如何把一節初中語文課上的很有意思

Ⅰ 如何讓初中語文說明文的課堂教學生動有趣

首先，可以導語激趣，讓學生願意走進課文。常識證明，一堂課開始的幾分鍾至關重要。如果學生在課堂開始時充滿興趣.堂課效果就比較好。對於說明文，教師更應該精心導入。激發學生的興趣，帶著一種愉快積極的情緒走進課文。如在教學《中國石拱橋》一課時。我先讓學生看課本前面趙州橋的插圖.並讓學生說明一下這幅圖。要求用最簡潔的話語把它說得清楚明白。學生試了之後才感覺要做到這點並非易事。在幾位學生回答之後，我說：「下面我們一起走進《中國石拱橋》這篇課文，看看著名的橋梁專家茅以升是如何說明的吧。」這既有知識性又有趣味性的內容.大大激發了學生學習的興趣。筆者一般是採用想像、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文。以此調動學生學習說明文的積極性。
其次，要抓住教學內容的趣味點.讓學生體會參與的樂趣。學生總有這樣的心理：淺顯的說明文覺得單調，不屑於閱讀；深奧的說明文覺得讀得吃力。懶得閱讀：對感興趣的內容閱讀，不感興趣的不讀。針對學生的心理，如果能找到教學內容的趣味點，激發學生主動閱讀的熱情。就新教材來看，說明文內容豐富多樣：既有傳統規范的說明文，也有語言活潑的說明性小品；既有體現民族傳統文化的作品，也有充滿現代氣息的內容；既有自然基本常識的介紹.也有最前沿科學動態的揭密；既有宏觀世界可感知的事物，也有微觀世界需要感悟的事理。這些內容，和以往的教材相比，對學生的吸引力大大增強。同時，如果教師在教學中能抓住學生感知內容的興趣點.教學便不會單調。如被傳為經典的錢夢龍老師執教《中國石拱橋》的課例：教師首先出示教學掛圖「中國石拱橋」，讓學生先不看課文，說明大拱和小拱的位置關系。學生一下子熱鬧起來，有說大拱兩邊各有兩個小拱的。有說大拱兩邊的頂部有四個小拱的，有說橋身的左右兩邊有兩個小拱的。同學們心有所思。口不能言.急欲看書，這時教師才讓他們打開課本。體會「各有」與「肩」字使用的准確。使用這一做法。使課堂氣氛輕松活潑.給學生一種新鮮感。對課文的學習也處於一種興奮之中。在這種狀態下學習，學習效率會大大提高。
再其次，要利用多媒體教學，調動學生的學習興趣。利用多媒體教學再現了藝術形象，引起了學生的共鳴。能培養學生鑒賞美、欣賞美的能力.並調動學生的學習興趣。筆者在教學《蘇州園林》一文時，製作了一個課件「蘇州園林一日游」。首先在一曲優美的江南小調中，配樂朗誦「江南園林甲天下，蘇州園林甲江南」；接著動畫展現四幅蘇州園林風光「亭台軒榭圖」假山池沼圖」「花草樹木圖」「門窗圖」，一下子學生彷彿置身於圖畫中。
在教學《看雲識天氣》一文中，針對課文談到的雲的形態的八種變化來識別天氣情況。傳統教學中.要求學生列一表格歸納.課堂氣氛沉悶。而我在教學時.根據課前的彩圖製作了一組動畫，並配上一曲動聽的鋼琴曲。要求學生根據動畫展現的變化無常，姿態萬千的雲.口頭描繪。並分別表達，各雲彩暗示了什麼樣的天氣現象。文章又是按照什麼順序.採用了哪些說明方法進行說明。課堂中學生積極發言。探索大自然的無窮奧秘，彷彿就在廣闊的大自然.欣賞美麗無比的天空。討論中學生並且還用「雲交雲.雨淋淋」等諺語來歸納有關的天氣情況。這樣課堂氣氛相當活躍，學生把一篇抽象性、知識性很濃的說明文.在輕松愉悅的氣氛中學習了。
再其次，要尋找課堂與課外的結合點，提高學生學習科學知識的興趣。語文是實踐性很強的課程。說明文的目的是給讀者以科學的知識。科學地認知事物的方法。說明文的實用性決定了說明文教學更要注重教材與生活結合。課內與課外結合。以課內帶動課外，課外促進課內。學生從文章中獲得知識。但不會運用於實踐中，學習便成了紙上談兵。沒有任何意義。教學中帶領學生走到戶外，書中單調的文字便成了具體的形象，這樣既有助於對課文內容的理解。又有利於在生活中運用，可謂一勞多得。
在說明文的教學中，不能只教課本上的知識，還應該注意知識的拓展。課外知識的拓展不僅能讓學生增長知識，而且還能引起學生對課文學習的興趣。筆者教《向沙漠進軍》這一課時.在課堂上首先引導學生在課文閱讀中掌握「改造沙漠、化害為利」的主題。即以此作為出發點，印發關於綠化沙漠開發沙漠的通訊報道作為參考。讓學生更全面地認識「化害為利」的重要性，進而指導學生課後尋找防止水土流失、搞好生態平衡、治理環境污染等方面的資料。要求學生聯系本地實際.以《談××公害及治理》為題.著重說明一至二種影響生活和生產的公害以及化害為利的情況。由於這樣的教學內容既出自課本又超出課本.往往帶有基礎性、新鮮性和趣味性，所以很合學生的口味.大大增加了學生的主動性，學生個個興致勃勃、躍躍欲試。在學習《奇妙的克隆》一課時.我給學生推薦了一些報紙上好的文章。讓他們多了解一些克隆的知識，在課堂上開展了「我看克隆人」的討論，學生准備充分。發言精彩.教學效果非常理想。

