小學語文課應該讓學生掌握些什麼

⑴ 小學的語文課堂教學應該培養哪些方面的素養

什麼叫語文素養？全國小語會會長崔巒認為，語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。《課程標准》總目標中所列的10條，是對接受義務教育的每一個學生在語文素養方面的基本要求。如果達到了這10條要求，就應該認為「全面提高了學生的語文素養」。筆者把「語文素養」的內容從低級到高級。從簡單到復雜分為6個層次：
第一，必要的語文知識。離開知識的能力是不可設想的，輕易否認語文知識對語文學習的指導和促進作用，容易使語文教學走向非理性主義的誤區。在小學階段，教學一定的漢字音形義的知識、基本的語法和修辭知識、常用的段落和篇章結構知識、基本閱讀和寫作方法知識等，是非常必要的。語文學習必定涉及語言知識學習，知識是一定要教的，但教什麼知識，如何教知識，還有很多需要我們認真研究。
第二，豐富的語言積累。語文學習的主要內容是一篇篇具體的範文，這就決定了語文教學必須讓學生佔有一定量的感性語言材料，在量的積累的基礎上產生質的飛躍。掌握3500個左右常用字和漢語常用書面詞彙，背誦一定量的語段和優秀的詩文，閱讀一定量的課外書籍，是形成語文素養的基礎。
第三，熟練的語言技能。熟練的技能到了一定程度就成為一種能力。語文教學必須在大量的語言實踐過程中，培養學生查字典、朗讀、默讀、說話、聽話、作文、寫字等基本技能；讓學生學會運用多種閱讀方法和常見的語言表達方式，能掌握常用的思維方式，善於把自己獨特的思維結果用規范的語言進行加工和表述，初步具備收集和處理信息的能力；能根據不同語言材料和不同交際場合適當地使用語言，最終形成良好的語感。
第四，良好的學習習慣。語文教學必須牢記葉聖陶先生的名言「教是為了不需要教」。教學中要讓學生掌握最基本的語文學習方法，養成語文學習的自信心和良好習慣。如，勤查工具書的習慣，不動筆墨不讀書的習慣，認真聽講的習慣，書寫整潔的習慣等。
第五，深厚的文化素養。語文教學要讓學生受到高尚情操和趣味的熏陶，提高學生的文化品位和審美情趣，養成實事求是、崇尚真理的科學態度；欣賞漢字的形象美，培養熱愛祖國語言文字的情感；領略中華文化的博大精深，吸收民族的文化智慧；尊重多元文化，吸收人類優秀文化營養。
第六，高雅的言談舉止。語文教學要注重培養學生的儒雅氣質和文明舉止。與人交往態度要大方，談吐要文雅，能根據不同場合選擇合適的措辭。要敢於提出自己的想法，也要耐心傾聽他人意見，尊重他人的觀點。要勇於承認自己的不足，欣賞他人的優點和長處，學會文明地和他人溝通和交際。
可見，《課程標准》中語文素養的內涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語言技能，而是一種綜合的文明素養，是個體融入社會、自我發展不可或缺的基本修養。語文素養概念的提出，使語文教學在弘揚科學理性精神，注重語言的准確、簡明、實用，滿足國家現代化生產的基本要求，與防止把人工具化，注重創新思維的培養、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對《語文教學大綱》的歷史性超越。

