討選修課教學模式的方法。

3、公開周組織好本組老師授課、聽課、評課，做好記錄並加以整理。

4、集體備課方案：老師參與討論、共同探討每冊選修的重難點，教法與作業設計，學科問題反饋。保證二備。

6、認真開展語文公開課活動。安排見附表。

7、指定老師命好月考、期中考試卷。

8、教研活動時間：每周二4-5節; 地點：高二樓一樓西頭教研活動室。
高二語文備課組活動記錄篇二
一、授課內容提要：

《論語》是記載孔子言行、兼及部分弟子言行的一部著作，是中國儒家思想的淵源，是中國的 文化 珍寶，更是中國民族精神的核心。經過兩千多年的潛移默化，《論語》中體現出來的思想已經成為中華民族的共同價值觀念和理想追求，比如“仁者愛人”、“ 為政以德”、“不義而富且貴，於我如浮雲”、“知之為知之，不知為不知”等等，至今仍閃耀著人文主義光芒，仍是我們需要汲取的寶貴的精神營養。

二、 教學目標

通過學習經典，普及古代經典知識，進行古文閱讀訓練，深入認識 傳統文化 ，汲取傳統文化的精華，陶冶情操，塑造健康、高尚的人格，在新的時代傳承、弘揚傳統文化。

三、教學方式

1、疏通文字、語句。側重字音、字形、字義的講解，以及 句子 的翻譯，讓學生先弄明白句意，然後讓學生反復閱讀，背誦名句名段。“書讀百遍，其義自見”，反復閱讀、背誦，既能培養文言語感，也是加強理解的有效方式。

2、分析和鑒賞章法技巧。《論語》是語錄體的古代散文集，整部書的章法靈活，句式活潑，對話的方式使得抽象的道理有了生動的語境，孔子與弟子的問答大多簡短、含蓄，意味雋永。孔子對弟子的教誨或簡單應答，點到即止，或啟發 辯論 ，侃侃而談，他的思想在弟子的問答中如繁星點點，永久地閃耀在中國乃至人類文明的星空。

3、在通曉句意、領略章法的基礎上，准確把握相關段落的主題內涵，通曉其中的文化意義和價值，拓展學生的文化視野。從古文中發現能為今用的具有現實意義的內容，然後深入淺出地給學生講解。之後，結合學生的學習、生活以及身邊的社會現實，將《論語》中的深邃內涵與生活現實融會貫通，這樣，既豐富了教學的內容，也提高了內容本身的趣味性，同時還能提高學生對社會現象的觀察分析能力和解決實際問題的能力，凸顯《論語》學習的現實意義。

四、教學時間安排與考試：從2015年11月起,到2016年1月止,擬課堂測驗2--3次,作業2—3次,考試一次。
高二語文備課組活動記錄篇三
精神，集思廣益，取長補短的備課形式。它可以充分發揮教師的群體智慧，使教師在研究交流的思想碰撞中，博採眾長，擇善而從。本學期我們回民小學積極響應中心學校的號召，開展了集體備課活動。工作得到了進一步規范，備課效益大大提高，現 總結 如下：

一、建立備課組，發揮集體優勢

為了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了教導

主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。

二、制定計劃

開學初制定了詳細的計劃，文科組確定了低年級的備課組長 ，

提出了具體的要求，為集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

三、確定任務

在進行集體備課時，我們採取主講人輪值制。首先由主備人選定

課題，寫好教案初稿，並充分作好發言准備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分准備。

四、強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課—集體備課---形成定案”。個

人備課需要個人鑽研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，

發揮集體的群策群力和協作精神。集體備課後，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，並進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重復，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我校強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

五、共同探討，各抒己見

活動時，首先由主備人陳說教學目標、教學重點、教學難點等內

容，並將本課在書中所處地位以及本課的大概內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合教學大綱要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照教學大綱要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相

統一。當討論完畢後，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。

六、存在的問題

1、由於我校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的

學科備課組准備的不夠充分，顯得有些倉促。

2、有時學科主備人說課後，聽課教師或者是發言不積極，或者

是贊不絕口，沒有真正達到教研的目的。

七、改進辦法

1.提高認識，促進行為的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課後的收獲，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

2.改革評價制度，激發教師備課熱情。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

看了高二語文備課組活動記錄的人還看：

1. 高二語文備課組計劃

2. 高二語文備課組總結

3. 高二生物備課組總結範文

4. 高二語文備課組教學計劃

5. 高二政治備課組總結

Ⅱ 初中語文集體備課活動總結

初中語文集體備課活動總結範文

經歷了一次有意義的活動後，在這段活動中，一定有很多值得分享的體會吧，是時候抽出時間寫寫活動總結了。一起來學習活動總結是如何寫的吧，以下是我幫大家整理的初中語文集體備課活動總結範文，希望能夠幫助到大家。

初中語文集體備課活動總結1

本學期初中語文共組織了兩次教研員掛靠級部的區域性集體備課，所選年級分別為六年級和八年級，其形式為以示範課為載體，全區同一年級教師共備一節課，並從一節課的備課、上課、研討等環節引申開去，深層次探究年級學科教學問題，從而提高學科教學效益。

一、集體備課解決的問題

1、對單篇教學與學科教學關系的認識

如果把學科教學看作一串珍珠的話，單篇教學就是用線串著的一粒珍珠，而不僅僅是一粒孤零零的珠子。也就是說，通過單篇教學，總結出課堂教學的基本的方式方法，以用於單元或學科教學。

2、對語文學科的認識問題即如何看待語文教育。

呂叔湘先生說：語文教育類似農業而不是工業。葉聖陶先生對此進行了解讀：學生跟種子一樣，有自己的生命力，老師能做到的只是供給他們適當的條件和照料，讓他們自己成長。也有人說，在所有學科中語文最具有無師自通的特點。

綜上，讓教師明確：要用大語文觀看待語文教學，通過培養學生的閱讀寫作的興趣和習慣，加之課堂教學的方法指導，提高學生的語文素養。即，以學得促進習得（得法於課內，得益於課外）。

3、教師備課及教材和《同步訓練》的使用問題。

單篇課文的備課要求：教師認真研讀課文，結合「研討與練習」確定教什麼和怎麼教；然後認真研讀《教師教學用書》修正教什麼和怎麼教；在前面的基礎上，形成優化的教學設計；利用課間和課後進行反思。

教材的使用：用全部時間的二分之一完成對教材的教學，另外四分之一用於寫作訓練，剩餘時間用於練字、課外閱讀和賞析及回報展示。根據自己的教學實際確定精讀和略讀篇目；加強單元和綜合性學習教學；名著導讀可通過課堂教學之點帶動整部作品閱讀之面。

《同步訓練》的使用：課文導學之「知識積累與運用」作為預習作業，之「理解與感悟」當堂完成；能力遷移之「課外閱讀訓練」作為家庭作業，之「講一講」（寫一寫、讀一讀、搜一搜等）視學情與讀寫並之。

4、如何進行聽說讀寫訓練。

聽：作為母語教學，聽不是問題，不再贅述。

說：除正常的課堂對話外，可組織一些課前演講、詩歌誦讀、口頭作文訓練等。

讀：課內閱讀：

⑴單篇現代文的三步讀書法：初讀，感知課文內容；研讀，體會文章主題；精讀，學習文章表達。（既要關注教什麼，怎麼教；又要關注研究作者寫生么，怎麼寫。）讀書之法，在於熟讀記誦，問疑揣摩。

⑵文言文閱讀：背誦是教學的起點，力爭讓學生自己結合注釋能疏通文意，熟讀成誦。

⑶教材中的`課文是最好的批註文本。

課外閱讀：

⑴適當的時文閱讀，如《讀者》、《格言》、《意林》等。

⑵重點做好名著閱讀：教師的整體介紹，精彩片斷賞析，閱讀後的總結匯報等。

寫：寫字：

⑴先描寫，再臨寫，後脫帖。

⑵與成語、名言警句或唐詩宋詞結合起來。

⑶一次或一周不宜練字太多。

寫作：遵循「模仿——變化——創造」之路。

模仿：學習教材中的寫法。

變化：一是一題多寫，二是訓練的形式的變化。

創造：做好讀寫結合。

結合教材學習、課外閱讀等，通過讀書筆記訓練；通過寫周記的方式讓學生學會觀察和感悟生活。

二、兩次集備課的側重點不同

初一：

關注學情分析，以降低教學重心；重習慣養成，諸如讀書的習慣，動筆的習慣，使用工具書的習慣等。

初三：

重點是文言文教學，做到學一篇達一類，並強化基礎，減輕初四復習負擔；現代文閱讀和寫作教學應與中考接軌。

初中語文集體備課活動總結2

一、加強備課組的集體協作

每周定時定點舉行備課組活動，討論教學工作內容，對教材的重難點進行分析，統一認識，明確教育教學目標，協同工作，收效好。

二．導優輔差工作

初二年級是學生在初中階段最關鍵的時期。學生的思想和學習狀況在這一時期常會出現分化。為了及早作好學生的思想工作，幫助學生樹立學習的信心，我們本著不讓一個學生掉隊的指導思想，針對本年段學困生多，學生發展程度極不平衡這一特點，在開學初我們即對各班學生進行摸底、分析，確定導優輔差的對象並定出計劃。每周一次的義務輔導活動，得到了學生的歡迎與響應，許多學生的學習熱情提高了，學習態度端正了，學習也有不同程度的提高。

三、加強網路班的教學工作

繼續加強網路班的教育與教學工作。經過近兩年的教改及實驗班全體教師的共同努力，學生的自主與協作學習能力得到了提高。網路環境下運用信息技術製作和使用語文電子課本進行自主與協作學習，帶給學生的是創新精神、適應能力、與人合作的精神、良好的思維品質、處理信息的能力、道德修養和終身學習意識。它徹底改變了以教師為中心的課堂教學體制，為每一位學生的稟賦和潛能的充分開發創造了一種寬松的環境，讓每一位學生帶著一雙慧眼快樂地學語文。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動

