A. 小學語文教師面試說課要注意什麼
在說課中特別要注意自己的思路一定不能亂。總體思路就是教什麼，怎麼教，為什麼要這樣教。在寫教學過程時，這個一定不能亂的。今天重點來和大家分享一下說課應該注意的問題:
1、要組織好清晰的說課結構。
要在注意把握教材自身內容聯系的條件下，組織好清晰的說課結構。做到「說主不說次」「說大不說小」「說精不說粗」。
2、教學目標的確定要恰當准確全面。
目標確定後，說課的整體安排都要服從於教學目標，要分析准教學的重點和難點，以及在難點的教學中如何或分散難點的關鍵與措施，培養學生思維能力的策略。在設定教學目標時一定要注意主體是學生，一定要以學生為主語設置。
3、教學設計要有目標控制。
整個過程應是具有啟發性的過程，每個環節的設計都要與教學目標相呼應，使教學目標落到實處，不搞形式。並且要注意前面設置的重點難點在教學設計中要有相應的突出和解決。前面設定的教學方法要在教學過程中有所使用。
4、說課整體要流暢。
在說的過程中，不要過於死板的說「1，說教學，2說學情…」感覺在做報告一樣，幾個環節過渡要自然，比如，教材分析，學情分析後，要確定目標時，可以這樣說「基於對教材的理解，和學情的分析，我將該節課的教學目標定位為……」「下面我側重談談對這節課重難點的處理」
5、說課不要宣讀說案。
說課不是宣讀說課稿，更不是課堂教學的濃縮，應省略具體的細節而著重說清教學過程的基本思路及理論依據，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點突出。讓聽眾聽完後能夠立即明白你的整個教學思路。
6、說課要自信。
要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。好能說的神采飛揚，激情澎湃感染聽眾。特別是在教學過程的時候可以去豐富一下表情。使得說課更加生動形象。同時要針對自身揚長避短，體現個性。比如擅長書法的教師可將你的整體框架進行板書，既使聽眾思路清晰，又能增加你的印象分，何樂而不為呢?
希望能對您有所幫助。
B. 小學語文說課稿怎麼寫
各位評委老師上（下）午好，我是語文 號，我今天說課的題目是 （板書：課題、作者），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。
一、說教材
《》是人教版－年級下/上冊第－單元的第－篇課文，該單元以「 」為主題展開。
《》是（文章體裁），主要寫了 （主要內容），表達了 （中心思想），「寫作特點」（一般是：語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情）」是本文最大的寫作特色。
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中「知、過、情」三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1.能正確讀寫本課要求掌握的生字詞/了解本課寫作背景和有關作者的文學常識；
2.整體理解文意，概括（ ）提煉（ ），把握文章主要內容；『整體感知要達到的』
3.品味重要詞句所包含的思想感情。『研讀賞析要掌握的』
由於（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為：
因為（學生的一些實際），我將本課的教學難點確定為：
二、說教法和學法
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基於此，我准備採用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」，倡導「自主、合作、探究」的學習方式，具體的學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
★此外我准備用多媒體手段輔助教學
三、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下五個環節展開。
環節1導入新課，我設計的導語是（）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。
環節2落實基礎，整體感知
首先，教師請學生藉助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（）。
