六年級上冊語文12課主要講了什麼

㈠ 人教版六年級上冊語文第12課主要內容

課文真實地記錄了「我」與問訊處工作人員蘇珊交往的過程。贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質，表達了「我」對蘇珊的深切懷念之情。

㈡ 十二課橋的環境描寫有哪些

《橋》是六年級語文上冊部編教材第四單元第十二課。

《橋》是一篇微型小說，敘述了一位村黨支部書記面對暴發的山洪，以自己的威信、忠於職守的信念和沉穩果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。在黨性面前，他一視同仁，要求同是黨員的兒子把生的希望讓給別人;在人性面前，他又推著兒子先走，把死的危險留給自己。他用一位共產黨員的信念和一個父 親的愛築起了一座不朽的橋梁。

本課有27個自然段，按事情的起因、經過、結果分為三個部分來寫，第一部分(第1~6自然段)主要寫了黎明的時候，山洪暴發，全村一百多人驚慌失措，奔向北邊那座窄窄的木橋;第二部分(第7~23自然段)寫德高望重的老支書臨危不亂，指揮大家安全過橋;第三部分(第24~27自然段)寫了老支書和他兒子獻出了寶貴的生命。

課文在情節敘述上很有特點。

小說篇幅雖短，但情節跌宕起伏，沖突不斷。山洪暴發，村民們慌不擇路「逃」向木橋，與老支書如山般的「站」在橋前形成第一次沖突——老 支書用自己的威信鎮住了村民們的慌亂，為順利逃生贏得了先機。第二次沖突，是老支書下令「過窄橋，黨員排在後邊」，從而引發其他黨員認為「黨員也是人」的抱怨，與老支書「一切為了群眾」的黨性原則產生沖突，老支書果決的一句話「可以退黨」立即化解矛盾，為大家排隊過橋維持了秩序。第三次沖突將情節推向高潮，寫眾人排隊過橋時，老支書再次因黨性原則，「揪」出了搶在隊伍中的一個黨員小夥子。 第四次則是在木橋搖搖欲毀時，老支書與小夥子為推讓對方過橋而再次沖突，但都不幸遇難。而老支書與小夥子的人物關系直至結尾老太太的祭奠才交代清楚，讓人頓悟:最大的沖突並不是危險面前，自己如何抉擇生與死，而是當親人和群眾的生命擺在面前時，黨性的天平向誰傾斜。老支書毫不猶豫地選擇了群眾，將黨性和人性的光輝融合成一座永恆的「生命橋」。

㈢ 小學語文六年級第十二課《為人民服務》的教材全解

我們老師是這樣說的
《為人民服務是一篇議論文》
議論文分為論點（中心）
論據（舉例子，打比方）論據方法（引用、對比……）
第二自然段的小標題（為人民利益而死的，就比泰山還重的生死觀）。第二自然段運用了引用，舉例子對比。
第三自然段的標題是（正確地接受別人的意見，為了人民的利益而堅持改正錯）
第四自然段說明了打架要團結一致，克服困難，提高勇氣，互相愛護。
詞語理解精兵簡政：精簡人員，縮小機構。
固有：本來有的，不是外來的。固，在這里是本來的意思。
鴻毛：鴻毛，大雁的毛。常用來比喻事物輕微，不值得提。
興旺：興盛，旺盛，蓬蓬勃勃地向前發展。課文里指不斷擴大，強盛的意思。
五湖四海：泛指全國各地.
死得其所：得，得到；所,地方。指死的有價值，有意義。
追悼：沉痛的懷念（死者）
寄託：把理想、希望、感情等放在某種人或事物上。
哀思：哀悼、思念。
近義詞：興旺—興盛
批評—批判
哀思—哀悼
寄託—寄予
採用—採取
反義詞：興旺—衰敗
採用—舍棄
團結—分裂
句子理解：
我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我門這個隊伍中的一個同志。
分析整段話表明：全心全意為人民服務，是中國共產黨和革命軍隊的根本宗旨，張思德同志就是一個普通的中國共產黨員努力實踐為人民服務的典範。「安全」也就是說，除了為人民服務，再沒有別的目的；「徹底」就是貫徹到底。也就是說，不管在什麼地方，不管做什麼工作，都應該為人民謀利益。
都是老師說的。。

