㈠ 如何有效指導低年級學生看圖寫話
一、幫助學生建立圖畫與文字的聯系，分兩步走
第一步，看圖畫讀文字
低年級小學生使用的語文課本配有大量的彩色插圖，利用好插圖，可以提高學生的學習興趣，幫助學生了解圖畫內容，培養學生的觀察能力、想像和聯想的能力。要經常有意識地選擇一些適合學生閱讀的寫話範例，引導學生愉快地讀。一開始可以是簡單的、單幅圖的句子訓練，逐漸地變為較為復雜的單幅圖、多幅圖的欣賞與學習。
如，北京市義務教育課程改革實驗教材第四冊練一練一中第二題，看圖讀句子。指導學生看圖，了解詞語和句子的意思，然後，把自己從畫面和句子中體會到的情感讀出來。
「我們的學校很漂亮。」這一句在讀的時候，要表達出對學校的贊美和喜愛之情。
「春天來了，各色各樣的鮮花都開了。」要讀出春天的美，鮮花的美。
由看圖讀一句話，再練習看單幅圖讀短文，閱讀這一類圖文並茂的作品，首先吸引學生往往是畫面，他們首先會對畫面的色彩、形象產生濃厚的興趣，繼而對畫面表現的內容產生興趣。畫面會激發學生的想像，使他們產生閱讀的願望。在閱讀中，圖文對照，產生豐富的想像。如《救白鯨》小短文，配有單幅圖，在讓學生讀之前，請學生先觀察色彩鮮艷的圖畫，再練習有感情地讀短文，想像白鯨跟隨古典音樂游出海峽的情景，這樣，幫助學生建立起圖畫與文字的聯系。
第二步，讀文字想畫面
為了增強學生學習語言文字的興趣，提高運用語言文字的能力，可以引導學生在讀文中展開想像，把語言文字變成畫兒，以此豐富學生的想像。如讓學生品讀第四冊「我最喜歡春天」第四自然段里「春天裡的花兒各色各樣：紅的像火焰，黃的像金子，藍的像海水，白的像雪花」時，我讓學生閉眼想像一下這些文字描繪的畫面，進一步體會春天的美好，從而讓學生受到美的感染。
二、指導學生看圖，培養學生的觀察能力
看圖寫話，看圖是基礎。這就要求教師要在指導看圖上下功夫。
1明確觀察目的
這樣做有利於他們集中注意力，克服由於年齡小所帶來的觀察的隨意性。因此每次寫作前都要交代清楚觀察的任務。任務必須具體，以利於學生有重點地進行觀察。教師要善於運用看圖寫話教材中那些提示性的問題培養學生觀察的目的性，學生觀察活動的水平受教師指導的調節。教師提示性的語言不是用來揭示觀察的結果，而是用以撥正學生觀察的方向，起到掌舵的作用。例如，在引導學生觀察「公雞打鳴」(二年級下冊基礎訓練6)一圖時，我就這樣提示:「公雞在每天什麼時候打鳴?大家看看圖上畫了什？」教師用簡練的提示把學生的觀察引向初升的太陽，得出「每天早晨，公雞准時打鳴」的結論，引導學生的觀察方向是需要著重觀察的事物。不然，學生的注意力容易被「公雞漂亮的姿態」這一最鮮明的形象吸引過去，而忽視對圖中其他事物的觀察。
㈡ 淺談如何提高小學生看圖寫話策略
看圖寫話是低年級語文很重要的一部分,是以後寫作文的基礎,那麼如何提高小學生看圖寫話的水平？
一、認真看圖，培養觀察力
看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看，看是基礎。就是指導學生學會觀察，養成良好的觀察習慣。觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，觀察是人們增長知識、認識世界的重要途徑。
二、合理想像，培養想像力
看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要引導孩子通過仔細觀察畫面，通過適當的提問為支點，進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來，活起來，使單調的畫面充實豐富起來。
三、看圖說話，培養口頭表達能力
口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是書面表達，即寫作的有力基礎，有利於發展孩子的思維。所以應該把看圖說話當作一個重點來抓，是培養其表達能力的一個重要途徑。有目的有計劃地進行"看圖說話"教學，可使孩子在認識事物、口語表達的反復實踐過程中，提高讀寫能力，增強對事物的觀察能力和思維能力，進而發展智力。
四、看圖寫話，培養書面表達能力
對於一年級的小朋友，剛開始要求他們只要用一兩句話寫清"時間、地點、人物，干什麼"就行了。慢慢地隨著學生閱讀量的增加，思維能力和口語表達的提升。要求孩子不僅要寫完整，更是要寫得具體、生動。寫出人物的語言、神態、動作等等。
看圖寫話的畫面是靜止的，但是孩子寫出來的一段話或一篇文章是生動的、有趣的。充滿了孩子對這個世界認知，寫滿了他們的善良和活潑。那一句句天真爛漫的話語讓我們為之感動，為之欣喜若狂!
