如何提高學困生的語文能力

『壹』 如何提高學困生的成績

為改變學困生的這種不良狀況，必須讓學困生在自主學習中愛學、樂學、善學。為此，我們應著力探討有效促進學困生自主學習的教學策略，努力改進教學方式，培養其自主學習的意識、能力和習慣，進而提高學習成績，促進其綜合學習水平的提升。

一、與尊重攜手，創設自主學習環境

兒童心理學家認為，兒童心理是在外界環境的影響下發生和發展起來的，培養學生的自主學習能力，首先必須為學生創設自主學習的最佳環境。學困生在班級地位低下，經常得不到教師的肯定甚至尊重。因此，我們必須與尊重攜手，創設學困生自主學習的環境。

（一）師生平等

有利於學生自主學習的課堂是以學生為中心的課堂，而以學生為中心的課堂最為關鍵的特徵是平等積極的師生關系。教師如果與學生之間不能建立起一種積極的關系，他們之間的互動方式就非常有限，在課堂教學中就會經常採用控制學生的方法。當學生感到與教師之間關系相融、和諧，他們就有更強的自我效能感，就更有可能冒著風險去追求自己的學習目標，而這種承擔風險的精神是自主學習所需要的。

建立平等積極的師生關系對學困生來說尤為重要，因為學困生普遍存在著自卑心理，認為教師對他們不公平。為此，我們只有建立平等積極的師生關系，才會有民主的教學氛圍，才能激起學困生自主學習的慾望和興趣，幫助他們重塑學習的信心，培養其自主學習能力。

（二）結合學生生活

教師必須注重學困生的生活世界，把教學與學困生的生活實際相聯系，讓他們把所學的知識運用到生活實際。盡管學困生的學習興趣不濃，學習成績暫時落後，但他們在課外生活中也有許多興趣和特長。把他們的課外興趣與課內學習聯系起來，可以有效地激發學習興趣，拓展、鞏固課內所學知識，提高學習的積極性。例如：語文聯系對聯、書信、廣告詞等方面進行寫作教學；數學教學聯系商品打折、物品采購等計算活動；等等。這樣有意識地拓寬教學途徑，豐富教學內容，目的是構建課內外聯系、校內外溝通、學科間融合的新課程體系，使課程變得開放、創新、充滿活力，為學困生的自主學習開創更大的空間。

總之，教師要關注全體學生的發展，不讓一個學生掉隊。要特別關注學困生的發展，真正體現教育民主、公平的思想。教師應注意鼓勵學困生的自主學習，理解和滿足學困生的學習需要，培養他們自主學習的意識和能力，促使他們愛學習、會學習，進而使學困生也能獲得學業成功，實現全面發展的育人目標。

『貳』 如何提高學困生對語文的學習興趣

可以通過以下幾點來提高學困生對語文的學習興趣。
一、教師要博覽古今，擴大知識面，為提高學生學習語文的興趣打下堅實的知識基礎
一個好的語文教師，必定是一個喜歡讀書和學習的人。讀書使教師的教學更加得心應手、游刃有餘，增強了駕馭課堂的應變能力，因而能夠喚醒學生的情感意識，使教學面貌大大改觀。讀書使教學的視野進一步開闊，使學生能夠學到在書本上學不到的知識，極大地提高了學生學習語文的樂趣。我們的教學實際包含兩個過程：教師教的過程和學生學的過程。如果教師在上課之前不學習，缺乏感性和理性認識，為了圖方便，到「教學參考」中「順手牽羊」，那麼學生得到的只是照搬來的枯燥、乏味的答案；反之，如果教師能在課前把學習的過程、感受、規律一並教給學生，並引導他們一步步地嘗試，那麼學生就非常願意學，就能輕松愉快地獲取知識、形成能力。
二、教師要以學生為主體，用愛心去溝通，激發學生學習語文的樂趣
愉悅的學習心理，是保證高效認知的基礎。學生在學習過程中，如果心情舒暢，對學習的內容很感興趣，那麼，他的思維將處在積極的活躍狀態，很容易理解、消化所學內容，學習起來輕松自如，他的學習效率就高，就會有成就感。因此，在教學中要強調學生的主體作用，讓學生真正做學習的主人。一方面教師要學會下放「探究」權，另一方面教師要學會引導學生主動、活潑地學習。

