中考語文閱讀材料如何提取主要信息

1. 語文閱讀理解解題技巧

如下：

一、看題目。題目是一篇文章的靈魂，一般我們看到一個題目，就能明白這篇文章寫的是什麼，也能對文章的大意有了基本的了解。

二、通讀全文。一篇短文，看完題目，接下來就是要通讀一遍，讀的過程中，一定要注意文章的第一段和最後一段，因為這可能是這篇短文的重要內容的總結。還要注意每段的第一句話，一般也是每段的總結，這樣一遍讀下來，基本上短文的大意和每段的段意就應該明白了。

三、帶問題再讀一遍。讀完一遍後，我們就可以去讀題目了，先不要著急做題，同樣的把題目通讀一遍，然後帶著這些題目問題，再回去讀一遍短文，這時候，有些簡單的題目，比如直接可以從文章中，就能找出答案的，就可以直接寫答案了。

四、確定區域，深入思考。這個就是閱讀理解的重點及難點了，題目問題不能直接在文中找出答案，需要孩子們自己總結中心思想，甚至要自己去延伸才能得出答案。

閱讀現狀分析：

IDC最近的報告預測稱，到2020年，全球數據量將擴大50倍。這當然並不僅僅是數據的洪流越來越大，全新的支流也會越來越多，各種意想不到的來源都在產生著數據。它正以前所未有的速度，顛覆人們探索世界的方法，驅動產業間的融合。

人們的閱讀方式、閱讀品位在海量信息時代也發生了重大改變，青燈黃卷式的傳統模式被即時在線瀏覽所取代，以快餐式、跳躍性、碎片化為特徵的數字閱讀已成為一種潮流趨勢。龐大的數據流背景下，人們尋找閱讀內容的過程變得繁冗不堪，有價值信息如何被發現則成為更具研究價值的問題。

推薦閱讀的確能夠為人們提供一定的選擇性空間，但是如果僅僅依靠推薦來決定閱讀內容，那麼大多數人的閱讀能力都只能維持在一個水平，因為他們閱讀的內容相差無幾。數字化背景下人們需要的是更具個性化的閱讀方式。

2. 如何幫助學生在語篇閱讀中提取和整理關鍵信息，正確表達文本內容

閱讀教學是英語教學中最為關鍵的一環，英語閱讀教學在發展學生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學，它既可以促使學生儲備豐富的語言基本知識，培養語感，發展閱讀技巧，形成閱讀能力，同時又能陶冶學生情操，提高跨文化學習意識，培養綜合語言運用能力。

據筆者了解，新目標英語（Go for it）八、九年級教材中的拓展閱讀材料文章長、詞彙、語法等語言知識點多，文章有一定難度。最使教師困惑的問題是：如何處理文本解讀和語言學習的矛盾。老師們都有這樣的深切體會，鑒於學生很難對文本內容和語言學習同時做理性的分析，在處理閱讀中的語言時會產生兩種弊端，一是課堂只就課文內容進行講解和問答活動，不關注文本詞彙和語言，導致課堂活動有時脫離文本。二是在分析內容過程中脫離文本進行詞彙和語言講解和操練，隔斷了學生文本解讀的連貫思維。

《英語課程標准》關於閱讀技能（五級）的目標描述為：學生應該能夠根據上下文和構詞法推斷、理解生詞的含義；能夠找出文章中的主題，理解故事情節，預測故事情節的發展和可能的結局；能夠根據不同的閱讀目的運用簡單的閱讀策略獲取信息；除教材外，課外閱讀量應積累達到15萬詞以上。

因此，教師在關注文本的同時關注詞彙，提高學生語言意識和運用能力。在處理閱讀中的語言教學時始終把握兩個要點：一是語言學習是為了加深對文本的解讀。二是語言學習和操練不能脫離文本語境。

閱讀教學中如何進行文本解讀呢？

正確處理文字、文學與文化三個層面的關系。

閱讀文本，可以從文字、文學與文化三個層面進行解讀。按照從單詞到句子，再到段，這是文字性解讀，重點學習有關目標語言。在此基礎上，進一步對文本塑造的人物，承載的寫作意圖、觀點和技巧進行分析，是對文本的文學性解讀，重點訓練閱讀技巧。讀者以自身的知識經驗，將自己所處的現實世界和文本所創造的語義世界相聯結，對內隱在文本里的、作者秉持的觀點和價值取向進行批判性意義建構，實現個體經驗世界的重組，是對文本的文化性意義建構，重點培養語言綜合運用能力。而文字、文學與文化三個層面的解讀，都離不開對文本語言的研讀，而這些文本語言也構成了閱讀課的目標語言。

優化文本資源，注重自主閱讀和主動探究。

文本是英語教學中不可缺少的重要物質載體，也是學生獲取豐富語言信息的橋梁。對此，在英語閱讀教學的過程中，教師應該從文本資源本身出發，創新教學思維模式，對文本資源進行優化，以此來發揮其重要的基礎作用。這種優化文本資源的方式，首先應該注重培養學生的理解概括能力，即要求學生能夠在充分閱讀理解的基礎上運用文本的核心詞彙來表達文章大意；其次是要求學生體味文本中的重要信息，培養其語言信息篩選能力；最後，則是注重培養學生的拓展延伸能力，即要求學生在發揮自身想像思維的基礎上能夠深入體味文本的思想情感及其拓展價值和意義。