⑵ 小學語文教師應該教會學生什麼

小學語文教師應該教會學生學會積累，積累字詞句，積累語文素養，積累語文中的情感。一個不懂文字的人是很難說他的語文水平很高的；一個連句子都不會造的學生，是很難讀懂別人寫的文章的；一個不會理解文章中別人的情感的人，是很難在自己的文章中表達情感的。所以語文的積累，從小學做起是更加重要的，只有指導和幫助學生積累許許多多的語文素養，才能提高學生的語文知識和語文水平。因此語文積累就應從小學開始。 小學語文教師也要引導學生閱讀,不但要閱讀課內的語言材料,還要閱讀課外讀物,而大量閱讀課外材料更能提高小學生的閱讀水平。經驗證明:一個經常讀課外書的學生與從來沒有讀過課外書的學生,他們的語文素養和語文水平是相差得很遠的;一個酷愛讀書的學生與一個討厭讀書的學生,他們的語文能力是相差的很遙遠的。從這一點看來,小學語文教學多多引導和指導學生閱讀課外讀物是提高學生的語文水平和語文素養的首要條件之一,任何小學語文教師應該花多些力氣去引導學生早些進入課外的閱讀層面,他們有了很好的閱讀習慣,學生的語文閱讀能力就會提高得很快了。 小學語文教師更重要的一個環節就是盡早把學生引進寫作的層面上來。寫作對於一個人來說,更是比積累和閱讀難得多。長期以來，一直困擾學生寫作的大問題是他們無話可寫，無材可選。每每要他們寫作時，往往是內容空洞，流水賬式的記錄，極少有作文的願望。這固然和學生的生活不夠充實豐富有關，更主要的是平時對周圍事物不留心，也不動腦去想去觀察，許多值得寫的內容從眼皮底下滑了過去。要使學生有內容可寫，教師要注意豐富學生的生活，引導學生養成觀察和思考的習慣，時刻做個有心人，把所見、所思、所感用日記，周記的形式寫下來，這就是取之不盡的作文材料。 因此,我認為,小學語文教師,在小學階段應該把如下的主要語文素養和語文知識教給學生：教給學生如何記住文字,記得規定量的文字;教學生如何去接觸與大量閱讀課外的語文閱讀材料;交給學生的寫作的金鑰匙;教給學生學會從生活中學習語文。

⑶ 小學一年級語文主要應該讓學生掌握什麼

鏈接:

通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。

⑷ 小學語文主要培養孩子哪些能力

1、識字寫字

現在的一年級語文課本是先識字再學習拼音，把漢語、漢字擺到第一位，一開始就注意培養學生認字讀書的興趣。對課文里要求會認的字要認識並會口頭組詞，對要求會寫的字，必須掌握這些字的基本筆畫和偏旁部首，要求學生能按筆順規則寫字，注意間架結構。學生的寫字姿勢要正確，字要寫得規范、端正、整潔，培養學生從小養成良好的寫字習慣。

2、漢語拼音

雖說漢語拼音現在從第二單元才開始學習，但不能忽視漢語拼音的學習。因為學生學會漢語拼音，能自主學習漢字，能提前進入閱讀，漢語拼音就是識字的工具。要求學生能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節，並認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

3、課內課外閱讀

學生學習拼音後，就要進入閱讀學習了。要注意培養學生喜歡閱讀的興趣。培養學生用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，在閱讀中認識課文中出現的常用標點符號，在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;在閱讀中積累詞語，積累自己喜歡的成語和格言警句等。對課本中要求背誦的兒歌、童謠和淺近的古詩，能熟練背會;要求背誦的課文必須一字不錯地背會，一是可以積累詞語、語言，二是語文考試中的按原文填空就是考察學生背誦課文的能力。新教材加大課外閱讀量，要求學生海量越大。學生可閱讀 一些淺近的童話、寓言、故事等，在讀的過程中使學生獲得初步的情感體驗，感受中華語言的優美。

4、寫話有興趣

一年級學生年齡小，詞彙量有限，鼓勵學生對寫話有興趣，寫自己想說的話。寫一兩句話或三四句話都行。鼓勵學生寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。並且把閱讀和生活中學到的詞語靈活地運用到寫話中。在寫話時 培養學生學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。

