人教版語文二年級上冊霧在哪裡優秀教案設計

① 我要把霧藏起來,霧把自己藏起來,這句話有趣在哪裡

這句話有趣在「藏」字，因為霧本身是不能藏的，而這里用了藏，就給人一種非常俏皮的感覺。霧作為一個朦朧存在的實體，看不見摸不著，使得這句話很有意境。

《霧在哪裡》運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

出自謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話《霧在哪裡》，入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課。

(1)人教版語文二年級上冊霧在哪裡優秀教案設計擴展閱讀：

俄羅斯作家謝爾古年科夫，擅長描寫人的心理，對自然景緻具有很強洞察力，代表作《秋與春——謝爾古年科夫詩意小說》，主要描寫在森林裡終日與灌木、野草為伴的幸福，為現代社會處在疏離、隔絕和孤獨之中的人們，指明了一條充滿詩意的救贖之路。

課文的語言也很有特點，善用「無論……還是……都……」等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想像霧景提供了依託。教學時可讓學生想像畫面，在讀與說的教學環境中了解霧這一自然現象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

② 「我要把自己藏起來。」霧把自己藏起來。這句話有趣在

這句話有趣在：把霧當作孩子來寫，寫出了霧的可愛調皮。

出處：謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話《霧在哪裡》，入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課。

《霧在哪裡》運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

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《霧在哪裡》，作者賦予霧以孩子的語言，把大霧籠罩稱作「霧藏起了世界」，把雲開霧散稱作「霧藏起了自己」，因此整篇課文顯得生動有趣。課文的段落結構有共同點，描寫霧的變化時，都是先寫霧自言自語，再寫霧把什麼藏起來，最後寫藏起之後的景色。

課文的語言也很有特點，善用「無論……還是……都……」等句式表達大霧籠罩下的景象，既讓讀者感受到霧的淘氣、可愛，又為讀者想像霧景提供了依託。教學時可讓學生想像畫面，在讀與說的教學環境中了解霧這一自然現象，感受大霧籠罩大地是怎樣一種景象，從而培養學生注意觀察周圍世界的習慣，鼓勵學生用語言來表達自然界中的奧秘。

③ 《霧在哪裡》霧把自己藏起來是什麼意思

霧把自己藏起來意思是就是看不見霧了，也就是說霧散了。擬人手法的運用，充滿了童真童趣。

《霧在哪裡》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

(3)人教版語文二年級上冊霧在哪裡優秀教案設計擴展閱讀：

1、俄羅斯作家謝爾古年科夫，擅長描寫人的心理，對自然景緻具有很強洞察力，代表作《秋與春——謝爾古年科夫詩意小說》，主要描寫在森林裡終日與灌木、野草為伴的幸福，為現代社會處在疏離、隔絕和孤獨之中的人們，指明了一條充滿詩意的救贖之路。

2、《霧在哪裡》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

3、本文入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課 ，並由左小群參與朗讀。

④ 《霧在哪裡》教案怎麼寫

《霧在哪裡》教案：

一、教學目標

1、認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論」等8個字，會寫「於是、無論」等11個詞語。

2、朗讀課文，想像霧淘氣的樣子，讀出霧說話時的語氣。仿照課文例句，說說霧來的時候的景色。

3、能夠用自己的話說一說霧的樣子，體會其中所蘊含的生活情趣。

二、教學重難點

1、識字、寫字。

2、讀好霧說話時的語氣。

3、藉助生活經驗理解課文，照樣子說說霧來的時候的景色。

三、課時安排

1、認識「霧、淘」等12個生字，會寫「於、論、岸、屋」4個字。

2、朗讀課文，初步感知課文內容。

四、教學過程

（一）激趣導入，揭示課題。

導語：有時候，我們推開窗，會發現天地之間好像掛起了一道巨大的紗簾，房屋、樹木、行人都隱隱約約的，看不真切。原來，是淘氣的霧孩子來和我們捉迷藏啦！霧孩子是怎麼和我們捉迷藏的呢？學完《霧在哪裡》，我們就明白啦！