這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特徵。
接下來，教師請數位學生分段朗讀課文，（或者是聽范讀），教師請其他學生邊聽邊圈畫出每段的關鍵詞句，理清文章脈絡，教師根據學生板書文章脈絡。（教師板書）
新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置於閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。
環節3研讀賞析
新課標中明確指出：「閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。」
教師以多媒體出示Q1，Q2，教師請學生先默讀在分組討論。
Q1，Q2的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。
環節4拓展延伸
好處：拓展學生的知識面和閱讀范圍，滿足學生的閱讀期待。。。。。。等等之類
環節5課後作業
好處：鞏固知識點（知識類）
發揮學生想像力，理論－實踐，學以致用（作文類）
四、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。
以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
C. 語文說課稿
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿准備工作，說課稿有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是我整理的語文說課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說教材與學情分析：
本課是一首富有兒童情趣的詩歌。課文共有三節，第一節講的是春天小樹發芽了，第二節講的是小樹開花了，第三節講的是小樹對小鳥唱的歌。課文用擬人的手法，形象生動地寫出了小樹在春風里長大，希望自己長成大樹後讓小鳥在枝葉間築巢。課文以朴實的語言，簡明的節奏向我們展現了春天萬物復甦的美麗景色，同時，結構的反復，疊詞疊句的運用，讓孩子們讀起來琅琅上口。
說教學目標：
1、會認「謠、搖、芽、召、喚、唱、歌、等、狂、倒、溫、暖」12個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的感情，引導學生愛惜樹木、保護環境。
說教學重難點：
1、識字是教學重點。
2、通過朗讀感受課文的韻味，激發學生對春天和大自然的喜愛、對樹木的保護，培養學生的想像力是難點。
設計理念：
以讀促思，重在體會，發揮學生的主體作用，通過各種形式的讀得到了落實。對學生的想像和體會訓練扎實。
說教學過程：
一、激趣引入，揭示課題
1.播放音樂出示美麗春景圖，小樹在風中點頭，小鳥在樹上嬉戲的圖畫，讓學生仔細觀察，問：你看到了什麼？能說說你的感受嗎？
2.揭題，釋題。齊讀題目，你覺得課文會寫些什麼內容？（小樹謠就是小樹的歌謠）小樹會唱些什麼歌謠呢？
二、初讀課文，認識生字
1.自讀課文，遇到不認識的字先停下來拼一拼，拼准了再讀。問：在讀的時候如果遇到不認識的字，用什麼辦法去認識它。
2.邊讀課文邊標出課文一共有多少小節，並用橫線畫出生字詞，然後自己反復拼讀，把生字詞讀准。
3.同桌的同學互相認讀畫出來的生字詞，對方讀音不夠準的要幫忙糾正。
4.開火車選讀帶拼音的生字詞，再讀去掉拼音的生字詞；全班讀。
5.出示詞語寶寶，讓小老師領讀，問小老師溫暖的意思，讓生說出溫暖的什麼，在指名生用溫暖造句。
6.玩對口令游戲，師說出生字，讓生說出這個字在幾號。同桌互相玩，全體同學搶答。
7.指名讀文，評讀，自薦讀。（他讀的有哪些地方值得你學習？哪些地方你可以超過他？）
三、再讀課文，讀中感悟
1.讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，邊讀邊想：課文寫了什麼內容？
2.選你最喜歡的一節反復讀好，想想：讀了這節，你明白了什麼？然後四人小組交流交流你的收獲。
3.檢查，你最喜歡讀哪一小節，你讀懂了些什麼？
