如何開展小學語文拓展寫作

1. 淺談如何拓展小學語文課外活動

課外活動的目的和課堂教學的目的是一致的，都是貫徹黨的教育方針，使兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面素發展。為提高全民族素質，培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會建設人才奠定基礎。培養學生的聽、說、讀寫能力是語文教學的根據任務，也是開展語文課外活動的重要內容。因此，小學語文課外活動應該圍繞聽、說、讀、寫來組織。
一、聽的方面
1.組織專題講座。為了便於學生集中學習某一方面的語文知識，教師應在平時搜集、積累資料的基礎上，配合課堂教學，不定期地組織專題講座。如「怎樣學習語文」「怎樣查字、詞典」「怎樣修改作文」以及「著名作家的成長道路」等。講座的內容要富有知識性、科學性和趣味性。通過講座既可幫助學生復習鞏固課堂知識，又能拓展視野，提高學習能力，通過介紹名人的治學精神，還能使學生受到鼓舞和激勵。
2.指導學生收聽收看廣播、電視。廣播、電視等也是少年兒童學習知識的課堂。教師應組織、指導學生有目的收聽收看廣播、電視節目，幫助學生選擇收聽收看的內容（如：名人課堂、動畫城等）提出收聽收看要求，www.ziyatu.com指出應注意的問題。使學生了解新情況、新信息，培養學生的聽力，開發學生的智力。
3.組織聽寫比賽，在課余時間組織班級性的聽寫比賽。如聽寫成語、聽寫短文、聽寫難字、聽寫錄音等。此類活動，可以訓練學生聚精會神、准確速記的能力。
二、說的方面
1.舉行演講比賽。結合課堂教學及少先隊主題隊會，配合學校思想品德教育和節日紀念活動，分別組織班、年級和全校性的演講比賽。如「我愛中華」「黨在我心中」「做祖國的好花朵」等。這不僅使學生受到思想教育，也能較好地訓練學生的口頭表達能力。
2.召開故事會。在課外閱讀的基礎上，教師應有意識地指導學生根據不同的主題，搜集材料、編成故事，然後召開故事會，並由學生自己講。教師、輔導員也可講，但主要以示範為目的。
3.舉辦讀書報告會。在教學過程中，教師應注意指導學生寫讀書筆記、讀書心得，並定期組織讀書報告會，交流學習經驗，暢談學習體會。如舉行「我讀了一本好書」「讀後我懂得了……」等報告會，讓學生盡可能多地得到「說」的鍛煉機會。
三、說的方面
1.組織課外閱讀。課外閱讀是引導學生通往知識世界的重要窗口之一。進行課外閱讀對學生學習語文及促進各科文化科學知識的學習，發展個人特長都具有重要意義。教師應積極組織學生的課外讀書活動，提倡鼓勵學生訂閱報刊雜志，購買課外書籍、辦好班級「圖書角」。根據學生的知識水平、年齡實際，對學生的課外閱讀要認真進行指導。培養學生的讀書興趣，不斷擴大他們的閱讀范圍，使學生能從多方面廣泛地汲取知識營養，並養成自學習慣，增強自學能力。
2.舉行朗讀、背誦會。朗讀、背誦，是學生學習語文的重要活動內容，教師要大力提倡學生的課外朗誦、背誦活動，舉行朗讀、背誦會。這對於促進學生學習普通話，豐富學生的語言，增強學生的記憶是很有意義的。
3.組織讀報活動。報紙是一種內容豐富的讀物，組織學生讀報不僅是對學生進行時事政治教育的需要，而且對於提高學生的閱讀能力具有重要作用，在指導學生讀報時，教師要精選一些與語文學習有關的內容，並注意讓學生輪流讀。使學生養成看報、讀報的良好興趣和習慣。
四、寫的方面
1.組織寫作小組。可將班上寫作愛好者組織起來，成立寫作小組，有目的有計劃地開展活動。如舉行寫作知識講座，進行寫作指導、作文觀賞、寫作練習；組織小組成員走出校門，進行參觀、游覽、訪問；到社會大課堂去獲取生動實際的寫作素材。培養學生的寫作興趣，提高寫作水平。
2.指導學生寫日記、周記。記日記，寫周記是學生練筆的重要形式。教師應教給學生記日記，寫周記的方法，並要求學生堅持把每天每周有意義的事記錄下來。這種練筆取材於生活，學生用自己的話，無拘無束地寫出自己的所見、所聞、所感，有利於培養學生寫的能力、寫的習慣和持之以恆的學習精神。
3.辦板報、牆報和「小報」。在教師指導下，由學生動手開辟「語文園地」，創辦「語文小報」「園地」，採用板報、牆報專欄的形式，「小報」由學生手抄或刻印。學生自己組稿改稿，自己編排設計，自己書寫美化。學校對各班「園地」「小報」定期組織評比。這種活動可以培養學生認真工作、細心辦事的好作風，有利於提高學生的語文水平和審美能力。
總之，語文課外活動內容豐富、形式活潑多樣，既能更好地適應兒童少年好新好奇、興趣廣泛的特點，又為他們提供了廣闊的學習與發展環境，還會使孩子處在幸福快樂的氣氛之中，這是目前學校的語文課堂教學難以辦到的。

