語文怎麼教作文

Ⅰ 如何教好學生寫作文

讓孩子寫好作文，這是無數教師和家長的殷切期望，那麼我們如何教好學生寫作文？

如何教好學生寫作文

一、激發孩子對寫作文的興趣。

興趣是最好的老師。興趣從哪裡來呢？有的人說是天生的，比如運動員的孩子往往對運動更有興趣，藝術家的孩子往往對藝術更感興趣。從教育的規律來說，的確不能忽視一個人的天賦，也就是一生下來就具有的某種別人難以比擬的條件。完全不講先天條件也是不客觀的。但更應該承認，先天和後天是密不可分的。運動員的孩子之所以對運動更有興趣，除了天生的好筋骨，還與家長無形中傳遞的體育文化有關。藝術家的孩子也是如此。這么來說，是不是作家的孩子就更喜歡寫作呢？可能會，但是也不一定。那麼怎麼提起興趣呢？以我的理解，興趣應該從孩子能發現一件事物的樂趣並從中取得一定的成績而得來。孩子的上進心與虛榮心是不太好分的，彈琴的孩子過了級，運動的孩子得了獎，畫畫的孩子作品展出了，寫作文的孩子文章發表了，都可能進一步激發孩子的興趣。如何激發孩子寫作文的興趣呢？關鍵在兩個方面：一是努力告訴孩子寫作文沒什麼可怕的，寫作文不就是把自己想的東西用文字的形式表現出來嗎？既然說話並不可怕，那寫作文有什麼可怕的呢？二是發現孩子作文中的閃光之處。我有一個親身經歷，小學六年級時寫一篇介紹自己教室的作文。當時我寫了900多字，密密麻麻好幾頁。記得我在描寫教室的不同方位時，特別以電線的走向為線索。電線從門口接入，從牆上一直延伸到天花板上，我描寫的位置也是從門口開始，然後是牆上，然後是天花板。我還特別寫了教室後面放的竹笤帚（當時每個同學都要參加大掃除，所以每人有一把笤帚），由於笤帚佔了很多面積，使得走道很窄，座位的前後距離也很窄，當時我寫了一句話：「座位之間很緊湊，沒有太大距離，就好像我們這個班級的每個人都緊緊團結在一起」。後來，這篇作文得到了老師的表揚，老師還特別提到我以電線的走向為線索很巧妙，用座位距離近表示班級團結也很巧妙。對文章的作者來說，最大的欣慰就是自己在文章中的用心被人感受到了。我舉這個例子，不是說自己那篇作文一定寫得有多好，而是要時刻注意發現孩子作文中的閃光之處。哪怕一個詞語、一句話寫得好，也應該進行必要的鼓勵。千萬不要因為孩子的作文整體上不太好就一棍子打死，那樣的話只能使孩子產生自卑心理，認為自己是寫不好作文的，久而久之，就越來越沒有興趣，越來越不願意努力了，那樣距離寫好作文就越來越遙遠了。德國著名教育家第斯多惠說過：「教育的藝術不在於傳授知識和本領，而在於激勵、喚醒和鼓舞。」這句話很深刻，適用於教育的全過程，對於教授孩子寫作文這件事情，同樣非常有用。

二、鼓勵孩子進行口頭表達。

前面已經提到，說話和寫文章是相通的，都是語言的表達。能說會道的人寫起文章來也不會太差，但會寫的人卻不一定善於說。從這個角度來說，說話比寫作還要困難一些。有的孩子很會說話，甚至時刻都想表現自己，但有的孩子性格內向，不願意說話，這可能與家庭環境有關，也可能與怕說錯話挨批評有關。要鼓勵孩子寫作，一定要鼓勵孩子說話。鼓勵孩子說話，就是鼓勵孩子表達，口頭表達的能力提高了，書面表達的能力自然會相應的提高。這里，要特別注意的是，有的孩子因為害怕在課堂上或公共場合說話，一站起來就臉紅，感到手足無措，或者低著頭，或者說話的聲音很小，或者很擔心回答錯了問題。而其他的同學很有可能會嘲笑他，那樣這位同學就會更加膽小、更加不敢說話了。對於這種情形，老師應該進行必要的提醒。提醒其他同學不要笑話這位同學，因為每個人都不是天生就會說話的，都要經過後天的訓練。嘲笑其他的同學，就是嘲笑自己，而答錯問題，更是經常的事情，更沒有必要嘲笑。對說話小聲地同學，應鼓勵其大聲說，多說幾遍，多訓練幾次，慢慢地他就會習慣於用洪亮的聲音回答老師的問題。看起來，這是孩子說話大聲了，實際上是他的膽子更大了、自信心增強了、他的內心世界被打開了，他更敢於表達自己了。對於孩子說得不對的地方，也不要進行武斷的批評，想辦法先肯定，再提出不足的地方，使其願意在原有的基礎上更進一步，而不是害怕出錯而選擇躲避和退縮。總之，進行課堂討論，鼓勵孩子說話，很有必要。