語文學習是一個逐漸積累的過程，所以最好讓孩子從小學一年級起就打好基礎，養成語文學習的能力和習慣，這對於以後的語文學習是有很大幫助的。

⑸ 小學語文課上該交給學生什麼知識

小學語文課上，要教給孩子們對於字、詞、句的理解，教給孩子們聽說讀寫；教會孩子們理解課文的方法；教給孩子們利用學過的寫作方法，運用於自己的寫作當中去。等等！

⑹ 小學語文教學中應讓學生具備哪些基本素質

課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢？像這樣教學，能否達到課程標准對語文教學的要求？
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。這樣一說，好象同以人為本的理念相悖。其實則不然。筆者認為，真正的以人為本，並不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生，必要時，還需要有教師意志的左右。因為，我們要為孩子的未來著想。那，才是以人為本最本質的含義。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣；五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養為例來說，在歷時數年的土家族聚居區農村小學生語文學習習慣養成教育實驗中，筆者發現，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2、熱情高。即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。筆者認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情熱愛祖國語言文字的感情；熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入角色，我們常說的：不動感情不讀書；拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要熏陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感；機械重復的抄寫；教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上？筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂！
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。一、學生要會朗讀，要動情地讀書；二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動唇、不回視，抓住主要內容等；三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。（課外閱讀量，課程標准有個不少於的界定。應當說，這只是個保底的要求。）這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。
從更廣的視覺看，會讀書，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法，訓練方法。學生要經歷大量的語文實踐活動，才可能學好語文。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的。是必需的。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎。某種意義說，實踐何嘗又不是一種訓練？因此，要從聽、說、讀、寫；從字詞句段篇的學習上，從合作學習上，從收集資料，處理信息上，通過指導，讓學生習得一些好的學習方法，並主動去運用，形成習慣，學生將受益無窮，有的將是終身受益。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的能力。學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，同時也有利於培養學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。筆者在平時，常用講幽默、笑話、俏皮話等方式來培養學生的語感，來觀察學生的感悟語言的能力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。

⑺ 小學語文基礎知識掌握技巧方法

小學語文基礎知識教學應該力求內容精要，通俗易懂，聯系實際，這對提高小學生語文能力有很大作用。今天我給大家分享一些小學語文基礎知識掌握技巧 方法 ，希望對您有所幫助!

1小學語文基礎知識掌握技巧方法

第一，梳理匯總。

這是基礎知識復習首要的工作，把要掌握的字詞以及 成語 俗語，還有要背誦的篇目整理到一起，這樣把知識集中到一起，不僅能夠做到一目瞭然，心中有數，又便於攜帶和記憶。

第二，合理規劃，循序漸進。

語文基礎知識部分的一個特點就是量比較大，並且許多內容需要進行識記，對於這樣的學習內容而言，最有效的 復習方法 就是循序漸進，具 體操 作就是將這些知識進行分配，依據自己的具體復習情況合理地規劃到每一天當中，制定一個詳細的計劃，化整為零。

第三，找出重點難點，區別對待。

在復習的過程中，要依據自己的情況找出重點和難點，也就是那些自己沒有記住或者記憶不清，甚至是存在偏差和錯誤理解的知識。復習中，可以先自己進行理解，然後再對照詞語或者成語的含義，對比自己的理解是否准確到位，那些理解准確的詞語可以一帶而過，理解上有問題的就需要重點記憶。

通過這樣的復習，就能對數量較大的基礎知識部分有一個扎實牢固的掌握，為了避免遺忘，要進行多輪鞏固，第一遍全面復習，第二遍重點復習不知道含義和理解有誤的，這樣一遍一遍逐漸縮小范圍，最後一定能夠熟練掌握基礎知識部分，保證中考當中30分的基礎知識不失分，再去通過後面的閱讀和 作文 ，挑戰高分。

需要特別注意的是，基礎知識的考查范圍固定，題型也比較穩定，只要平時用心，注意積累，就能夠拿到，得分不難，丟分極其可惜，不僅要掌握具體的知識，更重要是掌握有效的復習方法，提高學習的效率。

2小學語文基礎知識積累方法

1、聚沙成塔

人們都懂得聚沙成塔，集腋成裘道理。荀子在《勸學》篇中也說道：「不積跬步，無以至千里;不積小流，無以成江海。」這都說明要有所成就離不開點滴知識的積累。對於基礎知識的積累，可以從以下幾個方面著手的：一是時間上;二是空間上;三是內容上。

