高中語文案例如何寫

『壹』 語文教學案例怎麼寫

語文教學案例仿照下面格式寫：
一、案例的撰寫應遵循以下原則
（1）指導性。案例的撰寫必須體現課改精神以及我省教育廳下發的教學指導意見等文件精神，能有效指導教師教學。
（2）有幫助。案例的撰寫必須從教師的實情出發，面對教師的實際困難，給教師提供切實的幫助。要把對教師的「你應該如何」的要求，轉化為廣大教師可操作或具有實際作用的教學設計。所編撰的教學設計的撰寫語言，提倡朴實。
（3）體現教材本身的追求。案例的撰寫具有教材二度開發的含義，目的是為了更好地使用教材。所撰寫的教學案例，在理念、體系、課文處理方式等方面，必需與教材本身的追求保持一致。案例的撰寫主要工夫應該花在如何把教材的「幾道題」轉化為課堂教學的45分鍾（或90分鍾）。
二、教學案例的格式：
以下格式供參考
（一）
【標題】
標題要具體、明確。通用格式為「**版**年級**內容的教學設計」，一般不用副標題。可以設計一個課時，也可以設計幾個課時或系列教學。
【署名】
寫明單位、姓名、郵編、聯系電話、電子信箱。如果署名是教研組或多人合作，應說明誰是執筆人或第一作者。
【正文】
一、設計思想
簡要說明本課教學的指導思想、理論依據和設計特色。
二、教材分析
1．分析《課程標准》、《學科教學指導意見》對本課教學內容的要求。
2．分析本課內容的組成成分和在模塊學習中的地位和作用；
3．分析本課內容與初中教材相關內容的區別和聯系。
三、學情分析
1．分析學生已有的認知水平和能力基礎；
2．分析學生學習本課可能遇到的困難和問題；
3．分析學生在學習過程中可能採取的各種學習策略。
四、教學目標
用具體、明確、可操作的行為語言，描述本課的知識、技能、能力、方法、情感、態度、價值觀等方面的教學目標。
五、重點難點
本課的教學重點和教學難點。
六、教學策略與手段
本課教學中所運用的教學模式、教學策略和教學手段。
七、課前准備
1．學生的學習准備；
2．教師的教學准備；
3．教學環境的設計與布置；
4．教學用具的設計和准備。
八、教學過程
這是教學設計的主體部分。分幾個環節具體說明教師指導活動、學生學習活動及師生交互活動。一般應採用文字敘述加點評的格式，不要採用表格或流程圖的形式。
九、知識結構或板書設計
十、作業設計
【問題研討】
提出2-3個與本課設計相關的、值得反思和討論的問題。
【參考資料】
具體列出本課設計的主要參考資料，格式舉例如下：
著作類
文章類
網路文章類
翻譯著作類
【字數要求】
每課教學設計字數以2000—6000字為宜。

『貳』 教學案例怎麼寫

教學案例書寫步驟：

1、先介紹教學案理的背景，如時間、地點等。

2、要確立案例主題

3、詳細書寫教學案例的過程

4、交代教學案例的結果，做一個總結。

5、評析教學案例，談談自己的感受以及反思。

教學案例是真實而又典型且含有問題的事件。簡單地說，一個教學案例就是一個包含有疑難問題的實際情境的描述。

(2)高中語文案例如何寫擴展閱讀：

撰寫教學案例，教師要對教學過程進行真切的回顧，「照鏡子」，「過電影」，把自己的教學一覽無餘地再現，用新的觀點進行嚴格的審視，客觀的評價，反復的分析。

教學過程中的是非曲直、正確錯誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教學問題認識得比較深刻，解決得比較恰當。利於教師總結成功的經驗和失敗的教訓，看清自己的長處和不足。

撰寫教學案例的過程，就是重新認識教學事實的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結的過程，提高的過程。

參考資料來源：網路-教學案例

『叄』 如何撰寫教學案例及舉例分析

教學案例的撰寫方法如下：

1、選擇事件

如果有沖突的事件比較具有選擇性，那麼選擇在自我學習、內省和深層次理解方面就可能更加富有成效。

2、事件描述

在寫案例時，要為即將發生的事件設置場景，做好鋪墊。

3、確定演員

每個故事都是因為有了一群活生生的人物、有貢獻的角色才得以充實。

4、檢查結果

教師所做的每個行動都會產生一系列的反應。

5、假設

以不同觀點看待事件，如果重新考慮的話選擇也會不同的。

說到舉例分析，這主要來自日常的教學實踐活動，貼近教師工作，與教師有天然的聯系。教師有大量的實際問題，為了妥善解決就會自覺或不自覺地進行了大量的教學研究，這樣一來也就有了很多的經驗和教訓。其中不乏典型事例，會給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教學案例的素材。