㈣ 第十二課橋老漢和孩子被洪水吞沒了村民會說些什麼

1、老漢和小夥子被洪水吞沒後，村裡的群眾會說：你把生的希望留給了我們，把死的危險留給了自己。我們會永遠記住你的！

2、老村民們會說這真的是悲劇呀，一定要想辦法，解決這個問題，不要再樣洪水，造成這樣子的悲劇了。

《橋》這篇課文講的是一天黎明，一個工地突遭洪水侵襲，100多人無路可逃，都瘋了似的向一座木橋擁去，情況十分危急。而老漢——一位即將退休的黨支部書記卻站在橋頭沉著冷靜地指揮人們有秩序地逃生，最後他和自己的兒子被洪水奪去了生命。故事非常感人。

(4)六年級上冊語文12課主要講了什麼擴展閱讀：

本文寫了一位老共產黨員面對狂奔而來的洪水，內把生的希望讓給了容別人，把死的危險留給了自己，以自己的血肉之軀築起了一座不朽的橋梁。作者藉此事贊揚了我們黨以老支書為代表的優秀共產黨員，在危難面前無私無畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。這座橋是我們黨密切聯系群眾的「橋」。

《橋》是談歌寫的小小說，被入選人教版五年級課文和部編版六年級第12課。以簡潔生動的語言、生動具體的描寫震撼了人心; 贊頌了老漢的精神品格。

橋這篇課文主要寫了一位普通的老共產黨黨員面對狂奔而來的洪水，以自己的威信和沉穩，高風亮節，果斷地指揮，用自己的血肉之軀為村民們築起了一座不朽的生命橋，表現了他無私無畏、無徇私情、英勇獻身的精神。

㈤ 語文六年級上冊第12顆課的主要內容

大平原托著的小屯裡，左鄰右舍的窗子上，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。 一把普普通通的剪刀，一張普普通通的彩紙，在姥姥的手裡翻來折去，便要什麼就有什麼了，人物、動物、植物、器物，無所不能。我從小就聽人嘖嘖贊嘆：「你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只公雞能打鳴。」 這自然是誇張的說法，但反映了姥姥剪紙技藝的深入人心。慈祥的姥姥廣結善緣，有求必應，任誰開口都行。姥姥撩起藍布圍裙擦擦手：「說吧，派啥用場？往哪兒帖？」看人樂顛顛地走了，她接著幹活兒：洗衣服、納鞋底、擇菜、淘米、喂豬、薅草…… 我看慣也記牢了姥姥剪紙時身心入境的神態，那剪刀行在紙上的刷刷聲，悅耳至極。我是個出名的調皮蛋，經常變著花樣刁難姥姥。一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼，讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅「喜鵲登枝」便完成了。嗬！梅枝與喜鵲形象生動，大小疏密無可挑剔。我服了，可還耍賴：「姥姥，你從我手指縫里偷著往外看了！」 「你差點把姥姥的眼珠子按冒了！」姥姥用指頭點了一下我的鼻子，「熟能生巧，總剪，手都有準頭了！」 是的，莊稼人都圖個吉利，姥姥對「喜鵲登枝」最熟悉不過了。數九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手指。 密雲多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河裡游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。她從舊作業本上撕下一頁紙，刷刷幾下，就剪出一幅圖樣。我搶過來看了，是一隻頑皮的小兔子騎在一頭溫順的老牛背上。我不解地問：「牛幹啥馱著兔子？」 姥姥笑了：「誰讓牛是兔子的姥姥呢？」 噢！姥姥生肖屬牛，而我屬兔。我嚷著還要。姥姥又剪出一幅：一頭老牛和一隻兔子在草地上啃食青草。姥姥問：「看明白了嗎？」 我想了想說：「我知道了，是說我和姥姥在一個鍋里吃飯吶！」 姥姥把我摟在懷里誇道：「機靈鬼！」 從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛——蹦跳的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛……兔子總是在玩耍，老牛總是在幹活兒。我擺弄著各式各樣的窗花，對活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。 我上學了，小學、中學、大學——越走越遠了。但我還是不斷收到姥姥寄來的剪紙，其中有一幅是這樣的：一頭老牛定定地站著，出神地望著一隻歡蹦著遠去的小兔子，聯結它們的是一片開闊的草地。我知道，這是姥姥對我的期待。事實上，我不管走多遠，走多久，夢中總不時映現家鄉的窗花和村路兩側的四季田野。無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。

