部編版小學語文教材有什麼變化

① 部編版教材是什麼有什麼變化

相信很多家長都收到秋季教材改革的消息了，具體的改革就是應用部編版教材，部編版教材是什麼呢?我在這里整理了相關資料，希望能幫助到您。

1什麼是部編本教材?

所謂"部編本"就是由教育部直接組織編寫的教材，除了語文，還有德育和歷史。

拿現有的語文教材來說，目前編寫出版還是"一綱多本"，小學有12種版本，初中有8種版本。

"部編本"教材力圖在多種教材並存的情況下，起到示範作用，促進教材編寫質量的提升。部編本語文教材的總主編、北京大學語文教育研究所所長溫儒敏教授在接受媒體采訪時表示。

部編本教材以語文學科為例，課文選篇強調經典性、文質兼美、適宜教學，適當兼顧時代性。

據部編本語文教材的總主編、北京大學溫儒敏教授介紹，之所以要編「部編本」，是因為現有的一綱多本教材質量參差不齊，部編本想起到示範作用。

2部編本教材有哪些變化?

(1)打破傳統的學拼音再學漢字

以語文科目為例，一年級上冊語文教材共安排了2個識字單元、2個漢語拼音單元和4個課文單元。

與以往一年級新生入學後先學拼音再學漢字不同的是，此次統編語文教材打破傳統，讓孩子們在學習了"天地人"、"口耳目"、"金木水火土"等一些常用字之後，再進行13個課時的漢語拼音系統學習。

"繪本書籍、電視、廣告牌、父母的幫助，在幼兒園期間孩子們可能已經通過各種方式認識很多字了。在一定的語文基礎上，由熟悉的語言帶出拼音的學習，從而使拼音與識字能夠相輔相成、相互促進，這樣編排教材是符合規律的。"

"漢語拼音是基礎，學會拼音才會拼讀，孩子們才可以離開大人的幫助自主地去讀書。所以在學習拼音之前學的生字量不會太大，最多也就一個單元。"

(2)傳統篇目增多

語文教材不僅書本大了一圈，由原來的16開本變為A4大小，傳統文化的篇目也大大增加。

小學一年級開始就有古詩文，整個小學6個年級12冊共選優秀古詩文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達80%。平均每個年級20篇左右。

初中古詩文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。

古詩文體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。

革命傳統教育篇目也佔有較大的比重，小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉》《阿長與山海經》等9篇。

(3)倡導親子閱讀

新教材對家長提出最大的「要求」莫過於「和大人一起讀」欄目，把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。

這種編排不僅有利於能很好地推動全民閱讀，還非常利於為孩子培養良好的學習、成長環境。

(4)側重閱讀

綜合和口頭表達能力的提高，中小學《語文教學大綱》提出：「口語交際應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。」

未來，對於語文的學習，老師們或會注重課程方面的整合和改變，將會引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子全面能力的培養目標。

(5)要在教學中落實名著導讀

新編語文力圖讓「教讀」「自讀」，加上「課外導讀」，這也是考慮到目前語文教學普遍存在的讀書少的弊病， 在教材中起到某種糾偏的作用。這就要求語文教師要像研讀閱讀課文那樣來研讀推薦名著。

② 部編版教材和人教版教材有什麼區別

從2017年9月新學年開學起，全國中小學語文教材將採用新版本（部編版）！作為教育改革的標志性學科，中小學語文教材「一綱多本」時代將正式終結，全國小學和初中將統一使用「部編本」語文教材。那麼和人教版教材有什麼區別呢？下面就和我一起了解一下。

部編版教材和人教版教材有什麼不一樣

一、先識字後學拼音

認真分析一年級上冊兩種版本教材，部編版教材中，一改此前上學就先學拼音的「傳統」，改為先認漢字，再學拼音，而且邊學拼音邊認字。這個改變體現一種更切實的教學理念。傳統的語文教育都是從認字開始，就是讓孩子反復誦讀，慢慢就會認字了。

先認字後識拼音，對於幼小銜接的一年級孩子而言也是一種緩沖，拼音學習抽象而枯燥，一時難以掌握，如果一開始就上拼音，孩子容易形成畏難情緒，不利於培養語文的學習興趣。部編版教材把把拼音學習往後推後一點，能有效減少他們的畏難情緒，先從簡單的漢字識字開始，容易讓小學生覺得語文學習挺有意思的。

