什麼是語文作業評價標准

A. 語文老師給作文打分的標準是什麼有什麼依據呢

語文老師給作文打分的標准，一般是看這篇作文的文采怎麼樣，以及作文當中是否有的錯誤性或者是錯別字，還有就是作文的內容和提議以及文章的要求是否都符合；主要的依據就是通過這些標准可以判定一些作文的質量。

B. 作業評價標准包括哪些內容

一、首先，教師要轉變教育觀念。
教師觀：教師不是一個簡單的評判者，而是一個指導者，對學生的作業給予適當的指導，並提出改進的意見。
學生觀：學生是學習的主體，在作業評價過程中，應該充分調動學生參與的積極性。
質量觀：要確立正確的質量觀，我們在評價學生的作業的時候，不僅要看學生的作業正確與否，還應該對學生作業的態度，作業的創造性給予評價。
二、其次，要研究作業評價的方式。
1.實行雙軌評價。以往的作業評價，只有那些書寫認真、答案正確的，才能得到優等。這樣做，不能夠全面調動學生的學習積極性。實行等級和符號的雙軌評價，既評價學生作業的正確與否，還關注學生作業的書寫是否認真、簿面是否整潔。分優良中差四個等第來評價學生的作業質量，用學生普遍都喜歡的五角星來評價學生作業的態度。這樣一來，即使一些接受能力比較差的同學，他也能在作業本上看到五角星，激發了學生的學習積極性。實行雙軌評價同樣也激勵好的同學既要保證作業的質量，還要注意書寫的漂亮和整潔。實行雙軌評價也很好地體現了分層教育的指導思想，對不同層次的學生提出了不同的要求，從而促進各類學生的充分發展。
2.提倡學生互評。學生互評的過程也是一次再學習的過程。比如讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，鞏固了這些詞語的書寫。通過學生之間的相互評價發現別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。比如說在數學互評的過程中，學生發現了同一道題目的不同的解題方法，拓寬了自己的思路。在作文的互評過程中，學生能夠從別人的作文中發現好詞好句，豐富了自己的語言材料。通過學生的互評也可以培養學生認真的學習態度。
3.嘗試評語式評價。教師在作業批改的過程中適當的評語能給學生指明努力的方向。教師在評價中更應該注重激勵性語言的使用。如「你的字寫得真漂亮，但如果沒有錯別字就更好了。」「你的正確率很高，老師相信你的書寫也會越來越好。」「老師很高興看到你的進步，繼續努力。」當學生看到這些評語的時候，他也感受到了老師的殷殷希望，增強了學習的自信心。
4.引導家長參與評價。家長參與評價，能夠讓家長及時了解孩子的學習狀況，關心孩子的學習。當然教師在其中要引導家長進行正確的評價。家長在評價的時候更應關注孩子作業的態度和習慣。比如說，孩子回家以後是否及時做作業？孩子是否能獨立完成作業？
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C. 小學語文課評價標準是什麼