三 、感悟文本內容，提高學習思維和感知能力。

閱讀教學既然是基於對文本的理解感悟基礎之上，那麼在教學中注重對學生的理解感悟能力培養則是其中的核心。筆者以為，培養學生的感悟文本能力，應該在發揮學生學習主體作用的基礎上，注重對文本的語言信息、深層內涵等方面予以關注，以此來提高學生的語言學習思維。學生感悟文本應該在閱讀的基礎上了解文章大意，並以此來提高他們的整體閱讀理解能力；其次是注重對文本主要信息的提煉，以此來加深對文本內容的理解；最後則是要求學生在「是什麼」「為什麼」「怎麼樣」的學習思維中不斷總結。

豐富文本閱讀資源，積累知識內涵和文化底蘊。

除教材外，課外閱讀量應積累達到15萬詞以上。這就要求學生在閱讀學習的過程中應該跳出文本學習范圍，注重不斷地補充自己的語言閱讀量，以此來幫助自己積累更為豐富的知識，從而提高自身的綜合語言運用能力。從學習發展的需要角度來看，文本僅僅是學生學習的一種橋梁，更重要的是要求學生在多樣化的閱讀資源基礎上注重積累自身豐富的語言知識和技能。筆者以為，豐富文本閱讀資源應該體現在以下三個方面：（1）利用好現有的閱讀學習資源，鼓勵學生通過閱讀課外書籍等文字資料來積累閱讀量；（2）藉助電子讀物來積累閱讀量，即要求學生能夠通過互聯網、電子書等途徑來豐富自己的語言素材；（3）閱讀現代化的報刊雜志，鼓勵學生通過閱讀貼近生活，用具有時代性的文字材料來增加對異域民俗風情的了解，提高跨文化學習意識。

閱讀課堂教學設計中正確解讀文本

<<新目標英語(Go for it)>>閱讀課堂教學分為三個階段:Pre-reading, While-reading, Post-reading。三個階段各有側重。

1. Pre-reading

2. Pre-reading階段是課堂教學的重要一環,主要目的就是設法激發學生的興趣,營造輕松和諧的課堂氣氛,為接受新知識做好准備。因此這一階段要復習文本相關語言知識、設計有趣味性,體驗性,可說性的問題，拓展學生視野，預測文本內容，激發學生的興趣,使學生的想像力和英語表達能力得到了鍛煉和提高。

3. 2. While-reading

4. 課文文本處理是課堂教學的中心環節,是學生接受新知識的關鍵所在,課文是文化背景、詞彙、語法、篇章等知識的載體。通過課文處理,要求學生能把握課文基本思想和篇章結構,了解作者思路等,具有語篇理解能力。

5. 這個階段要加強文本語言、文本內容和文本結構等的指導，使教學語言與閱讀相融，加強師生交流，加深對文章的理解，學會閱讀方法，培養閱讀能力。

6. 3. Post-reading

7. 在課文文本處理完成以後,設計一些問題,對文本內容進行復習、復述、總結、表演、辯論、小組討論等進行鞏固,以加深學生對所學知識的了解、掌握。這一階段的活動應與文本密切相關，但不能拘泥於文本本身。這一階段應讓學生發揮想像,幫助學生進一步理解原文,培養其思維和應用語言的能力。
   

3. 如何從所給資料中摘取重要的信息

這一能力目標的具體要求有三：⑴獲取試題提供信息，理解試題要求以及考查意圖；⑵提煉信息的有效內容和價值，並對其進行分析與整合；⑶組織和應用學科的信息，形成綜合性的信息解讀。
所謂信息，即試卷中的文字資料、圖表、各種數據、畫面、符號等。所謂獲取信息，亦即發現、收集信息；所謂解讀信息，亦即對信息的理解、分析。獲取和解讀信息的過程，包含發現信息、判斷信息和重要性程度、提取有效信息等思維過程。從考試的角度講，獲取和解讀信息，首先表現為審題的精確，其次是能把握各種信息的性質，回應信息提供的情境。事實上，對信息的處理將直接影響解決問題的質量和速度。
做材料解析題時，實際上就是對材料進行去粗取精、去偽存真、，由表及裡、由此及彼的整理，最大限度地獲取信息的過程。當命題者將分散各處的歷史語段和圖表資料陸續摘出，並加以有機組合，輔以各種設問時，這樣形成的新材料、新情境加深了閱讀的難度，但答案隱含於材料及所學知識中。所以，在細讀設問後，學生要帶著設問精審材料，把握材料內涵，找出有效信息。1．審材料中體現出來的時間。時間是歷史處於不同發展階段的標志，注意時間信息就能把材料放在不同的歷史階段加以分析。材料題中時間信息散見於材料的各個角落，或於材料文字間明確提示，或隱於表述時間及材料出處。學生在閱讀時要注意圈出時間，並聯系已有的歷史階段概念，明確是否屬於同一時期，進而結合所學知識理解材料。2．審材料中人物的階級本質。不同人物總是站在自己的立場上看問題，因而把握材料中人物的階級屬性，有利於學生通過材料的文字表象分析出真實含義。3．審材料中文字的層次性：材料題信息量大，閱讀時要藉助標點符號（尤其是分號和句號）及關鍵性的連詞（因為但是
等）劃分層次，理解各層次的含義和各層次之間的聯系，關注總結性的詞句，歸納出材料反映的核心內容。此外，還要注意各段材料的側重點。4．材料的有效信息。有效信息是指蘊含在材料中，對題後的設問具有針對性，對解答問題具有實用性的信息。它主要包括兩方面的內容：一是材料中所反映的基本史實，包括時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果等，這些信息我們一般可以直接從材料的出處、注釋、內容中獲取；另一個是材料中所反映的作者的觀點主張、歷史發展規律等，這實際上就是進行材料處理的過程。在獲取了材料的有效信息後，我們還必須將材料中反映的基本史實與客觀歷史的真實、材料所反映的觀點主張，與歷史發展規律、唯物史觀進行比較，確定作者的階級立場和價值取向，從而判斷材料中所反映的史實的真偽，觀點主張的正確與否以及是否有悖歷史發展規律等。