二、總容量減小，傳統文化篇目卻有所增加

小學語文一年級上冊人教版教材原來有41課，部編版則減少為32課。其中漢語拼音的課量減少，識字課卻增加了；一年級下冊人教版原有39課，部編版也減少為29課。雖然課文課數減少了，但部編版語文教材增加了中華傳統文化中的民謠、古詩、甚至哲學和世界觀類的課文，特別是古詩文，部編版小學一年級開始就有古詩，整個小學6個年級12冊共選有古詩文132篇，平均每個年級20篇左右，占課文總數的30%左右，比原有人教版增幅達80%左右。

課文數量的減少，我們不能單純地理解為「減負」，而是教學內容方式的調整，新教材對那些文質優美、同時兼顧經典性和時代感的優秀傳統文化格外重視，使教材所呈現的內容更加豐富，更加重視口語、讀書等方面的內容，也更有利於語文素養的提升。

三、增加「識字加油站」、「和大人一起讀「等新版塊

除了前面提到的更加重視識字的基礎地位，部編本教材還把課外閱讀納入教材體系。「和大人一起讀」是新教材的亮點之一。一年級剛上學的學生自己還不會讀，所以讓大人和他們一起讀，慢慢過渡到自己讀，這過程需要大人的引導。

這就便得讓家長必須少看電視、少打麻將、少上微信，多和孩子一起讀書，這也等於創設了親子活動的良好氛圍。新版塊的注入，有利於拓展孩子們的視野，增加孩子們的閱讀量。還可以在閱讀中鞏固課文中所學到的生字，甚至在閱讀中增加識字量。這樣的改動再一次凸顯了識字和閱讀的重要性。

四、新增筆畫筆順教學內容

翻開部編本教材，我們可以清楚地看到：每一課」我會認「的生字表上面，全都清楚地標出了偏旁部首；」我會寫「的生字表上面則清楚地標出了筆順，這也是部編版新教材的首創。漢字是種結構優美的方塊字，正確地筆畫筆順書寫面序對孩子的書寫速度和字體的美觀度有著重要的影響。

部編版一年級上冊教材第一次出現的在這樣的改動，不但有利於從小培養孩子養成正確書寫的習慣，而且還可以一目瞭然的看到本節課的重難點，也有利於家長的輔導和孩子們的復習。

什麼是部編版教材

部編本教材由教育部組織編寫，2016年，在幾個省市試用;2017年，全國大部分地區統一使用部編本教材語文、中國歷史、道德與法治;2018年，全國統一使用部編本教材。

2017年9月，全國新入學的中小學生將使用「教育部編義務教育語文教科書」，簡稱部編本。今後三年，「部編本」將陸續推向全國使用。

在2017年9月全國中小學(小學和初中)開始全新啟用部編版語文，歷史，道德與法治3科課本在初中語文課本中課文大幅度減少，例如部編版7年級上冊課本就開始每一個單元肯定都會有一篇古文(或古詩)，從這開始古文再一次的在語文課本中多了起來。並且語文課本要求讀的書也多了起來初中6個學期，每一個學期要求閱讀2本書。

初中部編本教材語文在八、九年級中單獨擁有兩個單元為古詩(文)，體現了部教育部對中國傳統文化的重視。

③ 簡析語文教材內容的新變化及其目的

語文教學的本身有其特定的規律，可是語文的 教學 方法 卻沒有特定的規律，它是不斷變化的。簡析 語文教材 內容的新變化及其目的你知道嗎?一起來看看簡析語文教材內容的新變化及其目的，歡迎查閱!

新版小學語文教材有哪些新變化?

新教材該有新教法

秋季開學，全國中小學將使用修訂後的語文教學大綱，小學、初中的起始年級將使用調整後的教材，高中起始年級也將使用全面改版後的新教材。1997年下半年開始的語文 教育 大討論給語文教學帶來的影響是巨大而深刻的，上述變化就是這場大討論的直接或間接的結果，可以說我國的語文教育從此進入了一個新時代。

然而，和輿論傳媒一片樂觀相反，真正在教學一線的語文教師目前更多的恐怕還是困惑。語文教育大討論只告訴我們語文不應該這樣教，沒有告訴我們語文應該怎樣教。語文教學目前正處在轉型期，舊的模式被廢止了，新的'模式還沒有建立起來，許多語文教師在問：語文課到底應該怎麼上?