（1）讀了第一小節，你明白了什麼？（我明白了小樹在春風里長出了綠綠的嫩芽和樹梢）小樹長出的嫩芽和樹梢，一定很可愛，小樹也一定很高興（指導學生看小樹長出綠芽的圖），你能把這節讀好嗎？指導讀，兩個「綠」字應讀得稍重一點，加上搖的動作讀。
（2）讀了第二小節，你懂得些什麼？（我明白了小樹在春風里長出了紅紅的花蕊和花苞）小樹長出的花蕊和花苞，一定很美麗，小樹也一定更高興了（指導學生看小樹長出花蕊和花苞的圖），你能把小樹的美麗和高興通過讀表達出來嗎？指導讀，兩個「紅」字應讀得稍重一點，加上小樹在春風中搖的動作讀，讀出美和快樂的感情。
（3）讀了第三小節，你又知道了些什麼？（我明白了小樹很想長成大樹，然後讓小鳥來築巢）小樹對小鳥真好呀！誰能把小樹說的話讀好？再想想：小鳥聽了小樹的話，會說些什麼？
（4）角色表演朗讀，學生扮演「小樹與小鳥」進行對話。
四、背誦，誦中感悟
1.誰能把課文准確、流利地讀一讀？
2.練習背誦，全班同學站起來加上動作背誦。
五、書寫，學會生字
1、仔細觀察它們在田字格中的筆畫所佔的位置，邊書空邊說說筆順。
2.你發現了什麼？
（比如你覺得哪個字最難寫？哪些部首你認識，哪些是新出現的？這些字是什麼結構？你最快記住了哪個字？你是怎樣記住它的？這個字寫的時候要特別注意哪些筆畫？小組交流，互相說說。）
3.教師邊念筆順邊在田字格里示範，學生邊觀察邊在桌面上跟老師一起書空。
4.指導學生先描紅，再獨立書寫。
5.引導學生互相欣賞，看誰寫得工整美觀。
六、總結，課外拓展
1、多麼勇敢，多麼堅強的小樹，它不僅保護小鳥，給小鳥一個溫暖的家，還能凈化空氣，讓我們呼吸新鮮的空氣，我們要好好的保護小樹。
2、說說你將如何保護小樹。
說板書設計：
板書簡潔明了，重難點突出
青春隨想主要分青春的心願、青春的座右銘、青春的知識、青春的頌歌。通過多板塊有創意的學習，拓展學生的思維空間，全面提高學生的分析素養，引導學生在體驗中實現本人情感上的認同。培養學生高尚的道德情操，促使學生形成積極的人生態度。
對於九年級學生來說，已經掌握分析性學習的一些基本要求、步驟，學生對本節課材料收集、整理掌握很詳盡，學生積極性很高，也非常感興趣，這就為學習本課起到了良好的.鋪墊作用。
教學目標
（1）通過本次分析性學習，讓學生多側面了解青春，進一步感受青春的魅力，使學生在感興趣的自主學習活動中陶冶情操，提高語文素養。
（2）培養學生收集、篩選、整理信息的能力，培養學生學習語文的分析能力。
（3）提倡主動探究，團結合作，勇於創新的精神。鼓勵學生樹立本人的人生目標和理想，
教學重點、難點
重點：
收集材料、篩選信息、研討問題、口頭交流
難點：本人動手、合作互動，展示觀點、參與活動。
教學方法
自主、合作、探究法讀寫交流法解說表演法。
課時安排： 1課時
教學媒體
多媒體、投影儀。
教學互動過程
1、創設情境、導入新課。由邰麗華的事跡導入新課，激發學生說出本人的心願。
2、古往今來，有許多智者和哲人以他們的洞察力和智慧，總結出許多人生的名言警句，把你找出的名言警句給大家讀一讀。
3、生活體驗，引用詩詞文句解釋青春是什麼？（學生不住搜集、整理、展示）
4、寫一條名言警句，來激勵本人也送給別人？下面大家開始本人為本人，為同學，為同齡人寫一句話。（學生練習寫）（你的格言是送給本人、同學的，還是送給朋友的？把它標注出來，在交流時，大家可以點評一下。）
5、寫一寫本人在成長中遇到的煩惱和消極的念頭。
大家來幫助解決問題。
（學生拿出筆寫，由學生抽出後交流，解決問題。）
6、同學起立一起讀《青春的誓言》內容附在教案上。
7、朗讀小組聲情並茂朗誦《青春萬歲》（王蒙）內容附在教案上。
教學反思
在本文的教學中，對整個教學設計，我找准本人的位置，能讓學生思考的盡量讓學生思考，能讓學生動手的盡量讓學生去做，把學習的時間和空間還給學生。利用課堂學習，訓練學生思維方式和學習方式，培養學生主動求知的精神。在分析性學習中，教師既是引導者，又是促進者，學生才是真正的主人。課堂氣氛融洽而和諧，學生都動了起來，能力得到了鍛煉。
各位老師：
大家好！我今天說課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學方法，教學過程，板書設計以及作業四個部分來進行說明。
說教材：
一、第三冊語文主要是詩詞，從整個高中語文教學和考試來說，詩詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時直接題和間接題都很多，關鍵是直接題較多，如：