4. 中考語文閱讀題回答技巧

閱語文閱讀理解解題技巧和步驟
一、技巧讀理解
1.先看問題，後看原文
比較： A：讀原文 看問題 回頭看原文 選擇答案 B：看問題 看原文 選擇答案
結論：A須四個步驟而B只須三個步驟，顯然B比A快。
2.快速誦讀文章後的測試題 這樣可以明確求解的目標，又可以深化對文章的理解，因為測試題本身往往就是文章的要點，答案候選項有時還會對文章中有關的難詞難句有所啟示。
3.快速誦讀全文，掌握大意 閱讀時應注意抓住主要信息，如時間、地點、人物、動作等。應當特別注意文中的實詞以及文章開頭的幾個句子，細心透徹理解，以便對全文中心思想有所預測。根據同讀過程中獲得的主要信息，便可解出屬於直接信息理解題型的題目。
4.復讀全文，前後呼應核實答案 把全部答案選出後，應再讀一遍短文，看看各答案是否與原文有矛盾，認真核實，直到前後統一。
二、步驟
語文閱讀能力的培養在教學中的地位越來越重要，在講座後面的參考資料部分談的閱讀理解的解題方法和技巧，對我們在教學中如何教會學生答好這一類的題目，提供了極好的參考。他把閱讀理解的過程分為四步走：1、讀材料；2、找原話；3、看要求；4、答問題。
（一） 讀材料，就是要閱讀試卷上所給的文字材料，在瀏覽全文，了解文章的大概內容之後，應記住文章的要點，重要的結論以及一些關鍵性的詞語。
閱讀理解試題的文字材料主要用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。第一遍需要速讀，首先要重點理解文章的體裁是記敘文還是說明文。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。其次要初步理清文章的思路。平時要養成為文章標段，歸納每段意思，歸納中心思想的習慣。
（二） 找原話，就是要找到語文閱讀理解上要求的關鍵字、詞或句子所在段落。找原話的目的是為了弄清題意，確定解決問題的閱讀空間和范圍。有些試題它要求用文中原話來回答，我們就可以用文中的原話來作答，這時就可以「從文章中直接提取信息」來回答問題。有些試題則需要結合全文內容，挖掘句子的隱含信息，經過思考，尋求較精準的答案。
（三）看要求，就是要求學生認真審視閱讀理解中的答題要求，文段中的關鍵字、詞或句子都可能是作答的要點，也是可能的得分點。對於題目的要求一定不能一目而過，要多次閱讀反復揣摩，對於其中透露的任何信息都不能放過。
（四）答問題，就是要讓學生在根據語文閱讀理解問題的要求來回答相應的問題，回答問題力求做到以下幾點：
1、不可不答，不答則不得分。只有回答閱讀材料要求所的提問題，才能得分。
2、不亂答，亂答也不得分。不聯系語文閱讀理解問題的要求來回答，稱之為亂答題，亂答本質上是與不答題一樣，沒有成績。我們在語文閱讀理解訓練中強調要答滿線格，但並不是讓大家在語文閱讀理解訓練題線格胡說和亂說，因為亂答也不得分。
3、言之有據，持之有理。就是要學生在閱讀試卷上的文字材料上找原話，找依據，不能憑空瞎說。同時要注意運用規范語言答題，認真書寫。語言簡潔，能達到事半功倍的效果；重復羅嗦，往往會出力不討好。

附：閱讀理解的題型
記敘文閱讀題型可分為五大類。即：
1、概括類（文章主要內容、語段內容、中心或主旨、層次結構）、
2、理解類（詞語能否刪除、作用或好處、意義、代詞的指代內容、過渡與照應）
3、句子類（在文中作用或意義、能否刪除、表達什麼思想感情、給文段擬標題以及標題的含義）
4、知識類（人稱、寫作順序、表達方式、修辭手法、語言特點、線索）、
5、開放類（感悟題、補充題、仿寫題、聯想或想像題）。

