如何提高小學六年級語文的課外閱讀能力

1. 如何提升小學語文閱讀和作文水平

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

2. 如何提高小學生的閱讀能力（尤其是六年級）

閱讀是語文教學中最基本、最重要的訓練項目之一。閱讀也是人們重要的活動之一，它能使人積累知識，培養能力，陶冶情操，讓人身心愉悅，每一個有時代感、責任感的教師都應該重視學生的閱讀。宋代的理學大家朱熹也曾指出，「讀書百遍，其義自見」，杜甫也曾倡導「讀書破萬卷，下筆如有神」等，無不強調了多讀書，廣集益的好處。在現實生活中，作為教師，不能不由此而深思：應該如何及早引導學生去正確面對豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識儲備，提升學生的綜合素質，使學生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發揮呢？閱讀是教學中一項十分重要的工作，那麼，怎樣才能充分激發小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力呢？筆者就此談談自己的體會。
一 要為學生創設良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣
閱讀課上教師的講解不能完全代替學生的自主活動，教師應千方百計地營造寬松的教學環境，給學生充分閱讀的時間，讓學生自己用心讀課文，調動各種感官，讀出感覺，讀出味道，讀出情趣。因為，學生只有在良好的個性化閱讀氛圍中，才會有「心理安全」和「心理自由」的感覺，於是，才能積極地思考，去把握、分析和賞析課文，使閱讀成為個人化的行為，只有學生主動、自由地個性化閱讀，才能在其中形成自己獨特的閱讀感受。因此，在教學中教師首先要尊重學生，體現以學生為本，充分認識學生是一個有著自主意識的生動活潑的人，在課堂教學中教師要坦率真誠地面對學生，信任與鼓勵多於指責，允許學生犯「錯誤」，對於學生的回答不全盤否定，而是鼓勵學生通過與同學和老師的交流，逐步明確正確的答案。教師要主動參與到學生的學習中，與學生平等的對話，提倡教師與學生要多向交流，形成一種人與人之間相互作用的情境，可以是教師提問學生答，可以是學生提問教師答，或者是學生提問學生答。在課堂上實現師生互動、生生互動的多向交流。形成一個民主和諧的課堂氛圍，讓學生始終保持輕松、愉悅的心理狀態。形成一個無拘無束的思維空間，師生之間互相交流、互相質疑，共同探討問題，使師生成為交流的夥伴。把課堂還給學生，這樣學生就會有閱讀的興趣與慾望。
二 提倡「探究性閱讀」和「創造性閱讀」
《語文課程標准》倡導自主、合作、探究的學習方式。聯系閱讀教學，就是要提倡自主性閱讀、交流性閱讀、創造性閱讀。在閱讀教學過程中應盡可能地提供給學生主動權，讓學生在自主學習的過程中，有自我發現、自我探索的空間，從而培養學生的創造性。因此教師就要做到激發學習興趣，保護好奇心。