（1）作家作品、作家的姓名字型大小、並稱及文壇地位等；
（2）風格流派、文體；
（3）名句填空；
（4）對相關背景的了解、對主要內容和重點字詞的理解；
（5）對寫作特點及藝術手法的鑒賞。
2、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說是比較重要的。
李清照是一個大家，就像講詩經要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩要講到陶淵明，講唐詩要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩詞對後代文人影響極大。
三、基於以上認識，我確定的教學目標是：
1、背誦本詞
2、熟記作家作品地位
3、把握婉約詞的意境及特點
說教法
一、上片以講授為主，用語言再現當時場面，引導學生去想像李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學生閱歷淺，學生幾乎沒有跟自己親人分隔兩地的經歷，更不可能有過結婚後深切思念自己另一半的體會，如不引導，很難體會面對冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同於蘇軾辛棄疾，她傾向於寫深閨體會的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發學生思維的火花。
因為有了上片學習的基礎，把握全詞意境問題不大，討論更能深入領會到情景交融的寫法；更能領悟到李清照用詞的精妙，如「才下眉頭，又上心頭」，我安排的教學過程與教學內容正體現了上述認識和想法。
說教學過程：
一、在導課時，注意新舊知識的聯系，為後面在學習過程中領悟婉約詞與豪放詞的區分打下基礎。
二、在作者簡介中，介紹得稍多了一點，有些內容似乎與本課內容聯系不大，原想捨去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點，希望各位老師指正。
三、范讀正音
朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利於記誦，朗讀有利於理解，朗讀有利於把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調。這是一首婉約詞，應讀得語調低緩，情感深沉。
至於將字詞板書，我個人認為在高中教學中依然必要，字詞教學在任何時候都是語文教學中極重要的部分，傳統教學在這一點上做的很好，相反，近年來流行的所謂「素質教育」對字詞教學有點忽視。平時時間充足時，我會在一單元學完後叫學生聽寫字詞並注音，開始學生不以為然，以為是小學生的事，慢慢地倒引起了重視。
四、賞析部分
一是把握對字詞的賞析；二是把握意境，盡可能地再現當時的情景；三是對一些藝術手法賞析穿插其中。
五、至於延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學生「只可意會、不可言傳」的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說板書及作業
一、板書基本上是按行文思路來安排的，這樣安排一是便於總結寫作特點；二是便於學生按思路記憶背誦—本來還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導檢查作業時可以強調評價和鑒賞同一個人的作品，應從實際出發，我們所強調的風格流派不過是就其主要成就或主要方面來談，不能一概而談。
自己的缺點有時是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見，暢所欲言，給我們年輕人一個不斷進步的機會！
D. 特崗教師面試初中語文說課稿《背影》
《背影》是現代作家朱自清於1925年所寫的一篇回憶性 散文 。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學，父親送他到浦口車站，照料他上車，並替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月台爬上攀下時的背影。以下是我為准備特崗教師招聘 面試 的試講萬能稿：背影，希望能夠幫到大家!
