故事導入語文課堂的教案怎麼寫

❶ 教案怎麼寫格式

• 一．課題（說明本課名稱）

  二．教學目的（或稱教學要求，或稱教學目標，說明本課所要完成的教學任務）

  三．課型（說明屬新授課，還是復習課）

  四．課時（說明屬第幾課時）

  五．教學重點（說明本課所必須解決的關鍵性問題）

  

• （三）鞏固練習

  1．練習設計精巧，有層次、有坡度、有密度。

  2．怎樣進行，誰上黑板板演？

  3．需要多少時間？

  （四）歸納小結

  1．怎樣進行，是教師還是學生歸納？

  2．需用多少時間？

  （五）作業安排

  1．布置那些內容，要考慮知識拓展性、能力性。

  2．需不需要提示或解釋？

❷ 教案導入怎麼寫

假如教案關於花
游戲導入，例:我們今天來玩個游戲《花園裡面有什麼》
音樂導入，例:還記得我們學過的歌曲嘛，我們再來唱一遍《茉莉花》
圖片導入，例:今天啊，有一些美麗的客人來了，我們來看看是誰來了！（放圖片，下面有花的名字）
導入方法有很多，談話導入（與活動相關的一些談話）謎語導入（簡單的，要容易想到的）故事導入（概括內容）懸念導入（帶著問題進入主題）欣賞作品導入（舞蹈作品，音樂作品，美術作品）

❸ 初一語文上冊教案：寓言故事

導語：教案通常又叫課時計劃，包括時間、方法、步驟、檢查以及教材的組織等。鑒於教案的重要性，以下是我為大家精心整理的人教版初一語文上冊教案：寓言故事四則，歡迎大家參考！

教學目標

知識目標

1.積累詞語。理解「饒頭、智、亦雲、亡、吊、何遽、居、將、十九」等詞語的意義和用法。

2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關文學常識。

3.分析寓言的故事情節，領悟所蘊含的道理。

能力目標

1.學習閱讀寓言的方法。

2.從不同角度靈活理解寓意，培養學生發散思維能力。

3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續編或自編進行想像思維訓練。

德育目標

聯系生活實際感悟寓意，培養健全人格。

教學重點

誦讀;教給學生「通過品味關鍵詞語理解寓言含義」的閱讀方法。

教學難點

聯系生活經驗，選定角度靈活理解寓意。

教學方法

1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節，理解關鍵語詞的表達效果。

2.自讀與點撥相結合。所選四則寓言故事精短，構思新巧，且很富趣味，通過藝術地設計提問，把學生引入故事情境，激活學生的聯想想像思維，深入理解寓言的內容和感受人生哲理。

3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設計，如將故事情節作改變、刪節，看錶達效果的變化等，拓展想像空間，訓練學生的思維能力。

教具准備

多媒體CAI課件、錄音機及示範朗讀磁帶、投影儀及膠片、列印好的作業講義

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意;指導學生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構思和擬人手法。

[教學步驟]

一、導語設計

(選講《伊索寓言》中的故事導入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等)同學們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎?(學生回答，教師明確：《伊索寓言》)那麼，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢?(學生講述)今天，我們一起學習《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學們從閱讀提示中圈點出有關寓言和《伊索寓言》的知識要點。

二、資料助讀

投影顯示：

1.寓言

寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內容的文學樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是藉此喻彼，借遠喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創作上常常運用誇張和擬人等表現手法。

寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀法國寓言詩人拉封丹說過：「一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。」

寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。

2.伊索和《伊索寓言》

相傳伊索是公元前6世紀古希臘人，善於講動物故事。公元前5世紀末，希臘寓言開始歸於他的名下。

《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。

三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》

1.學生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從「身體」讀出「靈魂」，也即從所述故事讀出道理。那麼這則寓言在結構安排上有何特色?

教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。

2.研習寓言的故事部分，感知情節發展和人物形象。

學生集體誦讀，思考：

(1)寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。

(2)對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句「假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送」答語，卻見其情節波瀾，就其表達效果試作分析。

(3)梳理、歸結故事的情節脈絡。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是 ，發展和結局是 。

學生討論、回答，教師明確：

(1)故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，「值多少錢」四個字用反復，而主語在第一次發問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區別，第一次用確數，第二次比較而言，只說概數，第三次不用數詞，貶低得一分不值。

(2)雕像者的答語，如烘雲托月，造成文意的陡轉，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。

(3)赫耳墨斯到雕像店裡去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。

3.品味關鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。

(1)聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關鍵詞語，一「笑」、兩「想」、三「問」。

(2)組織討論：

①赫耳墨斯來到人間的動機和目的是什麼?

②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中「笑」說明了什麼?

③「後來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護神，人們對他會更尊重些」，這個想法表明了什麼?

學生回答，教師點撥、明確：

①「虛榮的人，注視著自己的名字」赫耳墨斯所關心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽，「想知道」是掩飾之辭，實際上是「想得到」，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。

②一個「笑」字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的「笑」，使他傲然的神情躍然紙上。

③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多麼狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。

(3)表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個 的形象。

學生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。

(4)小組成員分角色朗讀。然後推舉代表在班上表演，學生評議。

(5)這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學生結合實際生活，談談對寓意的理解。

(6)鼓勵學生將故事情節作適當的改變，看看寓意會有什麼不同。如將「還要貴一點」以下的情節改為：「赫耳墨斯聽後，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店裡，如果首先問自己的雕像的價錢，結果會怎樣呢?」

引導學生運用發散思維進行討論，進一步領會作者安排情節的意圖。

(7)集體誦讀。讀出語氣、語調。

四、指導學生自讀《蚊子和獅子》

1.自由誦讀，理解寓言大意。

教師提示：這則寓言的結構安排和前一則相同，也是分敘講述故事，結敘點明寓意。

2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節。

教師明確：本文構思精巧，短短篇幅中，情節大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉化。故事由兩部分內容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，後寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。

3.暢讀課文，圈點品析文中的兩「吹」一「嘆息」。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。

問題討論：(1)這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強烈的想像色彩，清新、形象，那麼文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格?

(2)寓言用動物之間的關系來概括社會現象，諷喻了什麼?下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進步、驕傲使人落後。哪一則能概括本文的寓意呢?

(3)蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現出來的?它的悲痛說明了什麼?

(4)蚊子敢於向獅子挑戰，而且能夠取勝，這說明了什麼?

(5)蚊子如果不先發表「挑戰宣言」就去進攻獅子，結果仍然是戰勝了獅子，這對故事情節會有怎樣的影響?

學生回答，教師明確：

(1)本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特徵，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成「吹著喇叭」「唱著凱歌」，以狀其戰勝獅子得意忘形之態，十分新鮮、妥帖。

(2)描寫蚊子和獅子「戰斗」的過程，蚊子被蜘蛛網粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰勝強敵卻因得意反被弱者戰勝的人。

「驕兵必敗」能概括故事的寓意。

(3)蚊子的醒悟是通過「嘆息」表現出來的。

「自己同最強大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了」句中的「最強大」與「小小」、「較量過」與「消滅了」形成強烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利後驕傲自滿、得意忘形的思想意識。

(4)蚊子的「挑戰宣言」貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發揮了自己的優勢，抑制了獅子的優勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進行冷靜分析的基礎上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強。

(5)鼓勵學生談出自己的理解，結合情節的跌宕起伏和寓意的托出。

4.跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節的起落。

五、課堂練習

展開想像、續編情節。

1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當饒頭只作「白送」之用後，他的心情、神態會怎樣?會說些什麼掩飾這難堪、尷尬呢?

2.想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節，給寓言安排一個與課文不同的結局。

教師提供示例(一)：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網也被拉破，蚊子因此而得救。

六、課堂小結

這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物;赫耳墨斯有「權力」，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權力、榮譽面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。

七、布置作業

自編寓言。題目(1)嘴和眼的對話;(2)樹和斧子。

要求：任選一題完成。運用誇張和擬人手法。想像合理;300字左右即可。

第二課時

[教學要點]

對於《智子疑鄰》《塞翁失馬》兩則古代寓言，提供關鍵字詞提示以幫助學生准確理解文意。自讀《智子疑鄰》，掌握不能因人廢言的寓意;研讀《塞翁失馬》理解寓言中福與禍的相互轉化。

[教學步驟]

一、檢查作業

先小組內交流，然後推舉想像新穎、合情合理的佳作在班上講述，大家欣賞、評議。

二、指導自讀《智子疑鄰》

1.資料助讀

投影：

韓非(約前280~前233)，戰國末期韓國人，著名思想家。他出身貴族，屢次上書向韓王進諫，改革政治，實行富國強兵的政策，均未被採納。後來，得到秦始皇的賞識，在秦國任客卿。不久便被他的同學李斯等人讒言所陷，下獄後被逼自殺，死時47歲。他著有《韓非子》一書，共20卷，55篇。筆鋒犀利，說理透闢，常用寓言故事闡明道理，富有說服力。其中許多寓言故事一直流傳於世，《智子疑鄰》就是其中的一篇。

2.放多媒課件，學生欣賞畫面，感知寓言。

3.自由誦讀，教師提示下列字詞：

(1)智子疑鄰：智，聰明，這里意思是「以……為聰明」。贊賞兒子聰明，懷疑隔壁老人(偷盜)。

(2)不築：修補。

(3)暮而果大亡其財：暮，晚上。果，果然。亡，丟失。晚上果然丟失了大量財物。

4.請學生結合課文注釋，口頭把故事譯成通暢的現代漢語。思考：因「天雨」而導致「牆壞」，因「牆壞」而致失盜，對此兒子和鄰人之父都有相同預見，而宋國富人卻「智子疑鄰」，這說明了什麼道理?