2. 小學語文怎樣提高孩子寫作興趣

小學語文寫作是學生學習寫作的萌芽期，這一期間教師要讓學生打好 作文 寫作的堅實基礎。下面是我為大家整理的關於小學語文怎樣提高孩子寫作興趣，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

1小學語文怎樣提高孩子寫作興趣

一、營造融洽的學習氣氛，激發學生的語文寫作興趣

教師是人類靈魂的工程師，其主要職責是教授學生知識、解答學生在學習中的困惑。而想要實現高效教學，就需要教師在教學中充分關心學生，並在教學過程中有效激發學生學習的積極性。在傳統的教學模式中，教師只負責講課，學生只負責聽課，但是隨著 教育 模式的不斷變化，教師和學生之間的關系也有了相應的改變。

例如在對小學生的批評教育中，很多教師常常對學生要麼忽視要麼嚴厲批評。而這種 教學 方法 會讓被忽視或者被批評的小學生慢慢地在心底對教師產生一種抵觸情緒，從而也會對該教師所教的學科產生自然的排斥反應，久而久之，就會對學科產生厭倦情緒並缺乏學習興趣。如果教師換一種教育方式，在教育學生的過程中在課堂上採用多提問、多誇獎的方法，學生在學習的過程中就會產生積極心理，從而對該教師所教的學科產生重視的心理，進而產生學習興趣並希望在課堂上好好表現。

因此，教師應該從學生的角度去思考問題，從根本上解決師生矛盾，將誤解與不信任消除，成為學生可以信任和傾訴的對象，進而構建良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍，從而激發學生的語文寫作興趣。

二、拓展素材積累，激發創作興趣

我們在生活中每天都會有情感的流露，或喜怒哀樂，或悲歡離合，對自然對社會對人生，百句十句哪怕只有一句，及時地記下來，這對初學寫作的小學生來說至關重要。小學語文課文有不少出自名家之手，堪稱小學生習作的楷模。如果我們每天都指導學生去鑒賞品位，讓他們暢所欲言， 說說 哪些詞語 句子 用的好，好在哪裡，並且做好摘抄筆記自製書簽等，如一句 名言 、一段描寫、一段論述，哪怕一段歌詞甚至一個公式、 讀書心得 等，這樣日積月累日久天長，寫作之「水」就會越蓄越多。

為了豐富學生的生活，在布置作文時，我們還可以做一些大膽的嘗試，如重大節假日或假期布置勞技作業和體育作業，做小製作、小實驗、學做力所能及的家務事或學會一種運動等，然後找好朋友合作辦一份 手抄報 。手抄報既要有在廣泛閱讀中摘取的精悍 文章 ，又要有反映各自假期生活的文章。到學校後進行優秀小製作與小發明展評活動，舉辦手抄報展覽，這樣一來就調動學生實踐的積極性，在動手的過程中，他們要思索在實踐中遇到的困難和挫折，既有成功的喜悅又有失敗的教訓，這樣不但增加了學生們的生活閱歷還豐富了寫作素材。

三、改變傳統教學方式，調動學生語文寫作興趣

隨著教育事業的發展，作為教師的我們應該通過不斷地學習來提升自己的教學水平。作為教師應該在資歷深的教師身上學習成功教學 經驗 ，在年輕的教師身上學習新型的教學模式，只有這樣才能跟上新時代教學模式革新的腳步。在課堂上，教師應精心准備，充分調動課堂氣氛，並多給學生一些展示自我的機會，把學習氣氛調整到最佳的狀態。

