語文序號怎麼排

❶ 語文排序方法有哪幾種

排序題是小學考試中常見的語言知識運用類題型。雖然常考，但這道題得分率一直不高。今天小編給大家分享一些小學語文排序題解題方法有哪些，希望對您有所幫助!

一、排列式

這類題沒有上下句可參照。只能從給定的句子身上尋找解題方法。我們一般可以先通讀要求排序的句子。明確每個小句子的大意，判斷寫作對象是否：在此基礎上接著分析這些句子之間的邏輯關系。或總分，或轉折，或時間……照此關系將它們化零為整分成若干小句群;然後再尋找句群之間的邏輯關系，確定首尾句、過渡句、觀點句、結論句等;最後化整為零依次確定順序。

如廣東卷第4題：把下列句子組成語意連貫的一段文字，排序最恰當的一項是

①《禹貢》主要以山脈、河流和海洋為自然分界。把所描述的地區分為九州。不受當時諸侯割據形勢的局限，把廣大地區作為一個整體來研究。分別闡述九州的山川、湖澤、土壤、物產等，是自然區劃思想的萌芽。

②此後，主要論述疆域、政區建制沿革的著作不斷涌現，除正史有地理志外，各省、府、州、縣也多編有地方誌。

③《山經》以山為綱，綜述遠及黃河和長江流域之外的廣大地區的自然條件。

④班固所著《漢書·地理志》是中國第一部疆域地理著作。

⑤中國最早的區域地理著作是戰國前後出現的《山經》和《禹貢》。

A、⑤③①④② B、⑤③①②④

C、④②③⑤① D、④②③①⑤

我們先通讀這五句話。會發現句⑤和句①句③是總分關系，按句⑤中「《山經》和《禹貢》」的說法可以確定這三句話的順序是⑤③①;剩下的句②句④中有一個照應詞是「疆域」，再根據句②的「此後」和句④的「第一部」，可以確定句④是句②的論據，可確定順序為②④;是⑤③①在先還是②④在先呢?句⑤的「最早」「戰國前後」、句②的「此後」已經告訴我們答案了：B。

再如浙江卷第22題：把下列帶序號的句子組合成語意連貫的一段話並填入橫線處。(只填序號)(3分)

奧林匹亞的廢墟之美，究竟屬於哪種美呢?

①因而殘垣斷壁失去部分的構圖。也就容易讓人通過想像獲得。

②也許廢墟和殘垣斷壁本身就是美。這種美與其整體建築結構左右對稱有關。

③不論是帕台農神廟還是厄瑞克特翁廟。我們推想它失去的部分時。不是依據實感。而是依據這種想像。

④我們的感動。就是看到殘缺美的感動。

⑤這想像的喜悅，不是所謂空想的詩，而是悟性的陶醉。

這種自主排序題難度最大，一句不慎就會分數全失，所以在排序時更要全面把握句子之間的邏輯關系。此題整段話給出了首句。內容是「廢墟美屬於哪種美」，接著的內容應據此展開，或在首句或在尾句要明確廢墟美的類型。而綜觀五句話只有句④屬於結論性質的話，所以單獨隔開來。

再觀察剩下的四句話，句①句③句⑤都提到了「想像」這個詞，所以它們三句應屬於一個部分;再看剩下的句②，它順承首句提到了廢墟美，所以我們將這五句話分成了三個部分，然後判斷部分之間的先後關系。句①句③句⑤的核心意思是說當建築出現殘缺時，人們往往是根據建築結構左右對稱的特點去想像其完整的樣貌。並由此獲得喜悅和陶醉，據此，我們可以確定②①③⑤的順序，而句④是整段話的結句。所以答案是②①③⑤④。

二、嵌入式

這種題由於給出了上下句，所以我們在尋找句間關系時還要注意它們與上下句的照應。

如四川延考卷第4題：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是

國家古籍保護中心建成後，將_________，_________，_________，_________，_________。中心還將負責建立中華古籍保護網。在網上及時發布、定期更新全國普查成果。

①並組織專家對全國珍貴古籍進行定級②同時匯總古籍普查成果③負責全國古籍普查登記工作④形成全國統一的中華古籍目錄⑤建立中華古籍綜合信息資料庫

A、③④①⑤② B、③②⑤④①

c、⑤③④①②

D、⑤④②①③

首先通讀這五句話。都與古籍有關，但又各有側重。句①說的是定級，句②說的是匯總成果，句③說的是登記，句④說的是形成目錄，句⑤說的是建立資料庫;而③②說的是普查方面，所以我們可以先確定先③後②的順序，再分析剩下的三句話，句①說的是珍貴的古籍，句④句⑤說的是匯總方面的內容，所以很明顯，句④句⑤和句③句②從內容上來看屬於一類;再分析給出的上下句。

我們會發現「將」「還將負責」的詞語。按照照應法則，空中的第一句應該出現「負責」這個詞語，即句③，而如果選擇句①，「將」與「並」連用不通順，所以也可以確定句③是首句。接著按照先登記再匯總和先普遍再特殊的邏輯關系，我們可以確定出③②⑤④①的順序，選B。

再如海南卷第21題：將下列語句依次填入文中的橫線處。使上下文語意連貫。只填序號。(3分)

明式傢具，崇尚簡約、天然之美，_________，_________，_________，牢固結實;不過多地進行裝飾，不過多地渲染技藝。不過多地雕琢。_________，_________，_________。

①結構全不用釘②以木材天然紋理和色澤為美③加工工藝精密④簡潔而典雅⑤用榫鉚接合得天衣無縫⑥符合中國「道法自然」的傳統審美情趣

這道題有兩個分句。每個分句空了三句話要求選句填空。我們先分析題干，第一個分句側重傢具的簡約牢固結實，第二個分句側重裝飾的天然。我們再分析給出的六句話。句①句③句⑤屬於傢具結構方面。應屬於第一個分句，句③領起句①和句⑤;句②照應分號後的「不過多地進行修飾」「不過多地雕琢」排在第二個分句的開頭，句④是對這種注重天然的裝飾的效果的評價，句⑥是對這種裝飾理念的評價，作為結句。所以得出本題答案：③①⑤/②④⑥。

