語文作業內容是什麼樣子的

❶ 小學語文作業設計如何設計

小學語文作業怎樣設計

一、語文作業要充分體現綜合性

語文學科簡單的解讀是「語」加「文」，是聽說讀寫的結合。語文教學改革歸根到底是圍繞提高學生聽說讀寫的能力而進行的一系列創新。語文首先是一門基礎學科，學生只有具備很好的聽說讀寫的基本功，才能更深入地理解其他學科。同時，語文更是一門綜合學科，學生如果能具備豐富的科學文化知識，能融會貫通地運用其他學科的知識進一步加強語言文字修養，則學起來就會事半功倍。所以，我們在布置作業時，要有「大語文觀」，考慮充分利用其他學科知識為語文學習服務，考慮如何充分調動學生的感覺知覺去思維。

在常規的語文作業中，諸如有感情地朗讀課文、復述課文等形式，基本上是語文課必須的作業形式，對於學生重溫知識、掌握語言運用規律是很有好處的。但是，如果只是「畫地為牢」，簡單地就語文而論語文，效果往往不會好。如果我們跳出學科本位，考慮作業的綜合性，調動學生的聯想、通感等思維方式，以其他學科感知語文，那效果就會很好。比如，學習了《望廬山瀑布》這一首詩，我除了要求學生掌握基本的語文知識外，還要求學生動筆畫一幅詩景圖，唱或編一首贊美廬山瀑布的歌曲，學生入情入境，大膽創意想像，效果不言而喻。這就是多種綜合方式的引進，這樣既有助於提高學生的作業興趣，又能促進學生的全面發展。

二、語文作業要富於趣味性

從作為教學主導的教師出發，一般而言，作業就是為了完成教學任務，讓學生掌握必要的知識和能力，只要達到了這個目標，學生對作業的接受程度是其次考慮的。有的教師甚至認為，作業就是學生應該完成的任務，不管學生是否喜歡做。基於這樣的出發點，教師們設計的作業往往以乾巴巴的、生硬的「面孔」出現在學生面前，這樣，學生也就存在了應付了事的情況，很難達到愉悅地完成作業任務。

其實，在設計課外作業時，如果能貫徹愉快教育，增強其趣味性，一定能喚起學生作業的熱情，讓他們更主動地去完成。比如，在學完了積累運用中的熟記成語，我布置學生做成語接龍，看誰接得多，評「成語大王」。又如，在學習了一些故事性較強、情節適於表演的課文時，為了使學生在理解課文內容的過程中受到啟發教育，我布置了這樣一個作業：請同學們自由組合，自認角色，表演課文劇。學生們興趣盎然地完成了作業，在扮演的過程中學會了合作、分工，加深了對課文內容的理解，潛移默化地感受到了學習的快樂，體驗到了成功的喜悅。

三、語文作業要調動學生的自主性

「以人為本」是現代教育的一個重要理念，「因材施教」是教育的一個法則。在語文課堂中要體現「以人為本」理念和落實「因材施教」法則，我們要遵循教育規律和學生成長規律，尊重學生人格，滿意學生正常合理的需要，還需要尊重學生之間的個體差別性。事實上，由於學生的教育背景、生活經歷、家庭背景的不同，學生的能力、智力和性格的差異是客觀存在的，他們完成作業的能力也有很大的差異。從鍛煉學生語文能力和落實「因材施教」原則出發，語文作業都應該在強調進度與知識接受相對統一的基礎上，體現較強的彈性，讓學生充分發揮自己的積極性和主觀能動性，讓每個學生都有可能通過努力來完成，這就需要有自主性作業。

自主性作業，承認並尊重學生的差異，根據不同層次學生的能力，供學生選擇，以發揮學生的主動性。比如，在學完《赤壁之戰》一課後，我布置了這樣幾項作業：1.講一講，把故事講給別人聽;2.演一演，自由組合，排練課文劇;3.讀一讀，閱讀歷史小說《三國演義》。這些由易到難、形式多樣的作業，彈性大，有能力的學生可以做第3題，能力一般的可以做第2題，有困難的學生只做第1題。這樣把完成作業的主動權交給學生，學生真正成為學習的主人，使不同層次的學生都得到了相應的發展。