三、教師要靈活運用教法和學法，讓學生從學會到會學，實現由觀眾到演員的角色轉變
俗話說：授人以魚不如授人以漁。作為教師，不僅要教會學生知識，更重要的是要讓學生會學，懂得學習的方法。這就要求教師在教學過程中強化「用方法」、「教方法」的意識，對學生進行反復的方法訓練，而不是要他們簡單地模仿。比如對於農村的學生，由於地域、家庭等原因，他們的口語能力差、思維水平低，設計提問就需要動動腦筋，比如由淺入深、做點鋪墊等，這樣教師教起來才能得心應手，學生也學得輕松愉快。否則，欲速則不達，學生的學習興趣會大打折扣。

『叄』 怎樣提高孩子語文成績

怎樣提高孩子語文成績
要注重漢字和書寫能力的培養。

要加強語法知識的學習。語法知識是語文學習里最枯燥的一項內容之一，也因此，最不招人待見。但它是人們約定俗成的表達規律，學好它，會減少表達的歧義，更好地與人溝通。因此，必須踏下心來好好學習，可以通過改病句游戲來增加趣味性。
要增加成語、詩詞、名言警句的儲備量。成語、詩詞、名言警句，是古人們留下的遺珍，就如顆顆璀璨的明珠，值得我們采擷收藏。熟記、掌握這些遺珍，不僅能夠提升孩子對語言美感的把握，而且在自己的表達或寫作中引用一下，就如同在發冠上鑲上了幾枚明珠，頓時增色不少。
要注重閱讀能力的提高。提高語文成績的最主要方法之一就是提高閱讀能力，而要想提高閱讀能力，就必須養成良好的閱讀習慣。其實，良好的閱讀習慣最好從小就開始著手，如果小時沒有形成，那就要把大孩子當作「小孩子」，要有耐心、循序漸進。任何習慣養成最大的動力就是興趣，剛開始可以選擇圖文並茂的繪本，讓孩子愛上閱讀，然後逐步選擇孩子感興趣的書籍以及不同語言風格的書。閱讀是需要長期堅持的，可制定一個閱讀計劃，然後家長陪著一起閱讀，讀完後還可以相互交流一下讀書感想，既提高了閱讀能力，又增進了親子感情，何樂而不為呢？每天閱讀時間不用很長，半小時左右就可以，重在長期堅持。
要提高聽說及思辨能力。除了上述的「閱讀」，「聽」是語言輸入的另一個重要途徑，多聽新聞、有聲書、他人的表述，對語言感知能力都有所提升。「說」是語言輸出的一個重要途徑，多朗讀、多與人交流、多參加辯論，不僅能夠提升表達能力，還能提高思辨能力。
要注重寫作能力的培養。

『肆』 如何提高學困生的語文基礎知識

我想，應該主要依靠老師的力量，而且，應該以課堂為主要陣地。當然，請家教也可以。

1 讓孩子養成查字典、詞典和其他工具書的習慣，學會獨立掃除文字障礙，並積累字詞句。
2 讓孩子養成作批註的好習慣。批註的內容可以是：
字音，詞義，文章題目理解，文章內容概括，人物形象分析，寫作手法分析，閱讀感受等等。
當然，批註的要求不需要過高。讓孩子充分體驗到自主學習的收獲的樂趣。
如果，老師或者家長能夠為孩子提供些最基本的閱讀要求，讓孩子按照步驟去做則更好。
3 讓孩子養成不會就學，不懂就問的良好習慣，及時補救學習中的不足。
4 讓孩子每天寫一寫學習語文的收獲或者感悟，利於積累經驗教訓。
5 讓孩子養成持之以恆的良好品質。