學生討論、回答，教師明確：

寓言的本意是向別人進言，要注意自己跟聽言者的關系，如果關系疏遠，即便意見正確，效果也不見得好——這是從消極方面說的。如果從積極方面就可以引申為：聽意見只應聽正確的，而不要看這意見是什麼人提出，對人不能持偏見。

5.請學生設想一下，鄰人之父知道自己成了懷疑對象，會有怎樣的反應?為寓言寫一個合情合理的續編。

三、師生共同研讀《塞翁失馬》

1.資料助讀

投影：

《淮南子》，又名《淮南鴻烈》。西漢淮南王劉安及其門客蘇非、李尚、伍被等著。《淮南子》思想上接近道家，同時又吸取了儒家法家、陰陽家的思想，成為一部雜家著作。這部書在闡明哲理時，涉及很多奇物異類、鬼神靈怪，所以保存了一部神話材料，曲折地反映了遠古人民的生活和思想。如女媧煉石補天、後羿射日、共工怒觸不周山等，都通過這部書的保存而流傳至今。

2.聽讀錄音，注意下列字詞。

教師提示：

(1)馬無故亡而入胡：逃跑。

(2)何遽(jù)：就，竟。怎麼就，表示反問。

(3)其馬將(jiānɡ)胡駿馬而歸：帶領。

(4)墮(ò)而折其髀(bì)：從馬上摔下來，摔斷了大腿。

(5)人皆吊之：對其不幸表示安慰。

(6)引弦而戰：拿起弓箭去打仗。引弦，拉開弓弦。

(7)死者十九：十分之九，意思是絕大部分。

(8)此獨以跛(bǒ)之故，父子相保：保全。

3.暢讀寓言，結合提示譯成現代漢語，感知文意。

4.成語「塞翁失馬，焉知非福」出自於此篇，那麼寓言中禍與福是怎樣相互轉化的?

教師明確：

寓言用一連串事實來說明禍與福之間的相互轉化：「馬無故亡而入胡」是禍，待到「其馬將胡駿馬而歸」，就轉化為福了;後來，其子騎此駿馬，「墮而折其髀」，福又轉化為禍;最後，塞上丁壯同入侵胡人作戰中，「死者十九」。而其子以跛之故免徵，得以「父子相保」，禍再次轉化為福，如此循環往復，所以動人。

5.這則寓言故事說明禍福相依的道理，那麼這對我們的思想方法和生活態度有什麼積極的啟示呢?請同學們聯系生活、學習實際談談自己的理解。

教師點撥：

啟示：(1)禍福可以轉化，不要靜止地看待;學會在禍中看到福，從禍中考慮到怎樣求得轉化，不要消極悲觀，或者在福中看到禍，加以戒備。(2)禍福之來，確實有許多偶然性，生死、利害、得失，並不都是可以預料的。考慮力求周全，處事力求慎重，多一些應付不測之變的准備，少一些不著邊際的幻想;一旦面臨禍患，可以處變不驚，可以減少後悔。這也是一種成熟生活態度的養成。

6.集體誦讀，深層體味。

四、課堂練習

投影：

閱讀短文，完成習題。

孔子的弟子曾參，品德高尚，一貫講信用，重諾言。

有一天，他的妻子要到市場上去。他幼小的兒子哭鬧著，要跟媽媽一起走。妻子哄騙他說：「你不要鬧，媽媽從市上回來，就把家裡的那頭豬殺了給你吃。」

妻子一回到家，曾參真的捉住那頭豬要宰殺。妻子急忙阻攔：「這頭豬正在長膘，殺了多可惜啊!」

「你不是答應孩子，要殺掉它嗎?」

「唉，你怎麼這樣死腦筋!我不過哄哄孩子罷了，哪裡真的要殺豬吶!」

「不!」曾參堅決地說，「孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你如果欺騙了他，這不是教他養成欺騙的壞習慣嗎?再說，母親欺騙了孩子，孩子以後就不會再相信母親的話了。這可不是父母教育孩子的辦法啊!」

曾參終於堅持殺了那頭豬，實現了妻子許下的諾言。

1.曾參說：「這可不是父母教育孩子的辦法啊!」你認為正確的辦法是什麼?請大致按曾參這段話的`格式把它表述出來。

2.請用簡潔的話概括這個故事的寓意。

3.請為這個故事擬個恰當的標題。

參考答案：

1.孩子年紀小，一切都學父母親的樣子。你要用誠實來教育他，他不就養成了誠實的好習慣嗎?再說，母親有好榜樣，孩子就會學著這么去做人了。這才是父母教育孩子的辦法啊!

2.說明成人的言行對孩子影響很大，做父母師長的要特別注意言傳身教。

3.曾子殺豬

五、課堂小結

寓言清新、形象，是稚真孩童洞見世界的窗口。《伊索寓言》《拉封丹寓言》以及我國諸子百家著作雖然年紀很老，卻是孩子們平等的同伴。它分明是一個個故事，生動、活潑，而當它轉身走開時，卻突然變成一個個哲理，嚴肅認真，催人深思，讓人感悟現實，體會人生。這就是它的風采、它的魅力。

六、布置作業

(分發講義資料)

1.大公雞是那麼的漂亮神氣，你看它：紅色的大冠子，紅光發亮帶有金色的羽毛，走路挺胸昂頭。啼鳴時，總愛站在高處，引頸高歌。

請發揮想像，編寫一個小故事，中心是揭示公雞驕傲的害處，使讀者受到教育。

注意要符合寓言的特點，題目自擬。

2.閱讀語段，完成1~5題。

大魚和小魚

小魚問大魚道：「媽媽，我的朋友告訴我，釣餌上的東西是最美的，可就是有一點兒危險，要怎樣才能嘗到這種美味而又保證安全?」

「我的孩子，」大魚說：「這兩者是不能並存的，最安全的辦法就是絕對不去吃它。」

「可它們說，那是最便宜的，因為它不取任何代價。」小魚說。

「這可完全錯了，」大魚說，「最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個的生命。你知道嗎，它裡面裹著一隻釣鉤?」

「要判斷裡面有沒有釣鉤，必須掌握什麼樣的原則呢?」小魚又問。

「那原則其實你都說了。」大魚說，「一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裡面。」

1.這是一篇寓言，它構思的突出特點是通過 展開情節內容。

2.文中加粗的「必須」用「必需」替代行嗎?試分析兩者的異同。

3.結合自身的生活體驗，正確理解文中「釣鉤」的含義。

4.「大魚」說話很注意限制性詞語運用，請從畫橫線的句子中找出兩個這樣的詞。

5.如果你是「小魚」，你覺得「媽媽」講的使你最受教益的一句話是 。

參考答案：

1.對話(或語言描寫)

2.都有「一定要」的意思，「必須」有強調的意味。

3.致命的陷阱(或「騙局」)

4.最安全的、絕對

5.「一種東西，味道最美，又最便宜，似乎不用付任何代價，釣鉤很可能就藏在裡面。」

或「最便宜的很可能恰好是最貴的，因為它希圖別人付的代價是整個生命。」

活動與探究

1.閱讀下面一則寓言，領會它的寓意，自選角度，自擬題目，寫一篇小短文。

一匹小馬要過河，在路上遇見牛大伯，問是否可以過河。牛大伯說，水很淺，可以過。小馬正要過，忽然聽見一隻松鼠大叫：「不能過，不能過!水深得很，前天還淹死了我的一個同伴。」小馬沒主意了，回家去問媽媽。媽媽叫它自己想一想，試一試。結果小馬過去了，水既不像牛大伯說的那樣淺，又不像小松鼠說的那樣深。

2.開放探究

閱讀下面關於寓言的一則短文，回答問題。

①寓言是一個魔袋，袋子很小，卻能從裡面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。

②寓言是一個怪物，當它朝你走過來的時候，分明是一個故事，生動活潑，而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。

③寓言是一座奇特的橋梁，通過它，可以從復雜走向簡單，又可以從單純走向豐富，在這座橋樑上來回走幾遍，我們既可看到五光十色的生活現象，又發現了生活的內在意義。

④寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍。

⑤寓言本來是來自普通人的言談，幾乎任何人的一生中都能講一些聰明話，有的就是寓言;有心的詩人和哲學家聽見了，就用文字把它們記了下來。歷史這個巨人很喜歡這些記載，就把它們珍藏起來。以後，當普通人從書中再看見寓言的時候，忘了這是自己講的，不禁大為驚訝，叫道：「這是一些什麼樣的珍寶呀，這樣光輝燦爛!」

⑥寓言是慷慨的。當童話請它幫助的時候，它就到童話那裡去;當小說請它幫助的時候，它就到小說那裡去……所以，現在我們從童話、小說、詩歌、戲劇里都可以看到寓言的影子。

⑦寓言又是謙遜的，當一個刊物請它去做客的時候，它就等各種長篇大著都坐下之後，悄悄坐在補白欄里。

⑧寓言是孩子們的好朋友。它長得又矮又小，說起話來卻很逗。它雖然年紀很老，孩子們卻把它看成是平等的同伴。因此，比較起來，它喜歡到兒童刊物那裡去做客。當然，它還是同樣謙遜，等小說、童話都坐下之後，它才找一個角落坐下。它做了大量有益的工作，而從不炫耀自己，也不指望從別人手裡得到什麼。

(1)短文共有八段文字，每一段都談了寓言的某一種特點，請將這些特點概括出來。

(2)作為一篇解說寓言性質、特點的說明文，本文在表現手法和語言表達方面有什麼特色?