三、注意因材施教。

孔子告訴我們要因材施教，從哲學上來看這叫掌握矛盾的特殊性。對於教師而言，永遠需要處理好一視同仁與因材施教的關系。一視同仁，指的是在紀律約束、學習要求和客觀公正的態度上要一致，不能厚此薄彼，不能偏心。而因材施教，則是指老師應注意根據學生的不同情況提出不同的具體要求和標准。據《論語·先進》記載：孔子的兩個弟子，一個叫子路，一個叫冉有，兩個人在政治方面都頗有成就。有一次子路問孔子：「聞斯行諸？」這意思是聽到了好的`事情就馬上實行嗎？孔子回答：「不行，有父兄在世，怎麼聽到了就馬上實行呢！」意思是要考慮家庭情況，看父兄是否同意。然而，當冉有去問這同一個問題時，孔子就很肯定地回答說：「聽說了就要實行！」孔子截然相反的回答使得另一個弟子公西華大惑不解，於是就去問孔子。孔子說：「求（冉有）也退，故進之；由（子路）也兼人，故退之。」這是說，冉有比較懦弱，所以我就鼓勵他，推他走快一點；而子路個性好勝，所以我就有意抑制他，讓他緩和一些。孔子就是根據學生的個性，在回答問題時有針對性地加以引導的。可見，因材施教是無處不在的。不論是在看待學生的優勢與不足上，還是在教學內容、教學方法上，以至在回答不同性格的學生的問題上，都能體現出來。就教小學生寫作文而言，因材施教的具體情形也有很多。比如，有的孩子寫作文很慢，就應該鼓勵他果斷下筆，不要有太多顧慮，一邊寫一邊想；有的孩子不管三七二十一，上來就寫，結果只有速度沒有質量，就應該鼓勵他多想一想，想得差不多了再寫。有的孩子本來就喜歡寫作，就應該鼓勵他參加投稿，多向其他人學習；有的孩子很少寫作，就應該鼓勵他每個周末自己寫一篇小作文。有的孩子只會細節描寫，不會概括，就應該鼓勵他在描寫之後要適當的概括；有的孩子很會概括，但不擅長細節描寫，就應該鼓勵其多觀察身邊事物，把細節寫得生動一些。如此等等，不一而足。

四、鼓勵孩子在生活中積累、觀察和思考。

對於成年人來說，寫文章就是寫思想。對於孩子來說，寫文章離不開所見所聞，但同樣是寫思想，因為記錄所見所聞的過程中，同樣離不開自己的思考。孩子的思想同樣不是天生就有的，而是長期積累的結果。有的來自於書本，有的來自於老師和家長的傳授，有的來自於電視、網路等媒介，有的來自於自己在生活中的經歷和觀察。這些來源，可以分為直接的和間接的，但都離不開積累、觀察和思考。如何引導孩子在寫作中積累、觀察和思考呢？我們不妨分別來看。所謂積累，就是注意背誦一些好句子、好段落，唐詩宋詞、名人名言都可以。摘抄很有必要，因為語言的訓練是一點一滴累積起來的，不是一下子就會變得豐富的。應當鼓勵孩子在作文中運用語文課本中所學到的論語、詩詞和比較好的句子，這既是對所學的消化，也有利於提高作文水平。所謂觀察，就是引導孩子時時留心。比如，孩子參加六一兒童節的活動，就可以觀察這個活動有哪些人參加，有哪些具體活動，大家的心情如何，現場的布置如何等等。又比如，帶領孩子去參觀一處名勝、一座大橋、一個集市，就可以布置任務，要求孩子盡可能的觀察這些事物包括哪些內容，哪些給你留下了深刻的印象等等。所謂思考，就是引導孩子結合學習想一些問題。比如，某某同學是優秀少先隊員，就要思考他有哪些事跡，為什麼感人，我們應該怎麼學習他。比如，自己被老師批評了，也應該想一想自己為什麼做得不對，應該怎樣改正。再比如，有一篇作文寫得好，為什麼寫得好，自己是怎麼做的，有什麼經驗以後還可以用等等。經常想問題，在寫作的時候自然就有話想說了。從無話可說到有話想說，從沒有想法到有想法，這是一個巨大的跨越和進步。無論是成年人還是小孩子，都需要不斷經歷這樣的成長過程。

