怎麼提高初中語文作文

『壹』 中學生應如何提高作文水平

高中的的作文部分佔考試裡面很大的比例,因此撰寫一篇能夠獲得高分的作文高中裡面是特別重要的.那麼你如何提高中國作文水平呢?讓我們一起來看看吧!

(家教一對一輔導中)

3.開頭和結尾應簡明扼要,最好是兩行半

除了避免大肚部成分外,還不允許使用"大頭作文".建議考生在完成作文的時候最多,開頭的文章不能超過三行半.想一想,一開始就佔用太多的空間,老師的視覺會立即疲勞,這也會影響審卷老師的情緒.

總結:上面的作文高中考試的技巧,其實在寫作的時候列出來大概特別關鍵.一層是一段.這樣作文的整體就會明了很多.

『貳』 初二如何快速提高作文

1.選材。

選材結構和語言是作文的三大核心。特別對敘述文來說，選材才是重中之重。

選材好，等於選材角度獨特+寫好。兩者缺一不可。

練習選材方法：

模仿

如果你看到一篇寫堅守技藝的木匠，寫的驚為人天的記敘文，那麼你可以按照原文作者的行文思路模仿她的語言風格。自己寫一篇堅守技藝的鐵匠，堅守技藝的木雕師傅等的記敘文。

2.結構

初中的考場作文要論結構絕對的得分點是點題和細節描寫。並且問題最好使用記敘文。何為點題？其實很簡單，就是不停的抄題目，想要扣題緊，無非是瘋狂地抄題目。當然，這個抄題目不是硬生生的往這里作文里塞搞得前言不搭後語，而是只要時機好就開始聯機。舉個例子，某位同學寫的《回眸》。因為這是一個瞬間，所以才刻畫這個順心時，一定要用矯情的文字拚命抓緊機會點題。

3.語言

實踐表明想要考場作文拿高分。語言上絕對少不了兩類句子。

裝13，拍馬屁。 拚命地表示什麼東西很美，很帥，很震撼的句子。

另外開頭絕結尾最好用排比句三個即可。可以有意識的去背一背，這種。積累詞語和書寫。如果文章中容易出現有錯別字和重復的成語最好從一開始就要注意，老師，平時批改得快，可能沒發覺。但如果在重要的考試中，這是要扣分的。所以最好的解決策略就是。平時多查字典，考試的時候不會就不要寫，換詞。

視力最好選取別人看不到的角度寫的越細小越好。結尾一定要點出文章的中心，並且一定要積極向上。

『叄』 如何提高初中語文作文水平 寫作文的技巧有哪些

初中作文是一個難關，很多學生在寫作文的時候毫無頭緒，那麼如何提高初中語文作文水平呢。下面我為大家整理了一些相關資訊，供大家參考。

如何提高初中語文作文水平

要想快速提高作文水平，最便捷的方法就是看別人是怎麼寫的。可以找一些名家大師的文章來看，看他們的結構、修辭是怎麼用的，是怎樣突出人物形象，是怎樣說明事理的。

作文水平不好的人，通常寫出來的東西都是非常散亂，沒有具體的事例和素材。我們在平常生活中，可以多積累一些素材。比如生活中發生的小事就可以用手機里的便簽記錄下來，在以後寫作的時候拿出來用，就是一件活靈活現的事情了。

開闊視野，多方面觀察。文章是現實生活的反映，要想寫好作文，首先要注意觀察和感受生活。古往今來，凡是寫文章有所成就的人，都十分重視這一點。准確地把握了事物的本質，有了較深切的感情體驗，才能寫出思維意義深刻的好文章。

廣泛閱讀文章。古人說過：讀書破萬卷，下筆猶有神。一方面，它可以彌補我們體驗生活的不足，使我們間接地獲得許多生活材料及對生活的感受;另一方面，可以使我們博採眾長，多方面地學習別人的作文寫作方法和技巧。

要重視修改作文。多多練筆固然是關鍵的一環，但每次練習之後，還應該進行認真的修改，這對寫作水平的提高，也是有著很重要作用的。只有反復思考，不斷修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使我們的作文寫作水平在修改過程中不斷得到提高。

寫作文的技巧有哪些

作文開頭結尾要簡練，最好首尾兩行半。除了忌八九行的行文外，「大頭作文」也要不得。建議考生在寫作文的時候，開頭結尾占兩行半，頂多不能超過三行半。視覺會有瞬間的疲勞，也會影響閱卷老師的情緒。