在我看來，評價一節好的語文課應從以下幾個方面入手：
一、衡量教師是否重視學生的主動參與
新課程理念下的語文課堂教學，應該首先重視學生的主動參與，進行啟發式教學，摒棄灌輸式教學。語文教學質量的高低，應以學生的學習成效來衡量。學生能否在語文學習中習得知識，練就能力，發揮潛力，具有創新精神，在很大程度上取決於學生的學習是主動參與的，還是被逼無奈而為的，以及積極參與學習的時間的多少。怎樣利用積極的學習時間以提高學生的參與程度，把有效的學習時間貫穿到具體目標的學習中去，是我們教師進行教學設計時必須考慮的，也是評價學生的學習是否有效的重要內容。好的語文課堂，我們應該感受到這樣的境界——學生能主動與老師平等的對話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融。教學已不再是忠實的傳遞和接受的過程，師生的思想在與文本不斷交往、不斷對話中發生碰撞，創造的火花不斷產生。師生在課堂教學中實踐這種生成性，並與課堂預設有機融合，讓每一個學生真正獲得全方位的滿足和發展，在這樣充滿生機的課堂上，師生能感覺到生命活力的涌動！
二、考察教師能否重視學生的創新能力培養
「創新是一民族發展的不竭動力。」為了培養學生的創新思維，創新能力，首先要求教師的教學要創新。一要更新教育理念。只有更新了自己的教育理念，我們才可能自覺地進行教育教學改革。我們應自覺地學習先進的教育理論，並在教學實踐中運用先進的教育理論，不斷優化自己的教學過程。二我們教師要有個性，要有批判精神。我們要培養學生的創新能力，張揚學生個性，自己就應先在教學過程中張揚自己的個性，形成自己的特色，即在學習他人的教學方法或模式的基礎上，結合學生的實際和自身實際，在原有基礎上推陳出新，引導學生挖掘創新形成獨到的見解。只有這樣，語文教學才能真正張揚學生個性，培養學生的創新能力。具體衡量教師的創造力表現和學生的創造性表現，可以根據下述問題來衡量：(1)教師提出了幾個開放性問題？(2)教師提出一個問題後，允許學生思考的平均時間是多少？教師否定學生的次數是多少？(3)學生的回答有創造性的人次是多少？(4)學生提問有創造性的人次是多少？(5)學生主動提問的次數是多少？(6)課堂教學中有多少時間用於學生的獨立思考、獨立學習或研究？(7)課堂教學中有多少時間用於小組自由討論？
三、考察教師是否重視學生高尚情操審美情趣的養成
文章的思想內容與表達形式相統一的規律，決定語文課必須貫徹「文道統一」的教學原則，在讓學生學習語文知識，練就語文能力的同時，我們也要進行培養學生高尚情操、審美情趣的養成。我們首先要明確思想教育和審美教育的特點與要求，既要重文也要重道，應因文悟道，因道學文，寓道於文。要像潤物的春雨一樣，「隨風潛入夜，潤物細無聲」。
我認為，只要每位立志於在語文教育園地辛勤耕耘的同仁，能在課堂上緊緊把握以上標准，自我完善，不斷追求，定能上出一節節課堂內容豐富；氣氛融洽、民主、和諧；師生關系和諧愉悅，既鍛煉學生思維又提高學生能力、發展學生個性特長，注重人文教育的五彩紛呈的語文課。

D. 什麼叫作業評定

意思是作業批改後評定一個等級。給你舉個例子。

ABCD等級作業評定1
初一、初二年級
語文：A類作業：考試（有作文）全批全改，批分數。
B類作業：大作文（批改打分）練習冊 單元測試（全批全改）
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台和拓展空間， 導學案
D類作業：周記，課堂作業（寫在作業本），聽寫。

數學：A類作業：考試 全批全改，批分數。
B類作業：單元練習 （全批全改 ）
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台和拓展空間，導學案
D類作業：課堂作業（寫在作業本）

英語：A類作業：試卷考試 全批全改，批分數。
B類作業：練習冊 單元測試（全批全改）
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台 拓展空間，作文 導學案
D類作業：課堂作業（寫在作業本） 聽寫

生物：A類作業：出卷考試 全批全改，批分數。
B類作業：
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台，導學案
D類作業：基礎訓練 每課中的拓展空間 課堂作業

政治：A類作業：出卷考試 全批全改，批分數。
B類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台、拓展空間和在一起
C類作業：導學案
D類作業：課堂作業（寫在作業本）

歷史：A類作業：出卷考試 全批全改，批分數。
B類作業：練習冊 單元測試（全批全改）
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台和拓展空間，導學案
D類作業：課堂作業（寫在作業本）

地理：A類作業：出卷考試 全批全改，批分數。
B類作業：練習冊 單元測試（全批全改）
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台導學案
D類作業：基礎訓練 每課中的拓展空間 課堂作業（寫在作業本）

物理：A類作業：出卷考試 全批全改，批分數。
B類作業：練習冊 單元測試（全批全改）
C類作業：基礎訓練 每課中的基礎平台 導學案
D類作業：基礎訓練 每課中的拓展空間 課堂作業（寫在作業本）
註：每次A、B、C、D作業等效分值為20、15、10、5分