5. 中考語文閱讀理解的技巧和方法分別是什麼

1、瀏覽標題，領悟基本內容：標題有時暗示主旨、有啟迪文章思路的作用、提供答題的方向等。

2、辨識文體（記敘文、議論文、說明文、散文），分析重點文意。

3、精讀首尾，揣摩主題思想：首尾往往發現作者所表達的中心。

4、採摘材料中的原文、關鍵詞語或語句（諸如抓住議論句、抒情句和特殊修辭句、文段中的關鍵形容詞和動詞）。

5、遇到開放性或談看法感受的題目必須結合文章的中心意旨（中心論點）來發散，可適當摘錄文中重點語句回答，並盡量結合實際感受、引用的相關名言警句或美文精練概括。

6、提煉篩選主要的，剔除次要的。即先用自己的話或材料中的語句來概括歸納，再加以合並濃縮，留下重點語句。

6. 中考現代文閱讀詳解技巧

記敘文
考點之一：
敘事線索考查類型：
直接讓考生回答"本文的線索是什麼？
線索：①人物線索：人物的見聞感受或者事跡 ②物品線索：某一有特殊意義的物品。③感情線索：作者或作品中主要人物的思想感情變化。④事件線索：中心事件 ⑤時間線索作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰考點之二：表達方式的考查[類型1]、直接考查某個具體句子或文段運用何種表達方式。對策：了解表達方式的幾種類型：記敘、議論、說明、抒情、描寫[類型 2]、本段（本句）運用了哪些描寫？簡要說明這些描寫的作用？
對策：1、 了解描寫的幾種形式（1）從不同的感覺來描寫（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺） （2）以動襯靜，動靜結合（3）正面與側面，直接與間接（4）人物描寫的多種方法（5）環境描寫2、重點了解幾種描寫的作用及答題格式。
①肖像（外貌）描寫[包括神態描寫]（描寫人物容貌、衣著、神情、姿態等）：交代了人物的××身份、××地位、××處境、經歷以及××心理狀態、××思想性格等情況。
②語言（對話）描寫和行動（動作）描寫：形象生動地表現出人物的××心理（心情），並反映了人物的××性格特徵或××精神品質。有時還推動了情節的發展。
③心理描寫：形象生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。
④環境描寫：自然環境描寫和社會環境描寫自然環境（描寫自然景觀如天氣、季節、山川、湖海等自然景物）：渲染××環境氣氛、烘託人物的××情感、預示人物的××命運、推動故事情節的發展；社會環境（描寫社會狀況或者人物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發生的××時代背景，渲染××環境氣氛。襯託人物心情；推動情節發展；[類型3]、體會文中的細節描寫，用一段話描寫人物此刻的心理活動對策：聯系前後文，揣摩人物心理活動，緊扣語境展開描寫考點之三：表現手法[類型]：直接讓考生歸納文段的表現手法及在文中的作用對策：1，了解襯托象徵、托物言志、借景抒情、抑揚結合、正反對比、側面烘托、虛實結合、以小見大、運用第二人稱抒情、卒章顯志、巧設懸念、首尾呼應、鋪墊映襯、一線串珠、明線暗線等常見的表現手法。 2，掌握幾種重要表現手法的作用如：襯托（側面烘托）：以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要 的人或事物的特點、性格、思想、感情等。 欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。前後照應（首尾呼應）：使情節完整、結構嚴謹、中心突出。 設制懸念：引起讀者的注意與思考，激起讀者的閱讀興趣，使文章情節曲折考點之四、含義作用題型[類型1]、直接讓考生回答人稱在文中的作用對策：了解人稱的作用，再根據具體內容答題 第一人稱：親切，自然，真實，適於心理描寫，便於刻畫人物形象及性格特徵 第二人稱：便於情感交流第三人稱：顯得客觀，不受時空限制，便於敘事和議論[類型2]、讓考生直接回答文段或句子在結構或內容上起什麼作用對策：了解文段或句子在文章開頭中間結尾的作用： 開頭：總領全文，引出下文，為後文打下伏筆 ，設置懸念，引起讀者的興趣或思考。中間：呼應前文，承上啟下段末起總結作用；（總結上文；引出下文） 結尾： 照應開頭；篇末點××題；總結全文，深化××中心；首尾呼應；回味無窮。
[類型3]、對具體句子的品析。
對策：聯系前後文，在句子的前後找答案。注重抓中心詞、關鍵詞、有關議論抒情描寫等詞句。在句子前後找答案可以用原文回答，有些需要用自己的話加以概括。
[類型4]、 記敘文中議論句段的作用？
對策：引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。
[類型5]、 記敘文中抒情的作用？
對策：抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。
考點之五、結構層次給文段劃分層次結構，並歸納層意或段意對策1、劃分段落層次的方法（1）按時間劃分（找表示時間的短語）（2）按地點劃分（找表示地點的短語）（3）按事情發展過程（找各個事件）（4）總分總（掐頭去尾）
2、概括層意的方法 （1） 摘句法：在文中找出中心句作為段意（有時要中心句進行適當的刪改）。 （2） 概括法：例1：（記敘的段落）記敘了+××人（組織或單位）+××時××地+何種情況下+做××+結果。（注意原文強調的是什麼） 例如2：（描寫的段落）描寫了+××景物+××特徵。例如3 ：（抒情的段落）抒發了怎麼樣的感情。 （3） 疊加法：有些文段有兩個以上的主要內容，就要把表達這些內容組合成句就行。
考點之六、內容及中心的概括[考查1]直接復述故事或概括內容 對策：了解內容概括方法：①文章標題法； ②疊加法 （把文章主要段落的大意連貫起來，加以綜合概括 ）③一線串珠法④六要素法[考查2]直接讓考生概括人物性格 對策： 1、可以從原文中直接摘取對人物的評價性詞語；2、結合文章中描寫的重點，自己概括總結； 3、遵循"找原文——細分析——得結論"思維的過程。
[考查3] 直接讓考生概括主旨 對策：1、掌握概括方法看題目人物（事物）事件進行綜合概括。2、注重格式：此文記敘了（描寫了、刻畫了）……的故事（事跡，經過等），表現了（贊美了、揭示了）……的思想（性格、精神），抒發了作者……的感情。提示：強調三個部分：內容是什麼，文章怎麼樣，作者怎麼樣。
考點之七、語言賞析[類型1]分析某個加點詞語的表達效果對策： （1）了解用詞之美——動詞形容詞精闢准確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；關鍵詞能為中心服務。（2）掌握答題技巧：把握詞語的比喻意、引伸意、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中"營業員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來"."漂亮"一詞就要從它的引伸意義去答題，它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動[類型2]找出文中你最喜歡的句子，並說說理由。
