① 如何讓小學語文課堂氣氛活躍
良好的課堂氣氛，對於提高學生學習的興趣，開發智力，陶冶情操，優化教學效果等都具有十分重要的意義。下面是我為大家整理的關於如何讓小學語文課堂氣氛活躍，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何讓小學語文課堂氣氛活躍
一、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
情境是教學過程中的重要因素，創設生動有趣的教學情境，對激勵學生主動參與學習具有關鍵作用。同時情境教學也是教學過程中的一個重要環節。教師要提前做好教學設計，創設教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，引導學生主動參與，積極投入到學習之中，由此，充分發揮學生的主體作用。創設情境可以從多個層面展開，藉助實物，利用圖畫，播放音樂，扮演角色，講 故事 ，質疑問難，運用多媒體等，不斷活躍課堂，調動學生的感官認知，引起學生的情感體驗，激發學生的學習興趣，達到最佳的教學效果。
二、明確角色定位，讓學生全面展現自我
課堂教學並不是教師一個人的「獨角戲」，尤其在小學語文教學中，課堂教學不能古板，要順應小學生的心理特點和認知水平，活躍課堂，最大限度的調動他們的積極性。課堂就是一個舞台，教師充當的是導演角色，而戲中的主要演員則是學生。教師在備課中就要設定好講解內容，表達形式，主要程序，最終目的。心理學家認為：「課堂上只有經常性啟發學生動手、動口、動腦，自己去發現問題，解決問題，才能使學生始終處於一種積極探索知識，尋求答案的最佳學習狀態中。」
教師要用一隻無形的手，運作好整堂課，牽動學生的思維主線，調動學生的多種感官，引導學生融入到課堂之中。而學生自然而然地發揮主體作用，積極參與，整個語文課堂才會生機勃勃，充滿活力。只有教師獨具匠心的巧妙設計，整個語文堂課才不會「死水一潭」。學生在這樣一個精彩的大舞台上，才不會畏首畏尾，而敢於展現自我，始終以一顆好奇、新穎、幻想的童心主動接受知識，增長智慧。
三、挖掘教學資源，激發學生的 創新思維
一堂生動、活躍的語文課，不僅僅體現在形式的表達上，更重要的是對教學內容的充分解讀。依據學生的心理特徵挖掘 語文教材 中的誘導因素，激發學生用自己的思維能力來探究問題。例如，在講解人體的「體」與休息的「休」如何區別時，在講解完字面意思後，我給他們講了一個小故事，「一天，一個行人走了很長很長一段路，他有些累了，想休息下，走著走著，忽然看到前面有一棵大樹，於是，他靠在大樹下休息了一會兒。
那麼，誰能告訴我，休息的休和什麼有關呀?什麼意思呢?」很快，一些學生紛紛發言，「是一個人靠在樹上休息」……這種問難的方式，立刻點燃了學生的思維火花，調動了學習的積極性，鍛煉了學生的思考能力，進一步鞏固知識，加深記憶。
又比如，在教《草船借箭》這篇課文時，有位學生大膽說出了自己的疑惑：「明明是諸葛亮騙了曹操，還用一個『借』字，這是有借無還，應該用『草船騙箭』。」但也有學生說應該是「借」。於是，我組織學生開了一場小小的 辯論 賽，正方、反方各執一詞，課堂氣氛異常活躍。由此可見，在語文教學中，教師應因勢利導，讓學生對問題充分思考後，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯，真正讓學生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學注入鮮活的力量。
四、朗讀訓練，為課堂教學添「聲」增「色」
教材中的課文，都是文質兼美、語言優美的 文章 ，是學生學習語言的好材料，朗讀是閱讀最基本的方式之一。在小學語文課堂教學中，朗讀同樣是活躍課堂教學的一大元素。作為朗讀示範者的教師，要用自身的情感投入讀出整篇文章的韻律，打動學生心靈，吸引學生的注意力。同時，教師通過內部語言進行理解，教會學生把握快慢節奏、輕重緩急，指點學生抑揚頓挫的讀法，引導他們如何從自己的朗讀中找出靈感，體會作者的心境，進而對文章產生興趣，牢牢地記住所講的內容，這既提高了教學的效率，同時也促進了學生語文素養的提高，無疑是一舉兩得。例如《秋天的懷念》一課語言通俗，但蘊涵於字里行間的感情深沉而摯烈，通過配樂朗誦，可使情感升華。
「又是秋天，妹妹推著我去北海看了菊花.黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫.我懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂.我倆在一塊兒，要好好兒活……」文章結尾段作者寓濃濃的思母之情於潑潑灑灑，爛漫開放的菊花之中，菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望，彷彿看見作者手捧鮮花與母親的亡靈對話，怎不令人淚下?
教師引導學生自讀自悟，匯報自己獨特的感受，有感激，有愧疚，有慰籍，有思念，在學生情感與作者情感產生共鳴之時，馬思聰的《思鄉曲》旋律響起，學生和著樂曲朗讀4-7自然段，學生在自己的朗讀中感受到作者汩汩湧出的熱流，從而在自己的朗讀中熱淚盈眶，潸然淚下，現場氣氛達到高潮，學生的心靈再一次受到洗禮，也達到了陶冶情操，熏陶情感的教學目的。
活躍小學語文課堂氣氛的 方法
一、課堂提問要有趣味性和可操作性
教學中語文教師要多設置問題情境，鼓勵學生多提出問題，課堂上一問一答，互問互答。這樣，既鍛煉了學生的思維力，又活躍了課堂氣氛，一舉多得。教師首先要認真分析教材，吃透每課精髓，課前精心設計問題，切忌課堂提問的隨意性，既要根據學生的實際，又要考慮到知識的重點，詳略得當，還要考慮到不同層次學生的理解應答能力，將問題盡可能落實到個人，並要考慮到學生可能需要的准備時間;同時還要考慮到問題的趣味性，使課上得生動、有趣，學生愛聽，人人參與，盡可能讓每個學生體會到成功的喜悅。
切忌諷刺挖苦，以免學生產生對立情緒，從而失去對這門學科的興趣。如《草船借箭》一課，有人對戰斗場面津津樂道，有人對諸葛亮的足智多謀心儀已久，有人對謀篇布局頗有心得，這些個人的感受都是很獨特的，都是良好的切入點，要充分尊重學生的個性化選擇，以期殊途同歸。主要學習任務就在輕松愉快的氛圍中完成了。
二、增強教師的親和力，營造和諧的課堂氣氛
現在有些教師在授課時，總是板著面孔，處處想著在學生中樹立威嚴，這就無形中扼殺了學生對你的親近。那樣的話，學生還願意和你交流問題嗎?其實，教師的威嚴不是建立在嚴厲的表情基礎上的，而是來自於你的學問和修養。微笑著面對學生，其實是一種自信，一種認為自己的魅力可以征服學生的自信。而板起面孔去說教，往往是因為覺得自己沒有能力征服學生，而運用一種外來的壓力去迫使學生去順成，有時可能會起到一定的效果，但往往不能持久。
因此，語文教師要想使學生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學生。有一天，我在上語文課時，教室里突然飛進一隻碩大的蝴蝶，一個同學喊了一聲，結果全班學生的注意力都集中到蝴蝶身上去了。我這時並沒有板起面孔訓斥他們，等他們看夠後，我面帶微笑地問：「 同學們，蝴蝶為什麼不肯飛離教室呢?」同學們無從回答。我笑著說：「這是由於「蝶戀花」，你們可是祖國的花朵喲。」同學們愣了一下，然後笑了起來，課堂氣氛異常活躍，這時我因勢利導，將學生的注意力引到了課文分析之中，這時學生的思維相當活躍，學習熱情異常高漲。
三、用多媒體輔助教學，變乏味為有趣
教書也是一門巧活，掌握了好的技巧，能使枯燥的知識變得生動有趣。多媒體教學已成為教學活動中必不可少的一個重要環節和要素。在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式;讓多媒體技術與語文課堂教學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，製作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受黃山的美。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對 語文學習 的興趣和 愛好 ，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。
四、適當地開展游戲活動，是活躍課堂氣氛的有效手段
小學生天性好玩、貪玩，對於游戲有強烈的興趣。教師將學與游戲結合，學生對喜歡的東西學得就快，在「玩」中學，在學中「玩」。游戲活躍了課堂氣氛，調動了學生的學習情感，從而快樂、有效地學習語文。
游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去 教育 學生，學生不再用死記硬背來學習。學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教於樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。
教師在課堂創設游戲要根據教學內容和學生的學習情況來選擇，用生動活潑的形式，恰當的手法表現出來，讓學生真正地體會到其中的樂趣。教學中我們常採用的游戲有以下幾種：①找朋友。教師用卡片製作成相對的正 反義詞 、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。②逛超市。教師讓學生把搜集到的標有漢字的商標、 廣告 和自製的卡片放在桌子上，學生分組去櫃台逛，比比誰的收獲多。③猜猜猜。讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜 謎語 等。
活躍小學語文課堂氣氛的策略
一、 激發學生興趣要從課堂第一分鍾開始
有句話說得好，好的開始是成功的一半!小學語文課堂的教學同樣如此。在上課伊始就將學生的注意力牢牢的控制在課堂上，讓學生快速的進入狀態，這對教學效果的提高很有幫助。在剛剛上課的時候，老師可以先帶著小學生們背背以前學過的詩歌，讀讀之前學過的文章，或者是先和同學們一起唱一首歌，這樣一來，不僅可以使小學生們從課間玩耍的狀態解放出來，更能使課堂氣氛變得活躍，對小學生們集中注意力學習新知識是一個很好的鋪墊作用。
二、 微笑教學，讓學生喜歡上課堂
新東方創始人俞敏洪曾經說過，使這個世界燦爛的不是陽光，而是人的微笑。微笑會讓人對你產生好感，親近感，在語文課堂上老師微笑地去講授知識，是一種提高教學質量行之有效的方法。微笑教學，會讓學生感覺到老師對自己很愛護，會感覺到老師很和藹可親。想一想，如果在課堂教學中老師總是一板一眼的，總是想著要讓學生感受到自己的莊重威嚴，學生會主動親近你么?
