㈠ 如何突破小學語文教學難點 舉例
大茂鎮中心學校 符永菊 向四十分鍾要質量,這句話體現出了人們對課堂教學效率的高度重視,的確,就學校而言,課堂是教學的主陣地,提高課堂教學效率是關鍵.一個教師的教學效果的好壞很大程度上取決於課堂教學效率的高低.而課堂教學要完成認知目標,就需要解決好突出重點和突破難點這兩個常規問題.所以我們必須優化教學過程,提高教學效率.已下是本人在閱讀教學中有效突破重難點的一點體會： 一．直奔重點,輻射全文,整體升華. 直奔重點,輻射全文這樣教學設計的有效性,主要是使學生有了讀書、思維的自由和空間,便於長文短教,中心突出,避免平推式和繁瑣的分析,更避免牽著學生,使之完全沒有了學習的自主性.在學生初讀課文,了解大意以後,引導學生直奔重點,明確主旨,牽一發而動全身.由整體感知出發,再聯繫上下文讀書.培養學生養成讀書時善於抓住重點詞句的良好習慣,掌握閱讀方法.如《匆匆》一文的教學,在學生從整體上了解了課文內容,並質疑問難以後,我引導學生抓住文章的重點句子：我不禁頭涔涔而淚潸潸了.至於為了時間的流逝而滿臉是汗,滿眼是淚么?由這一個句子出發,輻射全文,聯繫上下文去讀書,去品味,正所謂一句引動全文. 所以,我們可以得出這樣的結論：抓住重點,輻射全文,整體升華是變填鴨式,灌輸式,注入式為啟發式,探究式,發現式的有效的教學設計. 二．多媒體教學有利於語文課堂教學中重難點的解決 隨著信息時代的到來,語文教學需要更有效的教學方法和更豐富的教學內容,或者說需要更豐富的學習資源.在傳統的的教學中,教師往往通過口授來反復說明闡述文章的重難點,但常常起到事倍功半的效果.而多媒體課件比語言更有說明力和真切感,它能化靜為動,化大為小,化難為易,化抽象為直觀,將事物很形象的表現出來.因此,運用恰當就可以輕而易舉地突破教學的重難點,優化教學過程,使課堂氣氛輕松愉快、生動活潑,從而提高教學效果.例如在《火燒雲》一課的教學中,如何讓學生體會火燒雲顏色、形狀變化的快、奇,感受大自然之美是本課的重難點.但是,學生在生活中並不能仔細地觀察,所以無從領略到火燒雲的神奇的美.那麼,如何突破這一重難點呢?我事先請美術老師畫出各種顏色的火燒雲,然後用電腦把二者合而為一,並製成動畫效果,讓學生在多次朗讀的基礎上通過電腦屏幕觀看火燒雲的顏色變化：由紅通通到金燦燦,到半紫半黃,再到半灰半百合色而其形狀也在悄悄變化著：開始像馬,接著變成了狗,狗又變成了獅子這樣,把呆板的課文內容變成了顏色絢麗、充滿童趣的動畫效果,使學生在朗讀欣賞之餘體會了火燒雲變化之快之美之神奇,感受到大自然的美麗.又如在《圓明園的毀滅》這篇課文中,對於課文所描繪的圓明園這一園林瑰寶、建築精華,學生較難體會,對於英、法聯軍毀滅圓明園的罪行,也難以理解和想像.如何解決這二方面的問題呢?教學時,我藉助圖片、錄音、影視等合而為一的多媒體課件,讓學生張開想像的翅膀,強化了學生對圓明園毀滅前所產生的一美一慘、一愛一恨這兩種截然不同的感情,從而突破了本課的難點.首先,借圖畫想像.我先出示畫好的由星星、月亮組成的彩色簡筆畫圖片,讓學生理解眾星拱月一詞,再出示圓明園平面圖,讓學生觀察,弄清圓明三園及周圍的分布,分清哪是月哪是星,在此基礎上,讓學生憑圖想像,以體會圓明園的宏偉壯觀.其次,借音樂想像.第三自然段具體寫了圓明園各處著名的景點,我讓學生在圖片欣賞之餘配樂朗讀,使學生邊聽邊看,隨著樂聲到了喧鬧的買賣街、泉水叮咚的山鄉村野、高大壯觀的西洋樓這使學生進一步領略了圓明園景觀的輝煌,心中又怎能不產生熱愛之情呢?最後,借影視想像.主要是讓學生看看侵略軍怎樣搶掠、毀壞這座藝術殿堂的電影片斷,加深對侵略者野蠻、強盜行徑的認識,內心升騰起無比的仇恨.這樣,可以化無聲為有聲,化無形為有形,化靜態為動態,使學生更具體形象地感知教材,顯示了重點,突破了難點,使學生的感情行到了升華. 可見,教師在鑽研教材時只要准確把握信息技術與小語教學的契合點,利用多媒體輔助教學,教學重難點的突破就會變得順利. 語文教學任重道遠,構建高效的語文課堂既要從重視教師的素養上優化教學過程,又要充分尊重學生的主體地位.