㈢ 如何指導低年級學生寫好看圖寫話
小學一、二年級是學生寫作的起步階段，新的《語文課程標准》在「課程目標」中把一、二年級的寫話目標定為：
1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。
2.在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。
3.根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。
「看圖寫話」畫面生動形象，學生能直觀地去感受畫面上的內容，對學生的寫作有很大的啟發，而且畫面也容易激起學生的寫話興趣，對於低年級孩子來說，畫面內容就是最好的寫話的「扶手」，學生能言之有物。「看圖寫話」要求學生通過觀察和想像，把圖上的內容轉化為文字，觀察要有順序，要突出重點，還要合理地想像。「寫話」就要將觀察所得，圍繞圖意，有條理地具體寫出來。這樣就有效地鍛煉和發展了低年級學生觀察事物的能力、想像能力和書面表達能力。「看圖寫話」對培養學生的寫作興趣和寫作的自信心，為打好寫作基礎，及順利過渡到中、高年級的習作、寫作有著重要的作用。正因為「看圖寫話」有這樣重要的意義，我們在低年級作文教學中就更要重視「看圖寫話」的教學。
我通過以下的四個步驟來指導學生進行「看圖寫話」，效果較好。
一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣
「看圖寫話」的基礎是要學會觀察，這是進行「看圖寫話」的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行「寫話」。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
二、啟發學生思考，充分發揮想像
圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。
教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想像，也可以藉助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。
三、 理順思維，訓練口語表達能力
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視「看圖說話」的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為後面的寫話打好基礎。通過啟發學生想像，打開了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞准確生動、想像合理等獨特之處。
四、動筆寫話，完成最終目標
學生把觀察到的、想像到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是「看圖寫話」的最後一個過程，也是「看圖寫話」的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就得心應手了。 此外，要提高「看圖寫話」的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。
總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想像、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。
㈣ 如何指導低年級學生進行看圖寫話
一、教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣
「看圖寫話」的基礎是要學會觀察，這是進行「看圖寫話」的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖畫的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行「寫話」。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
二、啟發學生思考，充分發揮想像
圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。
教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想像，也可以藉助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。
三、 理順思維，訓練口語表達能力
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視「看圖說話」的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為後面的寫話打好基礎。通過啟發學生想像，打開了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞准確生動、想像合理等獨特之處。
四、動筆寫話，完成最終目標
學生把觀察到的、想像到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是「看圖寫話」的最後一個過程，也是「看圖寫話」的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就得心應手了。 此外，要提高「看圖寫話」的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。
總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想像、口頭表達、書面寫話幾個環節的訓練，無論畫面內容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。
㈤ 怎樣指導看圖寫話
1、看：指導觀察方法，培養觀察能力
看圖寫話，看圖是基礎。低年級學生剛入學不久，不知道觀察方法，不具備觀察能力，需要教師在指導看圖上下功夫，要讓學生掌握看圖的方法，指導學生學習看圖的順序，要讓學生通過看圖，知道事件發生的時間、地點、人物，了解圖畫上所反映的主要內容。具體說，單幅情景圖，就教學生一定的觀察方法。如教學北師大版一年級下冊一單元「過年過節，親友們來家裡做客，你怎麼做小主人?」這幅寫話圖時，可作如下觀察指導：
1.1整體觀察。讓學生仔細看圖，看一看圖上畫了些什麼，有多少個人，在干什麼，你對這幅圖的印象如何。(這幅圖畫的是過年過節，親友來一個小朋友家做客，這個小朋友忙著招待大家。)
1.2按一定順序觀察。引導學生先看牆上的窗戶外的花草，接著看小朋友家中的擺設，最後看7個人物及人物的表情和動作。這樣就能夠讓學生明白觀察圖畫可以由近到遠或由遠到近，從上到下或從下到上，從左到右或從右到左，從四周到中間或從中問到四周，多方位、多角度的觀察事物。使學生了解觀察方法的多樣性，不僅能培養學生的觀察能力，也為學生的自我學習提供了指導。
多幅連圖與單幅情景圖的觀察方法不一樣。對多幅圖主要引導學生注意圖與圖之間的順序、聯系以及圖與圖之間的變化、發展。多幅圖主要是情節圖，要指導學生從整體到局部、從局部到整體來觀察圖畫。如教學北師大版二年級上冊第五單元「看圖講故事、寫話」，書中的四幅圖表現出一個小朋友在家裡看見老鼠，想辦法捉老鼠，最後老鼠還是跑掉了的全過程。在教學中，我讓學生這樣去觀察：①整體有幾幅畫?講了一件什麼事?②逐一看每幅畫，觀察每幅畫之間的聯系，說說每幅畫上有什麼，人物在干什麼?③從整體看，這四幅圖表達的是什麼意思?