為了進一步落實素質教育，本備課組開展了豐富多彩的第二課堂活動，如講故事活動、寫字活動、提高聽力質量活動、課本劇表演、辯論賽等，這些活動深受學生喜愛。學生在寓教於樂的活動中，實現了美好情感的自我教育。

總之，初二年語文教學在教師們的共同努力下較順利地完成了，但仍存在著一些不足，因此今後為提高學生的整體水平而還應繼續努力。

初中語文集體備課活動總結3

新課程改革的一個要求就是要加強教師合作探究，形成研討氛圍，「自主、合作」的課堂成為師生的共同追求。因此，我們提升備課質量也就顯得越來越重要。

一、單個人的經驗畢竟有限，知識和能力只局限於某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。

而集體備課可以彌補個人備課的不足，可以更為全面准確地把握教學重點，靈活多變地破解難點，從而使一節課的教案實用便捷、富於操作，更能激發學生的積極性，減輕教師的勞動強度，提高教學效率，也有利於經驗缺乏的教師快速成長，同時可以使經驗豐富的老教師最大限度地發揮作用，從根本上提高教學質量。集體備課還可以使教師吃透教材，了解學生的實際，使教學富有針對性，使大家的教學思想和教學方法得到交流，有利於教師之間的團結，同時可以減輕教師工作量的壓力，緩解教師的心理壓力。

二、集體備課可以減輕備課負擔，提高備課積極性。

我們可以直接吸收他人成功的經驗，如果認同他人的教案，則不必浪費時間，重復抄寫。如果有不同見解，則可以直接補充在修改方案欄內。對於教師個人而言，參照以前的教學過程，改進目前的教學，效果也可能會更好。這樣，不但可以大大的減輕教師的備課負擔，再加上動態與靜態相結合的管理方式，還可以提高教師備課的積極性。

三、促進教師教科研水平進一步提高。

集體備課可以激發教師科研激情，使教學走上科學化的道路；也可以鼓勵教師進行教學改革，有利於教學方法的探尋和教學質量的提高。面對新課程的要求，單個教師難以盡快適應，也不可能在短期內全面了解和解析課本內容，只有大家一起鑽研課本，才能適應課本改革的要求。在這種備課模式下，每一個環節都需要教師認真鑽研、深入研究。在此過程中，教師的教科研水平無形中也得到了提高。

四、能夠顯著提高教學質量。

在信息社會，教師的個人奮斗、單槍匹馬的備課已經不適應教學的客觀要求。只有在集體備課的條件下才能彌補知識不足和經驗不足的缺陷，做到取長補短，提高教學質量，使備課更有針對性和實用性。

總之，以後我們會更加扎實有效地進行集體備課，提升每一位教師的鑽業素養，備出更多高效的教學設計來。

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Ⅲ 語文備課本怎麼寫

1.課題要說明本課的名稱。教學目標說明本課所要完成的教學任務。2.課型要說明屬於新授課還是復習課，並說明課時，屬於第幾課時。3.教學重點要說明本課所必須解決的關鍵性問題。教學難點要說明本課的學習時易產生的困難和障礙的知識點。
首先我們要了解什麼是備課本，備課本就是抄寫教學設計的備課本。
其次我們需要知道它的書寫步驟。先是教學目標，接著是教學重難點和教學方法，接著是教學課時安排和教學過程及板書設計。
最後，我們要書寫認真就可以了。

Ⅳ 初二語文組第6次集體備課紀錄

議題一、廣州市教研會議：2021 年中招試卷命題人做試卷分析：

1、從中學習命題意圖題、命題趨勢，研究題目的規律特點、答案的設置特點。尤其要研究試題命題與教材的關系。突出命題與日常教學的聯系。

2、向命題人的命題分析學習日常試卷分析講評的方法：透過得失分情況，評價命題質量；透過命題要求，研究命題規律。

3、學習提升命題、評題能力

議題二、當下學生作文訓練存在的問題及應對方案：

結合中招考試作文題的得失分情況，及我們初二學生寫作出現的問題，作文教學要側重以下幾點：

1、 情境意識：

鑒於命題多體現情境性，要引導學生寫作時要有「情境意識」，有沒有在寫作中進入相應的情境。幾乎所有的作文題，命題一出來就給你帶入了一種情境，學生寫的時候要為自己設定一種情境，進入這個情境。怎麼引導學生寫作時有情境意識值得探索。所謂寫作命題的情境性，即任務驅動型，如請你為某報社撰稿、寫一封信、我想為你做點什麼。這種類型的文章，體現的是寫作的應用性，即語文為交流服務，為生活服務。

如何體現寫作的情境性，2021年中招作文「這里有我」，「這里」是哪裡？「這里有我」是在什麼情境下產生的？「這里有我」不是一個短語，而是一個句子，它不是一個陳述性的語句，而是一個感嘆性語句，這是在某種特定情境下產生的承諾，是一種擔當，能否寫好這個作文關鍵就是學生在寫作時能否把這種情境創設出來，帶入進去。2020年廣州中招作文是「我能為你做點什麼」，這是一種對話情境，要寫出與對方的交流感、現場感，必須是第二人稱的面對面式的表達，是一種心跡的直接吐露與表白。學生如果寫作時無法創設出這種情境，便很難寫出符合要求的作文。近日練習的作文題目「——撥動了我的心弦」，學生必須創設出某種情境，以「那句話」「背景」「皺紋」「某個情景」為具體對象，進行情境刻畫，並且必須對自己有所觸動，否則便不合要求。

2、 思維立意：

問題： 學生的年齡和思維習慣決定了學生的普遍寫作思維停留在熟悉的家庭和學校為內容的素材上，意味著命題人追求的「有東西可寫」，但常常很難寫出好文章，多數學生只停留在「我」的感受上，停留在最熟悉的日常生活的圈子裡，寫最平淡的內容，且多數學生，作文沒有高度，立意太低，思維被圈住。無論是中招作文得分情況還是我們日常寫作訓練，學生寫作以小見大的思維能力都不容樂觀。

解決：立意更高， 需要跳出家庭和學校，以小見大，由小我到大我，由自我到他人、社會和國家，公眾的事情上如抗疫救災、國防等。思維上內容上都要實現一定程度的拓展。這就必然要求優秀的學生不能只限於家庭學校的內容，必須拓展思維與視野，必須關注事實與社會，必須有更開闊的信息面。

3、 詳略主次問題：

問題：同樣是中招作文得分結果反映的問題，更是我們日常寫作訓練的突出問題， 不能緊扣標題關鍵詞集中表達重點內容，常常鋪墊過多，入題太慢。受小學生時先入為主的單一事件式記敘文寫作訓練的影響，學生已習慣於寫作只記敘單一完整事件，追求起因經過結果的詳細展開，而不能做到選取典型事件，講究詳略、主次、突出主題，常常把標題關鍵詞信息，即文章主要寫作對象放在文章最後兩段，而前面大量筆墨都是鋪墊與陪襯，造成嚴重的主次不分，詳略不當，扣題不緊。

解決：進一步體會教材文章的結構特點，反復強化每篇課文的寫作結構特點，深入學習牢固樹立選材、詳略、主次以寫作對象為核心參照，進行細節刻畫，不追求故事的完整性，而是追求事便的典型性，追求對標題關鍵詞的體現。引導學生 減少鋪墊，對故事的起因進行精減，直扣標題，突出文章線索意識，以標題關鍵詞為線索串連組合寫作材料。引導學生深入體會我們總結出來的串糖葫蘆結構。尋找教材文本寫作示範的典型性與可模仿性。

4、建構起我們自己的寫作能力層級訓練體系：

潔婷老師闡述自己的寫作思維能力提升經驗

（1）以教材寫作要求為依託——充分尊重每單元的寫作訓練要求制定寫作訓練方案

（2）以教材文本寫作特點為參照——充分研究梳理每單元每課文中最值得學習模仿的寫作知識：跟著課文學結構、學開頭結尾、學選材、學習議論抒情、學句法表達。給出示範，提供模板。

（3）以寫作思維能力分層分級為策略——充分研究學生學情與思維認知特點，從七年級開始制定系列寫作訓練計劃：從寫真實生活入手，從觀察生活中具體的景、人、事入手，進行片斷訓練、專題式訓練，如果集中訓練細節寫人的能力、細膩寫景的能力、夾敘夾議的能力、抒情的能力，將片斷訓練、專題訓練與文章整體的結構訓練、選材訓練、詳略訓練相結合，形成寫作能力層級提升。

議題三、雙減背景下的作業優化設計——「雙減政策下的八年級語文作業優化設計方案」

1 、結合上級會議指導精神，控量提質，落實雙減

針對這個單元，作業是怎麼設置的，我們教了什麼，學生學了什麼，作業設計是否直接體現學生的學。——語文學科的特殊性，常常出現 「自己想教的應該教的與自己實際教的」不一致、課堂教的與學生練的不一致、學生考的與學生練的不一致等奇怪現象。

充分運用統編教材的作業系統：作業設計原則一定是以課後作業為基礎。創新作業形式，避免作業形式單一。（仿寫類作業）合理規劃作業內容，以深度學習為指歸的學習任務設計。明確作業分層，體現個性化差異性特點。基礎題-提升題-拓展題。 作業分層： 必做、選做123