㈡ 重難點的突破方法有哪些
重難點突破方法
在新一輪課程改革中，倡導和探索信息技術和學科整合，是一個非常值得研究的課題。如何找到兩者之間有效的契合點，以提高課堂教學的效益，更值得我們去思考。筆者積極探索學科整合的內在規律，著力從課前預習、情境設置、突破重難點、學練結合、拓展延伸等環節入手，充分運用信息技術對優化小語教學進行了有益的嘗試。
一、課前預習找准預熱點
預習好比打仗前的火力偵察，既可以掃清一些障礙，取得進攻的出發基地，又可以對「敵我」雙方做到「知己知彼」，爭取主動，提前消滅「攔路虎」，從而提高學習效率。長期養成預習習慣，有利於培養和提高自學能力。
在教學《christmas》前，我交給學生的預習作業是：上網查找有關聖誕節的圖片資料和文字資料，要求學生自己對收集的資料進行篩選、整理並製作成PowerPoint形式的電子文稿在課前進行演示。演示時，學生製作的電子文稿中，那些精美的插圖、生動有趣的解說詞，構成了一篇篇既充滿情趣又不乏科學知識的電子讀物。課文還沒教，學生已經達到熱身效果。更重要的是調動了學生主動學習的激情，培養了學生良好的學習習慣。
二、巧設情境點擊興奮點
興趣是最好的老師，強烈的求知慾望是學生自主學習的強大動力。在英語教學中，我們要創造性地理解和使用教材，利用現代信息技術，適時將聲音、圖像、視頻、動畫及文字等信息進行處理，並巧妙恰當地呈現，創設良好的問題情境，補充學習的知識背景，相機提出要學習的目標，點擊興奮點，使學生對所要學習的內容產生濃厚的興趣，激發學習的慾望，保持高昂的學習情緒。
三、發揮優勢突破重難點
課堂教學要完成認知目標，就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題，在傳統的小學語文教學中，解決這兩個問題的方法有多種，如，語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。然而，當信息技術與之進行了有機的整合，便會使常規的課堂教學如魚得水，過去老師口諾懸河的解說，手舞足蹈的比劃，表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀。利用信息技術，在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢。
㈢ 班班通在小學語文教學怎樣突破重難點
一、利用「班班通」創設情境，激發學生的學習興趣
孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂知者。」可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。興趣是推動學生探求新知、獲得成功的一種推動力。一種好的學習方式能刺激學生的表現慾望，提高學生學習的興趣，好的學習環境可以使每個學生得到及時的反饋，學生學習的真正的持續的動力來自內在的、自發的學習動機，而不是外在的教師、家長等各方面的壓力。在語文教學中結合具體教學內容，巧妙設計情境，使學生如身臨其境，從而激發學生濃厚的求知慾望，充分調動他們學習的積極性。
例如，在學習《鯨》這一課時，我一開始出示要學習的課文內容時，學生在情緒上並沒有多大的反應，但是，緊接著我打開「班班通」運用課件展示了一些有關各種各樣鯨的圖片，並且還播放了一段有關於鯨的電影，學生們的興致就馬上高漲起來，並很快地進入了學習狀態。
二、利用「班班通」教學的直觀性，有利於學生語言文字的深入理解及課文重難點的突破
在教學中，利用班班通將課文化抽象為具體、教學的重難點化難為易，融圖、文、聲、像於一體，把難以理解的內容或者對理解課文起重要作用的內容，用多媒體展現出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，能大大提高學生的興趣，使注意力更集中，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，而且能獲得清晰明快的感受讓學生最大限度地發揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，從而為釋疑解難創設巧妙的突破口，提高課堂教學效果，激活學習的內因。