㈥ 小學六年級語文上冊第12課的主要內容是什麼

是《用心靈去傾聽》嗎？如果是，以下的答案希望能幫到您：

本文記述了「我」與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良的品質，表達了「我」對蘇珊的深切懷念之情。

還有一種：
小時候，我一直以為電話里住著一隻小精靈。有一次，我不小心把錘子敲到了手指上，疼痛無比，便想起撥105，小精靈幫我止了疼。從那以後我經常和小精靈聊天，她給我了幫助與安慰。我長大後，約定與蘇珊見面的前夕，蘇珊不幸去世了。我深切地懷念她。
送人玫瑰，手有餘香，溝通不僅僅是靠語言，更需要心與心的碰撞，只有用心呼喚心，用愛擁抱愛，才能在人生的路途上收獲真誠、信任與理解。讓我們帶著希望上路，在愛的氛圍中攜手前行。

㈦ 小學語文六年級第十二課《為人民服務》的課文

我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。張思德同志就是我們這個隊伍中的一個同志。

人總是要死的，但死的意義有不同。中國古時候有個文學家叫做司馬遷的說過：人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。為人民利益而死，就比泰山還重；替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。張思德同志是為人民利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。

「精兵簡政」這一條意見，就是黨外人士李鼎銘先生提出來的；他提得好，對人民有好處，我們就採用了。只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的，我們這個隊伍就一定會興旺起來。

我們都是來自五湖四海，為了一個共同的革命目標，走到一起來了。我們還要和全國大多數人民走這一條路。我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。

我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。中國人民正在受難，我們有責任解救他們，我們要努力奮斗。要奮斗就會有犧牲，死人的事是經常發生的。

但是我們想到人民的利益，想到大多數人民的痛苦，我們為人民而死，就是死得其所。不過，我們應當盡量地減少那些不必要的犧牲。我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。

今後我們的隊伍里，不管死了誰，不管是炊事員，是戰士，只要他是做過一些有益的工作的，我們都要給他送葬，開追悼會。這要成為一個制度。這個方法也要介紹到老百姓那裡去。村上的人死了，開個追悼會。用這樣的方法，寄託我們的哀思，使整個人民團結起來。

(7)六年級上冊語文12課主要講了什麼擴展閱讀：

一、創作背景

「為人民服務」是適應時代要求而產生的一種新的道德思想。這句話原本是毛澤東在中央警備團追悼張思德會上的演講。

張思德生前是中央警備團戰士。1933年參加革命，任勞任怨；1944年9月5日，在陝北山中燒炭，炭窯崩塌，因奮力將隊友推出窯外，自己被埋而犧牲。

毛澤東在演講中說：「我們的共產黨和共產黨所領導的八路軍、新四軍，是革命的隊伍。我們這個隊伍是完全為著解放人民的，是徹底地為人民的利益而工作的。」

在《論聯合政府》一文中，他再一次強調：「緊緊地和中國人民站在一起，全心全意為中國人民服務，就是這個軍隊的唯一宗旨。」從毛澤東當時所提出的要求來看，應當說，這是對革命軍隊新四軍和八路軍的要求，是對廣大革命工作者的要求，是一個高標準的要求。

二、主要內容

主要寫了五方面內容：

1、共產黨的宗旨就是，為人民的利益而奮斗。（黨的宗旨）

2、樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀。（死的意義）

3、正確對待批評，為人民利益堅持好處改正錯誤的精神。（是非判斷）

4、互相關心，互相愛護，互相幫助。（具體做法）

5、用開追悼會的方式使整個人民團結在一起。（形成制度）

㈧ 六年級上冊語文12課中心思想

人教版的：課文真是的記錄了「我」與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈去傾聽孩子的心聲.用愛心幫助孩子的善良的品質，表達了「我」對蘇珊的深切懷念之情。

㈨ 小學六年級的第12課《為人民服務》每段的意思。

12.《為人民服務》
教學目標：
1．朗讀課文、背誦課文。
2．抓住重點語句，理解為人民服務的道理。
教學重點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理
教學難點：抓住重點語句，理解為人民服務的道理
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、激發興趣，導入新課

二、理清文章思路
1．自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務》，課文從哪幾個方面講了應如何為人民服務？
（首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務；接著講了人的死有兩種不同意義；然後講為人民服務要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務要互相關心，互相愛護，互相幫助；最後講開追悼會的目的。）
教師小結：這五個自然段講了五層意思，每一個自然段都可以獨立成為一段。