例如，我在指導學生進行語文寫作時，會採取多種手段調動學生的寫作興趣。當學生對作文感覺困難且無從下手時，我會根據學生的題目給予生活方面的引導，喚起學生對所寫事物的回憶，使學生在感情的刺激下產生寫作的沖動。除了傳統的教學手段，我還常常利用多媒體教學。因為隨著現代科技的發展，多媒體的合理運用可以吸引學生的注意力，通過有聲有色的圖像投射，可以將教學內容從靜態變為動態，有助於培養學生的 邏輯思維 與觀察力，並使學生在過程中對語文寫作產生學習興趣。

四、給予真誠鼓勵，幫助反復修改

一篇作文且不論好壞，畢竟是學生的辛苦勞動所得，因此教師要珍惜學生的勞動成果。正如心理學家告訴我們的：成就感是人們渴望獲得的自然情感之一。「好話一句三冬暖，惡語一言六月寒。」教師要善於發現那些寫作能力暫時不好的學生作文中的閃光點，對於學生作文中的缺點和努力的方向，應溫和、委婉地提出，盡量避免挫傷學生的寫作積極性。「哪怕他們僅是標題擬得有個性或開篇精煉明快，或在作文中用了一種恰到好處的修辭，教師都應及時給予肯定，或在講評作文時當眾贊美，或在批閱作文時用文字加以表揚」。

並且，「好文章是改出來的」，教師在肯定學生寫作中偶爾出現閃光點的同時，應及時指出其不足的地方加以修改，必要時給予點撥。另外，學生互改作文的方式更能促進學生寫作水平的提高。首先學生不怕教師批評，但很怕在同齡人面前出醜，所以每次作文都想寫得好一些，而且在為別人修改時也會更加細致，這樣一來學生便會自然而然地重視作文課。其次，為對方修改作文時自然要回顧自己的作文，從而進行比較，不知不覺地增長見識。修改的過程相當於構思一篇同題目作文的過程，比單純聽教師講評收效大得多，興趣也濃得多。

2小學語文寫作興趣的培養

1、使用多媒體技術提高學生的學習興趣

我們以《畫里有話》這個習作作業舉例說明，現代的小學生看過三毛流浪記的不是很多，作為老師可以在備課的時候尋找一小段視頻來讓大家認識一下三毛這個具體的形象，這時候大家會對後面的內容產生興趣，今天的內容與三毛有關，那到底是什麼呢?大家會帶著這個疑問，帶著好奇的心理聽老師講，而實際的作業是寫漫畫 觀後感 ，這個時候老師可以把漫畫家張樂平做詳細的介紹，備課的時候老師要尋找張樂平的簡介，以及作品集名稱做成PPT的格式，在講課的時候穿插進去講給學生聽，讓學生多了解一些知識。

2、將生活融入課堂

在新課標下，我們更注重的是學生的全面發展，在小學階段課本上的課程大部分設置的是與生活相關的教學內容。可是由於小學生年紀小，對生活的認知還是比較有限，對在日常中發生的趣事關注度還不夠，所以，在剛剛開始寫作時，常會無從下筆，不知道該寫些什麼。

因此，作為語文教師，要在教學過程中，注意學生觀察能力的培養，對生活中發生的有意義的事或是有趣的事能夠記錄下來，這樣有助於學生寫作水平的提高。另外，教師可以將生活實際融入到課堂教學之中，創設出生活場景或是日常教學活動中的所發生的事情，作為寫作命題，要求學生以此展開論述。例如：以在冬天裡，這個為例子，一提及冬天大家首先想到的是美麗的雪景，這個是一個很貼近生活的方面，那麼冬天除了有美麗的雪景還有什麼呢，

這個 作文指導 課的時候，我們應該首先反問學生，採集一下學生的想法，冬天不僅給我們帶來了美麗的雪景，還給我們帶來了交通的不方便，一到冬天，全國大部分地區霧霾很嚴重，這些都可以融入我們的文章中，我們一定要客觀地評價事物，讓學生從小就養成一個客觀評價事務的思路

