小學語文學科德育體系是什麼意思

1. 如何理解和處理語文教學中德育與美育的關系

「師者,傳道授業解惑也.」「傳道」其實就是進行道德教育,並把這種教育寓於授業解惑之中,這是每一位教師應盡的職責.人們說「文以載道」,小語教材中的課文都是精心挑選的,字里行間都流露著思想教育的因素,這就決定了德育教育在語文教學中的重要性.利用語文課堂進行德育教育,必須以課文為主要工具.語文學科由於其學科的性質特點,更成為思想品德教育的重要陣地.在提倡素質教育的今天,對學生進行德育教育顯得尤為重要,有人曾做過這樣的比喻：「把人比作一部汽車,智力和能力如同發動機,而個人品德如同剎車和方向盤,沒有良好的發動機就不是好汽車,沒有良好的方向盤和剎車,發動機越好越可怕.」由此可見德育工作與學科教學二者之間應是密不可分、相互滲透、相互促進、相輔相成缺一不可.一、德育滲透在小學語文中的意義〈一〉加強語文德育滲透 完善教育目標體系教育目標體系是教育教學所達到的目的,教育教學的要求等方面所形成的有機的系統.任何真正的教學不僅向學生提供知識,而且予學生以教育道德普遍地被認為是人類最高的目的,知識是通向道德的階梯.語文是傳情達意的工具,語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中,使學生在德智體美勞方面得到發展.新修訂的《小學語文教學大綱》在「教育目的」中指出：在教學過程中,使學生受到愛國主義教育社會主義思想品德的教育和科學思想方法的教育,培養學生的創造力,培養學生愛美的情趣,發展健康的個性,養成良好的道德習慣.〈二〉加強語文德育滲透 ,啟動智力動力系統德育的發展對於智育的發展是一種巨大的動力資源.有的心理學家把各種智力因素稱作「操作系統」,把各種非智力因素稱作動力系統.如果沒有動機、興趣、情感、意志等非智力因素的作用,觀察想像思維等智力因素都只能永遠在黑暗中沉睡.「情感如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這片土壤上.」教學實踐中最明顯的事實是：如果學生自己有了健康而積極的思想感情,其對教學內容的學習就能以非常快的速度進行,並且達到高度復雜的水平,而健康積極的情感正是德育的重要目標之一.因此,語文教學的德育滲透得到加強,學生也得到了健康的發展.二、小學語文德育滲透的過程〈一〉理解語文德育滲透 ,把握德育滲透過程語文學科的德育滲透較其它學科的特殊優勢就在於其教學內容以文學作品為主.這些作品對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用.這種作用是直觀的、形象的、整體的,對學生的影響深遠.學生學習了這些課文,一方面感受到祖國的語言文字美,從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情,另一方面也使學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗.〈二〉重視語文德育滲透 貫穿教學過程始終語文教學的德育滲透貫穿語文教學過程始終,包含兩層意思：第一是滲透理論,即教師在語文教學過程中不失時機地對學生進行德育滲透；第二是指向理論,即教學過程的每一步都指向課文結尾或總結時對學生進行德育滲透.在語文教學過程中,閱讀教學、拼音教學、漢字教學和作文教學,都是小學語文教學對學生進行德育滲透的主陣地.因此,在教學中,應靈活巧妙地將德育教育貫穿於其中.三、小學語文德育滲透的實踐小學語文教學過程中德育滲透的滲透理論和指向理論,均在小學語文教育教學的實踐中去靈活和運用,具有極強的實踐性和可操作性.德育教育不僅要在課堂教學中去體現,而且還要在備課和作業中去設計.作為將已有的語文知識技能在實踐中運用,又在運用中獲取新知提高能力的語文實踐活動,與閱讀課口語交際課寫話習作課一樣,要遵循教育性與趣味性相結合的原則.在語文實踐活動中,既要注意對學生進行思想品德教育和文化科學知識的教育,又要將教育寓於有趣的活動之中,力求使學生在生動活潑的活動中獲得知識,發展能力,陶冶情操,受到良好的教育.最終檢驗小學語文德育教育的效果,不僅要看道德意識的形成和道德感的建立,而且還要看道德意識和道德感支配的道德行為.換句話說,德育滲透的最終歸宿是學生的道德實踐活動.四、小學語文德育教育的方法（一）在揭示課題中滲透德育課題,是文章的眼睛,也是課文思想內容的聚焦.因此,抓住題眼,揭示課題的內涵,既有利於學生對課文內容的理解,又有利於學生接受思想品德教育,達到學文悟「道」的目的,還能激發學生學習文章的興趣.提高學生的閱讀,習作水平.（二）在剖析詞句中滲透德育每篇文章作者的思想感情和觀點總是隱含在詞句之中.因此,教師在教學中,引導學生剖析和品味課文的詞句,藉以挖掘其中蘊含的思想內容,可以較好地滲透品德教育.（三）在了解故事情節中滲透德育文章的思想,往往是作者情感的流露,而這又往往通過情節表現出來.因此,在教學中我們要引導學生從情節的發生、發展和結局的全過程進行剖析,在理解文脈的基礎上,把握作者的感情發展,從而以情激情,掀起學生情感上的波瀾,達到思想教育的目的.（四）在指導朗讀中滲透德育古語說：「讀書百遍,其義自見.」讓學生朗誦一些聲情並茂、文質兼美的課文佳作,有利於他們體驗祖國文學的音韻美,加深對課文內容、思想感情的品味,並培養美好的心靈和高尚的情操.語文教學中的美育,不僅是全面發展教育的一個重要組成部分,而且是進行思想教育的有效手段.它教會學生分辨假丑惡真善美.在教學的實踐和探索中,我體會到,小學語文教材中蘊含著豐富的德育因素,只要老師選好切入點,隨時都可以對學生進行德育教育,寓德育於語文教學之中.只要細心發掘德育工作和學科教學的最佳結合點,並在備課的同時注意將二者融為一體,都可以讓學生得到"隨風潛入夜,潤物細無聲."的潛移默化教育作用,而不會使德育成為空泛的口頭說教,從而很好地促進學科知識的學習,為學科知識的吸收起到推波助瀾的作用.從而使學生也得到了健康全面的發展.