這樣就讓學生從整體和局部兩方面了解圖畫內容，培養學生從整體看事物，從局部看聯系的觀察能力。
2、想：培養想像能力
語文教學的一項任務是培養學生想像能力，發展學生思維能力。閱讀也好，寫作也好，沒有為學生插上想像的翅膀，就不可能發展學生的思維。看圖寫話雖然是從訓練學生的觀察能力入手，但它的目的之一在於培養學生想像力，幫助學生發展思維能力。
想。一是指對老師提出的問題要想，二是指對圖畫內容、人物對話要想像。老師提出的問題，給學生提供了思維的支點，學生藉助老師提出的問題進行觀察、想像，理解圖畫內容，啟迪開拓學生的思維。北師大版二年級上冊第十一單元「編故事：山泉娃娃」，引導學生觀察完圖畫後，我提出下列問題讓學生想像。①山泉娃娃家在哪裡。爸爸、媽媽會是干什麼的?②圖上都畫了些什麼，圖上畫的地方你覺得怎麼樣?③觀察山泉娃娃的表情，想想她會說些什麼，會做些什麼?
這樣提出問題後，學生看圖仔細，邊看圖邊想像，互相交流，思維活躍，既達到教學的目的，又培養學生的想像能力，讓學生在不知不覺中發展思維。
3、說：提高表達能力
說話是寫話最重要的條件。常言說「我手寫我口」，如果「我口」都不能「言」，那麼「我手」又能寫什麼呢?教會學生說話，讓學生善於說話、樂於說話，是語文教學的老生常談。如何在寫話之前讓學生把自己想到的先說出來呢?我認為有一個行之有效的方法。那就是開展「接力說話」。在學生看完圖後，需要表達自己的意見時，教師在黑板上板書說話要求，開展「接力說話」，小組互相比一比，看那個小組說得好。北師大版二年級上冊第九單元「在哪裡可以找到我們喜歡的書?」這一說話、寫話練習，就可以開展「接力說話」。主要說清楚自己平時在什麼地方看書和買書。每個同學所住的地方不一樣。所在的社區不一樣，那麼所到的書店和圖書館也不一樣，這樣就給每一個學生提供了表達自己的機會，鍛煉學生的口才，提高學生表達能力，讓學生有話可講，學生才能有話可寫。
4、寫：抓重點，寫主要內容
低年級寫話是高年級寫作的基礎。在低年級寫話中，要讓學生分清楚主次、重點，抓住最主要的東西來寫，要教學生把握住時間、地點、事物，事情的起因、經過、結果，把話寫完整，要在寫具體上下功夫，指導學生寫事物的主要情節，與主要情節有關的人物動作、語言、神態、心理活動等。
寫的時候要注意幾點：
1、抓住圖的中心意思寫。
2、看單幅圖作文，要合理想像，補充畫外情節。單幅圖畫僅僅反映了整個事情的一個場面，說明了一瞬間的情景，這就得靠想像來補充畫面上沒有展示出來的情節。應借圖畫提供的某個場面，想像出事情的發生、經過、結果；藉助圖畫提供的景物，想像出環境、氣氛等等，使文章的內容具體、生動。當然，想像必須圍繞圖畫表達的中心進行，必須從生活實際出發，做到自然、合理、得當。
3、看多幅圖作文，要進行聯系、比較，把事情敘述完整。多幅圖的每幅圖都表現了一個情節，圖與圖之間聯系緊密，這就需要把一幅幅圖串連起來，在頭腦中形成一個完整的故事。要找到事情發生的線索，再按照單幅圖的寫法，一幅幅地描述，把事情寫完整。在寫的過程中，要根據畫面的特點，分清主次，做到詳略得當。還要寫好開頭、結尾，注意過度、照應，使文章首尾連貫。
㈥ 如何指導低年級看圖說話寫話
看圖說話寫話是小學語文教學的重要任務之一。加強說話、寫話訓練不僅能有效地發展兒童的語言，提高觀察能力，思維能力，促進智力發展，而且能為今後的作文打下堅實的基礎。本學期，我校把看圖寫話作為低段教研的重點開展研究，在教學實踐中，我們二年級教研組經過一學期的教學研討，有這樣的收獲：
一、明確提出教學目的，培養學生觀察的能力
小學生注意力的發展是由無意注意向有意注意逐步發展的，而他們感知的有意性和目的性是順利完成學習任務的必備品質。在課堂教學中，我要求學生不僅注意自己感興趣的事物，而且必須學會擺脫一切不相乾的事物引誘，使之服從預定的教學目的。看圖說話、寫話教學，首先要培養和發展學生的觀察力，但是低年級學生還缺乏觀察能力，觀察事物無目的、無順序，這就要求教師要在指導學生看圖上下功夫。讓學生掌握看圖的方法，讓學生通過仔細看圖，判斷事物發生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內容。