五、傳授寫作的一般技巧。

文無定法但是有章可循。古人說，嬉笑怒罵皆是文章，這是一般人難以達到的境界。對大部分人來說，規規矩矩地把事情說清楚，能讓人感到心情愉悅或者有所觸動的，就是好文章。一般來說，寫作的技巧無非從語法、邏輯和修辭等方面來看。現就其三個方面分別簡要說明，限於篇幅，不做展開。語法，就是文字和用詞是否正確，前後搭配是否恰當，語句是不是通順。如果把褒義詞用成了貶義詞，一般情況下是不恰當的，反之亦然。如果一個段落有好幾個意思但只有一個句號，一般情況下也是不恰當的，因為沒有斷句。邏輯，就是文章前後是不是矛盾。比如有的同學描寫春遊，開篇寫道「今天天氣真好，萬里無雲」，而在遊玩的過程中，又「看到天上飄著朵朵白雲」，這就是邏輯問題。修辭，是為了修飾文字而採用的手法，這對小學生寫好作文尤其重要。對小學生來說，有幾種修辭是可以常常採用而又每每收效良好的。比如，比喻的修辭。這是最常用的，無論是形容顏色還是形狀，都常常採用。在形容油菜花時，就可以說，「好大一片油菜花，好像一片黃色的海洋」；比如，引用的修辭。無論是引用古詩詞還是名人名言，都會給作文加分，因為這代表了作者的積累。而且，一首詩詞和一段名言之所以能流傳下來，往往因為其語言唯美、思想深刻。比如，排比的修辭。用同樣的句式寫幾句話，往往會強化文字的表達效果。城裡的孩子在寫去鄉下爺爺奶奶家的經歷時，就可以這樣描寫：「我從來沒有走過這么遠的路，從來沒有看到過這么高的山，從來沒有離開爸爸媽媽這么遠……」比如，擬人的修辭。在描寫動物時經常可以採用，「在家門口，我看到小狗一路汪汪汪叫著跑到我身邊，驚慌的神情，在見到我後變成了驚喜，似乎要跟我說點什麼……」需要注意的是，記敘文、議論文、說明文所常用的修辭是有所不同的。對於小學生來說，首先是寫好記敘文，就是把一件事情的過程說清楚；其次是寫好說明文，把一個東西介紹清楚。議論文和夾敘夾議的文章，是隨著年級的升高而不斷提出更高要求的。

六、向小朋友學習。

教學相長，此言非虛。任何的家長和教育工作者，在向小學生教授知識和方法的同時，都應該注意向孩子們學習。只要善於發現，每個孩子身上都有許多閃光之處。孩子看世界，往往有不一樣的獨特的視角。有人寫了一本書，叫《孩子帶我看世界》。我想這本書的作者應該有兩層內涵：一是很多地方自己本來不會去，但是為了讓孩子去看看，自己也跟著去了。與其說是帶孩子看世界，不如說是孩子帶我看世界。二是成人和孩子看世界的角度是不同的，體會孩子的視角，感受他們的內心，成年人往往會發現一個不一樣的世界，或者會發現世界的不同側面。如何向小朋友學習呢？根本上要依靠和孩子之間良好的溝通，能及時了解他們內心真實的想法，能感受孩子的天真活潑、童言無忌，能體會孩子陽光透明、純潔無暇的心靈，也能洞察他們幼小的喜怒哀樂。懂小孩才能愛小孩，懂小孩才能教好小孩。對於孩子來說，有家長的傾聽才有表達的主動，有老師的欣賞才會有寫作的積極。如果家長和老師能尊重孩子的天性和成長規律，經常換位思考，用孩子的思維和孩子對話，而不是將成年人的思維強加於孩子，往往能收獲意外的驚喜。在此過程中，孩子會感受到懂和愛。有了懂和愛，孩子的心靈世界會越來越健康、越來越開放、越來越積極。日積月累，又何愁寫不好作文呢？

Ⅱ 語文作文要怎麼教

教作文不要空泛地講如何寫作文，教作文較好的辦法是以例示範，也就是引導學生閱讀範文，然後老師點評講解。
而最好的辦法是讓學生多寫多練，老師最好和學生一起寫，叫寫下水作文。對學生作文進行閱改，找出優秀作文在全班閱讀評點，同時對問題作文也進行評點。這樣的話，學生增加了寫作文的興趣，提高會很快的。