2. 如何在小學語文教學中滲透德育教育

《語文課程標准》（2011年版）明確指出：「應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發揚中華優秀文化傳統和革命傳統，體現社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養良好思想道德風尚。」
因此，在小學語文學科中滲透德育教育必須引起我們的高度重視。語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸課本中思想性較強的課文，耳濡目染，受到潛移默化的教育，它所起到的教育作用是其他學科無法比擬的。那麼，如何將寓德於教落到實處呢？
一、鑽研教材，深入備課，挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透
蘇教版語文教材選取了大量文質兼美的文學作品，有塑造人物豁達開朗、大愛無疆，心靈崇高的；有描寫祖國大好河山，表現自然美的；有展示中華民族悠久的歷史，燦爛的文化；有表現語言音樂美，文字建築美，詩句音律美的古今詩詞等。這些課文都以不同的方式體現了作品的內在美，富有質朴美感。教材中所體現的濃濃人文氣息，無時無刻不在影響著學生，使他們在接受知識的同時，也接受真善美的思想。因此，作為語文老師就應該充分利用好語文學科的德育優勢，積極探索在語文教學中如何用好語文教材。我們要深入鑽研教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透。在教學實踐中，教師切忌空泛、枯燥地說教，人為地撥高。教師要避免在教學中走極端：既不能光講授語文知識，也不能只強調思想教育。教師要深入備課，在教學中做到寓教於情，寓教於理，達到既教書又育人的效果。如《三亞落日》這篇課文，讓學生體會三亞落日的色彩美、形態美、意境美，激發他們熱愛自然、熱愛祖國的思想感情。《盧溝橋的烽火》這篇課文，讓學生了解「盧溝橋事變」的史實，認清日寇侵略罪行，激發他們對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。《石灰吟》這首詩，讓學生懂得詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的高尚品質。
二、在語文教學中把握好教育度，找准德育點，選好滲透法，發揮語文學科的德育功能
蘇霍姆林斯基說過：「道德准則只有當它們被學生自己追求、獲得和親身體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。」而我們小學語文教師肩負「教書」和「育人」這兩大重任。因此，我們要在語文教學中把握好教育度，找准德育點，選好滲透法，充分發揮語文課堂教學這一主渠道的作用，讓學生在獲取知識，發展能力的同時，又受到生動而自然的思想品德教育，收到「春風化雨，潤物無聲」的效果。
1、藉助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透。
蘇教版小學語文教材中的課文大都文質兼美，有明確的主題思想，都是對學生進行思想品德教育的精品。但教材中的德育意圖卻深深地潛藏在每篇文章的字里行間，都不採取直接表達方式。因此，欣賞文章時，應該由文入情，觀於目，動於心。教學中，抓住字、詞、句，結合聽說讀寫的訓練，對學生進行扎扎實實地語言文字訓練，藉助扎實有效的語文教學活動，在語言文字的理解和運用中進行德育滲透，從而達到「隨風潛入夜、潤物細無聲」的效果。如教學《最後的姿勢》這篇課文，我抓住「拉、撐、護」三個動作，突出「撐」，引導學生理解感悟「這是怎樣的撐啊」。撐在桌上，弓著身子，意味著譚老師將用他的血肉之軀去擋住紛紛砸下的一切；撐在桌上，譚老師早已將自己的生死置之度外；撐在桌上，他要保護課桌下的那四個學生呀。再結合下面一節，反復讀這個動作，讓譚老師的人物形象在學生的心中樹立起來，高大起來。這一個「撐」，讓學生深深感動，永生難忘，並對譚老師產生崇高的敬意。
朗讀是語文閱讀教學中最經常最重要的訓練。作者流露於字里行間的思想感情容易對學生產生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。教師要抓住課文中重點詞、句、段落指導學生有感情地朗讀，讓學生讀中悟，悟中讀。如教學《船長》這篇課文，我引導學生反復朗讀在黑暗中，哈爾威船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，感受哈爾威船長忠於職守、舍己為人的精神。
2、語文課堂教學要聯系學生生活實際，深化德育教育。