(3)高中語文案例如何寫擴展閱讀

教學案例的相關結構

1、標題

教學案例總是有標題的，要藉助標題反映事件的主題或形貌。一般地說，教學案例有兩種確定標題的方式：一是用案例中的突出事件作為標題，二是把事件中包含的主題析離出來。作為教學案例的標題，兩種標題的方式都各有千秋，前者展示事件，吸引讀者進一步了解相關的信息；後者反映主題，能使讀者把握事件要說明的是什麼。

2、引言

引言也可以說是開場白，一般有一兩段話也就可以了。主要描寫一下事件的大致場景，隱晦地反映事件可能涉及到的主題。 引言可以使讀者對教學案例的事件和主題大致有些了解，可以起一個「先行組織者」的作用，使讀者有一種閱讀上的「心理准備」。

3、背景

教學案例中的事件發生在一定的時空框架之中，依託一定的背景在教學案例的敘述中。而對背景的交代之所以重要，是因為對教學案例中問題解決方法的分析、評判離不開背景。

4、問題

教學案例區別於一般事例的最大特點就在於有明確的問題意識，是圍繞問題展開的。在描述中要講明問題的發生、發展、結局。這部分內容需要詳盡地描述，在一定程度上，這部分內容是整個教學案例的主體。

5、反思與討論

撰寫教學案例的過程是對自己解決問題的心路歷程進行再分析的過程，也是梳理相關經驗和教訓的過程。因而系統地反思自身的教育教學行為，對於提升智慧並形成自己解決教育的正確方式有很大的幫助。

『肆』 語文課例怎麼寫

「課例」即課堂教學案例，它是案例的一種特殊形式。一個課例就是一個包含有疑難問題的實際教學情境的描述，是一個教育教學過程中的故事，描述的是課堂教學過程中「意料之外，情理之中的事」。可從以下方面認識：
（一）課例與教學實踐相關
（二）課例和教師職業責任相關
（三）課例蘊涵了教學問題的復雜性
三、課例的類型
（一）按課例的內容或主題分類 1、意外式課例
1）界定:這是反映師生巧妙處理教學中發生的出人意料而又合乎情理的偶發事件的課例
2）特點：出乎意料之外，但在情理之中；問題格外集中，矛盾十分突出；故事情節不復雜，但能使人由小見大、深受啟示。 第二類，主題式課例
內涵是師生圍繞一定主題而展開教學活動的典型實例。
這一類課例的特點是:主題鮮明，內容新穎；注重專題研究，富有學術價值。
突出功能是，可啟發和促進廣大教育工作者探索與落實課堂教學的新主張以及研究和解決教學中出現的新問題
第三類,綜合式課例
這是師生運用教材中的一課或一節內容進行教學的典型實例
綜合式課例有三個突出特點：(1)體現教學活動的整體性 ；(2)以學生的學習活動為主線。 (3)強化教學的精彩場面。
功能。其一，有助於大家探討新課程的實施和開發；其二，便於中小學教師參與科研和教改。
第四類，課題研究式課例
這是學生在教師引導下按課題展開自主研究的典型實例。這種課例基本上是通過綜合實踐活動課的學習活動開發的。
主要特點有三:(1)學生的學習以研究為主。通過課題研究，學生運用已學知識，獲得最新信息，取得直接經驗，從而達到解決問題的目的。(2)學生的研究具有很強的自主性。他們在教師的引導下，把個人的自主探究與小組的合作研究結合起來。(3)學生的學習活動與社會生活緊密結合。通過參觀調查，學生可以接觸各種社會人士。
這種課堂大、教師多的教學組織形式極有利於學生的健康成長。這類課例的開發，對於探索研究性學習的規律，提高綜合實踐活動課程的質量具有重要意義
（二）按課例研究的深度分類
按課例研究的深度，可將課例分為情境型課例、經驗型課例和理論型課例。
（一）課例的基本結構
1、標題。一般地說，課例有兩種確定標題的方式：一是用事件定標題，突出事件；二是用主題定標題，反映課例的主題。
2、教學背景。關於課程、教材、教學、教師、學校、學生等教育環境信息。
3、基本教學過程。在觀察、記錄和實錄的基礎上，對課堂進行描述，可以引用教師學生的言語；要求突出中心思想。