Ⅲ 語文老師怎麼講作文課

語文老師在教低年級段的作文課時，比較重視讓學生把字寫好和擴展思維，但往往會忽視一個問題就是，講。很多小學生在語文學習的過程中，常會有這樣的學習問題：作文不會寫，肚子里有話卻寫不出來。家長一著急，就讓孩子抄範文，以為這樣既能鍛煉書寫，也能學習優秀作文的優點，提高自己的寫作能力。但是低年級段的小學生，有一個學習特點，就是基本是不理解寫作技巧的。語文老師不能講技巧，而是應該幫助學生去理解什麼是寫作文，把心裡的話，想表達的意思寫出來。

所以一二年級的寫作練習都是看圖說話這一類型的練習，大家可以畫重點，看圖說話，是說，也有看圖寫話，是寫。通過圖片的展示，給小學生以提示，在每一次看圖說話課上，我都是先讓學生們來說。因為我覺得，低年級的作文課，讓學生學會講、說比學會寫更重要。只有會表達，知道自己說了什麼，老師才能幫助你梳理邏輯，讓同學們的寫作信息大增，而不是直接去寫，字不會寫、不知道寫什麼，讓學生的學習自信大打折扣。那麼老師和家長在輔導低年級段的小學生，寫看圖說話類的習作練習時，該怎麼讓孩子張嘴去講呢？

1、 時間、地點、人物、事件作為講的預熱

作為看圖說話寫作課的標配，那一定是按照教學目標的要素來對學生進行訓練。時間、地點、人物、事件作為講的預熱，雖然是有圖、有老師的設定、還有其他同學的回答範本，但仍有不少小學生很難流暢地按照時間、地點、人物、事件的回答模板進行講述。通常這樣的學生，確實在日常表達能力上稍有欠缺。所以老師就需要引導學生，先講出來，不管講得好不好，先讓學生張口，這點是非常重要的，敢說，就是寫好作文的第一步。

只要學生願意說，我們老師就應該展開第二個教學目標，分享和討論，學生說一說，老師也來說一說自己看到圖片的想法，師生之間的交流就是一個互動。當然老師要把握好自己講述的一個度，因為很容易就給學生一個誤導，會按照老師的想法去發散思維。那我們還可以和同學們一起討論，但是討論還是要以自由講述為前提，老師不做正確和錯誤的評判。講述，是需要學生去習慣的一個表達方式和學習方式，我們老師不能打擊學生的表達積極性。

2、 多聽講故事，讓孩子們主動分享

有寫看圖寫話課上，我會針對講課的圖片，找一些音頻資料。讓學生們先聽聽音頻，體會一下用聲音講故事。多聽，在語文學習的過程中就是培養語感。聽過了，我們就對語言有一個模塊印象了，接著我再讓學生們分享，分享聽過故事的感受。這就是讓學生們張口的第二步，主動去表達。敢於表達沒有別的方法，就是通過一次一次講的積累，去體會分享所帶來的學習快樂。有分享就有認同和反對，老師應該幫助學生去梳理和歸納分享的內容。

多聽講故事，一起分享，是看圖說話課上的一種教學方式，讓學生談自己的看法，就是在幫助學生理清寫作的思路，給學生溝通的一個渠道，把心裡的想法釋放出來。而不是直接釋放在作業本上，有了分享的思想碰撞，能夠啟發和激勵學生們去想像，也能吸取其他同學的優秀想法再去主動思考。這就幫助學生們去整理自己的想法，順利的把想法轉化成文字，寫出來。

3、 老師對學生應該鼓勵，講沒有標准答案

老師對於學生的講述和表達，應該鼓勵，有表達困難的學生，是需要很長一段時間來適應和改變，邁出敢於表達的第一步，可能很難，但是只有多講、多聽的積累，才能幫助小學生最終會寫。面對同學們的表達，可能有些不是那麼准確，老師不應該馬上批評，而是給予鼓勵和引導，激勵他們多說。家長也需要配合老師，多給孩子一些表達的機會。

因為講是沒有標准答案的，看圖說話也沒有唯一正確的答案，我們的練習結果，就是讓小學生把表達能力提高起來，這樣作文才會寫得生動。語文老師們應該有這樣的教育反思，低年級的作文教學不是一定要讓學生寫出多少字、多流利順暢的文字，而是清晰的表達才最重要