Ⅱ 如何使初中作文課有趣

作文課堂教學要體現「有趣」

有句俗話：「巧婦難為無米之炊」。在作文中，這個「米」很大一部分可以理解為是生活。生活是五彩繽紛的，每個人對生活也都有自己的認識和理解，「一千個讀者就有一千個哈姆雷特」。然而，生活在學生的作文中常常是 「千人一面」「千口同腔」，學生作文也是「咬爛筆頭」，絞盡腦汁，最終還是免不了落入「俗套」之中。所以，大多數學生視作文為語文學習中最苦的差事，大多數教師視作文為語文教學中最苦的工作。怎樣改變這一歷來擾人的現象呢？
八次的游戲作文課，都設計了不同的內容，同學們的興趣越來越濃厚；八篇的游戲習作，都安排了不同的訓練要求，同學們的描寫越來越有樣。我覺得「忙裡偷閑，花時花力」的結果是有價值的。
就拿其中的一次游戲作文《吹氣球》教學來說吧。
這堂課我是這么設計安排的：
一、在上課之初我先告訴同學們今天我們要做一個游戲，名字叫做《吹氣球》。同學們一聽高興得不得了，我便順勢進行引導，要求大家在玩的過程中一定要細心觀察，用心體會。游戲開始了，大家把各自帶來的氣球全都拿出來擺在桌上，用同學們的話說就是「教室里成了氣球的海洋」。
二、接下來，就是各小組推派的人選分批上台進行吹氣球比賽。在比賽之前我提出要求「仔細觀察、認真思考」（板書:動作、神態、心理活動）。有趣的比賽一組一組就陸續進行了。教室里叫喊助威聲、氣球爆炸聲此起彼伏，好不熱鬧！
三、然後就是說話練習。目的是在讓同學們寫出「思想」之前，先讓他們從口頭上把「思想」組成連貫的語言，這樣做，有助於培養他們寫作時的條理性、邏輯性和清晰性，提高書面語言表達的質量。我要求同學們回憶活動經過，把其中最有趣的一個部分說出來與他人一起分享。同學們看到老師沒要求他們寫，而是讓他們說，積極性就激發出來了。因為他們最害怕寫作文，寧願講。我依次提出說的幾個要求。1、說清楚游戲規則與過程。我引導同學們回想剛才的游戲經過是怎樣的？讓一個表達能力強的先來同學說一說，及時點評，再讓其他同學說一說。（或模仿或自說）2、說清楚說具體某一情節或細節。再引導同學們回想游戲中哪些給你留下了深刻的印象？是班中某一位同學吹氣球的有趣情節還是你自己吹氣球的細節？要求說清楚：吹者的動作、神態、語言；氣球的形狀、顏色變化。（個別說、小組說、分層說、連起來說）3、說清楚觀眾的表現。（語言、動作、神態）4、說說自己的感受。（從此次游戲中你感受到了什麼？） 同學們因為親身參與了游戲活動，親自體驗了活動，享受到了其中的樂趣，講起來是興致勃勃，爭先恐後，完全沒有了以往作文課上的沉默無語的現象。講到有趣的地方還相互補充。我發現，同學們在參與自己喜歡的活動時，他們的觀察范圍、觀察對象在無窮的擴大，不用你老師說他們也已經做到了。而且的口頭表達能力也在無形中一次次得到鍛煉與提高。最後寫下來時的實踐證明，先說後寫的方法有效地幫助學生逐漸養成作文前認真思考的習慣，便於他們動筆前理順寫作思路，下筆時從容成文，對學習困難生尤其有幫助，不至於無從下筆。
四、最後就是寫作。說一說寫的順序和重點內容之後，在提筆寫作之前我又安排同學們閱讀其他的優秀例文，閱讀有關的好詞佳句，進一步儲存寫作素材與詞彙。以此減少因為個體間存在的差異而帶來的寫作難度。
總之，以上所述採用的方式和形式都是以提高學生寫作能力為目的。
我發現，在老師課堂上的分層具體引導之下，大多數同學能把觀察到的現象用准確的語言描述出來，描述准確之後又能在寫話的環節中，將所說的用生動、准確的語言寫下來。一個由玩到看、由看到想和說、再到寫的過程順理成章地就展現出來了。同學們在不知不覺中就領悟了游戲作文的基本技巧，完成了作文還全然不覺！這樣內容這樣形式的作文課同學們有興趣上了，還往往余興未了。有一次玩「報數」的游戲，下課了同學們還未盡興，又自發組織到一旁去玩了；再有一次，玩「扳手腕」的游戲，下課了還沒有分出個「你我勝負」。
游戲作文課，讓同學們用手操作、用眼觀察，用嘴表達，用耳傾聽，用腦思考，然後完成從思維到文字的轉化，發散了思維、拓寬了思路，解決了同學們一直困擾的「無米之炊」的問題；游戲作文課，由一個個再平常不過的游戲，激發了學生的寫作動力，誘導學生產生激情、保持激情，從而表達激情，使學生從「要我寫」轉變為「我要寫」。作文課堂教學中學生「動」起來了，興奮起來了。
學生寫好作文的第一要素，就是「有趣」。諸如此類的游戲作文課，讓同學們走進了生活，不僅習作內容與形式，展示了課堂中的「趣」，更在於這樣的作文課為同學們創設了一個良好的習作氛圍，學生在愉悅的心境和濃郁的情趣中得以進行作文訓練，改變了以往沉悶、索然無味、蒼白的作文教學。學生喜歡老師輕松。
通過實踐，我發現縣教研室組織部分骨幹教師編寫的這一套作文實驗教材，是真正以學生發展為本的，非常貼近學生年齡特點，能激發他們興趣，有效提高寫作水平的，值得推廣使用。

