二年級語文讀本春天在哪裡

1. 春天在哪裡作文二年級

題目：春天在哪裡

「春天在哪裡呀，春天在哪裡？春天在那青翠的山林里……」哼著這首耳熟能詳的歌曲，心裡不由自主地想著：春天到底在哪裡呢？

春天在花園里。花園里的花盛開了，它們爭芳斗艷，好像在進行比美大賽呢！看，它們在春風中跳起了歡快的舞蹈，向人們展示著它們的才藝。花兒們競相開放，有迎春花、鬱金香花、梔子花……有含苞待放的，有全部綻放的，顏色更是豐富：白色的、黃色的、粉色的、紫色的……一進花園，濃郁的花香就撲鼻而來，彷彿進入了仙境，讓人流連忘返。在這些鮮艷的花兒下面，有一叢叢小草，給人一種「萬花叢中一點綠」的感覺，別有一番韻味。

春天在山林里。山林里沒有城市的繁華與喧囂，但它卻有自己獨特的寂靜與魅力。山林里的樹木已經發芽了，有些樹上的葉子已經十分茂密，不肯讓一絲陽光透過它高大的身軀照射到地面上。樹下有許多野花、野草，它們錯落地排列著。一陣微風吹來，花草迎風搖擺，彷彿是一群淘氣的孩子在向人們搖頭晃腦地打招呼。大樹，野花，野草，它們遙相呼應，點綴了山林，美化了春天。

春天在小河旁。河面上的冰早已經融化，取而代之的是潺潺的河水。在陽光的照射下，河面呈現出各種顏色：赤橙黃綠青藍紫。時而，還有一兩條小魚躍出水面，讓人好生喜愛。河岸邊，是一排排柳樹，柳條在和煦的春風中跳著優美的舞蹈，那垂下來的長長的柳枝猶如少女美麗的長發，十分飄逸灑脫。柳樹又像愛美的小姑娘正對著河面照鏡子。河水、小魚、柳樹渾然一體，讓人真切地感受到春意盎然之美。

春天，是萬物復甦的季節，是充滿詩情畫意的季節。要問春天在哪裡？春天，在一草一木的翠綠中；在一山一林的每一個角落裡。只要你有一雙善於發現的眼睛，你就會知道，春天，其實就在你我的身邊。

2. 春天在哪裡春天在什麼如何仿寫句子

1、春天在哪裡？春天在（孩子們的眼睛裡）。

2、春天在哪裡？春天在（泛綠的柳梢上）。

3、春天在哪裡？春天在（鼓鼓的花苞上）。

4、春天在哪裡？春天在（潺潺的小溪里）。

5、春天在哪裡？春天在（青翠的山林里）。

6、春天在哪裡？春天在（小朋友們歡聲笑語中）。

3. 朱自清的散文《春天在哪裡》里的內容

朱自清沒有《春天在哪裡》這篇文章哦。只有《春》

原文片段如下：

盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。

一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。

小草偷偷地從土裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒；閉了眼，樹上彷彿已經滿是桃兒、杏兒、梨兒。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

賞析：

《春》是朱自清散文中的名篇佳作，但在作者生前，它卻沒有收入朱先生的散文集中。據陳傑同志考證，《春》 最早發表在朱文叔編的《初中國文讀本》第一冊上。該書1933年7月由上海中華書局印行。陳說:」在篇名的右 上角都注有標記。

編者在課文目錄後附註,凡有此標記者'系特約撰述之作品』，可見是《讀本》的編者當時特約朱先生等撰寫給中學生閱讀的文章。」(《關於<春>的出處》，《臨沂師專學報》 1983年第2期)《春》不僅在解放前被編入中學語文教材，1981年人民教育出版社中學語文編輯室編的《語文》第一冊，也收錄了它。

4. 語文S版二年級語文下冊《春天在哪裡》教案

【內容簡析】

這是一首描寫春天的詩歌，作者運用擬人的手法，生動形象地描繪了春天到來時枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象，使人感受到春天的清新、美好。詩歌題目和每節的第一句都是用提問的形式出現，富有節奏感，讀起來朗朗上口。

【設計理念】

根據詩歌的特點，本課教學通過創設情境，調動學生興趣，引導學生充分閱讀，讀中感受，讀中思考，讀中想像，欣賞作者優美的語言，品味其中的詩情畫意，並聯系個人的感受和經驗，嘗試仿寫和創作。