時間上，引導學生抓住一切可以利用的時間進行積累。例如，路上可以背一背古詩文，看電視或閱讀中可以糾正一下錯別字或是積累一些 文化 常識，晨讀時間可以讀背課文。特別是上課預備鈴後的兩分鍾，完全可以用來背誦一段高考必背的古詩文。任課教師或課代表認真組織學生背誦，這樣既可幫助學積累鞏固知識，引導學生提前進入學習狀態，又遏制了一些同學課前說話、打鬧等不良習慣。在幫助學生改掉缺點的同時又培養了一種學習習慣。

空間上，可以利用學習園地、牆報、班報或者黑板一角。以黑板一角為例，每日寫上一些基礎知識，學生在不經意間就會看到，無意識中就記住了這些知識。

內容上，無論是新授課還是復習課，只要遇到新知識點就講給學生。更重要的是要有計劃的幫助學生積累基礎知識。例如，在課前安排學生講一個成語。要講出它的出處及相關的 成語 故事 ，然後講解它的意思及用法，最後用該成語造個 句子 。文言文常見的120個實詞以及18個虛詞，課上遇到一個就講解一下並加以強化。詩詞賞析亦是如此。點滴知識匯成細流，涓涓細流形成江河。只要堅持不懈，終會匯成知識的海洋。

2、化整為零

對於大篇幅的古文背誦或者需集中大量時間才能攻克的知識點，可以採取化整為零的方法各個擊破。如高考復習中的古詩文背誦、詩詞賞析、成語辨析及運用和古文中的120個實詞及18個虛詞的運用等，集中突擊復習， 總結 規律是一種有效的辦法。可是，如果學生平時沒有注重相關基礎知識的積累，那麼在集中突擊復習的時候就會遇到困難，因而極易產生厭倦畏難情緒。

要是把這些知識點科學合理的分散安排在高一及高二的晨讀或自習的學習過程中，事先加以強化鞏固，那麼在高三的高考復習中就會取得事半功倍的效果。以成語辨析及運用為例，高考涉及成語400餘條，可將其化整為零。教師每天利用課前的幾分鍾時間帶領學生復習幾條成語，先要求同學齊讀成語的解釋及正確的例句，然後聽寫成語，最後強化易錯成語。這樣，降低了難度，消除了學生的畏難情緒，在教師的鼓勵督促下一步一步地走向成功。

同一個班級里學生的語文基礎不同，差異性較大，那麼可以將這個集體化整為零。根據學生的實際情況將其分成若干小組，然後有針對性地督促他們積累相關的基礎知識。在每次階段考試後要對學生的答卷情況做細致的分析，具體落實到每道小題的得分以及相關的知識點上。根據學生的具體失分情況，做分析，之後，督促其進行相關基礎知識的積累，以彌補其知識點的缺陷。

例如，對於六科總分排名靠前而語文單科成績靠後的同學，筆者就安排他們負責批改雙周測驗試卷或平時的小測驗;對於名句填空得分最低的幾名同學，則安排他們批改每周的古詩文默寫。直到下一次階段考試成績分析結果出來後，根據學生失分情況再作調整。對於極個別情況，也要盡力為其想一些解決辦法。

3、循序漸進

基礎知識的積累要有規劃，要注重知識的整體性與聯系性，由淺入深，循序進。

仍以古詩文背誦為例，筆者先要求學生齊讀、抄寫，再要求他們背誦、默寫;先解決簡單的，後攻克繁難的;先解決初中的，後完成高中的。對於遼寧高考考試說明推薦背誦的64篇古詩文，高二下學期課程結束後，筆者將這64篇古詩文按教材先後順序排版、列印，下發給學生。利用晨讀或者課前5分鍾時間，先由教師范讀，再與學生共同校對，然後學生齊讀。