特崗教師考試初中語文說課稿《背影》
【說教材】
1.教材的地位和作用
《背影》是朱自清早期的散文代表作，作品採用記實的手法，通過特定角度的背影去寫父子間在那特殊的社會背景下的相憐相愛的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：
(1)能更好的引導學生認識家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛中心話題的，本文被選入第二課，更有利於後面幾篇課文的學習，培養學生對真善美的學習和鑒別能力，陶冶他們的情操。
(2)本文描寫人物特徵細致，中心與段落的關系很典型，學習本文有利於培養學生整體應用語文的能力。
(3)本文語言朴實，飽含情感，而且貼近生活，又位於第二課，有利於學生小學知識與中學知識的銜接。
2.教學目標的確定：根據本教材的地位、作用，結合實際，我將素質 教育 目標定為：
知識目標：學習本文抓住人物形象在特定環境下進行細致描寫的特點;
能力目標：通過關鍵語句表達特殊的感情;
德育目標：領會本文表現的父子間感情，繼承中華民族傳統美德;
情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯系自身，凈化靈魂。
3.教學重點
(1)重點文段的閱讀，學習文中的細致描寫，體會其中深沉的父子情。
(2)理解其中關鍵句的含義，體會朴實語言中飽含的深情。
4.教學難點
中心與段落的關系，尤其二三段對於表達中心的作用。
5.課時安排
第一課時：聽讀、朗讀訓練、語匯積累、整體閱讀、 文章 大致內容的理解、把握;
第二課時：重點文段的閱讀、關鍵語句的品味、中心與段落的關系、德育教育。
【說教法】
根據本文的特點以及初中生的認知規律，遵循“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現本課的教學目標，突出重點，突破難點，我決定採用以下教法：
1.以語言品味為主，採用啟發點撥法，來完成本課教學;
2.設計帶有針對性、啟發性的問題，誘導學生思考，通過語言的體會，解決本文重點;
3.採用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點;
4.同時採用朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。為增大課堂教學的容量，提高效率，採用幻燈、投影、播放錄音等媒體。
【學法指導】
教與學是相長的，為了老師更好地教，學生更好地學，根據我校學生的情況、素質教育的要求，在學法方面我採用“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參與知識的發生、發展、形成過程。在這過程中對學生進行以下指導：
引導學生注意緊繞所設計的問題，扣住文中關鍵性語句，結合當時的時代背景，聯系自身的生活，來體會理解文中的父子情;指導學生注意體會文中語言特點，加以積累、運用，加強語文基礎;指導學生注意文中抓住人物特徵的細節描寫，把這種寫法運用到具體寫作中去，提高語文水平。
【說教學過程】
(一)復習
1.解釋下列詞語：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐
2.本文的線索是什麼?(設計意圖：反饋、鞏固第一課時的教學)
(二)分析第二課時內容
1.重點研讀第五段
(1)朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現力的詞語：兩個“黑”、三個“布”“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”?(設計意圖：引導學生朗讀時注意文中形容詞、動詞的作用，通過討論、篩選，教師點撥，發揮學生的主動性，培養學生的閱讀能力，學會如何進行細致描寫。)
(2)作者為何看見這個“背影”，眼淚很快流下來，又為何趕緊拭幹了淚?(突破：讓學生聯繫上一課時分析的家庭背景，緊扣上面的動詞和形容詞，來體會理解父子深情。)
(3)父親為什麼“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”?(突破：讓學生聯系文中的 句子 “我本來要去的，他不肯。”結合上面的詞語來理解，進一步體會父子深情。)
(4)第五段中父親說了幾句話?從文中找出來。體會理解其中飽含的深情。
我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
我走了，到那邊來信!
進去吧，里邊沒人。
(突破：讓學生聯系日常生活父母親對他們的關愛進行理解。)
(設計意圖：(1)—(4)都是緊扣父子深情來設計的，讓學生體會、理解朴實語言中的父子深情。)
2.關鍵句的品味
(1)前面我們通過第五段的閱讀，體會父親對兒子的一片疼愛之情。那麼，文中還有哪些句子表現了這種感情?