例如，在學習《花鍾》這一課，對曇花「含笑一現」一詞，學生很難理解，我利用了多媒體將曇花一現製成動畫，讓學生一目瞭然，輕而易舉的就理解了這個詞。
在教學《長城》一文時，學生對這一工程的「雄偉」與「巧妙」體會不深，對我國古代人民勤勞與智慧的感受也很膚淺，我用屏幕出示了長城的遠景圖，近景圖包括條石、方磚、垛口、�望口、射口。學生通過欣賞著形象逼真的圖片，從長城遠景圖片等能很深地體會到這一工程的「雄偉」，從長城的結構能深深地體會到工程的巧妙。學生這時會情不自禁地贊嘆我國人古代勞動人民傑出的智慧和超人的才幹。
在教學《詹天佑》一課，對於詹天佑在修築京張鐵路時所採取的中部鑿井法和設計的人字形鐵路，是本文的學習重點，我就用FLASH動畫為學生展現了其過程，形象生動，過目不忘。
三、利用「班班通」營造意境，使學生得到「美」的熏陶
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。鑒於語文的這一教育特點，合理有效的運用電教手段，就可以實現學生與文本的情感共鳴。
例如，在教學《美麗的小興安嶺》一課，我抓住小興安嶺「美」的特點，用多媒體手段將小興安嶺春、夏、秋、冬的美麗景色，通過課件依次展現在學生面前，伴著輕松愉快的音樂，隨著有感情的朗讀，畫面美麗的景色與課文描寫相對照，形、聲、音、色渾然一體，創造出「意美以感心，音美以感耳，形美以感目」的優美情景。此刻，學生彷彿進入茂密的林海，置身於嬌艷的野花叢中，追逐著活躍的小鹿群……那滿地蘑菇似乎伸手可得，那神奇的人參似要頻頻招手……學生此時的情感已和作者發生了共鳴，陶醉在美的氛圍之中，深深地愛上了美麗的小興安嶺。我抓住時機，引導學生在情境中思考、討論，在濃厚的興趣中分析、理解、品味、感悟，從而加深感受美的意境。這不正如托爾斯泰所說：成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣。
四、利用「班班通」創設寫作情境，指導學生習作
巧妙借用多媒體展示，不但可以為學生創設寫作情境，激發寫作熱情，還可以彌補小學生的認知與實際生活的距離，把五彩繽紛的社會生活展現在五彩斑斕的畫面之中，使學生在短時間內對陌生事物有較詳細的了解，使課堂教學與實際生活巧妙地銜接起來，從而豐富學生的思維，使作文課變得生動活潑。
例如，在指導學生習作《我的課余活動》時，我錄制了學生課余時間拔河、踢毽子、跳繩等活動的場面，上課時學生通過觀察動態畫面，主動地接受信息，不知不覺地融入其中，活動的開始、經過、結果更清楚無遺，場內、場外熱鬧氣氛，同學們一言一行更令人興奮，達到了不吐不快之感，激起了寫作願望。當學生寫作時要重點描寫某人時，有關的畫面又重新出現在眼前，便於更細致地觀察寫出逼真的場面。學生有目的、全面、細致、精確地觀察，迅速「理清活動的全過程」，能夠抓住重點、按活動順序來寫清楚。可見，電視媒體提供物像指導觀察顯神通，學生觀察時有目的、有順序、有重點、抓特點，思維時有憑借、有條理，寫作時必然有序、有理、有神。 五、利用「班班通」充分利用課堂時間，提高課堂效率
課堂時間是寶貴的，充分利用「班班通」資源，可以有效節約課堂時間，增加課堂容量，提高課堂效率。例如，《太陽》這一課，主要講了太陽的特點和太陽與人類的關系。這兩大方面，學生在課堂上很容易用理解，但是為了拓展學生的知識面，增加學生學習的興趣，我為學生在課堂上拓展了與太陽有關的很多知識，比如太陽系的構成和衛星、行星的運動方式，後羿射日的故事以及太陽其他方面的知識。通過這些形象生動的展示，加深了知識的直觀性，形象性，有利於學生理解與接受。又如，在教學《月球之謎》時，我利用多媒體課件向學生展示了嫦娥一號飛船與神州五號飛船拍攝回來的關於月球的圖片資料，以及人類航空探月計劃的動畫演示，使學生對神秘的月球有了強烈的好奇心，對學習課文有了濃厚興趣，也擴大了孩子的月球的認識。
另外，在進行作業講評時，可以通過展示台把好學生和後進生做個比較，暴露問題，再糾正問題。例如我在講授13課《白鵝》的時候，學生有一個經常寫錯，脾氣的「脾」右邊「卑」字，從白字中間畫出來的撇總是超過下面的橫，我在改作業時，至少有一半的學生寫錯，索性我就把這個字重點糾正一下，通過展示台放大後，讓學生更清楚的看到這個字的筆畫，然後讓學生多寫幾遍，加深一下記憶。再寫作業時寫錯的情況就少了許多。