E. 小學語文作業評語

作業評價語是教師在作業批改中用良好的人格、認真的工作態度。下面語文迷網我為大家帶來了小學語文作業評語，供大家閱讀參考。

1) 希望你認真對待每一件事!認真完成作業，你收獲成功的笑臉一定更燦爛。

2) 書寫比以前進步多了，但有些字還不夠規范，努力呀!相信你的語文會越來越好。

3) 書寫美觀，做題正確，看你的作業真是一種享受。

4) 你的作業一直很棒，你是一個要求上進的孩子。希望你有更佳的表現。

5) 你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。

6) 你回答問題是那麼准確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。

7) 雖然你寫的作業不是那麼優秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續努力，你一定能成為班裡的榜樣。

8) 這是本學期的第一次作業，你書寫特別認真，格式正確，希望你“百尺竿頭，更進一步”

9) 你的進步老師看在眼裡，喜在心裡，同學向你投向贊許的目光，希望你在今後的學習中“更上一層樓”

10) 書寫認真，字跡清晰，格式正確，給同學們留下了深刻的印象，讓人覺得是一種美好的享受。

11) 你的書寫有了很大進步，但從做作業的內容上看，應當善於思考，在今後的學習中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學生。

12) 凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學習如此，做作業更是如此，你說呢?

13) 大部分同學的作業都進步了，你還在等什麼呀?

14) 你的作業進步很快，這是你努力的結果。老師相信你能行!

15) 批閱完你的作業，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規范些，將會是一流的!

16) 你的字體正規，書面整潔，你要加倍努力。

17) 我相信你一定能行，離優秀還有一步之遙。

18) 你是最有前途的`學生，努力吧!

19) 我面對你的試卷笑了，因為你又進步了。

20) 終於看到了你的進步，真高興。

21) 只要堅持不懈的努力，勝利一定會屬於你的。

22) 成績是刻苦學習的結果，前進吧。

23) 終於看到你的笑容，我真替你高興。

24) 你的成績很好，來源於你的作業認真。

25) 在你作業遇到困難的時候，老師相信你不會退縮!

26) 你是班內很有希望的學生，你會努力的。

27) 你的字體雖然不是很正規，但我相信你會練好的。

28) 你的作業答案都很好，但今後要注意字體規范。

29) 看到你的這次成績，我都不敢相信自己的眼睛，老師祝賀你!

30) 你是一個不甘落後的學生，我相信你一定能趕上來。

31) 你終於站到優秀隊伍里了，我怎能不為你自豪呢?

32) 你的語文成績每次都是優秀的，祝你在新學期幸運。

33) 你做作業認真的習慣是值得大家學習的。

34) 如果都象你一樣作業做的這樣好，老師多高興啊!

35) 如果你能聽課認真，精力集中，善於思考，這些作業中的困難一定會克服的。

36) 做作業是提高成績的基礎，只要你認真做作業，成績一定會很快提高的。

37) 你完成的真好，批閱你的作業給老師美的感受。

38) 孩子，老師相信你能行，再加把勁!