A.第二段父親說“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”
B.第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細，但他終於不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會，終於決定還是送我去。
C.他囑我路上要小心……
(2)作者是否一開始就體會到了父親的這種朴實疼愛之情呢?找出句子來說明。“唉，我現在想想，那時我真是太聰明了。”
(3)練習(幻燈)(設計意圖：通過啟發性的設問方式，讓學生帶著理解自主找出關鍵句、思考，結合生活實際，通過作業，理解其中含義，體會朴實語言中深沉的情感。)
3.討論中心與段落的關系
(1)2、3段去掉可不可以?(突破：放幻燈，通過比較閱讀，讓學生理解2、3段的作用)
(2)第四段為何不詳寫作者在南京與朋友的遊逛?(突破：通過幻燈中的圖例，幫助學生理解，突破難點。)
(三)小結
本文以背影為線索，用朴實的語言，通過細致的描寫，表達父子之間深沉的情感。(伴以板書，加深學生對全文整體結構的掌握加深對文章的理解，讓學生學會如何進行細致的描寫)
(四)作業
(1)“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事。
(2)背誦文中描寫父親背影的一段文字。
E. 說課教案怎麼寫
怎樣寫教案——《教師教案怎麼寫》
一、課前系統部分
（一）教材分析
教材分析部分的寫作要求——三個操作要求：
（
1
）分析《課程標准》的要求。
（
2
）分析每課教材內容在整個課程標准中和每個模塊（每本教材）中的地位和
作用。
（
3
）分析高中每課教材內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
（二）學生分析
學生分析部分的寫作要求——三個操作要求：
（
1
）分析學生已有的認知水平和能力狀況。
（
2
）分析學生存在的學習問題。
（
3
）分析學生的學習需要和學習行為。
（三）教學目標
教學目標部分的寫作要求——三個操作要求：
（
1
）確定知識目標。
（
2
）確定能力、方法培養目標及其教學實施策略。
（
3
）確定引導學生情感、態度、價值觀目標的教學選點及其教學實施策略。
A
、述必須具備的四個基本要素：
行為主體——主體必須是學生而不是老師，
人們判斷教學有沒有效益的直接依據
是學生有沒有獲得具體的進步，而不是教師有沒有完成任務。
一般在寫教學目
標的時候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以採取以下的表達：
「通
過……學習，能說出……」
，
「通過……學習，能分析歸納……」
，
而不是「使學
生掌握……」
「教會學生……」等表述方式
行為條件——行為條件指影響學生產生學習結果的特定的限制或范圍。
如
「通過
收集資料」
「通過觀看影片……」
「通過本課學習」
行為動詞——行為動詞必須是具體可測量、可評價的。如
知道、歸納、列舉、感
受、參加等等
表現程度——指學生學習之後產生的行為變化的最低表現水平，
用以評價學習表
現或學習結果達到的程度。
比如自己以前寫的教學目標：
通過學習教材第三目
（行為條件）
，
能夠背寫出
（行
為動詞）鴉片戰爭的起止時間（表現程度）
，了解（行為動詞）戰爭的經過和中
國人民的反侵略精神（表現程度）
B
、敘述最好有不同層次
根據《標准》
，結合學生的認知規律和差異性，按照教學內容，由低到高，由易
到難，
設計具有不同要求、
不同層次的教學目標，
使每個學生都能在自己原有基
F. 要參加湖北教師招聘考試的面試了，急求一篇面試的說課模板。
湖北教師招聘面試萬能說課稿模板
各位老師好：今天我說課的課題是《 》。
下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《 》是人教版必修教材第 單元第 個課題。在此之前，學生們已經學習了 ，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以後課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著 年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：
1. 知識與技能目標
2. 過程與方法目標
3. 情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著 新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。
教學難點：難點的依據是 較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都知道x是一門培養人的 能力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
考慮到 年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辨能力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1. 直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2. 活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力、活動組織能力。
3. 集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由於本課題內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最後我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1. 導入新課：（2~3分鍾）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知慾望。這是教學非常重要的一個環節。
2. 講授新課：（35分鍾）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3. 課堂小結：（2~3分鍾）
課堂小結的目的是強化認識，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解 理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生形成良好的個性。