四、語文作業要具有實踐性

實踐是最好的老師。對於語文來說，實踐更是提高學生語言文字應用能力最主要的途徑。我們教師應樹立大語文教育觀，注意溝通課內外與校內外的聯系，增加學生語文實踐的機會，拓寬學生的學習渠道。一方面，教師要主動鼓勵學生在日常生活中自覺運用所學的知識;另一方面，要盡可能地配合課堂教學的需要，創設課外實踐活動，讓學生在實踐中接受新知。如我在教授了《海濱小城》一課後，學生通過讀悟，感受了海濱小城的美，激發了學生熱愛家鄉的情感。為了培養學生的觀察實踐能力，可組織學生參觀當地的公園、街道，要求學生按照先概述後具體的敘述方法，抓住某一方面的特點作口頭介紹。這樣在培養學生觀察能力的同時，豐富了學生的語言，提高了口語表達和交際能力。

❷ 語文作業是什麼呢

語文作業是語文這一科目的作業。

課堂作業是教師在上課時布置學生當堂進行檢測的各種練習，而課外作業是學生在課外時間獨立進行的學習的活動，檢測學生是否學會了課上的知識的一種方法，一般都是家庭作業。

相關文件

2017年，上海市靜安區教育局也發布了《靜安區中小學班級微信群建設公約》，明確規定班級微信群內杜絕任何形式的廣告、拉票、紅包、集贊等與學校、學生無關的內容。

2020年10月，山西太原市教育局出台《關於進一步做好中小學生減負工作的實施意見》，要求義務教育學校不得布置學生難以完成，形似給學生布置，實則給家長布置的作業。同時還要求，各學校不得指派家長參加本該由師生完成的事宜，如打掃教室衛生、班級文化布置、裝飾美化演出場所等。

❸ 語文作業怎麼寫

作業怎麼寫？肯定用手寫呀，老師給你布置的，你這認真的做完就行了呀，特別是語文，你最最應該最應該那個知道啊，那個語文的話他得有字比較重要，你的字體呢？一要干凈干凈，而且呢，比較公正，橫平豎直的去寫啊！語文這個東西是最基礎的，然後語文的話，你如果把基礎的知識講問好，把每一課的詞語掌握好，然後把作文多讀多讀多讀弄弄弄一弄，然後的話也很關鍵

❹ 語文作業是什麼

名師測控做到25頁。

❺ 淺談語文作業的形式

作業在學生學習的過程中發揮著不可估量的作用。近年來，學生課業 負擔過重的問題越來越突出，那麼下面就讓我整理一下語文作業的形式吧，僅供參考，希望喜歡。

一、語文作業形式要多樣化，努力培養每位學生的語文興趣

傳統的語文作業形式只注重於學生的寫，比較單調、乏味，有的老師往往將一些背誦改為默寫，聽說的訓練改成了寫作，大大的減弱了學生的興趣，學生只忙於應付老師。因此，作業要充分發揮學生的主動性和創造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多形式相結合，讓學生動手、動腦、動口，符合他們好奇、愛動、形象思維占優勢的特點；把語文技能的培養與活動相貫穿，讓學生的多種感官參與活動，參與學習，在學習活動中願意學、喜歡學，並漸漸地迷上學。如學了古詩二首後，模仿詩的樣子寫一首詩，不必追求詩的押韻、對稱，讓學生的思維自由發揮，做一回小詩人；學了《長江三峽》，根據課文內容創作一幅課文插圖，變文字為畫面，使學生學得更活更實；學了《五彩池》，對自己喜歡的片段進行錄音，在班上開展錄音朗讀比賽；還有的同學對課文《田忌賽馬》進行了改編，合作表演了一段小品。另外，還可利用教師節、中秋節、國慶節、元旦等節日為老師、家人、同學寫上一段祝願語或製作一張賀卡或寫一封問候的信等。這樣的語文作業形式生動、活潑、有趣，人人都有內容可說、可寫，都能根據自己的興趣，找到自已喜歡的內容，用自己喜歡的方式去參與語文作業。