引用、化用俗語、成語、名言警句等。用些生命力強、影響力極大的句子來做作文的題目，暗含旨趣，妙化無痕，即可收到良好的效果，如「江山易改，本性可移」一改約定俗成的「江山易改，本性難移」，標題在立意上聲勢奪人，別具一格。這樣的化用使標題別有一番洞天，自有道不盡的奧妙。

作文中多使用詩歌。詩歌一般都是流傳千古的佳句，這樣更能讓老師看到你深刻的文學修養和語文素養，而且運用詩歌，能夠讓文章看起來更加有韻味而不落俗套，是加分的一大亮點。

『肆』 初三學生作文怎樣提高

1如何提高初中生作文水平
寫觀察日記。現在的初中生最缺乏的就是留心觀察生活，語文作文時想當然，任意編造，言之無物，行文干癟。孩子寫觀察日記時，可把觀察日記分為人、景、物三塊，每月確定一個訓練重點。如人物觀察日記，可細化為「我的同學」、「我的老師」、「我的親人」、「我的朋友」等，並要求孩子每周從不同的角度進行觀察。

語文作文寫敘事日記。要求初中生清楚、完整地記敘生活中的一件、兩件或多件真人真事。先一件事，再兩件事，最後到多件事，循序漸進，逐步達到較有文采地記敘事情的目的。

寫心情日記。鼓勵初中生以我手寫我心，寫對生活的思考，對人生的思考，學會用理性的思想、感性的認識來看待生活。日記是抒發心聲、交流思想的平台，更是激發情感、揮灑情感的載體。它不僅能鞏固語言基礎知識，更能促進學生寫作能力的提高。

2中考作文記敘文的敘述與描寫
回顧自己初中三年以來寫過的作文;升格訓練，精心打磨幾篇好作文出來;對記敘文文體進行規范化認知;針對自己作文的不足之處，修改、重寫相關的段落，使之符合規范並有亮點;每天擠出時間適量閱讀，拓寬眼界，保持對生活的敏銳感知度。向人生層面提升;向社會層面提升;向文化層面提升;向哲理層面提升;向生命、審美等層面提升。

『伍』 初三學生應該怎麼樣提高作文能力呢

語文考試是展現語文素養的很好體現，最能考察一個人的文學儲備力、語言表達能力以及辭藻優美力等。初三學生如何才能寫出一篇出色的高分文章，如何才能獲得閱卷老師的青睞，如何才能提高成績呢？

中考作文是初三學生語文素養的體現，是初三學生綜合能力的反映，把讀書學到的語文知識，轉化為熟練的寫作能力，要經過一個復雜的過程，不是一朝一夕的事。初三學生的作文需要找到方向，不斷學習！

『陸』 怎樣提高初中生的作文寫作能力

在提高學生的作文興趣上，開展豐富多彩的課內外活動，培養學生閱讀興趣。
1、開展辯論。通過辯論可激發學生深入思考，點燃學生創造思維的火花；還能促使他們去積極查閱資料，靈活組織語言，培養閱讀興趣，為寫作奠定基礎。
2、自編、自導、自演課本劇。教材中的有些篇目，如《晏子故事兩篇》、《皇帝的新裝》、《石壕吏》等，情節曲折，人物眾多，個性鮮明，特別是人物對話較多。我在教學中指導學生在充分閱讀、理解課文的基礎之上，將課文改為劇本，讓學生在課堂上表演，學生既做演員，又做觀眾；既做表演者，又做評論家。這樣不僅能加深對課文的理解，培養閱讀興趣；還能夠增強學生的寫作、表演能力。
3、開設文學欣賞課。沒有一位文學家的成功不是得益於大量課外閱讀。要提高學生的寫作技巧，文學欣賞水平，光靠語文課本是絕對不夠的，因為世界的多姿多彩，文學的百家爭鳴，一本課本是不可能包容的。在教學中必須讓學生廣泛涉獵各類文學作品，吸取更多的營養，增加知識積累

『柒』 初中語文作文提高技巧

作文在語文科目考試中所佔的分數比例是最多的，但是很多初中考生在面對作文時不知道該任何下手，本文中，我整理了提高初中作文分數的一些寫作技巧，希望對大家有所幫助。

作文開頭寫作技巧

1.開門見山法

這種方法是文章一開頭，就直入正題，把文章所要敘述的主要內容直截了當地交代出來，讓讀者一看就知道這篇文章描寫的是什麼人、什麼事、什麼活動。這種開頭一下子就能吸引讀者的注意力，而且還不會跑題。例如《課間十分鍾》一文開頭：

下課鈴響了，同學們快步走出教室，到操場上參加自己喜歡的課間活動，校園里頓時沸騰起來。這個開頭就點明了時間――下課，地點――操場上，人物――同學們，事情――課間活動。非常直截了當。

