怎麼提高語文文言文理解

⑴ 初中語文文言文比較差，有什麼好方法提高

在學習語文的過程中，文言文是必不可少的一部分。它作為古人傳播文化、撰寫書籍的文字方式，在語文課上有很重要的地位。雖然文言文自小學開始學習，但是小學只是初步接觸，讓孩子有個大概的印象。真正學習理解文言文還是在初中。初中的文言文比小學要深入一些，也更難一些。很多學生在學習文言文時成績很差，不理解文中的意思，甚至讀不通順。這讓很多家長焦慮不安，想要讓孩子提高文言文的水平。下面來談一下我的幾個建議。

首先就是要把這些初中的文言文弄懂，照著資料把不理解的字詞弄懂，並且多次閱讀。確定書本上的文言文弄懂後再找一些別的文言文，照著資料翻譯出來持續朗讀，多看一些文言文對自身的幫助很大，這是自己的弱項，最笨的辦法也是最有效的辦法。

以上僅代表個人觀點，若有不同看法，歡迎在評論區留言討論。

⑵ 怎樣提高語文閱讀能力及理解文言文能力

一、反復閱讀選文平時講解課文之前要求學生要預習、閱讀課文，其目的在於讓學生熟悉課文、讀通課文、讀懂課文。要答閱讀分析題，自然也不例外，讀是基礎。何況現在的選文大多是文質兼美的文章，它們或注重思辨、啟迪學生智慧，或展示科技新貌、開拓學生視野，或寓理於情、引導學生形成正確的審美觀、人生觀，有的還代表著新的文化觀念等，這些材料對大多數同學而言是陌生的，因此引導學生對材料進行瀏覽、細讀、品讀是必不可少的。瀏覽，即引導學生學會快速閱讀包括標題和檢測題在內的所有文字資料。通過瀏覽，大體知曉材料的內容和命題的方向，形成初步印象。細讀，即在瀏覽的基礎上，讓學生帶著檢測題細細閱讀選文，深入了解文章立意、寫作思路、表達方式和表現手法等，做到重點明確、胸有全局。品讀，就是要求學生帶著對材料的初步理解，首先重點品讀檢測題的題干，揣摩出題者的意圖，在有所思考的基礎上再讀選文，同時對那些答題要求較高的題目做到有的放矢、重點關注。二、抓住文體特徵閱讀是解答題目的前提，要答好題，如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特徵就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特徵，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易「上路子」。例如，記敘文常涉及的是記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式等；說明文常考的是說明方式、說明順序、說明對象及特點、說明方法等；議論文則側重對議論文的三要素考查，如文章的論點、論據的類型、論證的方法等。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那麼答題時就不會張冠李戴，這樣基本分就不會丟失了。三、准確把握材料每篇選文都是有血有肉的。但是閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或主題思想，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好

⑶ 小學生怎樣迅速提高文言文閱讀技巧

閱讀理解的技巧和方法網路網盤資源下載

鏈接: https://pan..com/s/1caXTSbiPNTe37DygiUDK4A

1．通讀文章，了解主要內容，揣摩中心思想。

2．認真通讀所有題目，理解題意，明確題目的要求。

3．逐條解答，要帶著問題，仔細地閱讀有關內容，認真地思考、組織答案。

4．檢查，看回答是否切題，內容是否完整，語句是否通順，標點是否正確。

⑷ 如何提高語文文言文閱讀能力

提高語文文言文閱讀能力對於學生們來說是十分重要的，這關繫到他們能否在語文文言文的考試中取得好成績。下面我就來告訴大家提高語文文言文閱讀能力，希望大家喜歡。

提高語文文言文閱讀能力
一、掌握實詞的意義。雖然《大綱》中只規定需要掌握150個文言實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就越高，這是不爭的事實。掌握文言實詞主要有4個方面：

1.詞的古今異義。著重掌握詞語古今意義的變化，有的詞義擴大了，有的詞義縮小了，還有的詞義轉移了。如1999年高考第11題d項“人災，絕食者千餘家”句中，“絕食”作“斷絕糧食”講，與今天的“絕食”意義完全不同。這是詞義演變。