㈣ 如何設計教學活動突出重點，突破難點
在教學過程中，教師應不斷地尋找教學范圍，尋找切實可行的教學模式進行有效實行教學。以下是我的點滴建議：
一、熟悉教材，優化課堂，突破重難點
教學大綱和教材內容是教師教學的重要根據，熟悉教材、優化課堂。熟悉教材是教師教學的根本，需要教師對教材本身的理解，可說熟悉教材是教學的重要環節。如語文課文的文學理解、數學例題的知識理解，又如對於一篇課文，需要挖掘其語言訓練的因素；對於一道例題，可能還蘊含著規律發現的思維訓練要素等。根據學科教學的性質與特色，並結合本班學生的情況，挖掘其教學價值。認真備課是上好每一節課的先決條件，備課的質量關系著課的成敗。在備課的過程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學生。在備課的過程中應注意靈活多樣的情勢，把握好課內容，親密接洽生活實際豐盛教學內容，增強課堂教學和生活的溝通，讓學生更好地理解所教的內容，懂得教學內容潛在的意義，從而突出重難點，讓課堂教學精力紛呈。
二、課堂中教師的講解
課堂中教師的講解非常必要的，教學離不開講解，講解法是最根本的教學方法。在新課程實行過程中有些老師總以為講解就是舊觀念，
甚至懼怕講解，其實這是一種過錯的觀點和做法。講亦有道，
在教學中，當講則講，
新課程改革實行中進一步強調教學的實踐性，提出了精講教學內容的基礎知識，著重培育學生自主能力，體現學生的主體地位，不當講時不必講，講解必需是適時，講解時語言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術性，有效地突出重難點。
三、創設問題及解決問題
教學的對象指向學生，最終目的是體現在學生身上，假如學生沒有獲得發展，那麼即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫得再好也是勞而無功，失去意義。所以教師應在課堂中精心創設問題，誘發學生思維的積極性，增進學生思維的持續發展。
㈤ 語文教學重難點的突破有哪些方法
語文教學難重難點的突破。主要還是。看閱讀和作文能力的提高。只有突破這些難點才可以提高學生的成績正確引導學生學習委員。
㈥ 談小學語文教師如何做好教學設計
在我們例年的真題當中，我們不難發現，每年的考試固定都是三道題。而第一題的問法無非就這么幾種：1、分析文本的寫作特點。2、試對上文進行文本解讀。3、分析本文的景物描寫的特點。
那麼針對於第一題總結了這么幾點。整體都可以從這么四方面作答：表達方式+語言特點+結構特點+表現手法。
一、在表達方式上的特點：(根據文章的展現方式來推斷屬於哪類)
1、記敘類2、描寫類3、說明類4、議論類
二、語言上的特點(指的是修辭方法的運用)
三、結構上的特點(比如：首位照應(呼應)
四、表達手法(比如：對比、襯托、鋪墊)
(但是有一點要強調的，在我所例舉的幾方面並不是在每一道題中都要所有的方面一一體現。而是要針對於具體的問題具體分析。)
第二題是針對於教學設計中的教學目標來提問的。那麼這里我要強調的是在小學當中，不同的年級應該有不同的設計語言。但整體上我們都要從三維目標上進行論述。
一、知識與技能:突出你本節課要學習的知識(生字和閱讀內容);技能是如何用手段展示這兩個方面(會寫、誦讀)
二、過程與方法：注意用一些詞語的意思(通常學習就是過程，通過用就是方法)
三、情感態度價值觀：就是抒發自己的感情，學習作者的中心思想。
其中小學低年級關於識字和寫字應注意：
1、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能夠初步感受漢字的形體美。
2、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正。
3、學會漢語拼音。
4、能藉助漢語拼音認讀漢字。
小學閱讀則要注意1、學會默讀，做到不出聲，不指讀。
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
3、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
高年級的識字和寫字：1、能夠形成獨立的識字能力。
2、硬筆書寫楷書，有一定的速度。