F. 怎樣對小學語文作業評價

一、多元化、多角度、全方位地評價
如果用唯一的一片濾色鏡去評價學生的作品,那麼許多珠寶將會失去光彩.我在評價學生的語文作業時,採用了多元化、多角度、全方位的方法,對那些認真又富於創造力、想像力的學生,給以充分的肯定和較高的評價.
在評價的形式上,我也並不僅僅是全部打上一個分數或等級,而要讓學生知道好在哪裡、哪一方面好.比如在寫字練習上,我會告訴學生說你的字寫得很工整、干凈或者很有筆鋒,也可能說你的字寫得很勻稱,有進步等.
二、重結果,更重過程
對學生語文作業的評價只重視最後考試的成績、而不考慮學生的學習的過程,我認為這種評價是不全面的,在某些情況下,我覺得學習過程甚至比最後的考試成績更重要.學生知識的接受、能力的提高、技能的掌握、素質的培養,都是在教學過程中完成的,如果學生在教學過程中,能積極思維、大膽想像、努力創造,即使最後的作業不理想,仍應給予積極的鼓勵,因為最後的作業不理想只是一種表面的、暫時的現象,而在教學過程中情感與態度,過程與方法,基礎知識的掌握,想像力和創造力才是最本質的東西.
注重過程的評價不僅是重視對學習活動全過程的評估,還有另外一層意義,就是對學習過程中的每一個局部都可以作出評估.例如我在批改學生日記時,一旦發現優秀的就會給予肯定、表揚、讓他在班裡念念,以期給其他同學啟發.這種評估,是不打分數、不打等級的評估,但它對學生的導向作用、激勵作用是十分巨大的,而且它的反饋及時、評估具體、導向明確,這些都是最後對成品作業的評估所難以達到的.
三、多角色的評價模式
在對學生語文作業的評價上,我採取了老師評價、學生自我評價和學生之間相互評價相結合的模式.老師的評價是需要的,它應該是高屋建瓴,能起到無可置疑的導向作用；而學生的自我評價以及學生之間的相互評價也是不容忽視的,這些評價往往更適合學生的實際,更易被廣大學生所接受,這種評價也是培養學生審美能力的重要方法.
在課堂上評講作業時,有時讓學生自己講,因為學生講解自己的作業,一方面可以訓練學生自己的口頭表達能力,另一方面,能使其他同學理解他並從中得到某種啟發.對
「學生互相評價」,我也都要求大家認真對待,學生根據自己的理解和審美角度來評價同齡人的作業,學習他人的長處,並提高自己的審美能力.
四、語文作業評價中的「皮格•馬利翁效應」
「皮格•馬利翁效應」,也稱為期待效應,就是要讓兒童相信自己是能乾的,也能和其他孩子一樣把作業做好,甚至更優秀,從而增強他們對學習語文的信心,產生對學習語文的濃厚興趣,這種信心和興趣反過來又會成為一種學習的動力,使學習最終取得成功.
我認為,產生「皮格•馬利翁效應」的關鍵正是恰當的評價.我在評價中遵循的一個最基本原則就是「表揚」,作業正確率高的、書寫工整的要表揚,部分或是某一方面做得好的也要表揚,比前幾次有進步的要表揚,學習態度認真的也要表揚.但有一點必須明明白白地告訴他們,就是受到表揚的原因.我在長期的教育實踐中發現,當學生得到老師的充分肯定時,都十分高興,無形之中增強了對學習語文的興趣

G. 小學語文作業設計中的評價設計是什麼意思

對學生學習的評價。
教學評價設計是對學生學習的評價，既要關注學生對語言知識和語言技能的掌握，又要重視學生綜合語言運用能力的發展，同時還要重視其在學習過程中的情感態度和參與表現。
教師在進行教學評價時，教師要結合自己的教學目標，教學內容和學生的學習環境以及學生的個體差異等設計適合自己的教學和學生學習的評價工具，制定切實可行的評價標准。