實際上，語文教學的問題近一個世紀以來一直沒有得到根本的解決。葉聖陶先生曾坦言：你要問我語文怎麼教?坦率地說，我不知道。在媒體舉行語文教育大討論之前，語文教學界內部曾有過一場語文教學改革如何深化，如何突破的大討論。由此可見語文教學問題的艱巨性復雜性。而應試教育的影響使語文教學矛盾更尖銳，弊端更突出，終於引爆了全民參與的語文教育大討論。

語文教學是母語教育，母語不僅是人們工作學習的基礎工具，也是我們民族 文化 民族精神傳承的載體。在中小學生精神人格認知思維的發展中，語文教學起著特殊的作用，語文教學的重要地位不言而喻。

要想使語文教學的面貌有根本性的改變，除了教材的變化之外，更需要教學思想的革命。中小學語文教材調整之後，加強了語文教學與生活的聯系，加大了文學作品的比重，增加了許多富有時代氣息的新篇目，但教材的編寫體例並沒有發生根本的變化。如果語文教師的教學觀念不發生根本改變，就會「穿新鞋，走老路」，或者仍以空洞的分析代替學生的語言實踐，或者仍與社會生活隔絕，讓學生在習題資料堆里打滾。語文教學思想的革命，就是要在教學指導思想上從應試教育轉向素質教育，變單純提高學生語文考試分數為全面提高學生的語文素質，變單純的工具技能訓練為全面的語文能力訓練，讓學生從語文教學的小課堂走向生活語文的大課堂，在豐富的母語環境中學習母語，廣播電視、報紙雜志、名著名篇都可以成為學生的語文材料。

我們高興地看到，目前一些大型的語文教學改革實驗，已經在這方面邁開了可喜的第一步。如山東省煙台市小學語文「大量讀寫，雙軌運行」教改實驗，湖北省宜昌市初中語文「課內外銜接」教改實驗，山東省高密一中的「語文實驗室計劃」教改實驗等。目前，各地出版社爭相出版適合中小學生閱讀的文學名著叢書，各種媒體也紛紛為中小學生開辟各種閱讀寫作的園地，這些都是令人鼓舞的。但是我們必須清醒地認識到，這些還僅僅是開始，語文教學改革還有很長的路要走。我們寄希望於語文界的同仁，同時也需要社會各界的繼續關注。

有效性小學語文教學論文簡述

一、新課程改革背景下小學語文教學存在的問題

小學語文課程改革的實施，促使小學語文在教學目標、教學內容、教學模式、教學手段等方面較傳統的教學有了長足的發展，但小學語文教學依然存在諸多問題。

1.教師教學觀念陳舊，教學設計不合理當前，仍有一部分教師對小學語文教學的要求把握不準確，教學觀念陳舊，教學設計不合理，忽略課前設計和課後設計，不能有效地對小學生進行正確的指導，無法提升其學習興趣。

2.教學內容脫離學生實際，學生學習興趣不濃當前，小學語文教學大多能根據不同年級學生的特點設置教學內容，但教學內容和主題偏離學生生活實際的情況仍有發生，忽視了小學生的性格特點和心理特徵，超出了小學生心智成長和生活閱歷水平，使得小學語文教學顯得枯燥。

3.教學模式缺乏創新，教學方法和手段單一新課程改革強調對學生學習的自主性、創新能力和運用能力的培養與發展。針對這一要求，小學語文教學進行了諸多的嘗試，但是總體來說，傳統的教學模式沒有得到根本性的改變。自主合作探究的學習除了存在形式化的弊端，還存在教學過於自由放任的問題。有的教師在教學中雖然強調學生的自主合作探究，但是沒有具體而充實的內容和有效的課堂組織。有的教師則把課堂全部交給學生，不管什麼教學內容都採用小組合作學習的方式，教師主導作用不能有效發揮。教學方法和手段缺乏創新，手段單一。教師缺乏主動性，只是選擇陳舊的教學方式去管理學生，教學氣氛沉悶，語文教學顯得乏味，不能夠激發學生的積極性和創造性，教學效果無法提升。

