初中語文輔導班老師怎麼上課

1. 初中語文老師怎樣上好開學的第一堂課

如果你是第一次進入課堂，一上來就講課，以你的幽默風趣的語言，以游刃有餘的教學態勢，吸引學生，贏得好感。
具體步驟；
1神情自若，落落大方走向講台。
2用你的眼神迅速掃過全班每一個學生的面龐（最好是眼睛）。
3扭身板書你講課的題目。如「藤野先生」要寫得鋼勁有力瀟灑漂亮一些（要事先練好這幾個
字）
4提問學生如：哪位同學能給同學們講講你所認識的藤野先生嗎，學生答後都要給以鼓勵性的贊
語，藉此把學生的積極性調動起來。
5 然後你再展開你的教學步驟，千萬別唱獨角戲，你多提問 學生多回答，然後你再娓娓道來，把
生動性趣味性知識性融為一體，讓學生隨著你轉。一堂課下來師生意猶未盡，學生如果說：「這個語文老師講得好」，大多數學生服了你，那你就是邁進了成功的第一步。 自然不愛學習
的、搗亂的就會很少了。
6至於具體要求學生什麼，下節課再說。

不妨試試，祝你成功。

2. 一般農村初中語文老師是怎樣上課的

一般農村初中語文老師是怎樣上課的？一般的農村初中老師都是正常的，上語文課解題，分段中心思想概括中心思想，找出重點詞句和練習習作

3. 語文教師在上課時應該如何教學呢為什麼

我認為語文教師在上課的時候應該注意趣味性教學，讓學生感受到語言的魅力。因為語文課對於中小學生來說，是必須要上的一門課，而且也是他們了解中華語言文化和中國傳統文化的一種必要途徑，所以語文課是非常的重要的。在語文課堂上，學生們會學習文字，古詩，以及一些歷史文人的生平。文字是有靈性的，從文字的發展過程中大家也可以看得出來，文字在經過千百年的演化，已經變成了一種特殊的符號。

語文老師在教學的時候，要盡量的簡潔，不要讓學生們覺得語文是一門繁瑣的課程，而且在給學生留作業的時候也要注意，不要給學生留太多抄寫，默寫的作業，要讓學生有創造性和自主學習的能力。

4. 初中語文老師如何教好語文課

積極情感的氛圍的創造需要教師具有較高的綜合素質，應該在教學中設法建立融洽的師生關系，調動學生的內部動力，通過提供成就感，合理期望和激勵評價等誘因使外部動力轉化為內部動力，調動學生學習積極性，使之持久保持，從而取得語文學習的成功。語文老師必須具備與教學有關的文學修養和造詣。還應具備教育學和心理學方面的知識。品格能影響教的方法和教的效果，較高的人品修養和令人愉快的個人品質如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師一個具備的基本品質。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發展成為朋友、夥伴，在這種特定的環境中，才會保證教學和課堂活動的正常進行。
學習的快樂主要來自於學習動機的激發，即當學生需要學習時，學習才是快樂的。也就是說，只有願意學，才能學得好。而課堂學習只有在滿足學生的歸屬感和影響力的需求時，才會產生強烈的學習動機，甚至會使學生對學習達到樂此不疲、忘我和以苦為樂的境界。學生的成就動機是課堂教學心理環境的前提條件，激發學生的成就動機是培養良好課堂教學心理環境的關鍵。
濃厚的興趣是語文學習最好的老師。興趣會產生求知慾，學生的學習興趣越高，學習效果就越好。如果我們能把興趣培養成學生學習語文的一種心理需要，就可以使學生逐漸養成自覺、主動學習語文的習慣。學生學習興趣的培養與教師積極引導是分不開的，教師應根據語文學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創造豐富多彩的教學情景，用教育的藝術把學生的興趣和注意力引向語文學習領域，用興趣的火花去點燃智慧之火。
總之,語文教學工作既是傳道,授業,解惑,又富有樂趣.在教學中尊重、理解、寬容的對待學生，感化學生，滿懷信心的期待他們會取得進步，同時注重給予積極科學的評價，注重教學方法的探索，用多種方法激發學生學習興趣，誘導全體學生參加到課堂教學中來，才能使學生始終保持學習語文的積極性和主動性。