2 、制訂我們自己的「雙減政策下的八年級語文作業優化設計方案」

為每一課每一單元設計出符合雙減政策要求的語文作業優化方案：

（1） 以教材課後練習為基礎

（2） 體現情境性創設命題及分層原則

（3） 以教材文本核心教學價值、考試評價要求為目標，體現所教所學

（4） 量小從優，切實落實雙減精神

3、活動分工：

第一單元：新聞——閻聰聰

第二單元：回憶性散文——喻斌

第三單元、第六單元：古詩文——曉玲、張勝

第四單元：散文——瑞楠

第五單元：說明文——潔婷

紅星照耀中國作為一個單獨的單元：名著的作業設計，整本書的閱讀怎麼操作，怎麼協調整本書的閱讀與細讀。

議題四、如何評課——緊扣教學目標——從兩節《三峽》同課異構公開課看如何評課

1.學習目標設定是否合理。要從課標要求、教材文性質、學生學情分析、考試評價要求四個角度來確定本文的學習目標。喻斌老師的教學目標比吳老師的設計更合理。

2.學習目標表述是否准確。目標的表述必須准確，指向明確，不能含糊其辭，吳老師的學習目標第一個是「積累字詞，感受文章語言的韻律美」顯然不合邏輯，目標表述不清，前兩個內容形不成因果關系。

3.目標達成是否順利：要看學習目標有沒有達成，是怎樣達成的，是教師精心預設而達成，還是以學生學習為主而生成；教師在學生學習目標達成的過程中是起了操控作用還是組織引導作用，是策劃導演作用還是知識灌輸作用，學生在達成目標的過程中是思維積極活躍的還是思維沉滯被動的，過程中是否體現自主、合作、探究的理念，這些是課堂的關鍵。兩節公開課展示了兩種不同的教學課型風格，優點非常突出，但在目標達成的過程中，兩節課均出現了比較明顯的問題。比如兩節課都出現了學習目標未全部達成的現象，喻老師的兩個目標第一個未突現出來，過於側重了第二個；吳老師的三個教學目標，只達成了一個半，而第一相目標顯然用力用時過多過猛，因為從文本性質、學情分析、考試評價及課標要求四個角度看都無需花費半節課功夫進行教學引導，而後兩項教學目標顯然更重要一些，卻沒有足夠時間，所以對學習目標的審視，是評價一節課質量的核心指標，至於教師個人功底、素養、經驗、魅力等應放在其次。

4.學生生成：學生是否有收獲。學生知識上是否通過梳理、整合而有所積累；思維上是否由淺入深、由表及裡、由因到果、由條件到結論形成思維能力的提升；審美能力方面是否通過一定的方法知識到運用能力有所提高。

議題五、寫人記事散文的教學目標定位——我們讓學生學什麼，我們制定怎樣的學習目標

1、學結構內容：學習文章是如何將多則典型事例整合成文的，即有怎樣的結構特點：總分總結構、時間順序、線索等——形成串糖葫蘆結構。

2、學寫作手法：第二單元是寫人記事的回憶性散文，如何寫人是教學核心

《藤野先生》突出的人物描寫手法是細節刻畫：肖像、語言、動作等，必須是分析的重點

《回憶我的母親》顯然沒有對人物進行過多的細節刻畫，都是平實的敘述，在平實的敘述中卻富含感情，因此本文寫人的手法更多的是夾敘夾議，敘述時議論抒情。此處應做教學重點。

3、學習人物形象：這篇文章寫了一個什麼樣的人。通過文本細讀、抓住字詞與細節來分析人物形象特徵，這是一種能力訓練，是教學重點，要做出示範與引導。

4、學習語言特點：讓學生了解並學會分析不同風格的語言特點。這是常見考點，但不需用過多時間與精力，要讓學生通過具體的詞句了解魯迅的簡潔幽默、富有感情色彩、耐人尋味的語言特點。《回憶我的母親》一文是朴實質朴、飽含深情的語言特點。

以上學習目標無需平均用力、過度教學，操作時可以進行合並，但必須給學生非常清晰的指引，如何學習文章的寫作結構，提升寫作能力；如何進行細節刻畫，如何夾敘夾議，提升表達能力；如何進行文本細讀，提升分析能力；如何揣摩語言特點，提升語言審美能力。

Ⅳ 初中語文課文教案怎麼寫

教案（教學方案）即預設的教學實施計劃。編寫教案必須以鑽研教材、充分備課為基礎。教案的構成包括總案（也叫做「總貌」）和分案（分課時教案）兩部分。總案是一個課題的總的教學計劃，包括「教學目標、教學重點和難點、教學方法、教學時數、預習內容和要求」等項內容；分案指每一課時的教學實施方案，主要有「教學要點、教學過程和內容、板書設計」等項目。

按詳略程度的不同，教案有詳案、簡案之分。詳案接近於講稿，不僅寫出問題解析的內容要點，還寫出講解、分析部分的表述語言。簡案只列明各環節、具體步驟及其內容要點，講述語言則從略。

教案的寫法有基本的格式，但實際工作中的教案可以有種種的便於施教的寫法。新教師宜按規范格式寫詳案。教案的呈現形式有文本式和表格式兩種，但內容是一樣的。

按照教學規范，不論什麼課型，上課前都應編寫教案。下面主要介紹閱讀課教案的基本項目和寫法（作文課教案主要在「教學過程和內容」部分有區別）。

課題（居中書寫）

——即所教課文的題目，如「社戲」。一般不須註明課文作者姓名。

教學目標：

——即通過本篇課文教學，期望學生達到的語文知識能力、語文學習方法、情感態度方面的具體結果。教學目標要具體，忌浮泛。一般說來，語文教學目標的陳述有四個基本要素：行為主體（可省略）、行為動詞、行為條件、表現程度。如某教師擬設的《背影》閱讀教學目標：

1、有感情地朗讀課文，理解文章抒發的深沉的父子之情。

2、體會本文樸素真摯的語言特色。

3、學習在敘述和描寫中抒發感情的方法。

教學目標通常以省略主語的無主句表述。但是，省去的行為主體是學生，而非教師。

教學重點和難點：

——針對不同情況，重、難點可分述亦可合一；與教學目標可能一致，也可能不同，但往往與目標有較密切的聯系。重、難點的陳述角度（隱含的主語）也因具體內容的不同而有所不同。

教學方法：

——本課題教學所用的主要方法。宜用規范表述，如「講讀法」。運用多種方法的，列述其主要者，如「講讀法，輔以討論法」。不必展開說明。

教學時數：

——本課題教學的計劃時數。如「2課時」。

預習內容和要求：

——對學生課前預習的具體要求，未安排預習則無此項目。

根據實際情況，還可在「預習內容」前增列「教具」等項目。

接下去是分案。分案部分的頁面可分為兩個區域：在右側留出1／3寬的縱向空間，作為「板書內容」欄，列出伴隨教學進程出現的板書內容。

第×課時

教學要點：

——指本課時的教學重點和主要內容，其實質是本課時的「總案」。教學要點的表述應具體、切實、扼要。如教學僅1課時，則無須標注「第×課時」，「教學要點」也可省略。

根據需要，這里還可增列「教學設想」、「多媒體手段」等項目。

教學過程和內容：

——也稱「教學內容和步驟」。按預設的教學進程，依次列述教學各環節、步驟及其具體內容。總案所設的目標、重點和難點、教學方法等預想，應在分課時教案中加以落實。分課時教學過程和內容的安排的時間長度應在45分鍾內。

各步驟中包括具體的教學內容和選用的教學方法。具體的步驟大體有：一、檢查預習或復習舊課；二、導入新課，導入語應精心擬制，能較好起到引導學生進入新課學習的作用；三、學習新課（或講讀新課），此部分應按實際環節實寫詳列，如介紹時代背景、朗讀全文、齊讀第×段、討論××問題、講解或分析××部分（或問題）；如有討論或提問，除列出所提問題外，還應寫上執教者預設的講述內容。四、小結。五、課堂練習。六、布置作業。以上環節可有所變通。「學習新課」部分應做到綱目清楚，條理分明。尤應注意正確使用層次序號。

附：板書設計

——即關於預設的板書內容在黑板上最終形成的結構狀態。通常指主體板書，有時也包括預設的輔助板書（如語文知識要點、作家作品常識等），但不包括教學中的臨時板書。

板書內容應揭示出課文精要所在，體現教學基本思路，能幫助學生理清教學內容、把握重點，便於記錄、利於記憶。

板書設計講究直觀性、科學性與藝術性（美感效果），以簡潔為上。主體板書安排在黑板中間的主要區域，左右兩端安排輔助板書或臨時板書。

一般情況下，板書按課時設計。如果有課題的統一板書設計，也可附列於最後課時的末尾。

下面是我院某學生實習時實際執教的教案及課堂簡要實錄，含總案和第一課時分案。附上供參考。

《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

教學目標：

1、了解全文氣勢雄渾的特點，學習本文敘事簡潔、語言洗煉、詳略得當、夾敘夾議的寫法。

2、了解新聞的文體特徵及結構特點。

教學重點：

1、氣勢雄渾特點；

2、新聞的結構特點。

教學方法：

講讀法、提問法

教學時數：

2課時

預習要求：

熟讀全文，感受它的氣勢，查詢生字詞。

第一課時

一、教學要點

1、檢查預習作業。

2、提問法導入。

3、介紹新聞的有關知識（定義；四個特點；結構五部分；消息六要素）。

4、解題（氣勢）。

5、背景介紹。

6、課文講讀（電頭、導語、氣勢）。

7、小結。

8、布置作業。

（按：此為備忘式要點。）

二、教學內容和步驟

（一）檢查預習：

1、請同學上台給生字詞注音：

荻、銳不可當、殲滅、要塞、阻塞、堵塞

2、正音、正字、正義

荻港 dí 銳不可當dāng

獲得 huò 當真dàng

殲滅jiān 要塞sài

阡陌 qiān 阻塞sāi

纖維 xiān 堵塞sāi

敷衍塞責sè

（二）講讀新課

1、導入：

同學們，一個星期前我給大家朗讀了關於美國9·11事件的報道，這一個多星期來，同學們一定又看了不少新聞，下面請幾位同學談一談，這一個星期來他看過哪些新聞，看誰知道的事件最多！