【教學目標】

1比鮮6個生字，會寫7個字，並在詞句中了解字義。認識偏旁「里」「廠」。

2毖習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美麗。

3崩斫餼渲小疤舞、臉紅、醒、換新衣、探出頭」所表達的意思。

【重點難點】

重點：1比鮮渡字，寫字，認識偏旁。

2庇懈星櫚乩識量撾模背誦課文。

難點：理解句中的擬人手法，感悟課文。

【教具准備】

教師：多媒體課件。

學生：觀察春天的景色，搜集有關春天的詩歌、圖片。

【教學時間】

兩課時。

【教學流程】

第一課時

一創設情境，激趣導入

1斃∨笥眩春天已經悄悄來到我們身邊，它像調皮的娃娃，正和我們捉迷藏呢！你們知道春天在哪裡嗎？

2輩シ怕枷瘢讓學生感受細雨蒙蒙、萬物復甦、花紅柳綠、鶯歌燕舞的春天。

3毖生談談感受，說說春天在哪裡。

二初讀詩歌，認識生字

1毖生自由讀詩歌，遇到不會讀的可藉助拼音或向老師、同學請教。

2奔觳檣字的讀音。

（1）開火車認讀生字，注意給學生糾正易錯難讀的`生字。如：薄、筍…

（2）去掉生字拼音，認讀生字。

3敝該學生分節朗讀課文，檢查學生是否朗讀通順、流利。

三美讀詩歌，感受詩韻

1苯淌Ψ抖潦歌。

2毖生配樂練讀。

3弊遠了伎跡菏歌共有幾節？每節詩歌都有什麼相同的地方？描寫了哪些地方的春天？

四品讀詩歌，感受詩境

1貝禾煸謚ν飛稀⒉菰上、竹林里、田野里，你喜歡哪裡的春天？把你覺得最美的一句讀給同桌聽。

2弊雜苫惚ǎ讀出自己覺得最美的一句，並說說寫了哪些景物。

3畢嗷出示句子：

（1）春天的風微微吹動，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

（2）春天的霧薄薄細細，草兒醒過來，換上綠的新衣。

（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來啦！

4敝氐闃傅嫉諞瘓洌

（1）讀一讀，感受春天的清新美好。

（2）想一想，想像春天來了，桃條、桃花喜人的畫面。

（3）讀一讀，比較句子。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

（體會把柳條兒、桃花兒擬人化的好處。）

（4）演一演，邊讀邊演，感受柳舞、花紅的喜人景色。

5狽中∽槔識痢⒈硌3、4句，感受草綠、竹筍生長的情境。

6笨展賽讀1、2、3句，選出擂主。

7狽掄1、2、3句，改寫最後一句。

導語：春天來了，柳條、桃花、筍兒都活躍起來了，田野里的麥苗、菜花、蠶豆花也不甘落後，誰能把它們改得更生動些？

（1）出示句子：麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。（2）學生練習說句子。

麥苗兒，菜花兒，蠶豆花兒。

（3）小結：幾位小作家的幫忙，使麥苗、菜花、蠶豆花變得更加美麗動人了，它們一定會感謝你們的。

8迸淅炙卸粒嘗試背誦。

導語：春天是生機勃勃的季節，讓我們再來感受它吧！

（1）師生合作朗讀。

（2）學生配樂練讀。

（3）個別學生嘗試背誦。

（4）能背誦的一起背誦。

五拓展延伸，仿寫創作

導入：春天在枝頭上、草原上、竹林里、田野里，你還知道春天在哪裡？

1斃∽榻渙鰨撼鍪咀約核鴨的資料、圖片，嘗試仿照課文寫詩。

2卑湊障旅娓袷劍讓學生自由表達。

春天在哪裡？

春天在里，

春天的，

六布置作業

1筆於潦歌，把詩歌背誦給父母聽。

2毖≡襝不兜拇壕埃畫一幅畫。

3彼鴨描寫春天的優美句子。

第二課時

一檢查作業，展示成果

1閉故狙生所畫的圖畫，評選畫畫小能手。

2閉故狙生搜集到的描寫春天的優美詞句。

二復習課文，背誦課文

1敝該把課文正確流利地朗讀一遍。

2北乘校同桌互背、小組齊背。

3狽中∽榻行背誦比賽，評選背書小能手。

三自主合作，識記生字1鼻胙生正確、流利地朗讀課文。

2比隙烈求會寫的字，指導讀准「灑、枝」的字音，區分平翹舌音。

3庇沒崛獻幀⒒嶁醋腫櫬省⑺禱啊

4敝傅際樾匆求會寫的字。

（1）觀察生字的結構，認識偏旁「里」「廠」，同桌合作，用加一加、換一換的方法識記字形。

（2）了解會寫字的筆順，讓學生獨立書寫會寫字，遇到不會寫的請教老師或同學。

重點指導寫「換」字，注意右邊的筆順。

（3）老師在田字格上范寫，學生邊觀察邊書寫。

（4）學生獨立書寫，老師巡視指導。

（5）指導學生相互評改，寫得好的，獎他一顆紅星。

四積累詞語

1比隙鏈視鍩ɡ豪鐧拇視鎩

2貝涌撾鬧姓頁魷不兜拇視錚摘抄在花籃里。

3毖≡襝不兜拇視鋦魎狄瘓浠

5. 春天在哪裡的課文什麼

春天在哪裡
作者：陳伯吹
[滬教版]
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧輕輕細細，
草兒醒過來，披上了新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
[語文Ｓ版第四冊課文]
春天在哪裡？讓我們到大自然去聞一聞美麗的鮮花，摸一摸小樹的綠葉，瞧一瞧可愛的筍芽兒，讀一讀春天的詩……
1 春天在哪裡
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹動，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧薄薄細細，
草兒醒過來，換上綠的新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨飄飄灑灑，
竹筍從地下探出頭來啦！
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