二、新課程改革背景下提高小學語文教學有效性的'實踐探索

根據新課程改革理念，小學語文教學要尊重學生個體差異，注重培養學生自主學習的意識，激發學生學習興趣，提升學生的語文運用能力和合作創新能力，提高小學語文教學的有效性，可以從以下幾方面出發。

1.高質量備課，合理設計教學內容備課是教師開展教學的前提，也是提高小學語文教學有效性的基礎性工作。教師要依照課標與教材進行高質量的備課。一要吃透教材，研究學生，從學生的學習興趣和心理特徵出發，設立具有彈性的課堂教學內容，科學製作教學課件，調動學生學習興趣。二要考慮不同發展水平、不同性格特徵學生的需求，選擇富有時代氣息的、與學生的生活緊密聯系的教學內容，讓學生感受到 語文知識 就在生活中。三要合理進行教學設計，創造學生自主學習的機會，注重活動設計，讓學生在活動中充分展示。

2.創設多元的教學情境，激發學生 語文學習 的興趣新課程改革背景下，教師應更新教學理念，通過各種形式創設教學情境，引發學生思考、探究和創新，營造「師生平等交流、共同參與」的課堂氛圍，充分發揮學生的能動性和創造性，提高課堂教學的效率和教學質量。一是要以學生的全面發展和長期發展為重點，因材施教，根據學生個體的差異和學習需求，創設多元的情境，引導學生明確學習目的，鼓勵學生自主探索適合的方法。二是努力創設豐富的教學情境，激發學生積極參與、主動學習的熱情。通過學生之間的合作競爭、相互啟發，挖掘學生的 創新思維 ，使學生在互動中掌握語文知識，提高思考能力。三是根據教學內容科學設定相關活動，採取靈活多變的教學手段，開展多樣化的游戲教學與參與式教學，開展競賽、小組討論等活動，實施創新式管理，讓學生充分參與教學過程，提升學生解決實際問題的能力。

3.充分利用多媒體教學，創新語文教學方式、方法要適應課標理念的發展、變化，提高小學語文教學的有效性，需要在教學方式、方法上進行不斷的創新與改進。教學中，教師除了應運用「做游戲、講 故事 」等方法，還要充分利用多媒體教學方式的優點與功能，提高課堂教學效率。多媒體的教學手段不僅能增加課堂容量，而且能化抽象為具象，使教學內容更加生動、形象、具體，利於學生獲得明確的感知，更好地理解、掌握語文知識，激發學生學習語文的積極性和主動性。

語文教材研究之我見

我始終認為，教科書中的每一篇課文都是一扇窗，等待著老師把它推開，引領學生走到窗前看春色如許。我經常聽到老師們抱怨新詩教學是一件很難的事，除了讀讀背背沒有什麼好辦法。與其花費大量的課堂時間抽象地講解各種手法，不如讓學生從這一類詩中找共性，逐漸體悟。這體悟的過程同時也是一種精神文化漸染的過程。

長期以來，中學語文教材在選錄課文時是比較隨機的，完全依靠選編者的喜好和學術功底，並沒有一個統一的規則和要求。新課程改革啟動後，教育部印發了《基礎教育課程改革綱要》，這是新中國成立以來第一個指導基礎教育課程改革的綱領性文件，這標志著新一輪課程改革已全面起動。翻開人教版中學語文教課書，撲面而來的是時代氣息和改革銳氣，集中的體現了素質教育精神和大語文教育思想。

一、我認為新編語文教材有以下特點：

1、新教材綜合性強，能全面提高學生的語文素質。

新編語文教材追求人文教育與語文能力培養的和諧發展和互相補充，在語文能力培養的過程中注重提高學生的人文素養;在對學生進行人文教育的同時,使學生文化品位、語文素質得以提高。新編語文教材在單元組織方面不再追求語文知識的系統和完整，而是按題材和內容相對集中來編排單元，在加強人文教育方面進行了新的嘗試。教材精選具有豐富的人文內涵的美文，通過「研討與練習」設計方面，每篇課文基本上都安排有旨在引導學生進行整體感受悟和體會的活動和練習。這些活動和練習，既充溢著人文教育內涵，又著眼於語文素質的養成，從而把人文修養寓於語文能力的培養之中。