參考答案：

(1)①篇幅短小，寓意博深;②通過故事闡明道理;③通過寓言可以認識生活的意義;④寓言能夠啟發智慧，活躍思想;⑤寓言產生於生活;⑥寓言可以存在於各種文學作品之中;⑦寓言在刊物中只佔不顯眼的位置;⑧寓言是兒童的好讀物。

(2)短文主要運用打比方的說明方法和擬人的表現手法;語言生動、形象，趣味很濃。

❹ 如何設計小學語文課堂教學的導入語

如何設計小學語文課堂教學的導入語
如何設計小學語文課堂教學的導入語一節成功的語文課,可以讓學生在課堂中體會詩意流淌的語言,經歷峰迴路轉的環節,達到啟迪學生心智的目的.那麼如何才能上一節成功的語文課?成功導語的設計,無疑是解決這一問題的最佳手段.好的導語就像唱戲的開台鑼鼓,未開場先叫座兒.它可以吸引學生的注意力,激發學生的學習興趣和求知慾望,渲染良好的課堂氣氛.魏書生老師說：「好的導語像磁鐵,一下子把學生的注意力聚攏起來,好的導語又是思想的電光石火,能給學生以啟迪,催人奮進.」
成功的語文教學離不開學生的興趣愛好.只有學生傾心於此,才會積極主動的樂於受教,也才能達成高效率的教學.確實,好的導語是優秀的演奏家拔出的第一個音符,散發出神秘的魅力,引誘著聽眾漸入佳境；好的導語是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨特的光芒,帶領著學生登堂入室.
一、導入的作用
著名特級教師於漪曾說過「課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住.」從一些有影響的特級教師的書籍和他們的教學案例,我從中發現他們有一個共同的特點,就是善於捕捉課堂中每一個教學細節,從「小事」入手,以小見大,見微知著,創造出完美的課堂.或是一個細小的片斷,或是一句話、一個眼神、一次動作、一個表情,而表現的卻是教學過程的變化、靈動和創造.在課前導入這個細節中,更是他們精心設計的環節.魏書生在《談語文教學》中這樣說：「導語設計得好,也能激發學生的興趣,使一堂課有個良好的開端.」
確實好的開頭是成功課堂教學的一半.簡潔生動的導語配合相應導入新課的方法,像巨大的磁石,使學生倍受吸引,讓學生開啟思維的大門,使他們獲得首次深刻的感知.課前導入的目的是把「教」的目標最終轉化為「學」的目標.這種定向的中介作用在教與學中有著激情引趣,促進和諧發展的功效.
二、導入的要求
課前的導語設計內容要充實,要緊扣課文,還要益於提高學生學習的熱情,使他們能高效地接受知識,從而提高他們各方面的素質.但小學語文的新課導入同其他教學環節不同,只是教學的橋梁.對它的安排,應全盤考慮,不能佔用過多的時間,以免喧賓奪主.
1、導入要根據學生的年齡特徵、心理特點、認知水平的角度進行綜合考慮.我們應發揮自身的睿智,有意識地創造與開發,創設行之有效的導入語,關注課前導入的細節,把這些細節生成教學活動的亮點,使課堂煥發出新的活力.小學語文教學內容多樣,我們的新課導入應該各具特點.如在閱讀教學中,可以著重於激發學生的「興趣」,也可以著重於渲染「情感」,幫助學生由表及裡領會語言文字所蘊含的思想感情；可以著重於身邊事,平常事,理性地喚起生活經驗,去認識事物、去感知事物,提高寫作表達能力.如《家鄉的橋》,在學生的記憶里,家鄉只有極普通的水泥橋,由「橋」導入,激起學生的興趣,順理成章地引出家鄉各種橋的名稱、特點等,進而體會作者的濃濃思鄉之情.
2、導入的內容安排應與新課的教材內容有內在的邏輯聯系,使之成為教學內容的有機組成部分.教師上課導入的好,不僅能喚起學生的求知慾望,而且還能點燃學生智慧的火花,激發學生的學習內驅力,主動地去獲取知識,這一點已在教學實踐中被驗證.如教學《海底世界》一課前提問：同學們,你們知道我們的祖國地域遼闊,如果把全世界各國的國土合起來,這樣就變得更大了.而地球還有沒有什麼地方的面積比陸地面積更大呢?學生回答後,教師揭示課題《海底世界》.並緊扣課題提出疑點：海底到底有多大呢?海底裡面的世界又怎樣的呢?抓住課文重點造成懸念,牢牢吸引住學生的注意力,調動了學生學習的動機,激起了學生急於從課文中尋找答案的迫切心情,提高學習興趣.
3、新課導入的設計,除了要根據學生情況、教師自身業務水平、教學內容、還要根據學校的設備、媒體的功能等因素作整體考慮,進行有效組合和調整.媒體的適當運用猶如「強心劑」,引起學生探新尋勝的興趣,喚起他們的求知慾望.如《智燒敵艦》一文,用投影儀出示阿基米德的圖象,「這樣一個人,就能燒掉敵人的戰艦?」讓學生在質疑中產生疑惑,激發學生的興趣,調動學生的積極性,順勢導入新課.
三、幾種常用的導入方式
1、開門見山法
教師的開場白就直接點題,用准確精煉的語言,主動提出一堂課的教學內容,給學生一個整體入微的感覺.在小學語文教材中,不少文章的課題直接或間接地反映文章的主要內容,或點明文章的中心.在教學這類課文時,為了使整個教學過程中學生的學習主動性得以充分表現,教師就要抓住有利時機設計簡短、精彩的導語直接揭示學習的內容.如：在教學《桂林山水》時,教師可以這樣導入：「我們的祖國是美麗的.她有連綿起伏的崇山峻嶺,有壯闊秀美的江河湖泊,還有一望無際的良田沃野.祖國南方的桂林更是以山清水秀的風景聞名於世,有『桂林山水甲天下』的美譽.現在我們一同來領略桂林山水的美好風光.」教師言簡易賅,簡潔明快的導入吸引了學生的注意,調動了學生學習新課文的積極性,引導學生深入理解課文,幫助學生把握學習方向.
2、激情渲染導入法
「激情」就是激發學生情感,調動學生的學習熱情.俗話說：若要學生動心,教師先要動情.學習新課時,教師要用聲情並茂的語言,將學生帶入到教學情境中去.如課文《十里長街送總理》一課的導入：1976年1月8日,為人民勞累一生的周總理去世了,他靜靜地躺在鮮花翠柏中,五星紅旗覆蓋著他的身軀.1月11日,周總理的遺體要送到八寶山火化.披著黑紗的靈車,緩緩地開過來了,那年冬天特別冷,寒風猛烈地吹著,但是首都幾十萬人湧上了街頭,默默地站在人行道兩旁,等待著,等待著靈車開來,他們要向敬愛的周總理告別.因為從今以後,我們再也看不到周總理慈祥的面容,再也聽不到總理那親切的聲音了.十里長街到處是白花,就像鋪了一層厚厚的白雪,到處都能聽到人們在低低地哭泣……同學們,這是32年前的事情,你們沒有經歷那讓人心碎的時候,但是《十里長街送總理》一課,會讓我們了解當年的情景……這段感人至深的導語,會使學生產生強烈的情感共鳴.
3、懸問設置導入法
小學生特別具有好奇心,他們閱讀課文,往往會對故事發展或人物命運產生一種十分關注的心情,根據學生學習這種心理去設置一些懸念的問題,往往能引起學生學習新課的濃厚興趣.如課文《驚弓之鳥》的導入:
師:現在空中飛著一隻大雁,大家想想用哪些辦法能把它打下來?
生:用箭射,用槍打……
師:你們所用的方法都可以,可是,古時候有個射箭能手更羸,卻是只拉弓,不用箭,嗖的一聲把這只大雁射下來了,這究竟是什麼緣故呢?答案就在課文中.請大家仔細閱讀課文,看誰先把答案找到.
由於懸念的誘惑,學生立即對課文產生了濃厚的興趣,一種強烈的好奇心驅使他們主動認真地讀書、思考.值得注意的是,製造懸念要從教材和學生實際出發,如果故弄玄虛,那就失去了懸念的意義,有的甚至會把學生弄糊塗.
4、演示法導入
如何吸引學生學習的興趣,是這一節課的關鍵所在.無論是學習興趣還是學習動機都會對學習產生巨大的動力作用.因此,在每一節課的開始,教師可以根據教學需要來設計巧妙的導語,以激發學生的學習興趣,引發他們的學習動機,產生強烈的求知的慾望.如教學《小壁虎借尾巴》一課時,說：今天老師帶來了一隻小動物的畫像,你們誰認識它?然後出示用水彩畫畫成的動畫形象的小壁虎,尾巴做成活動的,可以摘掉.學生驚喜地回答：「小壁虎.」教師接著問：「誰知道它是什麼樣的動物?」學生交流說到它吃蒼蠅、蚊子後,教師趁機說：「壁虎雖然不好看,可是它吃蒼蠅、蚊子,是人類的朋友.你們看,這只小壁虎的尾巴怎麼了?」學生驚奇地說：「哎呀,斷了!」教師馬上因勢利導：「這只小壁虎的尾巴怎麼斷的,斷了以後又怎麼辦呢?今天我們學的《小壁虎借尾巴》講的就是這只小壁虎尾巴斷了以後的事.」學生便迫不及待地讀起課文來,並且很快的找到了答案.
5、前後知識聯系法
「前後知識聯系法」就是指在已學過的舊知識的基礎上導入新學知識,從已知的領域轉入未知的領域,這種方法的使用關鍵在教師,教師必須深入鑽研教材,找出新舊知識的銜接點,過渡要自然連貫,既起到調整學生思維方向,又為新課學習創設良好環境的作用；既讓學生感到新知識不陌生,又讓學生順利地掌握新知識.「溫故」只是手段,而「導入」才是目的.
如：第十冊《古詩三首》都是描寫春天美麗的景色,為了更好地使學生學習這篇課文的內容,我先讓學生回憶以前學過的有關描寫春天美麗景色的詩歌.學生的思維馬上活躍起來,想起了《春曉》、《詠柳》等古詩,有的學生還一口氣把這幾首詩背誦了下來.我因勢利導,表揚好的,鼓勵差的,向學生提出新的要求,使學生充滿活力地進入新課的學習.
6、音樂感染法
播放一首與課文內容有關的歌曲,喚起學生的想像,激起學生學習的慾望.記得從前一位教師教《草原》這篇課文時,播放《草原上升起不落的太陽》第一段歌詞：「藍藍的天上白雲飄,白雲下面馬兒跑,揮動鞭兒響四方,白鳥齊飛翔.」接著用抒發感情的格調描述了內蒙古遼闊的大草原美麗的景象：「那兒的草原一碧千里,空氣清新,天空明朗,牧草茂盛,牛肥馬壯,繁花似錦,白鳥歌唱……現在就讓我們跟著老舍爺爺一起去風景如畫的內蒙古大草原瀏覽一番……」這樣的導入,使學生神往於內蒙古大草原的景物,喚起他們豐富的想像,從而對學習這篇文章產生了極大的興趣.
四、在設計導入時要懂得「三宜三忌」.
1.宜簡潔明快,忌冗長拖沓
這里的簡約明快,不是簡單敷衍,而是指抓緊課堂時間,用短短幾分鍾引導學生很快進入新知探尋,不要再導入上花費大量時間,影響了新知識的教學.因而教師的導入時間一般不宜超過5分鍾.
2.宜靈活多變,忌千篇一律
心理學研究表明：精彩的課堂開頭,往往給學生帶來新奇感,不僅能使學生的思維迅速地由抑制到興奮,而且還會使學生當成一種自我需要,自然地進入學習新知識的境界中.在導入過程中,教師應根據教材及學生的特點靈活處理,調動學生的多種感官,把學生引向新知識,使整堂課有血有肉,充滿活力,充滿創造.切忌千篇一律,平鋪直敘,否則只會扼殺學生的積極性,對課堂失去興趣,對教師失去興趣,消磨了學生學習語文的熱情.
3.宜回歸本真,忌牽強附會
新的課程理念認為：當教學中創設的情境生動有趣時,學生才會把課堂當成「樂園」,才會產生探究的慾望.然而情境創設過於追求生動有趣,就不免會嘩眾取寵,牽強附會.教師要用語文教學自身的魅力引領學生步入語文教學的神聖殿堂,由此而產生的興趣,才能持久不衰.
總之,導入有法,但無定法,貴在得法.但無論用何種形式和方法導入新課都為了激發學生求知的興趣,達到課堂教學的最優化.我們要在瞄準教材的重點、難點的前提下,根據學生的心理特點與教學內容,靈活設計,巧妙運用,使導入——這個教學的「第一錘」,就敲在學生的心靈上,迸出迷人的火花.