在語文課堂教學中，教師要充分利用教材中的德育素材，找准德育切入點，堅持正面啟發，引導學生聯系自己的生活實際，在領悟課文內容的基礎上，傾吐自己內心的感受，相互啟發，在潛移默化中受到課文思想感情的熏陶和感染。如教學《學會合作》這一課時，除了課文中合作的例子，我引導學生聯想生活中的例子，如學校里進行的各項集體評比活動、廣播操比賽、拔河比賽等，讓學生在親身的體驗中體會合作的內涵，在潛移默化中受到熏陶。
3、在作文教學中，抓住契機，與德育教育結合起來。
作文是學生接觸體驗生活，創造性地提煉生活、美化生活，融自己的情感於一體的自主創造的思維過程。作文是學生運用語言文字表達思想感情的創造性勞動，體現了學生的自我個性和內在真實的感受。作文教學是語文教學的重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此在作文教學中，可以結合學生的生活與思想實際，引導學生全面地觀察社會、更深刻地認識社會，贊美生活中的真善美，抨擊現實中的假惡丑，培養學生正確的是非觀念，有機滲透道德教育。如小學六年的學習生活快結束了，學生一定有很多話想對老師說，我因勢利導讓學生給自己的任課老師寫一封信。習作時，啟發學生回顧六年的學習生活中老師對自己的關愛和教誨，通過具體的事例和典型的場景來表達自己對老師的眷念和感激之情。
4、課外延伸，德育延續。
課外閱讀是語文德育實施的重要途徑。積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利於發展學生的意志性格特徵，而且有助於培養學生高尚的道德情操。教師應該針對學生的年齡特徵、興趣愛好、思想實際，向學生推薦有關讀物，列出書目，引導學生去讀。要加強閱讀指導，激發學生課外閱讀興趣，教給他們讀書方法，特別是評價與欣賞的方法，使學生從閱讀中有所收獲。
切實開展語文課外活動，推動學生德育行動。語文課外活動不但能豐富學生的語文知識，而且促進學生語文能力的提高和思想品德的熏陶。課外活動的設計要貼近學生的生活實際，要有層次性和針對性，還要堅持選擇正面良好的榜樣，以培養優良道德品質、積極進取精神和愛國主義情感。通過開展排演小話劇《負荊請罪》、「紅領巾小記者」調查身邊的環境污染、名人成功故事會、「我選我」演講、製作「我的成長冊」等活動，我把語文能力訓練與品德培養有機地結合起來，真正做到寓德育於語文課外活動中。
三、認真研究學生，言傳身教，身體力行，深化德育效果
學生是學習的主人，不應該以教師的宣教代替學生的德育實踐。只有珍視、尊重學生獨特的的理解、體驗和感悟，語文課堂中的德育教育才能被學生主動接受。因此，我們要認真分析、研究學生，區別對待，根據其心理狀況、年齡特徵、學習階段去進行教學，寓德育教育與教學中。在語文教學活動中，引導學生積極主動去加深理解和體驗，去感悟和思考，讓他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，體驗德育魅力。
學生的思想品德主要由教師來培養。孔子說過：「其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。」在語文課堂教學中，教師是學生直接的榜樣，教師的情感、態度直接影響著學生。教師在課堂上滲透德育教育，在課後也要言行一致、以身作則，以優雅的儀表、文明的談吐在學生心中樹立起良好的形象，發揮表率作用，培養學生正確的學習動機，良好的學風，堅強的意志品質和文明的行為習慣，提高思想道德素質。
總之，作為小學語文教師的我們，要在實踐中不斷地探索、研究和積累，讓德育教育與語文教學融為一體，將寓德於教落到實處，真正達到「春風化雨，潤物無聲」的境界。

3. 什麼是德育教育

德育教育是道德活動的重要形式之一。指一定社會或集團為使人們自覺遵循其道德行為准則，履行對社會和他人的相應義務，而有組織有計劃地施加系統的道德影響。它是一定社會或集團的道德要求轉化為人們內在品質的重要條件之一。

在多數國家的學校德育限指道德教育，中國學校德育泛指政治教育、思想教育、道德教育等，實為社會意識教育。政治教育指形成學生一定政治觀念、信念和政治信仰的教育；思想教育是形成學生一定世界觀、人生觀的教育；道德教育即促進學生道德發展的教育。

中等職業學校德育目標是：使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立堅持中國特色社會主義事業的理想信念，具有為人民服務、奉獻社會的使命感和責任感；逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養成科學的思想方法；自覺地遵紀守法，依法維護自身權益，具有良好的道德品質和健康的心理素質；熱愛專業，勤奮學習，勇於創造，大膽實踐，具有良好的職業習慣和安全意識、質量意識、效率意識、環境意識。