小學生的情感很豐富，讓他們覺得你過於嚴肅不好親近時，他們便會開始疏遠你，最直接的表現就是在課堂上悶不做聲，不參加互動，如此一來，課堂氣氛就會變的沉悶，學生的興趣也隨之減退，想要達到較好的教學效果是很難得。因此，老師在課堂教學過程中要充分利用微笑的優勢，用自己的微笑讓學生感受到自己的魅力與可親，我想，這時候再進行知識的傳授，效果要好得多。
三、 利用多媒體抓住學生的眼球
隨著社會的發展進步，教學手段也在不斷的革新。如今，多媒體已經成為日常教學中不可缺少的教學工具。喜歡新奇好玩的事物是小學生的天性，小學語文老師可以利用小學生的這一特點，改變以為單調的課堂教學方式，轉而使用多媒體，讓自己要傳授的知識用多媒體的形式表現出來，這樣一來，抽象的知識就會在多媒體的幫助下具體化，這將會增加學生的學習熱情，提高老師的教學質量。
例如，在教授《黃山》這篇文章的時候，老師可以利用多媒體將黃山的美景展現在學生的眼前，讓學生在學習這篇文章的時候不僅能從文章中通過文字感受到黃山的美，還能從多媒體中更真切的體會文字中描述的黃山究竟是個什麼模樣。老師可以引導學生結合多媒體對文章中的 句子 進行討論，調動學生的學習的積極性，讓學生明白學習語文的作用，從而喜歡上語文學習。
四、 用贊賞讓學生的學習更主動
所有人都喜歡被人稱贊的感覺，小學生更是如此。清朝著名的學者顏元說過："數子一過，不如獎子一長。"這都說明了贊賞具有激勵的效用。贊賞可以使學生學習興趣提高，可以使課堂學習氣氛活躍，可以使師生關系更加和諧。老師應該充分認識贊賞的巨大效用，在課堂教學中，用不斷的贊賞來換取學生學習積極性的提高。我認為在小學語文課堂上，老師要盡量多的去贊賞學生，當學生得到了贊賞之後，就會從贊賞中感受到成功的甜美，就會更加努力的學習，如此循環往復，學生的學習熱情會很高漲，學習的主動性就會增強，課堂的氣氛也一定會隨之變的活躍，學習的效果也會更好，而這就達到了教學的目的。
五、 要不斷提高自身教學能力
想要讓語文課堂活躍起來的方法有很多，而這些方法究竟能不能起到預期的效果還是要看使用這些方法的老師有沒有能力。一些老師雖然手邊有很多活躍課堂氣氛的方法，但卻不知該怎麼用，一方面感覺課堂氣氛太壓抑，學生的學習興趣不高，一方面又擔心一旦課堂氣氛活躍起來以後，不能夠有效的控制場面，出現課堂混亂的情況，無法將餘下知識正常的教授完畢，因而只選擇唱獨角戲，而不敢選擇活躍課堂的 教學方法 。為了能夠達到駕馭這些教學方法的能力，這些老師要向身邊的有 經驗 的老師學習，增強自身能力水平，增強自信心，敢於活躍課堂氣氛，善於與學生交流互動，形成良好的教與學的局面，讓學生受益。
如何活躍小學語文課堂氣氛
一、精心設計課堂導入環節，為營造活躍課堂氣氛打好基礎
導入是課堂教學活動的一部分，教師對導入環節的處理效果，將為整節課的課堂氛圍奠定基調。因此，營造活躍的課堂氣氛，教師要精心設計導入環節。一段有趣的導入語、一個吸引人的小活動，不僅能夠讓學生從課間的活動中進入學習狀態，使他們集中注意力，而且能夠激起學生的學習慾望，使他們以極大的熱情投入到教學活動中。在小學語文教學中，教師要根據課堂教學的內容，巧妙地導入，這樣便能在極短時間內拉近師生之間的距離，為新課作情感鋪墊。
比如，在教學課文《富饒的西沙群島》時，教師可以利用多媒體技術播放一些關於西沙群島的圖片，圖片內容包括五光十色的海水、各式各樣的珊瑚、海參、大龍蝦、成群結隊的魚、有趣的海龜、棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥。在播放圖片的過程中，教師在配上悠揚清新的音樂，使學生沉浸其中，在視覺和聽覺方面都獲得美的刺激，進而使他們進入到一個如詩如畫的境界。之後教師可以提問學生：「你們知道這是什麼地方嗎?想去這個地方看看嗎?接下來，老師就帶領同學們暢游這個美麗的地方。」這樣，有豐富多彩的圖片和優美的音樂做鋪墊，再加上教師的適時引導，學生很快進入了課文學習中，而且學得很主動、很認真，課堂氣氛也很活躍、和諧。
二、把講台交給學生
說起課堂教學，大部分人腦海中浮現的畫面是教師站在講台上傳授知識，學生坐在講台下認真傾聽。一直以來，講台都是教師的地盤，教師站在上面「發號施令」「指點江山」，主宰了整個教學活動。實際上，小學生都是一個個鮮活的個體，都有巨大的潛能，他們不但有強烈的好奇心、求知慾，而且喜歡表現自己，有較強的表現慾望，語文教師應根據學生的這些特點，為他們創造獨立思考、互相交流，以及展現自己的機會，以此來訓練學生的 想像力 和發散性思維，以及自主學習能力和創造能力。更重要的是，學生在展示自己才能的過程中，能夠得到同學和老師的認可，能體會到學習的樂趣，能進一步激發他們的學習熱情，進而促進了活躍課堂氣氛的形成。
因此，在小學語文教學中，教師應學會把課堂還給學生，把講台交給學生，即把話語權交給學生，這是激發學生學習主動性的有效手段，也是活躍課堂氣氛的一種方法。此外，把講台交給學生，也能夠使教師對學生有更全面、更深入的認識和了解，能及時發現他們在學習中表現出來的亮點和不足，並給予相應的鼓勵和引導，進而促進學生的更好發展。
三、創設教學情境，活躍課堂氣氛
情境教學，通俗來講，就是讓學生身臨其境地接觸課文中所描寫的場景，進而使他們積極主動地投入到課文學習中。在小學語文教學中，教師要創設學生喜歡的情境，感興趣的情境，讓課堂變得活躍起來了，將學生的好奇心調動起來，使他們對課文內容有更直觀的感受，進而促進課堂教學效率的提高。當前，多媒體技術已經廣泛應用到了小學語文課堂中，它是創設教學情境的重要手段，教師可以通過圖像、聲音、視頻等形式來展現與教學內容相關的資料，創設相應的教學情境，給予學生直觀形象、生動新鮮的視聽刺激，激發他們的學習興趣。
例如，教學《黃山》一課時，為了讓學生真實地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山各個景點的圖片，並製作成幻燈片，從而讓學生更全面、更立體地感受黃山的壯觀。通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學習興趣。
四、適時對學生進行點撥，活躍課堂氣氛
如果教師能把掌握的廣博的科學知識靈活地運用到課堂中去，具體分析和機智處理教學系統中的各種因素，學生就會由對教師講課的贊美上升到對教師的敬佩，進而發展到對教師所教學科的熱愛。因此，有經驗的語文老師上課時總是用知識牽動學生的心弦，使他們「課始開，興即來;課之中，興更濃;課結束，興未輟」。讓語文課充滿激情，時刻牽動著學生的心靈。生命，因為激情而更美麗;語文教學，因為激情而更動人。一篇 散文 ，一首古詩，一句 名言 ，哪個不具有情感呢?教師正是這些知識 文化 的傳授者，任何一節課無不需要激情的支撐。
要想教好語文，教師首先要充滿激情，自己先融入作品中去;其次要讓自己由一個「教書工匠」向一個「演員」過渡，用高超的「演技」來征服學生。充滿激情的高超演技無不讓學生聚精會神、情緒激動，這樣的課堂氣氛又如何會沉悶呢?在語文學習活動中，積極的情感能推動學生知識的掌握和智力的發展，教師要用充滿感情的語言去喚其真情，呼其熱情，激其豪情。
② 小學語文如何提高學生的學習興趣
一、激發學習興趣
課堂教學能否在開課前幾分鍾就調動學生的求知慾，對上好一堂課有十分重要的意義。小學語文教學的課前談話若能根據課的類型，學生的年齡，針對兒童的心理特點，充分運用適合兒童心理的語言去設計豐富多彩的課前導語，就能激發學生的學習興趣，啟迪學生的靈感，開拓學生的思維。
二、變提問為激問
1 老師要深入鑽研教材，順著作者的思路，在教材中有助於實現教學目標的地方，在似乎沒什麼疑問或學生易阻塞之處確立好提問的角度。從而引導學生發現問題、提出問題。例如：在教《釣魚》一文時，我誘導學生從寫作的角度質疑問難，多問幾個為什麼。有的學生提出「既然課文寫阿成是釣魚能手，為什麼還要寫『我』學釣魚」?這是理解的難點，我引導學生從「圍繞中心選擇材料」的角度去想、去問，學生又問出「我」學釣魚與阿成是釣魚能手有什麼關系?這樣在學生層層質疑中難點便突破了。而且課堂氣氛十分熱烈，學生學習積極性很高。