❺ 如何做好語文的課堂導入

如何做好語文的課堂導入
導入是一堂課的開始，它是一堂課效果好壞的關鍵，是課堂教學環節中的重要一環，是課堂教學的前奏，在一堂課中，新課導入得好，能激發學生的情感和學習興趣，收到先聲奪人、引人入勝的教學效果。因此，導入新課要講究藝術和方法，為課堂教學創造一個良好開端。初中語文課的課堂導入，我認為可以從以下幾方面入手。

一、問題導入法

有針對性地設置一些恰當的問題導入，這是教學中常用的一種導入方法，心理學上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據這個原理，新課的導入，教師要有意識地設置一些既體現教學重點又饒有趣味的問題，誘發學生學習的慾望，創設逐疑探秘的情境，激發學生的思維。如在教《為你打開一扇門》時，可以設置這樣的問題來導入：課文題目的「門」是指什麼門呢？你們見過這樣的「門」嗎？怎麼樣才能這個「門」打開呢？這樣就能引起學生去探討課文的興趣。

二、講故事導入法

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節、豐富的內涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事，《皇帝的新裝》可以讓聽過這故事的同學來講一下等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。

三、音樂導入法

音樂導入法是指先讓學生聽音樂，再讓學生從音樂中感受到我們所要學習的有關內容。如在上《水調歌頭》時可以先放音樂版的給學生聽，並要求學生學會唱，這樣學生學會了唱歌，課文也就能夠背出來了，也 加深了對這首詞的理解。

四、直觀導入法

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處於由形象思維向抽象思維過渡時期。根據這種心理特點，在教學中，應大膽採用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發注意力，激發興趣。直觀教具可利用現成材料，也可自己製作。如學習《七根火柴》一課時，就可以直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠。《核舟記》一課，又同樣可以拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發了學生對古代藝術的贊嘆。

五、情感導入法

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內容的情境之中。心理學家用大量的實驗結果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。如：學習古詩歌的時候，我一般的做法是自己有感情地朗讀一遍或先放朗讀錄音給學生聽，感染學生，然後轉入正課。

六、實驗導入法。

實驗，並不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應當是一名實驗員。用實驗導入，讓學生親眼看到所發生的一切，所產生的現象，可以誘發學生探索的興趣。如：學習《斜塔上的實驗》一課，根據課文內容，我事先准備了兩個大小不一的球體。課上，我先叫一學生到講台上做個實驗，讓學生把兩個球舉到同一高度，然後同時放開，並問學生發現了什麼問題，這樣課堂的氣氛就活躍了起來。學生紛紛把自己的發現說了出來，我簡單地歸納了一下，就此導入了課文。又如《松樹金龜子》這一課，根據松樹金龜子的發音的原理，我也採用實驗導入，我讓學生用手指在光滑的桌面來回摩擦，然後解釋說這就是金龜子的叫聲，這樣就誘發了學生學習的興趣。因此，實驗導入新課不愧是一種「催化劑」。

七、直接導入法

直接導入法，是一種開門見山，直接入題的導入方法，如：《天上的街市》，教師可直接講：今天，我們學習郭沫若先生寫的詩--《天上的街市》，接著就板書課文標題及作者。

八、多媒體導入法

現代媒體技術的發展。為語文課教學注入了新的活力，可運用多媒體教學技術來增強教學的趣味性、直觀性。如講《三峽》一文，我們可以用投影儀放映《三峽》中壯麗的景色，放映三峽一年四季不同的景色，讓學生更多地了解三峽。又如在上《人民英雄永垂不朽》，《巍巍中山陵》，《凡爾賽宮》時，我們均可以通過多媒體的方式把這三個地方以直觀的形式展現在學生的眼前，這樣就能夠「化靜為動」「化虛為實」「化繁為簡」強化視覺，增強學習效果。以多媒體的課件來導入新課，確實能增強學生學習語文課的趣味性與直觀性。

在語文教學中設計課堂導入，要做得好也並不是容易的事，我認為導入還必須要注意一定的藝術。

一、要有針對性，根據教材內容和學生可接受的程度，採用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如一些課文，既可用「語感」法，又可用圖示的直觀法，還可用多媒體導入。這就要根據實際需要，採用最佳的方式方法，真正做到既扣「文筆」，又扣「心弦」。

二、要明確「導入」與「整個課堂」的關系，不能讓「導入」淹沒整個課堂的教學。「導入」只能是「導火線」。時間方面亦應控制在 5分鍾左右，不能太長。

三，對於可供操作的導入，為保證課堂質量，要精心設計，有時還需預演摹擬，做到「萬無一失」。

總之，一名好的語文教師，選取導入方法時要實事求，深刻體會當前教學的指導思想，精心設計導入，靈活的掌握，充分發揮導入「導火線」「催化劑」「潤滑劑」的作用。同時，還要明確，應將教學過程各個環節處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統一體，課堂教學才能取得成功。一堂課的成功，必須注重導入新課的藝術。新課導入可起到事半功倍的作用，教師在教學中應重視新課的導入，只有通過形式多樣的導入方法，才能提高我們的教學效果。

❻ 小學語文課導入方式有哪些及舉例

1、由精彩的描述導入

精彩的描述，能引起學生注意，激發閱讀興趣，引起聯想和想像，使學生自然進入文本。

如學習朱自清的《春》時，設計了如下的導語：我們喜歡春天。喜歡春風輕吻臉頰的輕柔，春雨淅淅瀝瀝的清爽，春花爭奇斗艷的爛漫，小草鮮嫩逼眼的新綠……朱自清先生描繪的一幅幅春景圖更是美不勝收，讓我們來欣賞《春》，來體會春天的美好吧。

2、由軼聞趣事來導入

學生有強烈的好奇心，他們對軼聞趣事興趣濃厚。要投其所好，根據文本，選好與課文相關的軼聞趣事，滿足學生的好奇心。這樣，既豐富了學生的知識、開闊了視野，又引起了對文本的興趣。

如學習劉禹錫的《陋室銘》，我講了文章的來歷。唐代，劉禹錫因參加政治革新運動得罪了權貴，被貶為和州通判。按規定，應住衙門里三間屋子。知縣是勢利小人，見劉禹錫被貶，便多方刁難。先安排劉禹錫在縣城南門，面江而居。

劉禹錫見房子面對大江很高興，特撰寫一聯：面對大江觀白帆，身在和州思爭辯。他的舉動氣壞了知縣，又把劉禹錫的住房調到城北門。由三間縮小到一間半，這房子在河邊，附近還有柳樹。劉禹錫因景生情，又寫一副對聯：楊柳青青江水邊，人在歷陽心在京。

知縣見他悠然自得，又把劉禹錫調到城中，且只給一間僅能容一床一桌一椅的房子。半年時間，劉禹錫連搬三次家，住房一次比一次小，最後僅是斗室，憤然提筆寫下《陋室銘》。那麼《陋室銘》一文有什麼精彩的內容呢？我們一起來學習。

3、從欣賞歌曲導入

歌曲以其優美的歌詞、動人的旋律，征服了一代又一代人。教學過程中，根據文本需要選擇恰當的歌曲讓學生欣賞，營造一種特殊的氛圍，來喚起學生情感的共鳴，自然導入。

如在講《小巷深處》時，讓學生欣賞歌曲《母親》：「你入學的新書包，有人給你拿，你雨中的花折傘，有人給你打，你愛吃的三鮮餡，有人給你包，你委屈的淚花兒，有人給你擦……這個人就是娘啊，這個人就是媽，這個人給了我生命，給我一個家；