『伍』 高中語文作文論證事例

細心審題目命題作文，審題時一定要抓住題目中的關鍵詞語，並進一步展開合理的聯想，才能真正把握題目的實質。材料和話題作文，要弄清楚在材料作文與話題作文中，命題者所提供材料的不同作用。在材料作文中，所提供的材料既是考生作文立意的出發點，又是歸宿點。考生一定要讀懂題干，做點分析，明確主旨，再去下筆，確保萬無一失。精心選文體高考作文一般不限文體，這給了考生很大的選擇文體的自由，考生應該掌握文體選擇的基本原則：一是採用該話題更適宜的文體寫作；二是採用考生本人更擅長的文體作文。自己擅長，行文才會得心應手、游刃有餘。心中有模式考生心中要有文章的基本結構式：議論文，破題開篇+分析論證+結題收篇；供料議論文的基本結構式：引材開篇+析材明理+聯材寫事+點材收篇；寫事記敘文的基本結構式：事件發生(清楚明白)+事件發展(生動曲折)+事件結局(含蓄啟迪)；寫人記敘文的基本結構式：契入(用外貌、語言、環境、細節入題)+鋪墊(簡述幾個事件)+高潮(詳敘典型事件)+點化(用點睛的議論或抒情句收束)等等，上述結構式不是一成不變的，可以演繹出許多的變式來。巧思出新意為體現可寫性的命題原則，高考的作文不管是命題作文，還是話題作文大多都是寬泛的。例如《責任》這樣的題目，范圍太寬，無從下筆，這樣的題目就要去窄作。所謂窄作，就是對題目所涉及的內容進行修飾、限制，然後再針對被限制後的某個側面擴大其內涵。若從「我們當代青年的責任」這個角度去寫，可能就容易多了。素材書中找要寫好一篇考場作文，除了掌握寫作模式，還要有寫作素材。當你在考場上因缺少素材而抱筆時，可別忘了你學過的語文課本！那裡有你取之不盡，用之不竭的素材。主旨要明確高考作文主旨不要過於含蓄。由於時間的限制，閱卷老師不會慢慢地斟字酌句，所以如果寫記敘文，不管敘事多麼生動，也要在行文中適當地用一兩句抒情或議論語句點明文章主旨，讓閱卷老師一目瞭然；議論文力求事例簡潔新鮮，說理充分，緊扣主旨。文章要實實在在，不要過於另類，在明示主旨的基礎上，張揚個性。首尾亮起來開篇立論的好彩頭，在第一時間抓住閱卷老師的眼球，是高考作文贏得高分的關鍵。而結尾的感染力和吸引力，同樣是拿分的一大重點。行文如流水在語言運用上，除平時要求外，還應特別注意要善於調動各種修辭手段，如比喻形象、對偶華美、排比蓄勢、對照鮮明、反復強調、設問抑揚、反語諷刺、暗示等等。此外，長句短句錯綜搭配，雅句俗語相得益彰，也可使文章生色。字跡要清楚高考語文試卷是網上閱卷，潦草的字跡、不潔的卷面有可能給閱卷人帶來的不愉悅所產生的後果是可想而知的，如果字跡不清，丟失的可就不只是幾分了。開頭結尾都要精彩開頭和結尾的寫作大有講究。一般來說，文章開頭力求做到一簡二美三有哲理。簡，就是開篇語言簡潔，直奔主題，使閱卷老師一目瞭然；美，就是開頭的語言能給人以美感，或文采斐然，或意境深遠，或情趣盎然，那麼，必會打動閱卷教師的心；哲理，是一種深度，一種高度，如果都做到了，那效果肯定錯不了高考作文由於受時間和字數的限制，開頭最好採用「開門見山」的寫法：或「落筆入題」，說明寫作緣由；或「開宗明義」，揭示全文主題；或「言歸正傳」，快速開講故事；或「單刀直入」，挑明論敵謬說。也可以採用「形象化」的寫法：或描寫環境，以引出人物；或抒發感情，以渲染氣氛；或先敘故事，以引出深刻道理；或借詩詞謠諺，以為敘事的開端。好的開頭，新穎生動，引人入勝。結尾的方法也很多：總結全文，以揭示主旨；展示未來，以鼓舞鬥志；抒發情懷，以增強文章感染力；造語含蓄，使讀者掩卷而思仍遐想不已。

『陸』 高中語文教育案例分析

教師的教學教育工作在學生的成長和學習過程中起著不可或缺的重要地位。下面是我為大家整理的高中語文教育案例分析，一起來看看吧!

高中語文教育案例分析一
批評也是一門藝術

在轉化後進生工作中，我曾經碰到了我班上三個學生這樣的情況。

某天我班班長向我匯報,說最近有幾個同學中午時間在班級吵鬧.希望我能利用午休時間去班級看看。無奈，我只好利用午休時間到學校。一路上，我想著要怎麼批評這幾個學生的任性，怎麼把害我在午休時間去學校的怨氣發泄一通。到了教室，果然，這幾個學生在班級，圍成一團,亂轟轟的.我想批評要掌握事實，才能有的放矢。於是，我就站在教室外觀察.結果他們是在討論一道數學問題.只是聲音過與大聲,影響其他同學學習了.我就把他們叫到辦公室,告訴他們課外時間在教室大聲討論問題會影響其他同學的學習和休息.又告訴他們該如何利用課外時間學習,討論問題.他們聽了都說自己的行為影響大家學習和休息,今後一定會注意學習的方法.