對策：（1）了解語言美的幾種形式及作用①修辭之美比喻、擬人： 生動形象地寫出xx事物的xx特點。排比：增強文章氣勢，增加感染力、說服力對比：突出描寫對象的某種特點反復：有強調語氣，強化內容的作用誇張：突出事物特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象對偶：語句整齊、意韻鏗鏘反問：增強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析。②句式之美——如駢句、長短句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（作用：句式不同，表達的效果就不同。 疑問句造成懸念，反問句加強語氣，也可以從靈活多變、富有表現力等方面去品味其妙處）③哲理之美——形象而含蓄，具有言外之意，富有哲理的句子。這些句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美——內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地為中心服務。）（2）注意答題格式：我喜歡 xx 句，因為它xx.考點之八、結構和思路[類型]直接讓考生回答故事（事件）經歷了哪幾個階段？
對策：這類題目更強調學生對文章整體思路的把握，是目前考試中使用率比較高的題型。做這種題目時，要注意題目中有限制和提示作用的信息。思考順序：概括的是什麼內容——是文章的哪些段落案——怎樣概括。
考點之九。標題考查。
[類型1]、直接讓考生給文章擬標題：對策：找文章的線索或中心（）核心人物（2）核心事物（3）核心事件（4）作者情感[類型2]、判斷已有標題是否正確，並另擬幾個合適的標題。
對策：從多角度擬題，但要緊扣中心。
考點之十。 知識拓展題[類型1]、人物事件拓展。如：本人主人公是一個愛國將領，你還能舉出哪些？
對策：弄清人物身份、性格，或把握事件的性質，再根據自己的積累尋找合適答案。
[類型2]、主旨拓展：用廣告宣傳對聯體現主旨。對策：掌握廣宣傳語對聯的寫作方法，再根據主旨而定。
類型3]：請你聯系實際談談你的體會 對策：聯系生活實際從多個角度思考，說出自己獨特的觀點。如《詞典的故事》（2006年廣東），可以從現代人、貧苦兒童、女營業員等角度去談體會。
[類型4]、仿照文中某個句子再寫兩個句子。 對策：1、分析文段中的句式特點、表達方式、修辭及感情色彩；2、展開聯想，梳理大腦中儲備的相關信息進行仿寫，力求形神兼備。
囑[1]記敘文六要素？ 時間、地點、人物、事件起因、經過、結果[2]找主題句？找首段或尾段的議論抒情[3]文章內容？方法：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。答：此文記敘了（描寫了、說明了）……，表現了（贊美了、揭示了）……
[4]材料組織特點？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。
[5]填寫讀書卡片。按各項要求上原文尋找，再填寫。注意原文的標題、作者、出版社等項（有時在括弧內）
[6]記敘順序及作用？（1） 順敘（按事情發展先後順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。 （2） 倒敘（先寫結果，再交待前面發生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調，增強文章的生動性。（3） 插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。作用：對情節起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。 （4） 平敘（略）
[7] 語言特色 結合語境和修辭方法從下列語句中選擇： 形象生動、清新優美、簡潔凝練、准確嚴密、精闢深刻、通俗易懂、音韻和諧、節奏感強。註：必須結合具體語句分析。[8]修辭方法及作用 （1） 比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（2） 擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動 的效果。（3） 誇張：突出特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 排比：條理清晰，節奏鮮明，增強語勢，長於抒情。（5） 對偶：形式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充。 （6） 反復：強調某種意思，強烈抒情，富有感染力。（7） 設問：自問自答，引人注意，啟發思考。（8） 反問：態度鮮明，加強語氣，強烈抒情。註：必須結合相關語句分析[8] 具體詞語的含義與作用？ 方法：聯系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內容。答："××"一詞原指……，這里指……，起到了……的作用。 句子含義？抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯繫上下文再解釋。句子在結構上的作用？（1） 承接上文（2） 開啟下文（引出下文）（3） 承上啟下（過渡）（4） 為後文作鋪墊[9] 記敘文中議論的作用？引發讀者思考，點明人物或事件的意義，突出中心，升華主題，起到畫龍點睛的作用。記敘文中抒情的作用？ 抒發作者真摯深沉的情感，引發讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力[10]描寫的種類及作用？種類：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態描寫（4）動作描寫（5）語言（對話）描寫（7）心理描寫（8）景物描寫（9）場景描寫（10）環境描寫（11）細節描寫作用：塑造人物性格推動情節發展，揭示文章主題[11]寫作手法及作用？（1） 擬人手法 賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。（2） 比喻手法形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。（3） 誇張手法突出人或事物的特徵，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4） 象徵手法把特定的意義寄託在所描寫的事物上，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（5）對比手法通過比較，突出事物的特點，更好地表現文章的主題。（6 ）襯托側面烘托手法以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。（7） 諷刺手法 運用比喻、誇張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。（8） 欲揚先抑先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。（9） 前後照應（首尾呼應） 使情節完整、結構嚴謹、中心突出。