Ⅲ 如何提高初中語文課堂教學的趣味性

如何提高初中語文課堂教學的趣味性？
一、善於運用別致新穎的導入
俗話說：好的開始是成功的一半。開課的好壞影響這節課的成敗，好的導入能充分激發學生的學習興趣，求知的慾望為教學作好鋪墊。導入新課的方式有很多種，語文教師應根據需要靈活運用。其實課文的精妙之處可以通過表演的形式，加以直觀理解，以加深認識，使學生印象深刻。讓學生參與課堂表演，既能體現學生的主體地位，又能增加教學的趣味性。
二、傳之以情，以情燃情
教語文，關鍵是把學生的心抓住，使學生產生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習願望。語文學科的教學，是通過一篇篇課文，通過語言文字千變萬化的運用來接觸學生思想情感的，有它獨特的引人入勝的特點。教學中要充分發揮祖國語言文字的魅力，讓學生體會到文章蘊含的情和意，激發內在的學習積極性，在思想、品格、情操等方面受到熏陶，使語文水平獲得提高。教師應把握教材的特點，在教學中傳之以情，深入學生的情感世界，撥動他們的心弦，使他們學得感動，學得有難忘的收益。
三、善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言
教師靈活運用幽默生動、情真意切的語言，善於運用迂迴曲折、起伏有致的提問，嚴謹有序、新穎不凡的板書以及現代化教學媒體運用等手段，都可提高語文課堂教學的趣味性。教師要深入鑽研教材，精心設計組織教學，在課堂上要思維敏捷，眼觀六路，耳聽八方，隨機應變，設計一些幽默生動、情真意切的富有激勵性的、能調動起學生積極性的語言。所以老師要善於靈活運用幽默生動、情真意切的語言。精心策劃每一節課，提高課堂的質量。
四、要根據學生特點，尋找興趣點
生活在信息時代的初中學生，求知慾旺盛，好奇心強，渴望通過學習獲取知識，如在《端午的鴨蛋》的教學中，預習時布置學生從網上搜索有關端午的鴨蛋的風俗，還搜索了很多有關端午節的民俗風情的故事，上課時在課堂上交流，整節課學生都能興趣高昂，教學效果特別好。
五、趣從學生內需中來
要創設這樣一個課堂，首先便要解開對學生的束縛，讓學生真正成為學習的主人，讓他們有自己合理的要求，滿足學生的內部需要。心理學家認為，當某種事物引起學生強烈的學習興趣，並能立刻創設這種能滿足學生興趣的情境的時候，學生的學習過程是會充滿激情的和熱烈的。是的，從事自己喜歡的學習方式，怎麼會覺得枯燥和乏味呢？學生沒有束縛了，自由起來了，而現實的情境又滿足了他們的需求，課堂能不活躍起來嗎？
六、課堂要注意角色轉變;
課堂教學是實施素質教育的主陣地，舊的教學機制是「滿堂灌「，學生只是一個裝知識的容器，課改就是在教學過程中，要把教師的主導作用真正放在指導學生的能力提高上，學生是學習的主人，要給學生充分的時間，空間鼓勵積極參與，盡量減少對學生的限制，真正擺正學生在課堂教學中的主體地位。所以課堂中要注意角色轉變，讓作為主人的學生保持濃厚的興趣，參與課堂中，真正體會到「主角」的角色。這時教師應該通過課文內容的學習培養學生科學的人生觀和世界觀，培養學生高尚的情感，學生有了高尚的情感，就會在課堂上積極配合，尊重老師，尊重同學，形成師生之間合作探究的良好氛圍，共同來維護寬松和諧的課堂氣氛。認真完成每節課的教學目標。;
七、要注意營造氛圍，以情感人
文學作品是對社會生活能動的反映，入選語文教材的是一些優秀的文學作品，「文章不是無情物，字字句句吐衷腸」，每篇文章的內容都會形成一定的情境和氣氛，表達一定的思想感情。因此，在語文課堂上，教師就需要營造一種氛圍，使學生如身臨其境，進入文章角色，從而更好的理解和體會文章內容，真正做到以情感人。;
八、教學要注意思路要開闊
教學中不總用幾種方法法，而是要深挖文章特點，採用多種多樣的方法。這些方法不是背離文章的思路，而是從不同角度引導學生琢磨、體會作者的寫作意圖和構思的匠心。教學靈活絕非隨心所欲，靈活的目的只有一個：讓學生學得愉快，學得扎實，更有效地實現教學目標。 在語文課堂教學中，語文教師一定要靈活運用生動活潑的教學方法和手段，努力提高課堂教學的趣味性，促進教學效率。還應該防止走入趣味的誤區，反對為盲目追求趣味性而「耍花槍」，要在語文教學中真正實施素質教育語文課堂的趣味性。
九、教師要轉變觀念
課改是將舊的教學觀念「要我學」轉變為「我要學」，重視學生的個性發展，學生的自我探索、自我發展，現代課堂教學要求教師放下架子，平等地看待學生，教師和學生之間應該是合作的夥伴關系，那種專制型的教師，只會讓學生產生一種壓抑的、緊張的情緒，產生一種畏懼
心理，這樣的課堂氣氛怎又會寬松、和諧、愉悅呢？教學效果更是不敢想，課堂上我們應該做民主的教師，真正讓學生快快樂樂學知識，輕輕鬆鬆地聽好一節課。
十、因材施教，抓好中差生，穩定學習興趣
學習上成功的歡樂是一種巨大的情感力量，會使學習興趣持久地保持穩定，而學習上的不如意則會嚴重挫傷學習的積極性，對學習興趣產生負效應。中差生由於基礎知識和智力因素等諸多復雜原因，學習上困難較多，容易失去繼續學習的興趣。這類學生往往又是腦子靈、反應快，稍微懂了就不願意聽，注意力很難集中。對此，我設法把他們的精力「會聚」到學習這個焦點上來，即可摘掉差生的帽子。
綜上所述，興趣是成功的基礎，靈活運用以上的十點教學，學生的興趣就會轉化為極大的積極性，使教學效果事半功倍。趣味性的課堂教學，能激發學生學習地熱情，培養他們自覺學習的好習慣。所以在教學中一定要多方面多角度地加強語文課堂的趣味性。