2、新教材實踐性較強，把語文教學與生活實際緊密聯系起來。

語文學習應著重培養學生的語文實踐能力，開展語文實踐活動是高效地學習語文的重要途徑。⑴新教材強調聯系生活體驗。語文學習的過程實質上是不斷激活生活體驗的過程，同時，生活體驗也能照亮語文的學習。也可以說，語文學習是在不斷地內視、發現、理解已有的生活體驗，也是在不斷地解讀語文。一個人的生活體驗愈豐富，愈能從不同的角度和深度進入語文並掌握語文。⑵新教材重視學習過程。學有結果固然重要，但是，在學習過程中形成的 學習態度 、探究精神、思維方法和學習方式，往往比學習結果更有價值。在新編語文教材的「研討與練習」設計中，「問題」與「答案」不再是一對一的對應關系，而是為學生達成學習目標提供問題情境、活動場景、活動方式，通過活動培養學生綜合的語文素質塑造健全人格。⑶新教材注重開展活動。語文學習的核心是能力構建，而能力的構建主要是通過活動來實現的。活動不僅具有構建能力的功能，還能將知識、技能、情感、態度、價值觀等熔為一爐，冶煉出綜合素質的「合金」。新編語文教材把「綜合性學習」的落腳點定位在「活動」上，這就有利於實現「綜合性學習」的目標，達到培養語文能力的目的。

3、新教材能突出學生的主體性，堅持以人為本。

現代教學論認為，尊重、發揮學生學習的主體性，不僅有利於學習效率的提高，而且有利於發展學生潛能，有利於培養學生的創造精神、獨立人格和負責的態度，對學生的全面發展具有重要意義。新編語文教材為學生主體性的發揮開辟了多種 渠道 和廣闊的空間。①尊重學生閱讀的個性化行為，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。在新編語文教材中，「研討與練習」的提問不再採用教訓式、命令式的語氣，而是採用商討式、征詢式的「話語」模式。②尊重學生學習的自主選擇，讓學生選擇學習內容和學習方式。每個學生都是帶著既有的知識和 經驗 進入語文學習的，在學習過程中不僅會形成並表現出不同的學習特點和方式，而且，學生對新知識、新能力的獲得又無不建立在既有的知識、經驗基礎之上。因此，可以說學習的過程就是學生運用自己的學習方式自主選擇、自主學習的過程。新編語文教材為學生學習的自主選擇提供了較大的餘地，讓學生根據自己的學習特點和學習需要，自主選擇活動形式，自主開展學習活動。

4、建立語文學科通向其他學科的「互聯網」。

語文作為母語，作為最重要的交際工具，與其他學科的聯系甚為密切。語文教學必須打破學科「壁壘」，把「觸須」伸進其他學科之中，從其他學科中汲取營養，同時又用之於其他學科的學習和實踐。

5、努力實現多種學習方式的功能整合。

新編語文教材在「綜合性學習」方面也進行了有意義的探索，打破了教師講學生聽的接受模式，也打破了課堂教學的時空模式，把學生推到各種情境中去，讓學生在活動中學習，在交流 辯論 中學習，在交往交際中學習，把探究性學習、合作性學習引進了課堂。

二、活用語文教材的幾點想法：

1、把教材當做素材。

如何使用這個素材，成為語文教學成敗的關鍵。我認為，以教材為依託，立足於課堂去訓練，才有條理有內容，易於操作，能起到事半功倍的效果。如何實施呢?我時常在教材中尋找各種感觸點，去激活學生的思維，然後以此為中心向課外拓展，既能訓練學生思維，又能促進學生寫作。這樣一來，課程改革的主陣地仍是課堂，教科書是我們重要的學習資源之一。如果拋開課堂和教材，到廣袤的社會生活中去尋覓，是緣木求魚、得不償失的。不如以課堂為陣地，以教材為依託，用好教材這個素材，有針對性地向課外延伸輻射，既能訓練學生思維，又能促進學生寫作，還能使課內外學習資源緊密相連，融合而用，不失為好的教學舉措。