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德育內容

1、民族精神教育

以愛國主義為核心，培育和弘揚團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息偉大民族精神的教育；中華民族傳統美德和革命傳統的教育；創新精神的教育。

2、理想信念教育

以鄧小平理論、「三個代表」重要思想為主要內容的經濟與政治基礎知識教育；初步的辯證唯物主義和歷史唯物主義基礎知識教育；立足崗位、奉獻社會的職業理想教育。

3、道德品質、文明行為教育

集體主義精神、社會主義人道主義精神教育；社會公德、家庭美德教育；以誠信、敬業為重點的職業道德教育；學生日常行為規范、交往禮儀以及職業禮儀的教育與訓練；珍愛生命、遠離毒品的教育；保護環境的教育。

4、遵紀守法教育

法律基礎知識教育；職業紀律和崗位規范教育；自覺遵守學校紀律和規章制度的教育。

5、心理健康教育

心理健康基本知識教育；心理咨詢、輔導和援助。除以上各系列教育內容外，中等職業學校還要隨著經濟、政治形勢發展進行形勢任務和時事政策教育。

4. 試談談如何在小學語文教學中進行德育滲透

小學語文新課程標准指出：培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極人生態度,是語文教學的重要內容,不應把它當作外在的,附加的任務,應當注重熏陶感染,潛移默化,把這些內容貫穿在日常教學工作中。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發展。 俗話說人無德不立，業無德不興，這句話就點明了德的重要性。在應試教育中教育者只關注學生成績的提高，而忽視了德育教育，導致學生的思想品德教育落後，出現一些社會問題，因此必須重視德育。所以提高學生的思想道德品質，是小學語文教學的重要任務之一，也就是除了要牢固樹立教書育人的觀念外，還要善於把握教材中德育的內容，選好教學過程中進行德育教育的方法，講究德育時分寸的適度，讓學生潛移默化的提高社會主義覺悟，初步具有辨別是非、善惡、美醜的能力，這樣能達到教書育人的目的。小學語文教學中蘊含著豐富多彩的育人典型，教師要充分挖掘教材，在教學中對學生進行德育教育滲透，從而達到潤物細無聲的效果。我認為在小學語文教學中應該從以下幾個方面滲透德育教育：
一、正確把握好教材,找准德育切入點。
語文學科不僅是集工具、知識、能力、文學欣賞於一體，更重要的也是一門思想教育學科。它的內涵隨著時代的發展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認知世界、學習科學文化知識的工具，同時又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其它學科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對真、善、美的頌揚，或是對假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫照，或是對祖國大好河山、社會主義建設日新月異的熱情洋溢的贊美無一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊含著豐富的思想道德內容。這是語文學科得天獨厚的教書育人的有利條件。我們語文老師就應該充分把握好語文學科的這優越性，積極探索在語文教學中如何用好語文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找准德育切入點，加強德育滲透。但是，在教學實踐中，教師既不能空泛，枯燥地說教，也不能人為地撥高，因為語文教學中的德育並不等同於政治課程中的思想教育。要避免在教學實踐中走極端：不能光講授語文知識，也不能一味強調思想教育。要寓教於情，寓教於理，做到有的放矢。如在教學《畫楊桃》時，結合一個學生將楊桃畫成五角星惹來同學們的鬨笑，最後在老師的指導下這些學生終於知道了坐在不同的位置觀察楊桃，其形狀是不相同的這一深刻的道理，讓學生明白在做事做人中要實事求是，不能想當然；教學《古井》時讓學生學習無私奉獻的精神；教學《示兒》時,讓學生通過反復誦讀死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。這首膾炙人口的愛國詩句，從而理解詩人陸游至死念念不忘北定中原、統一祖國的深摯強烈的愛國激情，讓學生從中受到熏陶，激發他們的愛國熱情有目的有針對性地對學生進行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來，明白要怎樣做人，做什麼樣的人的深刻道理。這是我們每一個語文教師義不容辭的責任。因此，在語文教學實踐中,我們一定要深入研究新課程標准和教材，做好教學過程中的德育工作。
二、正確處理好德育與語文教學之間的關系。
作為語文教師，不僅要讓學生獲得最基本的語文素養，還要從中受到思想品德教育。這是語文學科的性質與地位決定的，是社會、國家賦與的我們語文教師的歷史使命。語文教學中的德育滲透，花時不宜過多，要點到為止，不能影響語文教學。這就要求我們語文教師出除了要正確把握好教材，找准德育切入點；還要認真研究教材，處理好德育與語文教學兩者之間的關系，不能主次不分，本末倒置。語文教學畢竟語文素養的提高才是主旋律、主產品。德育僅僅是語文教學過程中必不可少，也絕不能少的衍生品。所以在教學實踐中，只有正確處理好這兩者之間的關系，才不至於喧賓奪主、流於形式。也就是說，教師在具體操作中，不能把德育看作歸納文章的主題的程式，輕描淡寫地帶過，也不能像分析文章一樣，深入細致。正確的做法是：教師在教學中，要善於抓住關鍵，引導學生分析文章最能感動自己、震撼自己的語言文字，從中加深體會，產生共鳴，在潛移默化中教育學生、影響學生、塑造學生。通過突出文章中的閃光點，使學生發現其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學《再見了，親人》這一課時,教師除了要教學作者是如何選擇材料來體現、突出中朝兩國人人民比山高、比海深的共產國際主義情誼的，，還要讓學生在學習課文知識的同時受到這方面的教育。
（一）、在教學作