Ⅳ 如何使語文課堂變得更加有趣，生動，高效的幾點思考

「文言文」是中國古代思想、知識的重要載體，隨著新課程的改革，文言文在語文教材中比重增加，已成為中學語文教學中的重要部分。但對初中學生來說，文言文歷來是一個難點，學生學起來吃力而又乏味。再加上教師在教文言文時，常常採用「字字落實，句句對譯」的傳統方法，講解詳細而具體，害怕學生掌握不好，又唯恐遺漏了什麼。在這種心理驅使下，教師在上面講得口乾舌燥，學生在下面卻聽得昏昏欲睡，一節課下來，學生聽得稀里糊塗，課堂效果很不理想。如何讓文言文教學既生動又有趣，使初中學生願學、樂學，最終提高文言文的教學質量。我在這里就文言文的教學，談一些自己的看法。一、加強學生課前預習的力度：在學文言文前，先明確預習的要求，我通常要求他們一讀、二查、一質疑。一讀指：讀順課文，疏通大意，品味佳句；二查指：查資料，找有關作者和寫作背景的資料；再查工具書，理解文言實詞、虛詞在文中的含義。；三質疑指：學生在自己翻譯過程中遇到的疑難問題，放在課堂上質疑。這樣就能培養學生良好的自學習慣和自學能力。同時也能使學生課上積極參與，活躍課堂氣氛，一改文言文教學課堂的沉悶。二、採用多種方法，激發學生興趣初中學生活潑好動，求知慾強，採用多種方法教學，學生易學、樂學。在教學中，教師切忌精講深析，這樣反而會束縛學生的思維，使課堂氣氛如一潭死水。如在教《刻舟求劍》一文時，我是讓學生根據課文內容，畫幾幅圖畫並附上文字說明，以此來促進學生對課文內容的理解，對重點的把握。如教《鄭人買履》，可以通過讓學生講故事來理解故事的寓意；《愚公移山》可以讓學生通過辯論來掌握文章的內容，體會人物的性格……總之，在文言文教學中，我們應採用多種形式，充分調動了學生學習的積極性，培養了他們自主學習的意識和分析理解問題的能力。三、強調熟讀背誦，也要講究趣味性《語文教學大綱》對初中文言文的要求是：「要了解內容，能順暢地朗讀、背誦一些基本課文。」熟讀背誦是培養文言文閱讀能力，鞏固學習成果的必要途徑，是其他任何教學活動所不能取代的一種訓練。學生只有熟讀背誦，加深了理解，積累了知識，才能提高文言文閱讀能力。要讓學生做到熟讀背誦，也要注意從趣字上做文章。如教《活板》時，讓學生利用簡單的道具來模擬活板的製作過程，這樣學生就能掌握這篇文章的背誦要點，課文也就能輕松的背出來。如教《桃花源記》時，我採用讓學生表演的形式，分別扮成漁人、村中人、太守和劉子驥，模仿他們各自的語言、動作、神態，這樣就把漁人進入桃花源的所見所聞所感非常清晰的再現出來，在此基礎上，背誦課文就水到渠成。總之，在文言文教學中，我們要因材施教，靈活多變，形式多樣，用趣味化作一縷春風，讓貧瘠枯燥的文言文教學課堂充滿歡聲笑語。