麥苗兒青，菜花兒黃，蠶豆花兒香。
_____________
作者陳伯吹。
〖老百曉已完成校對〗
[湘教版第四冊課文]
1春天在哪裡
春天在哪裡？
春天在枝頭上：
春天的風微微吹，
柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
春天在哪裡？
春天在草原上：
春天的霧像輕柔的紗巾，
草兒醒來，披上翠綠的新衣。
春天在哪裡？
春天在竹林里：
春天的雨一陣又一陣，
竹筍從地下探出頭來。
春天在哪裡？
春天在田野里：
春天的太陽那麼暖，那麼亮，
秧苗青，菜花黃，蠶豆花兒香。

6. 二年級下冊第一課我們在哪裡哪裡哪裡找到了春天

在小草，野花，樹木，小溪，柳枝上，風箏尾巴上，喜鵲、杜鵑嘴裡，桃花、杏花枝頭找到了春天。

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍 ，朗讀人是梓君 。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。

2018年，本文入選部編版（人教新版）二年級下冊語文教科書 ，改版後為第一組第2課的課文，並改由左小群為本文錄音 。

(6)二年級語文讀本春天在哪裡擴展閱讀：

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪裡找到的?怎樣找到的?激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

7. 二年級語文下冊《找春天》課文

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，朗讀人是梓君。課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。下面是我整理的人教版二年級語文下冊《找春天》課文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《找春天》課文

春天來了！春天來了！

我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我們仔細地找啊，找啊。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑……

教材簡說：

春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧！我們到校園里找一找，也許能在操場邊發現剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發現飄飄搖搖的風箏；打開課本，我們還會在課文插圖中發現春天的影子；讀著課文，我們會感覺到自己就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會到尋找春天的急切心情，感受到發現春天的欣喜。

課文語言優美，充滿兒童情趣和文學色彩。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地盪著鞦韆，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎？從哪裡找到的？怎樣找到的？激發學生多讀書吧。「早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？」「樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？」……讀著這些語句，領會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。

還可以引導學生看著畫面背誦，不但背下語言，還「背」下畫面，「背」下豐富的情感。

《找春天》教案

設計理念：

「自主探索，發展學習，不斷創新」課題實驗旨在改變教與學的方式。教師的教是為學生的自主學習、主動探索創造條件，是為學生的獨立思考、細心觀察、准確表達創造條件。自主探究和合作交流是讓學生在真正的通讀當中去發展，去領悟，給學生時間和空間，讓他們充分地自由探究、合作交流、獲取新知，通過自己的努力有所感受，有所感悟，有所發現，有所創新。鼓勵學生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓他們在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，成為語文學習的主人。

教學目標：

1、會認9個生字，會寫9個字。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛春天，願意去觀察、發現。

教學重點：

學會本課新字新詞，在理解的基礎上積累詞語。

教學難點：

從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發現的快樂，體會課文語言的美感和蘊涵其中的感情。

課前准備：

課件製作，學生收集春天的圖片和文字材料。

教學過程：

一、情境導入，提示課題

學生活動：分組展示收集的圖片，學生欣賞並描繪圖片的景色。

教師引導：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什麼季節呢？（生齊答：春天。）春天在哪裡呢？這節課我們就陪伴小作者一同找一找吧。

設計意圖：利用直觀形象的活動，將學生帶入美麗的春天之中，在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。