綜上所述，萬變不離其宗。不管是哪種題型的排序題，只要能夠全面准確地把握句子之間的邏輯關系，再碰上這種題，考生處理起來自然就會游刃有餘啦。

2小學語文排序題解題方法有哪些一
一、排除法。

根據給出的語句之間的必然聯系，進行確定它們的大概位置，進而逐一排除，剩下要選的答案。

例：將1—5句填在下面橫線上，順序最恰當的一項( )

人生總是與苦難同行，1在苦難中奮起 2有的人甘於沉淪 3而有的人不甘沉寂 4最終獲得了成功 5苦難成了他們抱怨命運的理由。

A、23514

B、52314

C、31425

D、25314

【方法講解】 1、觀察所要選的例句。 1 3 4是說同一個意思，應該在同一個層次; 2 5在一個層次。 2、排除。先不要理會每個句子的具體位置， 1 3 4當中不能插入 2或 5，如果插入，肯定是錯誤的選項。所以，可以排除A項，剩下三項。3、再進行排除。BCD三項是 2 5的位置不同問題，肯定是先 2後 5，所以可以排除B。如此類推，也可以知道 1 3 4的具體位置，就可以得出最終的結果是D 。

二、對應法

這種題所採用的語段一般都是在上句與下句或上半句與下半句之間有一定的對應關系，我們只要抓住它們的對應關系就可以解答這種題了。

例2、(2007年山東滕州市)給下面語段的空白處依次填入一組句子，正確的一項是()。

映日荷花，接天蓮葉，亭亭蓮蓬，柔嫩玉藕，無不牽惹詩情，引人遐思。讓我們學做蓮葉的事業吧，____________;讓我們學做荷花的事業吧，____________;讓我們學做蓮子的事業吧，____________;讓我們學做藕的事業吧，____________。

①把寂寞留給自己

②把芬芳獻給他人

③以苦心孕育未來

④以寬闊擁抱生活

A、②①④③

B、④②③①

C、③②④①

D、①④③②

指點迷津：這里的葉、花、子、藕都有與之對應的精神品質：葉——寬闊，花——芬芳，子——孕育未來，藕——寂寞地呆在泥土裡。所以這題應選B項。

例3、(2007年廣州市番禺區)在下列語段空缺處填補還原語句，正確的一項是( )。

愛心是___________，使飢寒交迫的人感到世間的溫暖;愛心是____________，使瀕臨絕境的人重新看到生活的希望;愛心是____________，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉;愛心是____________，使心靈枯萎的人得到情感的滋潤。

①一首飄盪在夜空里的歌謠

②沙漠中的一泓清泉

③一場灑落在久旱的土地上的甘霖

④一片冬日的陽光

A、②③①④

B、④②①③

C、①③④②

D、①②③④

指點迷津：這里與「飢寒交迫」對應的是「冬日的陽光」;與「看到生活的希望」對應的是「沙漠中的一泓清泉」;與「孤苦無依的人」對應的是「一首飄盪在夜空里的歌謠」;與「情感的滋潤」對應的是「一場甘霖」。這樣一採用對應法就可以知道是選B項了。

三、方位法

這種題一般是一段按一定順序介紹物體特點或者按一定順序描寫景物的語段，我們只要抓住語段寫作的方位順序，即可解答這類題。

例4、(2007年河南省實驗區)2007年3月27日，北京奧組委發布了北京2008年奧運會獎牌式樣。下面介紹獎牌的句子，排序合理的一項是( )。

①獎牌背面鑲嵌玉璧

②即站立的勝利女神和希臘潘納辛納科競技場全景

③獎牌正面使用國際奧委會統一規定的圖案

④獎牌的掛鉤由中國傳統玉雙龍蒲紋璜演變而成

⑤玉璧正中的金屬圖形上鐫刻著北京奧運會的會徽

A、①②④③⑤

B、③⑤①④②

C、①⑤④③②

D、③②①⑤④

指點迷津：這段話主要是介紹奧運會獎牌的式樣。其實做這道題只要抓住它介紹的方式就能理清它的順序，這道題的介紹方式是先介紹獎牌的主體部分(中心)，再介紹獎牌的局部(周圍)。在介紹獎牌的主體部分時，先介紹獎牌的正面，再介紹獎牌的背面。所以這里應是：獎牌正面的圖案→獎牌背面的玉璧→玉璧正中的圖案→獎牌的掛鉤。因此這題選擇D項即可。

例5、(2007年揚州市)依次填入橫線處最恰當的一項是( )

這兒的景色美極了!_________，_________，_________ 。

①湖面波光粼粼，遊船往來

②小金山悠閑地俯瞰著湖水

③二十四橋景區如仙境般在遠處召喚

A、③②①

B、①③②

C、②③①

D、②①③

指點迷津：這段話是描寫一處景色的。我們在描寫時，一般都是按照我們的觀察順序來寫的。在觀察時，我們的視覺都是從整體到局部，也就是說我們觀察時都是先看到大的景物，後看到小的景物。觀察時遵循的原則是先看近處的景物，後看遠處的景物。所以這題的順序是：小金山→湖面→二十四橋。這題也是選D項。

四、語感法

所謂「語感法」就是憑自己的語感判斷，根據上下句的語氣來判斷選擇與之搭配的句子。

例6、(2007年杭州市)填入下面文字中橫線上的句子，與上下文銜接最恰當的一項是( )。

農村的道路像一些遺棄的繩子，___________，永遠不會有人想起來把它弄直;河流始終妄圖躲開人類，__________;樹林是淡青的，它們已由自然繁殖生長改為人工種植，________。