（按：從近期重大新聞入手，導入簡潔。）

2、介紹新聞的有關知識：

這節課開始，我們就要進入一個新的單元——新聞單元了，我們所說的「新聞」，有廣義和狹義兩種不同的概念。廣義的「新聞」泛指報刊、廣播電視、網路等媒體關於現實情況的報道文章，包括消息、新聞評論、通訊、社論、典型報告等；狹義的新聞指簡要、迅速報道國內外新近發生的事實的一種新聞文體，又稱「消息」，下面，請同學們翻到課本P165，把消息的定義劃下來，通過這個「消息」的定義並結合大家所看過的新聞，大家想一想，新聞（消息）有哪幾個特點？（按：實際授課還引入「街談巷義」對比，並由學生議論、歸納）

明確：1、內容真實 2、迅速及時 3、有價值 4、簡明扼要（板書）

通過預習，我們知道消息的結構有五個部分，都是哪五部分呢？（學生回答）不清楚的同學請看課後練習題第二題。那消息的六要素又是什麼呢？（學生回答）（人物、時間、地點、事件）這同時也是？（記敘文的六要素）。

3、解題

現在開始講讀課文。這則消息的標題是——人民解放軍百萬大軍橫渡長江。這是一個什麼句子？（主謂句）主語？（人民解放軍百萬大軍）謂語？（橫渡長江）說明的對象？（人民解放軍）數量？（百萬）地點？（長江）標題中最有氣勢的兩個詞是？（百萬、橫渡）這個標題准確、簡煉地概括了內容，可謂「點晴之筆」或者說是整篇文章的「眼睛」。（按：提出氣勢提問，抓到本篇要妙。當堂學生齊聲回答：橫渡，百萬；執教者還臨場發揮，板書兩行字：眼睛是心靈的窗戶，標題是文章的眼睛。）

4、電頭及導語講讀（插入時代背景、朗讀全文，感受全文氣勢、情感）：

（1）下面請大家注意注釋①，再看看課文的第一行「新華社長江前線22日22時電」這叫「電頭」，說明了消息的來源地點？（新華社）時間？（22日22時），體現了消息的什麼特點？（迅速及時）

（2）大家知不知道解放戰爭的三大戰役？（淮海、遼沈、平津）1949年初三大戰役結束，我人民解放軍殲敵一百多萬，取得全國勝利已成定局。但國民黨反動政府依然垂死掙扎，在對長江防線經過三個半月的苦心經營之後，於4月20日，悍然拒絕簽訂國內和平協定。4月21日，毛澤東主席和朱總司令立即發布了《向全國進軍的命令》，我人民解放軍於該日凌晨發起了渡江戰役。22日2時，新華社播發了毛澤東同志撰寫的消息《我三十萬大軍勝利渡過長江》，報道了中路軍萬船齊發、突破敵陣、佔領南岸廣大地區的戰況。22日夜，毛主席又撰寫了這一則全面報道前線最新戰況的新聞稿。（按：此處插入時代背景，設計得好。實際授課改為提問，學生爭先恐後回答，末了，又引導學生用「勝利在望，勢如破竹」八字歸納。）

（3）下面請一位同學充當我新華社的播音員，為我們朗讀一下課文，朗讀的時候要注意表現出對我解放軍取得碩碩戰果的喜悅之情和我軍勝利在望、勢如破竹的昂揚風貌。其他同學注意思考一下課文可以分成幾個部分？（按：朗讀與文章特點「氣勢」結合，與情感體驗結合，好。當時一生讀後，全場鼓掌。）

（4）請一位同學回答課文的劃分。（導語、主體）

導語：第①、②句。主體：第③句到完。

（5）導語中，哪一句話表現了參加戰役的人數之多？（「人民解放軍百萬大軍」）說明戰線之長的是？（「從一千餘華里的戰線上」），表現了攻勢之凌厲的是？（「沖破敵陣」）寫出了渡江范圍之廣的是？（「西起」「東至」）。短短兩句話，概括了報道的全部內容，展現了文章的氣勢，語言簡潔流煉，體現了新聞簡明扼要的特點。（按：此設計最好，再談氣勢，卻非簡單重復，而是進入分析，分析遺詞造句如何表現出了氣勢雄渾、勢如破竹。執教育還將「人數之多」「戰線之長」「攻勢之凌厲」「范圍之廣」寫到黑板上，每寫一句，學生齊聲回答文中相應句子，真有點群情激動。）

（6）齊讀導語，加深體會（按：（6）緊接（5）而來，再次感受文章的特點和用筆的要妙。當時朗讀效果甚佳，教學達到一個高潮。）

5、歸納小結：

同學們，這節課我們學習了一些新聞的相關知識，有新聞的四個特點，消息結構的五部分，消息的六要素（集體回答），我們還學習了課文的電頭和導語，了解了消息「迅速及時」和「簡明扼要」兩個特點是如何體現在具體的作品中，文章的雄渾氣勢如何體現在標題和導語中。

6、布置作業：

①把生字詞注音一遍，抄五遍；②做課後練習三、四；③體會主體部分「勢如破竹」「氣勢磅礴」的特點，以便第二課的討論。

（三）板書設計

（此從略）

（按：「氣勢磅礴」或「氣勢雄渾」，是這篇新聞的主要特點。授課者自始至終注意把握這一點，處處呼應。這就是 「美」在此處，「美」的發現。授課者還不自覺運用了文體學的文本分析理論。知識、能力、情感也都有體現。教學內容重點突出，簡明得當，教學活動豐富，「朗讀」處理得好，「問題」設計得好，教師解讀點撥的語言也准備得好。教學環節完整，教案內容條理很清楚，操作性強。）

Ⅵ 小學語文備課稿怎麼寫

現在一般都有備課筆記，你買一本，那上面幫你分得很清楚，你該在什麼地方寫什麼，都有！！還有就是買一本參考書，參考一下別人的！！不過一般語文課本都有很多版本，你要按你們學校的課本來寫！！

Ⅶ 八年級語文備課組優秀工作總結

八年級語文備課組優秀工作總結範文

在強手如林的澤國四中中學，我們能夠獲得「優秀備課組」稱號，是學校領導及同仁對我們備課組工作的肯定與鼓勵。我與謝莉華的工作時間都較短，今天與大家交流的算不上經驗，只是向大家介紹我們的工作方式，不足之處還請學校領導和各位老師多多指教。

一、為共同的理想而奮斗

俗話說：「有了目標就成功了一半。」我與謝莉華有著一個共同的目標：努力做一位好教師。正因為有了這個共同的理想，我們都能勤勤懇懇、任勞任怨，盡自己的全力備好每節課，講好每堂課，對得起每位學生。

二、認真學習理論知識

由於我們正處於語文教學改革的浪潮中，所以每位教師都有機會發揮自己的創新意識，但如果沒有正確的理論作指導，就有可能誤入歧途。我們清楚地意識到理論學習的重要性，因此抓住每個學習的機會。我們參加了新教學大綱的培訓，課下我們經常探討，對新教材標准有了較深刻的認識。我們幾乎每周都參加進修，每個單元的教學都有專家指導，我與小謝在認真聽取專家講課的同時，結合大語文觀與新教材標准，經過討論有選擇性地進行貫徹實行。每當區里舉行教研活動，我們都積極參加，與外校老師進行研討，並有機會與教研員進行面對面的交流，我們會開誠布公地談論在教學中遇到的迷惑，教研員對我們進行了即時的指導，使我們豁然開朗，少走了許多彎路，對理論有了更加深入的認識與把握。

此外，在學校宋老師的帶領下，我們還參加了全國性的語文閱讀科研活動，專門學習最先進的語文閱讀教學理論，雖然我們每次學習在路上就要耗去四小時的時間，但我們覺得所學到的理論卻是無價之寶，為我們指出了一條嶄新的道路，使學生對閱讀有了很濃厚的學習興趣。臨近考試期間，當我們不講閱讀課時，學生們還會追著問：「老師，我們什麼時候才上閱讀課呢？」這時，我與小謝真是無比高興，我們都有同感：沒有參加閱讀科研活動，我們能激發學生如此高漲的學習熱情嗎？

三、積極開展教學研究

由於我們使用的是新教材，新教材中的每篇課文都是重點篇目，新教材中只沿用了四篇傳統課文，還都是初三下學期的學習內容，除此還有大量的新選篇目，就以上的客觀因素而言，備課難度較大，再加上我們的經驗有限，所以是難上加難。針對如此嚴峻的情況，我們從初一開始就形成了集體備課的習慣，本學期我們繼續保持此習慣。遇到新篇目時，我們總是先各自備課，在理解文本的基礎上，再交流、探討，確定課文的重難點，選擇好講課的切入點，甚至連提問的方式都要反復推敲。有時，我們雖然備出了自認為較好的課，但在教學過程中卻遇到了許多問題，我們一致認為這樣會對學生造成很大的損失，於是我們就選定一個班作為試驗班，一個老師講課，另一個老師聽課，課下再總結、修改教案，最後我們拿著優質教案十分有信心地走上其他三個班的講課，這樣就減少了學生的損失。

為了提高工作效率，我們共享教學資源，包括圖片，簡單的文字和PPT文件。有的PPT文件需要大量的.時間製作，於是我們事先分配好篇目，然後共享，我們只需根據班級的具體情況做些微的改動即可，有時甚至一個字也不用改，比如古文篇目。為了鞏固學生的學習成果，我們出了大量的單元練習及針對考試的模塊練習，原則上是包干制。但這學期期末，由於我的眼睛手術後不能長時間看書，尤其不能看電腦，小謝沒有一句怨言，主動承擔了所有出試卷的工作，我在感動之餘，暗自對自己說：「下學期我應該做更多的工作。」我覺得在這一年半的合作中，我們已不僅僅是同事關系，更是朋友關系，在一方有困難的時候，另一方都能伸出援助之手。