二、初讀課文，認識字詞

1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的字，注意藉助漢語拼音讀准字音。

3、小組派代表匯報本組識字情況，並交流識字方法。

設計意圖：教師重視學生主動積極的參與過程，以互換師生角色來激發學習興趣，充分利用集體的智慧識記生字，使學生釋放出巨大的學習潛能。

三、再讀課文，整體感知

1、師配樂范讀課文，學生傾聽，頭腦中展現春天的畫面。

2、教師與學生一起在輕音樂中朗讀課文。

3、通過剛才的朗讀，你們感受到了什麼？

設計意圖：在配樂朗讀中，創造想像的氛圍。讓春天的`樣子展現在眼前，為學課文做了很好的輔墊。

四、圖文對照，讀中感悟

學習第一、二自然段。

師：要去野外找春天了，課文中的小朋友現在是懷著什麼樣的心情呢？（高興的、急切的、激動的）請你也帶著這樣的心情讀一讀第一、二自然段吧？自由讀。

指名讀本段，讀後評價悟出應把「脫」、「沖」、「奔」重讀才能更加體現出孩子們找春天的迫切心情。

請大家自由讀第2 ~7自然段，想一想，作者把春天想像成什麼了（一個害羞的小姑娘）。

這個害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想讓人們發現她。可是細心的小朋友還是找到了她。這些小朋友都在哪找到她了？你知道嗎？從書中找到有關的句子再讀一讀。（學生邊畫、邊讀。）

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

樹林吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

解凍的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴聲吧？

指名分段讀，讓其他學生想想每個自然段，分別寫了孩子們在哪兒找到了春天？（學生讀到一處，課件出示一處的畫面。重點藉助課件理解。打比方句子：春天的眉毛、春天的眼睛、春天的音符、春天的琴聲。）

五、合作學習，探究新知

出示學習提示：⑴自由選擇學習夥伴。⑵自由朗讀學習內容，找出你喜歡的句子，並說說你喜歡的原因。⑶與夥伴交流學習體會。⑷有感情地朗讀選擇的內容。

全班交流達成共識，相互評價。（師相機點撥，突破難點。）

學習第八自然段，孩子們找到了春天，他們多高興呀！他們想告訴所有的人，我們一起讀讀最後一段吧！（激情齊讀最後一個自然段。）

1、朗讀後填空

春天來了！我們（）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她，我們（ ）了她。她在（）上搖啊搖；她在（）（ ）嘴裡叫，在（） （ ）枝頭笑……

2、指導重讀所填的詞語，朗讀感悟，體會春天就在身邊。

設計意圖：由扶到放，引導學生自主選擇學習內容和學習夥伴，圖文結合，自讀自悟，感受春天的美麗，體會投身大自然懷抱的情趣。

六、拓展課文，強化

感受

同學們，文中的小作者從地下的小草，早開的一兩朵野花，樹木吐出的點點綠芽，解凍的小溪中找到了春天，春天是這樣的美好，這樣的充滿生機，你還能從哪兒找到春天呢？說給大家聽聽。

設計意圖：引領學生創新思維，培養留心觀察的習慣，進一步感悟春天的美好。

七、總結全文，升華主題

春天在哪裡，春天在哪裡，春天就在你們的眼睛裡……同學們，讓我們齊唱（春天在哪裡。）這首歌來結束這節課的學習吧。

設計意圖：用歌聲激發學生熱愛春天的思想感情，把教學推向**。

八、作業

有感情朗讀課文，背誦課文。

8. 找春天最後一自然段我還發現春天在哪裡

找春天最後一自然段還發現春天在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑。

《找春天》出自於人民教育出版社二年級下冊語文教科書，作者是經紹珍，課文講述了春天到來時，孩子們尋找春天時的興奮情景。

《找春天》最後一自然段原文：「春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上盪鞦韆，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴裡叫，在桃花、杏花枝頭笑......」

(8)二年級語文讀本春天在哪裡擴展閱讀

《找春天》賞析：

《找春天》以兩個感嘆句開篇，突出了人們的欣喜與激動。作者在運用了比喻手法的同時，也運用了擬人的手法，主要表明春天的變化是細微的，不仔細觀察就不能發現春天的特點。句子中「遮遮掩掩」、「躲躲藏藏」詞語寫出了春天「害羞」的特點。

課文最後用擬人的手法寫出了春天的活潑可愛和勃勃生機。最後作者用省略號結尾，給人留下想像的空間，告訴我們春天就在我們身邊，快快去尋找吧，與課題「找春天」相互呼應。歌頌了春天的無限美好，抒發了作者對大自然春景的喜愛之情。

9. 學生《春天在哪裡》教學教案

《春天在哪裡》本文通過教學讓學生了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。下面是我為大家帶來的學生《春天在哪裡》教學教案五篇，希望大家能夠喜歡!