3、創設游戲性情境，提高學生的寫作興趣

沒有大量的詞彙積累寫不出優美的文章，詞彙量的積累對於寫作來講很重要，詞彙量積累的來源，除了在課堂上所學到，聽講到的就是課外閱讀的積累。我們可以每周用一節課或者二十分鍾的時間，在課堂上舉行一些文字類的游戲，比如 成語 接龍， 猜成語 的游戲，老師出詞 唱歌 的游戲等，一方面可以測試下學生們詞彙量的多少，同時也可以激發學生對更多知識的渴求。另一方面，我們可以通過游戲來講解一些寫作手法，比如讓小朋友扮演成，大樹，花朵，來進行對話，事實上這些事物是不會講話的，這里就是用了擬人的手法。

4、舉行一個每日演講的活動

在每次語文課開始上課前利用5分鍾的時間安排學生進行每日一講，可以按照學生座位順序來排序，每天安排2名同學進行演講，演講內容由老師前一天來確定方向，學生晚上自己准備 演講稿 ，第二天課程來演講，演講完後可以隨機抽調幾名同學對文章中用到的修辭手法，文章講的意義進行復述，最後老師再點評，通過這樣的活動，第一鍛煉了每個學生的演講能力，第二能夠讓每個學生都能參加，第三可以發現一些有寫作天賦的學生可以加大在這方面的培養。每個人所掌握的知識以及學習的能力是不一樣的，單憑考試來判斷非常具有片面性，現在社會需要的是全面發展型人才。我們一定要在小學階段全面發掘小學生全方面的才能，鼓勵小學生多表達自己的想法。可以發現每個學生的優缺點。

5、提供展示的平台，激發寫作願望

每一次的寫作評講我都會安排半節課的時間，每一篇寫得好的作文我都會請學生上台來講讀，增強大家寫好作文的信心。當然，每一篇作文我都爭取加上評論，給予孩子鼓勵。並定期將學生的好作品張貼在教室的「小作家展示台」里，以鼓勵帶動學生。每次作文寫得好的學生名單我也公布在博客上。好的文章我還會請孩子以電子稿的形式上傳至博客，大家一起分享寫作心得。

6、積極評價

在評價學生的習作中，一定要以學生自身的作文為水準，在指導其缺點的同時，要多用鼓勵性的語言，哪怕只有一段或一句精彩的話，也應得到教師熱情洋溢的肯定，讓他們看到自己習作中成功的一面和閃光點，清除他們對作文的厭惡心理，增強他們寫好作文的勇氣和信心。

3小學語文寫作興趣的培養與探究

一、營造融洽的學習氣氛，激發學生的語文寫作興趣

教師是人類靈魂的工程師，其主要職責是教授學生知識、解答學生在學習中的困惑。而想要實現高效教學，就需要教師在教學中充分關心學生，並在教學過程中有效激發學生學習的積極性。在傳統的教學模式中，教師只負責講課，學生只負責聽課，但是隨著教育模式的不斷變化，教師和學生之間的關系也有了相應的改變。例如在對小學生的批評教育中，很多教師常常對學生要麼忽視要麼嚴厲批評。而這種教學方法會讓被忽視或者被批評的小學生慢慢地在心底對教師產生一種抵觸情緒，從而也會對該教師所教的學科產生自然的排斥反應，久而久之，就會對學科產生厭倦情緒並缺乏學習興趣。

如果教師換一種教育方式，在教育學生的過程中在課堂上採用多提問、多誇獎的方法，學生在學習的過程中就會產生積極心理，從而對該教師所教的學科產生重視的心理，進而產生學習興趣並希望在課堂上好好表現。因此，教師應該從學生的角度去思考問題，從根本上解決師生矛盾，將誤解與不信任消除，成為學生可以信任和傾訴的對象，進而構建良好的師生關系，營造和諧的學習氛圍，從而激發學生的語文寫作興趣。

二、改變傳統教學方式，調動學生語文寫作興趣

隨著教育事業的發展，作為教師的我們應該通過不斷地學習來提升自己的教學水平。作為教師應該在資歷深的教師身上學習成功教學經驗，在年輕的教師身上學習新型的教學模式，只有這樣才能跟上新時代教學模式革新的腳步。在課堂上，教師應精心准備，充分調動課堂氣氛，並多給學生一些展示自我的機會，把學習氣氛調整到最佳的狀態。