2 同提問相同，激問更要面向全體學生，留出一段時間，而後讓學生提問，這樣才可以使學生都投入到該知識點的學習，讓他們去發現學習中的問題，使他們為同學提出問題的新穎中肯而驚奇，對同學或老師回答問題和為自己終於懂得這一問題而興奮。
總之，「點將不如激將」在提問的同時，適當運用「激問」的藝術去引發學生發現問題、提出問題的興趣，是激發學生興趣的有效途徑。
三、利用文體活動增強課堂吸引力
小學生的特點是好動，在教學中，舉辦一些與課堂教學內容能掛鉤的活動，常常很容易激發學生學習興趣。例如：學習《「你們想錯了」》這篇課文時，我將課文內容編成課本劇，讓學生分角色表演。「演員」和「觀眾」全都進入角色，在注意力十分集中而又異常興奮的情緒中深入理解課文。這樣，既給學生提供顯示表演和活動才能的機會和場地，又刺激學生的求知慾，激發學生的學習興趣。
四、運用錯覺語言
所謂錯覺語言，就是教師在課堂上為了講授某個知識點或復習某方面的知識，故意對課文內容或語言文字進行錯誤的解釋或判斷。激發學生辨誤查正的能力，從而學到正確的答案。例如：在板書時，故意把字詞寫錯：「詳細」寫成「祥細」對於這個詞，大部分同學立即知道「祥」應改為「詳」。這樣不僅檢驗了學生掌握知識的牢固性，還能夠讓學生記住兩個字的差別。
所以，如果說「提出問題是解決問題的一半」，那麼「發現錯誤常常也是向真理跨進了一步」。採用錯覺語言可以使學生知誤辯正，提高抗干擾能力，對提高學生課堂學習興趣具有積極的意義。這種激發興趣符合小學生心理特點——「自我表現」。學生把發現老師的錯誤看做是自我表現的機會，當他幾次糾正老師錯誤獲得成功，對老師上課的注意力也就更加集中，對課堂學習也就更有興趣。
③ 如何培養小學學生語文興趣
語文學習 ，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能這樣培養交際能力。下面是我為大家整理的關於如何培養小學學生語文興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何培養小學學生語文興趣
一、營造寬松的學習環境，穿鑿學生樂學氛圍
興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力，營造寬松的學習環境，創造學習語文的條件。在多年的教學實踐中，我發現，許多學生的某科學習成績與他們對老師的熱愛與否有關，當他喜歡那位老師時，他對這門功課也會更有興趣。所以，我在教學中總是想辦法和學生做朋友，讓他們感覺和我一起討論問題、探究知識是一件快樂的事。為了在每堂課上讓學生對我這個「老朋友」都有「新感覺」，在課前，我一般都和同學們先做一個小游戲，如：我大拇指向上，同學們就坐下，我大拇指向下同學們就起立的小游戲。在游戲的過程中，由於部分同學出現了錯誤，而引起同學們陣陣笑聲，使教室里充滿了歡樂。這既拉近了師生之間的距離，又激起了同學們的興趣，創造了學生樂學的氛圍。
二、引入情境，激發探究興趣
一堂課上每個環節都很重要，但低年級學生注意力時間短，創設情境尤為關鍵。在教學四年級《小木偶的 故事 》時，我為學生創設了一個故事情境，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入的：同學們，你們喜歡聽故事嗎?老師今天就給大家講一個「笑」的故事：從前，有個老木匠鑿了一個小木偶，他有鼻子有眼睛，能走路會說話，真討人喜歡。可老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上少的東西是「笑 」，於是老木匠拿起它神奇的 雕刻 刀，在小木偶的臉上填了一個笑嘻嘻的表情。然後，老木匠為小木偶收拾了一個紅背包，把它送出了家門。
小木偶離開家後會發生什麼事呢?大家猜一猜。故事一講完，同學們都爭先恐後地發起了言。這樣，學生們就對《小木偶的故事》有了初步感性認識。通過故事情境的創設，把學生帶入到課文的情境中，另外，我還用圖畫展現形象，產生美感把學生帶入到遐想的境界。無論是好奇還是因為關注，都使他們有了一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
三、設疑導入，激發學習動機
古人雲：「學起於思，思起於疑」。歌德曾說過：「要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題。」在教學中，教師就要不斷地創設出有啟發性的，趣味性的問題來激發學生學習的慾望。這樣才能激發學生探究的興趣，使學生的腦子積極主動地轉動起來，促進觀察力、思維力、表達力的 發展。本人在執教《鳥的天堂》一文時，首先提出了「你能想像出天堂是怎樣的嗎?」一石激起千層浪，大家你一言我一語 ，紛紛發起了言，氣氛十分活躍。
四、體驗成功，激活學生的學習興趣
在一堂課中，能否提高學生的學習興趣，特別是小學生，很大程度上就是看他們能否體驗到成功的喜悅。如何創造語文學習的成就感機會，就很有技巧。我剛接手現在這個班的時候，發現幾位晨會很不理想的同學，上課時無精打采，討論、回答問題都不夠積極，於是，在以後的課堂中，我就多給他們創造機會，如讀課文時我會說：「你讀課文時的聲音十分悅耳。」習作時在批語中寫「語句通順」、「錯別字少」、「某一個 句子 寫得十分優美」等等。只尋找閃光點，而對於不足只在指導過程中對事不對人地講一下。也寫上一些鼓勵性批語：「又有進步了」、「相信下次會更讓老師吃驚」等等。這樣，學生會越來越有信心，自然，對語文學習也會越來越有興趣。
五、巧用多媒體，激發學生學習興趣
「在授課過程中恰當地選用多媒體教學，能更好地把知識技能傳給學生，加快師生間知識的傳遞，優化教學過程，從而獲得良好的教學效果。」教學多媒體具有直觀性，為學生提供形象生動，內容豐富的感性材料，能吸引學生的注意力，激發學生濃厚的學習興趣。我在教學《鳥的天堂》一課時，首先播放了鳥的天堂視頻，讓學生欣賞美麗的大榕樹，聽悅耳的鳥鳴，音、像融為一體，這樣，在後邊的教學過程就順利多了。
如何培養小學生語文學習興趣
一、協調師生感情，培養學習興趣
教師和學生的感情對教學的成敗起著重要的作用。師生感情不僅是師生交往的基礎，也是培養學生對教與學的內容發生興趣的關鍵。所以教學中教師應對學生有濃厚的感情，高度重視師生感情的交流，防止消除感情上的隔閡，使學生能「親其師而信其道」。
教師對學生的態度，既應是師長又要是朋友。這種積極的態度應表現為對學生思想品德、智力水平、學習成績、性格等全面而深入的理解、誠摯的關注。學生期望教師注意並留下美好的印象的心理若能得到滿足，期望表現自己的願望在教師的引導和鼓勵下若能得到實現，那麼學生將產生積極的思維、良好的心境。同時，這又是發生興趣的重要條件。
學生對某教師的好感，往往會由此發展成為這位教師所教的課程感興趣，積極主動的學。如果教師能和學生建立一種友好的合作關系，而且共同解決和承擔任務，那麼這種相互之間的交往會增進感情，提高學生的學習興趣
二、激發學習語文的求知慾
作為一個語文教師，如果要想提高學生學習語文的興趣，就一定要花點心思研究學生的心理，才能激發其興趣。因為我們面對的是一群正在茁壯成長，求知慾望高的少年 兒童 ，好奇心，人皆有之，兒童的好奇心尤其強烈。保護兒童的好奇心，就能促進他們對創造性活動擁有濃厚的興趣，從而促進其創造性活動的進行，根據這一心理特點，激起他們學習語文的興趣。
教學實踐證明， 教育 心理學對激發學生興趣非常重要。教師可以應用心理學來對症下葯，因勢利導，因材施教，提高教師的教學水平，激起學生的學習興趣。例如學習《愛迪生》一文，學生對於愛迪生這位著名科學家的發明所知甚少，學習該課往往沒有良好的心理准備。在教學本課時，教師可以走到電燈開關處，打開所有開關，教室的燈全亮了。學生驚疑、好奇，注意力全部都集中到探求老師為什麼大白天打開電燈這個問題上，這時，教師說：「電燈可以在黑夜裡給我們帶來光明，但是你們知道電燈是哪一個國家的哪一位科學家發明的嗎?晚上你在電燈下學習，坐在家裡看電視時，都應當感謝我們今天要學習的科學家——愛迪生。好奇心驅使學生興致勃勃的完成了這節課的學習任務。