『伍』 如何提高語文學困生的閱讀能力

在班級中，學困生好像各方面都不盡如人意，數學方面思考及解決問題能力較差，語文方面閱讀能力也不是很好，在積極倡導和實踐新課程理念的今天，提起「學困生」，依然是一個讓我們無法釋懷的沉重話題。激勵學困生，發展學困生，直至成功轉變學困生，是我們一貫的努力和追求但老師們往往付出了大量的時間和精力，課堂上加強關注，課餘一遍又一遍地、不厭其煩地講解，結果卻還是不盡人意，成績很難有大的起色。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾試用過許多手段來減輕這些學生的腦力勞動，結果得出一條結論：最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍，使這些學生盡可能地多讀些書。
《語文課程標准》明確指出：要進行多種形式的課外閱讀、自由閱讀，閱讀童話、寓言、故事、兒歌、童謠和古詩。要讓學生在大量的閱讀實踐中達到課程標准提出的閱讀目標,六年內不少於145萬字,在積累語言材料的同時,積累文化。課外閱讀是語文實踐活動中最主要、最普遍的形式，在當前新的教育形式下，重視並大力提倡課外閱讀顯得尤為重要。
教育家們發現，兒童的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關聯。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利於各方面的學習，而且越早越有利。學校的每一項課程都依賴於閱讀基礎，閱讀能力是學習能力的核心。閱讀能力被稱為「終身學習的基礎、基礎教育的靈魂」。我校地處城鄉結合部，學生大多是農民子女，只有少部分是職工子弟。在長期的教學實踐中，我發現我們學校學困生的閱讀現狀令人擔憂：1、孩子無閱讀意識。2、家庭無閱讀氛圍，學生對閱讀缺乏興趣。3、課外閱讀理解能力差。如何培養學困生課外閱讀能力
一、營造濃郁的班級讀書氛圍
陶行知先生說：「熏染和督促兩種力量比較起來，尤以熏染為更重要。好學是傳染的，一人好學，可以染起許多人好學。」因此，班級讀書氛圍的營造對學困生的影響是顯著的。首先要做的就是刺激學生讀課外書。在每節語文課前我讓學生進行五分鍾演講，演講的內容是你讀一篇課外書後的收獲和感受等。要求每個學生都要參與。在這樣帶有濃厚的讀書環境中，學生產生讀書的興趣和愛好，形成讀書的習慣，而學困生在這樣的環境中受益更大。課外閱讀使學困生慢慢地在進步，也讓他們真正愛上了課外閱讀。
二、 教給學困生閱讀的方法
教師要從實際出發，通過課外閱讀和課余談話等多渠道進行觀察，了解每個學困生的興趣和愛好，以及他們最想知道的、最關心的事情，向他們介紹適合於學生閱讀的書籍，鼓勵他們在閱讀時提出自己的想法和觀點，選擇自己喜愛的讀物，引導他們積極閱讀，以拓展閱讀的范圍。比如圖文並茂的童話、神話、語言故事等。在每節課外閱讀指導上，我總是針對學困生設計問題相對簡單的環節，給他們在課堂上交流、展示的機會。並對於他們的點滴進步大加贊賞，讓他們真正成為課堂的主人，學有所得。
三、爭取家長支持，引導學困生孩子讀書
家長也是孩子的老師，且孩子和家長總是貼心的，是我們老師做好教育教學工作的重要的生力軍，也是轉化學困生的有效的人力資源。如果能做好家長的思想工作，爭取家長的支持，那麼轉化學困生的工作將會事半功倍。我要求家長引導學困生孩子讀書。首先對家長講清楚讀書對於孩子的成長的重要性，然後告訴家長如何引導孩子讀書，讀什麼書。讓家長督促孩子堅持每天看20分鍾到半小時的課外書，看完以後再讓他說說書里寫了什麼內容，自己讀後有什麼收獲、感想等。這樣一來，既鍛煉了學困生的表達能力，又在無形之中提高了他們的學習成績。
總之，作為一名語文教育工作者，多年的教學經驗證明要想提高學困生的語文閱讀能力,不是一朝一夕就能做到的。但我堅信只要從思想中重視學困生，給予鼓勵，給予力量，幫助他們認識自我，建立自信，最大限度地為他們創造表現的空間和時間，讓這些孩子愛上閱讀，學會閱讀，相信他們的閱讀理解能力一定會逐步提高。