在課堂教學中，在要求學生進行觀察前，我組教師們總是先提出明確的教學目的，做到有的放矢。例如在本學期陳嵐老師執教《離群的小雞》是看圖說話寫話相結合的綜合練習課。陳老師在揭題後，提出具體要求：仔細看圖，理解圖意。「這四幅圖講了一個怎樣的故事」學生首先從整體上通過觀察把握了圖的意思，然後教師又指導學生一幅圖一副圖的觀察，抓住了故事的起因、經過、結果，讓學生仔細看圖，再通過自己的語言把它表達出來，最後引導，離群的小雞這樣做對嗎？從而讓學生明確一個道理。學生在認真觀察的基礎上一步步完成教學要求，逐步培養了他們認真觀察的能力。
二、注重引導，循序漸進。
小學生感知能力的發展是從無目的到有目的，從籠統到精細，由表面到內部的過程。所以，我們在研討中發現，開始教看圖說話時，應該從感知圖的整體入手，步步深入。例如：有一次我在講述看圖寫話《植樹》時，我先讓學生完整地觀察圖，理解圖意。由於低年級學生缺乏生活經驗，觀察能力差，掌握詞語少，說話時往往詞不達意或沒有明確的中心。對此，我就設計了步步深入的問題，先讓有過植樹經驗的同學講一講：「你平時是怎樣植樹的」，然後通過學生的回答板書「挖坑、種樹苗、培土、澆水」等植樹步驟的相關詞語，同時讓學生用詞語或幾句話完整、連貫地把圖的大意講清楚，從而培養學生概括事物、表達事物的能力。
同時，我們發現低年級學生在表述一副圖時，常常東一句、西一句，不一定能清楚、有序的說出來。這又是一個教學的難點。怎樣指導學生把一段話寫說完整，說清楚呢？一是要教學生恰當地用詞。如教學《掃雪》時，一位學生寫道：「下課了，老師帶領同學們到操場掃雪，有的同學用掃帚掃雪，有的同學用鏟子鏟雪，有的把雪堆在大樹腳下，還有的把雪倒在小推車里，運到別的地方去。」這句話中的「掃、鏟、堆、倒、運」就用得非常恰當，把同學們怎樣掃雪說得具體、確切。二是運用一定的句式引導學生寫好一段話。有時候，學生表達事物時會在組織語言上遇到一定的困難，話說不清楚，這時，老師就是適當引導。如期末復習的試卷上有《課間十分鍾》的看圖寫話，我是這樣引導的：下課了，同學們有的在。。。有的在。。。還有的在。。。看，這邊的小男孩在提足球，只見他。。。瞧，那不是最喜歡踢毽子的李同學嗎？只見她。。。這樣給學生一定的句式，二年級的學生就較順利地把幅圖意表達清楚了，語意很有條理。三是訓練學生把一句話說正確、具體。如我在指導看圖寫話《讀書》時，
三、帶著問題，訓練寫話
二年級學生只有七八歲。這個年齡段的學生心理特點決定了他們觀察事物只停留在印象和輪廊的層面上，加之識字有限，要把句子寫通順、連貫，是不易的，所以可以先寫一句話或幾句話。此外，在寫話中還要注意兩個序：（１）看圖的序。如由遠到近，由近及遠；由左到右，由右到左；或從上到下。（２）寫圖的序。寫圖雖然只有幾句話，但也要注意把事物寫清、寫連貫。如在教《小貓畫魚》時，我要求學生給每幅圖寫一句話，要求學生在本上空兩格，標點佔一格，圖一寫出時間、地點、誰在干什麼？圖二要寫出誰想干什麼？圖三要寫出誰在干什麼？結果怎樣？
讓學生帶著問題去寫，不但培養了學生的有意注意，而且也讓學生容易按教師要求寫出句子。低年級小學生表現欲強，喜歡展示自己，我就採取寫話後讀給大家聽或講給父母聽的方法鼓勵他們，這樣，學生看到自己的寫作得到肯定，也就有了興趣，今後的學習也就有了動力。
四、學會想像，
鼓勵創新。
作文的翅膀是什麼？是想像。想像是創新的翅膀，學生只有學會想像，大膽而合理地展開想像，文章才會神采飛揚、增光添輝。讓作文插上翅膀，學生必須學會想像。然而，看圖寫話中的圖僅僅是一副靜止的圖，低年級的孩子根本不會想像。常常是只言片語就把一幅或幾幅圖寫完了。我們經常會看到這樣的語言：「樂樂在公園里玩，他很開心」至於怎樣玩，