激發小學生閱讀的興趣，是提高小學生閱讀能力的關鍵。閱讀教學中，教師必須讓學生發現問題、提出問題，要鼓勵學生敢於和善於質疑。激發「樂於提問」的興趣，變「要我提問」為「我要提問」。在教學中，教師除了採用生動形象的語言、直觀的教具、聯系學生的社會生活實際和現代化教學手段等來培養和形成學生的興趣外，有著重要作用的仍是語文學科教學本身的魅力。就是要使學生在學習過程中的求知慾望和創造慾望得到充分滿足。
學，為什麼還能寫出長長的信給爺爺？教師組織學生討論，讓大家展開思路，豐富想像，各抒己見，就會提出以下問題：（1）《凡卡》是俄國契訶夫寫的一篇著名長篇小說，其中的一些內容可能是虛構的。（2）凡卡七八歲時，可能上過小學，加之聰明好學，所以學會了很多字。（3）凡卡當學徒受盡欺凌，心理有吐不完的苦水。這樣，一下子就激發了學生的思維，促進了學生質疑和提問。在閱讀探究中如果小學生能有一點獨特體驗，哪怕是膚淺的，但確實是自己在讀中悟到的見解，都應給予鼓勵。
三 培養學生熟練地掌握閱讀的方法
《語文課程標准》指出：要求學生「學會和運用多種閱讀方法」。具體包括「精讀（含朗讀）、略讀（含默讀）、瀏覽（快讀） 」三類。在小學閱讀教學中，精讀、略讀、瀏覽是綜合運用的。在閱讀一篇課文的過程中，三者還常常遵循「快讀→略讀→精讀」的次序：先用快讀法，迅速選擇閱讀材料；再用略讀法，迅速抓住閱讀材料中的主要內容，確定閱讀重點；最後用精讀法，正確而有創見地理解閱讀材料，從而達到自己的閱讀目的。
四 要多讀適合學生年齡特點的課外書
在抓好課內閱讀的同時，也要大力開展課外閱讀，使「小閱讀教育」向「大閱讀教育」方向發展。從閱讀內容來說，不但要選擇真、善、美的讀物，而且要博覽新、活、寬的讀物；小學生各方面都正處於生長發育的最佳時期，無論是心理、大腦，還是神經系統，都會隨年齡的增長，對事物的感知能力及明辨是非的能力都處於生長發育階段。對課外讀物的選擇，要根據學生的年齡特點來選擇，比如，低年級要選擇推薦寓言故事、短篇童話之類的書籍，如童話作品《安徒生童話》，科普讀物《十萬個為什麼》等；而中高年級的學生由於已經有了一定的生活實踐經驗，在學校中也積累了一定量的科學知識，所以他們的認知能力會隨年齡的增長而不斷提高，向其推薦的讀物也應隨之而變化。此外，教師、家長要善於發現學生個性特點，並根據學生個性特點推薦課外讀物，以此來生發興趣。比如：性格內向的學生給他們推薦一些古今中外科學家成才的故事，如《愛因斯坦傳》、《李四光》等；性格外向、天性好動的學生，向其推薦英雄保家衛國，具有戰斗場面的讀物，如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《林海雪原》等；喜歡音樂的學生讓他們多讀《聶耳》、《貝多芬》的故事等。
總之，只要我們不斷開拓創新，做到學生的自主性和教師的引導性兼顧，課內和課外閱讀結合，相信就一定能激發起小學生的閱讀興趣，提高小學生的閱讀能力，語文閱讀教學必將會結出累累碩果。