例如，我在指導學生進行語文寫作時，會採取多種手段調動學生的寫作興趣。當學生對作文感覺困難且無從下手時，我會根據學生的題目給予生活方面的引導，喚起學生對所寫事物的回憶，使學生在感情的刺激下產生寫作的沖動。除了傳統的教學手段，我還常常利用多媒體教學。因為隨著現代科技的發展，多媒體的合理運用可以吸引學生的注意力，通過有聲有色的圖像投射，可以將教學內容從靜態變為動態，有助於培養學生的邏輯思維與觀察力，並使學生在過程中對語文寫作產生學習興趣。

三、多元化的課堂練習，刺激學生的語文寫作興趣

課堂練習是教師幫助學生鞏固所學知識的重要手段之一，所以教師在教學過程中必須重視這個環節，可以通過反復練習加深印象，使學生對知識有更深刻的認知。課堂練習不能像傳統教學模式那樣進行，教師在選題時應該考慮學生的認知水平，靈活合理地安排每一位學生進行不同題型練習。在設計每項課堂練習時，要分清主次，將重點突出練習，爭取在練習中達到有效鞏固知識點的效果與目的。例如，在寫作教學中，我會選擇一些與學生緊密相關的題目――《我最喜歡的課外活動》。按以往的教學經驗，如果讓學生直接構思寫作，他們往往會寫一些陳舊的游戲活動，而這類作文在作文書上隨處可見，很難達到作文訓練的目的。因此，我會在課堂練習時帶領學生做一些新穎的游戲，以調動學習氛圍，加深學生的回憶，為以後寫作提供了豐富多彩的素材。

4如何提高小學生語文寫作興趣

一、積累材料，豐富文庫

素材的累積是學生寫好作文的基礎，學生在小學階段需要掌握的 作文文體 也有幾種，因此學生素材的累積非常重要。在我看來，小學生素材的累積主要通過兩種方式：閱讀累積和生活累積。

(一)通過閱讀積累素材

在小學階段學生的學習壓力較小，課外閱讀時間較多，我國有著五千年燦爛的歷史，那些取之不盡、用之不竭的文學寶庫里有數不清膾炙人口的傑作，這些豐富的文學素材都可以讓學生利用課余時間慢慢了解。教師應該引導學生多看適合其年齡的書籍，因此，教師可調查了解學生感興趣的話題，為學生提供合適的閱讀資源，讓學生發現閱讀的樂趣，從而培養自覺讀書的好習慣。小學生大都喜歡聽 故事 ，比較感興趣的話題多為 神話故事 、 寓言故事 等等，而這類書籍文章大都比較短小，具有很強的故事性，而且寓意深刻，教師不妨給學生們推薦和提供這類書，讓學生從讀故事開始，慢慢領悟，這些書不僅滿足學生對故事的要求，能讓學生感受到樂趣，還能增長學生的見識，開闊學生的視野，為學生以後的寫作能力培養打下基礎。

另外，教師還可以讓學生准備一本摘抄本做 讀書筆記 ，將日常閱讀過程中遇到的優美語句或典型的修辭手法進行摘抄，從而在寫作過程中進行仿寫或引用。相信學生經過長期的積累，語言會變得更加豐富，寫作時大量生動的語句自然而然湧向筆端。

(二)在生活中積累素材

生活是寫作的源泉，現實生活豐富多彩，可以為學生的寫作提供各式各樣的素材，教師應該教會學生從生活中汲取原始素材，學會留心身邊的任何事，學會鑒美醜、評善惡、觀世態。教師在教學過程中應注重培養學生觀察生活的能力，並要求學生每人准備一個小本子，一支便於攜帶的筆，將日常生活中觀察到的典型事物、人物、現象及時的記錄下來，也可以隨手記下一些自己的思想感悟，從而在寫作過程中可以舉例，藉由生活事例將自己的所思、所想、所悟利用合適的文字表達出來。

二、暢所欲言，有感而發

在傳統的教學下學生在學習中的積極性普遍不高，這是由傳統的應試教育體制導致的。在應試教育體制之下，教師扮演著教學的主要角色，不注重學生的個人感受，忽視學生主觀能動性的發揮，久而久之導致學生思維的僵化，讓學生習慣於被動學習。隨著新課程的改革，學校教育以喚醒學生主動學習的能力為重點，要求教師在課堂教學過程中要營造自由的課堂氛圍，因此語文教師應該在作文教學的過程中營造自由的教學氛圍，引導學生積極參與課堂討論，將自己的所思所想積極地表達出來。