四、組織豐富多彩的活動，樹立大語文觀

針對初二學生的特點和實際，本著「扎扎實實打基礎，認認真真搞訓練」的原則，除上好語文課以外，我們還組織了以下活動：

1.持課堂三分鍾演講，訓練學生口頭表達能力。

2.每周一次的課外閱讀活動，充分利用閱覽室和《語文讀本》，加大了閱讀量，開拓了學生的知識面。

3.結合學校開展的實踐活動，布置相關的作文練習。

4.組織學生「課本劇」演出，調動了學生的積極性，發掘了學生的潛能，收到了很好的效果，受到學校和年級的好評。

5. 「解決了閱讀教學，能等於解決了語文教學問題。」備課組成員深刻認識到閱讀教學的重要性，因此把文章教學作為備課組的教學中心。

五、以慎重的態度迎接各級領導的檢查

居里夫人曾說：「弱者錯失良機，強者製造機會。」面對視導與督學，作為年輕教師，我們承受著很大的壓力，我們一致認為，這是對我們的考驗，必須慎重對待，我們要做生活的強者，機會已經來了，我們能錯失良機嗎？於是我們全力以赴，先收集了大量的資料，然後共同備課。由於我們的認識能力有限和工作經驗不足，所以當遇到疑惑時，我們就會請教宋老師和孫麗玲老師，她們都會毫無保留地為我們提供幫助。接下去我們一起商討每個細節，為不斷修改教案與PPT文件，幾乎每晚六、七點才回家。臨近檢查前，我們互聽、評課，針對課堂教學做出最後的修改。由於我們互聽課的頻率太高，有的學生都看出了其中的奧妙，問道：「老師，你們是不是互相幫忙啊！」最後，我們發揮了各自的最高水平，向領導展示了我們的課堂教學。

我從教學實踐中認識到，集體的智慧是無窮的，只有誠心誠意地合作，才能創造出優良的成績。同時，工作環境也會因合作更加和諧，從而我們的心理會更健康。「路漫漫其修遠兮」，教學之路任重而道遠，我們備課組成員將會繼續努力，力爭發揚長處，注意改正不適，在新的學期里把各項工作做得更好，全面提升學生的語文素養，為學校建設做出應有的貢獻。

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Ⅷ 語文備課筆記怎麼做

想到什麼就寫下來。

Ⅸ 八年級語文備課組工作總結通用5篇

對一段時間的工作進行 總結 ，有利於我們學習和工作能力的提升。讓我們一起來學習怎麼寫總結吧。下面是我精心給大家整理 八年級 語文備課組 工作總結 通用，希望大家喜歡！

八年級語文備課組工作總結通用1

我們組是一個以年輕、中、老年教師結合的充滿活力、朝氣蓬勃、奮發向上的集體。回顧整個學期的工作，我們付出了心血，灑下了汗水，做出了成績，也有少許的遺憾。下面我們將從以下三個方面來回顧這個學期的工作，以期對今後的工作能有所助益：

一、抓好常規;分工到位。

學期伊始，我們組便正確處理了教學與自學、課堂與訓練、教學活動與正常教學之間的關系，使得教學安排得以井然有序地正常進行。

1、我們建立了完善的備課制度和備課體系。我們確定每周三下午1、2節課為備課組集中活動時間。每次選定一個備課的主備人，備課時其他老師討論補充修改完善。同時，我們還積極參加教研組的教研活動，為新教材的實施廣泛積累 經驗 。

2、認真學習 高效課堂 教學改革經驗，積極實踐，向課堂要質量。組織豐富多彩的語文第二課堂活動。如舉行一次以「古詩苑漫步」為主題的詩歌競賽。

3、見賢思齊，氣氛融洽。每位老師都有自己的教學風格，都有值得我們學習的地方。每次備課，大家都暢所欲言，各顯才能。同樣一篇課文，大家的教學設計各不相同，於是，我們各取所長，互 相學 習。碰到疑難問題，大家討論激烈，氣氛融洽。備課組成員間還互相聽課，並共同去聽其他老師的授課，並就聽課的感受做了交流，很有啟發。

4、統一考試，資源共享。每次備課我們都不忘互相問一問教學進度，並商討單元考試的內容，本學期進行了全年級兩次階段統一 考試，一次期中統一考試。各成員分工或合作擬定試卷。期中試卷按學校要求流水評閱。

5、我們繼續加強對課堂教學的研討，延續了聽課、說課、評課的制度，不斷提高自身的教學水平。

6、關於語文日常作業的情況，我們嚴格控制學生的書面作業，同時也加強對學生以往並不重視的軟性作業的檢查和檢核力度。

(1) 隨堂作業：及時批改反饋。

(2) 作文 ：每兩周一次，當堂完成，及時批改，作文課講評。

(3) 口頭作業：預習復習、讀課文、背誦、課外閱讀等。

二、精研教材，抓住重點。

1、首先我們確定了新教材 語文學習 的重點：

我們在教學中始終堅持閱讀與表達的核心地位。語文能力有兩個最重要的方面：閱讀能力(文)，表達能力(語)。

2、其次我們強調了語文學習最基本的 方法 ——積累。

3、再次，我們繼續將語文學習習慣的養成作為組織教學的重點。

4、還有，我們注重學生與文本的對話，加強課堂的師生互動、生生互動。

我們打算延續上面的好的、有效的做法，同時也探索一些更有針對性、更有實效的方法，因材施教，讓不同層次的同學都能獲得充分的發展。

八年級語文備課組工作總結通用2

隨著新年的臨近，這一學期的教學工作也將要告一段落。本學期，我擔任八年級(10)、(11)班的語文教學工作。在授課過程中，我堅持耐心、細心、有職責心的原則，真誠對待每位學生，以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神從事自我的教學工作。

現將本學期的工作情景總結如下：

一、教學任務完成情景

本學期學校堅持推行課堂改革，由於經驗欠缺，教學計劃中的一些設想沒有具體實施或者執行的很倉促，但整體上基本完成了這學期的教學任務。本學期知識性教學主要側重 說明文 的學習，學生基本掌握了說明文的相關知識，能夠把握說明文的特點，並能區別說明順序、說明方法等等專業性知識。

情感本事方面，注重培養學生的語言組織表達本事，和 傳統 文化 中的人生信念、愛國情操、個人修養等品質。學生經過學習課文，能夠拓展知識面，同時聯系實際生活和傳統文化，提高個人修養，樹立正確的人生觀與價值觀，養成良好的學習生活習慣，提高自身的道德文化素質。

同時，在培養學生自主探究學習的課堂教學方面也收到了必須的效果。學生的學習興趣也得到了提高，課堂氛圍也調動起來，教學效果也收到了必須的效果。

二、學生學習情景

知識性學習方面，學生整體上能把握教材基本的知識結構，大多學生掌握基礎知識，並能順利完成相應的拓展知識訓練。本事性學習方面，本學期側重培養學生的記憶本事，經過每一天的背誦書寫訓練，既鍛煉了學生的記憶本事，也拓展了學生的知識視野，對表達本事的提高有必須的幫忙。情感方面，經過綜合 拓展訓練 與寫作練習，學生基本能構成自我的認知，經過自我感知，選材分析，能夠到達基本的寫作表達本事，構成自我獨立的見解。

三、教學過程經驗總結

1.力求吃透教材，了解每一個學生。在授課過程中，始終以吃透教材，了解學生為宗旨，根據教材訓練重點，掌握每單元訓練的項目和每課教材的難易程度，結合學生已掌握的知識，精心思考和設計教材，以提高學生本事為宗旨，引導學生掌握 學習方法 ，理解教材資料，並利用閑余時間向書本學習，以充實自我的業務知識。

2.堅持問題導學，發揮小組作用。在備課過程中，始終以教材資料為主線，結合學生實際，設計問題，引導思考，發展思維。充分發揮各學習小組的作用，上課時根據小組的實際情景，以及掌握知識的不一樣程度，合理提問、誘導，促使學生不斷提高自我的知識水平，始終堅持備好、上好每一節課，收到了良好的效果。調動學生參與課堂的進取性，讓課堂成為學生展示的舞台。

3.情境體驗與實踐活動結合。為了更好的調動學生的進取性，結合我校實施新課改的實際，在日常教學工作中，我組織學生進行了各種語文活動的嘗試。小組經過了一個月的學習，組織學生進行了 語文知識 競賽，由學生自主設計，自主出題，自我主持，全班參與。還組織學生品評相聲中的語言，觀看正規演講比賽，模仿 辯論 賽等活動。經過這些活動，既考查了學生知識的掌握的情景，也調動了學生的進取性，增強了學生的學習興趣，鍛煉了本事，也提高的學生學習的信心。

4.學習反饋與課後輔導。批改作業是了解學生掌握所學知識的過程，也是課堂教學的信息反饋。所以，我堅持以面批為主，了解學生掌握知識的程度，並採取個別與團體輔導相結合形式。利用課下、自習等時間，了解學生的掌握情景，為個別學生進行專向輔導，改正教學過程的不足，不一樣程度的提高了學生的知識水平。

5.在學習中改善。在日常教學上，有疑必問。並且堅持團體備課，集中研討，積極參加各種教研活動。在備課中，各個章節的設計都進取徵求其他教師的意見，學習他們的方法。同時，多聽優秀教師的課，做到邊聽邊講，學習他人的優點，克服自我的存在的不足。

6.在實踐中探索新課改。在教學工作中，認真學習新課標，思考教學改革的方法，注意學生本事的培養，把傳受知識、技能和發展智力、本事結合起來，在知識層面上注入了思想情感 教育 的因素，發揮學生的創新意識和創新本事，有效的發展和培養學生的整體素質。

四、教學過程中存在的問題及改善 措施

在實際教學過程中，並不是每堂課都能到達預期效果，經過 反思 也發現其中存在的一些問題。

1.理論與實際存在的差距。設計的教案在實際課堂教學中並不能完全實施，所以，在今後備課時，留出足夠的變通環節，教案設計更應靈活，並根據實際情景作出相應調整，使教案更好地適應教學。