2.通假字。通假字是指本應該用甲字，而使用時卻借用與其意義毫不相干、只是音同或音近的乙字去替代它，乙字就是甲字的通假字。如“張良出，要項伯”(《鴻門宴》)中，“要”是通假字，而其本字是“邀”。另有一些古今字，在課本中也列入通假字的范圍，這是由於在古代有的字義項較多，後來就在原字的基礎上另造了一個新字，以分擔它的一個意義，原來的字叫古字，後起的字叫今字。如“莫”和“暮”：“莫”是古字，“暮”是今字。從意義上看，通假字與本字是無關的，而古字與今字則是有關的。高中課本中涉及到的通假字和古今字大約不超過100個，識記起來並不困難。2.一詞多義。文言中詞的多義現象非常普遍，一個詞往往少則有幾個義項，多則有十幾個義項，在學習時要隨時 總結 ，不斷深化。如“發”字，在“見其發矢十中八九”(《賣油翁》)中作“發射”，在“頃之，未發，太子遲之”(《荊軻刺秦王》)中作“出發”;在“去北軍二里余，同時發火”(《赤壁之戰》)中作“點燃”;在“發圖，圖窮而匕首見”(《荊軻刺秦王》)中作“打開”;在“大閹亦逡巡畏義，非常之謀難以猝發”(《五人墓碑記》)中作“發動”;在“安能屈豪傑之流，扼腕墓道，發其志士之悲哉”(《五人墓碑記》)中作“抒發”;在“孤當續發人眾，多載資糧，為君後援”(《赤壁之戰》)中作“派遣”;在“發閭左適戍漁陽九百人”(《陳涉世家》)中作“征發，征調”;在“即道意中事，無毫發爽”(《促織》)中作“極短的長度單位，十毫為一發”;在“野芳發而幽香”(《醉翁亭記》)中作“開放”等。這些都是課內所見的，平時不斷積累實詞在語境中的意義，掌握得越來越多，就會形成觸類旁通的能力，閱讀能力自然會不斷提高。

3.詞類的活用。古漢語有些實詞在特定的語言環境中，臨時具有某種語法功能，並且臨時改變了詞性，有的還改變了讀音。這是文言實詞的特殊用法，如名詞用作動詞，名詞用作狀語，名詞的使動用法、意動用法;形容詞用作名詞，形容詞用作動詞，形容詞的使動用法、意動用法;動詞用作名詞，動詞的使動用法、意動用法等。理解詞類活用對掌握實詞是大有好處的，但不必死記硬背。在平時學習、誦讀過程中，即可把握這種語言現象，關鍵要用心去理解。

二、掌握虛詞的用法。虛詞在文言文中雖然數量較少，但使用的頻率高，用法靈活，語法功能突出，因此也是學習難點之一。由於虛詞常常分屬於幾類詞性，故學習時首先要注意分清其詞性，然後弄清其意義和語法作用。《大綱》規定要掌握18個虛詞，2000年《考試說明》規定要掌握30個虛詞。我們可以把這些虛詞分為若干類來把握：以代詞為主的有“之、其”等，以副詞為主的有“既、但”等，以介詞為主的有“以、於”等，以連詞為主的有“而、則”等，以語氣詞為主的有“也、矣”等，另有兼詞“焉”等。

三、把握文言句式。只要有了誦讀的基礎，掌握虛詞應該比較容易把握文言句式。文言中的句式與現代漢語大體是相同的，我們只需掌握其不同的部分。這不同的部分主要是：判斷句式、被動句式、倒置句式和省略句式。

1、判斷句式在現代漢語中主要藉助於判斷詞“是”，而文言文中主要藉助於“者”和“也”，也可單獨使用“者”或單獨使用“也”，甚至兩者全省略，如“劉備，天下梟雄”，就是個典型的判斷句。此外，文言文中還可以用“為”、“乃”、“即”、“固”、“誠”等詞來表示判斷。當然，文言文中有時也用“是”來表示判斷，如“人道是，三國周郎赤壁”。