H. 語文評價的基本要求

語文評價的基本要求
為建設一支素質精良、業務過硬的語文教師隊伍，切實提高語文教學質量,確保語文教學任務的完成，使教學與教學管理工作更加科學化、規范化、制度化，與時俱進，深入課改，實現我旗的可持續發展，特製定《中學語文教學常規管理基本要求》。
一、備課
1、要正確把握《語文課程標准》中提出的基本理念，熟知各年級的具體目標要求，了解其他學段的目標要求。
2、研究教材。獨立鑽研教材，全面、系統地把握教材體系和知識結構。研究課文內容及其與整套教材、本單元知識能力訓練體系的內在聯系，進而確定單元教學目標、課文教學目標和每個教時的教學目標。
3、了解學情。從學生的實際出發設計教法，設置問題情境，設計好現代化教學手段使用的內容、時機，設計好教學過程中的訓練題和課外作業題。初中起始年級，要認真分析學生的畢業、升學成績，了解學生的學習狀況，為新生教學作好准備。二、三年級要作好階段學情分析，了解學生的思想和學習心理、學習習慣，了解學生語文知識的掌握程度，有利於不斷修正和改進教學工作。
4、制定教學計劃。開學前應完成本期學科教學計劃，計劃必須目標明確，任務落實，措施具體，過程清晰，可操作性強。計劃應包括：(1)每學期教學總體目標；(2)教材內容與學生情況簡要分析；(3)每學期教學總體構想，具體措施和課內外學習訓練活動安排；(4)作文教學計劃(包括作文教學的任務和寫作的重點，作文的次數及要求等)；(5)教學進度安排(包括各單元的教學重點、難點、課時分配、時間安排等)。
5、寫好教案。要超前一周備課，寫好分課時教案。教案應包括課題、教學目標、教材簡要分析(含重點、難點)、學情預設、教學方法、教學手段、時間分配、教學步驟、板書設計、課內練習和課外作業等。教案要重點突出，書寫清楚，繁簡適宜。需要預習的教學內容要有具體的預習要求。青年教師要寫詳案，提倡寫教學後記。
6、作文備課也要寫好教案，包括每篇作文的指導方案、批改記錄和評講方案。練習課、復習課也要跟新授課一樣認真准備，編寫教案。
7、集體備課。同年級教師在個人認真備課的基礎上，每個單元教學前，開展有效的集體備課活動。集體備課要做到：(1)定時間、定地點、定內容、定中心發言人；(2)每次集體備課活動均要有詳細記錄並存檔備查；(3)在集體備課的基礎上修改自己的教案，個人的教案要有個性。
二、課堂教學
1、舉止莊重、著裝整潔，教態要親切自然，端莊大方。語言准確清晰，簡練規范，聲音宏亮，富有激情和感染力。板書規范、整潔，重點突出。
2、規范教學過程，重點突出，難易適度。要緊扣目標組織教學，要有目標達成的檢測和反饋，對沒有達標的學生要有後續輔導措施。
3、保證教學的科學性。科學地組織教學內容，傳授知識正確無誤。教學過程完整，教學思路清晰，教學環節之間的聯系緊密，教學節奏疏密得當。
4、突出語文學科的特點，遵循學生身心發展規律，加強語言的積累和訓練，加強學生運用語文的實踐。尊重學生的個性差異，珍視學生獨特的感受和體驗，加強課前三分演講，拓寬學生的視野。
5、創設民主、平等、真誠、信任的對話氛圍，善於激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。注重培養學生自主學習的意識和學習語文的良好習慣，引導學生發現問題，提出問題，培養學生分析問題、解決問題的能力。
6、注重學法的指導。善於指導學生讀書的方法、積累知識的方法、觀察生活收集寫作素材的方法、思考和解決問題的方法、發展思維能力和創造能力的方法。
7、改進教法，根據教材特點、學生實際、課堂教學實際和教師自己的教學個性，選擇恰當的教學方法、教學手段，有效使用現代教育技術，提高課堂教學的效率。
8、語文教師要有大語文教學觀。
三、布置和批改作業
1、根據教學需要設計多種形式的課內外作業。作業量適度，難易適中。除書面作業外，還應加強朗讀、背誦、口語交際等口頭作業。初中一年級必須重視書寫基本功訓練。
2、作業設計要有明確的目的，內容緊扣教材的重點、難點，對不同基礎的學生應有不同層次的作業要求。
3、學生作業做到格式正確，卷面整潔，書寫規范，幫助學生養成良好的作業習慣。
4、及時批閱作業，批閱符號規范，有批閱日期，有訂正要求和復批。作業批改之後還要認真講評。
5、加強寫作訓練，堅持每周一次小作文，每兩周一次大作文，提倡寫日記。
6、作文批閱可採用精批、略批、面批和教師指導下學生自批互批相結合的方法。精批要有眉批或總批，力戒泛泛而談。
四、輔導
1、加強課前、課後輔導。教師應通過課堂教學情況的反饋，針對教與學的問題及時進行輔導，幫助學生認真復習，鞏固所學知識。
2、輔導可採取全班輔導、小組輔導、個別輔導等形式。
3、輔導要有計劃、有目的、有重點，持之以恆；輔導要認真准備，不能流於形式。
五、考核