Ⅳ 如何使你的語文課上得有趣

教育家第斯多惠曾經說過:成功的教育藝術就是使你教的東西讓學生感到有趣。那麼,在語文教學過程中,如何才能讓學生覺得你上的課有趣呢?首先,導入新課很有講究。精彩的開講,會使學生如沐春風,如飲甘露,進入一種美妙的境界。一位老師在一個新的班級上第一堂課時,講了這么一則寓言:「一個青年在沙漠里行走,突然傳來上帝的聲音:年輕人,請拾起你身邊的一些石頭,放在你的口袋裡,過些天後你會又高興又後悔。年輕人依言撿了一些石頭放在口袋裡。幾天後年輕人從沙漠里出來了,他從口袋裡拿出石子一看,發現全部變成了紅寶石和藍寶石。年輕人真的又高興又後悔,高興的是自己拿了些石頭,後悔的是自己拿得太少。」故事講完後,教師接著說:「我們學習也一樣,當一個學期結束後,有些同學也會感到又高興又後悔,同學們,我們是不是應該讓我們的後悔留得盡可能少呢?」學生聽完之後很受感動,心裡都默默地為自己加油鼓勁。後來,在這門課程的學習中,學生的學習積極性一直都非常高。要激發學生的興趣,製造懸念是一種很有效的方法。有則單口相聲一開頭就說「一隻駱駝掉到一個茶碗里被淹死了」,駱駝怎麼會掉進茶碗里,又怎麼會被淹死呢?

Ⅵ 初中語文課怎樣上才有趣，才能提高學生興趣和注意力

上課時要對學生放鬆點，不要太嚴厲，在學生們犯錯誤的時候，要用形象的比喻幫他改正錯誤，還有，在同學們有讀錯的地方時，要風趣幽默地指出，會讓學生們喜歡你的。
望採納

Ⅶ 作為一個語文老師，怎樣才能把語文課上得很有趣

語言是義務教育的基本學科。它具有強烈的人文和工具。小學語言的目的是鞏固學生的語言基礎，以便學生可以在生活中使用語言知識。隨著新課程的實施，如何使小學語言課程成為「滋養」，成為每個人都需要思考的關鍵問題。語言類必須充分反映語言教學的特徵。它必須有一種語言的味道。在教學教學中，教師需要對學生進行科學指導，讓學生鼓勵，發現，體驗文章中的情感美麗，藝術美容和文字美的美麗。老師應該把語言作為教學點，引導學生品嘗文章，培養學生的文學意識，引導學生了解意見，體驗情感，感受，讓知識成為智慧，豐富他們的精神世界。

首先，老師應該引導學生在閱讀中品嘗文章，讓學生足夠的時間閱讀文章，讓學生在作者之間完成了情感對話，體驗了文章中的美好情緒，深思熟慮情感很大；其次，老師希望將文章用作身體，讓學生將從多個層面的文章中欣賞和理解文章，多個觀點，與個人情緒相結合，加深文章的感受，以及品味的美麗，美麗，美麗和美麗，形象是美麗的，語言很美，美麗受到贊賞，產生創造和養護，更加愛傳統文化。

另一個例子是一些教師的個性，許多專業人士，看看有多少知識廣泛，教導教學的綜合症，並善於通過開放和啟發式教學方法提高學生的語言識字和知識願景。個人品味是老師的個性和風格，老師擅長在教室里使用自己的知識和個人優勢，使課堂生動，有趣，品味。

語言紀律與學生的實際生活密切接觸，文學創作本身起源於生活，高於生活，所以教師在特定的教學中，將生活元素滲透到課堂上，引導學生了解和覺得生活中的文章給教師帶來了生命力生命力，解釋文章的潛在含義，提示學生學習生活，了解生活和感受生活。首先，教師必須積極尋找文章中所載的生命元素，抓住文章和生活的教學，開展教學，刺激學生的閱讀和學習熱情；二，教師必須關注社會的搜索語言材料，將教學中心從學校轉移到社會，並以個性化的方式開展教學，使用中國教學資源豐富的社會，深化學生的語言感知識；