不管你功勞多高，不論你成就多大，到什麼時候也不能忘了咱的媽。」那優美的旋律，那深情的訴說，深深地打動了學生們。這時，我滿含深情地說：「母愛是無私的、博大的，讓我們一起走進《小巷深處》去感受那真摯的愛。」

4、由觀察插圖導入

新編語文教材有很多插圖，這一教學資源，常被忽略。要善於利用這一直觀形象的教學資源，巧用插圖導入。這些插圖形神兼備能幫助我們感知、理解文本。我們要引導學生細心觀察、形象描繪、合理想像，這樣會起到意想不到的效果。

如在學習《周庄水韻》時，先引導學生觀察文本中的彩圖，要求學生描繪畫面的景物：窄窄的河道漾動著斑斕的光點，純朴的船娘搖著彎曲的木櫓，小小的蓬船從圓拱石橋劃出，悠然滑進方形石橋……

通過插圖學生對周庄有了初步的認識，然後自然導入：著名畫家吳冠中曾贊嘆「黃山集中國山川之美，周庄集中國水鄉之美」，周庄的美讓中外遊人神往，讓我們走進周庄去感受她獨特的美。

5、由溫習相關詩詞導入

孔子說：「溫故而知新，可以為師矣。」還可以通過溫習與文本內容相關的詩詞來導入，這樣，既鞏固了古詩詞，又初步感知了文本，自然導入內容。

如學習餘光中的《鄉愁》時，引導學生回憶學過的與鄉愁有關的名句，調動學生的積極性。學生積極思考回答踴躍：「舉頭望明月，低頭思故鄉」；「日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁」……詩詞的聯想積累，喚起了學生們的情感。我因勢利導，滿含深情地說：「離鄉在外的遊子，日夜思鄉念親。鄉愁像一彎月，鉤起一串串回憶；像一條蠶，咬噬著那顆孤獨的心，讓我們一起來品味感受《鄉愁》。」

❼ 小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案

《小蘿卜頭的 故事 》通過小蘿卜頭捉蟲子、放蟲子的所思所想，體現了小蘿卜頭固然身陷逆境，但他珍愛生命，渴望自由、對解放後的生活充滿希望。下面就是我給大家帶來的小學 四年級語文 《小蘿卜頭的故事》教學教案，希望能幫助到大家!

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案一

教學目標：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點語句的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。解析小蘿卜頭對小蟲子「一捉一放」的心理變化。

3、由「驕傲」(例中學)「若有所思」(實踐悟)兩個詞語展開想像，填補課文空白，理解課文內容，體會人物的心理活動。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解重點 句子 的含義。

2、了解小蘿卜頭雖身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。解析小蘿卜頭對小蟲子「一捉一放」的心理變化。

教學難點：

由「驕傲」、「若有所思」這個詞語展開想像，填補課文空白。

教學過程：

一、復習回顧，情導入

1、同學們，上節課我們認識了一位吃著霉米飯長大，不知糖是什麼味兒的小朋友，他就是我們的同齡人——小蘿卜頭。今天就讓我們繼續關注小蘿卜頭，感受他那不一般的生活!

2、誰來說課文主要講了一個什麼故事?

設計意圖：以情導入，調動學生的積極性，回顧課文內容，幫助學生梳理課文思路。

二、品讀 文章 ，例中學

1、找學生讀學案第一部分的要求。

2、學生默讀，師巡視並提出默讀要求。

設計意圖;默讀是三年級學生的起始階段，培養學生正確的默讀習慣。

3、匯報展示。

預設

(1)小蟲子外形的描寫讀中悟，指導朗讀。

(2)小蘿卜頭兩手輕輕捧著那隻小蟲子，唯恐傷害了它。(小蘿卜頭動作的描寫，體會小心翼翼。)

(3)入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。

(失去了自由的人們看到飛來的小蟲很親切，小蟲們似乎也很懂事，知道來陪伴這些禁錮已久的人們。)

(4) 又飛來一隻，他們並排在一起，故意在人面前驕傲地爬著。

抓「驕傲」「並排在一起」兩個詞，體會小蟲子可能在想什麼?

小蟲可能在想：我有( )，你沒有( )。我能()，你不能 )。我可以()，你不可以( )。

(例中學)

師小結 方法 。

設計意圖：給學生支架填補課文空白，降低了難度，多樣選擇拓展了學生的想像空間。

三、填補空白，實踐悟

1、小蘿卜頭這么喜歡小蟲，為什麼又把它放了呢?

預設

他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。

(學生也可用自己的話說)

2、「若有所思」這個詞語展開想像，填補課文空白。

3、學生練寫.

4、展現學生作品。

5、師小結。

設計意圖：體驗情感，由動嘴說到動筆寫，寫作是閱讀知識的鞏固和發展，這是一個知識遷移的過程。

四、布置作業，遷移用

「小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館牆外的群山。」

小蘿卜頭可能看到了什麼?可能想到了什麼?動筆寫一寫。

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案二

教學目標：

1、正確認讀本課十一個生字，讀准多音字「看」的讀音。會寫田字格里的十個生字。

2、有感情的朗讀課文。理解課文中重點語句的含義。

3、了解小蘿卜頭雖然身陷困境，但是對自由生活有著無限的追求和嚮往。

教學准備：

閱讀長篇小說《紅岩》中有關小蘿卜頭的片段。

課時安排：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

走進第五單元，我們已經認識了項羽、夏明翰、林則徐、王二小、後羿這些不同時代的、不同年齡階段的英雄們。今天我們再來認識一位戰爭時期我國最小的一位烈士—小蘿卜頭。

二、認讀課文

1、學生自讀課文。

①獨立閱讀，初步掃除語言障礙。

②在小組中互相幫助，糾正讀音。

③指名分段朗讀課文，全班師生集體正音。

2、出示小黑板，認讀生詞。

小蘿卜頭看守特務欄桿 薄殼紗巾

撞進火柴 緩緩輕輕捧著翠綠。

3、交流不明白的詞語。

教師可向學生介紹：「特務」、「白公館」、「蟬翼」、「瞥見」

三、再讀課文，整體感知

自讀課文， 說說 本文講了有關小蘿卜頭的哪些事?

第二課時

一、導入

同學們，在昨天的語文課上，我們認識了一位和我們差不多大的小朋友—小蘿卜頭，同學們都被小蘿卜頭的故事深深吸引住了。這節課，讓我們繼續走進這個故事，走進小蘿卜頭的內心世界，去感受他的生活，感受他的所思所想吧。

二、配樂范讀、整體感知

1、配樂范讀。

聽教師讀讀課文，你可以打開書，從文章的字里行間感受這個故事;也可以閉上眼睛想像，把自己當成小蘿卜頭，想像一下小蘿卜頭在監獄里的情景。

(教師范讀)

2、整體感知。

同學們，聽老師又讀了一遍課文，你們有什麼感受嗎?

三、品讀文章，思考感悟

讓我們再次用心地細細品讀這個故事，邊讀邊想，在故事中，小蘿卜頭都看到了什麼?他又想到些什麼?你是從課文中哪讀到的?可以在文中畫一畫，讀一讀，也可以和小夥伴說一說。

四、全班交流

預設：學生可能提出的段落或句子

1、小蘿卜頭看遠山時的情景。

●「啊，爸爸說，我們家在北方。」

對於八個月就跟著媽媽住進監獄里的小蘿卜頭來說，他記得自己的家是什麼樣嗎?他想過嗎?是什麼樣的?

{引導學生通過想像小蘿卜頭的家的樣子，感受小蘿卜頭對家的渴望，對自由的嚮往。}

●「小蘿卜頭大概剛下課，他把每天讀的書放在樓欄桿旁，雙手抓住比他還高半頭的樓欄桿，踮起腳，看白公館牆外的群山。」

小蘿卜頭踮起腳，看白公館牆外的群山，此時此刻，他在想什麼呢?

小結：是啊，小蘿卜頭多麼想看看外面的世界，看看北方，看看自己那溫暖、幸福的家呀!

2、看小蟲子的樣子想到的。

「一隻長著光亮的翠綠翅膀的小蟲，越過欄桿，飛到走廊上來。蟲子頭上，長著一塊美麗的透明的薄殼，像小姑娘披上了蟬翼般的紗巾。這蟲子纖細而溫柔，透過薄殼還可以看見它紅珠子似的小眼睛。入春以來，這種蟲子很多，常常撞進鐵窗，陪伴著常年呼吸不到自由空氣的人們。」

當小蘿卜頭第一眼看到蟲子時，他想到了什麼?

●漂亮

在我們眼中再普通不過的一隻小蟲子，為什麼在小蘿卜頭眼中那麼漂亮呢?

(引導學生結合小蘿卜頭的生活環境來談。)

是啊!小蘿卜頭是多麼熱愛生活呀，一隻普普通通的小蟲子，在他眼睛裡都能那麼美。那監獄的外面自由世界該有多美呀!

●自由

你從哪讀出它自由呢?

一隻小蟲子有什麼可驕傲的呢?「常年呼吸不到自由空氣」「驕傲」都能體現出小蘿卜頭以及監獄里的人們是不自由的。

體會著讀一讀，讀出小蘿卜頭對自由的嚮往。

3、放飛小蟲子。

●小蘿卜頭打開火柴盒，把蟲子放了進去。他正要關上盒子的時候，突然瞥見那隻蟲子，在盒子里不安地爬動。啊，它失去了自由。小蘿卜頭若有所思地停住了手。他把盒子重新打開，輕聲說道：「飛吧，你飛吧!」

小蘿卜頭「若有所思」，他在「思」什麼呢?

●小蟲子飛上了天空

蟲子終於輕輕扇動翅膀，飛起來，緩緩飛出欄桿，一會兒就看不見了。小蘿卜頭高興地拍著手叫：「飛了，飛了，它坐飛機回家去了!」

回過頭來，小蘿卜頭把火柴盒還給鐵窗里的劉思揚。

「解放了，我們也坐飛機回去!」

當小蘿卜頭看到蟲子輕輕扇動翅膀，緩緩飛出欄桿的時候，他又在想什麼?