2.課堂氛圍對教學工作開展的影響。良好課堂氛圍能夠順利有效地完成教學任務。但在實際教學中，很難把握這個度，甚至出現教師唱獨角戲的現象。這就要求我需要在以後教學中，不僅僅豐富課堂教學資料，還要從學生角度出發，調動學生的進取性，從而到達活躍課堂的效果。

3.學困生的學習問題，由於要完成必須的教學任務，有時會忽略學困生的學習情景。有一些學生易脫離學習主體，自我獨立於團體這就需要教師給予更多的關注。尤其是在日常教學過程中，應有意識地加強對學困生的學習引導，多進行思想交流，掌握他們的學習生活情景。這也需要耐心細心的工作，堅持每一天做工作，並及時對學生的提高給予肯定。

在以後的教學過程中，我會堅持學習，不斷提高自我的業務素質，繼續探求新的教學理念和教學模式，改善 教學方法 ，探索出適合學生的高效課堂，全面提高學生的知識水平和自我的綜合本事。

八年級語文備課組工作總結通用3

本學期我擔任八年級2班的語文教學工作，本班共有學生42人，隨著年齡的增長，青春期生理和心理的影響及社會諸多因素的影響，厭學的學生逐漸多起來，但大多數學生學習還比較努力，有上進心。在教學中，我認真教學、積極鑽研、創新思想與方法，現將本期的工作體會總結如下：

一、教育理論方面：

一學期來，我及時學習有關的教育教學理論。

認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，逐步樹立起以「先學後教，當堂訓練」的教學思想，樹立起以教師為主導以學生為主體的新的教學理念，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，靈活掌握不同類型的教學方法，激發了學生學習語文的積極性，收到了較好的教學效果。

二、教育教學方面：要提高教學質量，關鍵是上好課。

為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前准備：備好課，寫好教案。取長補短，確定自己的教學思路和風格。

2、認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。

3、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。

4、組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，確保學生保持良好的注意力，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，多組織一些課堂活動和討論，盡最大努力提高課堂教學實效。

5、除了課堂效果之外，還讓學生多讀，多講，多練。為此，我堅持下班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。

6、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博採眾長，提高教學水平，本學年我聽課達10節，完成學校規定的聽課任務。

三、教學成績和不足

本學期6次單元考和期中考，成績均較為突出;積極組織學生參加學校組織的各種比賽活動，輔導學生作文競賽一等獎1名、二等獎1名、優秀獎1名;硬筆書法比賽一等獎4名，二等獎8名;愛國 故事 演講比賽特等獎1名。

經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，我會繼續努力，多問，多想，多向他人學習，爭取進步。

八年級語文備課組工作總結通用4

本學期我擔任初二一班、初二二班的語文教學工作，兩個班共有學生94人，隨著學生年齡的增長，有些學生出現了不同程度的厭學情緒，特別是二班的學生這種情況較多，但學生總體氛圍還是積極向上的。經過一學期的引導、鼓勵和教育學生們的語文水平都有不同程度的提高。

現對本學期教育 教學工作總結 如下：

一、實施課堂教學改革以來，我堅決實施高效課堂，切實提高了課堂教學的效率，調動了同學們語文學習的積極性。課堂上的面貌有了翻天覆地的變化，小組合作卓有成效，組內的同學互幫互學，小組之間展開激烈的競爭，大面積提高了教育教學的質量和效率。

二、加強同科、同年級老師的探討與交流，形成了初二語文教育教學的合力。平常的工作中，我們三個語文老師非常注意教育教學的交流探討，把集體備課搞的很有實效，不走過場，不走形式，在每個老師先自主備課的基礎上，再集體備課，交流自己備課中的不足，讓每一堂課都成為我們集體智慧的結晶，讓每一堂課都成為精品。

三、切實抓好常規教學，順利的完成本學期的教育教學任務。我深切領會到上課是課堂教學的主陣地，在集體備課，認真備課的基礎上，認真嚴謹的上好沒一堂課，努力做到了沒有備課堅決不能上課，沒有備好課堅決不能上課，讓每節課的45分鍾都力爭優質高效。精心設計每一課時的作業，讓作業成為課堂教學的有效鞏固和補充。針對班上學生的不同情況，認真做好了課外輔導，培優輔差工作，這一段時間以來，在大大小小的檢測當中，差生減少了不少，優生增多了一些，見證了培優輔差工作的實效。每一次考查、測試我都針對不同層次的學生精心選擇練習題，讓考查真正檢測學生的實際水平。

四、採取多種形式調動學生上課的積極性讓學生真正成為課堂教學的主人。特別是在綜合性實踐活動中，我們提前布置，讓學生有充分的准備，讓每個學生都盡可能多的參與到課堂教學中來，人人能參與，人人有事做，真正讓語文課堂活起來。

五、針對學生作文言之無物言之無法的現狀，創設了情境作文教學的新模式。在平時的作文教學中，我感受到學生對作文沒有興趣，畏懼甚至厭煩的實際情況，結合我校學生的實際情況，借鑒了成浩的的 隨筆 化作文教學和一些別的學校的老師的情境作文教學的成果，進行了情境作文教學的實踐和探索，一段時間以來，從學生作文和學生們的反應來看，有了一定的實效。

六、努力做好積極參與了縣教研室「慶雲大語文」博客論文、教案，慶雲四中網站，慶雲四中《新苑》校刊投稿薦稿工作，既鍛煉了自己，提高了自己的寫作水平，也調動了學生作文的積極性。

七、以學校的整體工作為中心，做了一些學校安排的臨時性工作。如配合學校政教處做了「 母親節 徵稿「等工作。

總之，作為語文老師，我感覺到本學期在完成最基本的教育教學工作的同時，我發揮了自己的長處，對自己工作中的經驗和體會及時的做了總結，積累了一些經驗。為以後更好的開展工作打下了堅實的基礎。雖然工作中還有紕漏和不足，我相信，只要做一個工作中的有心人，就一定能夠改正缺點，揚長避短，取得更大的進步。

八年級語文備課組工作總結通用5

本學期我擔任八年級(1)(2)班語文教學工作，其中八年級(1)班是我新接手的班級。我對本學期的教學工作盡職盡責，深入研究教學教法，逐步完善高效課堂方式，在摸索中積累經驗，在實踐中不斷反思。現將我在本學期的語文教學工作總結如下：

一、認真備課，為上課做充分准備。

在教學過程中，備課是一個必不可分，十分重要的環節，備課既要備學生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好，會嚴重影響課堂氛圍和積極性。因此，我每天花大量的時間在備課上，認認真真鑽研教材、《自主》和《配套》，精講精練，努力提高課堂教學效率。

二、多樣訓練，培養學生的語文能力。

語文教學的目的之一是要培養學生的語文能力，用扎實多樣的訓練，提高學生的語文能力，不僅提高了學生的興趣，也給學生增加了樂趣，使學生開闊了視野，提高了學習效率，逐步培養了學生的語文能力。

三、合理安排，培養學生自主學習習慣。

給學生合理的分配每天的學習任務。比如小組代表提前找出課文的生字詞，提前准備好課前演講，字詞的聽寫，文言文的背誦，古詩詞的默寫等等，要求學生必須按時完成，讓學生合理規劃每天的時間。

四、培養優生，發展學生特長。

根據學校制定的特優目標，就選擇劉暢、曲全泉、韋雨辰等幾名較有潛力的學生作為培養的重點，主要從讀書閱讀和寫作三方面去輔導，向她們推薦閱讀優秀的書目，開闊她們的視野和知識面，指導她們做閱讀題的技巧和方法。

五、今後努力的方向。

下學期要在區教研室的指導下，認真落實語文課堂主題閱讀，進一步提高學生的閱讀能力，讓學生從讀中學習知識，懂得道理，培養個性，建立情感。

在今後的工作中，希望能在各位領導老師的指導和幫助下，取得更好的成績，為大美六中盡一份綿薄之力。

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Ⅹ 初中八年級語文《桃花源記》經典備課教案

《桃花源記》描述的是一個與世隔絕、沒有戰禍，安樂而美好的地方。通過課文了解作者所處的時代背景，理解其社會理想。下面就是我給大家帶來的初中 八年級 語文《桃花源記》經典備課教案，希望能幫助到大家!

初中八年級語文《桃花源記》經典備課教案一

【課標引路】

「誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能藉助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。」

「評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。」

【單元學習要求】

「學習本單元，要先藉助注釋和工具書讀懂課文大意，然後在反復誦讀中領會它們豐富的和精美的語言，並積累一些常用的文言詞語。」

教學目標

知識與技能

1、讀懂課文大意，積累「交通」「妻子」「無論」「不足」等常用的文言詞語。

2、了解作者所處的時代背景及其社會理想。

過程與 方法

1、藉助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意。

2、在誦讀的基礎上，引導學生品味語言，展開想像，進行文學再創作。

情感態度與價值觀

1、走進陶淵明的精神世界，同時形成自我的情感體驗，追求自己的理想世界。

2、引導學生珍視今天的和平生活，熱愛祖國。

教學過程

【導入】

1、導語：同學們，你知道世外桃源這個 成語 嗎?(請一個同學 說說 「世外桃源」這一成語的含義及出處，並屏顯該成語的含義，提醒學生積累該成語。)

2、學習目標(屏顯)

(1)藉助注釋和工具書，通過多種誦讀形式讀懂課文大意，並積累一些常用的文言詞語。

(2)了解作者的社會理想，追求自己心中的理想世界。

(3)品味語言，展開想像，進行文學再創作。

(設計意圖：1、開門見山地導入新課。3、讓學生了解本課的學習目標。)