Ⅷ 怎樣上好一堂出色的初三語文課

一、 准確的確定目標
3.一節課的目標不能太多,目標太多,面面俱到,哪方面都沒有得到充分的訓練,都是蜻蜓點水,點到即過,那樣就不如就一個方面給學生時間,指導學生充分的訓練.
4.目標的設定要有層次性,初級目標是學生掌握教材中最基本的語文知識,具有初步技能；中級目標是學生能夠較好的掌握語文基礎知識和基本技能；高級目標則是學生能進一步拓寬語文學習的視野,發展思維,提高能力.
二、有效的達成目標
確定了明確的、細化的、易於操作的目標後,課堂教學的過程中就要指導學生有效的達成目標了.
達標的過程就是教師指導學生自學自悟的過程,課前讓學生明確一節課的目標,幫助學生選擇合適的方法,給學生充分的思考與答題時間,讓學生多動筆批註,教師在學生批註的過程中對學生進行指導.
四、及時對學生進行學法指導,並形成學生的能力.
教給學生學習方法比交給學生知識更重要,語文課堂就應該不斷的指導學生總結學習方法,例如結合語言環境解釋詞語的方法（結合上下文、結合語言環境、抓住重點詞語推斷詞義等方法）、品析語言的方法（抓住關鍵詞、結合上下文、理解象徵意的方法）、理清思路的方法（議論文的三種結構、小說的故事情節的等）、分析人物的方法（通過人物的語言、外貌、動作、神態、心理的描寫分析人物的心理狀態,進而分析人物性格）、研讀環境描寫的作用的方法（烘託人物的心情、烘托氣氛等）、揭示主題的方法等等.更重要的是讓學生把老師講的方法轉化成自己的能力.
五、注重與學生情感的交流,做到教師、學生、作者、文本渾然一體,調動學生的學習興趣,讓學生說起來、寫起來、動起來,讓學生願意說,願意想,願意寫.