小結：小蘿卜頭一直渴望著有一天能夠象小蟲子一樣沖出高牆看看外面的世界，回到溫暖的家，過上幸福自由的生活。如果現在小蘿卜頭就站在你面前，你想對他說些什麼?

五、完成小本本

我相信同學們的心聲小蘿卜頭一定會聽到的。下課後把心中的感受或者想對小蘿卜頭說的話記在小本本上。

小學四年級語文《小蘿卜頭的故事》教學教案三

【教學目標】

1、學會本課的12個生字，認識8個生字，會讀查字表中的生字。

2、能正確流利有感情地讀課文。

3、理解課文內容，學學習小蘿卜頭克服困難、刻苦學習的精神，懂得珍惜今天的幸福生活。

【教學重點】

從小蘿卜頭在艱苦條件下學習的故事中受到努力學習的 教育 。

【教學難點】

從小蘿卜頭的語言、動作神態體會人物的思想感情。

【教學課時】

第一課時。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課：

1、CAI 小蘿卜頭的圖片 師：你們知道他嗎?

2、生交流課前收集的資料。

3、生想像小蘿卜頭生活的環境CAI。

4、就是在這里，小蘿卜頭度過了他極其短暫的一生，今天讓我們一起去讀讀小蘿卜頭在獄中學習的故事吧。

5、齊讀課題

二、初讀課文，歸納概括

1、檢查詞語預習情況。

2、現在請大家翻開書77頁，在預習的基礎上快速瀏覽課文，邊讀邊思考：從課文中你知道了關於小蘿卜頭的哪幾個故事?

3、指名說，師指導歸納小結。

第一個故事1—13自然段：小蘿卜頭跟羅伯伯和車伯伯學習。

第二個故事14—16自然段：羅伯伯和車伯伯被特務殺害，小蘿卜頭沉浸在悲痛中。

第三個故事17自然段：小蘿卜頭跟黃顯聲將軍學習。

三、導讀感悟，體驗情感

1、生快速默讀課文1—13自然段，想想：小蘿卜頭在什麼樣的環境中是怎樣學習的?用﹏畫出描寫環境的詞句，用畫出描寫小蘿卜頭學習的句子速度快的同學還可以試著在旁邊用1、2個詞寫出自己的感受。

2、師根據學生的回答指導朗讀。

重點指導：

a、我是一個好孩子我愛中國共產黨。

b、小蘿卜頭認真念了幾遍課文，又一個字一個字地寫，直到把這14個字默寫下來。

c、重慶是個大火爐，七八月份熱得使人喘不過氣來可是，小蘿卜頭每天光著膀子，趴在地上寫呀，算哪;沒有紙筆，媽媽在床頭地上鋪了一層土，小蘿卜頭就用一根長釘在上面寫寫畫畫。

四、小結：

故事讀到這里，小蘿卜頭給你留下了什麼印象?

五、教師 總結

六、布置作業：

1、收集有關革命的詩。

2、看影片。

七、板書設計：

14、小蘿卜頭的故事

環境艱苦

❽ 人教(部編版)五年級上冊語文《獵人海力布 》教案

8 獵人海力布(精讀課文)
【教學目標】
1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。
2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，並抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。
3.認真讀課文，能提取主要信息，介紹「海裡布」石頭的來歷。
4.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到「熱心助人、舍己為人」的教育。
【教學重點】 默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情，並抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。
【教學難點】 認真讀課文，能提取主要信息，介紹「海裡布」石頭的來歷。
【教學課時】2課時
第一課時
【課時目標】
1.會認本課4個生字，會寫11個生字，理解生字組成的詞語。 (重點)
2.默讀課文，能說出課文寫了海力布的哪幾件事情。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內容。(難點)
【教具准備】 課件 （筆順動態演示 朗讀音視頻 ）
【教學過程】

內 容

一、導入新課
導入類型：故事導入
教師口述：
孟姜女哭長城
相傳秦始皇時，勞役繁重，青年男女范喜良、孟姜女新婚三天，新郎就被迫出發修築長城，不久因飢寒勞累而死，屍骨被埋在長城牆下。孟姜女身背寒衣，歷盡艱辛，萬里尋夫來到長城邊，得到的卻是丈夫的噩耗。她痛哭城下，三日三夜不止，城為之崩裂，露出范喜良屍骸，孟姜女於絕望之中投海而死
（1）學生交流聽後感受。
教師提示：《孟姜女哭長城》是我國古代著名的民間故事。民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種以奇異的語言和象徵的形式講述人與人之間的種種關系，題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。
二、介紹作者
甘珠爾扎布（1903年7月17日—1970年）， 別名韓紹約、川島隆良，蒙古族， 遼寧彰武人。《獵人海力布》是甘珠爾扎布整理的。民間故事有兩個突出的特點：1.時代久遠，往往伴隨著人類的成長歷程而經久不衰；2.口頭傳播，民間故事大都以口頭形式傳播。從這兩個特點，我們就可以發現：民間故事往往因為時代久遠、又是口頭傳播，所以很難找到一個確切的作者。
三、初讀感知
1.聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀准字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.檢查初讀情況
（1）認讀生字
練 讀詞語，讀生字，再組詞。
①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。
流傳 寶庫 珍寶 焦急 叮囑 崩塌 發誓 遲延 後悔 酬謝 犧牲 謊話 扶著 催促 避難 震天動地（重點指導生字「珍」為前鼻音音，「叮、」為後鼻音；「酬、珍、囑、誓」為翹舌音
②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。
（2）學習多音字：難（nán nàn ）
練 ①讀句子，找發現。
接著，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥議論避難，以及為什麼不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。
②讀一讀：面對這些逃難（ nàn ）的同胞，即使再困難（nán ），我們也要幫助他們。
學習多音字：傳（chuán zhuàn）
練 ①讀句子，找發現。
在內蒙古自治區，流傳（chuán）著一個動人的民間故事。
②選一選：從他的傳（chuán zhuàn）記里，我們知道他母親是得了傳（chuán zhuàn）染病而死的。
（3）理解詞語
練 根據意思寫出文中的詞語。
珠玉寶石的總稱。 （ ）
崩裂而倒塌。本文指的是突然分裂開後而倒塌。（ ）
從頭到尾完全照原樣。本文指把怎麼得到寶石，怎麼聽見鳥商量，以及為什麼不能把聽到的消息告訴別人的經過從頭到尾說一遍。 （ ）
各種鳥獸的總稱。 （ ）
形容非常真實。 （ ）
震動了天地。本文指大山崩裂的響聲巨大。（ ）
①指名回答。②拓展「原原本本」，說AABB式的詞語，並積累。
（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。
4.再讀課文，理清順序。
（1）自由朗讀課文，說說課文主要寫了獵人海力布的幾件事？
第一段（第1、2自然段）：講海力布平時熱心助人。
第二段（第3-6自然段）：講海力布救了小白蛇，得到龍王的寶石。
第三段（第7-10自然段）：講海力布把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。
第四段（第11自然段）：講人們永遠紀念海力布。
分段時鼓勵學生發表自己的見解，理清全文寫了幾件事。
（2）梳理課文思路
練 用簡短的話說說整篇課文主要講了什麼？（引導學生用串聯段意的方法，概括主要內容）

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四、學習「會寫字」
酬 焦 珍 叮 囑 延 悔 誓 扶 塌 謊
1.學生字
認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。
2.指導書寫
（1）觀察生字書寫特點，交流。
（「酬、珍、叮、囑、悔、扶、塌、謊 」左右結構，左窄右寬。 「延」半包圍結構，「誓、焦」上下結構。）
（2）老師范寫,重點指導左右結構的字「酬、悔、囑」和半包圍結構的字「延」，學生練寫。
酬：酉字要窄、里邊有一短橫，州字第二筆是豎撇、稍長，中豎要短，右豎最長。
囑：屍字要窄長，禹字上窄下寬、各部分都要扁、中間一豎貫穿到下框。
悔：母字豎折和橫折鉤下邊都稍往左拉、末端要交叉，中間一橫左右都出頭。
延：左邊是廴與辶不同，右邊不是正字、上邊是短撇、末筆豎折是一筆。
誓：折字要扁寬、扌的一提和斤字的橫稍長，言字的上橫最長、下邊都要窄。
練 學生練寫,教師巡視指導。 投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。
五、分類積累，練習表達
1.自由讀課文，畫出文中有優美的句子，並積累：（1）在內蒙古自治區，流傳著一個動人的民間故事。（2）他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。（3）他抬頭一看，一隻老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對准老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
2.練習運用：
（1）根據課文中的主要信息，參照板書，簡要說說課文的主要內容。
【設計意圖：讓學生根據四件事情，嘗試縮寫課文，為下節課學習做鋪墊】
六、課堂小結
本節課我們通過快速默讀，學習了本課生字，理解了詞語含義，並掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們真切地感受到獵人海力布的熱心助人、舍己為人。
七、當堂檢測
八、課後作業

第二課時
【學習目標】
1.默讀課文，抓住文中描寫人物言行的詞句，細心體會人物的品質，並分角色演故事。
2.認真讀課文，能提取主要信息，介紹「海裡布」石頭的來歷。（重點、難點）
3.能有自己的閱讀感受，通過讀和寫受到「熱心助人、舍己為人」的教育。
【教具准備】 課件。
【教學過程】