【教學環節之一——讀懂課文，積累詞語】

一、正讀

1、大聲朗讀課文，要求讀准字音，不會讀的或把握不準的字圈出來，然後利用注釋和工具書合作解決。

2、屏顯重點字詞，正音並幫助學生掌握。

夾岸數百步

豁然開朗

屋舍儼然

阡陌交通

黃發垂髫

便要還家

咸來問訊

此中人語雲

詣太守

南陽劉子驥

3、大聲朗讀課文，注意節奏，畫出把握不準的語句，師生共同研討。

(屏顯可能誤讀的 句子 )

緣溪/行

忘/路之遠近

有/良田/美池/桑竹/之屬

餘人/各復/延至/其家

後/遂/無問津者

二、點讀(所謂「點讀」，就是從課文朗讀轉向閱讀課文注釋，要求學生「點」著課文注釋，一個一個地讀)

1、要求學生大聲地慢慢地理解性地朗讀課文注釋，不理解之處畫上橫線。

2、學生質疑問難，老師解答學生提出的問題。

3、教師點出應該重點理解的詞，幫助學生理解積累。

(1)重點字詞：有良田美池桑竹之屬黃發垂髫便扶向路

(2)通假字：便要還家

(3)古今異義詞：交通妻子無論不足

(4)一次多義：舍志尋

(5) 同義詞 ：咸=悉=皆=並緣=扶要=延

(6)成語：世外桃源怡然自樂豁然開朗無人問津落英繽紛

三、譯讀(所謂「譯讀」，就是學生自讀課文，自譯課文，讀讀譯譯，譯譯讀讀。)

1、各人自讀自譯，畫出不會翻譯的語句。

2、男生提出疑難，女生翻譯。

3、女生提出疑難，男生翻譯。

(教師聽學生的讀與譯，指出並糾正不當之處，屏顯學生可能不大會翻譯的語句)

此人一一為具言所聞

餘人各復延至其家

4、齊讀課文。

【教學環節之二——品讀課文，理解作者的社會理想】

一、品讀(所謂「品讀」，就是在感知課文大意的基礎上對課文進行分析、品位和賞析。)

1、桃花源的外面是什麼樣子的?請從文中找出描寫桃花源外部環境的語句。

2、桃花源的裡面是什麼樣的呢?請從文中找出描寫桃花源內部環境的語句。

3、桃花源中的人給你留下怎樣的印象?

(小結：作者筆下的桃花源環境優美，男女耕作，老少皆樂，民風淳樸，是一個和平安寧的地方。)

5、這樣的地方在當時找得到嗎?為什麼找不到呢?

6、了解作者所處的時代背景，理解其社會理想。

陶淵明生活在東晉末期戰亂紛乘的環境里，中年以後長期隱居在農村(寫作本文時作者已57歲，隱居農村已十餘年)，對農村的現實有更深的了解，對人民的願望更有切身體會，於是構想出他心目中的理想社會——世外桃源。在這個社會里，沒有壓迫，沒有剝削，沒有紛擾;人人各盡所能地參加勞動，老人和孩子都生活得幸福、愉快，人與人之間都極其融洽而友好。但作者又十分清楚地看到，在當時的條件下這樣的理想社會是無法實現的。因此在這篇 文章 里，他既通過漁人的眼睛把這個理想的社會標本展示出來，又以漁人的復尋而迷失否定了它的存在——至少是不在這個現實世界之中。(屏顯)

教師引言：唉，陶淵明何其不幸，生在亂世之中，這么尋常的生活對他來說卻是一個遙不可及的夢。而我們何其有幸，生活在太平盛世。同學們，飲水得思源，你知道在這太平盛世的背後，有多少人的努力嗎?你知道我們能夠坐在這兒學習，這背後有多少人在為我們默默地付出嗎?是啊，我們要珍視今天的和平生活，好好學習，長大以後，為國效力。

二、拓展延伸——追尋你我心中的世外桃源

教師引言：千百年來，桃花源的 故事 讓無數人為之傾倒，因為它構建了一個美好的樂「源」。我想，每個人的心中都有一個世外桃源吧。同學們，你理想中的自我、家庭、學校和社會是什麼樣子的呢?

教師練筆：《我有一個夢》

我有一個夢

我有一個夢。夢里，天空蔚藍蔚藍的，鳥兒自由自在地飛翔。山，鬱郁蔥蔥的，各種動物歡樂地奔走其間。水，澄澈見底，魚兒蝦兒暢游其間。啊，夢里的世界多麼潔凈!沒有滾滾而來的沙塵暴，沒有四處彌漫的霧霾，沒有工業廢水，沒有漂浮的塑料袋。

我有一個夢。夢里，中東部家庭和西部家庭手拉手，發達國家與發展中國家手拉手，全世界的每個孩子都能健康地成長，快樂地學習，不用踏著泥濘步行數里去上學，不用在凜冽的寒風中瑟瑟發抖。啊，夢里的世界多麼美好!沒有貧窮，沒有疾病。

我有一個夢。夢里，世界和平安寧，沒有殺傷性的武器，沒有戰爭，更沒有屠殺。

……

【教學環節之三——品味語言，展開想像，進行文學再創作】

一、研討漁人與村人的對話(體會本文的語言精煉的特點)

二、展開想像，寫一寫《村人與漁人談話錄》《漁人與太守談話錄》

教師練筆

(一)

漁人(自言自語地)：哇塞，這是什麼地方啊?天上?人間?

村人：你是誰?從哪來?

漁人：我——，我是打漁的，今天天氣好，運氣也好，打了好多魚。我就劃著船沿著溪水走著走著，看到了一片美麗的桃花林覺得很神奇，就跟著過來了，沒想到這里別有洞天啊!我是不是在做夢啊，你們這是天上，還是人間?

村人：傻瓜，當然是人間了!

漁人：那這里的「人間」跟我生活的的那個「人間」迥然不同，咋回事呢?

村人：這——，說來話長啊，還是到俺家裡去，咱們慢慢聊吧。

(二)

……

作業布置：

一、必做題

1、把重點字詞整理到 筆記本 上。

2、完成《基礎訓練》前六大題。

二、選做題(從以下題目中任選一題)

1、寫一寫你心中的世外桃源。

2、展開想像，寫一寫《漁人與村人談話錄》或《漁人與太守談話錄》。

附：板書設計

環境優美

男耕女作

老少皆樂

民風淳樸

初中八年級語文《桃花源記》經典備課教案二

教學目標

1、積累文言詞語，品味語言情致。

2、理解作者理想，思考現代人生。

3、訓練語言思維，強化朗讀背誦。

教學重點

品味語言，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想。

教學方法

1、自主探究式學習。

2、導練結合，充分體現「練為主線」，培養思維和創新能力。

3、誦讀法。

教學時數：2課時

第一課時

一、導入新課，展示目標

「記」是古代一種文體，本文原是《桃花源詩並序》中的「序」，「世外桃源」這個成語就出自本文。

二、整體感知

1、學生自讀，結合注釋，理解課文大致內容，對學習中的疑問作出標記。

2、聽課文范讀，注意字音、斷句，理清課文思路，文章以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節?

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美、樂、奇)

(解說：這一環節的設計從課文的整體入手，在導語的鋪墊和撩撥之下，學生帶著興趣進入課文，體現自主精神，教師可利用課件進行檢測，如字音、一詞多義、古今異義詞，幫助學生在自讀中理解大意，掃除障礙;通過范讀，讓學生整體感知課文，對桃源作出初步評價。)

三、分步品味

(一)想像桃源之「美」

1、找出描寫桃源外部環境美和內部環境美的句子，朗讀並背誦。

2、桃源風景真是美不勝收，你頭腦中浮現了怎樣的畫面?你能選一個景點用下面的句式描繪一下嗎?

句式：這里的------美，你看(聽)------

3、教師點拔，發現描述者對詞句理解不正確的地方予以指正，對有創造性的予以肯定，注意以下字詞：鮮美、開朗、交流

4、小結：聽了大家的描繪，我眼前彷彿出現了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的，它美在資源豐富，美在風景秀麗，美在靜謐祥和，更美在民風淳樸。

(解說：這一環節的設計著眼於 想像力 、表達力和培養、訓練。入情入境，展開豐富的想像，繪聲繪色，進行創造性的描繪，並在課文內容的串聯下，點撥字詞。這樣既激發了學生深入探究課文的興趣，又訓練了學生的思維和創造能力。)

(二)理解桃源之「樂」

1、桃源是美麗的，也是充滿歡樂的，那麼「樂」表現在什麼地方?

2、自讀2、3段，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什麼樂?

3、教師點撥，引導學生對桃源內社會生活的描寫，並調動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因。

4、學生小結：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定，樂在豐衣足食，樂在民風淳樸。

(解說：這一環節的設計在創設情境，讓學生感受桃源之樂，並結合古代社會的黑暗現實，理解桃源之樂的社會根由。力求突出「教為主導、學為主體」的特徵，加深理解課文，進行 思維訓練 。)

(三)評讀桃源之「奇」

1、桃源的美麗歡樂令人神往，桃源的離奇神秘更是引人入勝。桃源廳在何處呢?

2、評說桃源之「奇」，指導朗讀。

評：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結局之奇

讀：讀出驚奇語氣，讀出重音。

3、小結：全文曲折回環，懸念迭起，虛虛實實，引人入勝。桃源似有而無，似真而幻。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環節放手讓學生發現和評論，將思維訓練、語言訓練和朗讀訓練繁密結合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧。)

第二課時

四、理解評價作者的理想

1、作者生活在東晉末年，當時社會政治黑暗，戰亂頻繁，民不聊生。聯系當時的社會背景，說說課文表達了怎樣的社會理想，你有什麼看法?

2、歸納：毛澤東《登廬山》中的一句詩：「陶令不知何處去，桃花源里可耕田。」充分肯定了陶淵明對理想社會的追求，面對中華大地的千年世態變，怎能不豪情滿懷?如今祖國各地不是桃源，勝似桃源，如果陶淵明地下有知，不知欣喜為如何?