3、在書寫中能夠體會到美感。而高年級的閱讀則是這個年級段應重點講解的。
所以大家建議因該注意1、在閱讀中揣摩文章的表達，體會作者的思想感情。2、了解文中有關詞語的內涵，體會表達效果。
針對於題的解法我就產生了這么一點點的個人觀點。其次還建議大家多積累以下常用的詞語。讓我們的作答更加賦有專業性。
附：一個教學目標的書寫模板。
知識與技能：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識。 過程與方法目標：掌握朗讀方法;通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。
以學生自讀為主，教師引導啟發為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。能運用朗讀的方法學習詩歌，養成在朗讀中學習詩歌的習慣;運用聯想和想像的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。
在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
情感態度和價值觀目標：
a品味作者所要表達的思想感情，培養學生高尚的審美情趣。
b引導學生感悟生命的美好，培養關愛生命、樂觀向上的生活態度。
c提高學生人文涵養，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理
㈦ 如何突出教學重點和突破教學難點
在教學過程中，教師應不斷地尋找教學范圍，尋找切實可行的教學模式進行有效實行教學。
以下是我的點滴建議:
一、熟悉教材，優化課堂，突破重難點 教學大綱和教材內容是教師教學的重要根據，熟悉教材、優化課堂。熟悉教材是教師教學的根本，需要教師對教材本身的理解，可說熟悉教材是教學的重要環節。如語文課文的文學理解、數學例題的知識理解，又如對於一篇課文，需要挖掘其語言訓練的因素;對於一道例題，可能還蘊含著規律發現的思維訓練要素等。根據學科教學的性質與特色，並結合本班學生的情況，挖掘其教學價值。認真備課是上好每一節課的先決條件，備課的質量關系著課的成敗。在備課的過程中做到有打算、有目的、有中心，有教材，也要有學生。在備課的過程中應注意靈活多樣的情勢，把握好課內容，親密接洽生活實際豐盛教學內容，增強課堂教學和生活的溝通，讓學生更好地理解所教的內容，懂得教學內容潛在的意義，從而突出重難點，讓課堂教學精力紛呈。
二、課堂中教師的講解 課堂中教師的講解非常必要的，教學離不開講解，講解法是最根本的教學方法。在新課程實行過程中有些老師總以為講解就是舊觀念， 甚至懼怕講解，其實這是一種過錯的觀點和做法。講亦有道， 在教學中，當講則講， 新課程改革實行中進一步強調教學的實踐性，提出了精講教學內容的基礎知識，著重培育學生自主能力，體現學生的主體地位，不當講時不必講，講解必需是適時，講解時語言必需清晰，緊扣主題，圍繞中心，講求藝術性，有效地突出重難點。
三、創設問題及解決問題 教學的對象指向學生，最終目的是體現在學生身上，假如學生沒有獲得發展，那麼即使教師工作得再累、再多的付出、論文寫得再好也是勞而無功，失去意義。所以教師應在課堂中精心創設問題，誘發學生思維的積極性，增進學生思維的持續發展。
㈧ 如何解決的一個語文教學重難點問題
輔導年輕教師寫教案,說課試講課,他們問的最多就是怎麼才能抓住文章的難點和重點.那麼怎樣在語文教學中突破重點和難點呢?這就需要我們每一位語文教師在教學實踐中不斷地學習、總結、摸索.我認為.一、認真鑽研教材,吃透教材,才能抓准教材的重難點.小學語文教學,要使學生不僅長知識,還要長智慧,培養學生肯於思考問題,善於思考問題.做為一位語文教師,要明確這一目的,把我們的主要精力,放在發展學生智力上,著眼於培養和調動學生的積極性和主動性,引導學生學會自己走路,首先自己要識途.我感到,要把語文之路探清認明,唯一的辦法就是深鑽教材,抓住各章節的重點和難點,備課時既能根據知識的特點,又能根據學生認識事物的規律,精心設計,精心安排,取得事半功倍的效果.因此,認真鑽研教材,吃透教材,就為教學時突破重點和難點提供了有利的條件.