還有一件是一個女生不愛上自習而躲在宿舍里.我知道後,只好奔到宿舍，此時的我，也是很氣憤,想你一個女生也這么刁蠻.但在路上,細想一下,這個女生平日乖巧懂事提醒了我。她確實不是個要操心的女生，也很少說話。一般來說，批評女生我總會盡可能顧及到她們的面子，女生臉皮薄，萬一弄得不好，就更能讓她們“記恨”你，那麼以後不僅是對她自身的發展，還是對我的工作都是不利的。

來到宿舍，她還在抽泣，非常傷心難過的樣子。我沒有再就不請假擅自不去上晚自習而批評她，而是抓住了問題的關鍵——為什麼不想讀書?在我再三追問下，她終於告訴我“成績總是考不好，學費又很貴,再念下去有什麼用?還不如到職中去念一門什麼專業，學一門什麼技術特長。”聽了她的話，我突然想到，再過幾天，就要期末考試了，可能她是有點考前焦慮所引起的厭學症。意識到這一點，我就打算來個“明修棧道，暗度陳倉”的迂迴批評輸導法。

我用我的學習經歷，告訴她，學習確實是個苦差事，曾經我因為數學不好，也一度想放棄，但最終我挺了下來，誰能堅持到最後，誰才可能是贏家。所以，我勝利了。如願考上大學。我又講了很多名人成功的例子，如愛迪生發明電燈，失敗了多少次，但從沒氣餒。引導她認識到“回頭”的可行性，從而堅定她改變錯誤思想的意志。同時，我又幫她分析了她目前的學習狀況和總體形勢：“沒有嘗試，你怎麼知道這次你又會考不好呢?其實上次月考只是你沒發揮好,在半期考你也考的很好啊.只要你能認真學,就會有好成績的.講到這里，她已經停止了哭泣，好像在重新思考這件事了。

這時，我就沒有再圍繞這件事講下去了，只是對她說：“老師今天幫你去向值班老師請假，允許你在宿舍，不去上晚自習。但你要答應老師一定要好好考慮退學與否的事，這也可以說是你的人生的轉折點，不能馬虎，一定要對你自己負責。如果你現在不能答應我，那老師本著對自己學生負責的態度，只能餓著肚子在宿舍里陪你，你看怎麼樣?”她鄭重答應我她會好好考慮的。此時，我看她的情緒穩定了，於是就事論事批評她擅自不上晚自習，讓老師擔心，讓她以後要注意，不能什麼事都隨心所欲，做事前一定要考慮是否利人利己，或是損人也不利己。

就這樣，我走出了宿舍門，而走進了學生的心裡。第二天，這位女生情緒明顯好多了，之後，我時刻關注她，並和家長配合，一起給她幫助和鼓勵，終於讓她走出了低谷。現在她學習非常刻苦，成績在不斷的提升。

批評，是教育者對被教育者進行教育的一種方式，是通過言語，曉之以理，動之以情的教育方法，也是教育者必不可少的教育手段。而“良葯苦口利於病,忠言逆耳利於行”，古人把“忠言”與“苦葯”等同，足見批評的話確實不中聽。批評得當，一生受用;批評不當，則毀其一生。所以，我認為了解學生的個性差異是正確使用批評方式的前提。學生的性格五光十色、千差萬別，為了提高教育效果，教師必須善於觀察和分析，針對學生的性格差異，採取靈活多樣的批評教育形式。其實，批評的藝術，就在每個教育者善於捕捉的慧眼中，善於熱愛學生的胸懷中。
高中語文教育案例分析二
靜待花開

當我落筆寫出這篇文章的題目，我就想起了這段話：“每個孩子都是一粒種子，只不過每個人的花期不同，有的花，一開始就燦爛綻放，有的花，需要漫長的等待，不要看著別人怒放了，自己的那棵還沒動靜就著急，相信是花都有自己的花期， 細心地呵護自己的花，慢慢地看著長大。陪著他沐浴陽光風雨，這何嘗不是一種幸福，相信孩子，靜待花開，也許你的種子永遠不會開花，因為他是一棵參天大樹” 。