『陸』 如何提高學困生語文學習效率

重要是多寫閱讀，多讀一些課外書，多了解一些文學知識，做語文卷子就會簡單一點

『柒』 探討如何在小學語文教學中提高學困生的閱讀能力

一、針對學生知識掌握程度，使用不同的教學方法

根據學困生本身的特點，採取不同於尖子生的教學手段，給予學困生足夠的思考時間，對學困生有足夠的耐心。首先，可以根據學困生的實際情況，將教學目標和教學內容進行分解，最好分解成難度由小到大又層次分明的若干個小問題，讓學生在問題的指引下可以一步一步輕松完成教學任務。其次，針對學困生基礎都比較差的狀況，運用科學有效的方法使學生掌握一定的基礎知識。然後，在教師的指導下理順教材，形成完整的知識結構。最後，根據學困生基礎知識的掌握程度可以進行「對學」與「幫學」的預習結果交流，通過尖子生幫助學困生，在這一過程中，讓學困生學到尖子生好的學習方法，並逐漸養成良好的學習習慣。

同時教會學困生採用正確的記憶方法，分單元、分章節背誦，化繁為簡，分散重難點；重視學困生的提前預習，引導其形成正確的預習方法，帶著問題進行語文學習，不懂的地方要做好標記；通過當堂小測驗的形式，及時鞏固所學的知識，提高閱讀能力。

二、想方設法激發學困生的學習興趣，讓學困生感受到語文課堂的樂趣

通過創設相關問題情境，可以開動腦筋，積極思考問題，對鍛煉學困生的口語表達能力有一定的幫助。對於認真回答問題的學困生給予積極的肯定，這有利於提高他們學好語文、提高閱讀能力的自信心。此外，教師還應進行合理恰當的示範，通過進行多形式的、反復訓練，培養學困生良好的閱讀習慣。

三、鍛煉學困生語文閱讀中聽說讀寫的能力

重視朗讀在語文閱讀教學中的作用。通過有感情地朗讀，幫助學生積累豐富的語言材料，准確把握各種句式，逐漸連詞成段連句成篇，

四、對學困生進行一定的心理輔導

根據學困生的不同心理障礙，進行個別輔導，激發學困生學習語文、提高閱讀能力的正能量。

總之，小學階段是提高語文閱讀能力的重要階段，教師應該根據小學生的特點和差異，採取不同的教學方法，因材施教。根據素質教育的要求，轉變以往的教學方法，不斷提高學困生的語文閱讀水平。