2、倒置句式在現代漢語中運用很少，但在文言文中卻十分普遍。主要有：

(1)主謂倒置，一般為強調謂語，將謂語放到前邊，如“小人哉，樊須也!”(《論語》)。

(2)賓語前置，有三種情況：①在否定句中，代詞作賓語，該賓語置於動詞的前邊，如“古之人不余欺也。”(《石鍾山記》)②在疑問句中，疑問代詞作賓語，該賓語也置於動詞的前邊，如“大王來何操?”(《鴻門宴》)③藉助“之”“是”將賓語提到動詞的前邊，如“句讀之不知，惑之不解。”(《師說》) “吞舟是漏。”(《與陳伯之書》)。

(3)定語後置，現代漢語一般為定語在前，中心詞在後，而文言文中常常出現中心詞在前，定語在後的情況。如“大閹之亂，縉紳而能不易其志者，有幾人歟?”(《五人墓碑記》。

(4)介詞結構位置，在現代漢語中，介詞結構在動詞前邊的作狀語，在動詞後邊的作補語;而文言文中，介詞結構明明在動詞的後邊，翻譯的時候卻必須作狀語。如“請奉命求救於孫將軍”必須譯成“向孫將軍求救”，而不能說成“求救向孫將軍”。

3、被動句式在現代漢語中主要藉助於被動詞“被”，而文言文中表達被動的形式較多，主要有下列幾種：

(1)藉助“見”、“於”、“見……於”來表示。如“信而見疑，忠而被謗”，“內惑於鄭袖，外欺於張儀”，“臣誠恐見欺於王而負趙”等。

(2)藉助“為”、“為……所”來表示。如“身客死於秦，為天下笑”，“羸兵為人馬所蹈藉”等。

(3)藉助於“受”來表示。如“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制於人”等。

(4)從語境本身來判斷，這是被動句式中最難的一種，必須根據上下文來斷定。如“戍卒叫，函谷舉”(《阿房宮賦》)句中的“舉”即表被動，是說“函谷關被攻佔了”;又如“殺士三分之一而城不拔者，此攻之災也”(《謀攻》)句中的“殺”字表被動，是說“(攻城的)士兵被殺了三分之一，可是城還是攻不下來，這是攻城的災難啊。”

4、省略句式是文言文的難點，文言文中的省略現象十分普遍，必須具有較強的語言感知能力才能確切把握這種語言現象。它可以省略主語、謂語、賓語，還可以省略介詞等。以上諸多現象把握並不困難，難的是要把這些知識在閱讀實踐中自如地運用。如2000年第11題：對下列 句子 中加點的詞的解釋，不正確的一項是

a.威自京都省之省：探望

b.不審於何得此絹審：知道

c.自放驢，取樵飲爨樵：打柴

d.後因他信，具以白質信：使者
語文考試答題技巧
1.【字音辨析題】答題技巧：常見字注音正確的可能性小。生僻字一般不會標錯音。審清題干，用排除法是較好的 方法 。

2.【字形辨析題】答題技巧："形近而音"不同的別字。生僻字一般不會錯。平時多積累。

3.【詞語運用題】憑語感去選擇自己認為的最佳答案，一般有兩種類型：

答題技巧：對詞義的理解，先拿你最會的詞語去排除，對詞語的運用，一定要在上下文中找到相應的信息，重點是使用場合上的搭配。注意採用排除的方法，將最容易辨析的詞語先排除，逐漸減少選項。

4.【熟語(含 成語 )辨析題】答題技巧：

第一，逐字解釋熟語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義;

第二，體會熟語的褒義貶義中性等感情色彩;

第三，要注意熟語使用范圍，搭配的對象;

第四，盡可能找出句中相關聯的信息。

第五，四個選項權衡比較，選出認為最符合要求的。

要正確理解熟語的整體意義，要注意語境的組合與搭配情況，越是想要你字面理解的熟語越要注意陷阱。特別陌生的熟語往往是對的。

5.【病句辨析題】病句類型：語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明(歧義)、不合邏輯。
語文考試常用修辭手法
比喻：生動形象，化深奧為淺顯，化平淡為生動，化抽象為具體，化無形為有形，化繁冗為簡潔。