①被隨便地扔在田野上

②把它隨便地扔在田野上

③村莊卻總是在某個拐彎處踩住它

④卻總是在某個拐彎處被村莊踩住

⑤這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個童話了

⑥任何一個童話也不能藏匿在這些本已歸順人類的植物中了

A、②④⑥

B、②③⑤

C、①③⑥

D、①④⑤

指點迷津：這題只要把題目看完就知道，「遺棄的繩子」與「扔在田野上」搭配，「河流」與「在某個拐彎處被村莊踩住」搭配，「樹林」與「藏匿童話」搭配，這樣每一個空就都有兩個選項，我們就要看它的語氣的搭配了。「農村的道路像一些遺棄的繩子」與「被隨便地扔在田野上」搭配，語氣才連貫;「河流妄圖躲開人類」與「卻總是在某個拐彎處被村莊踩住」搭配，語氣才一致;「樹林由自然繁殖生長改為人工種植」與「這些本已歸順人類的植物不再能藏匿住任何一個童話了」搭配，語氣才順暢。所以這題應選D項。

❷ 序號排序規則是什麼

序號排序規則如下

一、阿拉伯數字後面用黑圓點。

二、漢字數字後面用頓號。

三、「第一」「第二」「第三」後面用逗號。

四、帶括弧的序號和帶圓圈的序號，後面不再加頓號、逗號之類。

五、「第一編」「第一章」「第一節」或「壹」的後面不用標點，與後面的文字之間空一個漢字位置即可。

六、第一層為「一、二、三」，第二層為」（一） （二） （三）「，第三層為1.2.3，第四層為（1）（2）（3），第五層為①②③。

七、數字序號前後一般不再用其他項目符號。

❸ 序號的排列方法

1、先打開電腦，打開excel，在任意一個單元格中輸入1，如下圖所示：

❹ 小學語文排序題方法技巧

很多同學對 句子 排序這類題型很苦惱，要把排列錯亂的句子整理成一段通順連貫的話，不知該從何處著手，那麼接下來給大家分享一些關於小學語文排序題 方法 技巧，希望對大家有所幫助。

小學語文排序題方法技巧

方法一：抓典型句子。典型句指起始句、結尾句、過渡句等

把下面幾個句子組 成語 意連貫的一段話，排序正確的一組是：

1、每一種話語體系，都代表特定的視界。

2、我們說了上千年的古話，說了上千年的洋話，被迫形成了一種優勢：說洋話，古人說不過我們;說古話，洋人可說不過我們。

3、用洋人的視界看古事，用古人的視界看洋事，都可能看到當事人看不到的東西。

4、這是一個巨大的創新空間。

5、我們可以有兩個視界，兩個視界既有重合之處，又有獨到之處。

6、更何況還有他們何曾見過的中國新事。

7、創新來源於新發現，或者看到了新東西，或者看到了舊東西的新空間。

解析 ：2是起始句，導入話題;7是結尾句，總領全段;而4中「這」，6中「更」有明顯承接作用，分別承接6、3。先抓住這些典型句，然後再整合語段順序，能較輕松的得出答案：2153647。

方法二：抓局部順序。先抓住相鄰句子順序，形成幾個小組，然後再整合成合理的語段順序

填入橫線處的句子，與上下文銜接最恰當的一組是()

遍布華夏的古村落，作為鄉土建築的精華，，，， 。 ， ，承載著豐富的歷史 文化 信息，對中國人的價值觀念，生活方式的形成產生深刻的影響。

1、卻輝映著輝煌的過去

2、鮮明的折射出中國悠久的歷史

3、具有很高的文物價值

4、它們看似陳舊

5、生動的展現著中華民族文化的豐富多樣

6、成為了了解中國文化和歷史的一個重要窗口

A、413625B、256143C、352641D、641325

解析：從局部語序看，41為一小組，526為一小組，而四個選項中只有C項按這兩個排列：352641，故選C。

方法三：抓邏輯順序。邏輯順序指話題的統一，語言的銜接，照應等

注意下列句子相互間用語的邏輯照應，把它們組合成語意連貫的一段話。(只添序號)

1、窗子和門的根本分別，決不僅僅是有沒有人出來進去。

2、我們都知道，門和窗有不同的作用。

3、窗子有時也可作為進出口用，譬如小偷或小說里幽會的情人就喜歡爬窗子。

4、譬如從賞春一事來 ，我們不妨這樣說：有了你，我們可以出去看;有了窗，我們可以不必出去。

5、當然，門是造了讓人進出的。

解析：這幾句話闡述了門和窗的作用，2句導入話題，當作首句，同時門和窗的敘述又照應著5和3的順序，1句不僅僅是緊承3句，4句是1句的舉例說明。由以上邏輯分析可以得出答案為25314。

方法四：抓關鍵詞語。關鍵詞是指語段中起過渡、呼應作用的詞，如：這、那、也、更……

把下面四句話按恰當順序填入同一個連詞，使之成為語意連貫的一段話。

凡事過猶不及 ， ，變成明哲保身，變成圓滑世故，變成是非不分。

1、超越了這個度

2、真理超越一步就是謬誤

3、值得贊許的成熟就可能走向反面

4、成熟也是有度的

解析：1中「這個」， 4中「也」都有承接作用，當分別承接42，局部句序確定為412。另外，從邏輯關系看，3須排在最後才能和下文銜接，因為下文所述的都是反面的列舉。因此，本題四句話排序為2413。

語文學習 的五大原則

1.循序漸進

語文學習應注重基礎，不能急於求成。每天制定好計劃，哪怕只做一點兒，只要堅持語文水平就會大有長進。每天可以認真地練幾個字，每周背幾首詩能認真地練幾十個字，每周能熟練地背幾首詩，看幾篇 文章 ，每學期讀一本名著。

2.熟讀精思

把記憶和理解緊密結合起來，兩者不可偏廢。「熟讀」，要做到「三到」：心到、眼到、口到。「精思」，要善於質疑問難，最終解決問題。

3.自求自得

端正讀書的態度，就是不要為讀書而讀書，應當把所學的知識加以吸收，變成自己的東西，做到讀寫結合。

4.博研結合

一是要廣泛閱讀，二是精讀，二者不能缺一，又要有機結合。

5.語文學習的外延與生活的外延相等

注意觀察日常的生活，在生活中領悟語文，把語文學習帶出課堂。

中考語文句子排序題答題技巧

第一步，認真閱讀材料，明確體裁和中心。做句子排序題，首先要認真閱讀語段，明確體裁，把握語段特點。其次，明確材料的中心。思考語段是圍繞什麼中心展開的。抓住了中心，就抓住了要害。中心句常在段首，有時在段尾，極少在中間。然後，我們可以根據「中心句」或「總領句」來確定首句或尾句。對於描寫性語段，一般要從描寫對象、描寫內容、描寫角度、描寫順序、事物特點、段落結構等方面入手。