1、出示謎語。

滿天滿地似白煙，不熏不嗆性子綿。風兒吹來輕輕飄，太陽一曬就不見。

2、根據學生回答，並書寫板書。

3、回顧諺語。

4、結合生活經驗說說你見過的霧。

5、理解課題。

（二）隨文識字，整體把握。

1、看動畫，聽教師范讀：聽了這個故事，你覺得霧怎麼樣。

2、學生自由朗讀，讀准字音，讀通句子，並圈畫出要求會認的字詞。

3、識記生字。

（1）學習生字「岸」。出示詞語卡「海岸」，讀准「岸」。出示海岸圖片，讓學生在圖中找到海岸的位置。再進行拓展積累，河邊可以說「河岸」，湖邊可以說「湖岸」，河的兩邊叫「兩岸」。

（2）學習生字「暗」。指名讀。觀察日字旁，引導學生理解沒有太陽就「暗」，有了太陽「明」，知道「暗」與「明」是一組反義詞。

（3）擴詞練習，比一比，誰組的詞最多。

4、課件出示重點句子，讀准字音，讀通句子。

從前有一片霧，他是個淘氣的孩子。於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。霧呢？消失了，不知到哪裡去了。

（1）學生自由讀，讀准字音。然後同桌互相細讀並點評。

（2）教師檢查朗讀情況，指導學生把課文讀得正確、流利。

（三）觀察探究，指導寫字。

1、課件出示帶生字的詞：於是、無論、海岸、房屋。

2、指名讀詞語。注意，「論」的聲母是「l」，「岸」是零聲母音節。

3、課件出示帶田字格的生字「於、論、岸、屋」。指名朗讀並組詞，其他學生觀察生字的結構特點及其在田字格中的位置，注意筆順。

4、教師講解書寫要領並范寫。學生跟著教師一起做書空練習。

5、學生掌握書寫要領後，在田字格中描紅，再各寫兩遍。要求做到書寫正確、端正。

五、整體感知，理清脈絡。

1、課件出示第1自然段，指名讀。

2、點幾名學生回答，根據學生回答，在黑板上貼出詞卡：淘氣。

3、課件出示霧自言自語的句子。

⑤ 霧在哪裡表現出了什麼世界的朦朧,告訴我們要留心什麼

《霧在哪裡》表現出了現實世界的朦朧，告訴我們要留心觀察自然、觀察生活。

《霧在哪裡》

俄羅斯謝爾古年科夫

原文：

從前有一片霧，他是淘氣的孩子。

有一天，霧飛到海上。

「我要把大海藏起來。」於是，他把大海藏了起來。無論是海水、船隻，還是藍色的遠方，都看不見了。

「現在我要把天空連同太陽一起藏起來。」於是，他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。

霧來到岸邊。

「現在我要把海岸藏起來。」於是，霧把海岸藏了起來，同時也把城市藏了起來。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什麼都看不見了。

他躲在城市的上空，說道：「現在，我該把誰藏起來呢？」看來，再也沒有可藏的了。

「我要把自己藏起來。」霧把自己藏了起來。

不久，大海連同船隻和遠方，天空連同太陽，海岸連同城市，街道連同房屋和橋梁，都露出來了。路上走著行人。小黑貓也出現了，它搖著黑尾巴，悠閑地散步。

霧呢？不知道消失到哪裡去了。

(5)人教版語文二年級上冊霧在哪裡優秀教案設計擴展閱讀：

《霧在哪裡》是謝爾古年科夫寫作的一篇科學童話，運用擬人的手法，將「霧」這一人們熟悉的自然現象，描述成小孩子和世界捉迷藏的故事。霧把大海、天空、城市等景物依次藏起，呈現出大霧籠罩下世界一片朦朧的奇妙景象。

本文入選人教部編版二年級上冊語文教材第19課，並由左小群參與朗讀 。