1、要恰當地、創造性地將語文課程標准中所提出的目標，與學生的學習實際情況結合起來，制定出相應的評價目標。避免統一內容、統一形式的量化評價。
2、從每一個學生的個體出發，對學生進行全面的評價，發現他們在原有基礎上的進步。同時，通過評價找出學生不足的地方及不足的原因，提出合理的、有針對性的改進建議。
3、加強形成性評價。平時考查包括課堂檢查性提問、作業、階段綜合練習、學生平時表現、自我反思和小結、教師和同學的評價等。
4、認真組織期中、期末考試。期中、期末各年級考試命題以《語文課程標准》為依據，結合教材和教學實際，面向大多數學生，全面考查學生的綜合語文素養。要科學合理地安排試卷結構、知識點、能力點分布、題型和分值，試卷的題量與難度要適當。
5、認真做好閱卷工作，及時進行試卷分析和評講工作。試卷分析要作必要的統計，如平均分、及格率、優秀率、每道試題的得分率、典型錯誤等，從教和學兩方面總結經驗、發現問題，提出改進教學的意見和措施。
六、課外活動
1、加強課外閱讀指導。充分發揮學校圖書館、班級圖書角的作用，引導學生廣泛閱讀，提高學生的文學修養。有條件的學校可以開設課外閱讀課。
2、積極開展語文綜合實踐活動。要指導學生從生活或社會實踐中選擇和確定研究專題，在研究的過程中，學會收集資料，主動地獲取知識、應用知識、解決問題。
3、指導學生成立文學社，有組織有計劃定期開展活動，每位語文教師均要承擔1—2次專題輔導講座。有條件的學校可以創辦文學社刊物，刊登學生的優秀作品。
七、教研
1、課題研究：語文教師要深入研究自己教育教學中的經驗和問題,揚長避短,改進工作,實現向研究型,專家型教師轉變。要從成功的教育教學經驗中提出課題；從面臨的突出問題中提出課題；移植先進教育教學模式和方法,結合本校實際提出課題；從國內外教育發展前沿尋找切入點,提出課題；根據自己的教育教學理念和創新設想,提出課題。課題研究要以校為本，理論聯系實際，著重研究現實問題,為提高質量服務，定性和定量研究相結合，繼承、借鑒與創新相結合。以課題研究促教學，研究要為教學服務,科研是為了更好地教學。
2、研究性學習：每位老師要指導學生開展語文研究性學習。語文研究性學習的開展，有著劃時代的意義，是對傳統的語文教學思想發生沖擊。語文研究性學習，是一種自主學習，老師不能包辦代替；又是一種體驗學習，強調通過親身的實踐，獲得直接經驗；更是一種探索學習，要求綜合運用所學知識，讓學生解決語文學習生活中遇到的實際問題。這種自主性、體驗性、探索性學習，把學生從陳舊教學模式的硬性束縛中解放出來，不必機械地、被動地識記教師傳授的知識，而是敏銳地發現問題、主動地提出問題、積極地研究問題、認真地解決問題。語文研究性學習，為發揮學生的個性特點和特長，提供了廣闊的天地，使學生的主體精神得以張揚。
3、結對：為塑造學習型教師，充分發揮骨幹教師的模範帶頭作用，加強校本研修，提高教師的教育教學能力，增強教師的施教水平。結合本校實際要開展「結對子」活動，通過該活動，加快青年教師的專業化成長，加大校本研修力度，達到互幫互學、共同進步，提高我校語文教師整體素質、提高教育教學質量。高級教師要指導青年老師的培養。各備課組要依據實際情況，做好結對子工作，搞好對青年老師的備課、教學、教研的指導，定期進行聽課、評課活動及教學經驗交流、期末評估等形式，促進結對子雙方共同進步，在實踐中不斷自我完善，在專業成長中實現自身價值，享受到教育的幸福，實現自己人生價值。
4、交流：走出去、請進來、相互聽課交流研討是做好教研工作的重要途徑。新課程對我們來說，無論從理論到方法都是全新的，我們在教育觀念和業務能力方面都面臨著巨大的挑戰。通過參加培訓、聽課、參與課後研討使我們自然感受新的教學方式、新的學習方式、新的師生關系，理會課程改革中的新理念——課程意識和教學意識的區別，從教教材到用教材，從重過程輕結果到既重過程又重結果的變化，使教學理念與教學實踐有更好地融合。語文高級教師要上好觀摩課，一級教師要上好研究課，青年教師上好入門規范課或評優課。
5、反思：教學反思有助於改造和提升教學經驗，也能為教學開展一條專業的新路子。教師上完課，要對自己的教學認真反思或課後記，自己的教學經驗是自己發展的教育資源，沒有反思的經驗只停留在感性認識階段，教師在反思教學時要從學生的角度反映自己的教學狀況，關注學生的需要，還可以從自己的教學觀念、行為、設計理念方面進行深刻反思，每位教師力爭做到課課進行反思，逐步提高自己的專業技能，使自身的教學能拿得起，放得下。
6、總結：各位教師針對自己的教學情況，學期末要進行一次教學總結，認真總結教育教學過程的點點滴滴，或精彩生動的教學片斷，或理性得當的應變措施，或過程滲透的教改理念，或師生融洽的智慧火花，或獨到創新的學生見解，或疏漏失誤的課堂梳理，或嘆惋疑惑的教學問題。認真反思，全面而深刻的總結提煉教學中的成功與收獲。這是我們教研資源的寶貴財富，對以後的教學研討有著非常重要的作用。