5. 淺談如何在小學語文學科中滲透德育

小學語文教學與德育滲透統過程兩者密分相輔相成相互促進教師應教材主線課內外閱讀、寫作、作業批改滲透積極健康德育思想同時課外鞏固正確德育思想;日常生活範例豐富活動動力推動德育教育語文學科教學與思想品德教育過程語文教師德育教育滲透語文教學全過程才會使德育成空泛口頭說教從而更好地促進語文知識學習使語文學科教學和思想品德教育實現水乳交融齊頭並進
教書育人教師重要使命德育育人靈魂學校教育應處於極其重要地位事實上學校里每位教師都應德育教育工作者都要參與德育教育全程管理要關注德育教育實效性問題經濟轉型期今天社會發展大變化學校要樹立人本教育理念通過開展豐富多彩活動和抓住課堂教學各環節向學生進行思想品德教育要加強和提倡學校即時性教育與社會性教育應統起來讓每孩子都能深刻體會正確人生觀、價值觀、道德觀對其人生影響並幫助學生積極健康面對學習、生活德育教育終目小學語文教學實施德育方法與途徑研究要牽強附會更要脫離語文課特點要講究自滲透做春風化雨潤物無聲
滲透語文教學進行德育有效途徑蘇霍姆林斯基說得好:種教育現象孩子其越少感覺教育意圖教育效越大我國著名教育家於永正也說過:當老師教育學生時學生知道教育教育失敗了因此我想德育無處無時有小學語文教學應當露痕跡地滲透達水渠成而又潤物細無聲無痕效
二、教材閱讀:德育教育基本手段
何達水渠成而又潤物細無聲無痕效首先教師必須要有德育滲透意識教材閱讀進行與教育好方法教師幫助學生閱讀並引導學生逐字逐句分析課文我們教師課堂教學要堅持文道統原則要只注重了語文工具性課堂上花大量時間去教學生字、詞、句、段、篇、語法等等基礎知識了考試而教了教書而教而忽視了對學生思想教育試想我們教出來頂級科學家沒有愛國情感又會願意祖國作貢獻呢定會跑條件好國家去別人作貢獻反之我們只注重了語文人文性課堂上耗費大量時間去進行思想教育而忽視了基礎知識教學也取試想人連起碼字、詞都沒有學會連課文都讀通順又能進行思想教育
教師教學生閱讀文章時能太直、太白、用法規式命令教育教育能否內化能否使學生思想品德教育內化並約束自己行要求教師要做潛移默化和風細雨無而治求本逐末循循善誘要有水滴石穿精神思想品德教育能搞得轟轟烈烈要求穩才能使孩子保持公正心進入社會種教育句能有效需要多年基礎也老師能做而循環工程
各科教學向學生進行思想品德教育經常途徑語文教學要貫徹文道統原則語言文字訓練句段篇章學習與思想品德教育統於教學過程之充分利用課文內容豐富思想品德教育因素使學生經常地受多方面教育基於種理念需要我們認真挖掘教材德育滲透點失時機地、潛移默化地、自有效地對學生進行思想品德教育對於任課教師學科教學何把思想品德教育滲透進去首先確定向學生教育內容並明確教材德育滲透要點同時尋找適合方法和途徑來進行教學過程讓孩子感受每位教師要研究其實我們日常生活社會實踐都有德育我們教材也蘊涵著大量德育內容教師要注意挖掘教材所包含德育內容生活德育與教材德育進行有機結合充分發揮每位教師積極性和創造力讓我們教育賦予生命力和感染力教師對教材深入理解並引導學生仔細閱讀教材閱讀活動體會深邃德育內容
三、課堂互動:德育教育有效途徑
小學孩子們塑性都強老師言行們心目分量都重所教師與們打交道、授課過程自身要注意做好表率和榜樣首先課堂上應當力求營造種輕松、平等、融洽互動氛圍盡能地讓孩子們成主體與學生平等交流尊重、引導們無論成績好還好都要視同仁並能准確記住們每位名字遇問題時表現出急躁和訓斥選擇更有利於孩子們接受方式去溝通解決課堂上倡導多用些鼓勵教學用語請大膽說出來、幫我指出來等等做權威者姿態自居課堂外則要主動給予學生們關心和鼓勵經常與學生有知識交流和情感溝通
輕松、平等、融洽課堂氛圍有助於德育教育活動順利進行教師與學生間保持互動關系課文講解、習題輔導等課堂環節充分調動學生積極性讓學生感受與教師溝通快樂對教師傳遞德育信息才能充分接受同時也應留給學生思考空間讓學生也能發表意見並找出理由分析具體實際問題
普斯朗格說:教育絕非單純文化傳遞教育之教育正於人格心靈喚醒教育核心所當今新形勢下作小學語文教師也應當更加清楚自己工作價值取向把思想道德教育貫穿和滲透教學全過程真正培養出國家社會所需要全面發展、綜合素質優秀有用人才
四、課程研究:德育教育重要方面
對課程本身要進行研究課題要進行立項要給予指導要組織團隊進行團隊式研究必須協作合起伙來干依靠集體智慧對課題進行分解德育內容挖掘德育方法選擇探索小學語文課樣進行德育品德方法探索對提升自身專業水平有定幫助分解子課題組備課時有思想准備列出表(欄目:章節、單元、課題、挖掘德育點、方法選擇、課堂教學片段、教學實錄、教學效、師生評價、教師反思等)全書所有德育內容點方法選擇全都要列出來進行有效研究和探索
德育工作者要學科滲透德育教育作項重要工作來抓用充分時間要進行相關課題研究與探索樣研究、何探索、否有效需要學科所有教師