二、語文作業要有層次性，讓每個學生都有收獲

學生是有差異的。有差異的學生做無差異的作業，勢必會造成有的學生「吃不飽」，有的學生「吃不了」的現象，這樣，學生的語文能力的發展就會受到遏制。承認並尊重這種差異性，是主體性學習的一個重要特點。作業的設計和布置也可一改以往命令式、強制式，給學生的作業也開設一個「自助餐」，讓學生有一個較為寬松的作業氛圍，使不同發展水平的學生，都能較好地參與作業，培養語文能力。如學了《長江三峽》一課，我設計了以下作業：

1．辨字組詞：撕()旋()渦()

嘶()漩()窩()

2．說說以下詞語的意思：刀砍劍劈嘶鳴吼叫東闖西撞

3．摘錄文中你認為三峽風光很壯美的句子。

4．根據課文第二自然段創作一幅三峽的山水畫。

5．如果你在江中的小船上，面對洶涌的江水，兩岸的高山，你會有怎樣的感受，請你把你的感受寫下來。

6．學了課文，請你做一回小導游，介紹一下三峽的風光，寫一段導游詞。

(以上作業，學生自選兩三題做)

這樣的作業，由易到難，層層遞進，給了學生一個選擇的范圍，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。但是，學生又具有好強的心理，有的學生往往會知難而進，又有一部分學生會在自己的「最近發展區」去跳一跳，摘到「果子」。

三、語文作業要滲透到課外，延伸到其他學科，擴大學生的知識面

小學語文課本的內容雖然豐富，但是知識畢竟有限。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課余、課外通過豐富多彩的作業形式，以鞏固、應用、深化所學的語文知識，從而培養學生的浯文能力。如學了《趙州橋》後，讓學生去找一找我們湖州的一些古老的橋梁，如潘公橋、潮旨橋，找一找與趙州橋的相似之處、不同之處；還讓學生找一找現代先進的橋，如城市的立交橋、上海的楊浦大橋的有關資料。這樣，學生不僅了解了古代橋梁的建築特點，而且也知道了現代橋梁的先進性、多用性、科技性，擴展了學生的知識范圍。又如學了《會說話的燈》，讓學生找一找家裡有哪些燈，會說什麼話；街上有哪些燈，會說什麼話。

語文作業還可以與其他學科有機地結合起來。如《鸕鶿》一課第一段非常優美，根據內容畫一幅畫：夕陽、垂柳、稻田、小船、漁人、鸕鶿。這樣作畫，其實就是一個語言內化的過程，畫好了，也就能背出來了。學了《讓我們盪起雙槳》，讓學生在課堂上唱唱歌，自編舞蹈跳一跳，這樣不僅激發了學生的學習興趣，還可以在輕松愉快的氛圍中，記住了課文內容。另外，有的課文還可以讓學生運用數學知識算一算，運用自然常識動手做一做實驗。這樣在語文教學中，綜合運用各學科的知識，使語文與各科有機地結合起來，有利於培養學生的綜合素質。

對語文作業評語形式的探索

關鍵詞：有效性評價 評語形式 多樣化 色彩化

在新課改大背景下，教師對學生的'作業批閱已經從只停留在對錯上，簡單的「優」「良」「及格」的等級上開始轉變到評語批改上。可以說這是課改後的一個進步。但是作業評語在范圍上還是比較狹窄，形式上也比較單一。下面就我個人一年來的探索，談談我對語文作業評語形式的思考和體會。