2.提示中心法

這種方法是一開頭就點明全文的中心，使讀者對文章的中心思想有一個明確的了解，我們看看下面的開頭。

生活在集體中間是幸福的，兩年前，我深深地體會到這一點。

這是《生活在溫暖的集體里》一文的開頭，

3.描寫引入法

描寫人物和景物來開頭，這種方法就是描寫引入法。描寫人物就是在文章的開頭，對人物的肖像、服飾、神態、等進行描寫，以達到人物在讀者面前樹立一個鮮明形象的效果，描寫引入法中還有一種是以描寫景物來開頭，也就是在文章的開頭對情節所處的自然環境或社會環境必要的描寫，以起到交代背景、渲染氣氛突出中心的作用。

4.設置懸念法

在寫事的文章中，我們常常把事情的結果或文中的某個片段放在開頭來寫，以引起讀者的疑問，然後再記敘事情的起因和經過，這種開頭的方法叫設置懸念法。這種方法可以激發讀者強烈的興趣，如《智斗奸商》一文的開頭寫到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一塊兒去買菜。走到菜場的北口，我就看前面很多人。我和表姐緊走幾步，也圍了過去

5.對比法

在文章的開頭，把不同的人和事物或同一個人和事物的不同時間，不同方面的情況作對比介紹。運用對比法可以使描繪的形象更為突出，增強文章的表達效果，給人留下深刻的印象。

6.回憶聯想法

由人、事、景、物、等引起回憶，聯想、引出下文，展開情節，這種方法就叫回憶聯想法。運用回聯想法開頭，給人一種親切，自然的感受。

7.對話開頭法

以人物的對話開頭。這種開頭起筆自然，往往給人以新鮮的感覺。採用對話的形式開頭，一定要把對話寫得精彩有意義，緊扣中心。

作文結尾寫作技巧

1、首尾呼應凸顯主旨

首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

請看某同學寫《戰勝自己》的開頭和結尾：

開頭：善於戰勝自己，這是我的長處。這個自己，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時很得意洋洋的自己。結尾：善於戰勝自己，這就是我的長處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時不趾高氣揚，要看到缺點，保持冷靜的頭腦。

2、自然收束水到渠成

所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之後，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象徵形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。

3、景物烘托情景合一

採用描寫景物結尾，如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但餘音繚繞，給人留下無窮的韻昧。

例如《雨季》的結尾：雨停了，陽光放射出他溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈。

4、引用佳句多姿多彩

用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾，洋溢著詩意，揭示著真諦，呈現出含意深刻的耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長。