三、不斷改進 教學 方法
教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處於積極狀態，使他們的興趣也逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助於使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師想辦法為學生創設新穎可信的情景，由此吸引學生的注意力，在由該情景過渡到課本所展現的情景中，同時，合理地運用實物、圖片、掛圖、 簡筆畫 、錄音、幻燈片、多媒體課件等，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。
比如在進行課文教授時，教師可以從網上下載聽說讀寫的語文材料，採用自製課件來進行教學，通過聲、光、電的完美結合，用生動形象、真實的圖畫、優美動人的語言和音樂來豐富學生的想像力，刺激學生的興趣和求知慾，增強學生的記憶效果，從而實現教學目標，達到教學目的。例如：在教四年級的《落花生》一課時，教師可以運用實物展示、課件輔助或幻燈片教學的辦法，讓學生知道並體會花生的外表是不太好看的，但它很有用，因此我們做人也要象花生，要做對社會實實在在有用的人，不做只講體面而對社會沒有用處的人，從而升華了課文的主題，達到了要學習的效果或目的。也可以讓學生用生活中常見的食物進行比較，很好的激發學生的興趣。
四、讓學生參與到學習活動中來
在語文教學中教師必須相信學生的學習潛力和創造性，善於「放權」，注意激發學生的學習動機和學習興趣，使人道能夠積極，主動地參與學習活動，也樂於參與學習活動。如在學習《陶罐和鐵罐》中，在了解課文內容後， 總結 歸納了這則寓言的寓意之後，這時教學設計先不讓學生來發表感想和表態，而是設計一個活動，讓學生展示自己寫的本課生字，先讓自己認為寫得不錯的學生展示，再問有沒有自己認為寫得不太好的學生來展示的。認為寫得好的學生當然願意來展示，認為自己寫得不太好的學生就不太願意來展示了，結果上來一個自己認為寫得不太好的學生，他實際寫得很不錯。老師藉此機會，引導學生要對自己充滿信心，也不要怕暴露自己的缺點。學生在這種活動中，真切地感受到了正確認識和看待自己的長處和短處。通過學生參與到學習活動中，很好的培養了學生語文學習的興趣。
怎麼培養小學生對語文的興趣
1、提高小學生在語文學習方面的自信心
如若需要培養小學生對於語文課程學習方面的興趣，就要提高學生對於語文課程學習的自信心。小學生在語文課程的學習方面有自信心才會有想要繼續學習的想法，才會有想要學習的動力。所以，老師在針對於小學生在語文課程方面的教學過程中要對學生多一點表揚，多一點鼓勵，多一點關心，少一點批評，這樣，才會讓學生在語文課程的學習過程中建立出一定的自信心，讓他們能夠有動力、有興趣地繼續學習下去。
2、加強教材在編寫方面的趣味性、系統性以及科學性
教材是學生進行學習的一個基礎，而在現有的情況下，小學生使用的教材都太過於繁瑣復雜，較為枯燥乏味。所以，也使得小學生在進行語文課程的學習過程中缺乏興趣，所以，我們在教材的編寫方面要盡量做到趣味性、系統性以及科學性，這樣，盡可能引起小學生對語文課程的學習興趣，提高小學生的語文課程的學習效率。
3、教師改善師生關系
良好的師生關系是學生學習的基礎，老師在小學語文的教學過程中，要注意對於師生問題的培養，良好的師生關系可以幫助學生在學習語文課程的時候激發他們的學習興趣，提高他們的語文學習效率。所以，老師要在日常的教學中盡量注重與學生關系的培養，盡量與學生建立友好的關系，這樣的話，也有利於培養學生對這門課程的興趣，提高學生對於小學語文的學習效率。
4、維護小學生的好奇心
小學生在學習的初期對於外界的好奇心是非常旺盛的，所以，他們經常會向老師或者家長提出問題，這就需要老師和家長在這個過程中維護學生的好奇心，不要打壓他們的好奇心和求知慾望，這樣的話，更容易培養以及提高小學生對於小學語文學習的興趣。
培養小學生學習語文興趣的方法
一、精心設計導語，培養自信，激發學生的學習興趣。
一場好戲要有好的開頭，一堂好課也要有好的開端。好的開端往往能為一堂優質課打下成功的基礎。小學語文課，一開始就要能扣住學生的心弦。這就要求小學語文教師要精心設計導語，「興趣是最好老師」，「興趣是求知的前提」。好的導語能激起學生的學習興趣，引人入勝，使學生受到啟迪，感染，激發他們的聽課情系 ，誘發他們的求知慾望。對此，我們在教學中要善於應用多種形式，如背誦古詩、朗讀課文、寫字比賽等，或者進行一句話的 即興演講 比賽，看誰說的好，說的在理，說的動人，這樣讓每個學生在活動中充分表現自己，並從中發現每個學生在語文學習中的閃光點，加以表揚和鼓勵，久而久之，不僅幫助學生樹立起了學好語文的自信心，而且也會進一步提高他們對語文的學習興趣。
二、重視師生情感交流，融洽師生關系，以情激趣
傳統的師道尊嚴，是權威型師生關系的體現，無疑是扼殺兒童創造力與稟賦的兇手。而現代教育觀則認為，人的本性是積極的、向上的，具有生長與進取的潛力，教育的目的是開發人的潛能、促進人的健全發展。心理研究表明，每個人都有渴望得到別人理解、關心與認可等心理需求。人與人之間，得到了別人的理解、關心與認可，彼此就會對對方產生好感，相互信任。師生之間也不例外，師生間的友好溝通與交流會使學生對老師產生好感與信任，並由此而發展為對老師所教課程感興趣，積極主動地學。因此，融洽的師生關系，直接影響著學生的學習興趣和教育教學效果。
要形成融洽的師生關系，教師就要放下「師道尊嚴」的架子，從居高臨下走向平等，不是把自己看成教學的主宰，而是把自己當作學生學習的組織者、引導者和參與者;與學生一起尋找真理，分享求索的艱辛和成功的喜悅;以真誠、民主、公開、公正、平等的態度關愛和了解每一位學生，尊重每一位學生，本著「一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生」的理念，加強師生間的溝通，形成愛的雙向交流。只有縮短師生間的心理距離，才能在語文教育教學活動中全面依靠學生，生動活潑地開展教學;才能不斷激發學生的語文學習興趣，使學生想學、樂學、愛學，讓語文課教學重新煥發生命的活力。
三、創設教學情景，活躍課堂氣氛，以景激趣
托爾斯泰曾說過：「成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。」可見，激發小學生的學習興趣，集中小學生的注意力是教學成功的關鍵，而這個「關鍵」在於我們如何創設教學情景，活躍課堂氣氛，切實提高學習興趣。教師要發揚民主，做到心中有學生。小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們好動、無所顧忌、敢想敢說，求新求異的願望強烈。在課堂教學中，教師要自始至終保持充沛的教學激情，因勢利導，不為盲目追求課堂紀律而打擊他們的好奇心和求知慾。上課時盡可能採用多種激勵手段和新穎的教學策略和方法，並配以抑揚頓挫的語言、豐富的表情和手勢來組織課堂教學。教師有激情才能調動學生的情感;師生情感交融，才能創造活躍、歡快的教學氛圍，順利進入「情境」，喚起他們求知的興趣。
四，在質疑過程中，激發學生的學習興趣。
孔子早就說過：「學而不思則罔，思而不學則殆。」思考和質疑往往是聯系在一起的，質疑是動腦思考的結果，也是學生創造的起點。而且小學生也都有一個共同的特點，他們都喜歡問這問那，對什麼都抱有好奇心。愛因斯坦說過：「提出一個問題比解決一個問題更重要。」