閱讀教學方法是多種多樣的，教師要根據教材和學生的水平，指導學生採用多種閱讀方法，以提高閱讀的有效性。

1.訓練學生掌握各種基本的閱讀方法

閱讀有范讀、領讀、講讀、朗讀、默讀、背誦等。范讀是給學生閱讀做示範，激發學生的摹仿興趣。如我在教學二年級下冊21.《畫家和牧童》時，在大家評論戴嵩的畫時，不同的人物在評論畫時的語氣和也是不一樣的，商人大誓渲染，教書先生極力贊揚肯定，小牧童直言面對戴嵩則對待小牧童態度和藹，誠懇的接受牧童的問題，我讀好了，學生的興趣提高了，喜歡讀了，就會讀了。另外，背誦是我國傳統的語文學習方法，背誦有助於加深對課文的感受和理解，積累語言材料，提高讀寫能力和發展記憶力。在教學中，教師根據文章的長短可以採用整體背誦(如詩歌、短文)和分步背誦(長的課文)，調動學生背書的積極性。課後，教師還可以開展背誦、詩歌朗誦會、讀報等比賽，看哪個學生的課外知識最豐富、了解得最多，並對了解最多的學生給予精神鼓勵和物質獎勵。

通過教給閱讀方法，運用閱讀比賽激發學生閱讀興趣，強化了學生良好的範文背誦習慣，鍛煉了他們的記憶力，並逐步提高了他們的寫作水平。

2.指導學生掌握良好的閱讀技巧

在閱讀中，指導學生變換方法閱讀，並從閱讀中不僅養成眼到、口到、心到的基本方法，還要培養學生一邊讀一邊動筆圈、點、畫、記的習慣。要求學生從小形成認真讀書的習慣，做到在讀中求知，在讀中求解，逐漸養成初讀—細讀—深讀—熟讀的好習慣。讓他們在閱讀中了解課文內容，學習生字新詞，理解作者的思路、寫作方法和課文中心，借鑒寫作技巧，還可以指導學生速讀—回讀—精讀—背誦。如文章較長，可採用先「速讀」，大概了解主要人物和事件，再根據課後的作業或老師的提問進行「回讀」，反復閱讀疑難部分，從中找出答案。文章中寫得精彩的段落，讓學生仔細閱讀，反復地「精讀」，並從中讀出味道，讀出自己的感受，然後「背誦」。

在課後教師組織學生每周看一本好書、寫一篇讀書筆記或讀書心得。利用班級里的宣傳牆報和遠程教育網的班級主頁展示學生們精彩的作品，從而提高學生讀課外書的興趣。

培養學生必要的課外閱讀能力

《新課標、新理念下的閱讀教學》規定小學第三階段的閱讀要「利用圖書館、網路等信息渠道進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面，課外閱讀不少於100萬字」。要讓學生根據其中的閱讀形式自覺並積極地投入到閱讀活動中，順利完成閱讀任務，提高學生的閱讀能力就顯得尤其重要。其中關鍵是要把好課中或課外的「牽引」關，讓學生在教師巧妙語言的「牽引」下，帶著濃厚的興趣，走進課外閱讀世界，去感受更廣闊的天空。

如教師在教學《雷鋒叔叔，你在哪裡》這一課時，同學們通過詩歌了解了一些雷鋒的事跡，可是我又說，你們知道嗎?雷鋒出差一千里，好事做了一火車，你們想知道他做的其他好事嗎?你們可以去看看《雷鋒的日記》，《雷鋒的故事》或看《雷鋒》電影，你會從中找到答案的。學生聽了這段極具啟發引導性的語言，一定會產生一種「沒吃飽」的感覺和「再探究」的慾望。

由於時空的距離，當今少年兒童對中國的抗日戰爭、解放戰爭、土地革命等歷史都比較陌生。課堂上教師有限的介紹也只能讓學生「雲里霧里」、不能達到「人同此心」的境界。不少教師在上完《馬背上的小紅軍》、《金色的魚鉤》這類課文後，都覺得學生的思想境界不能達到預定的高度。課後，教師可充滿感情地說：「你知道多少生命、多少英魂，為了革命、為了中國人民的解放事業，被這茫茫草地吞噬嗎?二萬五千里長征的路上又有多少感人的故事等著我們去讀啊!同學們，行動起來吧!」這番激勵性的語言一定會激發學生再探究的慾望。學生會利用圖書館、歷史文化博物館、網路等信息渠道去尋找紅軍的足跡，更加真切地感受英烈忠魂捨生忘死的精神品質，能更深地體會作者所表達的思想感情。在此基礎上，教師利用班會課時間舉行讀書報告會、英雄事跡介紹會、英雄事跡網路圖片展覽等，提供交流的平台。這樣不僅促進了學生之間的相互學習，更激發了學生強烈的求知慾。

利用情景教學培養學生的閱讀興趣

經過一系列的課外書閱讀、信息資料的查閱、歷史博物館的參觀後，在班級內開展閱讀競賽、閱讀之星評選、讀後感好作品評選展示，在學生的作品當中清晰可見學生們寫作的進步、掌握素材積累的方法、繪畫與文體巧妙和諧的結合。學生的自覺學習勝過教師的百般講解。教師有目的地設計巧妙語言，利用教學文本引發學生的課外閱讀興趣，既鞏固了學生的課內知識，又豐富了學生的閱歷。

3. 六年級語文閱讀技巧和方法

六年級語文閱讀技巧和方法

六年級語文閱讀技巧和方法，小學語文考試中，閱讀理解題要想拿到高分，選擇適當的閱讀方法十分重要，六年級語文閱讀技巧和方法有很多，我和大家一起看六年級語文閱讀技巧和方法。