6. 小學語文如何滲透德育教育

在語文教學中滲透德育理念，不僅可以有效陶冶學生的情操，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，而且能夠有效提升學生的道德品質，提升學生的綜合素養。下面小編為大家帶來了小學語文教學中德育滲透的方法，供大家參考。

1、在課題中滲透

德育課題往往被稱為文章的「題眼」，是文章精要內容的提煉、概括與濃縮。好的課題不僅能顯現出文章的主要內容，還能折射出作者要表達的思想感情來。此時，我們可以把課題當作德育滲透的切入點，從而進行德育滲透。

如在教《生命的壯歌》一文時，先引導學生理解「壯」字的意思，然後讓學生根據經驗說說見過有那些感人的壯舉，最後帶著自己的理解去解讀課題、讀課題。

語文教學中德育滲透的方法

從而引發學生對生命的感悟，理解自然界弱小生命在生死攸關的時刻表現出的可貴的合作與獻身精神，從外層螞蟻和老羚羊舍己為人、從容赴死的壯舉中收到感染。

2、在導入滲透德育

俗話說：「好的開始是成功的一半」，這句話頗有一番道理，它告訴了我們應把好教學第一關。對此，我們不妨大肆渲染「開門紅」的課堂教學藝術，使德育知識滲透「精而細」，恰到好處。因此，精心設計生動、巧妙的導語，通過導語感染和教育學生。

如：在《頤和園》一文教學中，不妨先出示多媒體課件，向學生介紹頤和園的美麗景色，並提問：「為什麼中外遊客都喜歡到園內看一看，走一走呢?」這樣的導語既激發了學生學習的興趣，又對學生進行了愛國主義教育，使學生們為我國古代勞動人民的聰明才智感到驕傲與自豪，從而培養了學生強烈的民族自豪感。

3、在課堂練習中強化教育課堂

練習能鞏固學生知識，發展學生思維，形成學生能力。在反饋練習中我們可從抓住訓練重點，在突破難點上下苦功夫，巧功夫，恰到好處的滲透德育。

如：在《爭論的故事》一文教學中，我在課堂鞏固訓練中實施了讓學生帶著感情去分角色朗讀課文，把學生帶入情境，並讓他們自編自演課本劇，學生的理解與感悟就在表演中得到了升華，從而讓他們在這樣的課堂練習中認識到了做事應把握好時機，如果陷入無休止的爭論，必將貽誤時機而一事無成的道理。

4、在總結回顧中延伸德育

語文教材中固有的思想教育，是實施德育教育的依據。對此，我們應在全課總結、延伸學習內容的時刻，巧妙地滲透總結性的德育教育。如：在《軍神》一文教學時，我引導學生自主小結，讓學生在知道劉伯承為了革命而拒絕使用麻

7. 什麼是小學德育課程對照課程定義，和小學語文課程相比較有什麼不同。

一、介紹：

課程思政在本質上還是一種教育，是為了實現立德樹人。「育人」先「育德」，注重傳道授業解惑、育人育才的有機統一，一直是我國教育的優良傳統。「思想政治教育是做人的工作，解決的是『培養什麼樣的人』『如何培養人』的問題。

二、和小學語文課程的區別：

是我們黨和國家的優良傳統和各項工作的生命線。它始終堅持以德立身、以德立學、以德施教，注重加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，傳承和創新中華優秀傳統文化。

積極引導當代學生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀、文化觀，從而為社會培養更多德智體美勞全面發展的人才，為中國特色社會主義事業培養合格的建設者和可靠的接班人。

(7)小學語文學科德育體系是什麼意思擴展閱讀

原則：

德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求，它反映了德育過程的規律性，是對德育實踐經驗的概括和總結。中小學的德育原則主要有:

其一，道德認知與道德實踐並重。又稱理論和實踐相結合的原則、知行統一的原則。

其二，嚴格要求與尊重信任。 嚴格要求是指嚴格按照教育方針和德育任務，對學生進行教育;尊重信任是指在民主平等的基礎上關心學生的成長，尊重學生的人格，信任學生能在教師的指導下自主發展。

其三，統一要求與個性發展相結合。保證所有學生的發展同社會發展的總方向相一致，又要針對學生的個別差異，有的放矢地進行教育。

其四，集體教育與個別教育並舉。通過集體來教育個人，又要通過個別教育來加強和影響學生集體。

其五，學校教育和社會影響相統一。既要重視學校教育在青少年品德形成過程中的主導作用，又要重視社會各方面的影響，相互配合，協調一致。

8. 小學語文德育滲透方法有哪些

德育教育作為素質教育中的重點環節，對於未來的發展有著巨大的意義。下面小編為大家帶來了小學語文德育滲透方法有哪些，供大家參考。

一、以文述情法
一部樂曲有自己的主旋律，一篇文章也有其基本情感的表現：是愛或是恨，是喜或是悲，在指導學生學習課文的時候，應有目的地通過「讀」從課文的整體去把握情感。例如，學習《大海的歌》時，讓學生體會到作者看到偉大祖國建設的巨大成就時的歡樂、自豪的感情，教學中可設計三次自讀：一是讀課文。
思考文中兒次寫到大海在唱歌?各唱的是什麼歌?二是默讀課文。想想是在什麼情況下「我」覺得大海唱起了歡樂的歌?又是在什麼情況下大海唱著一曲新歌?用筆畫出能說明以上問題的詞語、句子。三是朗讀課文。在了解了海港繁忙的景象和深海中的石油鑽探船的雄偉氣勢後，體會作者對祖國社會主義建設偉大成就的贊美之情。

二、以境引情法
小學語文教學是以文章作為教學載體的，教材中蘊含著栩栩如生的形象美、異彩紛呈的結構美、情景交融的意境美，語文教學進行美的滲透。以境引情法就是通過錄音、錄像、幻燈、插圖、環境布置等手段為學生創造特定的環境，渲染特定的氣氛，以達到預期的教學目的。

如在教學《北京》時，可以結合課文教學放一段介紹北京風光的錄像，讓學生從具體形象的聲像環境中認識庄嚴、雄偉、美麗的首都北京，從而進一步激起學生嚮往、熱愛首都北京的美好感情。

三、引申發揮法
對一些故事性或象徵性的選文，在講述經過得出結論後，還必須進一步加以恰如其分的引申發揮，使學生從具體事例中領悟出更深的哲理。例如《丑小鴨》一文，寫出了丑小鴨出世後處境坎坷:養鴨場受欺辱，樹林里遭追趕，湖邊險凍死等，面對艱難曲折的前程仍然一心一意追求美好理想，最後成了一隻漂亮的天鵝。

課文分析後，要因勢利導，由事及理，加以引申發揮，揭示出其中哲理，使學生受到啟迪—真、善、美的東西，即使開始時沒有被發現，只要經得起考驗，終有一天會顯露出來的。

四、聯系實際法
在教學過程中，有針對性地聯系實際進行思想教育。例如在學習小學語文課本中的《一定要爭氣》一文，表現了我國已故著名生物學家童第周在學生時代勤奮學習的兩件事，表現了他「一定要爭氣」的可貴精神。

可以聯系學生實際，現在有相當一部分學生學習不自覺，欠刻苦，粗心，自傲等，通過聯系對比，教育學生應該以童第周等老一輩科學家為榜樣，胸懷大志，為中華的崛起騰飛而勤奮學習，立志成才。

五、課外延伸法
語文教學中的德育，除了在課內進行外，還可以利用課外有目的、有計劃地進行延伸。課外延伸主要有以下兩種方式：一是依靠作業或作文進行延伸。例如學完《雷鋒日一記二則》後，學寫「做了一件好事」。二是依靠課外閱讀進行延伸。

例如學了《周總理的睡衣》，可指導學生看有關周恩來同志的傳記，使學生對周恩來同志平易近人、關心人民、忘我工作、儉朴生活、臨危不懼、舍己為人的崇高品質有更深刻的認識。