在教學中，做為教師應該提倡讓孩子們多問，更讓他們敢問、樂問、善問。鼓勵學生養成「問題意識」和「參與意識」，讓學生懂得古今中外不少傑出人物是靠「突發奇想」、「異想天開」叩開成功大門的，要求學生大膽提出疑問。
在學生提問時，教師要耐心認真地聆聽，不應不耐煩，不應態度冷淡，不應打斷學生的話，更不應嘲笑、諷刺。不管學生提的問題正確與否，質量如何，教師都應該用賞識、鼓勵的目光注視他們，保護他們的積極性。
五、開展內容廣泛、形式多樣的課外活動，實踐固趣
蘇霍姆林斯基說過：「興趣的源泉在於運用。」充滿"樂趣"的活動，學生樂於參加。這一點對於小學生的學習尤為重要，因為它符合小學這個年齡段孩子學習的心理特點。因此，教師在語文教育教學過程中，除了通過聽說讀寫等常規教學活動培養學生的語文能力外，還可以有意設計和組織各種難易適度的充滿"樂趣"的課外活動，比如讓學生用五彩筆，畫出對課文的理解等。
在教學《草原》、《賣火柴的小女孩》等課文後，我就布置學生課外描畫出作者描述的大草原的美景和賣火柴的小女孩幻想的美好幸福生活。通過這樣的活動可以讓學生把所學知識運用於實際，一幅幅畫畫出了學生的嚮往和心聲，這其中的快樂只有學生自己能深深體味到。因此，讓學生在歡樂中游弋，用樂趣來激發思維活動，這既能使學生認識自我，獲得不同程度的成就感，增強其自信心，又增添了他們學習語文的興趣和樂趣，真正變「要我學」為「我要學」，進而長久地保持其對語文學習的興趣，從而提高學習語文的能力。
六、做好學習評價，增進學習興趣
學生在通過艱苦的學習勞動之後，總想早一點知道其學習結果如何，還特別希望得到教師的評價。因此，教師可利用課堂提問，當場給予小評;作業送來後，及時予以批改;考試後，對試卷盡快地作出分析。同時，還要利用牆報，作業展覽等形式對學生的學習作公開評價。另外，評價還要注意學生的年齡特徵與個性特點，採用不同的評價方法。比如，對個性偏弱、性格內向的學生，要多表揚少批評，尤其不應嚴厲批評。教師還要教育學生對教師評分持正確態度。要使學生認識到分數不是唯一的標准，要避免單純分數觀點。否則，就有可能出現抄襲作業、考試作弊等不良現象。教師還應該將評價向家長通氣，把學生微小的進步直至取得的優秀成績及時通報家長，發揮家長對學生的鼓勵、促進和教育作用。
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④ 怎樣激發小學生的語文興趣
一、以題質疑，激發興趣
當一個人對某一事物產生好奇心時，他便會興趣盎然，不惜餘力的進行探究學習。孩子更是這樣，教師可根據小學生好奇心強這一特點導學，學新課文之前讓學生先對題目質疑。如我教學《丑菊》這篇課文時：我先問孩子看到「丑菊」這兩個字後，你們心中有什麼疑問?有的孩子說：「丑菊真的丑嗎?」有的說：「丑菊長什麼樣子?」還有的說「丑味臭嗎」「作者為什麼要寫丑菊，而不寫美麗的花?」……孩子小腦子里的問題真的說也說不完。當孩子好奇心正強時，我順勢引導孩子們帶著疑惑去課本里自己找答案，果然他們讀的興味十足。
二、精心設計導語，誘發興趣
教師需設計優美精彩而又具有啟發性的語言，讓學生心生嚮往，就能誘發學生的閱讀興趣。如：教學《桂林山水》這篇課文時，我是這樣設計導語的：「同學們，今天我要帶領大家到一個舉世聞名的旅遊勝地，去欣賞大自然的迷人的風光。那裡的山，那裡的水，那裡的迷濛雲霧，那裡的綠樹紅花，讓古今中外的遊客都誤以為自己走進了迷人的畫卷。那神奇秀麗山水風光讓人嘆為觀止。同學們你想去看看嗎?下面就讓我們走進桂林來大飽眼福吧。」教師富有激情的幾句描述，就形象鮮明說出了桂林山水的魅力，學生真恨不得馬上飛到桂林去飽覽祖國的大好河山。這樣，就會勁頭十足的閱讀課文內容，用心了解桂林山水的與眾不同。
三、創設情境，點燃學習激情
創設與課文內容相近的情景讓學生產生共鳴，就能點燃學生的學習激情。如：在教學《要下雨了》這課時，我有意選擇一個要下雨的日子學習。課上，我叫所有孩子走出教室仔細觀察自然現象，我對他們說：「孩子們，請你們仔細觀察你看到的現象，並把你們看到的記在心裡，等會兒告訴大家，我要看看誰觀察得最細心。」雖然在室外，可學生沒有一胡鬧的。觀察十幾分鍾後，走進教室，學生很快就安靜下來了。
⑤ 激發小學生學習語文的興趣的方法
一、可以利用開展競賽的方式，來激發興趣
競賽是一種激發學生學習語文興趣和提高學習積極性的一種主要的手段，在班級里舉行競賽，就會有競爭，就會有想得到第一名的沖動，就會有獎勵，就會給自身帶來榮譽感;是一種促使學生爭取優異成績的方案，經過心理專家研究發現，在學生進行競賽的過程當中自尊和自我實現的需要是非常強烈的，小學生也是如此。
二、營造寬松愉悅的學習環境，來激發興趣
眾所周知，小學生都有貪玩的習慣，那不妨在課堂中給學生心理上營造寬松的環境進行學習，那學生的視覺、聽覺就會變得非常得靈敏，記憶力就會大增，由此聯想也會非常豐富，這也就提高了課堂上的學習效率。另外，在教學的過程中作為老師還要向對待朋友一樣對待學生，師生之間要互相的理解、尊重、信任，將自身的愛全部注入進去，讓學生感到溫暖，在課堂上營造輕松、愉悅、和諧的進入學習狀態
三、提出探究性的問題，來激發興趣
在新的語文教學目標中非常強調探究學習，這樣就可以使學生在探究中成長、學習，教師在授課的過程中可以先出示課題，然後就可以讓學生去找中心詞彙，如，《將相和》中的「和」字來進行展開，可以和學生進行對話式的提問。
可以問學生：「和」是什麼意思，為什麼要以「和」為中心詞彙，這時候就可以讓學生自由討論，可以一邊閱讀課文、一邊思考，這樣的話課堂是很快就會活躍起來的，同學們在課文中就會將中心詞彙找出答案，這樣就能夠使每個同學都參與其中。
四、創設問題情景，通過情景誘導，來激發興趣
在教學過程中，老師可以根據課程的內容來創建教學情景，這時候師生可以同時進入角色，去體驗文學的作品，使學生體驗其中的樂趣，如，在講到《春江晚景》這篇文章時，老師可以利用多媒體技術手段展現肌膚關於江南的風景畫，之後引導學生想像江南春天的自然景觀。
再想一下江南傍晚時候的景色，在老師的引導下所有的學生在腦海中就會產生所聯想到的豐富的畫面，自然會形成鳥語花香的風光圖，呈現一種很美的畫面、意境，最終老師再從中講解，稍加描繪、潤色，這堂課就會很詩情畫意的完成，激起學生學習的興趣，增強學生的想像力和創造力。
⑥ 小學語文課堂如何激發學生的學習興趣
語文課堂是展示教師和學生的舞台，它與課堂學習活動緊密聯系在一起的。課堂重視學生的自主探究與合作交流的學習，學生的自主學習情況又源於其對知識感興趣的程度。課堂教學從根本上說是一種由學生興趣激發的教學，當學生的學習興趣被喚醒時，必將表現出極大的求知慾望和學習熱情。
一、課前准備是提高孩子學習興趣的重要因素
課前准備包括教具、學具的製作，課堂教學需要資料的收集，課件的准備，生字詞卡片的製作等等，教師只有做好充分的准備，才能在課堂教學之中解決好各種問題。其中備課尤為重要，備課就是要在上課之前對學生進行全面的了解，了解學生需要什麼、愛好什麼，了解學生的家庭背景，了解學生已有的知識，了解課文要求學生掌握的知識重點和難點等等。教師只有通過課前收集和整理大量資料，課堂上才有針對性的提出相關的問題，選擇切合實際的教學方法。就是同一篇課文，教師備課的情況都會隨著教學環境的變化而改變，比如所教學生的人數不同、年級不同、地方不同，當然學生的學習興趣就各不相同，其教學目標和方法就不一樣。教師備課時候就要組織好課堂語言，設計合理、生動有趣的情節，孩子才會在一節課里通過自己感興趣的看圖片識字、猜謎語活動、小組合作、游戲活動等多種形式進行愉快輕松的學習。學生和教師才會在40分鍾的一堂語文課里有所收獲。
二、創設愉快、輕松的學習環境