課後學生自己抓時間背誦，先易後難，自主選擇適合自己的篇目背誦。每周完成一定量的背誦任務，短篇限2―4篇，長篇可以選1、2段。每周固定一節課檢查學生的完成情況，要求學生逐一過關，教師認真記錄。在這節課中，學生在完成背誦任務的同時還要將所背誦的內容先抄寫一遍，然後再默寫一遍，以確保學生有所收獲。下課時將所寫內容上交，有專門負責的同學進行批改、評分，最後交給教師復查。

當學生的背誦任務完成三分之二以後，教師利用每節語文課前的幾分鍾時間再次帶領學生齊讀這些古詩文(按背誦材料先後順序，每日定量)，讀後，要求能背誦下來的同學默寫，其餘同學可以抄寫。寫完由同座互相批改，之後上交，再由專門負責的同學進行復查、評分，最後仍交給教師抽查。背誦任務完成之後，將這64篇古詩文重新排序列印下發，按篇幅長短組合，列入晨讀計劃，以利於進一步復習鞏固。

只要把握知識的結構規律，注重其內在聯系，結合學生實際去安排，循序漸進去做，是會取得效果的。

4、持之以恆

學貴有恆，行百里者半九十，沒有這種堅持到底的精神，很難取得最後的成功。基礎知識的積累行為更要堅持到底，決不能半途而廢。任何一種知識積累活動都不是一帆風順的，特別是學生容易產生厭煩情緒。這就要求教師不斷激勵學生堅持下去，並要不斷改換形式督促帶領學生繼續積累。

為了幫助學生及時復習鞏固所積累的知識，可以採取雙周測試地方法加以強化。特別是在高三復習階段，每次雙周測試的內容既要包含近兩周的復習重點，又要有計劃的安排高考必考知識點。如辨析病句、熟語運用、仿用句式、詩詞賞析、名句填空等。只有持之以恆的不斷強化，才能取得較好的效果。

3小學語文落實基礎知識方法

1、落實基礎知識，要加強字詞的教學

低年級語文教學一個重要的任務就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對於小學低年級的學生來說是非常枯燥的，如果不採用一定的方法，那麼新課程標准規定的第一學段的識字量1600~1800個就只會成為一句空話。俗話說，「興趣是最好的老師」，在這節課中，老師也是可通過游戲來調動學生的學習漢字的積極性。

布置學生 課前預習 漢字課堂上進行檢查，這樣，學生就會養成自主識字並發現識記的方法。不過，在此基礎上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如：編兒歌、「開火車」、猜 謎語 等游戲是我們在課堂里常用到的，讓學生眼動，口動，手動，耳動，甚至是心動，全身心投入到識字學習中。這樣來激發學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會不一樣的。並上好寫字課，讓學生寫規范的字，把字寫漂亮。

根據 兒童 遺忘「先快後慢」的規律，剛剛認識的字詞，一定在學習後即時復習，採取多種方式反復出現，在感官上直接讓學生感知，這就需要形式的多樣，全體參與，其中游戲的巧妙設計是學生感興趣的一種形式。讓每個人在游戲中，在語言環境中，合作學習，多次見面，「一回生，而回熟」，多次見面就成了好朋友，還可採取字詞接龍，開火車等，認讀復習。

2、落實基礎知識，要加強朗讀的訓練

《語文課程標准》強調，要加強朗讀的訓練，要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿於各個學段之中。在課堂中，我注意了訓練學生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點，課上要捨得花時間，要讓學生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，我朗讀示範、領著學生讀等形式。最終讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。低年級的小朋友年齡小，對故事尤其感興趣。在教學中，教師首先要創設一個故事情境，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。

接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然後就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀准，是否丟字和添字。在讀正確的基礎上要引導學生把課文讀流利。在此基礎上還要讀出對語言文字的感悟，對 文章 的理解。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛地讀讀這一誤區，但這一步不是分析課文，而是根據課文的具體內容，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情並熟讀成誦。