例如，教師鼓勵學生對當天發生的事情進行回憶，並積累其中有意義的事情，在課堂上組織學生進行交流分享。學生在積極參與過程中，分享自己認為可以成為寫作素材的事情，教師帶領學生進行討論、分析，拓展學生的寫作深度，這樣一來可以激發學生的生活聯想，形成生活積淀，從而使得學生的作文更加豐富立體。另外，教師在引導學生自由的討論時，爭取讓每個人都有發言的機會，教師可讓學生以小組為單位進行討論，確立寫作角度，素材運用，表達方式等，讓學生通過思想的交流拓寬寫作角度，激發寫作靈感，並在一定程度提高學生的課堂參與度和寫作積極性。

三、給學生寫作的自由

教師在教學的過程中要盡量減少命題作文的布置，教師若在作文中設置條條框框的限制，會大大限制學生的思維活躍度，讓學生在寫作過程中產生束手束腳的感覺。小學生的 作文素材 積累本身就較少，若再對其寫作多加限制，學生在寫作過程中往往會產生無話可說，無例可舉的現象，導致學生寫作時出現生搬硬造，這樣學生寫出的作文語言生硬、內容空洞，更加容易打擊學生的寫作積極性。

要提高學生的寫作能力，培養學生的學習興趣是關鍵，學生一旦對學習產生興趣，學習便不再是一種負擔，而是執著的追求、勤奮的探索。所以教師在布置作文時作文命題應開放，以他們周圍的景或物、人或事作為作文內容，緊圍其熟悉的生活，來激發其習作興趣。

四、激勵為主，讓學生獲得成功體驗

教師對學生的態度有著潛移默化的影響，再加上小學生在學習的過程中不可避免地會存在競爭心理，希望得到教師的肯定和表揚，因此，在教學過程中教師適當的表揚可以讓學生獲得學習上的滿足感，從而激發學生的學習興趣。新課改下的語文教育應該以人為本，為滿足學生的好勝心理，採取激勵為主的教學方式。例如，教師可在作文批改過程中發現學生運用的好詞佳句，進行簡單勾畫點評，讓學生獲得寫作上的成就感。

另外，教師還可以在作文批改的過程中選出幾篇優秀 範文 ，在全班朗讀與同學分享，並進行重點表揚，從而激發學生的上進心。教師在課堂上對 優秀作文 進行詳細的講解和分析時，還利於學生在聽講過程中吸收他人寫作中的優點，同時發現自身的不足，提高自身寫作能力。教師在作文批改程中，要善於學生的優點，注意褒獎的適度，對於有錯誤傾向的觀點，教師要給予及時的糾正，從而保證學生的作文中反映出一種積極向上的心態和健康的世界觀、人生觀、價值觀。

3. 如何開展小學語文學科實踐活動

語文實踐活動是一種以活動為載體，以學生為活動主體，以學習語言、形 成語 言能力、加深語文素養為目的的活動。開展豐富多樣的語文實踐活動，可以使我們的語文教學變得更生動，更精彩，那麼如何開展小學語文學科實踐活動呢?下面是我為大家整理的關於如何開展小學語文學科實踐活動，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!

如何開展小學語文學科實踐活動

一、活動主題要呈現多樣性

1、依託教材內容，設計活動主題。教材是學生學習的憑借。北師大版、人教版教材都是以單元主題(專題)的形式組織教材，這些主題(專題)都以人文性或 文化 性為線索，每個單元內各部分內容相互聯系，構成了一個有機整體。這種編排方式，有利於教師創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，從而引導學生學會學習，同時，也為語文綜合實踐活動提供了可以借鑒的依據。

教材中的很多主題(專題)本身就可以稍作拓展作為語文綜合實踐活動的主題。例如，學習了《只有一個地球》一課，可以開展《地球——我們的家園》活動，引導學生了解地球生態環境、學寫 倡議書 ，在活動中增強學生的環保意識。

2、聯系生活實際，挖掘活動主題。要使語文之溪涓涓長流，學生就必須從廣闊的現實生活中汲取營養，豐富自己的知識儲備。如每年 春節 ，家家戶戶大門口都貼著春聯，為了讓學生理解春聯的知識，我們組織學生開展了《話說春聯》的語文綜合實踐活動。當然，帶領學生進入生活中的語文世界後，學生就會發現，原來生活中語文是無處不在，無時不有的。