二、講細講透難點,發揮優勢突破重點 課堂教學要完成認知目標,就需要解決好「突出重點」和「突破難點」這兩個常規問題,在傳統的小學語文教學中,解決這兩個問題的方法有多種,如,語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等.然而,當信息技術與之進行了有機的整合,便會使常規的課堂教學如魚得水,過去老師口諾懸河的解說,手舞足蹈的比劃,表格掛圖的機械呈現等手段立刻相形見絀.比如,語文第一冊識字教學中有很多字理的演變過程,如果單純地用書中插圖讓學生感受這種些字的變化過程,形式單一,孩子們的直觀感性也不強,印象自然不會深刻,在「子」,「雲「等生字的學習中利用信息技術,形象直觀地演示這些字的演化過程在突出重點、突破難點上有著別的手段無法實現的優勢.三、學練結合訓練點,突破重點、難點 語文教學的最終目的,就在於提高學生的語文素養,增強口語表達能力和書面表達能力,而素養的提高、能力的增強,關鍵在一個「用」字.在運用中領悟,在運用中發現,在運用中創造,這是學好語文的關鍵.特別是識字教學是重點的一年級,學生剛則接觸小篇幅的文章,對於字詞的積累是重點,為了更好的引導學生理解文章中的好詞,積累語句,在學習《梅花魂》一課時,我注意引導學生整體把握全文,想一想,文中出現了幾個場面?這梅花魂指的什麼?外祖父為什麼那麼喜愛梅花?學生在學習中有了方向,就會帶著問題思考,尋找答案,感悟課文.我們為學生提供多渠道的訓練途徑,從學生「學」的實際出發,抓住訓練點,將信息技術與小學語文教學有機整合,提高課堂容量,加快教學節奏,刪繁就簡,將節約出的寶貴時間還給學生,將語文學習的主動權真正交還到學生的手上,讓其自由進入運用的廣闊天地,找到自身語文能力的不足之處,體驗到成功與進步的喜悅,獲得增強語感能力、養成積累習慣、促進語文知識向語文能力轉化的「原動力」,為學生語文能力的可持續發展打下堅實的基礎.總之,教師要精心備好每一節課,認真研究教學 方法,深鑽教材內容,並結合學生實際,把握教材內容,弄清重點、難點,深刻理解教材意圖,合理安排教學環節,精心設計課堂設問,方可找出突出重點,突破難點的方法和最佳途徑.
㈨ 在備課中怎樣突出重點,突破難點
一、突出重點
突出教學重點就是在教學中抓住主要問題，講清基礎知識，發展學生能。突出重點的行之有效的常用方法有如下幾種：
1．時間安排充分將最佳時間用於重點內容的教學。在突出重點上要捨得花時間．花精力。備課室要合理安排重點和非重點內容的教學時間．做到主次分明；上課時要把握好教學的節奏，獎最佳教學時間用於重點內容的教學上。
2．透徹講解重點內容設計教學過程時，應圍繞重點來進行，設置問題．指導閱讀．分析講解．啟發探究，都應著眼於讓學生理解．掌握重點，要防止直接問題干擾學生對重點內容的學習。備課室要備好教學方法，特別要重視啟發式教學方法的應用，緊緊圍繞教學重點來設計教學過程，問題設置．實驗掩飾．閱讀指導．分析講解．啟發探究等，都要著眼與學生對教學重點的理解和掌握上。
3．加強口頭強調用准確的語言和加重的語氣向學生明確指出教學的重點。可以在課堂的復習環節，再次口頭強調舊課的重點；在新課導入環節，指出本節課的教學內容和目標的同時，強調新課的重點。這樣，學生在聽課時心中有數，搞學習效率。
4．注重板書提示採用板書圖文這種直觀的方法去突出重點，可以對重點內容板書必要的插圖，可以詳細板書的重點內容，可以用彩色粉筆板書對教學重點內容的講授提綱和要點，或者在其下畫下劃線。通過板書提示使學生對教學重點留下深刻的視覺印象。學生通過記錄板書內容，將教學重點記錄下來，反復復習和領會，從而不斷加深對教學重點的理解和掌握。
5．強化實踐應用針對教學重點進行歸納．小結．課堂訓練，安排復習思考題．練習題，上習題課．實驗課和實習課，及時了解和實現學生對重點內容的掌握和運用。不大能引起學生對教學重點的高度重視，而且檢驗突出重點是否成功和有效。
二、突破教學難點
一般情況下，是大多數學生感到困難的內容，教師要想出各種有效辦法加以突破，否則不但這部分內容學生聽不懂學不會，還會為理解以後的新知識和掌握新技能造成新困難。要針對教學難點產生的原因，採取不同的方法加以突破。
1．學生基礎薄弱，可以溫故知新化難對於由於舊知識和技能掌握不牢固，是學生難以接受新知識和技能而產生的教學難點，可以採用溫故知新的方法來加以突破。它要求教師根據新舊知識內在的聯系，有針對性的引導學生進一步復習鞏固舊的知識和技能，已達到溫故知新的新的目的。這里所說的溫故知新，即是針對本門學科，於是針對相關學科而言。