讀完這段話，我腦海里立馬浮現出那個熟悉的面孔：白白凈凈的臉蛋，溫柔乖巧的樣子,膽怯內向的性格。不錯，她就是本學期剛轉學進六一班的新生---xx同學。開學初剛接觸到該生，我覺得她很乖巧，上課也很認真聽課，所以我感覺她的英語成績應該很不錯。孰知上了幾節課之後，我發現事實並非如自己想的那樣。課堂上對我的提問，真的是一問三不知呀，偶爾做練習，幾乎是全軍覆沒。看到此情此景，我就找她詳談，了解情況。從而也就知道她是剛從內地轉學過來的，雖然在老家也學了英語，但教材和我們的完全不一樣，這就相當於她前面五年的英語教材都沒接觸過，突然讓她學習六年級的教材，實在是太為難這個孩子。了解情況之後，我在課堂中更加關注她，提問她的次數也明顯多了很多。

可事實上並不是老師的期望有多高，提問的次數有多少，孩子的成績就能夠馬上能遂我願的。期中考試前，雖然她上課很認真聽課，雖然她非常勤快，可是每次做金椰風的題，她的成績都是五十多到六十分。每每看著那赫然的大紅分數，我的心簡直是在滴血。

身為畢業班的老師，我深知，無論是好的學生或是差的學生，在我這都絕對不能讓任何一個掉隊，我必須對她付出更多，更要關愛這樣的孩子。於是在我擔憂之時，心裡也有了對她這樣的孩子的一些針對性措施。

一、以VIP的待遇對待她

為何如此說呢?因為在班級中，我將全班分成了若干小組，每個小組長都管幾個孩子，比如背單詞，背句子，簡單的作業輔導等，都由我的小助手來完成。如果以xx這樣的成績，我還是放心的交給小組長的話，想讓她的成績在短期內快速提高是不太可能的事。於是我便告知她，凡是任何背書的任務，她只能在我跟前背。通過親自抓她的背誦和習題講解，我發現該生其實並不是很差，背書也背的很快，雖然練習中很多還是不會，但她的態度卻是難能可貴的。每次安排的任務，她都勤勤懇懇，認認真真的去完成。在我的嚴抓之下，她的單詞和課本里的每日一句基本上都能過關了。記好單詞，就相當於建一幢大樓，把根基打好了，後面的事就好辦多了。

二、以表揚為輔

每個階段，我都會給她制定一個小目標。每次我都會關注她是否能達到目標。根據她的成績，我會給予她表揚和獎勵。比如第一次月考，她的成績只是在七十分邊緣。可是相比班上的其他的幾個成績差的學生，她還是有了很大的進步。於是抓住這樣的機會，我也狠狠的表揚了她，表揚她的刻苦，表揚她的態度，以及她的點滴的進步。平時我也抓住任何一個教育時機，將其優點放大了公開表揚。我知道，對於一個剛轉來的孩子，成績跟不上，心裡的那份恐懼感和自卑感將會伴隨他們走很久。所以我必須要幫助她找到學習的樂趣，找到自信心。在我的一次次表揚和肯定之下，我發現她的性格也發生了很大的變化。比如以前課堂上從不舉手的她，漸漸變的愛舉手了;以前見到老師不敢打招呼的她，現在見到我都非常主動的與我打招呼，並會拉住我的手，與我親密交談;以前不太愛學英語的她，現在無論是在背書還是在其他方面都比別人更加積極主動了。當我看到她的臉上逐漸的掛上了自信的笑容，我知道我精心培育的這朵花馬上要開了。

三、靜待鮮花開

一個學期看起來是漫長的，可是卻又是短暫的。在忙忙碌碌中，在自己的一心埋頭去轉化一個個學困生中，時間就不知不覺中從我們的指尖悄然流逝了。很慶幸，也很開心的看到，臨近期末，自己一心幫助的孩子在不知不覺中有如此大的進步。五十分—六十分—七十分—八十分—九十分，看著分數在自己的筆尖中不斷的變化，我很欣慰，也很為孩子的進步而感到高興。我記得我曾在班上信誓旦旦的對全班同學說：“我相信，下個學期，xx同學絕對會考到九十分”。可是從最近的成績來看，根本無需等到下個學期，xx同學的成績已經有了飛躍的進步。都說態度是決定事情成敗的關鍵，是的，一個學期以來，xx同學全身心的投入到學習中，在老師和同學們的幫助之下，在她自己的勤奮刻苦之下，成績是在飛躍的進步。每當我在班級中宣讀她的考試成績時，都會引來同學們“哇哇”的驚嘆聲。是的，她由差生華麗轉身為一個優生，在六年一班創造了一個奇跡。這個奇跡不僅讓她自己找到了自信，也大大地鼓舞了其他的學困生。

教育是農業，教育是慢的藝術，不可能一蹴而就，就像練太極拳，要全神貫注、用心體會，才能達到一種忘我的境界，才會有教育的登峰造極。教育是一個'慢活’、'細活’，是生命潛移默化的過程。耐心，是教育的根本，老師要擁有耐心，教育學生就等於成功了一大半。所以不能急躁，不能厭煩