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教學要求：

1、藉助拼音學會本課8個生字「微，輕，新，筍，探，暖，麥，蠶」;掌握「斤字旁」。在語言環境中理解「微微、新衣、竹筍、蠶豆、探出頭」等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，能根據問題學習「(什麼時候)，什麼(什麼)地方怎麼樣」的句式。

3、繼續學習在詞語前加上合適的修飾語。

4、發揮想像嘗試仿寫課文。

教學重點：

1、讀懂課文，感知春天的自然特徵和美麗景色。

2、能根據問題學習「(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣」的句式。

教學難點：

1、理解「輕輕細細、瓢飄灑灑」等詞語的意思。

2、讀好兒化音：柳條兒、桃花兒、草兒。

教具准備：錄音帶幻燈生字卡片

教學時間：2課時

第一課時

教學要求：

1、讀通課文，理解描寫春天美景的詩句。

2、學會本課有關生字：微、輕、新、筍、探

3、初步認識句式：(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣

教學過程：

一、談話，揭示課題

1、你喜歡春天嗎?一年之中有四個季節，三四五月是春天。再過些日子，春天就要來了。到那時，春光明媚，百花齊放，一切會變得十分美好。這節課。我們就來學習一篇關於春天的詩歌。

2、出示課題、齊讀

3、「春天在哪裡」是一篇「讀短文學詞句」的課文。它要求我們多讀課文，要讀得熟、讀得好;還要注意學習字詞，學習 句子 。

4、「春天在哪裡」是一句完整的句子，後面可加什麼標點符號?

5、練讀，注意語調往上揚。

6、這個句子在課文中出現四次，都表示提問，句末語調都要上揚。不過，在課題中，並沒有標點，也不表示提問，就不必把語調往上揚。(再讀課題)

二、范讀，了解大意

1、那麼，春天到底在哪裡呢?一邊看課文，一邊聽錄音，把說春天在哪裡的句子劃出來。

聽課文錄音後，學生回答。板書：枝頭草地竹林田野

2、看插圖，理解詞語「枝頭草地竹林田野」

3、學說話：春天在枝頭，在草地，在竹林，在田野里。

三、自讀，讀准字音

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們自己來讀一讀，注意讀准字音, ，不加字漏字。

1、學生自讀課文。思考;這首詩有幾節?你是怎麼看出來的?

2、指名分節朗讀課文。邊評議邊正音。

3、自讀課文

四、讀短文，理解詞句

春天的枝頭、草地、竹林、田野是怎麼樣的呢?讓我們繼續學習課文。

(一)學習第一節

1、女生讀。思考：春天的枝頭是怎樣的?哪兩行詩回答了這個問題?

出示：柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

2、「柳條兒跳舞」是什麼意思?動作演示柳條來回擺動，好象在跳舞。)

3、朗讀指導，語氣中有歡快的感覺。

4、「桃花兒臉紅」是什麼意思?桃花開出粉紅色的花朵，像漲紅了臉。)

5、表情朗讀。

6、柳條兒為什麼會跳舞?桃花兒為什麼會臉紅?(春天的風微微吹動)

7、理解「微微」(動作)

8、春天的風輕輕的，暖暖的，非常柔和，像母親的手輕輕撫摩著我們的臉。

9、小結：這節主要說了春天的風吹綠了柳樹，吹紅了桃花，是用一問一答兩句話寫的。我們也用一問一答的形式來讀。

(二)學習第二、三節課文。

春天在草地上和竹林里又是怎樣的?讓我們按「讀讀課文，找找句子，理解詞句」意思的順序來學習課文。

1、自讀課文。思考：文中哪幾行詩告訴我們春天的草地和竹林是怎樣的?

男女分別讀草地和竹林的內容

2、看插圖，理解「草兒醒過來，換上了新衣」。春天來了，小草重新長出嫩葉，像剛睡過一覺剛剛醒來，換上了綠色的新衣。)

3、師述：理解「輕輕細細」霧是由小水滴組成的。這些小水滴很輕很輕，很細很細，漂浮在空中，形成了霧

4、指導朗讀，注意聲音稍輕。

5、指導動作演示，理解「探出頭」。探還可以用哪些詞代替(鑽露長)

6、句式訓練：竹筍探出頭來

竹筍從哪裡探出頭來?(從地下)

什麼時候，竹筍從哪裡探出頭來?(春天)

小草也是從地下長出來的，用這個句式怎麼說?

用小草和竹筍合起來，一起說行嗎?

讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。

7、用問答的形式朗讀第二三節課文。

8、小結：讓我們來做春天的使者，把春天的氣息帶進教室，一起有感情地朗讀課文。

五、寫字，掌握字形

學習「斤字旁」分析「微」

第二課時

教學要求：

1、讀懂課文，繼續理解描寫春天美麗景色的詩句。

2、學會生字：暖春蠶

3、會根據問題，用「(什麼時候)，什麼(從什麼)地方怎麼樣」的句式寫句。

教學過程：

一、復習

1、春天的枝頭、草地、竹林是怎麼樣的?