5. 一些培訓機構的初中語文補課班是上些什麼內容呢 有沒有系統性的教材

2019洪老師初中暑期班（13G完結高清視頻）網路網盤

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6. 輔導班是怎樣上課的

如果是小學的，那麼就帶著他們做暑假作業就可以，講著這個年級的，讓另外年級的先做著。當然了，如果只是小學生，那按年級分也可以。

如果有初中、高中的學生，那還是建議你針對初高中學生按年級來劃分開課。因為他們主要是來預習新課的，當然就算他們要求復習以前的知識也沒有問題。不這樣開課，上一段時間很多同學都要走的。

學習建議

1、學會制訂

括制定學習目標、時間安排、資源分配等等。學會制訂學習計劃，可以節約學習時間，提高學習效率。

2、學會預習

育家葉聖陶說：不教學生預習，他們經歷不到在學習上很有價值的幾種心理過程。學會預習，可以打有準備的仗。教會學生預習方法，可以讓學生更好的參與到課堂教學中。

3、學會聽課

是學習生活的重要組成部分，學會聽課是學法指導的重中之重。在課堂教學中，學生應該認真聽、注意看、多動腦、多練多記、歸納總結，把自己作為學習的主體，而不是旁觀者。

4、學會復習

學會復習能夠深入理解和鞏固所學。俗話說溫故而知新，復習是對知識集中再加工的過程。凱洛夫說，趕著馬車，不往後看，只向前趕，趕回家的只是一輛空馬車。只顧學，不復習，到期末的時候就差不多忘干凈了，很多同學一到考試就考不好，與不會復習關系很大。

5、學會寫作業

寫作業是讓學生獨立思考，用學過的知識去嘗試解決問題的過程。寫作業時會對課堂教授的知識進行檢查驗證，發現在理解上還有哪些漏動，及時糾正的話就可以不斷的提高。

7. 如何上好初中語文課

諸葛學堂 初中七年級 2020秋 竇神大語文 王者班 含教材資料視頻（網路網盤）

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8. 多年級混合輔導班怎麼上課

多年級混合輔導班上課的方式就是要和學生協調好時間。在給這個年級上課的時候，就給另一個年級布置練習題。錯開講解，錯開做題，因為知識點不同，不可能同時講。

輔導班，是以提高成績為目的一個課外輔導機構。通常也稱作：課外輔導班，學習輔導班，軍考輔導班。輔導班輔導的課程科目種類很多，包括：小學、初中、高中的語文、數學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治、美術、體育、音樂等，還有一些語言類的輔導，以及社會上需要培訓輔導的科目。

輔導班的一個班一般在3個學員以上，大致分為三類：小班和大班以及一對一輔導。通常情況下，小班是指15人以內，比較常見的10人小班。這種輔導班上課氛圍活躍，容易調動學生的學習積極性，但在同等師資的前提下，收費標准偏高。

大班通常是指20人以上的班級，多的可以達到200人，這種輔導班上課需要老師有激情，調動學生的積極性，相對來說，收費標准偏低。

以上內容參考網路-輔導班

9. 語文老師怎麼備課、上課

        全國統編教材之後，很多語文老師都找不到教學的方法和關鍵，有種摸著石頭過河的感覺，基本增多了，內容豐富了，就想著要培養孩子的閱讀能力和習慣。結果發現不是很理想，雖然我不是教語文的，對於熱愛閱讀和寫作的我來說，還是想涉及語文領域，以下是我聽魏智淵老師講如何上好語文課的收獲。

      一年級教的是識字、寫字，寫字重點是規范，很多人認為練習書法會讓孩子的字寫得很好，其實這種觀點是錯誤的，練習書法並不能促使孩子把字寫好。，因為書法是一種藝術，而我們學生日常寫字是需要規范的，二年級和三年級是訓練孩子寫字的黃金期，一旦錯過孩子的字就很難練好。一年級對於小孩不宜要求過高，因為孩子的肌肉不夠發達。只要能寫，寫得過得去就可以了。更不宜因寫字不好而損害孩子的自尊心。南明教育所用的是自元十識字法，各自的最小單位是什麼？不是筆畫，而是字元字立理。