3、落實基礎知識，要重視寫話訓練

新課標中對小學生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復述大意和精彩情節;能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。說是寫的基礎，寫是說的豐富。教師可以把每一次的口語交際的內容，讓學生寫出來。也可以利用晨會、班會、隊會，組織學生開展「小小故事會」、 「最有趣的事」小演講等說的活動。然後啟發學生把所講的故事、新聞、有趣的事寫下來。這樣，不但鍛煉了學生的口頭表達能力，而且也提高了學生的寫作能力。

愛玩是小學生的天性，尤其是低年級的小學生。他們除了自己做游戲之外，學校也經常組織活動，這些活動為學生提供了寫話的素材。教師積極引導學生，把自己喜歡做的游戲或者參加活動的經過或感受寫下來。如：男同學喜歡溜溜球。教師可以引導學生把溜溜球的外形寫出來，也可以讓學生把溜溜球的玩法寫出來。學生喜歡玩溜溜球，喜歡做這項游戲，而且是自己親身參與的，他們既熟悉又感興趣。這樣，一篇很好的寫小物品的小短文就會躍然於紙上。

低年級的課文大多是學生喜歡的童話、寓言、故事、兒歌等。學生對課文的內容、人物、事件既熟悉又有自己的感受和想法。這些課文是學生練習寫話難得的素材。例如：《風娃娃》一課，這是學生喜歡的一篇 童話故事 。學生在理解課文內容後，教師應該引導學生續寫。教師可以設置這樣的一個問題：風娃娃聽了小朋友的勸告，他會怎麼做呢?學生結合對課文內容的理解、感受以及生活的閱歷，就會續寫出精彩的故事來。《山行》是一篇優美的古詩。學生在理解詩的意思之後，教師可以抓住「停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花」這一情境，讓學生展開想像，把古詩改寫成一篇小短文。

4小學語文基礎知識 教學方法

一、夯實學生語文基礎是根本

根據小學語文教學大綱的要求，有 經驗 的語文教師一般會把語文教學的基本內容分為三大部分，或者叫三大模塊：基礎知識、閱讀理解和寫作，在考試中則相應體現為對學生基礎知識，閱讀與寫作水平的檢驗與評價。近年來，伴隨著新課程改革的不斷深入，現在的小學語文教學更側重於培養學生的語文能力，在評價中也更重視考查學生對 語文知識 的理解與靈活運用。但正如俗話所說的：「萬丈高樓平地起。」不管樓房修得有多高，不管樓房修得有多漂亮，它總得有地基，而且地基打得越牢固，房子就越堅實，安全系數也就越高。

語文基礎就是學生語文能力的地基石，沒有牢固的基礎知識作地基，閱讀和寫作能力的培養與提高只能是虛無縹緲的空中樓閣，不切實際。例如，學生不掌握一定的「字音、詞語(含成語)、 短語 、句子、標點使用、修辭手法、文學常識」等基礎知識，他談何去讀懂一篇文章，寫出一篇好文章來呢?因此，在小學語文教學著力培養學生語文能力的今天，我們依然不能輕視和放鬆語文基礎知識教學。我們的小學語文基礎知識教學就是要夯實學生的語文基礎，為學生閱讀和寫作能力的培養與提高打牢堅實的基礎。

二、提高學生語文能力是目的

重視小學語文的基礎知識教學，並不是在教學中要學生去死記硬背那些常用漢字的讀音、寫法，詞語的解釋和 造句 ，短語的類型，病句的一般類型、修辭以及文學文化常識。在基礎知識的教學上，我們在教學中要以靈活運用這些基礎知識為根本出發點。在教學中，要引導學生理解這些知識，學會運用這些知識。例如修辭手法的教學，我們不僅要讓學生知道有比喻、擬人、排比、誇張、對偶、反復、設問、反問等常見的修辭手法，更要讓學生了解這些修辭手法的特點，以及在應用一些修辭時的注意事項，要能夠用這些知識去正確分析別人文章中所運用的修辭法。