耐心指導，給學生搭梯建橋。耐心發現，找到學生身上的閃光點。耐心教育，找到開啟孩子心門的鑰匙。教育需要耐心就讓我們耐心等待，給學生足夠成長的時間。老師只需播種，施肥，灑水，然後靜待鮮花盛開。
高中語文教育案例分析三
知道父母生日的，請舉手

高二，新學期伊始，我接掌高二(10)班，信心十足。班風建設，感恩教育，重中之重，但從何入手?翻開學生成長記錄卡，了解學生過去的表現，當看到楊為袖同學因為在校過生日喝酒被處分時，心中便有一計……。

周一下午第三節班會課，一進教室，我便問：“你們的父母為你慶祝過生日嗎?如果答案是肯定的，請舉手”。

全班五十三位同學，五十三隻手高高舉起手。

“我前天小生日，媽媽還特地燉了一隻雞送到學校來呢!”。有一位同學說道，全班嘩然。

“那麼，有為父母慶祝過生日的，請舉手，哪怕是一個祝福電話”，我問道，全班頓時安靜了許多。

有三位同學舉起了手，還有幾位同學左右環顧。

“那麼，知道父母生日的，請舉手”。我又問道，這時全班又像炸開了鍋似的，議論不休。部分同學舉起了手，有幾位同學舉起的手又猶豫的放下了。

“不必顧慮，只是調查而已，請如實回答”，我做了補充。

“一、二、三、四……”，我有意提高聲音：“共有十三人”。

“感謝大家真誠的回答，剛才的調查只是了解而已，其實，與大家一樣，在很長的一段時間里，我曾忘了父母的生日，但每年父母都會記的我的生日，我十歲生日時，媽媽煮了兩個雞蛋、一碗長壽面、一把雞腿，我的生日在暑期，因此每到這一天，總能吃到熱乎乎的兩個雞蛋和一碗長壽面，”

“雖然只是兩個雞蛋和一碗面”，我停了一下，“但寄託著父母無限的關愛和期望，父母給了我們生命，養育我們健康成長，又供我們上學念書，容易嗎?”我反問道。“可我們卻忽視了他們，哪怕是收到生日時一句祝福的話”，全班鴉雀無聲。

“父母是偉大的，古人把父母比天地，天地之大，誰與爭鋒?”我加重了語氣。

“人常言：成才必先成人，如果一個人連自己的父母都不懂的尊重，學習從何談起?成人從何談起?更不用說成才了，只有懂得尊重自己的父母，才會懂得尊重他人，尊重自己，才會尊重學習……，我又開始了演講，“那麼，我們班風的建設，就從感謝、尊重父母開始”

接下來，我要求同學們兩件事，即：從今日起到明年的今日在父母的生日、父親節、母親節、元旦給他們打一個祝福電話或道一聲祝福(我還告訴他們父親節和母親節的日期);每人在本月內寫一篇文章，題目為《我的父母》，要求真情實感，體裁不限，

於是，大家開始行動起來

一個月後，在肖輝玲語文老師的指導下，每人完成了題為《我的父母》的寫作，共五十三篇，我認真閱讀了每一篇文章，從中了解到許多發生在同學們與家長之間鮮為人知的事和發自內心對父母的感激之情，以及今後如何發奮努力感恩父母。我將他們的作品列印、編號並分期(每月兩期，每期八篇)發表在學習園地(作者略去)，還將部分優秀文章在班上宣讀。這樣持續了整整一個學期，後來我將這些文章列印匯編成冊，取名為《感恩父母》。

元旦後的某一天，我收到一個電話：“感謝老師對我兒子的教育，現在懂事多了，元旦前他給我打了個電話，祝我們父母新年快樂、生日快樂，並說些感謝我們的話……”，感覺得到電話那頭家長激動的語氣。等對方話音落下，我問道：“請問您的孩子是哪位?”，

楊為袖!我竊竊的笑了。

母親節的第二天晨會課，我突然問道：“昨天有給媽媽打電話，祝母親節快樂的請舉手”，三十幾位同學舉起了手。

父親節的第二天晨會課，我又突然問道：“昨天有給爸爸打電話，祝父親節快樂的請舉手”，五十三隻手高高舉起。
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『柒』 教學案例怎麼寫

教學案例寫作技巧：

案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有解決這些的方法。

「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」

教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。

教學案例的背後

教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」學校教育教學中有許多典型事例和疑難問題，案例可以從不同角度反映教師在處理這些問題時的行為、態度和思想感情，提出解決問題的思路和例證。

教學案例是教師在教學過程中，對教學的重點、難點、偶發事件、有意義的、典型的教學事例處理的過程、方法和具體的教學行為與藝術的記敘，以及對該個案記錄的剖析、反思、總結。

『捌』 高中語文《琵琶行》教學案例評析

《語文課程標准(實驗稿)》在課程理念中，首先提出了“全面提高學生語文素養”的教育理念。為了體現這一理念，新的語文課程標准提出了“知識和能力、 過程和方法、情感態度和價值觀”三維教學目標設計方案。在語文教學中，我們怎樣來認識三維教學目標，並如何將其落實在教學過程中，使課堂教學取得更顯著的實效呢?