六年級語文閱讀技巧和方法1

1、粗讀。就是粗略地讀書，這個過程通常在課前完成，是預習的一種方法。在粗讀過程中，不要求學生掌握文章內涵，只要了解大概內容和自主查閱一些生字生詞，即可達到預習效果。

2、通讀。這個過程用時不長，只要求學生通順地朗讀一遍文章，達到加深文章印象的目的，並引出一些基本問題。如通讀《少年閏土》後引出魯迅先生的簡介等一些基本問題。

3、精讀。所謂精讀，就是有重點地讀，讀文章中優美的語句和詞彙，鼓勵學生選出自己喜歡的段落反復閱讀，引導學生說明為什麼喜歡這些句子，從而達到感悟文章意境、提升審美情操的目的。

4、誦讀。誦讀即有感情地朗讀，考驗學生的語言駕馭能力，是閱讀的最高境界。誦讀的目的是培養學生的語感和想像力。如在《老人與海鷗》一課中，當學生誦讀到「一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫……海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。

它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使」這一段時，可以讓學生想像藍天、碧水、干凈的午後，翠湖邊清新碧綠的草地上，一張老人和藹的相片安靜地躺著，十幾只白色的海鷗陸續飛來，安靜地排在老人遺像兩邊，那場面該有多麼震撼人心。

六年級年級語文閱讀有效策略

第一、巧用信息整體把握

閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質量的高低取決於捕捉信息的多少。做題時可先看看文章的作者、寫作時間和文後注釋等內容，同時特別要瀏覽一下後面問了哪些問題，從題目的選項中揣度出文章大概主旨是什麼。

如果是小說，則要主語其人物、情節等，如果是議論文，則要著重把握論點、論據、論證等要素。了解作者的主要寫作意圖後再整體把握全文，對解題也就心中有數了。

第二、確定區域圈點勾畫

閱讀大段文章主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時練習要養成圈點勾畫、多做記號的習慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區域，和哪些語句有關。確定某一答題區域後，再仔細弄懂這一段每一句的意思，進而理清段落之間的關系，了解行文思路。有了這一習慣就有可能形成較強分析綜合能力。閱讀時反復琢磨題干，圈畫與之相關的內容，答題時就不需要再從頭至尾搜尋，可節省不少寶貴時間。

第三、注意摘取原文

離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，准確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數題目在文章里是能夠"摳"出答案的。當然，找出的`語句不一定能夠直接使用，還必須根據題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主幹或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。

在閱讀中還要注意的一點就是不少同學基礎知識的記憶能力較強，但遷移能力比較弱，特別是對有關字、詞、句的語境義以及作用之類的題目感到為難。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。

1、字不離詞。漢語中一詞多義現象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能准確的理解這個字的意思。如： 道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理。

2、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：

一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執策而臨之，策，馬鞭。

在現代文中則多表現為語境義，這些，都應根據具體的語言環境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：「見教」一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環境中則表現為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的「教導」，稱「岳父見教的是」。

至於某個詞在句中的表達作用，更要根據具體的語言環境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。

3、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環境，許多句子只能狹隘的理解甚至於不知所雲。只有結合具體的語段和語言環境，才會知道這句話在全文中占著什麼樣的位置。

4、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內容或作用的理解就會發生偏差。

六年級語文閱讀技巧和方法2

一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論

二、表現手法：象徵、對比、烘托、設置懸念、前後呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想像、襯托(正襯、反襯)

三、修辭手法：比喻、擬人、誇張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語

四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果

五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘

六、描寫角度：正面描寫、側面描寫

七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌

八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺

九、描寫景物的方法：動靜結合(以動寫靜)、概括與具體相結合、由遠到近(或由近到遠)

十、描寫(或抒情)方式：正面(又叫直接)、反面(又叫間接)十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫

十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序

十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用

十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局

十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境

十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境

十七、議論文三要素：論點、論據、論證

十八、論據分類為：事實論據、道理論據

十九、論證方法：舉例(或事實)論證、道理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正反對比)論證、比喻論證

