語文課堂雙基指的是什麼

㈠ 「雙基」的基本含義是什麼

【雙基】是兩個帶有「基」字的概念或者詞語的高度概括、簡稱，「雙基」在不同的歷史時期、不同的場合以及不同的學科專業往往會賦予特定的含義。

雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。

雙基的另義也偶爾見於生產企業的基層和基礎的管理的「雙基
」。

㈡ 教育中所謂的「雙基」是指什麼

雙基通常是指學校教學內容中的基礎知識、基本技能。

主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。

雙基是兩個帶有「基」字的概念或者詞語的高度概括、簡稱，「雙基」在不同的歷史時期、不同的場合以及不同的學科專業往往會賦予特定的含義。

雙基教學即教給學生基本知識與基本技能，在一定歷史時期，對教育發展起到重要的作用，在批判其時代局限性的同時，應該以客觀的態度評價其影響，在吸納中有所揚棄，而非全盤否定。

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雙基教育發展歷程：

第一階段為偏重「雙基」（基礎知識和基本技能訓練）階段，即偏重掌握基礎知識與形成基本技能。這個階段從1949年至1979年，為期約30年。

第二階段為強調智力階段，即強調發展智力與培養能力。這個階段從1979年至1982年，為期僅4年。

第三階段為重視非智力因素階段，並把非智力因素與發展智力、培養能力結合起來。?這個階段從1983年至1989年，為期約7年。

第四階段為加強素質教育階段，即從根本上克服傳統教育的弊端，逐步實現由「應試教育」向素質教育的轉軌。這個階段大約從80年代未90年代初開始，現在正處於全面轉軌的攻堅階段。

㈢ 語文「雙基」指的是

語文「雙基」通常是指語文教學內容中的基礎知識和基本技能。

㈣ 小學語文雙基要點指什麼

語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。

「雙基論」被作為一種課程理論來闡述，較早的是杭州大學教育系的董遠騫教授。他在專著《教學論》（1984年版）一書中辟專節闡述「雙基論」，認為「雙基論在長期的形成過程中，從我國的教改經驗及外國有用經驗中吸取營養，不斷充實、豐富自己的內容，它是充滿活力的理論」。

「雙基論對於編好教材，加強雙基教學，提高教育質量起了重大的作用」。「雙基論的依據有三，即：我國的教育目的和中小學的任務；教育和教學的實踐經驗；教學的規律」。

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雙基教學重視基礎知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張「練中學」，相信「熟能生巧」，追求基礎知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學生獲得扎實的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學科能力為其主要的教學目標。

對基礎知識講解得細致，對基本技能訓練得入微，使學生一開始就能夠對所學習的知識和技能獲得一個從「是什麼、為什麼、有何用到如何用」的較為系統的、全面的和深刻的認識。

在注重基礎知識和基本技能教學的同時，雙基教學從不放鬆和抵制對基本能力的培養和個人品質的塑造，相反，能力培養一直是雙基教學的核心部分，如數學教學始終認為運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力是數學的三大基礎能力。可以說，雙基教學本身就含有基礎能力的培養成分和帶有指導性的個性發展的內涵。

㈤ 「雙基」具體指什麼

雙基就是指基礎知識和基本技能

http://www.xiaoh.com/jiaoyukeyan/keyanchenguo/200505/197.html

㈥ 小學教材改革歷程中的哪些方面可以反應出「雙基」的概念

例如「語文雙基」的時代內涵是什麼？所謂雙基，從傳統意義上來說指語文知識：字、詞、句、篇；語文能力：聽、說、讀、寫。准確、高效的口頭表達能力是雙基，收集、處理、加工大量信息的能力也是雙基。課程標准淡化「雙基訓練」。中、小學語文教學，必須打好基礎，必須進行雙基訓練，這是核心。我們需要沉下來思考的是，我們要對「雙基」賦予新的內涵。再如數學，過去沒有的估算、優惠、打折等等都是雙基。雙基才能適應社會發展的需要。政治課課堂教學目標的認識：傳授知識是教學目標，培養學生情感、態度、價值觀也是我們的教學目標。新課程改革的一個重要方面就是改變由過去單純的知識傳授向傳授知識與培養學生情感態度價值觀轉變。