在教授《琵琶行》這篇課文中，我充分研習了文本內容，緊緊圍繞三維目標進行教學設計，收到了較好的課堂效果。下面，筆者結合在《琵琶行》教學中的一些實錄片段，談談在課堂教學中的一些具體做法與思考，總結所取得的一些實際效果。

教學實錄片段一：《琵琶行》總體感知

(播放《十面埋伏》曲子)

師：剛才我們聽到的這首曲子，誰知道是用什麼彈奏的什麼曲子?

生：用琵琶彈奏的《十面埋伏》。(絕大多數學生都能答出)

師：很好!可見大家對音樂有一定的鑒賞基礎。據考證，這支曲子就是白居易在《琵琶行》中傾力描繪的那支曲子。關於這支曲子，我們過一會再進行鑒賞。我們試想，如果琵琶女最初演奏的是一曲江南小調，能不能激起詩人內心強烈的情感呢?比如這樣一支曲子(點擊播放古曲《陽春白雪》片段)。

(學生思考、討論。)

生：不能。江南小調通常所表達的是一種歡快的、流暢的感情。琵琶女晚年孤獨寂寞的情感不可能用歡快的小調來表達。

師：文中有何依據?

生：“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”。

師：那麼，僅僅是音樂的旋律就能引起詩人強烈的情感波動嗎?

(提示學生從文章中找出語句，學生思考。)

師：小序中能找到反映詩人受音樂影響而情感波動的句子：“錚錚然有京都聲”。詩人在最需要心靈撫慰的時候，琵琶女適時地出現，以一支表達琵琶女晚年落魄情感的琵琶曲暗合了白居易當時的心情，於是就有了下文共鳴的句子——

師生：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。

在“《琵琶行》之整體感知”這一教學片段中，我通過三個連貫的小問題，步步追問，力圖達到“了解文章的主題思想和感情基調、培養篩選有用信息的能力、提升學生音樂比較欣賞的素養”這三個教學目標。

首先，引導學生了解文章的主題思想和感情基調。我們知道，文本閱讀的一個重要內容就是能夠整體感知課文，分析作品的`脈絡，體會作品的主題思想和作者的感情基調。而要達到這一教學要求，就必須注意作品的整體構思、貫穿線索，以及各個部分之間的關聯與安排。這樣，找到恰當的“切入點”就成為教學的關鍵。在《琵琶行》這篇課文中，這個“切入點”就是作者與琵琶女共同的命運遭遇和同病相憐的處境。至此，我們就會產生一連串的疑問：為何這段樂曲能夠激起作者強烈的共鳴?這支曲子的感情基調是什麼?作者的處境如何?如果帶著這些問題再結合文本進行閱讀，了解文章主題與作者感情基調的問題也就迎刃而解了。

其次，引導學生具備篩選有用信息的能力。閱讀是以准確、具體獲取文章有用信息為目的的思維活動。篩選有用信息是文本閱讀的一項重要內容。但有用信息不是所有信息，判斷信息是否有用的標准在於我們的閱讀目的。在“《琵琶行》之整體感知”這一閱讀教學過程中，我通過提問“音樂的哀怨體現在文本中的詩句是什麼?”、“觸發作者感情波瀾的句子是什麼?”、“兩者的結合點在文中的具體詩句是什麼?”這三個問題，使學生明確信息的指向性，然後再帶著問題，找出信息源，即分別是“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干”、“錚錚然有京都聲”、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”，在這一教學過程中，培養學生篩選有用信息的核心問題是問題的設計，因此，在問題的設計上，力求遵循學生的認知規律，循循善誘，循序漸進，逐步培養學生樹立閱讀目標、帶著問題進行閱讀的習慣。當然，有用信息的篩選還需要學生一定的語言基礎，在理解文章字詞的基礎上進行，因此，課前藉助工具書進行預習是培養這一能力的前提。