圖上沒畫，學生就不會寫。這時作為教師的我們要引導學生結合自己的生活實際展開合理的想像，「他為什麼來公園玩？」引導學生想像：可能爸爸媽媽不在家，他覺得很孤獨；可能他的作業做完了，媽媽獎勵他出來玩；可能今天是周末，他可以輕松輕松；。。。接著再想一想：「是怎樣玩的？他的動作是怎樣的？他會說什麼，他的表情怎樣？他會想什麼？」不同的學生會有不同的想像，不同的想像就會有很多閃光的創新。當然在啟發想像以外，還要鼓勵學生多看童話故事書。我要求學生看一看，書中的人物或動物怎樣想，怎樣說，怎樣做？使他們從中受到啟發，學會想像。
低年級學生的年齡小，作文處在啟蒙階段，教師只有注意培養觀察的能力，正確引導，啟發想像，鼓勵創新，才能為以後的命題作文打下堅實的基礎。
㈦ 如何指導低年級看圖寫話
看圖寫話是低年級學生進行寫話訓練的重要途徑。它根據學生年齡小、對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣的實際特點，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學生來進行寫話的訓練。 看圖寫話的每幅圖都為我們提供了最好的寫話訓練材料，教師怎樣指導看圖寫話，扎實地進行看圖寫話的訓練，最終提高學生進行看圖寫話的質量，形成自己獨特的教學風格，這是低年級教師在教學中所要探究的一個問題。我通過以下的四個步驟來指導學生進行看圖寫話，效果較好。
一、 教給學生觀察方法，培養良好的觀察習慣。
看圖寫話的基礎是要學會觀察，這是進行看圖寫話的重要條件。只有經過細致的觀察，才能對圖的內容有深刻的理解。在仔細觀察，認真思考的基礎上，才能進行「寫話」。因此，我們在教學中，要本著由易到難的原則，重視培養學生觀察事物的能力。
低年級學生由於年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。在觀察圖畫時往往抓不住要點，容易被一些無關緊要的事物所吸引，或者漫無目的，毫無順序地觀察，這就需要教師好好引導，教給學生觀察的具體方法。
看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對於單幅圖的看圖寫話，要讓學生找出圖中所表達的幾個要素（什麼時間，誰，在什麼地方，干什麼，幹得怎麼樣）分別是什麼，弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什麼。這樣從總體上對圖畫有一個整體上的認識。然後再從整體到局部，抓住圖的細節進行認真觀察。比如：具有特色的環境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關系等，再深入進行觀察，用有趣的細節激發學生的看圖興趣，使學生有不同的新發現。
對於多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化。使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。例如：有一個《樹爺爺笑了》的多幅圖看圖寫話，我設計了如下幾個問題來引導學生觀察。1、第一幅圖上畫了誰？人物表情如何？為什麼他會這樣呢？可能發生了什麼事情？2、這時，誰來了？看見這種情況後，它會怎麼想？又是怎麼做的？3、第三幅圖中人物的表情、動作如何？你能猜到故事的結果是什麼樣的嗎？
此外，觀察還要有一定的順序。要教會學生從總體到部分再到總體的觀察順序。先從上到下，從下到上；從遠到近，從近到遠；從左到右，從右到左；從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最後再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。