不僅如此，在學生自己寫作文時，要能通過對修辭手法的恰當運用來提高自己作文的文采與質量。要達到這樣的目的，我們的修辭教學就需要細致入微，如教學生比喻修辭，根據小學生接受能力和大綱要求，在教學中除了讓學生掌握比喻修辭的概念和基本特徵外，還要讓學生了解比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種類別，並且要讓學生了解明喻的特徵與運用。

明喻作為比喻修辭中最常見的修辭，它在句子中會出現本體、喻體和比喻詞，且比喻詞一般是像、好像、彷彿、似乎、似等。除此之外，還要了解出現這些詞語不是使用比喻修辭的必要條件，如果句子中有這些比喻詞，但沒有本體和喻體，或者二者之間沒有相似點，都不能構成比喻修辭。學生只有理解這一系列關於明喻的相關知識，才能在分析使用中運用自如。

三、激發學生學習興趣是動力

在新課程背景下，小學語文的基礎知識教學必須改變以往的灌輸式教學方法。針對小學生的年齡和心理特點，我們要把那些字、詞、句、標點符號、修辭手法、作家作品等基礎知識進行精心處理，做藝術性提煉，易於讓學生學習，樂於讓學生理解，以此來激發和提高學生的 語文學習 興趣。例如，在教授漢語文普通話聲調這一知識點時，為了方便學生記憶和掌握聲調的標調要求，我們可以設計出一首打油詩一般的「標調口訣」：

a母出現莫放過， 沒有a母找o e。

i、u並列標在後，單個韻不用說。

i上標調把點去， 輕聲不標就空著。

j q x是三兄弟， 和ü相拼把點抹。

漢語拼音的標調要求多而細，對於小學生而言，掌握起來本來是比較難的，而且經常會記混淆，在使用中稍微不小心就會用錯。把這些使用規則用口訣式這么一處理，學生覺得像背誦律師絕句一樣，讀起來朗朗上口，富於音樂美和節奏感，興趣一下提起來了。

四、讓學生掌握方法是保障

教師不可能永遠陪伴在學生身邊學習，小學生在小學學習六年後，就會升入初中，猶如小鳥，等羽翼豐滿之後，就要飛向藍天一樣。就是在小學的六年裡，也不一定每位語文老師能把一個班從小學一年級一直帶到他們 畢業 。所以，教會學生學習的方法是很重要的，特別是學生對基礎知識的學習，尤其要掌握基本的方法。

例如，對漢子的書寫上，我們一開始就不要硬性要求學生去死記某一個漢字的外形，讓他們把時間花在每一個字怎麼寫上，還應引導學生從漢字的構造特點出發，先讓學生了解漢字基本筆畫，先學點、橫、豎、撇、捺五種基本筆畫的正確寫法，然後再學習橫折、橫折鉤、橫折彎、橫折折等復雜一點的筆畫，這樣循序漸進。然後，再讓學生掌握漢字書寫的筆順，這些基本的筆畫、筆順知識掌握之後，再來學寫具體的漢字，就是水到渠成的事了。總之，只有學會了學習的方法，才能以不變應萬變，對學生來說是終身受益的事情。

⑻ 小學語文課，主要學什麼

第一學段(1～2年級)
(一)識字與寫字
1．喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
2．認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。
3．掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4．努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔。
5．學會漢語拼音。能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能准確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。
6．學習獨立識字。能藉助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法和部首檢字法查字典。
(二)閱讀
1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養成愛護圖書的習慣。
2．學慣用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
3．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。藉助讀物中的圖畫閱讀。
4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，嚮往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，並樂於與人交流。
5．誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。
6．認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。
7．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優秀詩文50篇(段)。課外閱讀總量不少於5萬字。
(三)寫話
1．對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想像中的事物。
2．在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語，學習清楚連貫地表達自己的意思。
3．根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
(四)口語交際
1．學講普通話，逐步養成講普通話的習慣。
2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。
3．聽故事、看音像作品，能復述大意和自己感興趣的情節。
4．能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。
5．與別人交談，態度自然大方，有禮貌。
6．有表達的自信心。積極參加討論，敢於發表自己的意見。
(五)綜合性學習
1．對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內容提出問題，結合課內外閱讀，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得。
3．熱心參加校園、社區活動。結合活動，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