第二步，理清思路。不同體裁的文章，思路也會有所不同： 記敘文 的句序常常以時間、空間或事情的發展過程(起因、經過和結果)為順序; 議論文 的句序，常常把觀點放在前面，把材料句放在中間，把 總結 句放在後面，結構形式為提出問題、分析問題、解決問題; 說明文 同議論文一樣，往往把事理句放在前面，把材料句放在後面，因為材料是用來說明事理的，材料的內部又遵循一定的順序(時間、空間、邏輯)。理清思路，有利於從整體上理順句序。一段寫景的順序由觀察的角度決定，是俯視、仰視、平視，是從遠到近，還是從上到下，是移步換景還是定點觀察。寫景的句子常用比喻、擬人等修辭手法，常採用整散結合的句式，講究押韻、平仄、對稱。

第三步，抓語言標志，把握句子間的邏輯關系。從局部看，句與句之間往往呈現出並列、承接、解說、對比、遞進、轉折、因果、總分等邏輯關系。而這些關系往往體現在一些語言標志上。①關聯詞語的呼應，或並列、或轉折、或條件、或假設、或遞進、或因果……②暗示性詞語的使用。「同時」表示並列，位在後;「與此同時」「與此相反」「反過來說」，表示相反、相對關系，中間不可插入別的詞語;「首先」「其次」「再次」，表示主次輕重的順序，不可倒置;「過去」「現在」與「將來」，表示時間先後;「總之」「綜上所述」「由此看來」，表示要提出結論;「諸如此類」，表示綜合……③有指代意義的詞語。有指代意義的詞語往往緊跟在所指代的內容後面。④句子之間的過渡、對應關系(內容上、形式上)，也往往體現語言順序的一致性。⑤陳述對象前後一致。抓住這些語言標志，可以把握句與句之間的邏輯關系，有利於盡可能多地確定出必然相連接的句子。

在給句子排順序感到比較困難時，我們還可以先將意思上有緊密聯系的句子組合成句子「單元」，化零為整;然後按照這段話的思路和層次把句子「單元」進行組接整合，從而完成排序。

第四步，聯讀語感檢驗。在完成前面三步之後，將初步排成的段落連起來讀一讀，看語意是否連貫，有沒有感覺不對的地方，如果有，給予調整，直到感覺流暢為止。

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❺ 二年級語文排序方法有哪些

語句排序就是題目給出4-6句話，讓考生們按照一定的思路將它排序，使之成為一個完整的段落。那麼小學 二年級語文 排序 方法 有哪些呢?下面是我為大家整理的關於小學二年級語文排序方法有哪些，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學二年級語文排序方法有哪些

一、把握中心，確定龍首

例：下面六個分句打亂了順序，請重新排序。只寫序號。

①蘇東坡被貶廣東，他一到惠州，就賦詩大贊「嶺南萬戶皆春色」。②由於廣東的自然環境優越，可提供作盆景的樹種很多。③廣東盆景又稱嶺南盆景。④廣東盆景的盆栽藝術，也有近千年歷史。⑤到了清代，盆景藝術已普及於民間。⑥所以，廣東盆景以樹樁盆景較為盛行。

解析：本題六句話談的中心內容是廣東盆景，中心句為③，定為龍首，放開頭;再由關聯詞語「由於」和「所以」，確定②⑥為一組並緊隨其後;最後④①⑤因追述歷史並按時間的先後舉例，排在最後。故正確排序為③②⑥④①⑤。

二、留 心語 段，注意標點

在審題時，我們要注意語段和備選 句子 里標點符號的使用情況，借之幫助排序。尤其值得注意的是分號和句號。

例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()

第十屆全國中學生運動會會徽造型 ， 。;

， ; ，象徵著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想。

①會徽還將「十」和「中」巧妙的融入其中。②色彩上採用紅、綠、藍三種顏色。③指出本屆運動會的特徵。④體現了本屆運動會「陽光運動」的主題。⑤猶如一個在奔跑或舞動的陽光少年。⑥仔細看又有一個變形的漢字「長」，點明運動會的地點。

A、④②⑥①⑤③ B、④③⑥②①⑤

C、⑤④⑥①③② D、⑤③②①④⑥

解析：這是一段說明性文字。由橫線處的句號和分號可知，備選的六個句子應分為四層，即④句的「主題」、⑥句的「地點」、③句的「特徵」和②句的「色彩」。再從四層的邏輯來看，「主題」在前;從後文「象徵著青少年朋友在中運會上充滿激情、滿懷希望、實現夢想」來看，「色彩」在最後。最後從其他句子間的內在聯系確定排列順序為：⑤④⑥①③②，即答案C。

三、聯系語境，辨明句間關系

1、時間順序。使用記敘表達方式的語段一般使用時間順序。其順序一般由表示時間的詞語或暗含時間概念的詞語表示。

例：將下列四句話填在下面的橫線上，正確的順序應為()

①就像勇敢的戰士一樣。②不顧一天行軍的疲勞。③馬上扔下背包。④聽到大雨即將來臨的廣播。

某校師生 野營 訓練來到村裡，，和村民一道投入搶收戰斗。

解析：此題所列的四句話是「某校師生」發生的一系列動作，「聽到廣播」是引發「扔下背包」等的緣由，應排在開頭;「像勇敢的戰士一樣」是形容戰士沖入搶收戰斗的，應放在最後。根據暗含時間概念的詞語，動作行為的先後順序為「聽到――不顧――扔下――投入」，因此四句話的正確排序為④②③①。

2、空間順序。使用說明、描寫表達方式的語段一般採用空間順序。其順序一般是先外後內，先上後下，先左後右等。

例：將下面的句子組 成語 意連貫的一段話，排列正確的一項是()