『捌』 請教高手如何提高學困生的語文成績

語文的學習實際上是一個語文素質、語文能力提高的過程，而語文素質、語文能力的提高離不開讀和寫。所以，解決了讀和寫的問題，就提高了語文素質和語文能力，也就是學好語文了。 讀，即閱讀和理解；寫，指書寫和作文。語文學習過程中最重要的就是這兩件事了。 讀，可以培養語感。語言學習，很重要的一點就是培養語感。「這個語段中為什麼用這個詞而不是用那一個」，「這個句子為什麼是一個病句」，很多時候，我們無須去問「為什麼」，語感早已經告訴我們理由了。而語感的培養就來自於平時點點滴滴的「讀」的積累。 讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。學習一篇文章，需要從哪些方面入手？概括起來就是：第一，解決「寫了什麼」的問題；第二，解決「怎麼寫」的問題；第三，記憶文章中的精彩語段和詞語。這三個方面其實就是在說一個動口動腦動手的問題。在一篇文章的學習過程中，能夠有意識地去解決好這三個問題，這才是「讀」。也只有這樣，才可以提高自己的閱讀理解能力。 讀，也是一個積累語文基礎知識和作文素材的手段。涉獵廣泛，見多識廣，胸中自有「丘壑」。這樣，在作文的過程中，就不會感覺自己無話可說，寫出來的文章也不會空洞乾巴，而是洋洋灑灑，言之有物了。 既然「讀」有這么多好處，那麼在語文學習的過程中，就從重視「讀」開始吧。 寫，包括兩方面的內容——書寫和作文。 在書寫方面，高考考綱有明確的要求：作文一類卷書寫美觀，二類卷書寫工整清楚，三類卷比較工整清楚，四類卷書寫潦草。高考從2005年開始，山東單獨命題，語文實行網上閱卷。這就對書寫有了更進一步的要求。所以無論是高考考綱還是山東語文網上閱卷，都在告訴我們一個信息：必須把字寫好。 退一步說，要求所有的人都達到美觀的程度，也不現實，但是書寫工整清楚，避免潦草，這卻是我們每個人都能夠做到的。也許有人拿「寫工整了會影響答題速度」之類的話來給自己的書寫欠工整找借口。是的，在你認真書寫的最初階段，它是會對你的答題速度有一點影響的。可是我們總不能因為還有下一次的「流感」，就不去治療這一次的「重感冒」了吧？明明知道書寫不過關會影響到語文成績，我們又怎麼敢不去重視呢？ 其實，要做到書寫工整並不難。我們的漢字是方塊字。這句話對我們就是一個啟示：方者，方也。就是要在「方」上動心思。你的字寫得橫平豎直了嗎？你的字左上角與左下角、右上角與右下角在一條線了嗎？還沒有？那就從這兩個方面著手吧。相信不用多長時間，你自己寫的字你自己都不敢認了，你都不敢相信你會寫得這么好了。 再說作文的問題。雖然說，文無定法，但是作文還是講究一點「法」的。在這里，首先要澄清一個問題。應試作文與平時寫的文章是有區別的。平時寫的文章，我們是去「品味」，而應試作文往往是瀏覽的。瀏覽與品味就有了質的區別。所以寫應試作文非注意一點應試技巧不可。比如文章開頭，單刀直入，開宗明義，一開篇先讓讀者明白你在寫什麼，這點很重要。否則，看了半天了，讀者還雲里霧里，不知道你要說什麼。這怎麼可以呢？文章主體部分一定要圍繞中心去寫，一定要言之有物，這些最起碼的要求必須做到。到了結尾部分，對所要表達的主旨最後再強調一次，加深一下讀者的印象。這樣，一篇文章也就大功告成了。 有人把寫好作文總結為兩句話：動之以情，曉之以理。這兩句話的意思就是，如果你的文章，寫成記敘文時，很好地解決了「動之以情」的問題，寫成議論文時，很好地解決了「曉之以理」的問題，那麼你的作文問題也就解決了。 那麼怎麼才能寫出「動之以情，曉之以理」的作文呢？就寫好議論文的問題，上文已經有所涉及，所以這里重點談寫作記敘文的問題。 寫好一篇不足千字的應試記敘文，有幾個問題應該引起我們的注意： ① 調動情感的問題。做好作文的准備工作，這是一個大題目，裡面大有文章可作。比如選材的問題。如果選取一些自己比較陌生的材料去作文，就很難調動起自己的創作情感，所以就要有意識地選擇一些比較熟悉的材料，最好是發生在自己身上的或者是我們生活的環境里的一些人或事。還有一個盡快入題的問題。150分鍾的語文考試劃給作文的時間在一個小時左右，那麼我們從審題立意到開始動筆，時間最多不能超過15分鍾，當然也不能少於10分鍾。