第二學段(3～4年級)
(一)識字與寫字
1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。
2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。
3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。
4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1. 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。
3．能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能藉助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。
4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。
5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。
6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟詩文大意。
7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。
8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇(段)。
9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。
(三)習作
1．樂於書面表達，增強習作的自信心。願意與他人分享習作的快樂。
2．觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像，注意把自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動的內容寫清楚。
3．能用簡短的書信便條進行交流。
4．嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。
5．學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。
6．課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．能用普通話交談。學會認真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。
2．聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。
3．能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。講述故事力求具體生動。
(五)綜合性學習
1．能提出學習和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。
2．結合語文學習，觀察大自然，觀察社會，用書面或口頭方式表達自己的觀察所得。
3．能在老師的指導下組織有趣味的語文活動，在活動中學習語文，學會合作。
4．在家庭生活、學校生活中，嘗試運用語文知識和能力解決簡單問題。

第三學段(5～6年級)
(一)識字與寫字
1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。
2．硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。
3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優美。
4． 寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。
(二)閱讀
1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鍾不少於300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。
3．能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。
4．在閱讀中了解文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢於提出看法，作出自己的判斷。
5．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、嚮往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會作品的情感。受到優秀作品的感染和激勵，嚮往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。
6．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。
7．誦讀優秀詩文，注意通過詩文的語調、韻律、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。
8．擴展閱讀面。課外閱讀總量不少於100萬字。
(三)習作
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
3．能寫簡單的記實作文和想像作文，內容具體，感情真實。能根據內容表達的需要，分段表述。學寫常見應用文。
4．修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。
5．習作要有一定速度。課內習作每學年16次左右。
(四)口語交際
1．與人交流能尊重理解對方。
2．樂於參與討論，敢於發表自己的意見。
3．聽人說話認真耐心，能抓住要點，並能簡要轉述。
4．表達有條理，語氣、語調適當。
5．能根據對象和場合，稍作準備，作簡單的發言。
6．注意語言美，抵制不文明的語言。
(五)綜合性學習
1．為解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館、網路等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
2．策劃簡單的校園活動和社會活動，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結。
3．對自己身邊的、大家共同關注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非、善惡、美醜。
4．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。

⑼ 小學五年級學生學習語文需要掌握哪些

最基本的要學會跟著老師走，掌握老師要求的知識點。同時，學習要有計劃，計劃主要是為了提高學習的有效性，同時也有利於要成一個好的學習習慣。如果寫作能力差，就一周寫一篇作文，如果閱讀差就一天練習一篇閱讀理解，如果基礎知識差就每天抽出點時間記憶背誦一下，等等。

1、學好語文重點之一：字詞、古詩詞、古文等的記憶背誦或賞析。這類知識的學習重點在課堂上，課上要專心，課後多花點時間去記憶背誦、理解運用。

2、學好語文重點二：閱讀一定要強化，最好能夠做到每天練習一篇閱讀。另外可以學習一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練可以激活我們「腦、眼」潛能，培養和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。快速閱讀的具體練習可以參考《精英特全腦速讀記憶軟體》，我自己學生時代練習過，現在也在受益。

3、學好語文重點三：提高寫作能力。寫作的基礎是素材和思路，平時要多閱讀多積累。高中學習是比較緊張的、時間也很有限，我前面提到的快速閱讀在素材積累上就可以提現出很大作用。有了積累，可以多看看那些優秀作文，找找寫作的思路，要多動筆寫，學會借鑒、運用、融會貫通，這樣寫作能力才會不斷地提高。

語文成績提高也是需要做題的，平時不能只是一味的記憶背誦，防止眼高手低。