我們也可以根據學生的喜好，讓學生自主挖掘生活中自己感興趣的一些活動主題，如針對街頭錯別字的《啄木鳥醫生在行動》，收集賞析優秀的 廣告 詞、學習設計公益廣告、搜集整理本地風土人情 故事 材料，深入街頭做《店名中的知識》的調查，還可以引進一些貼近學生生活與思想，關注學生成長中熱門和焦點的話題。事實證明，只有將語文課堂教學與自然生活緊密結合，才能為學生提供了更多的語文實踐機會，才能拓寬學生進行 語文學習 的 渠道 ，也有利於培養學生的語文實踐能力。

二、活動內容要注重綜合性

1、語文學習能力的綜合。在一項活動中，我們可以把語文教學中的聽、說、讀、寫恰如其分地結合起來。例如，我們開展的《話說蘭州》的語文綜合實踐活動，我們引導學生分組去實地調查訪問，了解家鄉的人民是怎樣勤勞致富的，並收集有關的小故事，同時,也走進學校周邊的工廠進行調查訪問，最後撰寫成調查 報告 ，在全班進行交流。在這個活動中，學生全面參與聽、說、讀、寫的整個過程。學生與人交流，撰寫報告，讓語言訓練落到實處。學生通過開展這一綜合實踐活動後，與人合作、收集信息、學以致用等多種綜合能力都得到了提高。

2、語文學科與其他學科的整合。在語文綜合實踐活動中，我們應以語文為主，以學習語文為出發點，以學生廣泛地涉獵自己所喜愛的學科為手段，運用各科資源，開展跨學科活動和教學。只有這樣才能突現語文作為各個學科的基礎，只有這樣才能顯示綜合實踐活動在語文教學中的作用。例如在語文綜合實踐活動《環保連著你和我》這一案例中，學生進行實地考察，調查訪問，編排童話劇，統計城市各項污染指數，製作 手抄報 ，環保知識問答等。所以，我們在語文綜合實踐活動內容的選擇上，要十分注重與其他學科的結合，做好相鄰知識系列，相近學科的整合工作，使 教育 內容與學生的需要及綜合發展緊密配合，從而達到優化知識結構、提升思維品質的目的。

三、活動主體要突出實踐性

《語文課程標准》指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。學生作為學習的主體，他們的語文實踐能力不是在課堂的「言說」過程中形成的，而是在學生充分的「踐行」中形成的。學生在動態、多維的天地里，才能把心靈深處的內在感悟轉化為一種精神產品，人生才能得以精彩，生命才能得以健康成長。做，即實踐。「紙上得來總覺淺，絕知此事要躬行」，說的正是實踐的重要性。

語文綜合實踐活動就是強調讓學生在實踐中學習語文，在實踐中獲取知識，鍛煉能力，在實踐中體驗情感，發展個性品質。在上述活動案例中，學生有的到實地調查、拍照、訪問，有的從網路上尋找圖片，收集資料，有的親自走上街頭……學生始終處於活動的前沿，他們自主地去學、自主地去做，在生活的課堂中鍛煉，並逐步完善自我。

四、活動時空的設計要體現靈活性

1、時間的自由性。首先，語文綜合實踐活動的課時劃分是不固定的，我們要依據活動的內容來自主決定。有的活動完全可以用一個課時完成，有的活動則需要很長的時間，前後可能需要好幾周。其次，語文綜合實踐活動中，學生的活動時間是不受限制的。學生可以結合自身實際進行活動。無論是課內還是課外活動時間、晚上還是節假日都可以作為綜合實踐課的有效活動時間。在整個活動過程中，學生可以自由支配自己的時間，對活動階段的時間分配也以學生自己的需要為依據。

2、空間的開放性。以往的教學活動都是局限於教室內的。語文綜合實踐活動課的場地、規模都應該不拘泥於傳統的班級教學形式，教室、圖書館、操場等都可以成為學生展示自己才華的舞台。學生甚至可以走出校園，到家庭、社區等。例如，活動《你好，公益廣告》，學生就可以坐在家裡，從電視、電腦上了解有關公益廣告的知識。