二十、論證方式：立論、駁論(可反駁論點、論據、論證)

二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總;分的部分常常有並列式、遞進式。

二十二、引號的作用：引用;強調;特定稱謂;否定、諷刺、反語二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。

六年級語文閱讀技巧和方法3

(一)正確處理學習教材與閱讀課外書之間的關系

語文教科書中選編的課文都是經過專家千挑萬選的，具有典型性，在全面提倡提高學生語文素養的今天，學習教材與閱讀課外書在本質上是統一的，同樣都是閱讀。學習教材是培養學生學習語文的能力，提高學生語文素養，而課外書則是課堂教學的補充，可以積淀文學底蘊、陶冶情操。

因此兩者同樣重要，不可以只重視教材閱讀不重視課外閱讀，也不可過分的注重課外閱讀而忽視教材的內容。有些家長認為孩子學好課本就行了，看課外書是多餘的，這種想法是大錯特錯，課本的知識能有多少，學生要想更好的豐富自己，就應該多看一些課外書。因此，老師要引導學生正確處理學習教材與課外閱讀的關系。

(二)在思考中讀書

書，是傳承人類文化的載體，因此書中會表達作者的看法和思想感情，但這種表達往往不會直接的或淺顯的表達出來，往往是隱藏在事物中，因此如果想把書讀好，如果想把書讀的透徹，就需要思考。讀書有一大忌，就是走馬觀花似的閱讀，有的學生只是為了看個熱鬧，有的學生只是被故事情節吸引，不能深刻理解作者的思想精髓。

因此也不能在閱讀中學到什麼。讀書要會思考，比如看到某個地方不明白，先停下來思考，根據前文看看能不能找出線索，如果找到了就繼續往下讀，如果找不到那麼也繼續往下讀，因為線索一定會在文章的後面，思考多了，有時候會猜到後文的發展，這就是閱讀能力的提高。

因此，讀書要動腦筋，不可盲目讀書，書只有讀活了，學生們才能體味到其中真正的內涵，否則就在做無用功。

(三)溫故知新，精益求精

孔子說過，溫故而知新，可以為師矣。閱讀過的書，不能就放下去了，要在之後的一段時間，再拿出來讀一讀。不斷的再讀，可以更好的理解內容的要義，掌握精闢要理，達到精讀的目的。那麼何謂精讀?所謂精讀，就是我們平常說的「熟讀而精思」。只有精心研究，慢慢咀嚼文章的微言精義，才能「愈挖愈出，愈研愈精」。

溫故知新也就是再讀，再讀的形式有很多種，比如全面再讀、重點再讀、倒轉再讀，我們可以根據字面意思來猜測這些方法的意思，因此這些方法應該很容易理解。文章讀一遍有一遍的收獲，讀一遍有一遍的體會，讀的多了，就彷彿把文章融進自己的血液里，與自己融為一體，這才是讀書的最高境界。

4. 如何指導六年級孩子課外閱讀，這幾條建議很實用

葉聖陶先生早在50多年前就指出：「要養成一種習慣,必須經過反復的歷練.單憑一部國文教本,是夠不上說反復的歷練的.所以必須在國文教本以外,再看其它的書,越多越好.」顯然,要提高學生的語文素養,把培養閱讀能力的希望全都寄託在課本上是不現實的.著名語文教育家呂叔湘和張志公先生都認為：從自己學習的語文經驗看,得自課內和課外的比例是「三七開」,即大概有30%得自課內,70%得自課外.課外閱讀是學生課外語文學習的一個重要內容,新的《語文課程標准》指出：要「培養學生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書」,並明確地界定5、6年級課外閱讀的定量指標不少於100萬字.可見課外閱讀在語文學習中的重要地位,但是由於長期應試教育的影響,許多家長、老師並不十分重視學生的課外閱讀,有些家長甚至認為看這些「閑」書沒用而加以禁止,更談不上課外閱讀的指導了.本文就自己平時的實踐談談對小學高年級課外閱讀指導的一點做法.
一、激發閱讀興趣.
大家都知道興趣是最好的老師,只有讓學生產生閱讀的內部動力,才能開發心智,主動去了解、研究,在了解和研究的過程中,漸漸培養學習的持久性,提高自學能力.特別是對於那些初學閱讀的學生來說,教師應該成功地激發他們的閱讀動機,使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系.如今的孩子,處在一個資訊異常發達的時代,他們汲取知識、獲取信息的渠道越來越廣.書籍、電視、網路等都在爭奪著孩子們的課余時間,要把孩子們從精彩的電視畫面和緊張刺激的電子游戲中吸引過來,確非易事.那麼如何激發課外閱讀的興趣呢?除了經常用「開卷有益」、「書是人類進步的階梯」之類的格言警句激勵或者利用故事中精彩、緊張、感人的情節創設懸念激趣外,可以嘗試以下幾點做法.