      朗讀：傳統的學校存在著一個很大的問題，就是朗讀的形式主義，就是我們常說的「把一個菜譜也能朗讀的催人淚下。」，也就是說他的朗讀確脫離了文本內容，你一定要意識到教朗讀不是教聲音，教朗讀就是教理解。朗讀本質上是根據不同的對象內容選擇合宜的表達方式。如果內容和形式脫離開來，朗讀就會出現問題。小學一二年級的語文老師要注重對文本類型的判定。我們的朗讀可以做到通順、流利、有感情，我們可還可以讓朗讀「有風格」。對文本進行鑒別，是因為不同的文本對朗讀要求是不一樣的。比如讀一個兒歌童謠你就不能有感情。一些文本就不適合有感情的朗讀，比如像說明文，如你到一個工廠里去了解一下產品，技術員向你有感情的朗讀說明書你就會感覺渾身起雞皮疙瘩。不要過早地訓練孩子的「朗誦腔」，那樣會非常糟糕。有很多人把朗讀腔帶到了演講裡面。如激勵演講，怎麼會有抒情的腔調呢？闡述沈明一個觀點，需要抒情嗎？適合朗誦的文本，你才能夠進一步的鑒別。有些文本是抒情性的，他對朗誦的要求就比較高，有些是戲劇性的，他對朗誦的要求也很高。對話的戲劇性朗讀和優美的文學性朗讀對朗讀的要求又不一樣，不一樣的朗讀要求代表了孩子對文本的個性化理解。地段段的小學語文教學出現的問題是：孩子朗讀太少了，老師分析太多。所以低段老師一定要重視孩子的朗讀，首先要讀熟，甚至背下來，這是語言積累。我們要訓練孩子的朗讀能力，讓孩子在小學三年級以後，看到不同的文本能夠熟練的進行自動化的朗讀去處理它，這也是為中高段的演講，打下一個很好的基礎。

      第二、寫字要規范。三、識字要教到位要過關。如果低段把這三件事都做好了，那核心的任務就把握住了。

        中高段：首先，我們要知道中高段的語文到底要教什麼，那麼我們一定要研讀語文的課程標准，要看一看課程標準的結構，因為今天的語文要素也是對課程標準的細化，沒有跳出課程標準的空間。課程標准裡面有幾個關鍵——閱讀、寫作、口語交際。閱讀、寫作和口語交際能力是小學語文的核心（素養），而閱讀、寫作、口語交際需要具備一些核心能力，那麼這些核心能力都被化為螺旋式上升的語文要素和寫作要素，這是對課程標准本身的具體化。小學低段、中段和高段的閱讀、寫作到底有什麼不同呢？

      我們把語文的核心素養化解為語文要素。是要掌握這些核心素養，需要一些准備性的知識。哪些是核心素養的准備性知識呢？我們發現是識字、寫字、朗讀和語文知識（標點、語法、結構、修辭、拓展、延伸），只有會識字寫字，我們才能夠實現「讀寫」，讀寫的目的最終是要服務於人文主題。

        把小學階段的語文學習分為三個階段，一，為核心素養而學的准備性知識——准備性學習；一類似核心學習既是針對核心素養的學習；一類是指向人類人文主題的學習。這就要求基礎知識清單化，語文要素問題化，人文主題生命化，這三者結合起來就構成了語文一節課的主要內容。一結節課的重心是什麼？是語文要素。要好很多錯誤，差很多錯誤，為什麼呢？唉呀，我們這個中國人做事情容易大，問題簡單化，比如說是我們會強調，大家都要去學杜郎口，所有東西都要自學，結果成功了嗎？教學內容裡面涉及的不同類別的知識，它需要用不同的方式去對待，不能夠拿任何一把錘子去敲所有的知識，你能要針對不同的對象，採取不同的對待方法。

        我們在里清語文學內容的過程中，發現語文要素是最難的，讀寫要素是最難的，把讀寫要素搞清楚是很難的。把讀寫要素搞清楚之後，把它問題化是更難的，不過這是語文教學中真正要突破的核心。語文要素問題化說的意思就是我們讓孩子掌握任何一個語文要素，我們必須基於文本提出一個好問題，問題起得恰當，一節課就照亮了，要素就活了；問題提的不恰當，要素就死了，就給孩子灌輸以死記硬背的方式去接受。