一、作業評語是一種有效評價

有效評價是指以學生的發展為本，與教學過程同步實施，始終關注學生在發展過程中的成就與需要，激揚主體精神，尊重個體差異，促進學生獲得全面、和諧、健康的發展。教師評語這種作業批閱的方式，可以讓學生從評價中感受到教師的關愛，從評價中看到希望，產生學習的動力，加深師生間的正常交流，促進學生各方面和諧統一的進步，實現素質教育。

二、現有作業評語的不足

（一）內容上缺少趣味性。現有的作業評語內容大致有以下幾個方面：

一是用大張旗鼓的贊揚為語文基礎薄弱的學生喝彩。即對於作業數量和質量都達不到要求的學生，教師從中找到一處閃光點進行贊揚，使其感受到老師的關愛。

二是用巧妙委婉的批評為中途懈怠的學生鼓勁加油。即對於作業出現問題的學生，教師用委婉的批評或是方法的指導為其加油，使其感受到老師的鼓勵。

三是對於作業質量優秀的學生，教師則用語重心長的評語指引學生發展的方向。無論針對優點，還是針對問題，評語內容大多缺少趣味性。

（二）范圍上多用於作文。語文作業中，作文最易用也最常用評語式批閱，但其它內容的作業，用評語式批閱的情況不多，尤其是簡單的作業。比如一些練習冊、語文書、試卷等作業。

（三）形式上缺少色彩性。大多語文教師都只限於使用幾下幾種方式：

一是嘗試著用經典古詩詞或把其略作修改後給學生作評語。

二是用經典的名言警句或把其略作修改後給學生作評語。

三是運用多種修辭手法自己寫一些有哲理的話語作批語。

四是採用「等級+評語」的方式來激發學生上進心、自尊心。

五是讓學生參與作業批改，在互相批改和自批自改中，互相學習欣賞並學會反思，養成良好學習習慣。

這些評語如鮮花和小草點綴著學生們那繁忙而單調的學習生活，似涓涓細流滋潤著學生們那乾渴的心田。形式上雖變化多樣，但都是以文字為基礎來變化的，能不能融入一些其它更貼近學生生活，符合學生個性的元素呢？

三、評語形式的色彩化、趣味化

在一年的探索和實踐中，我在原有形式的基礎上，融入一些學生喜歡的元素並加以綜合運用來組織評語。使評語形式時尚化、色彩化；評語內容哲理化、趣味化，不僅課下的語文學習由此變得生動有趣，多姿多彩，而且也激發了學生完成作業的積極性。

（一）圖畫和文字的組合。對於簡單的基礎性的作業，我運用QQ聊天中的不同種表情，結合幽默的文字，把我要表達的意思通過漫畫的形式表達出來。驚喜的是大部分學生會仿照我的方式將他們的信息反饋給我，而且在他們的信息中有著更多的新鮮元素，下一次同類作業，我就會採用他們的元素，這讓某些學生興奮不已。於是在批閱作業中，我和學生都收獲了知識和快樂。

特殊內容的作業，特殊日子的作業，圖畫各不相同。圖畫內容隨天氣和季節以及作業容量和難度改變，時而畫杯奶茶，時而畫各種水果，時而畫各種樹葉……再附上諸如「作業要完成，身體也要照顧好啊；你的字怎麼殘疾了啊……」在節假日前一天的作業評語里，我會畫上不同的賀卡並附上祝福的文字。如「祝雙休日有好心情；願雙休日懶覺睡得好，作業寫得也好……」.圖畫內容貼近學生生活，再加上圖畫本身就有著線條和色彩的多樣性，這就避免了學生對圖文組合形式的作業評語產生乏味。

（二）音樂和文字的組合。主要有兩方面：

一方面是將學生喜歡的歌詞原句或稍作修改用於作業評語中，

另一方面是通過學生喜聞樂見的三句半、順口溜、打油詩、相聲和小品台詞等富有音樂性的文藝形式來組織評語內容。比如「努力過後不一定有耀眼的成功，但至少有點滴的收獲」,又如「古文知識很朦朧，聽來聽去真難懂，腦空空！學習重點是方法，掌握規律往前沖，要用功！」