Ⅸ 如何上好一堂精彩高效的初中語文課

人們都說：「親其師才能信其道」。然而有位語文老師卻這樣說：「如果一個老師的語文課上的足夠精彩，那麼即便學生不喜歡這位老師，也一定會喜歡他的語文課。是啊，一堂精彩紛呈的語文課怎會不吸引人？不讓學生喜歡呢？時下很多老師都在議論，一個知識點在課堂上講過多次，然而考試考到時學生仍然不知道，究其原因，就是沒有認真聽講，那麼，學生不認真聽講，老師是不是就沒有責任呢？
去年曾受學校委託參加了「四川省第二屆初中名校高效課堂教學研討會」，其間聽了兩位語文老師的課，感受頗深。兩位老師都是借班上課，與學生從未見過面，在簡短的交流後開始進入正題，然而前一位教師上課時學生只是被動的接受知識，並未參與到課堂中來，雖然老師也很想調動他們的積極性，卻並未成功，學生顯得很拘謹。一堂語文課就這樣在索然無味中結束。接著上下一堂語文課，這位老師一上來就特別注意讓每一位學生都參與到學習中來，運用各種方式培養他們的學習熱情，學生的學習積極性特別高，每一位同學都積極思考、熱烈討論問題，一堂課上完了，學生和下面聽課的老師都覺得意猶未盡。我深深感慨：同樣的學生，同樣的語文課，不同的老師卻上出了不同的效果。不言而喻，學生在第二堂課中掌握的知識更多更牢固，這些知識是通過他們自己動手動口動腦得來的，這樣的課堂才是真正的「高效課堂」。那麼，怎樣才能上好一堂精彩高效的語文課呢？作為一個一線的語文教師，我就如何構建一堂「精彩高效的語文課」來談談自己的一點膚淺的認識：
一、以生為本，激發興趣，讓語文課堂充滿樂趣。
我想，真正的一堂好課不是說課堂氣氛有多熱烈，學生回答問題有多好，教學任務是否能夠完成，因為這些都是體現在表面上的東西，真正的一堂好課應該是關注作為學習的主體---學生在課堂上體現出的學習狀態。這主要表現在學生是否能夠積極的參與到課堂中來；在課堂上學生是否有著良好的交流狀態；學生的接受程度和效果是否達到預期的目的等等。
在我們的課堂上常常是老師說得多，學生說的少。然而課堂教學的優質、高效離不開學生全程積極、有效參與。就學生的參與性來講，我認為要引導學生參與到課堂上來首先要激發學生對語文學科的學習興趣。蘇霍姆林斯基說：「如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心，學習就會成為學生沉重的負擔」。因此說：「興趣是最好的老師」，是推動學生的直接動力，語文教師只有善於激發學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而興趣的培養應滲透到每一個教學環節，貫穿於整個教學過程。這樣才能調動學生的學習積極性和主動性，使學生在課堂中保持學習興趣盎然。
「凡是富有成效的學習，學生必須對要學習的材料具有濃厚的興趣」。在教學中我們可以採用多種激趣途徑，促成學生的自主參與。直觀激趣是使用得最多的方法之一，我們可利用多媒體聲形圖文並茂的特點，激發學生強烈的好奇心理。例如：我在教學《觀舞記》這一課時，先播放了一段印度舞蹈視頻，絢麗的服飾，迷人的舞姿，優美的音樂，一下就吸引了學生的注意力。抓住了他們的心。再比如我上《吆喝》一課時，先給同學們播放了一段對「北京吆喝聲」的視頻簡介，讓生在四川的孩子們感受了與自己故鄉不一樣的吆喝後，再來播放一段「用四川方言吆喝粽子」的視頻，讓學生們感受不一樣的語言文化後，再讓他們來模仿自己家鄉的吆喝，不僅讓學生們聽的津津有味，學得惟妙惟肖，同時課堂也充滿了樂趣，達到了教學目的。
二、平等交流，合作探究，讓語文課堂充滿智慧。
(一) 追求課堂的開放和靈動
開放的語文課堂，不僅僅是學習時空的開放，還包括思想的開放、心靈的自由、感悟的多元。要尊重學生的多元感悟，呵護學生閃現的創新火花，彰顯學生的自由閱讀時空，給予學生自主發表獨特見解的機會，鼓勵學生大膽質疑，讓學生仁者見仁，智者見智。比如教學《從百草園到三味書屋》一課，在學生深入了解文本之後，教師可以就魯迅先生對「百草園和三味書屋」所持的情感讓學生們自由討論，對於「研討與練習」中的三種說法，學生無論贊成哪種說法，教師都應當給予適當肯定。
(二) 進行對話教學
對話是新課程的一個重要理念。新課標指出：「閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。」這里的「對話」是「互動」的一種外化，是一種全新的教學方式。這一過程昭示著學生、教師的平等交流、共同探究、相互啟發、共同進入文本所營造的特定情景，接受感染和熏陶，彼此形成一個真正的學習共同體，達到共識、共享、共進的雙贏境地。語文教學中的對話有生本對話、師本對話、師生對話、生生對話等。以前的語文課堂，學生只是傾聽者，談不上和誰去對話、交流。而智慧的語文課堂，則給學生一個對話、交流的空間，以促進師生、生生的互動。
(三) 發揮教育智慧
什麼是智慧?《辭海》認為：「智慧就是對失誤能認識、解析、判斷處理和發明創造的能力。」有人說，知識只是讓人看到一塊石頭就是一塊石頭，一粒沙就是一粒沙；而智慧則讓人從一塊石頭里看到風景，從一粒沙里發現精髓與靈魂。精彩高效的語文課堂追求智慧教育，它以教師或學生的智慧激發學生的智慧潛能，關注學生的未知世界、智慧生成。構建充滿智慧的語文生態課堂，是時代發展的需要，是學生健康成長的需要。 這樣的語文課堂追求課堂的自然、和諧、民主、平等、開放、快樂、生成。在這樣的語文課堂上，師生能夠心靈融通，思維碰撞：學生會妙語連珠、興趣盎然；教師會怦然心動、神采飛揚。這樣一來，學生的心靈就放飛了，想像就張開了，靈性就喚醒了，智慧就生長了，課堂就會洋溢著詩的激情、詩的意蘊和創新的火花。學生的自主感悟、主動探究就會卓有成效，教師的引導、點撥就會恰到好處，課堂教學實效就會明顯提高。
三、打破常規，大膽創新，讓語文課堂充滿靈氣。