1、推薦班中學生正在看的好書.
小孩子有很強的好奇心和模仿性,他們接受新事物、新知識非常快.一個學生擁有一樣什麼好玩或好看的東西,班中很快就會流行開來.利用這種心理,可以向學生推薦班中有些學生手頭正在看的優秀讀物.有次下課,我看見一個同學正津津有味地看一本《昆蟲記》(在這之前我自己沒看過也不知道有這本書),翻閱以後我被書中各種昆蟲有趣的生活習性深深地吸引了.於是就抽時間挑選一些故事朗讀給學生聽,學生們聽了以後也覺得這本書值得一讀.過不了幾天,班中就有好多同學正在看這本書了.教師還可以鼓勵學生把自己有的圖書帶到學校和其他同學交流閱讀,從而擴大閱讀范圍,培養閱讀興趣.
2、由課內向課外延伸.
我們的教材是學習語言文字的範例,教材中有著名作家老舍、朱自清、魯迅等寫的優美雋永的文章,也有選自古典文學名著的《猴王出世》、《草船借箭》、《景陽岡》等課文,課堂教學中,向學生介紹作家的同時,還讓學生知道他們的其它作品,從課內向課外延伸.如上完了《景陽岡》,對故事的結局讓學生自由發問,教師設置懸念：武松打死了老虎,兩腿酥軟,剛想歇息,忽聽得林中簌簌作響,又竄出幾條大蟲來.欲知後事如何,請同學們自己到《水滸傳》中去尋找答案,引導學生由解疑而去欣賞名著.
二、關注閱讀內容.
現在的圖書市場良莠不齊.別林斯基說：「閱讀一本不適合自己閱讀的書,比不讀還要壞.我們必須學會這樣一種本領,選擇最有價值,最適合自己所需要的讀物.」我們的小學生一方面他們閱讀的興趣是異常的廣泛和活躍,另一方面分辨是非的能力還很差.不良讀物會毒害孩子們的心靈,影響孩子們的健康成長.因此,孩子們在看些什麼書,老師和家長要關注和指導,特別是電子讀物更要注意,謹防不良讀物、不健康信息的傳播.有的內容很難界定是否適合小學生看,教師就得憑自己的學識和智慧來引導好學生.像《十八歲的天空》這樣的電視劇和劇本並不適合小學生看.所以可以告訴他們,這本書對我們小學生來說並無多大意義,等你到初中、高中後再看也不遲.
教師可經常向學生推薦一些適合小學生年齡特點的優秀讀物,開出一些書目,供他們自由選擇閱讀.就小學生閱讀的內容來講,可分文學類、網路類、史地類、傳記類、體育類等.比如文學類可以推薦一些經典的童話,如《安徒生童話》、《格林童話》、中國優秀的童話家葉聖陶、嚴文井等人的作品；還可以是少兒版的中外文學名著,如中國的四大古典名著,外國的如《魯濱遜飄流記》、《格列佛游記》等.小學生都非常愛看網路書,目前市場上這種書也非常暢銷,如《十萬個為什麼》,多看這些課外書可以增長知識、開闊眼界,使學生受益終身.另外傳記類、史地類也有許多非常好的著作,如《歷代愛國主義英傑故事》、《上下五千年》、《美麗的西雙版納》.我們應培養小學生「廣采百花」的閱讀興趣,文學作品能濡養學生的倫理（含道德）情感,而自然與社會科學則豐富其知識世界.教師要引導學生克服課外閱讀的隨意性、盲目性、單一性和高深化,使之更加合理有序.