㈦ 雙基四育是什麼

雙基四育是學校教育學生的標准。
雙基通常是指學校教學內容中基礎知識、基本技能的「雙基」。主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。
四育指的是：愛國奉獻教育、革命人生觀教育、尊干愛兵教育和艱苦奮斗教育，教育狹義上指專門組織的學校教育。

㈧ 雙基教學指的是什麼

雙基教學，即基礎知識和基本技能教學。雙基教學理論作為一種教育思想或教學理論，可以看作是以「基本知識和基本技能」教學為本的教學理論體系，其核心思想是重視基礎知識和基本技能的教學。

它首先倡導了一種所謂的雙基教學模式，我們先從雙基教學模式外顯的一些特徵進行描述刻畫。

雙基教學在課堂教學形式上有著較為固定的結構，課堂進程基本呈「知識、技能講授——知識、技能的應用示例——練習和訓練」序狀，即在教學進程中先讓學生明白知識技能是什麼，再了解怎樣應用這個知識技能，最後通過親身實踐練習掌握這個知識技能及其應用。

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雙基教學目標：

雙基教學重視基礎知識、基本技能的傳授，講究精講多練，主張「練中學」，相信「熟能生巧」，追求基礎知識的記憶和掌握、基本技能的操演和熟練，以使學生獲得扎實的基礎知識、熟練的基本技能和較高的學科能力為其主要的教學目標。

對基礎知識講解得細致，對基本技能訓練得入微，使學生一開始就能夠對所學習的知識和技能獲得一個從「是什麼、為什麼、有何用到如何用」的較為系統的、全面的和深刻的認識。

在注重基礎知識和基本技能教學的同時，雙基教學從不放鬆和抵制對基本能力的培養和個人品質的塑造，相反，能力培養一直是雙基教學的核心部分，如數學教學始終認為運算能力、空間想像能力、邏輯思維能力是數學的三大基礎能力。

可以說，雙基教學本身就含有基礎能力的培養成分和帶有指導性的個性發展的內涵。

㈨ 雙基教學指的是什麼

雙基通常是指學校教學內容中的基礎知識、基本技能。

主張把基礎知識和基本技能作為普通中小學教學內容核心的課程理論，即為「雙基論」。這種課程理論植根於中國大地，對我國當代的課程實踐產生了深刻的影響，現行中小學課程的優劣無不與「雙基論」有密切的關系。

雙基是兩個帶有「基」字的概念或者詞語的高度概括、簡稱，「雙基」在不同的歷史時期、不同的場合以及不同的學科專業往往會賦予特定的含義。

雙基教學即教給學生基本知識與基本技能，在一定歷史時期，對教育發展起到重要的作用，在批判其時代局限性的同時，應該以客觀的態度評價其影響，在吸納中有所揚棄，而非全盤否定。

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「雙基一化」教學模式的實施效果：

1、教學內容更為系統化

「雙基一化」的教學模式，重構了教學內容、教學方法、學生學法及教學流程，既有理論教學的內容，又有實際案例操作，注重了實踐技能的培養，突出了職業化教育的特點，提高了學生作為一名工程管理人員的綜合素質。

2、考核考試方式更為人性化

「雙基一化」的教學模式對傳統的考核考試方式進行了大膽的改革。基於學生的實際能力，我們嘗試採用基於建築工程類職業資格考試基礎之上，通過大作業、理論及實踐考核，對學生知識、能力、素質進行全面考核，以檢驗教師的教學效果以及學生的學習效果。

這種考核考試方式更能體現學生平時學習的效果，對學生平時實踐操作要求較高，避免了高分低能的現象，更符合高職院校培養高素質、高技能應用型人才的宗旨。

3、推動「雙師」型教師隊伍的建設

「雙基一化」的教學模式本身也對專業課的任課教師提出了更高的要求，教師要教學生，首先自己必須具有較高的實際操作經驗。