在這段時間里，我們不僅要考慮文章的立意、布局謀篇，更要把自己的情感調動起來，讓自己「走進」所要記敘的場景之中去。這種「身臨其境」正是情感被調動起來的表現。 ② 截取生活片斷，藉助「主旨」這根紅線，連綴成篇。這是由作文的篇幅所決定的。一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能夠交代清楚，也只能是敘述故事的梗概。這樣，不僅內容不厚實，而且還缺乏生動性，不可能「以情動人」。而截取生活中的幾個典型片斷，進行具體細致的描寫，則可以避免此類情況的發生。 ③ 描寫還是敘述的問題。敘述故事情節，往往容易出現語言乾巴，欠生動的現象，這樣就達不到「以情動人」的目的。所以在記敘文的寫作中，最好採用描寫的方式，即抓住生活中的三兩個特寫鏡頭，進行具體形象生動的描繪。我們知道，對事物的描寫，越具體了就越形象，從而也就越生動。 最後，再提一個建議：充分地利用課文。 既然提高閱讀理解能力的有效方法是「讀」，那麼從這個意義上講，只要廣泛地閱讀就可以了。是的，除了快餐式的文章，還有那些垃圾式的文章之外，我們讀什麼文章都可以。 但是，讀課文有讀課文的好處。第一，課文是你的無聲的老師。我們在讀文章的過程中，對「寫了什麼」「怎麼寫的」，思考的正確與否呢？如果無人請教，我們將無法確定。可是如果我們去讀課文，就不會存在這些問題。每篇課文都有閱讀指導，課文之後還附有一些注釋，它們可以給我們解疑答惑，幫助我們積累知識。既然除了快餐式的垃圾式的作文之外，讀什麼都可以，那麼我們為什麼不選擇課文這個最有力的工具呢？第二，課文大都是一些典範作品，不需要我們再去浪費時間挑選。第三，高考的出題原則是「題目在課外，答案在課內」。就是僅僅從這個意義上講，我們也得重視我們的課文啊！ 綜上所述，如何學好語文呢？從讀寫入手，提高我們的語文素質和語文能力。 不過如果你問考試技巧，首先要總結字詞，當然是隨堂總結。還有古文的一系列的總結，也要近早的提前做好。我那時是從高一開始總結的，作文的素材推薦書「鞋裡的沙」那種有短而有意義的文章的書來看，並最好記住，考試時才能用 其次，學習語文是一個積累的過程，不可一蹴而就，只有長期的積累才能使語文學得更好。積累也就需要大量地閱讀與背誦，當我們空閑的時候，讀一讀，好的書籍或文章不僅能豐富知識，還能陶冶你的性情。不過，不能只是讀，還要思考，我們應准備一個記錄與摘抄的本子，在閱讀的過程中將遇到的好的句子抄下來，並不時地看看，讓它們變為自己的東西，當遇到疑點，難點時，也要記下來，與旁人討論，聽取別人的看法。這樣才會有所長進，水平才會提高。 而且，閱讀量大，知識就會十分豐富，一個人的素質也會提高，眼界就會更廣，況且，寫作也需要素材，只有多看書，多留心身邊的事，將書中所講與現實生活相聯系起來，寫作時才會思如泉湧，寫出的文章才是好的文章。古語雲：「讀書破萬卷，下筆如有神。」也就是說只有多讀書，才能寫出好文章。大都知道這是什麼意思，但做到前一句的人卻不多，真正喜愛閱讀的並能從中得到知識的人更是少之又少，所以，能寫出好作文的人也不多。但我們要做這樣的人，也就是說，我們要學會閱讀，要喜歡去閱讀，當我們看一本書或者一篇文章的時候，要去思考它的內涵，去思考它的寫作方法，去思考作者的思路，再把其中好的方面運用到自己的寫作中，取人之長以補己之短。還有，要好問，要記住不懂就要問，特別是讀課外的古文言文，古詩、詞時，其中有些字、詞、句我們不能完全理解的，這就需要去查工具書，如果工具書中查不到，或者查了之後仍然不太明白，就要及時去問老師，及時地弄明白，這樣才能學好古詩文，切記千萬不能不懂裝懂，使自己的心中留下疑惑，因為日月積累，會使心中的疑惑越來越大。 語文就是一門藝術，它需要我們從讀、說、寫三方面去學習，去品味，去發揚，讀就是要去獲取知識，去欣賞。語文這門藝術，而說與寫則是我們對語文的體現，是我們學習語文真正的目的。既然就樣，我校就更應該利用空閑的時間去練習寫作，多寫才能提高，才能真正把文章寫好，在與別人的交談中，學會運用自己從閱讀中獲取的知識，這樣，我們就能將語文與生活聯系起來。