I. 作業評價標准怎麼寫

作業評價標准寫作業本統一規格，封面干凈，外觀整齊。學生能按要求完成作業，無亂塗改勾劃現象，盡量用同色筆書寫，不用紅筆。字體工整規范，作業格式正確。

不拖延作業時間，按時完成，養成獨立做作業的習慣，不懂不會的題要問老師或同學，不準照抄別人的作業，嚴禁讓別人代寫作業。

學生的評價定義

指在一定教育價值觀指導下，根據一定的標准，運用現代教育評價的一系列方法和技術，對學生的思想品德，學業成績，身心素質，情感態度等的發展過程和狀況進行價值判斷的活動。

學生評價不僅包括教育者對學生的評價也包括學生的自我評價。實踐證明，任何評價如果沒有被評價者的積極參與，就很難達到預期目的。當代教育評價已不把被評價者作為被動的客體，而是把他們視為參與評價的主體，採取各種途徑和方法，使之積極參與評價過程。

他評和自評的結合，不僅可以增加評價結構的客觀性和科學性，還可以幫助學生提高自我評價能力，培養學生自主適應社會發展需求的自我調控能力，所以，培養學生的自我評價能力本身就是促進學生身心發展的一項重要措施。

J. 對語文作業的評價

語文作業檢查評語
1. 你的書寫很工整，字也很清秀，希望你堅持下去。

2. 你回答問題是那麼准確，思維與眾不同，這就是你的亮點，相信你一定成為學習上的標兵。

3. 雖然你寫的作業不是那麼優秀，但你努力了，老師為你的進步感到高興，只要繼續努力，你一定能成為班裡的榜樣。

4. 這是本學期的第一次作業，你書寫特別認真，格式正確，希望你「百尺竿頭，更進一步」

5. 你的進步老師看在眼裡，喜在心裡，同學向你投向贊許的目光，希望你在今後的學習中「更上一層樓

6. 書寫認真，字跡清晰，格式正確，給同學們留下了深刻的印象，讓人覺得是一種美好的享受。

7. 你的書寫有了很大進步，但從做作業的內容上看，應當善於思考，在今後的學習中，要多動腦，多動手，這樣才能做一名好學生。

8. 凡事都要認真，不能馬馬虎虎，學習如此，做作業更是如此，你說呢?

9. 大部分同學的作業都進步了，你還在等什麼呀?

10. 你的作業進步很快，這是你努力的結果。老師相信你能行!

11. 批閱完你的作業，老師很是高興，干凈整潔，如果字體再規范些，將會是一流的!

12. 你的字體正規，書面整潔，你要加倍努力。

13. 你的成績很好，來源於你的作業認真

14. 在你作業遇到困難的時候，老師相信你不會退縮

15. 你是班內很有希望的學生，你會努力的

16. 你的字體雖然不是很正規，但我相信你會練好的。

17. 你的作業答案都很好，但今後要注意字體規范。

18. 你做作業認真的習慣是值得大家學習的。

19. 如果都象你一樣作業做的這樣好，老師多高興啊!

20. 如果你能聽課認真，精力集中，善於思考，這些作業中的困難一定會克服的。