2、讀句：一陣春雨過後，小草和竹筍從地下探出頭來。

3、句式訓練。(課後練習3)

二、讀短文學詞句

1、春天的田野又是怎樣的一幅景色?讓我們用上節課學習的 方法 自己學習第四節。

2、教學暖。」理解麥青、菜花黃、蠶豆花兒香」

3、朗讀體會。

4、配上動作，朗讀全文。

5、春天裡，柳條兒、桃花兒、小草兒，許許多多的景物發生了很大的變化，這自然現象同春天的自然現象有很大的關系。書上怎麼寫春天的自然現象?讀有關的四句話。

6、讀句：春天來了，威風輕輕地吹著，溫暖的陽光照耀大地。

三、 總結 朗讀全文

四、寫字：指導：暖蠶

五、練習

完成課後練習2

仿照課文的寫法， 說說 春天還在哪裡?(小河裡、樹林中)那裡怎麼樣?

板書：

1、春天在哪裡

枝頭 柳條兒跳舞，桃花兒臉紅

草地 草兒醒過來，換上了新衣

竹林 竹筍探出頭來

田野 麥青、菜花黃、蠶豆花兒香

學生《春天在哪裡》教學教案2

【教學要求】

1.認識6個漢字：霧、薄、換、筍、探、蠶。會寫6個生字：灑、換、探、枝、野、暖。認識里字旁。

2.學習正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文，感受春天的美麗。

【教學重點】

1.感受並讀出詩中春天的美麗，表達自己對春天的喜愛之情。

2.正確讀、寫生字。認識新部首。

【教學過程】

第一課時

一、談話激趣：

同學們，現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受?

[首先讓學生談感受意在於激活學生思維，引發情趣，使學生盡快溶入春天。同時教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。]

有一位的詩人他也喜歡春天，他為春天寫了一首詩，就是我們今天要學的課文——齊讀課題。

讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡?

二、初讀課文，認識生字。

1.自由讀課文，畫出不認識的字。

2.回憶以前的 學習方法 ，遇到不認識的字怎樣做?

[由於學生經過一個假期後很可能遺忘了學過的方法，因此在此安排識字方法的回顧]

3.選擇適合你的方法認識這些字。

[尊重學生學習需求和學習方法的選擇，鼓勵學生自主、合作學習。]

4.檢查、指導識字。

A：教師出示生字卡片，學生認讀，同時滲透漢字知識和指導識字方法：

霧：怎樣記?(形聲字、換、加一部分)

薄：(上下結構、加偏旁)

換：為什麼提手旁?讀詩中句子，在語境中識字。

筍：上面竹子頭，與什麼有關?

探：跟哪個字像?

蠶：什麼結構?

[識字過程也是認識的過程。教師要適時進行漢字知識的滲透和知字能力的培養。識字過程中引導學生自主學習，讓學生介紹方法。體驗成功的樂趣，並尊重學生的個性，識字方法不強求一致，會讀既可。]

B：鞏固練習：開火車讀、游戲讀、賽讀等。

C：實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀准嗎?

D：指名分節讀課文。

三、品讀課文、背誦課文。

1.師生評議讀字音情況。

2.整體感知課文：

(1)再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

(2)指名回答，老師板書：枝頭、原野、竹林、田野。

(3)真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。

[落實以讀為本，讓學生靜下心來，邊讀邊思考，邊讀邊動筆，養成良好的讀書習慣。]

3.品讀課文，理解感悟。

(1)自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?

(2)讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

(3)師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

一節：A：課件演示「微微吹動」、「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」的情景。激發學生情感，指導朗讀。

B：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。

柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生研讀、討論：有什麼不同?你喜歡哪句?為什麼?讀出感情。

二節：A：啟發：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服什麼心情?能讀出這種心情嗎?

三節：A：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦!

竹筍從地下長出頭來了。

對比異同。進行感情朗讀。

四節：採取以讀帶講的方式，通過評議、比賽理解課文。朗讀課文。

[此處設計沒有固定教學順序。順學而導。給學生以充分的自主空間。以學生為主體。尊重學生的個體感受，避免串講串問。營造和諧、合作、探究的學習氛圍。]

4.師生合作，問答形式朗讀全文，進形整合，理清結構。

5.填空練習。指導背誦方法——按順序背誦。(板書提示)

6.背誦課文。(指名背、自願背。)

四、拓展延伸

你還知道春天在哪裡?說一說。

五、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。

提示：春天在小河裡——

六、布置作業

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天……

七、板書設計

春天在哪裡

枝頭風柳條、桃花

草原霧草

竹林雨竹筍

田野太陽麥苗、菜花、蠶豆

第二課時

一、復習生字、詞。

二、學習會寫字。

1.自學生字。

2.質疑、解疑。

3.小組討論、合作學習。

4.匯報交流。(讀音、結構、筆順、易錯處等)