2、注重語文教材的「二度開發」

為提高語文教學的質量，我校語文教研組在 總結 、學習、借鑒、吸收、研究的基礎上，提出了「語文教材的二度開發」這個研究課題。二度開發，就是對教材進行進一步的發掘、延伸，充分利用。教材是課堂上學生學習、領會的對象，對象本身以自身呈現的種.種信息和聯系向領會者(學生)傳達、訴說。但教材就是個例子，教師作為教材(對象)和學生(領會者)的中介，有權利對教材進行有必要的`多形式的「二度開發」，比如：引入其他例子，組織比較閱讀;可以根據需要對教材進行重新的整和;可以在原來例子上進行延伸，後續加工;也可以變換切入點，引導學生從別的角度去認識、挖掘教材，不拘一格。教師不同，學生不同，條件不同，對教材開發利用的形式定然不盡相同。我們搞語文教材的「二度開發」，也是根據我校硬體軟體諸方面的特點，進行的一次探究。此間，我們明顯感覺到了學生學習熱情的提高和教學質量的提高，應該說，對教材的二度開發是行之有效的一次探索。

3、藉助教材「附件」解讀語文素養

「全面提高學生的語文素養」是語文課程改革的基本理念。其核心概念「語文素養」的內涵相當豐富，它包括：字詞句篇的積累，語感，思維品質，語文 學習方法 和習慣，識字寫字、閱讀、寫作和口語交際的能力，文化品位，審美情趣，知識視野，情感態度，思想觀念等內容。

在實踐中，我發現語文教材的「附件」其實就暗含了「語文素養」的許多內容。所謂「附件」是指教材主體內容以外的其他附屬內容，如「寫在前面」、目錄、名著導讀、附錄等內容。用好這些附件，可以幫助學生了解「語文素養」的豐富內涵，在實踐中自覺提高自身的語文素養，做語文學習的主人。①解讀「寫在前面」，展示語文的魅力，激發學習語文的熱情。人教版每冊開篇有「寫在前面」一文，全文如談心用語親切，如導游表達精美，內容豐富，讀來琅琅上口。 文章 全面、精練地概述了語文學習之旅的神奇、廣闊，展示了語文的魅力，令人神往;准確、簡明地詮釋了語文學習的新方式--自主、合作、探究，揭示了語文學習的宗旨--豐富人文素養，提高語文能力。②解讀「目錄」，整體感知教材結構體系，促進學生全面和諧的發展。教材目錄是教材的總綱，它高度濃縮了教材的主要內容。為了讓學生有的放矢地去學習、去計劃，我引導他們瀏覽、解剖了目錄，讓他們了解語文領域的廣闊性、多樣性，不僅是要學知識，更重要的是要增加文化底蘊、提高修養，「形成良好的個性和健全的人格。」首先，感知教材結構體系。 其次，關注每個單元以外的其他內容。③學習「附錄」。閱讀短文時，重視活動和方法。

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④ 2021新版小學語文教材 三年級下冊改動有哪些

【導語】部編版教材是教育部組織編寫的，「部編」就是教育部組織編寫的意思;由於這本教材由人民教育出版社出版發行，所以又稱「人教部編版」，到2018年全國統一使用部編版教材，所以又稱「統編版」。自2016年部編版教材問世以來，教材一直在做改動，每個學期都有增刪改的情況，有的甚至改動比較大，下面我們就來具體了解一下三年級語文下冊改動情況，一起來看看吧。