誇張：突出特徵，強化感情;烘托氣氛，增強感染力。

擬人：化物為人，親切自然;生動活潑，具體形象。

對偶：結構對稱，形式整齊;節奏鮮明，章節和諧;高度概括，富有表現力。

排比：結構緊湊， 文章 貫通;增強文章的氣勢，增強文章的感染力。

反復：突出內容，強化感情，增強感染力。

借代：生動活潑，使評議形象鮮明，利於表達作者的思想感情。

設問：提出問題，引起注意;啟發思考，加深理解。

反問：加強語氣，加重語勢;激發感情，加深印象。

引用：增添文句意蘊，豐富文章內容，增強說服力。

雙關：表達含蓄，語意豐富。

對比、襯托(正襯和反襯)：突出所描寫事物的特點，突出作者的某種感情，深化文章的主題。

猜你喜歡：

1. 得張正字詩文言文閱讀題及答案

2. 宋史王德用傳文言文閱讀原文附答案

3. 繩妓文言文閱讀答案

4. 越巫文言文閱讀練習及答案

5. 九年級語文課外文言文閱讀練習題

6. 2015高考語文文言文分析綜合一輪復習題及答案

⑸ 怎麼樣提高語文文言文能力

文言文是中國古代文學的精華，它的確很難理解。老師說，文言文需要積累。你首先要將課本上出現過的文言文理解好，課本上的文言文是基礎。然後你要慢慢來，根據我們老師說，你先看一些很簡單的文言文書，你可以看看，備上一本文言文常用字典，拿一個本子，先看一遍文章，不懂的先猜一猜，看看能不能理解文章的大概，理出你不懂的字義和句子，然後查字典和看譯文，把新看到看懂的記好，再回頭看一遍原文，記下你的心得。日積月累，你的文言文水平就會提高。一步不能登天，慢慢來，基礎扎實了，一切就順手拈來了

⑹ 語文的文言文無法理解，有什麼好的學習方法

語文學習中，難點有幾個：作文、閱讀理解和文言文。

其中文言文現在有些雞肋，食之無味，棄之可惜。意思就是說，文言文在考試的時候，分數佔比很小，但是你要真正把這一項分丟了，你也不能保證在其他項目上撈回來，因為其他項目可能更難。

三，也跟語感有關。很多時候我們覺得文言文難以理解，單純只是因為我們不習慣這樣的思考方式和用語習慣，如果不熟悉文言文常用的表達方式，也可能會做出截然不同的理解和判斷來。所以，很多老師在幫助學生提升文言文閱讀和鑒賞能力的時候，都是要求學生背誦和鑒賞文言文的經典名篇，除了課文中常見的那些，《古文觀止》是必不可少的書目之一。

今天的分享就到這里，圖片來源於網路，侵刪。

⑺ 初中語文的文言文比較差，應該怎樣提高呢

可以閱讀文獻，或者去看教育部規定的這樣的名著。這樣可以提高初中語文的文言文，因為本身對於初中文言文來說，那麼它有非常多的這樣之乎者也，那麼，你可能會需要看一些咱們中國的歷史書，你比如說二十四史，或者中華上下5000年，這樣的書籍來進行閱讀，那麼可能會讓你的初中語文的文言文，有個非常好的提升，當然，你也可以去參加輔導班，那麼去報這樣，類似的文言文的輔導班的話，那麼對於這樣的說文解詞來說的話，那麼也是有非常大的提升，所以我覺得對於這樣途徑，還是應該讓我們自己去選擇 。

⑻ 想要學好語文的文言文，有哪些小技巧

中國幾千年的文化賴文言文得以傳播和傳播，要理解我國傳統文化，必需學好文言文；中國優秀的古籍經典大都是用文言文寫成的，要讀懂中國古籍，必需學好文言文；一個人的素質涵養，學問構造，人文底蘊，靠傳統文化來沉澱，所以必需多讀經典古籍；還有語文考試古代詩文閱讀所佔的分數，越來越多，從考試得分的角度，也必需學好文言文。言而總之，學好文言文是一個中國人必備的根本素養。