4. 板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，並及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5. 布置作業。
針對 年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。我布置的課堂作業是：
七、說小結
1． 對教材內容的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容的增有減。
2． 教學策略的選用
（1） 運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的 現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。
（2） 組織學生探究知識形成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作、等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據 年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以『教師為主導，學生為主體』，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝！
G. 小學語文說課應怎樣
一、說課的概念
什麼是說課?簡單地說，說課就是在授課教師備課的基礎上，用一定的時間向同行、評委、專家等系統地陳述自己的教學設想以及理論依據，然後由聽眾評議，以此達到互相交流、共同提高的一種教學研究方式。
二、說教材
小學語文教學是憑借教材為基本載體進行的，教材既是學生學習的對象，也是教學的基本要素，更是教師上課的依據。對教材進行深入細致地解讀、鑽研、分析，是說課者設計好每節課的基礎，是課堂實施成敗的關鍵，同時也是說課成功的關鍵。說教材，到底說些什麼呢?在小學語文說課中，「說教材」應包含以下三個方面的內容：說清課文的位置;簡介課文的特點;說清課文主要內容及課文的語言特色。
三、說目標
說教學目標首先要清楚確定目標的依據。教學目標的確定，要根據課程標準的總目標、學段目標、單元教學要求及課文特點，並結合學生實際。此外，還要特別注意目標的完整性， 即教學目標應體現出「知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀」三維目標的內容。在寫教學目標時要從學生的角度出發，用「學生學到什麼、獲得什麼」來表達，切不可用「教師教什麼、怎麼教」來表達。教學目標要具體明確，針對性強，可操作。
四、說重點、難點
能根據課程標準的要求、學生的實際、教材的特點，准確、恰當地確定教學重難點，是實現教學目標的關鍵。因此， 說課時必須把重難點說清楚、說准確。怎樣確定小學語文教學的重點、難點呢?可以從以下幾個方面入手：從課文特色中確定;從課前預習檢查中確定。
五、說教學過程
「說教學過程」要說明總體的教學構想、具體的教學流程(導入、講解、結束) 以及重難點的教法等方面的設計，以及各自的理論依據，讓實踐線和理論線相輔相成。教學過程的設計和分析反映著教師的教學思想、教學個性與風格，這一過程可以表現出說課者獨具匠心的教學安排。通過對教學過程的闡述，可以體現出說課者的教學安排是否科學、合理，是否具有藝術性。
H. 小學語文面試10分鍾說課該怎麼說重點應放在哪個部分
說課就是說一說，教什麼，怎麼教，為什麼這么教。重點在為什麼這么教。下面是一個說課模式：
各位評委X午好！
我說課的題目是義務教育課程標准試驗教科書《XX》*年級*冊第*章*****第*節*****的****內容，此內容為本節的第*課時。
我說課的程序主要有以下********等四個部分：
一、教材分析：
本課時內容主要包括****和****等部分，屬於。。。。的范圍，是在學習了**內容的基礎上（或為學習以後**內容做知識准備）的知識，《課程標准》的要求是**************，據此我確定以下教學目標：
1、知識與技能：（學生識記的基本內容）
2、過程與方法：（基本技能和能力發展）
3、情感、態度與價值觀：根據知識的****特點，確定通過學習本節實現****（情感、態度和價值觀）的培養
教學重點：根據《課程標准》要求把*****確定為本節的重點
教學難點：根據（知識**特點、學生已有知識儲備或理解能力）確定****為本節難點。
根據以上教學目標將詳講***，略講****，以突出**重點和突破難點
二、說教法：
根據以上教材分析，為促進學生的**能力發展，對****知識將採用***教法，為落實重點採用**教法；為突破難點採用**教法；等等。
（注重啟發式、討論式，實現因材施教）
三、說學法：
為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智能發展，對**知識將分別採用（材料分析法、讀圖發現法、歸納總結法等等）
為落實教學目標將著重做好以下練習：對****知識通過填空、連線、材料、表格、選擇、讀圖等進行訓練
四、教學過程：
1、（創設情景、激發興趣、復習回顧等），導入新課
通過****來（創設情景、激發興趣、復習回顧等）導出本節課所學知識，板書課題
2、（導學結合、圖文研習、探究發現等），講授新課
注意：a各步驟清晰流暢
b用多媒體時語言是：媒體展示（材料、地圖、練習等）
c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）
d框題間要有過渡語言
e有創新的做法著重說
f告訴評委：以上是我的板書設計（條理、知識主幹、創新不是簡單的知識點排列）
3、課堂小結：（回顧小結、指板書小結、媒體展示脈絡小結、學生自我小結等），並指出重、難點。
4、鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節）
5、作業設置：
以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！
I. 語文教師資格證考試說課稿怎麼寫