①踏著溪中的幾塊墊腳石過了溪，路旁有茅棚，住著一兩家老百姓。②右手下坡去約十來步，就是一條小溪，水卻不深。③小屋前門有一條小路，曲折向外，在松林中行約數百米，便「豁然開朗」。④還有很多美麗的骨牌草，有的還是很青翠，有的已經很枯黃。⑤左手上坡去是一條較為正式的路，隔路又是一片松林，坡頭長滿了半人高的茅草。

A、①④②③⑤ B、③④②⑤①

C、①⑤②④③ D、③⑤④②①

解析：這是一個描寫語段，寫沿著小屋曲折向外，於松林中行約數百米後所看到的「豁然開朗」的場景。據此判斷，③顯然是首句。此外，⑤④為一組，寫左手上坡去所見的森林和草;②①為一組，寫右手下坡去看到的小溪及過溪後見到的茅棚。由於空間順序一般按「先左後右」的原則排列，所以確定⑤④應排在②①之前，則本題的答案為D。

3、邏輯順序。邏輯順序主要有：由概括到具體，由整體到局部，由主要到次要，由現象到本質，由原因到結果，由特點到用途等。一般有相應的關聯詞作為標志。

例：將下列語句依次填入文中的橫線處，使上下文語意連貫，只填序號。

幾十年來，霍金的身體禁錮在輪椅中，，，

①他以極度殘疾之身，取得極其輝煌的科學成就，成為自愛因斯坦以來引力物理學領域最大的權威。他執著地尋求著「我們從何處來，我們往何處去」的答案。②震動了整個理論物理學界。③發現了一個又一個宇宙運行的重大奧秘。④思維卻遨遊於廣袤的太空。

解析：整個語段按照邏輯順序排列，從橫線前「霍金的身體禁錮在輪椅中」一句的句式和句意可知，④句應與之緊密聯系。剩下的三句從邏輯推理可知，應該先是①句「執著尋求」之因，才會有③句的「發現奧秘」，才會有②句的「震動學界」，所以四句話的排序是④①③②。

四、瞻前顧後，巧抓關鍵詞句

1、代詞

為了保持句子在表意上的簡潔性，往往在後續句子中使用代詞來稱代前文已經陳述、說明的內容。當某句中出現代詞時，可以根據語意找准它所指代的對象。這類代詞有：這，這里，這些，這時，那，那裡，那些，那時，我，你，他，她，其，其中，此，彼等。例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()(2008年遼寧、吉林卷，4)

紅星小學門衛王煦被區 教育 局評為「十大感動校園人物」，他的 事跡 中最突出的一條是認識全校500 多個學生並能叫出他們的名字，為家長提供了很多方便。 ， 。，

。 ， 。門衛感動校園，體現的就是一種服務育人的精神。

①學校里的教師是在教書育人。②這不只是像背書那樣背出來的。③要叫出全校學生的名字，實在不容易。④校園內的管理、服務也無不在體現育人的功能。⑤能叫出幾個學生的名字，很簡單。⑥這是關愛學生、日積月累的自然結果。

A、①④⑤②③⑥ B、②⑥①④⑤③

C、③⑥②①⑤④ D、⑤③②⑥①④

解析：②句開頭的「這」，指代⑤③句中陳述的王煦對全校500 多個學生的熟悉程度，這就清晰地顯示了⑤③句和②⑥的層次：⑤③句講的是程度如何，而②⑥句講的是達到「這」程度的原因為何。所以答案為D。

2、重復出現的相同詞句

例：依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當的一組是()

在儒家傳統中，孔孟總是形影相隨，

①既有《論語》，則有《孟子》。②孔曰「成仁」，孟曰「取義」，他們的宗旨也始終相配合。③今人馮友蘭，也把孔子比作蘇格拉底，把孟子比作柏拉圖。④既有大成至聖，則有亞聖。⑤《史記》說：「孟子序詩書，述仲尼之意。」

A、④②①③⑤ B、①②④⑤③

C、①④②③⑤ D、④①②⑤③

解析：本題起句是個總起句，下面的句子就要按照「孔孟總是形影相隨」來展開。①④都含有「既有」「則有」，句式結構一致，且從內容看應是先人再作品，所以正確順序應是④①;②句中的「也」字，標明它應放在①後;③⑤句是用馮友蘭和司馬遷的觀點來印證自己的說法，應按時間順序排列，即為⑤③，故選D。

2小學二年級語文識字 教學方法

一、在識字教學中激發學生的學習興趣

在語文教學中，我採用了一些方法對提高學生學習生字的興趣有很大幫助。訓練學生自學的能力，首先是讓學生觀察生字，看字形，記字音。小組討論用什麼方法才能記住這些字。學生通過討論 總結 出了許多的識字方法。我在加以總結就形成了加一加、減一減、猜一猜等方法。

加一加就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學習過的生字加上偏旁變成新的生字。這樣記憶起來就比較簡單。同時在上課的時候還可以利用游戲的方法來加深印象。讓一些同學來扮演偏旁，一些同學來扮演學過的生字。讓他們通過找朋友的游戲來記憶生字取得的效果不錯。

減一減的方法就是把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。比如學習「去」就是「丟」掉了一筆就變成了「去」，「 家」沒有了房蓋就成了「豕」。學習過程也可以變成一個游戲過程，讓學生來扮演不同的生字，讓他們說去掉哪一個部分就可以變成新的生字了，這樣課堂的氣氛也活躍了，學生學習的興趣也提高了，記住的生字就多了。

猜一猜就是把字變成一個字謎讓學生來猜。

通過這些方法加上輔助的游戲學生學習生字就充滿了樂趣，也大大的提高了識字量，省去了重復書寫給學生帶來的負擔和壓力。

二、在閱讀教學中指導學生反復識字

1、指導學生在閱讀中讀准字音

預習是專為學習新知識作準備的。為提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，「看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰?跟它打聲招呼，讀出來吧，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，藉助拼音讀一讀吧。」學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。