在這個教學片段中，有一處“閑筆”，就是對《十面埋伏》這首曲子的解讀，以及對《陽春白雪》的比較賞析。此處看是“閑筆”，其實完成了語文的一個很重要的功能，即凸顯語文教學的“情感態度和價值觀”這一目標。這一教學目標強調了語文的人文性，強調的是給學生廣博的文化浸染，內涵比起教學大綱“思想性”目標要豐富得多。培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文課程的重要內容。通過賞析《十面埋伏》的曲風，以及對《陽春白雪》的比較賞析，使學生對健康的審美情趣有了不自覺的感悟，在這一音樂賞析的熏陶感染、潛移默化下，學生的價值取向、情感態度必將得到進一步提升。

可見，在教學的過程中，有意識的緊緊圍繞“知識和能力、 過程和方法、情感態度和價值觀”這個三維目標進行教學，對提升學生的語文素養有著重要的作用。

教學實錄片段二：音樂描寫欣賞(《琵琶行》第二節)

師：現在，讓我們一起來欣賞白居易用他的生花妙筆演繹的文學版《十面埋伏》。這一部分從樂曲的調音起始到收撥結束，描繪了演奏的全過程。請同學們結合描寫的具體內容，討論、分析為什麼這段音樂描寫如此形象?

(學生進行熱烈討論、分析。)

生：第一樂段兼用比喻和摹聲分寫大弦和小弦，大弦如“急雨”，小弦如“私語”，大小弦錯雜彈奏如“大珠小珠落玉盤”，三組比喻描寫樂聲從急驟粗重到急促輕細再到紛繁清脆。在第二樂段描寫中時而如花底鶯語，時而如冰下泉流，樂聲由珠玉般清脆響亮轉入婉轉低回、艱澀難通，終至斷續無聲的境界。在第三樂段描寫中，用“銀瓶”“鐵騎”兩個比喻描寫突然發出的雄壯激越的樂聲，用“裂帛”比喻曲調的戛然而止。

師：大家討論分析的很好。那麼，我們總結一下運用比喻與摹聲有哪些作用呢?

(學生進行熱烈討論、分析。)

生：大量運用比喻，能夠化抽象無形為形象可感，使音樂可感可知;巧用擬聲詞和疊詞，使音樂描寫生動形象，使人有身臨其境之感。如“鶯”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“銀瓶”，“騎”是“鐵騎”， “盤”是“玉盤”，以聲喻聲，能夠帶給人視覺的美感，並聯想到音樂的美妙，從而獲得極大的視聽享受。這就把抽象無形的音樂變成了形象可感的實體。

通過以上“《琵琶行》之音樂欣賞”的教學片段，目的重在提高同學們的兩種基本語言技能：分析綜合能力與鑒賞評價能力。這兩種基本能力是高中生在學習語文閱讀中所必須具備的，在現行的高考考試說明中有也有明確的體現。先說分析綜合能力的培養。分析綜合能力是指對指所閱讀信息進行分解剖析和歸納整理，是在理解的基礎上進一步提高了的能力層級。在我提出的第一個問題中，沒有直接問“使用了什麼表達方式”，也沒有問“使用了什麼修辭”，而是提出了帶有分析色彩的問題“為何如此形象”，目的就是引導學生結合具體的描寫內容，先進行形象感知，再進行理性概括，得出“比喻與摹聲”的答案。問題到此並沒有結束，更重要的是讓學生在得到結論的基礎上進行再次回歸到具體的描寫上，把“為何如此形象”的問題回答的鞭辟入裡，盡善盡美。

再說鑒賞評價能力的培養。我們知道，鑒賞評價能力指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說，是在理解、分析和綜合之上的能力要求，在閱讀方面是發展了的能力層級。在分析好樂曲描寫為何形象生動的基礎上，我繼續追問“比喻與摹聲有哪些作用”，這一問題其實涉及到鑒賞和評價能力。在回答這一問題時既要有一定的文學理論知識，又要結合具體的語段進行說明，僅僅回答出作用是不行的。通過具體的分析“鶯”在“花底”，“泉”在“冰下”，“瓶”是“銀瓶”，“騎”是“鐵騎”， “盤”是“玉盤”等具體描繪，充分體現出對鑒賞評價是在分析綜合之上的能力要求這一理論的理解。

通過這兩個問題的設計，既對白居易這段精彩的音樂描寫有了理性的分析和評價，更重要的是在潛移默化中逐步培養學生分析問題、解決問題的能力，並把這種能力遷移出去，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

我想，葉聖陶先生的一句至理名言“教是為了不教”用在此是非常恰當的。是的，只要我們教學方案設計合理，緊緊圍繞著“增強學生語文知識、提高學生基本技能、陶冶學生情操”的教學目標開展語文教學活動，學生的語文素養就會得到長足的提升，我們的每節語文課堂就會取得實實在在的成效，語文的工具性與人文性就會得到真正的體現，我們的語文教學課程改革也會取得真正的實效。