『捌』 如何提高中學生的寫作能力

如何提高中學生的寫作能力 摘要：在作文教學中，從學生實際出發，在實踐中探索，在探索中前進。善於引導學生積累，善於引導學生感悟，善於引導學生創新，使學生在積累中孕育寫作願望，在感悟中萌發寫作熱情，在創新中提高寫作技能，從而不斷提高學生的寫作能力。
關鍵詞：作文教學引導積累感悟創新能力
作文教學是 語文 教學中的重要組成部分，擔負著提高學生寫作能力的任務。長期的 語文 教學實踐中，我深深地體會到：對大多數老師尤其是農村中學的 語文 老師來說，最難提高的是作文，對學生而言，也怕寫作文，如有些學生接到作文題後皺眉托腮，望紙咬筆，或者剛開頭，就煞了尾等。因此，怎樣引導學生作文，如何提高中學生作文的寫作能力，便成了 語文 教師長期以來共同探討的問題。
長期的教學實踐，經過不斷的學習、借鑒和探索，我漸漸地摸索出一條作文教學的路子。盡管還很不成熟，但在實踐中效果較為明顯，以下淡淡本人的幾點體會。
一、善於引導學生積累，在積累中孕育寫作願望
每次接手新班，無論是初一的還是初二的，他們的作文中幾乎都存在同樣的問題：語言基本功差，或者話說不清，句子寫得不順，無法准確簡練地表達自己的意思，錯別字多，或者語言乾巴乏味；內容蒼白無力，或者脫離實際，生編硬套，字詞不夠廢話湊等等，要想從中找出一兩篇生動形象、情感豐富、內涵深刻的文章，竟是那麼難上加難！究其原因，也是多方面的，但對身邊的生活缺乏觀察、缺乏體驗，缺乏思考是主要的。換個角度說，那就是缺乏平時的積累，俗話說：積累乃作文之本。要使學生作文時易於動筆，樂於表達，首先要從學生實際情況出發，注意培養其勤於積累，善於積累的習慣，所謂「厚積」才能「薄發」。基於學生的語言基本功差的原因，我沒有單純地加大學生的作文訓練，甚至在很長一段時間內，我幾乎沒叫學生寫什麼作文，而是指導學生進行積累。積累的途徑很多，有朗讀，有背誦，有做讀書筆記等等，這都是積累的好方法：朗讀、背誦主要適於課內，要有老師當面指導。做讀書筆記則主要是學生利用課余時間自己做，而記什麼，怎麼記，記多少，這些問題學生有相當大的盲目性，於是，我加強了對學生做讀書筆記的指導、督促、檢查。
我要求學生每人准備一個筆記本，用於從所讀作品中摘錄自己需要的內容。何謂「自己需要？」我給學生指出：一是你不懂的，不理解的；二是你雖懂卻是淺嘗不能自如運用的。符合這兩點的內容就是你「自己需要的」。摘錄哪些內容呢？我對學生說，摘錄的內容包括詞彙、優美語句、成語典故及名人名言或名人事例等。除此之外，只要自己認為有價值的東西，都可以摘錄。
對於摘錄的量，我要求學生每周至少應達500字，而且當註明出處，包括文章的標題及作者等，還應有意識地對收集的材料進行整理、歸類。每周一我把筆記本收起來，查一查，看看他們筆記的質量和數量。學生們在我的指導、督促、檢查之下，做得都非常認真。我相信，學生摘錄整理詞語、語句、文段的過程，就是學生整理口味的過程，我更相信，這也是一個艱難的孕育時期——漫天風雪中孕育梅花的綻放，緊密封閉里孕育了學生的寫作願望。
二、善於引導學生感悟，在感悟中萌發寫作熱情
做了大量的讀書筆記，積累了不少的語言材料，就一定能提高寫作能力嗎？未必。語言材料的積累，如果是靜態的羅列、堆積，那麼它對於寫作能力也不會有太大的幫助。法國作家法郎士在《樂園之花》中曾說過一句話：「一本書是呆板乏味，或是生趣盎然，感情是否熱如火，冷如冰，還要靠讀者自己的體驗。這里的體驗就是感悟，而且法郎士認為閱讀作品需要用「心靈」去感悟。
那麼什麼是感悟？我認為感悟就是在感受中領悟，就是學生通過觀察事物或閱讀材料，聯系實際生活所感觸、所領悟。而引導學生感悟，就是引導學生用心體驗，激發情感，腦思考，產生認識，隨著感悟的深化，學生心靈深處迸發出來的情感，認識不斷堆積，便會「情郁於中，自然發之於外。」這時，寫作就成了自然而然的事了，抒懷心中的沖動，表達的慾望，推動著學生的寫作，不吐不快，水到渠成。 從哪些方面引導學生感悟呢？我主要從兩方面著手，一是悟文本，二是悟生活。首先，我要求學生每隔一段時間以自己所做的讀書筆記思，反復去讀、品、思，若有思維的火花（或心領神會，或引起共鳴，或高興，或憤怒等等）產生，則要隨時記錄，即便是閱讀新文本，也要邊讀邊回味，邊思考，隨時記錄與作者思想碰撞產生的靈感。記錄感的開工不拘一格，可圈點，可勾畫，可點評，可批註，也可以寫心得。對於初一學生來說，開始也只能做一些勾畫，圈點，因為他們的感悟還較淺薄，還是零零碎碎的，老師這時不可急於求成，而要多鼓勵他們，引導他們做更深層次的思考。由此漸進，學生的思想在感悟中深刻，人格在感悟中升華，寫作熱情也就在感悟自然萌芽，這就是「悟文本」。
只悟文本還是不夠的，還得悟生活。「沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本。」（陶行知語）以培養學生寫作能力為宗旨的作文教學自然也不能離開生活而空談。悟生活，就是要體驗生活，深入生活，在生活中觀察、思索，從中獲取鮮活的生活素材，形成自己作文的'源頭活水，讓作文「從生活中來，到生活中去。」我指導學生寫日誌，寫隨筆，其實質就是要學生學會悟生活，一一用心去觀察，用心靈去感受、體，然後用筆記錄。我對日誌、隨筆的要求只有一條：說真話。對學生的「感悟」，我都要定期或不定期檢查，主要看他們做了多少。日誌涉及個人隱私，願不願意給我看我不會勉強，但是每周交一次自由練筆是必要的。這樣我就常在上面讀到學生對生活對文本的感悟。讀著學生的感悟，我就知道：毋須我做技巧的指導，學生的寫作熱情已經在蓬勃的萌發了。