2、教會學生在閱讀中鞏固識字

兒童 識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認為，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中，我一方面在課堂上利用各種教學手段，採用多種形式，反復朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯系。另一方面，鼓勵學生在課外閱讀中主動識字。教學中，我經常布置學生課外閱讀自讀課本及家長為孩子購買的低幼兒童讀物，放手讓學生去閱讀，發揮學生學習的主動性，把識字的鞏固由課堂延伸到課外，既有效地鞏固了識字，又使學生及早接受獨立閱讀的訓練，獲得良好的語言習慣的培養。這樣，通過課內、課外大量閱讀，激發了學生的識字興趣，拓展了識字空間。

三、引導學生在生活中識字

引導學生在生活中識字，我力求做到形式多樣，活潑生動，體現趣味性;力求做到課內外相結合，校內外溝通，體現開放性。

利用傳播語言的各種媒體，通過布置、檢查、展示、評比等活動，讓學生在生活中樂於識字。如，教室的園地，校園里的告示牌、櫥窗里的 標語 。帶領學生一邊參觀校園一邊引導識字;認同學的姓名，使學生快速而有效地認字;藉助生活中的實物、圖片等識字。教室里有很多現成的實物，如門、窗、講台、黑板、電視機、電腦、投影機、錄音機，我都在上面貼上字卡，讓學生看到什麼就認表示該實物的字;進行識字比賽，比一比誰認識的字多。如，學慣用品類、水果類、蔬菜類、 植物類 、 動物類 。

3小學二年級語文作業設計方法

一、作業設計要講究趣味性

從心理學的角度講，趣味不僅可以提高學生做的興趣，而且做的過程可以加深對大腦皮層的刺激，使其印象深刻。低年級學生年齡小，作業的趣味性就顯得尤為重要。比如一位教師布置學生抄寫生字，先要求學生用生字卡片做個游戲：第一步，把生字按字形結構歸類。第二步，把左右結構和上下結構的字再按在田字格中所佔比例的不同情況重新排列，即按左寬右窄、左右各半、上大下小、下大上小、上下各半的字再歸類。

(視具體情況選用哪幾種，且確定先後順序。一般把量多的放在前面。)學生在歸類的過程中，動眼、動腦、動手，興趣盎然，同時反復觀察每個生字的字形結構，加深了印象，一般抄寫三、四遍就足夠了。再如一位教師把抄詞語變為寫詞語，即鼓勵學生在抄詞語的時候，抄寫一遍生字組成的新詞，再根據生字的意思自己組一個到兩個詞語寫下來。這樣的設計，給學生留有創造發揮的餘地，又引入了競爭機制，學生就不再視抄寫詞語為苦事，而是津津樂於此事。

二、作業設計要講究多樣性

語文水平的提高有賴於聽說讀寫的訓練。這里的多樣性指的就是作業設計要顧及聽、說、讀、寫諸方面，同一項目的訓練要注意形式多樣。比如，一位教師除了設計一般形式的作業之外，還設計了同學互讀課文;用磁帶錄下自己讀的課文，再放給同學聽;學生自由結合練習分角色朗讀課文;聽電台的少兒節目和 故事 磁帶;讀課外書;互講故事和互讀 日記 ;互默詞語再互相批改，最後再由教師檢查等等形式的作業，均收到了良好的效果。

三、作業設計要講究有效性

所謂有效性首先指的是作業形式要採用"優選法"，能達到同樣目的的形式，要選用所佔時間最少、效果最好的。比如區別同音字、音近字，有些字採用比一比，組成詞語的辦法就能達到效果;有一些字諸如"再在"、"做作"、"坐座"、"已以"，採用選詞填空的形式就優於比較 組詞 。其次要根據不同的情況設計不同的習題。這主要是指在發現學生的錯誤所在以後的訂正題的設計，比如有的學生寫了錯字，就應該要求學生把正確的生字抄寫幾遍;有的學生寫了別字，就應該要求學生對容易混淆的字進行比較組詞。

四、作業設計要講究綜合性

作業的綜合性是指要盡可能地集多項訓練功能於一題。作業設計講究綜合性可以收到一舉多得、事半功倍的效果。比如一位教師在學生做口頭作業時，從不重復學生說的答案，也要求學生不重復學生已說過的，還要求學生努力吸收前面同學答案中好的成分，這就在訓練學生說的同時，訓練了學生聽的能力。再如學生寫句子、寫話，要求學生寫完後必須自己先讀一讀，再讀給同學聽一聽，使聽說讀寫的訓練融為一體。再如抄生字與抄詞語、組詞語結合，抄字、組詞、寫句結合。這位教師還把在作業本上與學生進行筆頭交流，作為一種因材施教、綜合訓練的好形式。批語有鼓勵、批評的話、有訂正要求，有告訴學生錯誤原因的話，也有傳授新知識的內容。新知識主要是告訴學生一個使用正確，但不會書寫而用音節代替的詞語。這種形式不僅能增加學生閱讀理解的機會，還能增進師生之間的感情。

4小學二年級語文寫話教學方法

一、模仿和感悟

寫作能力的形成，需要有口頭表達能力作基礎，需要內部語言的發展。小學二年級的學生雖然識字量不多，生活閱歷也不夠，但他們的口語表達卻日臻完善，而且他們對一切充滿好奇，有著初生牛犢不怕虎的精神，敢說、愛說。那麼，如何豐富學生內部語言的發展，培養學生的寫話能力呢?不妨讓學生在模仿中感悟、內化。

模仿是孩子的天性。茅盾曾經說過，模仿可以說是創造的第一步。因此，把模仿引入寫作，一直是寫作教學的傳統做法。當然，讓二年級學生模仿的內容、方法都應「百花齊放」。

1、仿句

現在的課文文質兼美，尤其是一些精彩語段，可讓學生模仿。例如給學生示例：「梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。」可以先讓學生反復吟誦，自然而然地把句式植入心中，再利用幻燈片提供一幅幅美麗的畫面，結果學生竟然說出「楓樹披上火紅的風衣，橘子提著紅紅的燈籠……」這些詞句，然後嘗試寫話。有的學生寫四句，有的學生寫一句，也有個別學生抄寫別人的例句，總之，學生感悟了對此情此景的寫話。又比如在教授《歡慶》一文時，學生們還模仿此文，集體創作了一首《迎春歌》：「花兒張開了美麗的笑臉，柳條舒展著婀娜的身姿，雨點奏起了歡快的樂曲，青蛙跳起了迷人的歌舞。大自然的兒女們，一起迎接春姑娘的到來。」