內 容

一、課前導入
1. 聽寫詞語。
2. 回顧課文圍繞獵人海力布寫了幾件事。繼續閱讀課文，獵人海力布在你眼中是一個怎麼的人？
【設計意圖：運用提出核心問題的方法來導入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】
二、自讀課文，整體把握。
1.自由讀課文，思考：獵人海力布在你眼中是一個怎麼的人？
2.小組討論，交流。
3.全班交流。（板書：特點：熱心助人 舍己為人）
三、品讀釋疑
出示：他熱心幫助別人，每次打獵回來，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。
（1）從哪些詞中能看出，他的熱心助人？（理解感受：每次、總是、只、很少）
（2）學生朗讀積累，引出下文的學習
（一）研讀「救小白蛇得寶石」
1.師生分角色朗讀：獵人海力布、小白蛇、老龍王
2.設疑：這些都是對人物的——語言描寫。同學們有沒有發現文中用了很多「問」、「說」，但是怎麼問，怎麼說？沒寫。大家試著在「問、說」前面加點詞。
出示：海力布對小白蛇（ ）說：「可憐的小東西，快回家去吧！」
（1）指名學生填空、交流。（同情地、關心地……）
（2）請填空的學生根據填寫內容演一演，演出自己的理解與感受。
3. 請學生照著樣子給「救小白蛇」部分的內容加詞句，可以加神態、心情、動作等。（學生自由加內容）
4. 分享，並三人一組，進行分角色演一演。
5. 上台表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的熱心助人。
（二）研讀「救鄉親變石頭」
1. 分角色讀「救相親變石頭」的內容。
2. 提問：有什麼發現？（與「救小白蛇得寶石」有相同點——有很多人物描寫，並進而回顧學習方法）
3.用學習「救小白蛇的寶石」的方法，學習「救鄉親變石頭」
4.三人小組，演一演。
5.上台表演，提倡不拿書。大家評價，引導學生在演一演和評一評中感受海力布的舍己為人。（注意引導學生區分：「熱心助人」與「舍己為人」的異同）
（三）整體感知，加深感悟
1.全班分角色自由准備演一演「救小白蛇得寶石」和「救鄉親變石頭」兩部分內容。
2.指名學生分角色演一演。
3.現在，哪位同學知道那塊叫「海力布」的石頭是怎麼來的嗎？誰來簡要地說一說？
（四）小組表演展示
1.仔細閱讀課文，三人小組自由選擇一個片段，試著分角色演一演。
2.方法指導：人人都喜歡故事，一個好的故事在觸動我們每個人心中一些似曾相識的東西，同時也告訴我們一些關於生活、世界和我們自己的全新的東西。表演故事也是一種理解課文的方法，還能讓學習富於情趣。表演時要有一定的誇張些的動作,生動的語言,豐富的表情。
要求：表演故事要求有以下幾點：
熟悉表演的內容，表演時脫稿演出；
‚將課文中敘述性、簡單的內容根據表現角色的性格與特點進行豐富，可以給人物加上動作、語言等，但切記東拉西扯；
ƒ幾個人合作要做好分工，互相配合；
④表演要戲劇化。別怕過火，表演時要配上豐富的手勢、面部表情和戲劇化的身體語言。
3.三人小組繼續展示表演。
四、讀寫訓練，拓展延伸
1.我們在獵人海力布身上感受到熱心助人、舍己為人的崇高品德。文中，還有很多省略的地方沒有具體寫。
出示：接著，他就把怎麼得到寶石，怎麼聽見一群鳥議論避難，以及為什麼不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實說了。
你們想他會怎麼說？說什麼呢？請大家可以聯繫上下文，根據自己的理解補充一下，寫一段話。
（2）三人小組合作完善這段話，並以文中人物的口吻演一演，全班分享，評議。
【設計意圖：在練筆的同時，進一步讓學生感受文中海力布的熱心助人、舍己為人的品質。】
五、課堂小結
這是一個動人的民間故事，講的是獵人海力布打獵時救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，他把利用寶石聽到了大山要崩塌、洪水要淹沒村子的可怕消息告訴了鄉親們，鄉親們得救了，而他自己卻變成了石頭。贊美了他熱心助人、捨己救人的高貴品質。
六、當堂檢測（必做）
1.課文主要講了什麼？
2.根據課文內容，給那塊叫「海力布」的石頭寫一段話，簡要介紹它的來歷。（教材課後題小練筆。）
提示：根據課文內容寫一段話，其實就是縮寫課文，將一篇長課文壓縮成一段話。
七、課後作業（選做）
1.推薦閱讀《端午節的來歷》《白娘子》的練習。

板書設計

❾ 小學語文教案怎麼寫

首先教案的格式：一教學內容分析；二教學目標（分為認知目標，技能目標，情感目標）三教學重點與難點；四學習者特徵分析；五教學策略與設計；六教學過程（重點）；七教學評價設計；八課後反思及自我評價。一篇初中語文例子
一【教學思路】
本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。要指導學生在反復朗讀中正確把握人物的思想和性格特點，從而在誦讀中品味作品的深刻內涵，感悟主人公的激情和鬥志。
二【教學目標】
知識目標
1．初步了解戲劇文學的特點──劇本主要靠語言、動作表現人物性格。
2．了解文中所使用的修辭手法和象徵手法，體會表達效果。
能力目標
培養閱讀和欣賞戲劇文學的能力。
1．指導學生誦讀，體味文章氣勢，感受情感律動。
2．品味語言，理解語言中所包孕的深意。
情感態度和價值觀目標：
體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。
三【學習者特徵分析】
學生已經通過預習課文，掌握了基本知識。並且通過網路收集了解了本文的作者資料以及寫作背景。具有較好的基礎。但由於每一位學生學習能力不同以及自身約束能力不同，在對文章語句賞析與情感把握上面仍然較為生疏，且掌握程度有一定的差距。
四【教學重、難點】
①品味語言，理解語言中所包含的深意。
②在朗讀中把握人物的情感和性格特點。

五【教學策略】
主要採取多媒體創設情境，合作探究以及獨立思索等方法。既能調動學生各種器官的感受，理解課文，走進人物。又能讓學生提高閱讀欣賞能力，學會合作，在共處中求知
六【教學資源與工具】
學習環境：多媒體教室
教學媒體：①屈原專題網站
②中學語文教學資源網
七【課前准備】
學生 ①預習課文，會寫生字、准確注音，排除字詞障礙。
②課前藉助網路或圖書，查閱一些有關的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，並聯系
課文P67的參考資料了解作品的時代背景。
教師：①准備多媒體課件。
②有關資料、錄音機、示範朗讀磁帶
八【教學步驟】
一、導入：
學生利用多媒體展示郭沫若、屈原的相關資料，播放<橘頌》的背景畫面(電影《屈原》插曲)，感受草木颯颯的悲涼氣氛，傾聽屈原在波濤洶涌的流水岸邊的仰天長問，（設置情境）簡介歷史劇《屈原》寫作的時代背景。
二、整體感知：
（一）課堂范讀：（多媒體）指出課文在形式上並不押韻，但節奏分明，聲調鏗鏘有力。
（二）要求學生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，並談感受。
（三）明確本文是屈原的內心獨白，在語言表達上要感情澎湃，氣勢雄渾。
（四）要求學生按自然力聲威的發展和屈原的感情脈絡劃分段落層次。
第一層(1～3段)，呼喚風暴怒吼，由衷贊美「無邊無際的偉大的力」。
第二層(4～6段)，呼喚風、雷、電，表達憎恨黑暗、渴求自由的強烈願望。
第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，並決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。
第四層(9—12段)，義正辭嚴地詰責「土偶木梗」，表示與污穢、邪惡勢不兩立。
第五層(13段)，表現屈原的堅強意志與必勝的信心。
三、品味語言：
（一）選讀喜愛的句子，學生討論、交流。
（二）精讀好句，師生討論、交流
例如：
1.「發泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…」
2.「你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…」
……
明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切嚮往。
（三）把握人物的情感和性格特點。
明確：熱愛祖國，浩然正氣，抨擊黑暗，熱烈追求光明。
四、探究活動：
（一）象徵手法，思想深沉，情感含蓄，表達凝練（學生討論、交流、朗讀）。
明確：文中屈原藉助於謳歌偉大的自然威力，抒發了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。
風、雷、電，這些自然界的現象，在詩人心目中，已經成為一種戰勝黑暗的力量，詩人又把自己的偉大戰斗精神融入咆哮的風，轟隆隆的雷和閃耀的電之中。因此屈原對風雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。
（二）多種修辭手法，表達感情，增強語勢。（學生討論、交流、朗讀）
明確：獨白中屈原滿懷激情地直接和風雷電對話，直接怒斥偶像神靈，這些擬人的手法，痛快淋漓地表達出鮮明的愛憎感情。
反復、排比的方法，充分地表達感情，使獨白更有氣勢。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!」 『鼓動吧，風!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!」等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。

五、欣賞拓展：
（一）學生配樂朗讀課文，進一步理解屈原「雖九死其猶未悔」的憂國憂民的偉大情懷。
（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅岩》。
（三）學生討論、交流、朗誦課文前六段。
六、小結：
這篇散文詩，是「生之顫動，靈之喊叫」，是詩人自尊的靈魂噴薄而出的詩。它不僅是刻畫屈原典型性格的最重要的一筆．是屈原斗爭精神最突出的體現，而且它使全劇主題思想鮮明地突現出來。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風雷電融為一體，達到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。
七、布置作業：
1．研討與練習三。
2．不同時間段的屈原設計話劇表演。
九【教學評價設計】