學生選出需要指導書寫的字，大家研討，老師通過板書、課件演示指導。

學生《春天在哪裡》教學教案3

教學目的：

1.學會16個生字，其中會寫「哪、臉、原、輕、巾、陣、探、野」8個字，認識「舞、霧、柔、紗、翠、筍、秧、蠶」8個字。

2.有感情地朗讀、背誦課文，能用「那麼??那麼」仿寫句子。 3.激發學生喜愛春景，熱愛大自然的情感。

教學重難點：

1.了解春天的風、霧、雨和太陽的特點，以及給大地帶來的新景象。

2.感受語言的美，陶冶熱愛大自然的情操。

教學准備：

1.生字卡片

2.課前收集春天的有關資料：圖片、詩歌、詞句、影象等

3.多媒體課件

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、談話激趣：

1.同學們，現在是什麼季節?誰能用一句話說說你對春天的感受? (教師在學生發言中及時點撥，進行語言訓練。)

2.有一位的詩人他也很喜歡春天，他為春天寫了一首優美的小詩，就是我們今天要學的課文。(師板書課題，生齊讀課題)

3.讓我們隨著作者到課文中找一找春天在哪裡?

二、初讀課文，認識生字。

1.自由讀課文，畫出不認識的字。

2.回憶以前的學習方法，遇到不認識的字應該怎樣做?

3.檢查、指導識字。

(1)教師出示生字卡片，指名學生認讀

師相機指導：「翠、筍、蠶」是平舌音;「紗、陣」是翹舌音;「陣、探、蠶」是前鼻音;「輕、秧」是後鼻音;「舞」是第三聲;「霧」是第四聲。

(2)你們能給生字寶寶 組詞 嗎?看誰組得又快又多

(3)你們有什麼好方法記住它們呢?

師指導：「哪、巾、陣、探」可與「那、中、陳、深」作比較 (尊重學生的個性，識字方法不強求一致。)

(4)鞏固練習：賽讀生字卡片、開火車組詞

(5)練寫生字

(6)實踐檢查：把生字朋友放回到課文你們還能讀准嗎?

(7)指名分節讀課文，要求准確、流利。

三、再讀課文、整體感知。

1.再自由讀課文，思考：春天在哪裡?你在那些地方找到了春天，用橫線把這些地方劃出來。

2.指名回答，老師板書：枝頭、草原、竹林、田野。 真不錯，你們把文中的春天找到了!真會讀書。

第二課時

一、復習導入

美麗的春天無處不在，她在枝頭上、在草原上、在竹林里 、在田野里。 自由讀課文，看看你最喜歡哪個地方的春天?

二、品讀感悟

1.找到你最喜歡的地方，讀一讀你喜歡的語句。說說你喜歡什麼?帶著感情讀一讀讓大家欣賞。

2.師生共同研討學生所說所讀。(通過課件演示、圖片展示、文字說明等多種方式進行補充、評議、朗讀。)

第一節：

A：課件演示「微微吹」、「柳條兒跳舞」、「桃花兒臉紅」的情景。激發學生情感，指導朗讀。

B：出示文字：

柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。 柳條兒擺動，桃花兒紅了。

請學生自讀、討論：有什麼不同?你喜歡哪句?為什麼?讀出感情。

第二節：

A：啟發談話：草兒睡了多久?如果是你換上新的衣服，你會是什麼心情?能讀出這種心情嗎?

第三節：

A：引導學生質疑：「雨」與「探」有什麼關系?為什麼用感嘆號?(感受雨後土壤的疏鬆、探出地面的驚喜。)怎樣讀?

B：出示文字：

竹筍從地下探出頭來啦!

竹筍從地下長出頭來了。 對比異同，感情朗讀。

第四節：學生自學，分小組比賽有感情地朗讀課文。 練慣用「那麼??那麼??」說一句話。 (此處設計沒有固定教學順序，順學而導) 4.師生合作，以問答形式朗讀全文。

3.背誦課文。(根據板書自由練背，指名背誦)

三、拓展延伸

你還知道春天在哪裡?說一說。

四、實踐活動

小組合作：仿照課文寫一段。 提示：春天在小河裡

五、布置作業

選擇：找春天，寫春天、畫春天、唱春天、讀春天??

板書設計：

春天在哪裡

學生《春天在哪裡》教學教案4

活動目標：

1、體驗春天大自然的美和詩歌的語言美。

2、能使用一些優美的詞句進行創編。

活動准備：

1、音樂帶《春天在哪裡》

2、配樂詩朗誦，音樂磁帶，錄音機。

3、幼兒多次觀察過春天的景色，初步了解春天的特徵。

活動過程：

1、激發幼兒的活動興趣。

播放音樂《春天在哪裡》幼兒邊唱邊跳進入草地。

2、欣賞配樂朗誦詩歌。

1)教師有表情的朗誦。

提問：詩歌里說春天是什麼?春天是一本什麼樣的書呢?