(解說：本環節也是學習目標之一，主要引導學生理解作者的社會理想，也對學生進行理想主義的 教育 。)

五、課堂練習

(一)字詞

1、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

3、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀後做題：

晉太元中，武陵人 捕魚 為業。緣溪行，忘路之遠近，忽逢桃花林， ， ， ， 。漁人甚異之。復前行，欲窮其林。林盡水源，便得一山，山有小口，彷彿若有光。便舍船，從口入。初極狹，才通人，復行數十步，豁然開朗。土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髫，並怡然自樂。

4、填補文中橫線上的語句。

5、下列說法不正確的一項是( )

A、「土地平曠，屋舍儼然」的意思是(這里)土地平坦開闊，房屋都是一個樣式，很相象。

B、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托、鋪墊。

C、「豁然開朗」一詞寫出了漁人進入桃源後的感受。

D、第二段主要寫了桃源的美好環境和桃源人的幸福生活。

6、「黃發垂髫」指 ，這里運用了 的修辭方法。

(三)閱讀後做題：

( )見漁人，乃大驚，問( )所從來，( )具答之。( )便要還家，( )設酒殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自雲先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所離，( )皆嘆惋。餘人各復延至其家，( )皆出酒食。( )停數日，辭去。此中人語雲：「不足為外人道也。」

7、將「漁人」「村人」這兩個詞語，准確填入文中的括弧內。

8、用原文回答下面問題：桃源人「皆嘆惋」的原因是什麼?

9、翻譯「此中人語雲：不足為外人道也。」

六、拓展延伸

1、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》。

2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明)、《桃源行》(王維)、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(張旭)、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說：本教案力求體現「教為主導、學為主體、練為主線」的教學思想，結合課件，努力激發學生興趣，充分體現引導自學，體現了新課標精神。教學中以「美、樂、奇」為切口開始全文的學習，又緊扣「美、樂、奇」收束，課堂練習力求突出基礎知識的訓練和理解能力的培養。通過課後延伸，開闊視野，提高理解、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術魅力對後世的影響。挺實用。)

初中八年級語文《桃花源記》經典備課教案三

教學目的

1.朗讀、背誦文育課文。

2.理解積累一些文言實詞。

3.認識作者通過描寫「世外桃源"所表達的不滿黑暗現實，追求理想社會的思想感情。

教學重點：

掌握課文中古今異義詞和省略句的用法;把握課文的思想內容和藝術特色;加強誦讀訓練。

教學難點：

認識評價課文所描繪的理想境界。

教學中應注重通過誦讀來加深學生對文言字詞、句子的理解。可先讓學生了解課文的基本內容，再體會領悟其語言特色和思想。

教學時間：二課時。

第一課時

教學內容和步驟

一、導入課文，激發興趣。

二、指導閱讀「閱讀提示」，簡介作者作品。

①陶淵明，名潛，字子亮，東晉詩人，詩歌多以表現田園山水、歸居之樂見長。

②作者生活的朝代，社會動盪，戰亂頻繁，生靈塗炭。陶淵明曾做過幾任小官，因不滿現實黑暗，辭官歸隱，躬耕僻野，寄情山水。

③本文是《桃花源詩並序》中的「序」，可獨立成篇。

三、教師范讀課文，然後學生自讀課文。

1.要求學生認真聽清老師的斷句、節奏，標記生詞。

落實下列字詞的讀音：儼然豁然阡陌垂髫恰然邑人便要還家

2.學生放聲自讀課文。

要求：1)基本讀准斷句，注音語氣節奏。

②讀完後理出難解的字詞句。

四、檢查學生自讀情況。

1.請三位同學讀完全文。

教師要糾正讀音錯誤，不明顯的句讀錯誤暫呵不予糾正，留待下面的教學環節。

2.疏通課文中重要、疑難的字詞句。

可讓學生發言提出.也可讓學生自由上講台寫在黑板上。教師在此基礎上歸類整理。要求學生領會掌握以下加點字同的含義：

①武陵人捕魚為業：作為為具言所聞不足為外人道也：對,向

2)乃不知有漢：竟：乃大驚：竟

3)黃發垂髫並怡然自樂;都兩兩狼之並驅如故：一起

4)一為具言所聞：詳細地具答之：詳細地

5)甚異之：對……感到驚異欲窮其林.窮盡,走到盡頭

咸來問訊：都黃發垂髦：用特徵來指代老人和小孩

復延至其家：請處處志之：同「志」，作標記

諧太守：到…去,尋病終：死

6)屋舍儼然：整齊的樣子。現在指神情莊重或假裝正經的樣子。

阡陌交通：交錯相通。現在指各種運輸和郵電事業的總稱。

率妻子邑人…：妻子兒女。現在指男子的配偶。

無論魏晉：更不用說。現在用作連詞，表示條件不同而結果不變。

說如此：像這樣。現在指「這樣」。

芳草鮮美：鮮嫩美麗。現在指食物味道好。

7)完成練習五，了解文言文主語、賓語的省略情形。

五、誦讀訓練。(鍛煉朗讀能力，加深課文理解。)

教師應進行朗讀指導，可從以下幾方面要求：

①字音要讀准。如「便要還家」中「要」讀「邀」，不讀「耀’;‘「驥」讀記」，不讀義」;「此中人語雲’中「語」舊讀玉，現不作要求。

②句讀要分明，課文中有許多對偶句和四字句，應讀出對襯感來。如「忽逢/桃花林，夾岸/數百步，中無/雜樹，芳草/鮮美，落英/繽紛。」

③語調、節奏要讀出輕重緩急，讀出感情。如：「①問今是問世，②乃不知有漢.

(3)無論魏晉、，，加著重號的調應重讀，語調稍慢;第①句讀得略平緩.②③句讀得有起

伏;第①句與②③句間停頓略久，②③句連接要緊湊。這樣能較好地讀出感情意味。

3.自由朗讀，鼓勵學生力爭有所提高進步。4.要求學生在課堂上背出第一自然段。

六、布置作業。

1.查字典，弄清下列成語的意思。

落英繽紛豁然開朗恰然自樂世外桃源無人問津

2.背誦課文。

第二課時

一、檢查作業。

1.抽查第一、二自然段的背誦情況。2.學生口頭解釋所查成語的意思。

二、結合課文回答下列問題。

1.課文以漁人進出桃花源的行蹤為線索，寫了哪些情節?

發現桃花源(第1段);進訪桃花源(第2、3段)：尋找桃花源(第4、5段)。

2.齊讀第1段，思考：漁人是怎樣發現桃花源的?為什麼會「甚異之」?這一段在全文起何作用?

「忘路之遠近」說明漁人走了很遠的路程，以致迷路忘返;「‘忽送」說明是在偶然的情況下發現了桃花林的，而桃花林之廣之美，是漁人以前未曾所見，因此「漁人甚異之」。這一段突出了桃花林奇、美的特點，一開篇就渲染出一種神秘色彩，扣人心弦。桃花源又會是什麼樣子呢?為下文寫漁人進訪桃花源作了鋪墊。

3.請一位同學們朗讀第2段，思考：漁人是怎樣進入桃花源的?見到了怎樣的景緻?

進入桃花源不容易：「林盡」-「一山」-「小口」-入」-‘」極狹」-「復行」，這表明桃花源的隱蔽，與世隔絕，難於發現。

漁人見到的景緻是「土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。」見到的人「悉如外人」‘「恰然自樂」，說明桃花源環境幽清，人們生活美滿安寧，豐衣足食。作者用句整齊，音律和諧，生動地勾畫出一幅祥和安寧的田園圖畫。

4.請一位同學朗讀第3段，思考：

①桃花源的人見到漁人有何反應?說明什麼?

「大驚」寫出對陌生人到來的驚異.顯示出桃花源與外界隔絕久遠。這與下文「自雲....無論魏晉」相呼應。」」設酒殺雞作食’」，「咸來問訊」表現了桃花源人的熱情、好客，民風純朴。

②「皆嘆惋」說明了什麼?

漁人「——。一為具言所聞」應說的是秦末以來戰亂的歷史，桃源人聽後，為世上的動亂、黑暗而嘆惋，也為世上老百姓過著的痛苦生活而嘆惋。

5.默讀課文最後兩段，思考：

①漁人離開桃花源後「處處志之」，目的是想今後再訪桃花源，可人們再去尋找時，卻「迷」、「未果」，這樣寫的目的是什麼?

使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虛構的，是作者寄寓的理想聖地，可遇而不可求。

②最後兩段與前又哪句話相呼應?

與「不足為外人道也」一句相呼應。

三、齊讀全文，討論 總結 以下內容。

1.課文在情節的安排處理上有什麼特點?請具體談談。

情節的曲折、跌宕的表現在：①漁人迷路了，會怎樣?②桃花林又大又美，是個神奇之地。③漁人「欲窮其林」，再往下走是什麼地方?④漁人進入桃花源的道路撲逆迷離，引人好奇：里邊到底有什麼?⑤桃花源的景緻為何如此幽美，人們的生活為何這般自由幸福?③漁人辭去時，桃源人囑咐他「不足為外人道」有什麼用意?①為什麼人們再尋桃花源卻屢屢無功而返?這些一連串的問題環環相扣、步步相生，使課文情節充滿曲折離奇之感，讀者也隨之興趣愈濃。(以上為理解要點。》

2.怎樣評價作者描寫的「世外桃源」這～理想社會?

應聯系作者所生活的社會時代背景來理解。這一理想社會表現了作者對沒有剝削、沒有戰爭，人人生活平等、幸福的嚮往和憧憬，對美好未來的追求，是一種美好的願望和寄託。(可不必引導學生去認識「它只是一種空想」之類的方面。)

四、背誦課文。

五、布置作業。

寫一篇小短文。要求：①設想你是漁人，寫你進入桃花源後的見聞，不與課文雷