9. 小學語文怎樣滲透德育

德育是學校教育工作的重中之重，21世紀的學生，首先是愛國、守法，有健全的人格，德、智、體、美、勞全面發展的人。其中把「德」放在首位。可見「德」對於一個人的重要性。一個人道德品質不好，而智力很高，學富五車，對社會的危害比一般人要大得多。而反之，一個人道德品質很好，而智力較差，對社會是有益的。因此，從小學開始加強這方面的教育，打好思想政治基礎是新世紀的需要，也是新世紀賦予我們教育工作者義不容辭的責任。
在小學階段對學生進行德育教育，教材應該是主渠道。語文是滲透德育教育的重要學科，小學語文大綱要求：語文教學要在進行語言訓練的同時，使學生潛移默化地受到政治思想教育，根據小學語文學科的性質特點對學生進行德育教育，我認為應注意以下幾個方面。
一、明確小學語文教材內容的廣泛性
教材中，德育教育的內容是多方面的，如《日月潭》《黃山奇石》《葡萄溝》《我們的祖國多麼廣大》等，反映我們祖國山河壯麗、物產豐富、幅員遼闊；《雷鋒叔叔和我們在一起》是反映新世紀祖國嶄新的新風尚的，《英雄王小二》《珍貴的教科書》《小英雄雨來》等反映祖國人民遭受帝國主義侵略時英勇反抗的民族氣節，《北京亮起來了》反映我國改革開放以來社會主義建設的輝煌成就等等。這一篇篇教材，構成一個個德育教育整體。在教學中，教師要根據不同的教材從不同的角度對學生進行德育教育，讓學生通過祖國的山、水、物等一個個事例，逐步加深對我們偉大祖國和人民的了解，深化對祖國人民的認識以增強學生的民族自尊心、自信心和自豪感，激發他們的愛國熱情，培養他們建設祖國的責任感。
二、小學語文教材是語言文字和思想情感的結合體
（一）語言文字是思想情感的載體
小學生學習語文，是通過課文的語言文字，領會思想內容。因此，我們德育教育的內容滲透到語言文字訓練的每一個環節中。對於課文中那些准確、生動而蘊含著豐富情感的語言，重點指導學生進行品析就能很好地把德育教育的內容滲透到語文教學之中，從而陶治學生的情操。但是，在語文教學中要想做好德育的滲透就應該明確：語文教材是通過描繪具體人物形象或景物來反映社會、反映生活，提示事物的某種屬性的。這種形象的、直觀的教育，比抽象的說教更有力、更容易讓學生接受。因此對學生進行德育教育，要潛移默化，要在滲透上下工夫，要在語言文字訓練的過程中使學生的政治思想受到洗禮。
有些課文，可以通過講解中心句、難句，去啟發學生思考、分析、對比，在領會課文內容的過程中接受教育，如《邱少雲》一文中「我不忍心看，但又忍不住看」一句，通過第三人的心理活動描寫，寫出了邱少雲為祖國的解放，為了完成人民交給他們的任務，他寧可被大火活活燒死。表現了他遵守紀律，對祖國的熱愛。在幫助學生理解邱少雲行動的過程中，英雄人物對祖國愛的火種，也會點燃學生心靈中愛國的火花。再如《難忘的一課》中「我是中國人，我愛中國」一句，在文中重復出現三次，教師通過引導學生領會作者的感情一次比一次加深，而第三次，強烈的愛國之情達到了高潮。學生在理解語言文字的過程中，就會受到愛國激情的感染，從中接受教育。
（二）通過教學對學生進行情感的的共鳴
小學語文教學中進行德育滲透要充分重視情感教育，在課前教師就應該深挖教材中德育教育的內容和能夠激發學生情感的內容，讓學生在富有情感的、積極向上的德育教育素材中體驗什麼是情什麼是理，什麼是美和丑、是與非、愛與憎，從而陶治情操、凈化心靈、豐富精神世界。這種激發情感式的教學應讓學生多說、多想，充分調動學生的積極性。讓學生的情感融入到教學內容中去。
三、小學語文進行德育滲透要注意教育信息的含蓄性
教材中許多課文的觀點較為含蓄，教育信息往往隱含在語言文字之中，讓讀者自己去深思、去挖掘。這就要求我們在語文教學進行德育教育的過程中要自覺地充分挖掘教材中的德育教育的素材，但不可以隨意撥高，更不能牽強附會。
教材中的典型事例、場景，特別是採用了以物喻人、借景抒情的手法或採用了比喻等修辭的，既形象又含蓄地表達了作者的思想感情。這些都要求我們根據教學要求引導學生細心閱讀。同時，還要抓住詞、句、段的講解，讓學生深入理解課文內容、體會思想感情。
四、小學語文教學進行德育滲透要注意教育途徑的立體性
教育途徑的立體性要求既重視課內以延伸課外。語文課的教學形式多樣。但是，語文教學活動的有效展開也並非僅限於課內，課堂是語文課德育滲透的主要場所，教師要抓住理想、道德、情操和審美觀念等具體的內容，通過熏陶感染，潛移默化地把這些形象化了的德育因素遷移給學生。這在課堂教學的各種形式、各個過程都能體現。如閱讀課中，教師可以根據教材內容與學生思想實際恰當地選取重點、難點和疑點，有目的、有計劃地引導啟迪。通過這樣的教育可以把學生原來的具體感性認識上升到理性認識，從而發展他們的邏輯思維能力，幫助他們更加深刻地認識文章中的人物、事物，體會德育內涵，進行德育教育。
延伸課外就是將語文課的德育滲透由課內延伸到課外活動與廣闊的社會活動中去。如開展語文課外調查、了解社會新人新事、收集廣播電視的社會新聞。正確認識現象，深挖德育因素、陶治情操，廣泛地接受德育教育，提高自身素質。