二、 啟發學生思考，充分發揮想像。
圖上的內容是平面的，靜止的，只是描繪出了人物的動作、表情，而與之相關的人物的語言和心理卻無法體現出來。只有聯系自己的生活經驗，展開豐富的想像，才能使圖中的事物動起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內容豐富充實。教師要創設不同的情境，讓學生彷彿置身於畫面中，進入角色，大膽想像，也可以藉助課件進行演示。如果和學生生活實際貼近的，還可以組織學生演一演。讓他們在這樣的一系列活動中，想像畫面內容以外的東西，同時又使靜止的畫面傳遞出更加豐富的內容。教師激發學生的想像力，有時也許只是給學生一些提示，但就是這一點提示，可能就打開了學生的思路，激發了學生的學習興趣，學生想說想寫的願望被充分調動起來。
三、 理順思維，訓練口語表達能力。
從想像到寫話，這中間還有一個重要環節，就是口頭表達。低年級學生表達時，往往缺少條理，不連貫，所以我們要重視看圖說話的教學，也就是培養學生的表達能力。使學生通過口語表達的反復實踐，為後面的寫話打好基礎。通過啟發學生想像，打開了學生的思路，他們願意把自己的想法表達出來，教師要引導學生把自己的內心想法展現出來。在說的過程中，要提出具體的要求：要有開頭，有結尾，語句要完整，條理要清晰，並能按一定的順序來說話。在這個環節中，可以先找口語表達能力較強的同學來做示範，然後再讓其它同學仿照來說。在這個過程中，教師要善於發現和鼓勵學生用詞准確生動、想像合理等獨特之處。
有一次，一個學生在說話時用到了「蝴蝶在花叢中翩翩起舞」這句話，我就表揚學生：「你選這個詞來形容蝴蝶真是太好了！」學生表達的興趣就被激發出來，其它同學也都大膽地說出自己的想法，進而發展了學生的創造才能。
四、 動筆寫話，完成最終目標。
學生把觀察到的、想像到的和口頭表達的東西轉化為書面文字，這是看圖寫話的最後一個過程，也是看圖寫話的最終目標。通過以上的層層訓練，再來寫話就成了水到渠成之事了。要逐步提高寫話的要求，從開始的規范使用語句，把意思寫完整，逐步提升到寫得具體、生動，再到富有想像力，寫出人物的語言、心理和神態。
此外，要提高看圖寫話的質量，還要注意平時在生活中、在閱讀中積累好詞佳句，經常進行詞語、句子、片斷的訓練，使學生能學以致用，提高表達能力。
㈧ 如何指導小學低年級學生看圖寫話
《小學語文課程標准》要求低年級學生：「對寫話有興趣，樂於把自己想說和想寫的話寫下來」。看圖寫話訓練是小學作文教學的初始訓練，對於提高學生的作文水平有著非常重要的作用。我發現在低年級語文教學過程中看圖寫話是學生學習的難點。在寫話過程中，學生存在著：觀察圖畫不夠仔細，不能理解圖畫的意思。想像不夠合理，不能把多幅圖連圖成篇，表達一個完整的意思。看圖寫圖，一圖一句，語言表達能力差。那麼怎樣才能提高學生的看圖寫話能力呢?我認為培養小學低年級學生看圖寫話能力應注意以下幾個方面。 一、培養看圖寫話的興趣 「興趣是最好的老師」，由於低年級學生樂於看圖畫圖，形象思維能力活躍。但是學生注意力不太集中，容易分散，看圖常是虎頭蛇尾，丟三落四。所以教師開始要選擇學生感興趣的單幅圖。如：日常生活中常見的圖片，學生喜歡的動畫情景圖片，也可以是課文上的圖片，以此來激發看圖興趣。在看圖的基礎上，過渡到說話，引導、鼓勵學生大膽說話，喜歡說，樂於說，爭著說，搶著說。這樣，孩子在趣味昂然的情景中盡情投入低年級看圖寫話中來，全面活動起來，說自己想說的話，一定能起到事半功倍的作用。再由說話到寫話。寫完後小組評選最佳作品，師生共同評價寫話，找出存在的優點和缺點。同時鼓勵個人大膽朗讀自己的作品，集體評議。找出寫的好詞佳句。在評價的過程中，教師要多給予鼓勵、支持，對不同的想法要表揚，並引導學生寫好看圖寫話的第一課。 