教師要創設一個和諧、愉悅的學習環境，激發學生強烈的學習興趣和求知慾望。第一，要與學生建立良好的師生關系，教師要曉之以理，動之以情，以情和愛對待每一個學生，關心學生的情感、態度、學習和生活，使學生能夠真切感受到你對他們的關愛，充分調動學生學習的主動性和積極性。第二，要建立一個和諧、溫暖的班集體，使全班學生能夠在平等互助、輕松怡悅、快樂幸福的環境中共同學習。一個舒適、愉悅、友好、幸福的班集體，才是學生健康成長的搖籃，更是學生學習的好地方。第三，教師時時刻刻關注學生的發展，學生不高興、不開心的時候，要與其進行溝通、交流，了解原因，及時幫助調整情緒。特別是關注留守兒童和單親孩子的成長和進步，不管是課堂上還是課後，甚至是孩子在家的情況，教師都要逐一進行了解，盡可能和這些孩子打成一片，得到他們的信任，讓他們感受到教師最溫暖的愛，從而激發他們學習的興趣。教師作為學生學習的榜樣，要一視同仁的對待學生，特別是要親近和關愛後進生的成長，給予學習方法和學習內容的指導和幫助；要善於發現其可愛之處，對其每一個微小的進步及時給予表揚、鼓勵。
三、開展多種形式生動有趣的課堂教學
課堂教學是教師和學生的雙邊活動，是語文教學的主要途徑，因而，教師在語文課堂教學活動中，要恰當的運用吸引學生注意力的導入，創造愉快的教學環境，使學生處於一種主動、積極、興奮的狀態，樂於學習。導入的方法有：講故事導入、聽音樂導入、看圖導入、做游戲導入等，教師在教學中要結合實際選擇學生感興趣的方式導入。如：教學部編版語文六年級上冊第1課《草原》，開始課件出示有關草原上美麗景色的圖片，學生通過視覺直觀形象的初步了解到草原一望無際、一碧千里，以及草原上遼闊天空的情景，從而產生學習文本的興趣。接著播放草原牧歌吸引學生的注意力，再觀看草原上蒙古族人民熱情好客的壯觀場面，使學生通過視覺聽覺進入草原環境之中，走進「草原」，感受大草原無與倫比的美麗風光和淳樸熱情的民族風情把學生的思維牽引到內蒙古茫茫無際綠色草原時空中，「親身體驗」草原上壯麗的景象，激發學生學習興趣。
發揮學生動手、動腦製作，結合生活實際，激發學生學習興趣。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對於具體形象的事物比較感興趣。如：六年級上冊9課《竹節人》教學前，教師布置學生先看一下竹節人游戲的圖片以及製作竹節人所需要的材料，再分小組讓學生動手製作竹節人，不會製作的可以去看課文。竹節人製作好進行評比活動，比一比哪一個小組做的好，評出一、二、三等獎。這就提高學生的視覺、聽覺和動手製作能力，從而激發對閱讀和學習課文興趣。
小學生樂於猜謎語、聽故事，教學中結合教材、運用謎語、故事的形式組織教學，激發學生學習興趣。如：蘇教版五年級下冊第27課《雨》，可以出示謎語「千條線、萬條線，落在水裡看不見。」讓學生猜一猜，使學生在輕松的氣氛中對課文產生學習興趣。在學習課文過程之中，教師結合自己的經歷講解缺水的時候遇到的一些困難，學生聽完故事之後就會積極主動提出許多關於水的問題：「老師，你們那時候去哪裡洗澡？」「小時候，你們打過水戰嗎？」「你們挑水遠嗎？」「缺水的時候，你們是怎樣度過的？」……不知不覺激發學生學習課文的動力。課堂中教師可以設置恰當的活動，讓學生在活動中真正體驗缺水村子裡人們盼水、用水的心情，體驗到缺水之艱難，貫徹珍惜水資源的愛國主義教育。
四、運用恰當的鼓勵和表揚用語
學生喜歡得到老師的表揚，一句表揚的話可以使學生開心一天，作業本上一句激勵的話可以使學生更加有信心完成作業。如：「你真棒！」「你說話的聲音真好聽！」「你總結的非常好！」「你用的詞語很新穎。」「這句話讀的很有感情。」「你真會觀察。」……總之，在語文教學中培養學生的學習興趣是課堂教學順利完成不可缺少的一種重要策略，學習興趣是學生進行創造性和發展能力的重要因素。學生有了學習興趣，就會積極主動的參與到課堂教學活動中，對自己感興趣事物，想方設法地去探索、去了解，力求尋找到其中的秘密。因此，在語文教學中教師要適時激發學生的學習興趣，增強學生喜愛語文活動的情感。
（作者系隆陽區板橋鎮中心學校教師）
王亞槐
⑦ 如何激發學生學習語文的興趣
1、在語文教學中使用多媒體技術，激發學生的學習興趣。隨著科學技術的發展，多媒體技術越來越多地運用於教學中，多媒體設備直觀生動，可以使學生得到視覺和聽覺的享受。在這樣的氛圍下，學生的學習興趣得到激發，課堂教學效果得到增強。通過多媒體設備，我們可以更好地把課堂知識展示給學生，使學生感受到語言的美。
2、通過巧妙的提問激發學生的學習興趣。教學過程中，巧妙的提問不僅能夠激發小學生的學習積極性，而且能夠集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的精神集中。需要注意的是教學過程的提問不是簡單的發問，而應該是老師課前精心設計的、由淺入深的問題，通過這樣巧妙的提問，學生對學習會產生欲罷不能的動力，從而訓練學生的思維能力，激發他們的語文學習興趣。
3、通過游戲營造良好的課堂氛圍。小學生年齡偏小，好玩好動，對新鮮事物充滿好奇，大都喜歡玩游戲。老師可以根據學生的這一特點，在課堂上開展適當的游戲，激發小學生的語文學習興趣，使學生在愉快輕松的氛圍中學到知識，在課堂中體會到學習的樂趣。
⑧ 如何提高小學語文課堂興趣
興趣是最好的老師。只有提高了學生的學習興趣，才能產生思維的碰撞，燃起智慧的火花，開啟思維的閘門，達到了事半功倍之效。 那麼如何提高小學語文課堂興趣呢?下面是我為大家整理的關於如何提高小學語文課堂興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
如何提高小學語文課堂興趣
一、營造良好的學習氣氛，以激發小學生學習興趣
在小學語文教學活動中，要把小學生做為學習的主體，最主要的條件是促使小學生具備學習的興趣。「興趣」能使小學生產生強烈的求知慾，從而培養小學生多向思維，激發其 想像力 和創造力。那麼，教師應如何激起小學生濃烈的學習興趣呢?關鍵在於營造輕松愉快的課堂氣氛。每節課都需要根據各自不同的重點，精心設置，創設一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小 故事 ……只要有的放矢，創設情境，就能激發小學生強烈的求知慾了。
在激發興趣同時，本人也注意因勢利導，要求小學生閱讀課外書或是瀏覽網路等，把最感興趣的事物寫出來。讓小學生把課內知識與課外活動聯結起來，開拓知識視野，舉一反三，起到事半功倍的教學效果。由此可見，輕松愉快的學習氛圍是激發學習興趣的優良契機，把握好這一契機的「火候」，就為培養小學生的「要學」與「會學」走出了成功的第一步。
二、科學引導學生自由閱讀，拓展創造性思維，以提高學生學習興趣
現代 教育 十分注重發展小學生的個性，注重引導小學生自由閱讀，自由表達，發揮小學生的主體作用。課堂上，教師提出的學習內容是小學生感興趣的，自然樂意去學;不感興趣的，如果強制他們去學，結果可想而知。所以引導小學生自由談論，自由講述，自由提問，自由發表意見，就變成了逐步提高閱讀、表達能力的重要途徑。教師要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，要根據小學生年齡特徵和智能結構，有目的地把小學生引向目的地，讓小學生說出自己想說的話。為了更好拓展小學生的創造思維還得有意識地培養小學生舉一反三自主學習的能力。
三、培養審美情趣，熏陶道德情操
小學語文課程應重視提高小學生的品德修養和審美情操，促進德、智、體、美和諧發展。「愛美之心，人皆有之。」小學生的心靈是純潔的、美好的。教師的責任在於如何讓小學生感受美，體味美，弘揚美，從而熏陶、培養優良的品格情操。 在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，要充分發揮情感因素的積極作用，渲染教學氛圍，提高學習興趣，從而提高教學效益，達到培養審美情趣的目的。而審美情趣不僅來自視、聽等高級感官的感受，還要使這種感受貫穿到想像、情感、思維以及個性心理之中。這種貫穿性會使意識活躍起來，多種心理因素的自由相互作用，產生出一種輕松的愉悅體驗。如何在小學語文教學中培養健康的情感、喚起小學生對「美」的嚮往呢?