    對於具體教學，教學的要害在哪裡？我們手頭就要有幾種工具，第1種工具就是「過關制」——就是說基礎知識列為清單，然後採取過關的方式讓孩子逐一突破，都要過關，都要達到標准。今天的問題就是我們只教、不訓練、不反饋，其造成的結果就是孩子沒有得到扎實的訓練，我們要盡可能的利用成熟的教輔資源。我們要把孩子真真正正掌握的東西識別出來，再進行過關這一關卡，但是這里也要講究技巧和方法。比如小學語文里古詩詞不要簡單的讓孩子背默，一定要講清楚意思，在理解的知識基礎之上進行默寫。甚至把字詞的理解納入到考核當中去，這對孩子長期訓練是有好處的。只要識別出錯誤，就要讓孩子寫在書上，盡量不去用筆記本。因為孩子不會去看筆記的，但孩子一定會看書。在過關這一項，我們不能做到課課清、堂堂清，但我們至少要做到周周清。

  第二，要訓練孩子的預習意識，重點是熟讀課文。一二年級不要讓孩子用學習單，在第2天學習新課之前，一定要讓孩子提前熟讀課文，利於第2天的聽課。在二年級下學期或者三年級上學期，一定要訓練孩子真正的預習意識。使用預習單，預習單的結構跟三類目標的結構是一致的。預習單的結構就是你上課的流程。雞蛋里要有三大板塊，第一板塊就是a類目標，第二部分針對的是B類目標。，三部分針對的是C類目標。預習單一般設置為15~20分鍾長度。但如果講魯迅的文章，你預習單可以用一節課的時間也沒有問題。20分鍾的預習單可以讓孩子前一天做，也可以放到課堂上做。訓練期間放在課堂上是最好的，但是20分鍾的時間一般孩子都做不完，因為預習單本身就不是讓孩子做完的。然後老師上課的時候80%的時間是對預習單的回應，就是教學一致原則，這種原則讓教學走向高效和深度。

    教學真正的重點還是針對語文要素的問題設計，問題設計有沒有我沒有抵達根本？問題設計有沒有激發孩子的興趣？問題設計有沒有跟孩子的生命生活產生關聯，這是評價一個老師高下水平的關鍵尺度，也是教學成敗的觀念，如果你感覺到你沒有辦法准確把握，沒有辦法准確設計，你就緊扣課後題，把課後題當成核心問題基本上是錯不了的。

    怎麼教寫作？

      低段的寫作中段的寫作和高段的寫作要求是不一樣的。低段寫作重想像，中段寫作重寫實，高段重綜合。所以我們發現中段三四年級說明文比較多，強調觀察。就像繪畫一樣，低段畫兒童畫，中段畫素描，注重基本功練習，中段重「段」的訓練。寫作是技能能訓練，凡是技能訓練，1萬小時理論都是可用的，作文教學利用的是刻意練習的原理，所以作文要刻意練習。作文的高效訓練是會帶來所有孩子不同程度的提高，而不是個別孩子。寫作的核心在於訓練目標的確定。我們的寫作訓練分為兩個層次，第1個層次是基本要求，每一篇文章都一樣，主要是規范書寫和標點符號，要持之以恆的規范。二個層次是核心要素，一次的訓練點都要對單元的要素進行分解，把它轉化為可監控可示範和反饋和修改的訓練點，把握住這個原則之後，堅定不移地以修改為核心。不要寫了就算了，要讓孩子把自己的每一篇作文都修改成合格作文。不斷的修改和反饋，越機械越有效。我們語文老師大多數太過於看中修辭和好詞好句，而美國的語文老師關注的是要素，因為要素表現出來的是思維。其實，不應該去關注修辭和好詞好句，要的是骨架好、骨架邏輯對。所以那種思維訓練、那種框架感、那種寫作要素的落實才是訓練的關鍵。

10. 初中語文上課的基本步驟

語文上課，首先是導入新課，導言延壽，復習提問，然後講授新課，然後鞏固練習拓展布置作業，這是上初中課的環節