二、養成良好的觀察習慣 觀察是看圖寫話的基礎，低年級學生還缺乏觀察能力，特別是剛入學的學生，不知道怎樣按順序觀察，在觀察圖畫時經常抓不住要點，容易被一些無關緊要的細節所吸引。這就要求教師要在指導學生會看圖，讓學生掌握看圖的具體方法。首先，從整體著手，看清楚畫面所反映的主要內容，知道這幅圖上畫什麼時候，有什麼人，他們在做什麼，他們是怎樣做的，做的結果怎麼樣等等。教師指導學生看圖時要教給學生觀察的順序：或從上到下，從下到上；或從遠或近，從近到遠；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。教師應指導學生從不同的角度對圖畫進行觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節觀察，最後再回到整體畫面。其次，初步按圖敘述。通過指導觀察，可以讓部分優秀生初做示範，完整地說完一段話。要求有一定的順序，條理較為清楚。多幅圖的看圖寫話，要在看明白每幅的基礎上，分析圖與圖之間、人物與人物之間的哪些聯系，時間和地點發生了哪些變化，注意從人物的表情、動作，推測人物的思想，把多幅圖畫變成一個完整、連貫的故事。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇心。引導孩子們去觀察自然，關注周圍的事物，孩子們會從中觀察到自己感興趣的內容。學完《找春天》這篇課文後，我帶著學生們到田野中觀察，讓他們看一看小草，摘一朵小花，聽一聽鳥叫……自己去田野中找找春天。讓學生懂得觀察是寫作的基礎。 三、培養學生的想像力 看圖寫話首先培養學生的觀察能力，但它的重點是訓練學生的想像能力。一部分學生在觀察完圖畫以後，寫的作文還是非常平淡，沒有特點，其原因就是沒有充分發揮自己的想像能力，而僅僅是看圖寫圖。根據學生的年齡，可以採用不同的方法進行想像力的培養。由於小學生的思維很活躍，模仿能力較強，但是語言表達能力較差，所以我覺得可以從下面幾個方面來進行培養。低年級看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，要通過適當的提問，鼓勵學生進行合理想像，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。假如是多幅圖的寫話，可由一副圖聯想到前前後後的幾幅圖，由一個動作想到前前後後的幾個動作。假如是一幅圖，就要抓住一個想像點、一景一物、一舉一動，讓學生自由想像，讓童心自由綻放，並運用平時積累的好詞好句大膽創設故事情節，把低年級看圖寫話變成一個個別開生面的故事。看圖想像，用貼近兒童生活的形象的、直觀的圖畫，來啟發學生展開合理的想像。看圖編故事。鼓勵學生與他人想得不同，與他人說得不同，培養學生的求異思維能力和語言表達能力。只要學生觀察細致、合理想像、大膽創新，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體的文章。 四、培養學生的語言表達能力 口頭表達能力是語言實踐的重要工具，是寫話的基礎，有利於發展學生的思維。低年級學生表達時往往缺少條理、不連貫。所以我們要重視培養學生的表達能力。在學生看圖的基礎上讓學生鼓勵學生敢想敢說。要求學生語句要完整通順並能按一定的順序來說話。只要我們在平時的教學過程中，多給學生機會，激發其表達的慾望，有步驟地進行指導，學生的口語表達能力就一定會得到很大的提高，更為重要的是，在其過程中培養了他們想說、敢說的心理素質和語言的適應能力，形成了良好的口語表達習慣，為今後學生的寫作訓練奠定了良好的基礎。 對低年級學生進行看圖寫話訓練，教師要注重觀察引導，充分激發學生想像，採用多種的、不同的方式進行看圖寫話訓練，能夠降低訓練難度，有利於培養學生的寫作興趣。只要學生觀察細致、合理想像新，就一定能夠寫出條理清晰、內容具體、完整的文章。