首先，因勢利導，善於點撥。所謂「勢」即教材內容及小學生心理。引導小學生在學習小學語文內容中去領悟做人的道理。其次，熏陶感染，潛移默化。 小學小學 語文教材 形式多樣，作者的生花之筆，描繪了許多生動鮮明的形象，飽含豐富的情感
當然，脫離小學生的實際去灌輸美，無助於小學生健康成長的。我覺得誘導從現實中發現美，才能起潛移默化的作用，使小學生從現實的感性中到達理性的審美觀，是教師在培養小學生審美情趣，養成良好道德情操的一項長期性工作任務。
四、尊重每一位學生，讓學生品味成功的喜悅
熱愛學生， 平等的對待每一個學生，讓他們都感受到老師的關心，良好的師生關系促進了學生的學習。教師在日常教學活動中，應該仔細注意學生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學困生的言行。教師應該有一雙善於發現的學生的「美」的眼睛，留心學生某一方面的優點、亮點，引導他們參與合適的學習，發揮他們的特長優勢。如果教師的冷淡、責怪、不適當的批評往往都會挫傷學生的自信心，而一旦喪失自信心，那麼他們學習的主動性就會大大削弱，當然對 語文學習 也就提不起興趣了。
所以，作為語文教師應努力創造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。如在教學實踐中可以嘗試分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。然後逐步加大訓練難度，提高訓練要求，讓學習困難生在不斷的訓練中獲取點滴的長進，體驗成功的快樂。另外，對於學困生我還經常作出一些激勵性的評價。
如何提高小學生語文課堂學習興趣
一、激發學習興趣，使學生樂於學習
教育家說過：「在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的『火葯』。就看你能不能點燃這『火葯』。」激發學生的興趣就是點燃渴望知識火葯的導火索。在教學過程中，師生相互影響，相互制約，相互促進，教師教得愉快，學生學得輕松，雙方交流活躍，教學效果就會好一些。當課堂富有生氣時，枯燥的知識傳授就會變得生動而輕松，學生必然樂於學習。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。
怎樣激發學生的學習興趣呢?上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式有「 謎語 引趣」、「懸念引趣」、「故事引趣」、「小品引趣」等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開貽的。
俗話說，「好的開始是成功的一半」，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。蘇霍姆林斯基認為：「在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探究者，而在 兒童 的精神世界中，這種需要特別強烈。」因此，在教學過程中，要盡量這學生提供自主探究的機會，讓他們置身於一種探索問題的情境中，以激發學生強烈的求知願望，積極主動地去探索新知識。創設問題情境，有利於吸引學生的注意力，增強學生心理上的愉悅感，激發學生探究的興趣。教師是教學過程中問題情境的創設者，一個好的問題情景，能夠激起學生強烈的問題意識和探究動機， 引起學生積極地思考。
二、創設生動的教學情境，讓學生在樂趣中學習
「興趣是最好的老師。」學生有了興趣，才會產生強烈的求知慾，主動地進行學習。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而提高學生的語文素養。如在教學《貓》一課時，我先在課前精心地搜集了各種貓的圖片，在導入新課時，我採用了故事導入法，告訴學生今天老師給他們請來了一群可愛的貓朋友，然後用課件出示貓的圖片，看到這些圖片，學生一下子就被吸引住了，他們的學習興趣被激起。在此基礎上，揭示課題。這樣的教學，學生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發學生的靈性，開啟學生學習之門。
三、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學「活」起來
小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。採用多種形式讓學生反復朗讀，像朗讀比賽，組織讀書會、朗誦會，寫 讀後感 等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的一技之長。
在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。如：我在教學《生命生命》一課時，我採用不同形式的讀，並步步推進。初讀，感知 文章 三個事例;尋讀，找到自己感受最深的 句子 ;悟讀，結合句子談理解、談感受。整節課，讀出自己的感悟，書聲朗朗，讀味十足。這樣的教學讓學生選擇自己閱讀感悟的精華，進行具體表述，讓他們在各自品讀中進一步得到升華。
四、教學中要面向全體學生
在教學中，應該多注意後進生的表現，發現其優點，及時給予表揚和鼓勵。多幫助他們，了解他們。使學生能充分地認識自我，建立自信。課堂上向他們布置由易到難的作業。使優生的聰明才智得到充分發揮，差生有進步有收獲。要建立良好的課堂討論習慣。讓優、中、差生相結合，使他們取長補短，共同進步，形成激動人心的充滿智慧與感情價值的討論氛圍，保證課堂教學效率。
五、提供參與機會，提高學生參與意識
要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，教師要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬於自己的天地，能表現自我。一位教師在教學《雨點》一課時，為了讓學生理解課文內容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學生充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生抓住重點詞語如"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解並在小組內討論，通過討論，教師認為學生對"睡覺、散步、奔跑、跳躍"理解還比較抽象，他又組織學生通過表演來理解、體會。
在動作表演中，他發現一些學生表演動作不到位，動作太僵硬，不自然，表情不豐富，他又通過評議來引導學生重新體會。一節課，學生始終在他自然順暢的導引之下，自主學習，自主閱讀，自主感悟，實現重點訓練項目人人都有參與機會。每一名學生都參與了對重點詞語的理解，並以此為契入口，突破了本課的學習難點，順利的完成了學習目標，課堂也一改沉悶的局面，學生在課堂上也「活」了起來。
提高小學生語文課堂興趣的幾種 方法
一、形式多樣的開課方式
想要激發學生的學習興趣，首先要有一個良好的開課，小學語文課堂中使用最常見的開課方式有復習舊知、引言入課、猜謎語、講故事、看圖引入、提問引入、即興話題入課等。巧妙的開課方式會在短暫的時間內就把學生深深地吸引，激發學生強烈的求知慾望，讓學生迅速地進入學習狀態，有了良好的開端，這節課的教學任務也輕鬆了一半了，教師應根據所學內容、學生實際選擇適當的開課方式。根據平時工作 經驗 ，小學兒童一般比較喜歡猜謎語、講故事、看圖、提問、即興談話幾種方法，這也與年齡特徵有關。
提問式開課能讓學生注意力迅速集中，同時也能很快理解老師講課的重點;猜測式的開課能極大調動學生學習的主觀能動性，同時也調動了學生急於探究課文的興趣;小學兒童喜歡聽故事，所以以將故事開課一下子就讓學生興趣大增;看圖式開課是通過調動學生眼、耳、腦各方面的能力，從而產生濃厚的興趣;這些常見的開課方式中最不易做好的是即興談話入課，因為教師無法預測課堂上會出現什麼插曲，所以教師的課堂應變力特別重要，要善於捕捉課堂信息。課堂上的意外處理得好不但會讓學生的積極性高漲，心緊緊跟隨你，還會成為那節課的一個亮點。
二、豐富多彩的朗讀方式
眾所周知，朗讀是閱讀教學的重頭戲，它是口、耳、眼、心並用的過程。朗讀對領悟課文內容、增強語感、陶冶情操等，起著 其它 任何活動所不能代替的作用。城裡孩子各方面條件比農村孩子好，語言環境也不例外，我所面對的是農村孩子，通過平日的教學，深深地感受到朗讀方式對激發兒童學習興趣的重要性。我們平時經常採用的朗讀有范讀、領讀、指名讀、、自由讀、齊度讀、分角色讀、小組讀、多種形式的比較朗讀、配樂讀、表演讀等。