2)第二次欣賞，幫助幼兒理解記憶詩歌內容。

分別提問為什麼春天是一本彩色的書、會笑的書、會唱的書?

3)集體朗誦詩歌3、幼兒結伴在草地四周邊觀察邊創編。

教師巡迴指導，引導幼兒根據原詩歌的創編形式，使用優美詞句進行表達，言) 鼓勵幼兒大膽想像。

4、請個別幼兒朗誦自己創編的詩歌或詞句。

5、將一些好的詞句組合成一首優美的詩歌集體朗誦。

活動延伸：

1、鼓勵幼兒用繪畫方式表達詩歌內容，相互欣賞。

2、利用散步戶外觀察等活動，引導幼兒繼續觀察想像春天是什麼樣的。

3、集體製作一本圖畫書《春天的 故事 》。

4、 結合動作進行朗誦表演。

學生《春天在哪裡》教學教案5

活動目標：

1、欣賞、理解 散文 ，了解春天的季節特徵，並樂意用語言進行表述。

2、有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的`美好。

3、學說詩歌的語句，表達自己對春天的感受。

4、能自由發揮想像，在集體面前大膽講述。

5、萌發對文學作品的興趣。

活動重難點：

理解散文，樂意用語言表述春天的季節特徵。

有興趣地尋找春天自然界現象的變化，感受春天的美好。

活動准備：

1、 幼兒尋找過春天，積累了一些春天的季節特徵。

2、 多媒體課件《春天》。

活動過程：

一、導入活動， 經驗 回顧

孩子們你們知道現在是什麼季節?春天是怎樣的呢?

小結：春天來了，天氣變暖和了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，春天真美麗。

一天，鹿媽媽對孩子說：「春天來了，快去歡迎春天吧!」「春天是誰呀，他在哪裡呢?」孩子出門去尋找。

二、聽聽說說，理解散文

1、 完整欣賞散文《春天》

我們一起跟孩子去找找，看，孩子找到了誰?

到底孩子是怎麼來問的呢?我們來聽聽看。

2、 分段欣賞

孩子問花朵什麼?花朵是怎麼說的?花朵除了這樣說還會怎麼樣說?為什麼?

孩子又問了誰?除了蝴蝶還有誰會說我是會飛的春天?

小草說了什麼?為什麼小草說自己是嫩嫩的春天?

風兒是怎麼說的?為什麼風兒說自己是輕輕吹的春天?

小結：春天有五顏六色的花朵，有會飛舞小動物，還有嫩嫩的新芽，春天真是個美好的季節。

3、再次完整欣賞，感受 散文詩 的優美意境。

三、經驗遷移，延伸活動

1、提問

孩子找到了幾位春天的朋友?它們是誰呢?那麼孩子還會繼續去尋找嗎?

孩子還會找到哪些春天的朋友呢?他們會說些什麼呢?(引導幼兒嘗試用詩歌中的對話)

2、幼兒看圖片講講議議。

老師這里有一個關於找春天的動畫片，我們一起來看看吧!

總結：春天真美好，孩子們你們喜歡春天嗎?活動結束後，我們也去找找春天的朋友，看看你找到的是怎麼樣的春天，來告訴更多的朋友，好嗎?

附：散文《春天》

孩子問花朵：「你是春天嗎?」花朵說：「是啊，我是彩色的春天。」

孩子問蝴蝶：「你是春天嗎?」蝴蝶說：「是啊，我是會飛的春天。」

孩子問小草：「你是春天嗎?」小鳥說：「是啊，我是嫩能的春天。」

孩子問風兒：「你是春天嗎?」風兒說：「是啊，我是輕輕吹的春天。」

孩子找到了許多春天的朋友，回到媽媽的身邊，在暖洋洋的春天裡睡著了。

活動 反思 ：

兒童 散文是開展幼兒文學欣賞教學的重要內容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學習和觀察，知道春天是多姿多彩、生機勃勃的季節。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛裡，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美!引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學作品，能理解並復述簡短的兒童文學作品。要幫助幼兒順利地學習兒童散文，離不開教師對作品進行必要的解釋。開展兒童散文教學，讓幼兒從小接觸散文，可以在幼兒稚嫩的心田裡播種下美的種子，讓幼兒從小懂得學會用一種審美的目光來看待周圍現實的生活，不斷增強幼兒抵禦社會上種種庸俗實用市儈現象的侵襲的能力。

小 網路 ：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節，指 立春 至 立夏 期間，含節氣有立春、 雨水 、 驚蟄 、 春分 、 清明 、 穀雨 。是萬物復甦的季節。

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