沒有創新就沒有發展，創新是語文教學的生命！語文教學要做到精彩高效，必須走一條創新之路。身為教育者，身為語文教師，在實施創新教育中，一定要堅定教育信念，把握學習機遇，做好教育事業改革與發展的接班人，把我們的下一代培養成有用的人。
然而傳統的語文課堂永遠都是教師在講台上滔滔不絕地講，學生在下面正襟危坐地聽。永遠都是教師提出問題，學生思考問題，而後教師點名抽學生回答問題。學生早已對這樣的課堂失去了興趣，這樣的課堂對學生來說是枯燥乏味的，是沒有吸引力的，所以也就談不上「高效課堂」，所以才會有講過多次的知識學生仍沒有掌握的現象出現。那麼我們的語文教師們為什麼不敢打破常規，大膽創新，給語文課堂注入新鮮的血液呢？
（一）課堂形式的創新
筆者認為，在上一些「綜合性學習」的課時，我們可以將學生以小組為單位在教室里組成圓桌式的課堂形式，使我們的課堂更像一個大家可以暢所欲言的「座談會」，而不是一個氣氛嚴肅的「教師表演場地」。教師在提出問題時可以鼓勵學生不需要點名，大膽站起來發言。在要求學生默讀課文時，我們也可以大膽創新，要求默讀完一遍的同學站起來，默讀完兩遍的同學可以坐在桌子上，只要是他們喜歡的方式都可以自由發揮。不一定要拘泥於坐著聽課。但這也需要老師們有一定的調控課堂的能力，使學生在活躍課堂氣氛的同時，也「高效」的掌握了本堂課的知識。
(二)課型的創新
1.模仿創新性 這種課型的特點是在學生理解、欣賞課文的前提下，適當地進行模仿訓練，既加深學生對課文的感悟，又提高學生的寫作水平，促進學生的精神成長。這種課型主要適應於詩詞、散文、小說等課文的教學，其類型有文本轉換、意像置換、感悟點評等。其操作程序較靈活，大致可歸結為：閱讀課文，選擇自己喜歡的節點——教師明確要求——想像模仿寫作——交流、評價。比如學習了《信客》一文後可讓學生模仿寫「墓誌銘」，學習了陶淵明的《五柳先生傳》後可讓學生模仿文言文形式寫自傳。這種課型的價值是利用課堂資源，將學生學習課文的獨特的、富有個性的感受用豐富多彩的語言形式表達出來，既擴大了原作的內涵外延，又極大地激發了學生的創造熱情，培養了孩子們的想像能力、語言表達能力、求異創新能力等。
2.課內外融合型 這類課型特點是，以課文為基點，利用課外讀物、影視網路、自然風光、當地歷史文化古跡、鄉土特產、風俗民情、博物館、紀念館等資源，讓學生走出狹小的教室和校園，把課文向廣闊的自然和社會空間延伸。其類型有：查閱資料、走訪或實地考察、參觀記錄等。這種課型適合於寫景敘事散文、人物傳記、游記、景觀說明文等課文。其操作形式是:課內定向閱讀形成實踐主題——分小組進行課外實踐活動——佔有資料或形成成果——歸納提升——課堂交流成果。比如學習了七年級上冊第三單元《春》、《濟南的冬天》等課文後，可帶學生到野外去秋遊，體會一下家鄉秋天的景緻，更有利於他們作文。這種課型的價值是將課本學習向外延伸，擴大學生的知識儲備，深化內涵，開拓視野，增強學生歸納整合、社會實踐的能力。
3.自由開放型 這類課型的特徵是運用各種教學手段，以學生自己活動為主來訓練學生的語文的綜合能力，在潛移默化中提高學生的語文素養。只要能達成教學目標，提高學生學習語文的熱情，可以採用各種教學形式，比如「幸運52」「快樂大本營」「實話實說」「『課本劇』表演」「配樂朗誦」，各種語文知識能力競賽等等。我班的「課前三分鍾」就藉助了中央電視台綜藝頻道的一檔大型綜藝欄目《星光大道》，它全新的設計理念對「三分鍾演講」的設計很有借鑒意義。於是,在保障教學內容按時完成的前提下,兼顧操作的簡單易行性,筆者引入競爭機制,對長年因循守舊的「課堂三分鍾演講」進行了大膽的創新設計,舉辦了班級范圍內的「演講比賽月冠軍爭霸賽」。 這樣設計的目的：一是激發了學生學習的主動性,全面提高學生的聽說讀寫能力。二是注重了語文的應用、審美與探究能力的培養,促進學生均衡而有個性的發展。三是構建了開放、有序的語文課堂,激發學生學習語文的熱情。這種課型的價值在於不僅加深學生對課本知識的理解，拓寬知識面，使語文課洋溢著人生的樂趣，而且給語文課注入了靈氣和活力，使語文課變得更加生動鮮活，充滿著迷人的魅力。以上所介紹的課型，只是在實施新課改過程中的經驗總結，並不是放之四海而皆準的真理，廣大語文教師可根據自己的教學特點靈活借鑒。這些課型在實際操作過程中不是割裂的，而應是相融的。新的語文課堂教學形式的創新沒有最好，只有更好，對他的追求是永無止境的，我們廣大語文教師要勇於在教學實踐中大膽創新。
總而言之，在語文這門基礎學科中，如果不拿出標新立異、打破常規的勇氣和行動，就不能培養出適應形勢發展的人才。因此，我們要行動起來，在教學中創造，在創造中教學，才會使我們的生活永遠充滿新奇而耀眼的光輝。
為了21世紀中國教育的騰飛，為了使學生能自由大膽展開開拓創新的彩翼，能在異想天開中發明創造，語文教師的教學理念就一定要與時俱進，語文教學就一定要走創新之路！當然，培養學生的創新性思維能力，不是一朝一夕的事，要把創新精神具體落實在課堂教學的每一環節中，加以培養，持之以恆，必將有利於培養和發展學生的創新思維能力，開發學生的智力潛能，使他們愛語文、會學語文。讓我們增強創新意識，使語文課堂成為學生創造力馳騁的廣闊天地，讓靈動的語文課堂時常散發出思維之花迷人的芬芳。
綜上所述，一堂精彩高效的語文課，應該是充滿樂趣、充滿智慧、充滿靈氣的，這樣的課堂是學生所期待、所喜歡、所熱愛的。這樣的課堂才會讓學生真正學到語文知識，豐富語文素養，提高語文能力。相信熱愛語文的教師們，只要肯研究嘗試，就一定能總結出更多令語文課堂「堂堂精彩」的好方法，使每一節語文課都讓學生在幸福快樂的時光中度過。

Ⅹ 如何上好初中語文課

諸葛學堂 初中七年級 2020秋 竇神大語文 王者班 含教材資料視頻（網路網盤）

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