文言文不只是語文學習的需求，更是生活的需求，如今語文科在一切學科中的位置越來越高，學好文言文就能進步語文科目的分數。

⑼ 怎樣才能學好語文文言文

學好初中語文文言文的方法
首先，要盡可能的了解作者生活的時代以及寫作本文的社會背景和作者寫作的意圖。這就需要同學們在平時盡可能去積累文學常識乃至於歷史知識。不論是課內學習的篇目，還是課外文言文，多是古代名人名家所寫或是講述有關歷史人物的故事，諸子百家、唐宋八大家、春秋五霸、竹林七賢等等，都是我們在學習古文時，經常碰到的。大家在平時可以多去了解這些人物的生平、典故、代表作品及思想追求，在了解了他們之後，再理解和分析他們的作品，無疑會簡單許多。

這里列舉我在教學中的一個例子。一次，做課外文言文《宋太祖怕史官》時，最後一題選擇題，分析宋太祖的性格特點，大部分學生選了「是個貪玩又專制霸道的昏君」這個選項，但是在我對宋太祖趙匡胤做了一番介紹後，學生們一下子就明白自己選擇錯誤。這篇文章當中的宋太祖，貪玩、專制確實有所體現，但是最後他改過了，再結合歷史上對其較高的評價，就知道這一對其完全否定的說法不可取。

第二，要充分去朗讀和標注。俗話說：書讀百遍其義自見。把文章讀通順了、熟悉了，理解文章的內容也就容易一些。要准確理解文言文的內容，除了弄清字詞的含義、掌握古今詞義的異同、通假字之外，准確把握文言文朗讀節奏也是重要的一環。「句讀之不知惑之不解」，不能准確劃分朗讀節奏，會直接影響對文句、文篇內容的理解。而且在自主招生考試中，也會考察學生文言文斷句能力，復旦附中今年的自主招生考試中就涉及這一題型。
在朗讀的過程中，如果有不明白的地方一定要作好圈點批註的工作，對文章中不會讀的字、詞、不懂的句子和詞語都要一一地作好標注，在老師范讀時及時校正讀音，在老師分析講解時注意理解不懂的詞語、句子，做到有的放矢，逐步提高閱讀文言文的能力。

第三，能夠靈活地進行知識遷移。其實考試中的課外文言文篇目，生僻的字詞並不多，多半是課內學過的。但是學生們並不能做到「搬過來」。例如，一次上課時，在文段中出現了「植」，做動詞，我請學生解釋，但竟然沒有同學能回答出來。我只好繼續引導：「同學們，其實我們課內有學過這個字，回想一下《愛蓮說》!」說完這句話之後，就有同學回答「立」。看來，你不會，不是因為你沒學過，只是你不會用。

如何做到知識遷移呢?我認為你要做到一點——整理文言字詞。我們一定要一段時間就把學過的文言詞彙，特別是不在150個文言實詞范圍內的，加以整理，並復習、鞏固，這樣才能牢記，等下次遇到時，你自然就能准確地解釋。

最後，選擇自己喜歡的古文背誦。除了課內要求背誦的課文之外，同學們完全可以嘗試背誦更多的古文，特別是自己喜歡的。背誦，可以加深對文言字詞的印象和對文章的理解;長期堅持下去，還能培養對於文言文的語感;一些經典的句子，還可以引用到作文中去，好處多多，何樂而不為呢

⑽ 文言文難懂，有什麼提高文言文學習的好方法

引言：學生通過小學的學習，然後進入到初中的學習。初中的學習就會比小學難上很多，初中的語文也有了文言文，很多學生就表示文言文特別難學。那文言文難懂，有沒有什麼可以提高文言文學習的好方法呢，今天小編就來給大家介紹幾種。

如果遇到不會的文言文字，就可以通過查字典，然後再積累到自己的積累本中。這樣的話長時間就能夠。對文言文很了解，而且還能夠提高文言文在自己腦中的深刻性。不要去害怕文言文的翻譯，多做一些翻譯練習。在課堂上一定要進行認真聽講，對不認識的字要做好字的解釋，然後再自己嘗試著完成翻譯。