2.教學內容生疏難懂，可以分解難點化難將一塊大型難點分解為若干個難點（其中也可能分解出非難點），減小突破大型難點的難度；然後採用適當的方法逐個突破這些小難點，一般都能獲得良好的效果。
3．教學內容抽象，可以直觀教學化難由於知識抽象和實驗操作復雜而產生的教學難點，可以採用加強直觀教學．補充感性知識和經驗來加以突破。直觀教學手段，除生動形象的語言外，主要是具體的實物．教具．模型．圖片．圖標．音像教材．模擬等。
4．內容復雜，容易混淆，可以構建網路化難+對於多個因素引起交織在一起形成的難點，可以突出主要因素並降低非主要因素的難度，或者將多個因素分散，各個擊破。知識網路是人們在學習和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過各個聯系所構成的開放性知識系統。知識網路有3個重要的特點:一是系統的整體性，在網路中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有星系邏輯關系的整體，其中的每個知識要點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取，應用變得比較容易；二是聯系的多維性，及每個知識要點都可以通過不同的連線與其他幾個知識點相聯系；三是內容的開放性，隨著學習和理解的深入新的知識可以不斷的補充到原來的知識網路中，使網路中的知識點不斷增加，知識要點的聯系更廣泛，更優化，在生物學教學過程中，必須有意識的教給學生構建知識網路的。通過分析，比較，綜合等方法，把教學的知識進行排列組合，並適當引申，擴展，發揮，是知識系統化，條理化，幫助學生形成科學的知識結構。構建知識網路可以採用列表法，樹形法，流程法，圖文結合法等方法。
（1）列表法
把教材中易混淆（相似或相關）的知識，利用橫向比較的方法進行對比，找出對比的內容，項目，逐相比較，通過比較找出它們的共性和個性，區別和聯系，加深理解，避免知識的混淆，，如光反應與暗反應，植物組織培養，動物及微生物的培養基等。
（2）樹形法
根據一定的規律按順序將主要的概念連成主線（樹干），然後對誅仙個概念進行衍射，把其餘的知識要點放在主線上各點所引出的支線（樹枝）上。
（3）流程法
把細胞分裂．個體發育．生物生理．生物進化．實驗步驟等具有發展．變化或形成過程的知識，用文字．線條和箭頭按先後順序編寫出知識流程，並把相關的知識放在流程的合適位置上。
（4）圖文結合法
對於生物結構圖．代謝過程等認識，可以以結構圖（或模式圖．示意圖）的各個結構為起點，把有關知識要點按一定規律有順序地串連在一起，構成一條條以結構名稱為起點的知識鏈，進而形成以圖為中心的知識網路。
㈩ 如何樹立語文教學重難點
到的幾點關於怎樣突破語文教學中重難點的策略在這里淺談幾點：
1 一課一難點，重難點能否突破，即在於重難點的確立
一堂課重難點明確了，突破也就有了方向，方法也就會應運而生，圍繞重難點在教學環節中設計好突破的策略，才會讓學生學得懂，弄得明白。文言文中的字詞積累、課文內容的把握、有感情地熟讀課文並背誦、體會作者表達的思想感情等，並能細心品味寫景妙句、了解托物言志的寫作方法、積累文言知識就是文言文的重難點。這個難點確立好了，那麼在教學時方向就很明確。
2 注意教學中重點、難點的充分性與延展性
充分性是對教學中的重點內容作必要的充分適度的展開與延伸，但絕不僅僅是對教材內容的簡單的同義反復，教學中既要教師發揮其主導作用，又要學生發揮主動性，並把兩者結合起來。教師發揮主導作用，是指教學的方向、內容、方法和組織都要由教師來設計和決定；教師不僅要指導學生自學，而且在大多數情況下要向學生直接傳授知識，施行言傳身教；學生主動積極性的發揮也要依靠教師引導，教師要對教學的效果和質量做出全面的調控。學生作為認識和發展的主體，要主動積極地參與到教學中來，而不是消極被動地學習；對所學的知識要真正理解和善於運用，而不是生吞活剝、呆讀死記。
沒有教師的主導作用或沒有學生的主動性，教學就不會有良好的效果。本文中關於重點「積累豐富的文言詞彙」中，我僅僅點出了「或」「利」等，對於「稍稍」「賓客」「文理」等詞語沒有做到充分的解釋和強調，致使學生在文言積累上沒有達到預期的教學效果。