這樣的評語，學生都互相爭搶著看，在一定程度上比學生相互批改作業取得的效果要好。音樂是學生的最愛，通過音樂和文字組合的評語，不僅讓學生了解了課堂之外的語文樣式，也使學生感受到了評語的趣味性，進而促使學生產生創作的慾望。

（三）聯想與文字的組合。通過分析聯想，賦予學生名字中每一個字以豐富的含義，取其中一個字的幾個含義或幾個字的一個含義，結合作業完成的情況及課堂學習的表現，組織評語內容。如「路恆：路要一步步走好，人要一天天成長，努力要一天天堅持，鮮花和掌聲才會恆久存在。」又如「牛偉：人生若想偉大，首先要像牛一樣辛苦付出才會有機會。」此形式，不僅完成了作業的批閱，而且在一定程度上指引了學生努力的方向。

（四）信箋與文字的組合。這種評語形式用在學生作文的附評語及日常隨筆中。這里的信箋，不是教師直接寫給學生的，而是通過第三者來轉述教師對學生的評價，這讓學生既感神秘又感親切。這里的第三者是之前學生在作業評語中見過的熟悉面孔，也許是某個水果，也許是某片樹葉，我經常用的是「微笑蘋果」和「快樂楓葉」.

如下面是信箋與文字組合評語的一段開頭：「小朱同學，你好！我是微笑蘋果，我們見過面啦！聽你們語文老師說你筆下的文字個個都是帶有感情的，尤其是寫到個人的戀情，讀每一個字都讓人心疼。但是小朱同學，要注意一點，在作文當中，有些感情需直抒胸臆，暢快表達；但有些感情則美妙朦朧，需含蓄流露。舉個例子來說……」又如「小策同志，快樂楓葉向你問好！這次的作文修改得怎樣啊？語文老師讓我轉告你一些怎樣寫好細節的方法……」

第一次用這種形式組織評語的時候，學生們帶著一臉的欣喜和詫異問我，「老師，微笑蘋果是誰啊？誰給我們寫的附評語啊？」我裝作什麼也不知道，「什麼微笑蘋果，讓我看看。」我說著要去看附評語，學生急忙將作文護在懷里不肯給我看。我詭異地笑笑，「那是老師的一個朋友，我自己去問她。」學生像是得了救，我心裡則美極了，雖然有的學生能猜到真相，卻也喜歡這份神秘和親切。

以上四種評語形式，無論哪一種，多數學生都會在下次的作業中以同樣的形式與教師溝通。在這樣的交流和溝通中，不僅達到了對學生的有效性評價，而且通過學生的反饋，也直接激發了學生的創作能力。相比其它的評語形式，色彩化、趣味化的評語形式能使學生有慾望和教師溝通交流，而隨著交流次數的增多，學生的創作能力也在不斷提高。

四、寫好作業評語的方法

利用多彩、有趣的評語形式，組織形象生動的評語內容，要求教師要不斷的提高自己的語言組織能力，學習各種民間語文藝術形式及網路語文形式，了解其它學科的相關知識，語言風格幽默風趣，更重要的是要深入研究學生的心理特點、思想情緒、個人愛好、學生習慣及語文水平，針對學生的不同特點採用不同的評語形式，充分尊重學生的個性，不斷提高學生的創作能力，促進學生各方面的協調發展。