[12] 散文，小說<1散文特點？ 形散而神不散。< 2 散文種類？（1）敘事散文（2）抒情散文 < 3小說種類？長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說 <4小說三要素？人物、環境、情節 < 5環境的種類及作用？ （1）自然環境 交代故事發生的時間、地點及人物活動的空間，襯託人物的心情。 （2）社會環境交代事件發生的社會背景、時代特徵，襯託人物性格，推動情節發展， 揭示文章主題。< 6情節由哪幾部分構成？（序幕）開端、發展、高潮、結局 （尾聲）< 7續寫小說結尾。按照小說故事情節發展的規律續寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思 .
議論文一、議論文的三要素：論點、論據、論證。
二、論證方法：道理論證、舉例論證、對比論證、引用論證、比喻論證。
三、論證方式：立論、駁論。（議論文可由此標准分為立論文與駁論文二大類。）
常見題型及答題技巧。
[1]分析論證方法的作用：作用二個要點。具體如下：①、舉例論證：通過舉具體的事例加以論證，從而使論證更具體、更有說服力。格式：使用了舉例論證的論證方法，舉……（概括事例）證明了……（如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點），從而使論證更具體更有說服力。
②、道理論證：通過講道理的方式證明論點，使論證更概括更深入。格式：使用了道理論證的論證方法，論證了……了觀點，從而使論證更概括更深入。
③、比喻論證：通過比喻進行證明，使論證生動形象、淺顯易懂。格式：使用了比喻論證的論證方法，將……比作……，證明了……的觀點，從而把抽象深奧的道理闡述得生動形象、淺顯易懂。
④、對比論證：對比論證的作用就是突出強調。格式：使用了對比論證的論證方法，將……和……加以比較，突出強調了……的觀點。
⑤、引用論證：引用論證比較復雜，這與具體的引用材料有關，有引用名人名言、格言警句、權威數據、名人佚事、笑話趣聞等各種情況，其作用要具體分析。如引用名人名言、格言警句、權威數據，可以增強論證的說服力和權威性；引用名人佚事、奇聞趣事，可以增強論證的趣味性，吸引讀者下讀。格式：使用了引用論證的論證方法，通過引用……證明……的觀點，使論證更有說服力。（或更有趣味性，吸引讀者下讀）
[2]分析論據的類型和作用：論據可分為道理論據和事實論據二種類型答題要點二個方面：（1）、明確論據類型；（2）、具體分析作用。這個題目就其實質是考查論據與論點的關系，無論是與中心論點與分論點的關系，都是證明與被證明的關系，所以，規范性答題格式如下： 這是……論據，在文中起著證明……（論點，如如果有分論點，則寫出它證明的分論點，否則寫中心論點。）
補充論據作為一種新題型正在流行，做這種題目，注意以下二個方面：（1）、看清楚要求補充的論據類型，即看清楚要求的是名言還是事例；（2）、補充名人事例要注意字數限制。當然，作為應考，可以准備"勤奮"、"處世"等常見主題的名人事例和名言。名言字數要少，事情要熟悉，不要為求新而准備那些較長名言或不熟悉的名人事例。
[3]文章提出中心論點的方式①文章標題點明中心論點②文章開頭提出中心論點③文章結尾歸納出中心論點④文章中間用某個承上啟下的句子提出中心論點⑤文章沒有直接提出中心論點但始終圍繞……展開論述。
[4]分析文章的論證思路，首先應該了解一般議論文的結構：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結論）。分析議論文的論證思路，其實，就是在段落層次的基礎上加上一些諸如"首先"、"然後"、"接著"、"最後"一類表承轉啟合關系的詞語。做這個題目，尤其要注意開頭結尾的表述。
1開頭的內容有：（1）、提出中心論點；（2）、引出論題；以上二個方面，要具體回答出提出中心論點或引出論題的具體方試，有的是通過名人名言、有的是通過名人佚事、有的是通過趣聞笑話等2結尾的內容：（1）、深化中心論點，提出……的結論；（2）、重復或強化……的中心論點；（3）、發出……的號召或勸勉人們……；（4）、補充論證了……。（有時候會考查這方面作用，其作用是使論證更嚴密。） 做這個題目，就是把文章的引論、本論、結論具體化地陳述出來。如《人的高貴在於靈魂》一文，我們可以這樣表述：首先引用法國思想家帕斯卡的名言"人是一枝有思想的蘆葦"提出中心論點"人的高貴在於靈魂"，然後舉阿基米德、王爾德事例證明了"珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富"，最後舉一個火車上讀書的少女為例向人們發出"人應該保持純正的精神追求"的勸勉。
[5]議論文語言特點分析：議論文語言特點分析的角度比較固定，只有二個角度：（1）語言特點；（2）語體特點。做這類題目，要掌握語言風格一些關鍵詞：簡明平實、形象生動、幽默風趣、含蓄委婉、富有文采等）。而語體特點，就是抓信邏輯嚴密四個字做文章就可以了。一個應特別注意的事項就是做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。⑴嚴密（修飾性、限制性的語言的運用）；⑵生動（成語、各種修辭手法的運用）； ⑶詞序（從生活邏輯和上下文的照應上判斷）； ⑷句序（關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系）。
[6] 議論文寫作特點分析：議論文寫作特點分析的角度比較多，如修辭手法、論證方法、寫作手法等（1）、修辭：如比喻，可結合比喻特點談，那就是形象生動；如排比，增強了文章論證的氣勢；如引用詩文，使文章富有文采等。
（2）、論證方法：參考論證方法的作用談。
（3）、寫作手法比較固定，常見的就是：（1）、舉例論證與道理論證相結合（夾敘夾議）；（2）、以……論證方法為主。同樣，做這類的題目一定要有具體文句支撐，也就是用文章中的具體例句為例子進行分析。
[7]文段結構作用：（1）、引出（全）下文；（2）、總結前（全）文；（3）承上啟下。作為議論文段的作用，必須結合文體特徵具體加答。
如開頭段作用往往起著引出中心論點（論題），那麼，我們可以參考下面的二個具體答題規范格式的例子使用或變通使用： ①、開頭通過寫……的事例，提出中心論點……（或引出……的論題）。②、開頭通過引用名言，提出中心論點……（或引出……的論題）。 ③開頭通過引用名人趣事（或……的奇聞趣事），提出中心論點……（或引出……的論題），也起到吸引讀者下讀的作用，增強了論述的趣味性。結尾段的作用，請參照4："結尾的內容"回答。