2、仿段

不僅是課文中的一些詞句，還有許多段落，都可以逐漸讓學生開展模仿練習，從而慢慢提升學生寫話的能力。比如教授《黃山奇石》一文，學生在學習了「仙桃石」「仙人指路」「金雞叫天都」等詞語以後，教師可讓學生根據文中詞語「天狗望月」，想像奇石模樣，並嘗試著運用這些詞彙，組織自己的語言給予一段介紹，然後將這些介紹轉化為文字寫下來。

再如在《小柳樹和小棗樹》一文中，小棗樹說：「你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發芽長葉，比我綠得早;到了秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹蔭下乘涼，那有多好啊!」教師可整合課文內容，結合句子形式「雖然……可是……再說……」來讓學生學著 說說 小棗樹。

3、仿說故事

有些課文內容簡單、故事性強，教師可結合閱讀來說說故事，然後讓學生也嘗試著說故事。比如學生學過《一分鍾》以後，可以讓學生續編故事，說說「第二天，鬧鍾又響了……」;學過《我要的是葫蘆》後，讓學生說說「第二年，他又種了一棵葫蘆……」學生在語言組織上可模仿課文，在具體故事內容上又可充分發揮他們活躍的 想像力 ，說故事的熱情非常高。學生說故事之後，教師再讓學生嘗試將自己續編的故事寫下來，練習寫話。這樣學生當堂習得，當堂內化，當堂說寫，既有方法，又有內容，寫話的難度就降低了。

二、童心和童趣

聽、說、讀、寫之間具有內在的聯系。聽、讀是「輸入」，是「吸收」，是「內化」;而說、寫則是「輸出」，是「應用」，是「外化」。因此，要有良好的「輸出」，除了掌握「輸出」方法，關鍵還要有豐富的可供「輸出」的內容。

小學二年級的學生，童心未泯，如何促使學生寫話時寫出他們感興趣的內容，避免沒話可說，或者寫假話、寫大話、寫空話的現象呢?恐怕教師在寫話教學中精心維護學生的童心和童趣是關鍵。

1、求意真

要讓學生在寫話中有話可說，有話可寫，教師首先要深入了解學生，布置學生感興趣的話題讓學生寫。例如，我們根據二年級的學生在幼兒園就積累了大量兒歌的情況，在一年級進行了兒童詩每日誦讀，在二年級開展了兒童詩金山講堂，既符合學生的興趣，又適宜學生的認知能力，取得了良好的效果，學生自然而然地愛上了童詩，寫出了許多情真意切的富有童趣的詩歌。在學生學了《風娃娃》一文之後，筆者在閱讀課中開展了《風》——兒童詩課外閱讀活動，結果學生一篇篇《風》的佳作紛呈：「春風吹綠了柳樹，夏風趕走了炎熱，秋風催熟了果子，冬風刮疼了臉蛋。」「風在哪裡?風在樹林里，樹兒奏起動聽的歌曲。風在哪裡?風在草地上，草兒跳起優美的舞蹈。」

要促進學生追求寫話中的真情流露，教師其次要注重以評價激發和維護學生的童真和童趣。例如，評價學生的寫話作品時，要善於挖掘學生作品中的創意，而不是看作品是否格式規范、話語是否華麗等。因為寫作的技巧可以逐步培養，而一旦打擊了學生的童心，則難以彌補。因此，只要學生努力寫出了他內心想說的話，教師就應該給予學生激勵，給予學生成功的體驗。筆者在評價學生寫話時，手中的「★」總是送不完。另外，每本小小的日記本中，筆者都會精心選擇1—3篇，排版成稿，在班級網頁刊出，在班級牆報張貼，讓人人賞讀，讓小作者充分感受成功的喜悅，同時也學習到別人的長處。

2、求話實

二年級學生的閱歷畢竟有限。因此，教師還要創設各種機會豐富學生的視野和經歷，使學生的寫話能有實在的依據，寫出的內容翔實豐富。

「問渠那得清如許，為有源頭活水來。」為了保證學生寫話的「活水」，我校不僅用好用足現行教材和配套的同步閱讀，還每年開展讀書節活動。以二年級為例，除了制訂讀書計劃和教室布置外，還要完成古詩文考級、說話寫話考查和課外書的閱讀。我們都知道，培養看書習慣並不是一件易事。為此，筆者確定了讀書的內容：趣味十足的注音讀物《大個子老鼠和小個子貓》系列叢書;保證了看書時間：每天半小時。然後師生共讀，每周有檢測，以校訊通形式發送檢測題讓家長檢查，讓讀書真正地落到實處。

同時，筆者還讓學生寫日記，一句兩句不等，周六日稍長，目的是讓學生善於觀察周邊事物，積累生活素材，並趕走懼寫的心理。值得注意的是，別讓家長拔高要求，從而讓學生感覺日記遙不可攀，違背了「樂」寫的初衷。另外，我班還要求學生回家每日說事，要求說響亮，說清楚，讓家長了解孩子情況、班級情況，同時又增進了親情。