❻ 語文作業應該怎麼寫

如下：

1、首先在寫語文作業之前，要在課堂上認真聽課，並積極發言，還要做好筆記。這是寫好語文作業的基礎。

2、要整理筆記，課文中已經解決了的疑問要追記，落下部分要補上，心得體會最好是概括地記上，文章中的好詞好句也可以憑興趣摘抄。

3、當你做語文作業時，應先認真地讀一遍課文，回憶一下老師是怎樣進行分析的；接著再做作業練習。

4、認真審題。不光是語文作業的要求，其他作業，考試時答題，都很重要。就是要讀懂題意，才能知道要回答什麼。

5、要養成一個好的學習習慣。對於課內課外的語文作業，都應該認真解答、仔細保存，這對你以後的復習很有用。如果你能認真做好每一次的語文作業，語文水平一定會不斷提高。

❼ 初中語文作業格式應該怎麼寫

1．作業本封面的書寫要統一，在左上角寫明作業的類別。作業本封面寫清校名、班級、姓名。封皮、頁面要干凈整潔，不得亂塗亂寫，亂貼亂畫。
2．所有作業均用鋼筆（或水筆）書寫，藍色或黑色。
3．字跡端正；書寫規范、清楚，力求美觀；正確使用標點符號。練習書寫中發生錯誤用斜線劃去；作文修改應用修改符號；不可使用修正液、修正帶或亂塗亂劃。
4．當天作業當天要按時、獨立完成。在做作業時要寫清每道題目要求。第二次作業應與教師的批改符號或訂正內容間隔兩行。
5．練習以一篇課文為單位，課題、作者（或出處）寫正中，分別寫一行。大小題序號一律寫在左側直線的左邊。做完一大題空一行，小題不空行。
6．第一行中間寫題目。謄寫作文時，每段開頭要空兩格。每行頂端不能寫標點符號,標點與末行的最後一字佔一格。如在文中需修改,使用正確的修改符號。
7．養成寫隨筆或周記、日記的習慣，若寫隨筆兩周至少一篇。
8．每天要按時交作業，及時訂正作業。作業本至少保留一學期。