囑[1]找論點方法：①從位置上找：Ⅰ標題；Ⅱ開篇；Ⅲ中間；Ⅳ結尾。 ②分析文章的論據。（可用於檢驗預想的論點是否恰當）③摘錄法（只有分論點，而無中心論點）
[2]分析論點是怎樣提出的 ①擺事實講道理後歸結論點； ②開門見山，提出中心論點；③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點；④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點；⑤作者從故事中提出問題，然後一步步分析推論，最後得出結論，提出中心論點。
[3]駁論文的閱讀⑴作者要批駁的錯誤觀點是什麼？ ⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據； ⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什麼？
說明文考點之一：說明對象考查類型：直接讓學生回答："這篇文章（或文段）的說明對象是什麼？"對策：事物說明文一般標題就是說明的對象；事理說明文找准開頭結尾的總結句。 因為說明對象是一篇文章所要介紹的事物或事理，一般是一個名詞或名詞短語，可以從兩個方面入手：一看文題二看首尾段。事物說明文指出被說明事物即可。事理說明文指出說明內容，形成一個短語：介紹了……的……（對象加內容） .考點之二：說明對象的特徵[類型1]直接找出說明事物的特徵的句子對策： A、看 題目B、在首段中找C、抓關鍵詞句 （比如：運用了說明方法的語句、中心句）
[類型2]概括說明事物的特對策：分析文章結構抓中心句及連接詞如"首先，其次，還，也，此外"等詞語考點之三、說明方法[類型1]直接讓考生回答文章或段落的說明方法對策：了解常見的說明方法（舉例子、分類別、下定義、摹狀貌、作詮釋、打比方、列數字、列圖表、引用說明）的主要特點，然後根據文段內容分析判斷。
[類型2]文章某段或某句運用何種說明方法，簡要說明它的作用？
對策：找出運用的說明方法，再根據下列說明方法的作用具體回答。 1、舉例子 ：具體真切地說明了事物的××特點。 2、分類別：條理清楚地說明了事物的××特點。對事物的特徵/事理分門別類加以說明，使說明更有條理性。 3、打比方：生動形象地說明該事物的××特點，增強了文章的趣味性。 4、列數字：具體而准確地說明該事物的××特點。使說明更有說服力。 5、作比較：突出強調了被說明對象的××特點（地位、影響等）。 6、下定義：用簡明科學的語言對說明的對象/科學事理加以揭示，從而更科學、更本質、更概括地揭示事物的特徵/事理。7、列圖表：直觀形象地說明了事物的××特點。 8、引用法：用引用的方法說明事物的特徵，增強說服力，如引用古詩文、諺語、俗話。引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。 9、摹狀貌：對事物的特徵/事理加以形象化的描摹，使說明更具體生動形象。 10、作詮釋：對事物的特徵/事理加以具體的解釋說明，使說明更通俗易懂。11引用說明：引用說明有以下幾種形式——A、引用具體的事例；（作用同舉例子） B、引用具體的數據；（作用同列數字）C、引用名言、格言、諺語；作用是使說明更有說服力。D、引用神話傳說、新聞報道、謎語、軼事趣聞等。作用是增強說明的趣味性。咐（引用說明在文章開頭，還起到引出說明對象的作用。）
考點之四、說明順序類型： 本文使用了什麼說明順序？有何作用？
對策：[1]、了解說明順序的基本常識：說明文有三種寫作順序。⑴空間順序：說明事物的形狀、構造，多在建築物的結構，如上下、遠近、左右、內外、東西南北中等。⑵時間順序：說明事物的發展變化。⑶邏輯順序：說明事理，多說明事物之間的內在聯系。 邏輯順序的具體分析：主——次、原因——結果、現象——本質、特徵——用途、一般——個別、概括——具體、整體——局部、總-分 [2]、掌握答題格式：本文使用了的說明順序對加以說明，使說明更有條理性，便於讀者理解。（第一空應該填具體的說明順序，第二空應該填寫具體的事物名稱或說明的事理。如果是事理性說明文，但又不能准確表述，可用"事理"、"科學事理"等模糊性的語言表述。考點之五、說明語言[類型1]加點字詞有何作用？
對策：抓住說明文語文准確這一特點答題，格式：准確/生動形象/ 地說明了事物"……"的特徵/事理，[類型2]能否替換為另一個詞語？並說明理由。
對策：（1）不可以。（2）原詞的意思或內容。（3）所換詞語的意思或內容。（4）換了後意思有何改變，與不符合實際。
[類型3]限制性詞語能否刪去？
對策：（1）表態（刪還是不刪）。（2）定性。如："比較""幾乎""相當"等詞表程度修辭；"大約""可能""左右"等表估計，"多""有餘"等表數量。（3）若刪去，原來什麼樣的意思就變成了什麼樣的意思了，不符合實際，太絕對了。（4）xx詞體現了語言的准確性、周密性、科學性。
[類型4]從文章中找出一個能體現說明文語言"准確"特點的詞句，並體會。
對策：找出語言准確的詞句，然後說明其作用。找准確詞句可以從以下幾個方面入手：①找有精確數據的句子；②找有概數的句子；③找使用限制性詞語的句子。
[類型5]指示代詞的含義類型：指代-"這些條件""這種現象""同樣道理"等在文中具體指代什麼對策：一般指的就是代詞前面的那句話，找最近的一句話。有時要注意可能不是整句話而是其中的一部分。 （對整篇文章語文的品析，一般從二個角度談：A、准確；B、形象生動或簡明平實。A是一般說明文的共同特點。B是針對不同語文風格的角度談。做這種評析整篇文章語言特點的題目，一定要結合文章具體內容談，比如可以選擇一句話為例子。格式如下：這篇文章充分體現了語文准確/生動形象/簡明平實的特點，如"……"一句，就准確/生動形象/簡明平實地說明了事物"……"的特徵/事理，2、對具體篇/句/詞的評析 篇/句的作用基本同上。）
考點之六、概括信息類型：概括提煉相關信息 對策 ： ①提取要點，直接找到有關中心句。這種方法適合於中心明確、論述簡潔鮮明的文章。②抽象說明，即自己組織語言對文章的主要內容進行揭示。這種方法適用於評價事理、剖析事理、闡明特性等各類文章。抽象說明的關鍵在於全面把握文章內容，抓住本質。③綜合歸納，。這種方法適用於比較復雜的內容。它要求首先明確有關的若干要點，然後再把幾個要點歸納起來進行整合。
考點之七、文段作用類型：說明某段或某句的作用 對策：這種題目答題的角度有二：（1）、結構、內容作用：引出下文、承上啟下、總結全文/前文。有時在文章在開頭，還起著引出說明對象/說明事理的作用。 （2）、結合說明方法談。 通過……的說明方法，說明了……（事物特徵或事理），使說明……（作用）。
考點之八、 補寫相關語句[類型1]在空格處補寫一句話，與下文語意相連貫對策：空格在開頭結尾處往往是要補寫中心，要分析文段的內容再思考。
[類型2]請你運用畫線部分運用的說明方法補寫一段話。
對策：補寫內容緊扣所說明的事物，並且准確合理地使用上文中的說明方法。