5. 如何提高小學生語文閱讀能力

有可能你正在為怎樣提高小學閱讀水平而覺得苦惱，找不到解決的方法。提高小學閱讀水平重要的就是多讀，注重讀書的方法和步驟。下面就帶你了解小學閱讀輔導提高閱讀水平的具體方法和步驟。

（從小開始）以上的五次閱讀法以及閱讀的三個步驟都是非常實用的提高語文水平的方法，如果能夠拿去實踐，那麼學生將會有意想不到的收獲。小學閱讀輔導其實並不難，只要用對方法，學生就會在一段時間後得到提高。

6. 小學六年級如何提高語文成績

小學六年級怎樣提高語文成績！

第一:語文作為各課的母科，語文成績提高，就會增加學生的思維能力，增強對各問題的評估與判斷。

第二:要想提高語文的成績，就要提高學生的閱讀能力，閱讀對學生來說是重要的語文成績的基礎，在學生閱讀時，要讓學生理解閱讀文章的內容，要讓學生理解作者是在什麼環境中寫出來的，讓學生理解作者的心態，這樣學生才能讀出情感，讀出精彩，讀出秉燭夜遊的味道，這樣的閱讀，能讓學生對閱讀產生興趣愛好。

第三:怎樣培養孩子的閱讀愛好，這就要根據學生的家庭條件不同，來選擇學生的閱讀條件。家長多培孩子到圖書館，多看一些優秀的作文文選，也可以帶學生旅遊，多看看外邊的世界，增強孩子的思想情緒！

第四:六年級的學生，要按時完成語文老師布置的作業，因為老師是按照教育大綱來教育學生的，對學生的學習起著決定性的指導與按排！

第五:要求學生完成作業時，一定要求字體工整，書面整潔，讓學生多練習寫字，能寫一手好字，也不錯。

總之:要想讓學生提高語文成績，就要學生對語文產生學習興趣愛好。只有產生了興趣愛好，學習才能更好的去學習，只要學生學好了語文，對各課的課題，就會快速判斷，不錯判，不誤判。