Ⅳ 如何開展有效的作文教學

一、情感板塊——激發寫作情感;二、素材板塊——放眼生活閱讀;三、練筆板塊——強化習作訓練;四、評改板塊——展現自信成功。
作文是學生運用語言文字，反映客觀現實，表情達意，培養寫作能力的綜合訓練。作文水平的
高低是衡量學生語文程度的重要客觀標志，就提高作文水平的重要途徑而言，觀察、組織、思維、寫作始終貫穿其中。
在指導學生觀察中，老師不僅要提出觀察的具體要求，還應教給學生具體的觀察方法。觀察和思維是緊密聯系的，觀察是思維的基礎，要讓孩子們打開思路，展開聯
想，把觀察到的材料進行篩選，再組織，布局謀篇的同時，也要把握好重點材料的安排，精心設計，合理構思。讀寫結合，在平日的教學中，加大閱讀的訓練力度，
有意向寫作方面遷移，既指導了寫作，又促進了閱讀的深化和升華。而在實際中，還需獲取具體的訓練方法、積累方式。學生沒有生活積累，習作自然言之無物，其
實生活浩如煙海，寫作材料取之不盡，重要的是教育者要指導學生留心觀察。

具體的範文模板
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Ⅳ 小學生語文作文怎麼教

方法/步驟
1/6
讓孩子對寫作對象類型了解

小學生常寫的是記敘文，一般來說我們常見的記敘文有四種分別為①以寫人為主的記敘文。②以敘事為主的記敘文。③以寫景為主的記敘文。④以狀物為主的記敘文。只有了解這些，才知道哪類作文要寫成什麼為主的文章。

2/6
教孩子學習寫作範文

任何寫作都是從學習和模範開始的，因此指導孩子對作文範文的學習，是非常的重要的一步。可以通過對範文進行有效的分析講解，讓孩子對作文有形象的認識。然後孩子能了解作文的模式和方式是什麼樣子的，通過模仿進行作文的寫作。

3/6
教孩子對寫作對象的選擇。

學會看題，根據寫作要求選擇寫作對象也是相當的重要的，有的內容孩子了解清楚就很好的寫，反之，選擇自己不了解和熟悉的內容無形之中增加了寫作的難度，因此引導孩子進行寫作對象的選擇，是相當的重要的，一般開始的時候重點的以寫身邊熟悉的人或事件為主。
4/6
教孩子如何對作文進行修改

對作文進行修改檢查主要是以下幾個方面：1、有無不通語句。通過閱讀或默讀的方式。2、有無錯別字或符號錯誤。家長可協助完成。3、可以加上最近學習的新詞語或者成語。家長進行引導完成。
5/6
增加社會生活實踐

寫作來源於生活，一切的素材只有經歷才有感觸，才能激發靈感。因此讓孩子多參加一些課外活動或者社會實踐，不僅可以增加知識，豐富生活，同時還可以積累素材，這樣才不會無詞可寫無話可說。
6/6
培養課外閱讀的習慣