❿ 小學語文名師導入新課的方法有哪些

具體而言常有以下幾種方法：
(一)情境型 指教師根據文本的意境,創設一種情境,激發學生的學習情趣,讓學生想像優美的意境,體驗美好的情感.簡言之,通過導入引導學生進入作品描寫的情境.在教學中教師如果能夠創設並引導學生進入教材所描繪的情境,無疑對優化課堂教學起著重要作用.古人雲：「感人心者,莫先乎情.」要讓學生通過對課文的學習加深對文本的理解,從中受到感染,教師就要善於挖掘課文中的情感因素,引導學生「披文以入情」,產生心理上的共鳴.在閱讀課的導入中時常是通過營造出一種氣氛,或再現一個場面,從而把課文描繪的意境再現出來,把學生潛在的審美意識和追求美的情趣激發出來,使學生在耳濡目染中與作者在情感上產生共鳴,順利進入到課文學習中去.
1、看圖導入 義務教育課程標准實驗教科書的每一課都安排了意境優美、色彩鮮艷的情景圖,配有教學掛圖,通過網路資料還可查閱到更多的與課文內容相關的圖片.它們作為直觀教材,比形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體,給學生提供豐富的感性經驗,鮮明地揭示事物之間的關系.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.
2、 藉助媒體導入 隨著人類社會的日益進步,多媒體教學的日趨完善,現代的課堂趨向於「聲情並茂」.在課堂導入時教師根據需要結合聲、色、圖,甚至是影視片段來輔助我們的教學,能增強教學的直觀性和可感性,能讓學生產生豐富的聯想,激發學生學習的興趣,能創設一個讓學生積極思考的氛圍,喚起他們的情感體驗,達到語言所難以企及的效果.
3、意境導入 也稱激情導入,在教學文質兼美、情文並茂的名篇佳作時,教師如能創設出一個與課文相符合的情境,能讓學生在最短時間內進入角色, 使學生入情、移情、冶情,從而產生身臨其境之感,將會對提高課堂教學效率有著重要的作用.許多名師在教學優美的文學作品,尤其是詩歌和抒情散文時,常常用一段富有詩情畫意的導語,將學生帶入課文的那種優美的意境,使學生處於一種良性的情感准備狀態.如孫雙金老師在教《春望》一詩時的導入：「同學們,今天孫老師和大家一起走進歷史的隧道,去感受歷史上一位苦難詩人、人民詩人、偉大詩人——杜甫的心理歷程.(課件出示《春望》全詩)大家知道唐朝曾經是中國歷史上最昌盛的朝代,可是到了公元755年發生了『安史之亂』,叛軍攻入長安城後燒殺搶掠,把繁華的都城糟蹋得幾乎成了一片廢墟.在第二年的春天杜甫來到長安街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,觸景生情,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱.」接著配上音樂,教師有感情地朗讀《春望》.孫老師用短短的幾句話作為導語,卻震撼了全班學生的心靈,同時在媒體的輔助下,學生很快進入詩情詩境.
(二) 質疑型 教師在導入新課時,運用提問質疑的方法,能夠有效地激發學生的求知慾望和學習興趣.教師通過質疑激起了學生的探索興趣,達到以趣促思的目的.在質疑的同時,適當運用懸念,還能激起孩子們的好奇心.問題是思維的開端,一個恰當的問題,能一石激起千層浪,使課堂氣氛活躍起來.南宋時的教育家陸九淵雲：「為學患無疑,疑則有進」「小疑則小進,大疑則大進.」巴爾扎克說：「打開一切科學的鑰匙都是問號.」
1、提問導入 它是通過教師精心設計的問題來進入課堂.教師可對學習內容進行提問,通過設立一個疑點激發學生的思考,也可以單刀直入,直接提出問題,使學生在積極思考中迅速進入新課.如邱老師在教《海底世界》一課時,一走進教室就用興奮的目光掃視學生,然後問：「同學們,你們喜歡大海嗎?」學生說：「喜歡」邱老師興致勃勃地說：「我也喜歡大海,大海是那樣的遼闊美麗,望著這美麗的大海,我忽然產生一個想法：這大海的深處是什麼樣子呢?當學生說也想知道時,邱老師相機誘導說：「好!今天我們學習一篇新課文《海底世界》,它將向我們介紹海底深處許多新鮮、有趣的事,那麼海底究竟什麼樣呢?讓我們來細心讀課文吧!」在本案例中,邱老師一進課堂便向學生提問,激發起學生的興趣和強烈的求知慾,調動著學生的思維能力,誘導著學生由疑而思.亞里士多德說:「思維是從疑問和驚奇開始的,常有疑點,常有問題,才能常有思考,常有創新.」
2、懸念導入 俗話說:「好奇之心,人皆有之」,小學生好奇心更強,教師可根據教材內容,設置懸念激發好奇,吊起學生的胃口,往往會收到事半功倍的效果.如上例中邱老師設置的「大海的深處是什麼樣子?海底究竟什麼樣呢?」激發起學生急於探索海底世界的興趣,造成學生渴望、追求的心理狀態.古人雲：「學起於思,思源於疑.」語文教師要針對教材的關鍵、重點和難點,巧設懸念,把學生的注意、興趣、思維吸引到懸念上來,激發學生的求知慾,從而為整堂課的教學奠定良好的基礎.
(三) 激趣型 愛因斯坦說過：「興趣是最好的老師.」布魯納指出：「學習的最好動機,乃是對所學教材本身的興趣.」一堂生動的語文課離不開學生濃厚的興趣,興趣作為學生學習的內驅力,對維護學生學習動機,達成教學目的具有重要意義.托爾斯泰也說過:「成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣.」興趣是學習的先導,有了興趣才會入迷,入迷才能鑽進課文中,才能轉化成巨大的動力.在教學中,可以用生動活潑的故事、寓言、謎語等,激發學生的興趣.
1、講故事導入 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦,令人回味無窮,對學生而言,則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽慾望,因為喜歡聽故事是人類的天性,從兒童時期到少年、青年、老年,故事一直陪伴在我們左右,人們沉醉其中、樂在其中.小學生更愛聽故事,抓住小學生這個心理特徵,運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事,甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課,引起學生的注意,既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知慾,又容易使學生領悟教材的內容.例如,《太陽》一課可用「後羿射日」的故事導入,激發學生探尋自然奧秘的願望.《將相和》一文用「和氏璧」的故事導入,利於學生更好地學習課文.所以,語文老師應該獨具慧眼,善於發現課文中的相關故事題材,或與課文題目相關、或與作品的主人公有關、或與課文中介紹的某一山川景物有關的故事,都可以作為「課堂導入」先行講述,講述時,在語言上應注意做到形象生動,做到聲情並茂,更能吸引學生的注意力.當然,由於小學生注意力容易分散,持久性差,因此,所講故事要短小精悍,人物事件要高度集中,而且還要融知識性、趣味性、啟迪性於一爐,這樣才能最大限度地發揮故事的魅力.
2、謎語(游戲)導入 猜謎語是小學生特別喜愛的一項游戲內容.教學時教師可以根據小學生的這一心理特徵,把與教學內容有關的某一知識點編成謎語而導入新課.如袁曉君老師上《青蛙》一課,先讓學生猜青蛙的謎語,當學生猜對時,老師在黑板上畫青蛙簡筆畫並板書課題「26 青蛙」.這樣的導入自然有趣,既可以調動兒童學習的興趣,又可以培養他們的思維能力.
(四) 知識型
1、啟動原有認知導入（復習導入） 即教師引導學生回憶已學過的知識或聯系學生的生活經驗來導入新課的方式.例如學習《新型玻璃》這一課可以這樣導入：玻璃是日常生活中常見的東西,同學們知道玻璃有哪些種類以及各有什麼用處嗎?讓學生自由回答後揭示課題.啟動原有認知導入新課不僅為學生學習新知識做了鋪墊,而且可以吸引學生主動去探求新知.語文課本是一個博大的知識體系,前後的知識點、題材內容、藝術風格等都有千絲萬縷的聯系,因此復習、聯系舊課或已有知識可以作為學習新課的開始, 以舊啟新、以故引新、溫故知新,有時既能鞏固舊知克服遺忘,又能讓學生自信百倍地去學習新知.從已知到未知,也符合人們的認識規律.蘇霍姆林斯基說：「在我看來,教給學生能藉助已有知識去獲取知識,這是最高的教學技巧之所在.」
2、簡介背景、作者導入 對於那些社會背景距現在較遠,寓意含蓄,學生不易理解的課文,而了解寫作背景又有助於學生理解課文內容.對於這類課文,可先直接介紹與課文內容相關的作者或背景,然後再幫助學生閱讀課文,加深理解.中國歷來有「知人論世」的傳統,並且課文中的許多作者無論是文章還是人品都堪稱學生學習的典範,導語以此為切入點,必使學生對作者肅然起敬,從而願意走進作者,渴望讀他的文章.如《春望》的導入,孫老師通過詩人、背景的簡介,即創設了情境,激起學生學詩的熱情,又為學生理解詩意,體會詩情做了鋪墊.所以,在教學中通過背景材料層層鋪墊,相關材料互相滲透,有時學生會很容易理解到文章的精髓,語文課堂也會變得更加豐富多彩.
(五) 釋題型 釋題,就是引導學生從分析理解課文題目入手,由題目生發開去,這是我們語文老師常用的一種導入方法.題目是文章的「眼睛」,有的概括文章的主要內容,有的揭示文章的主旨,有的能引起聯想,內涵極為豐富,具有統攝全篇的作用.如《只有一個地球》《草船借箭》等課文的課題往往是文章的重點,具有廣博的含義.教師可以先板書課題,從探討題意入手,通過抓住課文題目的關鍵詞語,進行「借題發揮」,引導學生分析課題,從而導入新課.從課題導入課文,一般能讓學生迅速地抓住重點,把握中心,起到牽一發而動全身的作用.
(六) 直觀型 即運用實物實景導入.這種導入方法適合於講授直觀的、能看到差別的教學內容.如《藍樹葉》《荔枝》等課文以實物導入,能吸引學生的視線,可使學生感到自然、親切、真實可信.實物還能增強教學的直觀性和形象性,在學習課文前,出示與課堂內容有關的實物,導入自然,便於理解.
(七) 直入型 也稱開門見山導入,就是直接闡明學習目標和要求,說明新課的主要內容和教學程序.如教師進入課堂後就板書課題,告訴學生今天上哪篇課文,請打開教材多少頁.這類直白式的導語多用在所上新課與前面的課文聯系不緊或受時間限制不宜過多講解時採用.這種導入可使學生思維迅速定向,很快進入對中心問題的探求,但啟發性、趣味性不強.