❽ 語文作業是什麼

1.在山的那邊 1.①發呆地想②希望③喧鬧沸騰，文中指呼喊、召喚 2.①夢想②仍然③引誘（4）信念⑤浸濕⑥隱蔽3.略 4.山那邊是什麼呢?媽媽，那個海呢? 5.山;指困難，也可以指實現理想之路;海;自己追求的理想，也可以指一個全新的世界。6，不能。不停;表明在人生路上，我們不能停下腳步，一次次地:表明實現理想需要戰勝許許多多的失望。 7.第1節:從小對美好事物的嚮往;第2節:為實現理想不怕困難，百折不撓的意志。一是幼稚的幻想漸漸少了，二是雙手(身體》在慢慢長大，三是有了更多的思想和感情。此琶答案不要求一致，只要合理即可，如:寫在童年，寫童年的生活和成長的過程，10.此題為開放性題目，以下看法供參考:與好友分別的優郁，不被師長理解的煩惱，朦朧的初戀受挫後的痛苦。11.緩慢一些，低沉一點，以表現成長中的"我"面對著大千世界的誘惑在等待，在思考。 12.以下思路供參考:海是如此遼闊，海的那邊又是什麼?海如此平靜，如此深邃，海的下面藏著什麼?站在大海邊，人是如此渺小，人可以做些什麼?經歷了這么多的困難所見到的海卻是平常而又平常。 2.走一步 再走一步 1. giao song chan jin han tan 2.略 3.①聳立(寫高山一般用"聳立")②嘲笑("嘲笑"表示笑話別人"冷笑"不適用孩子) 4.略 5.①"我下不來!"我哭著說，"我會掉下去，我會摔死的!"②這似乎能辦得到。我頓時有了信心。③我的信心大增。"我能辦得到的。"我想。6.①恐懼和傷心。②百感交集，有歷險的餘悸，有脫險的歡悅，有先前的委屈，有對父親的感激，有戰勝困難後的巨大成就感。7.因為我克服了心理障礙，戰勝了懸崖，從膽怯變得自信。面對困難不要畏懼怯步，要冷靜地分析困難，一步一步地去克服困難，積小勝為大勝。8.我在父親的指點下爬下懸崖，擺脫了困境，9甲他吹起柳笛，引"我"走上歸途，既解脫了"我"的困境，又保護了"我"的自尊。10甲既寫出時間已晚，路途艱險，又反映了"我"的焦急、驚恐心情。11甲善解人意，聰明純朴。12.那天當他聽到"我"的哭聲時，使判定"我"迷了路，但他並不想在孩子面前扮演"救星，，的角色，於是吹響柳苗以便讓"我，，能發現他，並跟著他走出困境!卡廷先生以鄉下人的純朴，保護了一個小男孩強烈的自尊。13.提示:父親外表平靜內心十分焦急，所以問話應該簡單、明白;他既要解救兒子，又要讓兒子得到鍛煉;景色要強調黑暗、崎嶇 3生命 生命 1.這些詞語中有兩個語素互為反義。如:爭長論短、畏首畏尾、冷嘲熱諷、淡妝濃抹2.①騷擾②小憩③肅然起敬 3.略 4.略 5.聽到自己一聲聲沉穩而有規律的心跳時。s.對比。生命屬於自己，生命的價值由自己主宰。要珍惜生命，讓有限的生命發揮出無限的價值，勇敢地為理想而奮斗。s.順著風勢遊走著的火舌活像一條紅色的項鏈，開始圍向一個小小的丘陵。以火勢之猛烈突出螞蟻的勇敢、團結、機智。s.因為死去的螞蟻仍然抱住蟻團，從遠處看，蟻團自然不見縮小。10.勇敢地掙扎，生之慾望無比強烈。11.①在火災面前，它們沉著、堅定、團結，不惜犧牲個體來求得種族的生存;②脫險方式十分機智。12.可從以下角度思考:生命是自我珍視的、不屈的，他會頑強地生存。 4.紫藤蘿瀑布 1.迸 淀 禁 佇 釀 瓊 綻 槐 虯2.暗淡 發端 盛開 稀落 寧靜 粗壯 3.①挨(形象地描寫了花串繁多，擠在一起的樣子) ②張滿(准確地說明花朵已經完全開放了)③凝望〔目不轉睛地看，內心在沉思〕 4.此題可以引導學生從描寫方法、修辭方法的運用、所抒發的感情等方面考慮。5.稀落、伶仃。6.生活沒有光彩，沒有樂趣。做人十分謹慎、替覺。7.人和花一樣，都可能遭到坎坷和不幸，但只要保持旺盛的生命活力，美終將戰勝丑，正義終將戰勝邪惡。8，①與課文的開頭呼應;②含蓄地表現作者從紫藤蘿花的身上汲取了力量，要盡快投人到生活中去。9.陡然覺得一陣清風帶著春的氣息從胸間穿過。10甲新葉在陽光、春雨中展示生機。11.①片片橙明透亮，青翠欲滴，恰似一芽鮮嫩的新茶投人沸水裡〔澄明透亮，青翠欲滴)②濃淡相宜，亭亭如蓋(濃淡相間、樹冠如蓋)③密處濃得深邃，像淚淚流油(濃密深邃)④稀處淡得清亮，像一層薄薄的光暈〔清亮光澤)12.此題答案可以多樣，合理即可。如:生命的腳步是誰也擋不住的;每一

❾ 語文作業是什麼

語文作業 包括 4項
一。 「語」字 語言
二。 「文」字 文化
三。 「作」字 就是寫
四。 「業」字 指語文學科

您這個問題真的不簡單。。。。做到學懂就行，作業只是吧不過幫助你復習

❿ 咱班的語文作業是什麼

1.三篇摘抄（600字）
2.讀《文化苦旅》《巴黎聖母院》《圍城》《傅雷家書》《雅舍小品》《復活》後寫兩篇讀後感（800以上）
3.收集自己喜歡或欣賞的人物的資料（生平軼事，個人經歷等），整理出來~我好吧~~不用太感謝我哦~