課外閱讀是提高作文水平的重要途徑，因此家長需要營造良好閱讀氛圍，激發小學生課外閱讀的興趣 。如果能培養好的閱讀習慣對孩子的學習和生活都是有很大幫助的，受益終身。

Ⅵ 初中作文教學方法有哪些

生活中,人們常常把寫作水平的高低作為衡量一個人語文水平高低的重要標准。在中學語文教學中,教師把作文教學也放到了重要的地位。語文教學要培養聽、說、讀、寫等能力,這就是說,把「寫」作為語文教學中的一種重要能力來培養。 這一個字看上去很簡單,但在作文的實際寫作過程中,卻難倒了許多初中的學生,他們常常是「無米下鍋」、「無處著手」、「作文內容空洞,言之無物,長落於泛泛而談。」課堂上,無論老師如何強調作文的寫法,都是無濟於事,這讓我們當語文教師的十分尷尬,經過筆者多年在語文作文教學中的分析和探索,深深的認識到教師應該注重一定的作文教學方法,從而幫助學生喜歡寫作文並能夠獨立的完成作文,現在我將結合我的教學實踐來說一說:
一、重視「讀」在寫作文中的作用
古人雲「讀書破萬卷,下筆如有神」、「熟讀唐詩三百首,不會作詩亦會吟」,其實這都是古人在用最簡潔的文字描述「讀和寫」之間的關系。不難看出能夠「吟詩」和「寫出好文章」的前提條件是「熟讀」和「深思書」。同時重視閱讀,也能提高學生的人文素養。
在平時的教學中,筆者也深深地體會到讀書對於寫作的重要性及影響力。因此,教師在教學的過程中,可以選擇一些優秀的文章范讀,在這個環節中,教師一定要注意不是讓學生早自習的時候讀相關的課文就可以了,而是廣泛的閱讀記敘文,可以是一篇語言優美的散文,也可以是一篇名人小故事,甚至是一篇寫的較好的學生習作,當然在讀的過程中,要引導學生採取一定的方法,對於優秀的文章要求學生要熟讀並深思,對於形式新穎但內容平常的文章只范讀就行了。
在讀的過程中,要有目的的引導學生學習範文中主題的含義、立意的設計、結構的安排、表達方式的運用及修辭手法的運用等,在教學中可以建議學生一周自讀兩篇記敘文,並抽恰當的時間,讓學生在班上自主交流所讀文章的心得體會,或在小作文本上寫一寫讀後的感想。
在教學中,老師還可以先布置一個內容如:「我的一天」、「最美的老師」、「假期生活」等,讓學生廣泛的收集,再讓學生在全班朗讀範文,師生共同學習,同一主題用不同方式來表達的方法,在泛讀學生自己的作品時,教師最好親自對學生的作品進行欣賞、點評。這一個環節,不僅讓學生讀了文章而且激發了學生的寫作興趣和自信,筆者建議在讀的過程中老師一定要扮演一個參與者的角色,而不是一個主宰者的角色,讓學生和自己一起平等的走近文章、欣賞文章、學習文章。
讀是一個收集材料、積累知識的過程,讀之後,建議學生將優秀的文章摘抄在積累本上,經驗告訴教師學生自己動手寫一本《優秀文章集》,這比買一本作文書更有意義。
二、變化練習的方式讓學生有寫作的興趣
廣泛閱讀的目的就是寫文章,然而讀是一個認識、欣賞的過程,學生是樂於接受的,但是提起筆來寫,大部分學生卻是心存畏懼的。因此,適當的變化練習的方式很有必要,一方面達到了練習的目的,另一方面讓學生對寫作產生濃厚的興趣,論語中曾這樣說:「知之者不如好之者,好之者不如樂之者。」就是在告誡教師 興趣才是一個人最好的老師。怎樣變化練習的方式,我認為可以從以下四個方面著手練習:
1、續寫情節
續寫,指從原文出發,遵循著原文的思想對原文作延伸,續寫有利於培養學生的聯想力和想像力。七年級教材中《皇帝的新裝》是一篇既生動又有哲理的童話故事,課後,讓學生想像赤身裸體的皇帝回宮之後會怎樣做呢?又會發生怎樣的故事呢?當學生寫出了昏庸皇帝認清了騙子的面目,並改過自新,建設國家的時候;當學生寫出了皇帝坐上時空穿梭機回到從前並找回失去的財寶和理智的時候,你難道認為他們對寫作沒有興趣嗎?《蚊子與獅子》是一篇寓言,引導學生分析文章寓意以後,可以讓學生想像蚊子被粘在蜘蛛網後會遇到哪些情況,又會得出怎樣的寓意?這種積極的、有創造性的練習方式,學生是樂此不疲的。
2、擴寫情節
擴寫,是把一段話或一篇短文,內容概括的文章,擴展生發成篇幅較長、內容豐滿、生動形象的文章。詩歌短小精煉、概括性強、主題突出,是練習擴寫的好材料,如:《錢塘湖春行》可用讓學生採用第一人稱的方法去描寫錢塘湖春景的美麗。《天凈沙·秋思》可以讓學生用第三人稱的方法,去傾訴詩人對家鄉的一片思念之情。當然還可以給學生幾個互相有聯系的詞語如:天空、柳樹、小孩、大黃狗等,讓學生聯想並想像寫成生活中的一個具體場景。
3、仿寫情節
仿寫,就是作文者模仿某些範文的立意、構思、布局謀篇或表現手法進行作文的一種訓練方法。初中生寫作文免不了模仿,老師在讓學生仿寫時應該加以引導,而不能讓學生無目的地摘抄文章。