1、目錄：第二單元「快樂讀書吧」改為「快樂讀書吧：小故事大道理」。

2、《古詩三首》：刪除會寫字「短」。

3、《荷花》：詞語表刪除「花骨朵兒」。

4、《昆蟲備忘錄》：文中刪除「寸、態」的注音。

5、《陶罐和鐵罐》：文中增加「訝」的注音;增加會認字「訝」。

6、《鹿角和鹿腿》：文中「差點兒送了我的命」改為「差點兒讓我送了命」：增加會寫字「追」;詞語表刪除「倒映、倒影」。

7、《池子與河流》：文中增加「逐」的注音。

8、第二單元語文園地：書寫提示例字「集」改為「捧」。

9、《紙的發明》：文中刪除「麻」的注音;刪除會認字「麻」;刪除會寫字「冊」。

10、《一幅名揚中外的畫》：文中「現在完整地保存在」改為「現在保存在」;刪除「都、態、寸」的讀音;刪除會認字「都(多音字)、態、寸」。

11、第三單元語文園地：日積月累刪除「花中君子：梅蘭竹菊」。

12、《蜜蜂》：文中增加「測」的注音;增加會認字「測」。

13、《小蝦》：文中增加「稍、逐」的讀音，刪除「副」的讀音;會認字增加「稍(多音字)、逐」，刪除「副」。

14、《宇宙的另一邊》：文中兩處「乘以」改為「乘」;增加會寫字「宇、宙」;詞語表增加「宇宙」。

15、《我變成了一棵樹》：文中刪除「丁」的注音，增加「饞」的注音;會認字刪除「丁」，增加「饞」;會寫字刪除「丁、麻」，增加「腰」。

16、《童年的水墨畫》：文中刪除「爽」的注音;會認字刪除「爽」。

17、《剃頭大師》：文中增加「監」的注音。

18、《我不能失信》：文中「全家人」改為「家裡人」。

19、第六單元語文園地：日積月累刪除「改過不吝，從善如流。——蘇軾」。

20、《我們奇妙的世界》：文中增加「勁」的注音;會認字增加「蔚、勁(多音字)」;詞語表刪除「無窮」。

21、《火燒雲》：文中增加「恍」的注音。

22、《漏》：文中增加「哩」的注音;會認字中的「旋」改為多音字，增加會認字「哩(多音字)」。

23、《棗核》：文中「白叫我歡喜了一場，養活你這樣的孩子能做什麼」改為「你真叫我白歡喜了一場」);增加「棗、聰」的注音，會認字增加「棗、聰」。

以上就是三年級語文下冊改動情況，希望大家在預習新課的時候要注意教材的變化，不要提前學了到時候發現和課本又不同了，那就略顯尷尬了。

⑤ 小學部編版教材變更，是基於什麼原因變更的呢

簡而言之，現在改編後的書籍影響還是比較深刻的！

全國中小學將要統一使用國家教育部編寫的語文教材，也就是所謂的「部編版」教材。

其中最大的變化就是大量增加了文言文和古詩的比例，讓學生加深對中國傳統文化的學習，提升文學素養。同時，也是為了適應中高考改革的需要，語文在考試中的權重越來越大，預示著語文「大時代」已經到來！

使用統編教材後，對孩子的閱讀要求，理解能力，寫作技巧等綜合能力要求越來越高，從現在開始，不打牢語文的基礎，不掌握語文的方法，不提升閱讀的速度，不大量的閱讀，不走近生活實際，語文考試將可能很難獲取高分。

⑥ 部編版和人教版的區別有哪些

為了方便大家更加清晰的了解部編版教材和人教版教材的區別，我做了一個簡單的整理，分享出來，僅供參考！

部編版和人教版的區別

(一)編寫單位不同

部編教材是教育部統一編寫的教材，全國通用教材。人教版的教材由人民教育出版社出版的教科書，簡稱為人教版。

(二)部編版古詩文的比重增加

在部編版的小學語文教材中，增加了古詩詞的內容，由從原來的69篇變成現在124篇，在部編版的初中語文教材中，古詩詞也增加了一倍。

(三)部編版增加了課外閱讀書目

在部編版的教材中增加了課外閱讀的書目，在初中階段名著閱讀已經是必考的書目，小學教材裡面也增加了大量課外閱讀的書目。並且課外閱讀都有指定書目。

(四)部編版更加註重基礎知識

部編版的教材更加側重於基礎知識的掌握與提升，以小學教材為例，無論從認字還是寫字的個數上來說，部編版都比人教版的要求有了明顯的提升。

(五)部編版教材更加「現代性」

部編版的教材在選取課文、習題設計和課後練習作業等方面都更加貼近當代中小學生的「語文生活」，更加具備「現代化」的氣息。

部編版和人教版的定義

（一）部編版

部編本教材由教育部組織編寫，2016年，在幾個省市試用;2017年，全國大部分地區統一使用部編本教材語文中國歷史道德與法治;2018年，全國統一使用部編本教材。2019年，小學、初中全年級統一使用部編本教材。

（二）人教版

「人教版」一般是就教科書意義而言的，是相對於其他出版社出版的教科書而言的。人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材。

⑦ 2022年北京小學語文教材什麼版本

人部編版。
部編版一般封面左上角會有「教育部審定」圖標字樣。
部編版的教材更加側重於基礎知識的掌握與提升。2022年春季統編版小學語文教材內容有變。

⑧ 2021-2022 六年級課本會發生變化嗎

中小學語文教材自從實行部編版以來，每年都會有變動，主要是為了適應社會發展，那麼2021春季六年級語文教材會有哪些變化呢，對於即將畢業的六年級學生來說很重要。讓我們看一看吧。