各位領導、老師們，你們好！今天我要進行說課的內容是首先，我對本節內容進行分析一、說教材的地位和作用《》是人教版教材高二語文必修本第單元第節內容。在此之前，學生們已經學習了,這為過渡到本節內容的學習起到了鋪墊的作用。因此，本節內容在中具有不容忽視的重要的地位。本節內容前面承接本教材的內容，後面是本教材的這部分內容，所以學好這個內容為學好以後的語文知識打下牢固的理論基礎，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本內容包含的一些知識，是以後生物學習中不可缺少的部分，也是今後高考的必考內容。二、說教學目標根據本教材的結構和內容分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：1、認知目標：識記：理解2、能力目標3、情感、態度、價值觀目標三、說教學的重、難點本著高二新課程標准，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點教學重點：重點的依據：只有掌握了，才能理解和掌握教學難點：難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。為了講清教材的重、難點，使學生能夠達到本節內容設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：四、說教法我們都知道語文是一門培養人的實踐能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到我校高二年級學生的現狀，我主要採取學生活動的教學方法，讓學生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。當然教師自身也是非常重要的教學資源。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而達到最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。基於本節課內容的特點，我主要採用了以下的教學方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。2、活動探究法引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。由於本節內容與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，可以讓學生自己閱讀課本並思考，並例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在老師的指導下進行討論，然後進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利於調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。五、說學法我們常說：「現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人」，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的「學答」向「學問」轉變，從「學會」向「會學」轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。最後我具體來談談這一堂課的教學過程：六、說教學過程在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。1、導入新課：（3—5分鍾）由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠知道新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的內容，以激發起學生的求知慾望。這是生物教學非常重要的一個環節。2、講授新課：（30分鍾）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情況，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申,使它的作用更加突出，有利於學生對知識的串聯、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3、課堂小結，強化認識。（3—5分鍾）課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。4、板書設計我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便於學生能夠理解掌握。板書：5、布置作業。針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有餘力的學生有所提高，從而達到拔尖和「減負」的目的。課堂作業：【我為什麼要這樣上課】一、對教材內容的處理根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材內容有增有減。例如：二、教學策略的選用（一）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗教材這部分知識所對應的生物現象，學生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學生的生活體驗中來，從學生的思考探究中來，有助於提高學生的興趣，有助於充分調動學生現有的知識，培養學生的各種能力，也有助於實現理論知識與實際生活的交融。（二）組織學生探究知識並形成新的知識我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識。在引導學生思考、體驗問題的過程中，可以使學生逐步學會分析、解決問題的方法。這樣做既有利於發展學生的理解、分析、概括、想像等創新思維能力，又有利於學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果並重，知識與能力並重的目標。也正是由於這些認識來自於學生自身的體驗，因此學生不僅「懂」了，而且「信」了。從內心上認同這些觀點，進而能夠主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，並融入到實踐活動中去，有助於實現知、行、信的統一。結束：各位領導、老師們，本節課我根據高二年級學生的心理特徵及其認知規律，採用直觀教學和活動探究的教學方法，以「教師為主導，學生為主體」，教師的「導」立足於學生的「學」，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。我的說課完畢，謝謝大家。