在教學中,筆者發現課本是一位很好的「老師」,讓學生仿寫課文的主題和方法,學生能夠接受得很快,因為老師在教授課文後,學生對課文已經非常熟悉了,再練習學生就不會害怕和沒有興趣了。在學習冰心的《觀舞記》之後,我利用多媒體讓學生觀看中國舞蹈家楊麗萍的經典作品《雀之靈》,她變幻多姿的旋舞,深深地吸引並感染了每一位觀看的學生,課後,我組織學生以《觀雀之靈》為題寫作文,作文中學生從不同的角度表達了對楊麗萍舞蹈的贊美之情。里根的《真正的英雄》是一篇聲情並茂的演講稿,學習本文時,恰逢5.12大地震一周年,於是我趁熱打鐵,結束課後,我讓學生以《給災區中學生的一封信》為題目寫一封信,並利用作文課進行小組內朗讀,學生准備充分,參與性強,在班內掀起了一場不小的紀念5.12大地震熱。
4、片斷練習
片斷練習,就是練習寫一篇文章中的一段。訓練寫整篇作文固然重要,但難度較大。因此,在指導學生寫好整篇作文的同時,我還指導學生寫片斷練習,以突出寫作訓練的重點,二者交叉進行,不斷提高學生的寫作能力。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以,寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。怎樣寫好片斷呢?我向學生提出四點要求。第一,要圍繞一個中心寫,內容要集中,不能漫無邊際地寫,一定要寫具體。寫出自己所看到的或聽到的情景,不能空洞無物。第二,內容要真實,必須寫自己的親身經歷或寫自己的觀察所見所感,不能脫離生活,編造離奇的故事,要寫出自己的點滴感受,也就是要賦予片斷一定的思想意義。
初中學生年齡小,寫作能力有限,面對紛繁的大千世界,往往不知從何下筆。最好出一些題目讓學生參考,如《街頭見聞 》、《課間十分鍾》、《我的宿舍》等。有時,我規定出寫作范圍,如場面描寫、心理描寫和細節描寫等,讓學生自擬題目。但無論命題,還是自擬題,都必須按照我提的兩點要求去寫。經過反復的訓練,取得了一定的成績。
老師每兩周可以讓學生完成一篇作文,作文的內容不用嚴格要求,可以是描寫人物、描繪景物或者是一篇課文、一場課外活動的感想等。在練習時,也不要強調字數的要求。但要引導學生,熟練掌握表達方式中記敘和描寫這兩種常用的表達方式,在掌握記敘和描寫的同時要認識議論和抒情在文中的作用,這一項練習要有針對性,有計劃,不能隨心所欲,更不能機械性的重復。
三、「體會生活,有感而發」用真打動人
作文課上老師習慣性的步驟是:第一步,老師分析本節課的作文。第二步,老師組織學生進行練習。這個過程中,老師單方面的強調了寫作文和寫作技巧的重要性,卻忽視了作文是來源於生活而發自於內心的一種表達。生活中,有人、有事、有景亦有情,所以寫人、敘事、寫景、抒情成了文章的基本內容,寫好這些文章最基本的出發點我個人認為應該要扣住這八個字——體會生活,有感而發。
好文章來於生活並高於生活,可見親身參與的重要性。如寫人這類文章,我在教學中沒有先講描寫這種表達方式的運用,而是讓學生回家觀察父母的外貌、語言、動作特徵,再引導學生回憶從小到現在同父母的生活中,哪些事情、哪些細節給他們留下了深刻的印象,並說一說為什麼記憶猶新呢?學生雖然與父母朝夕相處,但是因為從沒關心所以不曾留意父母的特徵和生活,在老師的強調和引導下,他們的主動性增強了,目標鎖定了,寫起作文來就不會抓耳撓腮,生搬硬套,虛情假意了。再如敘事,應該抓住校內開展的集體活動鼓勵學生參加,活動後引導學生進行習作訓練,記得學校開展拔河比賽,我班學生踴躍參加,並獲得第一名的殊榮,我在表揚他們的同時,讓他們以《記一場拔河比賽》為題進行一次作文訓練,在練習前,我認真講了詳略的寫作技巧和直接、間接描寫的作用,以及細節描寫、倒敘的恰當運用,真實的經歷,加上老師的點撥,學生的作文寫得得心應手,大大的增強了他們對寫作的興趣。
寫景,對於中學生來說較為困難,因為學生們的寫作方法和文采有限,很難用恰當的方式來描寫景物的特徵,更不會寓情於景,在教學中,我先讓學生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩。再留給學生充足的時間觀察大自然的細微變化、特徵。然後讓學生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風光,激發他們熱愛大自然、熱愛生活的感情。最後老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序,並以《家鄉的秋天》為題進行練習。當學生有了一定的寫作基礎後,可以讓學生以他們較為熟悉的話題寫作文如:「親情」、「友情」、「誠信」和「珍惜」等,以便提高他們的寫作水平。「冰凍三尺非一日之寒」,寫好作文也不是一朝一夕的事情。總而言之,廣讀、勤練、深思是寫好文章的有效方法,教師在輔導學生掌握了一定的在寫作方法後,還應告訴學生在寫作的路上沒有捷徑可走,只能持之以恆的練習。