三、學習第一段。
1．自由讀第一段，結合這一段中的詞語說說什麼是為人民服務？
學生能夠說出為人民服務就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學生的回答深入詳盡。
2．出示：
我們這個隊伍是為著解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個隊伍完全是為著解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話後，讓學生讀一讀，比較比較這兩句話有什麼不同？從帶點的詞語中能體會出什麼？請同學們談一談。
「完全」說明我們這個隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒有任何別的目的。「徹底」則說明了我們這個隊伍無論在什麼時候，做什麼工作，時刻都想著人民。這句話揭示了黨和黨領導的人民軍隊為人民服務的要求和標准，黨和軍隊與人民群眾有著密切關系。

四、學習第二段。
學習第二段，可讓學生先自己讀一讀第二段，畫一畫有哪些句子不理解，然後提出不懂的問題。
學生的問題可能集中在這兩句話上：
（1）「人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛。」
這句話的意思是：人總是要死的，有的人的死有價值、有意義，比「泰山」還重，有的人的死無價值，無意義，比「鴻毛」還輕。
學生理解了這句話的意思，可再讓學生說說什麼人的死比「泰山」還重？使學生深入領會「為人民服務」的含義。
（2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。

這句話教師可以啟發學生理解。張思德同志1933年參加革命，經過長征，負過傷，是一個忠實地為人民利益服務的共產黨員。
1944年9月5日，在陝北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒做出什麼驚天動地的大事，但他的死卻是有意義、有價值的，所以說「比泰山還重」。
學生領會了這兩個難句的意思，教師可讓學生帶著體會到的感情再讀課文，通過朗讀，進一步加深對課文的理解。

五、學習第三段。
1．讓學生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點？從課文中畫出有關語句。
學生可能畫出這幾句話。
（因為我們是為人民服務的，所以，我們如果有缺點，就不怕別人批評指出。不管是什麼人，誰向我們指出都行。只要你說得對，我們就改正。你說的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。）

2．教師可將這些句子板示出來，然後提問，這段話共有幾句？每句說的是什麼？句與句是怎樣連起來的？
教師可以幫助、指導、啟發學生理解這幾句話的意思：為人民服務，要善於接受別人的批評。無論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時有矛盾的人、反對過自己的人，這些人的批評都要聽得進去。只要是正確的批評和意見，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標准只有一個，就是要符合人民的利益，對人民有好處。

學生還可能畫出這句話：
（只要我們為人民的利益堅持好的，為人民的利益改正錯的， 我們這個隊伍就一定會興旺起來。）
學生提出這句話，教師可啟發學生結合對上面幾句話的理解來 體會這句話的含義。
這句話講的是：人民的利益是衡量對錯的標准。要使我們的隊伍興旺起來，就必須從人民的利益出發，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無益的。
學生理解了這幾個難句，教師可再組織學生自讀課文，進一步深刻體會文章的含義，同時為後面的背誦奠定基礎。

六、學習第四段。
在前面三段的學習過程中，我們採取了不同的形式教學生讀書，找難句，提問題；點撥啟發學生，理解難句。在第四段的學習中可以讓學生自己讀書，自己討論，自己學習。
讓學生自己讀課文第四段，畫出你認為重要的句子或不懂的句子，然後在小組中說說你對重點句的理解，最後再把不懂的句子提出來，小組里的幾個同學共同討論，互相補充。

集體討論。
請學生讀自己畫出的重點句，再談談自己的理解。

七、把小組討論後理解仍有困難的句子提出來集體討論。
教師在教學過程中要注意這幾句話的點撥。
我們今天已經領導著有九千一百萬人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
「九千一百萬人口的根據地」指的是當時的陝甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時這些根據地的人口總和是九千一百萬。這句話是說，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放。可見，當時為人民服務的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
我們的同志在困難的時候，要看到成績，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話是說，革命斗爭，並不是一帆風順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們為了人民利益，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績和光明，要樹立信心，鼓足勇氣。
我們的幹部要關心每一個戰士，一切革命隊伍的人都要互相關心，互相愛護，互相幫助。
這句話的意思是說，革命隊伍的人是為了一個共同目標走到一
起的。因此，不論是幹部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關心、愛護和幫助。這樣才能更好地團結起來，共同奮斗，實現我們的目標。
八、指導學生背誦課文。
板書： 為人民服務
為人民利益而死，就比泰山還重