3 課堂深刻性：即一課一得
課堂深刻性是教師和學生共同作用的結果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導角色，學生學習積極主動，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發揮，這樣的課堂豈能不深刻？
然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學任務，解決了多少問題或是學生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學科那樣，用單位時間內知識點掌握的多和少來判斷教學效果。語文偏於感性，更注重讀和悟。可以說，語文課堂深刻性就是能調動學生感性思維的課堂，就是能激起學生情感共鳴的課堂。
因此，語文課堂應給學生更多的思考和感悟空間！教師應多方式、多途徑，創設多種情境來激發學生的情感。在課堂教學中，我認為重要的一點就是教師不能對每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進行引導和分析。應有選擇、有側重點地進行教學。應充分挖掘每篇文章的新穎和獨特之處，攻其一點，以點帶面。把本屬於學生的時間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！ 教學實效就是體現在對教學過程中所涉列的重點與難點知識的解決和突破上，一節課應該讓學生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內容只能吸收20%，那麼不如讓學生深刻地得到20%的內容就是很好了。課堂教學的容量過大，一則讓學生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點也就不徹底，不深刻，最終也會導致課堂虛而不實，向45分鍾要質量也就只能是一句空話空口號，課堂教學的時效性就很難得到真正的落實。 4 注意教學內容設計的整體性
學生掌握的語文知識結構越是帶有規律性，就越有利於語文能力的發展；經過學生主觀努力和思維積
極加工而獲得的語文知識越多，就越有利於語文能力的發展。教師要十分重視講讀課文教學的整體性，在教學中滲透學法指導，培養自學能力，使學生掌握重點訓練項目的學習方法，提高教學的效率與質量。 教學內容設計的整體性，不僅僅局限於某個教學環節，從各個方面突破重難點，教材內容即是一個整體，又是一個系統。重點問題是這一系統的主體部分，就要處理好教材的整體性，系統性和突出重點的關系，在本文教學的第一課時就確立了，即重難點就是「積累詞彙，認識文言知識」，那麼文章的知識性就比較的全面，字詞之中就有文言知識的積累，但是我的授課之中，如「或」的釋義，古義：有的；今義：或者。其他的知識簡單的涉列，面對如此龐大的文言常識，明顯的突破重點的力量不足。
5 注意「雙邊性」「辯證性」
想使課堂教學達到預期的時效性，授課中，教師要注意突破重難點的策略，學生的學習也要注意突出重難點，師生要密切配合，這事關課堂教學的時效性，教師不能只講而不顧及學生的吸收，教師應該即突出重難點，又兼顧一般學生的課堂效果。切忌「一點論」「均衡論」。教學的重點應放在求異上，閱讀的重點放在質疑上，記憶的重點放在方法上，練習的重點放在運用上，所以本課的重難點就在求異上，教師在課堂教學中應該關注不同層次的學生的學習狀態是至關重要的。而我也在授課時只關注了點而忽略了與教學「面」的結合，所以有些學生是否吸收了本節課的知識就不得而知了，「堂堂清」根本就達不到老師在教學前的預設要求。
課堂教學中的重點與難點的突破策略，是課堂教學中設計教學環節的關鍵，也是教師在課堂教學中駕馭教學的重點與難點的能力體現，能在課堂教學中設計好突破的策略，才能達到事半功倍的效果。教師在課堂教學中不斷地總結和積累，即能達到教學的實效性，又能充分地發揮課堂教學的主陣地的作用。在教學實踐中，嘗試著運用新的理念進行教學，就會逐步摸索出一些教學中的新的經驗，將這些新的教學經驗逐漸生化在課堂教學中，就一定能在教學實踐中很好地體現新課程標准所提倡的做法與要求。