對於中低段年級，教師的范讀是十分必要的，教師的主動參與對於調動學生學習積極性是一種感染;學生對比較有著濃厚的興趣，抓住這一特點，在朗讀訓練時，多採用比較朗讀，能使學生積極地投入到活動中去;中低年級課文中，配有與課文密切聯系的插圖，適時用插圖配合朗讀，這樣，既對學生進行圖文結合的訓練，又能收到良好的朗讀效果，並且讓學生注意力不分散;音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的領悟，特別是農村小學兒童，對音樂有著強烈的興趣，能夠在語文課堂上播放音樂，對他們來說簡直是一種美的享受，當然上課就更認真了。
教師要針對不同類型的課文，選擇與之朗讀基調相宜的音樂進行配樂朗讀，這樣，不但提高了朗讀水平，誘發了靈感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情感;小孩子大都喜歡展示自己，希望得到別人的認可，富有感染力的分角色朗讀就能滿足孩子們的願望，選擇自己感興趣的角色進行朗讀，學生朗讀的積極性空前高漲，分角色朗讀，不僅能集中學生的注意力，還能在活躍的氣氛中潛移默化地讓學生更深刻地理5TBA 解課文內容;生動傳神的表演朗讀，也是小學語文課堂上經常採用的一種行之有效的朗讀方式，學生通過表演課文中的內容，不但加強了對課文的了解，而且能啟迪他們的思維，發展他們的表演能力，同時在表演中摻入了自己的言行，通過學生的主動參與，不但豐富了想像、神化了情感，而且也提高了朗讀水平，使學生對課文內容有了更深刻的理解。
三、靈活多樣的質疑方式
傳統的語文教學，是老師一堂課都在講，問題也都是由老師提，學生機械地回答，現代課堂教學打破了這一傳統，有多種質疑方式。我們教學中常用的有以下幾種：第一種是師質疑生;第二種是生質疑師;第三種是生與生互相質疑。一堂語文課要想上好，單一地採用一種質疑方式是絕對行不通的，只是老師在那提問，小學生注意力本來就容易分散，只是老師在那提問，很容易令他們感到厭倦，教師要有敏銳的觀察力，結合教學內容適時把提問的權力授予學生，學生會有一種被尊重的感覺，覺得自己處於中心地位，而小孩子都不甘落後，所以會爭恐後地提出自己的疑問，課堂氣氛自然就活躍了，學生的學習積極性和主動性也自然提高了。
學生與學生之間相互質疑是最令學生感興趣的，類似與兩方的 辯論 ，這中方式最能吸引學生的注意力，也是培養思維能力和表達能力很好的途徑，學生只有不斷提出問題辯倒對方才能獲勝，這樣的情景最容易感染其他人，活躍課堂氣氛，學生樂學!
四、各具特色的答疑方式
「向課堂四十分鍾要質量」，這是我們經常聽到的一句話，如何取得好的質量，關鍵還是看課堂活動的主體――學生。如果老師在課堂上不能讓學生全員參與，學生的學習興趣不高，肯定收不到好效果，因此，在回答問題時，老師應採用各種方式來感受學生的智慧。指名回答問題可以滿足一部分愛動腦、膽大、善表達的孩子;想提高學生的學習興趣，可以採用齊答、搶答、小組匯報等方法。
師提問讓學生齊答可以讓性格內向的孩子參與，照顧了所有學生的情緒;搶答是最活躍氣氛的，根據課文內容設置一些學生感興趣的問題，小孩子很容易被身邊人感染情緒的，如果看到其他同學爭著回答，自己也會躍躍欲試，也會積極動腦思考，課堂氣氛不言而喻;以小組為單位匯報也很調動學生興趣，因為小組選代表一般來說都是推選說得比較好的同學起來回答，所以在小組里就有競爭，每位同學在發表自己的意見時都會盡全力表現自己，爭取當小組代表，這就做到了全員參與，這種時候也是課堂最熱鬧的時候。每一種答疑方式都有各自的特色，教師在一節課中應綜合應用，讓學生在求知中得到快樂。
提高小學生語文課堂興趣的策略
一、營造寬松和諧民主平等的氣氛
民主平等寬松的教學環境，學生才會以愉快的心情鑽研問題、啟動思維、馳騁想像。寬松和諧的課堂氣氛有利於構建良好的師生關系，並將在師生溝通時起到重要作用。在民主平等寬松和諧的氛圍中，創造力才能得到開發，學生才能積極主動參與教學。語文的答案是豐富多彩的，語文的魅力在於此，語文課堂的活力也在於此。 教師要放下唯師是從的尊嚴，尊重學生的人格和個性，建立新型的民主交流、教學相長的師生關系，多給學生展開想像的時間和空間，多給學生發表意見的機會和自由，重視語文課堂教學氛圍營造方法。
學生與眾不同的想法，特別是與老師不同的意見;鼓勵學生敢於不屈從於教師，不迷信於權威，不盲從於教材，敢說「我認為」。學生在一種無拘無束自由暢達的空間，盡情地自由參與自由表達，往往能產生一種寬松、新奇、愉悅的心理體驗，學習興趣高漲，從而誘發潛在的創造智能，迸發出創造的火花，展現語文課堂的無限活力。
二、多贊揚多欣賞學生
人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。老師要關注學生成長的每一點進步，幫助學生發現自己、肯定自己。贊賞是廉價的，也是無價的。同學的掌聲，老師的贊揚，小小的獎品都是學生走向成功的力量源泉。贊賞出創造力，贊賞出學習興趣，贊賞出進步的學生，贊賞出有特點的學生。通過贊賞融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍，激發了創造熱情，對學生的學習質量和能力養成起著十分明顯的促進作用。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握及能力的提高，又要賞識學生在學習過程及方法上的優良行為，還要賞識學生在情感態度、價值觀等方面的積極表現。
三、認真傾聽學生
傳統的課堂教學多是老師滿堂灌，學生只能當作一個個觀眾，等著老師往裡灌東西，可結果，園丁的辛勤，往往扼殺了學生的天性，「人類靈魂的工程師」使我們培養的學生變成了統一模式鑄造的標准件。新課標提出教師要多傾聽學生的發言。學生「講」教師「聽」。有三大好處：首先通過「聽」可以使教師更好地了解學生。通過「聽」常常被學生天馬行空的想像力、獨到深刻的見解、幽默睿智的語言所折服。其次通過「聽」可以真正使教師領悟「教學相長」的真諦。
再次通過學生「講」教師「聽」，可以鍛煉學生。學生越說越會說，越說越想說，越說越自信，課堂成了他們發揮的舞台，這更激發了他們學習的興趣，煥發出課堂的活力。新課程要求教師樹立「自主學習和協調學習」的教育觀，由傳授知識向學生終生發展延伸。世界教科文組織指出未來的文盲不是不識字的人而是不會學習的人。而這種學生多講、老師多聽的教學模式正是「授之與漁」「操練 捕魚 」的有效途徑。在整個學習過程中始終是學生做主角，極大地調動了學生的學習積極性和探究興趣，使學生的學習狀態保持活躍和熱烈，使語文課堂呈現無窮的活力與魅力。
四、在師生平等的課堂上學生互評互學
在傳統教學模式中，教師對學生的學習成績具有最高裁定權，卻忽視了學生的自評與互評，實質上也漠視了學生主體能動性的一種表現，尤其語文課堂教學氛圍營造方法。當學生的自覺意識得到高度強化，內在的進取熱情已得到激發，教師就可以把學生的自評與互評權交還給他們，激發其活躍的主體意識，感受班集體內平等、和諧、信賴的自由氛圍。在教學過程中，經常把抄寫默寫背誦等客觀作業交給學生自檢瓦評，取長補短。學生在評改時，既能感受到老師的信任，也感受到當一回老師的快樂，還把知識又復習了一遍，一舉三得。
五、用教師魅力來熏陶學生
教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性，表情達意的准確性，辭約意豐的簡明性，和諧悅耳的音樂性，嚴密准確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特徵，品味詩文，剖析事理，定能使學生受到美的感染，調動學生學習的積極性;語文教師不僅要熟悉教材，對典範的名篇佳作記憶成誦，而且應形成自己鑽研教材的真功夫，能常教常新，能給學生以藝術熏陶與美的享受，真正成為學生求知與做人的良師益友。
語文教師出色的藝術審美能力與藝術創新能力有助於激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機，因為學生在教師的引領與點撥下，能夠從教材的字里行間發現各種靜態美、動態美、形態美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。教師匠心獨運的板書設計也能給學生以美的享受、美的熏陶，從而激發起學習語文的興趣，煥發出語文課堂的活力。