Ⅶ 五年級語文作文怎麼教

五年級學生作文應該如何輔導?

1、以教材做範例，找到寫作的方法。

教材是編者精心選擇的，是最好的範文。孩子們在讀課文的時候，包括老師和家長們都應該指導找到寫作的方法，真正的做到讀寫結合。

比如《我的伯父魯迅先生》這篇文章作者就是通過回憶伯父魯迅先生的幾件往事，抓住伯父的神態、語言、動作以及我自己的心理活動表現，表現了伯父為自己想得少，為別人想得多的品質。 我們就可以以此作為示範學習寫人的文章:選擇典型事例，通過描寫人物的外貌、語言、動作、神態、心理活動來體現人物的品質和特點。

每學一個類型的文章，老師家長都提醒孩子抓住文章的特點揣摩寫作方法。然後進行仿寫練習。

2、利用好教材進行小練筆訓練。

教材裡面有許多可以補白的地方。家長和老師以及孩子自己完全可以利用好教材的空白處進行小練筆練習。

3、在生活中有一雙善於發現的眼睛，並及時記錄。

孩子的生活是豐富多彩的。緊張而有意思的學習、 有趣的體育鍛煉、給人啟示的勞動體驗、同學之間的小摩擦、大家的互相幫助、驚險而有趣的旅遊 等等，都可以成為同學們寫作的素材。

奇妙的大自然也是我們寫作很好的素材。花開花謝、月圓月缺、草長鶯飛、桃紅柳綠、皚皚白雪、蒙蒙細雨、瓜果飄香、稻穀收成、蔬菜生長等等都可以成為作文的材料。

我們不僅要善於觀察，善於發現，還應該把看到的，想到的，聽到的及時記錄下來。

4、多閱讀，積累語言。

有了好的素材，還得用好的語言來進行表達，所以孩子們應該多讀書，讀好書。有條件的要讀整本的書或者進行群文閱讀。

讀書一定不能單純的看故事情節，還要注意學習作者刻畫人物的方法，學習作者如何將事情的起因、經過、結果寫具體。在閱讀中邊讀邊積累語言， 邊讀邊思考故事的主人公有什麼樣的性格特點，邊讀邊想像故事的結局會是什麼，還可以續寫故事，找到讓你感動的地方，學會賞析句子，寫讀後感。

作文能力的提高不是一天兩天能夠做到的，我們要貴在堅持，每天堅持閱讀，每天堅持。

Ⅷ 小學作文到底該怎麼教

小學語文作文寫作方法和技巧：

技巧：

技巧一:作文得分看字跡,字跡是得分的重要要素.在任何形式的論文考試中,評分老師都會第一時間看到作文的字跡,整體的內容能反應孩子的寫作態度,是否認真.
技巧二:考試文章,五六段,干凈整潔.在考試的文章中應注意及時分割段落,三段或四段似乎較少,而八九段看起繁瑣.除非有特殊情況,此外,整體文字看起十分的整潔利落是寫作文的重要一點.我的觀點是,每篇考試文章最好不超過5行,最多5行半.
方法：如何寫出好的作文
(1)多重觀察:注重觀察生活,成為有思想的人.魯迅曾經說過:"要小心各種各樣的東西,看看它,然後在看到它時寫下."對於你周圍的人,動物,植物,風景......我們必須注意對其觀察.
(3)進行筆記:俗話說:"好記憶不如爛筆頭."許多學生養成寫觀察日記和閱讀筆記的好習慣,應該堅持下去.因為"習慣了之後,即使你不記得,你也可以抓住這一點.如果你長期積累,你的腦子里會有更多的東西."如果你不練習寫,就不可能熟能生巧的寫出好的作文.
(寫作)(4)多想:思考才能賦予你的做作於靈魂.要不然你的寫作就容易跑題,容易造成一種現象那就是像擠牙膏一樣的寫作,做不到文思泉湧.所以當你要寫作文時候,對於文字的整體首先要做的是構思,此外這點和你在進行閱讀的時候是否勤於動腦有很大的聯系.以上就是小學作文培訓五年級學生如何寫好作文的參考內容,希望能給你帶有用的參考價值.

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