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❻ 序號要怎麼寫

一級標題序號可用漢字一、二、三、具體書寫方法如下：

第一層為「一、二、三」，第二層為」（一） （二） （三）「，第三層為1.2.3，第四層為（1）（2）（3），第五層為①②③。

書寫注意事項：

一、阿拉伯數字後面用黑圓點；

二、漢字數字後面用頓號；

三、「第一」「第二」「第三」後面用逗號；

四、帶括弧的序號和帶圓圈的序號，後面不再加頓號、逗號之類；

五、「第一編」「第一章」「第一節」或「壹」的後面不用標點，與後面的文字之間空一個漢字位置即可。

六、數字序號前後一般不再用其他項目符號。

公文編號：

公文編號指宣傳工作公文發放機關的代字、年號、順序號。如「中發[1990]5號」，代表中共中央1990年第5發文順序號。幾個機關聯合發文，只註明主辦機關的編號。

編號的位置，凡有文件版頭的，放在標題的上方，文頭的下面，凡無文件版頭的，放在標題的右側方。

其作用在於統計發放數量，便於公文管理和查找；在引用公文時，可以作為公文的代號使用。

❼ 語文書，課文序號怎麼標

1、。
2、．
3、xxxxxx。
我們正常都是怎麼標的

❽ 做語文的排序題有什麼好方法

整理排列錯亂的句子，是小學中、高年級常見的命題類型，有些同學因不得要領，往往會導致答題錯誤，下面就以兩道題目為例，給同學們講講做語文排序題的方法。例1.（1）它的底座是黑色的玻璃盤，穩穩當當，顯得莊重而大方。（2）上下兩節是六角形的玻璃球，烏亮鑒人；中間是一個乳白色的圓球，晶瑩透明。（3）往上是身軀，它分為三節。（4）在三個球之間，鑲著銀色鐵圈，彷彿是兩邊緊身的腰帶。（5）我家有一盞約四十厘米高的台燈。（6）一隻紅藍相間的絹絲做成的燈罩，像一頂合適的帽子戴在燈泡上，美麗極了。（7）玻璃盤上安裝著一隻精巧的開關。（8）身軀的上端是燈座。燈座上安著一個圓圓的腦袋，那就是燈泡。分析：初讀這道題，文字多，句子亂，其實不然，仔細閱讀這段話，有兩個思路供我們答題。一是整段文字採取先概括後具體的寫法，以「我家有一盞約四十厘米高的台燈」開頭；二是後文按照「由下到上」的順序具體描寫了台燈的底座、身軀、燈泡和燈罩。所以，正確序號為：5、1、7、3、2、4、8、6。例2.（1）解放後，我國茶葉的產量、質量都有了很大幅度的提高。（2）可以預言，今後我國茶葉生產將會有更大的發展。（3）目前，我國茶葉產量居世界第二。（4）唐朝陸羽是世界上最早的「茶葉專家」。他著的《茶經》，從採茶、制茶到包裝都有詳細的描寫，就連用什麼水泡茶也很有研究。（5）我國是世界上制茶最早的國家，人們很早就掌握了制茶工藝。（6）後來，宋徽宗的《大觀茶論》進一步把制茶工藝詳細分為20條，可見當時制茶工藝已發展到相當精湛的程度了。（7）解放前，我國茶葉產量很低，大量茶園荒蕪。分析：這段文字採取「總分」的結構，以「我國是世界上制茶最早的國家，人們很早就掌握了制茶工藝」開頭，後文是按照時間的先後順序記敘的，從「唐朝」到「宋朝」到「解放前」、「解放後」、「目前」，再到「今後」。所以，正確序號為：5、4、6、7、1、3、2。做排序題還有一些好方法，如「按照事情的發展順序」排序，找到事情的起因、經過和結果；「按照地點的轉移」排序；「按照邏輯關系」排序等等，只要同學們認真閱讀，發現規律，就一定能把題目做對。練習.（1）我便到小水灣去釣魚。（2）到乾旱季節，小河斷流了，形成了一片片的小水灣。（3）每次到那裡去，我都釣回滿滿一網兜。（4）小水灣里魚可多啦，柳條魚、麥穗魚，還有金鱗尾巴的鯉魚。（5）魚可愛咬鉤了，我那浸在水中的網兜里，魚越來越多。（6）我們村外有一條小河。答案：6、2、1、4、5、3

❾ 序號先從哪個方向排

序號，一般都是從左到右，或從上到下

❿ 文章標題中的序號一、1、（1）1）①怎麼排序啊 都是什麼意思啊

公文的標題序號，在一篇文章中既有核心作用，也有美觀作用。可以使公文內容層次分明，章節清晰，並起到畫龍點睛的作用。

一般的公文，由標題、正文、附件三個部分組成。正常情況下，它的標題為2號小標宋體字，正文為仿宋3號字體。正文中的序號使用，為四個等級，下面逐一介紹。

一、正文序號及標題使用：
1、第一等級，一、：

這個第一級序號「一、」，為黑體三號字加粗。需要注意的是，第一級序號，一般都會有小標題，則需要小標題也同為黑體字，但不是仿宋三號字。在「一、」的後面，一般使用「、」號，不能直接是文字或空格後是文字。

例：一、搶抓機遇，超長發展，堅決打贏扶貧攻堅戰。

2、第二等級，（一）：

這個第二級序號「（一）」，為楷體三號字加粗。需要注意的是，第二級序號，一般會有小標題，則需要小標題也同為楷體字，但不是仿宋三號字。在「（一）」的後面，不再使用「、」號，而是直接為文字。

例：（一）支部帶頭，強化陣地堡壘作用。

3、第三等級，1.：

這個第二級序號「1.」，為仿宋體三號字加粗。需要注意的是，如果第三級序號也有小標題，同樣需要加粗，保持仿宋三號字體。在「1.」的後面，直接是文字。

例：1.集中學習，提高綜合素養。

4、第四等級,（1）：

這個第二級序號「」（1），為仿宋體三號字加粗。需要注意的是，如果第四級序號也有小標題，同樣需要加粗，保持仿宋三號字體。在「（1）」的後面，不再使用「、」號，而是直接為文字。

例：（1）做好師資隊伍選拔及培養。

二、特殊情況的標題序號使用。
有的時候，一篇文章結構簡單，字數不多，不需要四個層級，只有一、二、三個層級，這個時候的序號使用，可以靈活遵循使用規范。但有一個基礎原則，第一級序號，必須是「一」，而不是「（一）」或「1.」、「（1）」.

比如，只有兩級內容的，可以使用「一、和1.」或「一和（一）」，但不能使用「一和（1）」。

有的時候，日常文檔只有一個層次的，序號可以使用「一、」、「1、」。