7. 語文六年級閱讀理解該如何提高

語文六年級閱讀理解該如何提高。到了語文六年級的時候已經學了一些的語法，以及表達方式等等，所以首先要加強閱讀同時要對一些基本知識進行掌握。

8. 談小學語文教師如何提高學生的課外閱讀能力

(一)激發閱讀興趣，引導課外閱讀。
①課堂、課余興趣啟發。初步了解學生讀過什麼書，讀了多少書，有什麼收獲。在課堂、課余相機介紹中外典故，名人傳記，格言警句，賞析美文片斷，激發學生的閱讀慾望，明白閱讀的重要意義。
②抓住媒體契機，進行興趣轉移。利用學生喜歡電視的特點，關注電視節目，由此引導他們讀一些高雅的、健康的文學性書籍。如《西遊記》、《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》、《中華成語故事》等等已經拍攝成為電視劇，可以利用此契機，渲染電視情節引導學生暢快的閱讀原著，享受閱讀原著的盡興，促進學生閱讀名著。
③製造懸念激發閱讀興趣。教師利用多種方式製造懸念，談論某文章的精彩情節、精彩片斷，講述某一個故事的梗概，介紹某一個作家的奇聞趣事等等。激發學生渴望閱讀相關作品，了解作品的全貌。
④樹立閱讀榜樣，建立班級「圖書館」。抓班級課外讀書典型，帶動讀書風氣，建立激勵機制（如積極讀書分子）鼓勵讀書風氣。在班級開展「自讀、自薦」的良好讀書網路，構建班級「圖書館」。
⑤師生同讀一本書，共同交流讀書心得，激發課外閱讀熱情。與教材同步，師生共同閱讀一本書籍，如教《獄中聯歡》共讀《紅岩》，教《草船借劍》同讀《三國演義》等等。師生讀後交流不同的感受、不同的理解、不同的收獲，其樂融融，享受閱讀快樂。
(二)關注閱讀內涵，注重方法指導。
1．配合教材，推薦讀物，遷移閱讀。
①推薦與課文內容有關的書籍，了解作品原貌，時代背景，作者生平，拓寬視野，促進對課文的理解。
②推薦同一作者的其他文章，遷移閱讀。課堂相機介紹作者的其他文章，增加閱讀量，加深對這位作者的認識。
③推薦與文本相同題材和相同寫作方法的文章，遷移閱讀。做到課內得法，受益課外。
2．制定課內外「讀書卡」，訓練信息捕捉能力和信息加工能力，提高閱讀綜合素養。「讀書卡」的設計：
3．授之於漁，指導讀書方法。
①精讀。名著的名篇、名段，自己喜歡的讀物，要細讀，反復讀，甚至熟讀成誦。引導學生「不動筆墨不讀書」，口到、眼到、心到、手到，養成良好的讀書習慣。
②速讀。課程標准中指出：五六年級默讀一般讀物每分鍾不少於300字。為培養快速學生抓捕信息，逐漸訓練學生使用「提綱契領的標題讀法」瀏覽篇幅較長的文章，把握文章大意；採用於詞句為單位的整體閱讀的「掃讀法」，了解段落大意；也可以直入主題的「提問法」，討論交流式的把握文章重點。
③不同文體採用不同的閱讀方法。閱讀童話故事，重在抓住情節；閱讀人物傳記，關鍵是理解人物的形象；閱讀詩詞，緊扣關鍵詞領悟意境；閱讀說明文，明確事物特點等等。教師結合教材特點，不僅引導方法，也提高學生的文學鑒賞水平，培養自主閱讀的習慣。
4．每個學期，每個階段確定學生課外讀物，教師定期批閱，給予評價。老師給學生推薦讀物，並且給予精心的批閱，一方面監督促進閱讀效果，一方面形成良好閱讀方法養成自主閱讀習慣，並在正面評價中激發自信心和成就感。
5．展示美文片段，加強積累鞏固。利用早讀課、午休課時機，展示學生課外的美文片斷積累，包括文段、文句、詩詞、格言警句、名人軼事等等。一方面提升學生的文學鑒賞水平，一方面加強課內外閱讀的積累，為習作積累素材，內化習作語言。
（三）開展讀書活動，強化閱讀效果。
學生的閱讀行為需要老師、家長、同學的認可和贊同，從而滿足自己的成就感。因此，我們也開展一些有趣的讀書競賽活動，激發閱讀信心和熱情，同時也檢查閱讀效果。
1．班級讀書會。每周舉行班級讀書交流會，既可確定讀書主題，也可廣泛自由交流。內容分別為：推薦讀物、推薦美文、談讀書收獲、說讀書方法、介紹新書信息等等。
2．評定讀書筆記，評選最佳「讀書卡」，選舉「優秀小讀者」，給予鼓勵和獎勵，完善和落實課外閱讀的全面評估。
3．經常舉辦各種讀書競賽。如：主題知識大賽、古詩吟誦、美文誦讀、格言比拼、對聯攻關、讀書手抄報、以及家庭讀書論壇、評選學習型家庭等等。
持之以恆的課外閱讀，豐富了他們的課餘生活，對語文聽說讀寫的綜合素養奠定扎實的基礎。學生快樂地享受閱讀，並鍛煉他們選擇判斷書籍（含視頻和網路閱讀材料）的能力，能從閱讀材料中捕捉有用信息和加工信息，拓展生活視野，活躍思維，陶冶情操，做一個快樂的、幸福的、健康的讀書人。

9. 如何提高小學六年級語文閱讀能力

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。希望這份文件可以幫助到您和您的孩子。