7. 中考語文閱讀答題技巧

關於中考語文閱讀答題技巧，最基本的是要通過閱讀把文章想表達的意思理解透徹，然後根據題目的要求，聯繫上下文或整篇文章，進行整理、歸納、分析，有些可以直接用原文作答、有些需要經過你處理之後用自己的話作答等等。

要做好閱讀理解，首先要提高閱讀能力，包括閱讀速度、整理歸納分析、理解記憶等放方面。我通過練習《快速閱讀》來激發右腦潛能，提高閱讀、理解能力。快速閱讀是一種高效的閱讀、學習方法，其訓練原理就在於激活我們「腦、眼」潛能，培養我們直接把視覺器官感知的文字元號轉換成意義，消除頭腦中潛在的發音現象，越過由發聲到理解意義的過程，形成眼腦直映式的閱讀方式，實現閱讀提速、整體感知、理解記憶等的飛躍。

掌握快速閱讀之後，在閱讀文章、材料的時候可以快速的提取段落、文章的脈絡和重點，促進整理歸納分析，提高做提效率；同時可以節約大量的時間，游刃有餘的做其它事情。具體練習可以參考：《精英特全腦速讀記憶軟體》，安裝軟體即可進行試用訓練。用軟體練習，每天一個多小時，一個月的時間，可以把你的閱讀速度提高5-10倍，記憶力、理解力等也會得到相應的提高，最終提高閱讀、學習效率，取得好成績。

閱讀較弱的朋友，建議學習一下：精英特的速讀記憶，對閱讀及理解的幫助是比較大的。