小學語文實踐活動如何開展

一、充分利用教材的教育資源，及時組織綜合實踐活動

現行小學 語文教材 在課文後的「語文園地」或「積累運用」欄目中，新增了一些實踐性作業，讓學生在實踐中通過觀察、調查、訪問等實踐 方法 ，在找找、做做、談談、 說說 、想想、寫寫等過程中，運用所學的知識去理解、解決各種實際問題，提高學生的語文實踐能力。我們要充分利

用這些資源，及時組織活動。如：人教版新教材一年級上冊「語文園地」中的口語交際《我會拼圖》，是一次製作交流的活動。課前，讓學生准備大小不等的圈形彩紙片、膠水、剪刀和尺子。課堂上，讓學生仔細觀察課本中的三幅圖，互相說說圖形像什麼，每個圖形是用什麼拼成的。並適時啟發想像：用圓形紙片還能拼成哪些圖形?學生會爭著介紹：「還可拼成小魚」「還可拼成帆船」「也可拼成太陽」……

隨著學生的介紹，教師可在黑板上畫一畫，並告訴學生在拼圖上添幾筆，可以使拼圖栩栩如生，幫助學生打開想像的思路。再讓每個學生根據要求，充分發揮自己的想像，自己動手拼圖，想拼什麼就拼什麼，拼出後說給同桌的同學聽。最後，交流評比，每個同學說說自己拼的是什麼，怎樣拼成的，評出好的向全班展示。這樣，學生在觀察、想像、擺拼、介紹、交流的活動中，不但提高了自己的觀察能力、想像力、創造力和動手能力，還提高了口頭表達能力。

二、充分利用本地的教育資源，積極開展綜合實踐活動

過去的語文教學長期囿於一個較為狹窄的時空之中。課本是僅有的信息派，教師是唯一的信息傳遞者，澡堂是唯一的信息交流場所，當地的徽育資耳長期得不到開發和利用，致使學習效率不離。新的《語文課程標准》明確指出：「各地區都組蔽粉自然、社會、人文等多種語文課程資抓，要有強烈的資源愈識，去努力開發，積極利用。」這無疑為提高語文學習效率開辟了新的途徑。教師要充分利用本地資源，積極開展活動。

三、充分利用網路的教育資源、適時組織綜合實踐活動

充分利用網路的教育資源，突破語文學習活動原有的時空，把學習!於動態、開放的環境中，可以改變學生獲取知識的方法和渠道。網路環境下的語文學習為語文教學展示了廣闊的前景，教師應該利用網路的豐富資源，結合課文內容，確定相關主題，適時組織綜合實踐活動，讓學生上網查找相關資料，培養學生搜集、處理信息的能力。

通過網路，學生不但可以看到與課本內容相關的動人景象，學生可以自由地了解所感興趣的知識。在利用網路進行學習的過程中，學生的觀察能力、綜合表達能力和收集處理信息能力都得到了提升。

此外，還可讓學生在網上讀新聞，關注社會 熱點 問題;訪問相關的教育網站，讀自己喜歡的 文章 ;到網上搜索一部名著或一個作家的資料;在網上練習寫作，發表文章等。使網路實踐活動真正成為溝通學生生活習得 經驗 和語言文字世界的橋梁，培養學生終身學習的本領。

四、注重整合各學科教學資源，相機開展綜合實踐活動

開展語文綜合實踐活動，要打破傳統教學的學科壁壘，注重整合各學科教學資源，加強語文與數學、音樂、美術、科學、社會等學科的溝通與整合，讓學生吸取多方面的營養，用「大語文」觀綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養。

如：在春季設計開展「美麗的春天」主題活動。讓學生到校園里或田野里去找春天，感受「春風」「春雨」;語文課上，讓學生讀春天，說春天，贊春天，寫春天;美術課上讓學生畫春天;音樂課教學生唱「春天在哪裡」;數學課上編春天植樹應用題;科學課上學「種子」，讓學生做種子發芽實驗，並仔細觀察、記錄，把實驗結果和結論寫進實驗報告，從實驗中獲得信息，了解種子的發芽過程;課外閱讀有關「春天」的故事，背誦有關「春天」的古詩文等。這樣，結合學生實際，圍繞學生感興趣的活動，熔各科知識於一爐，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會需要的語文實踐能力。

小學語文實踐活動怎麼開展

一、深化教材內涵，培養語文實踐能力

課程標准中指出：「語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。」語文課本是學生最接近、最直觀的母語教育載體，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地藉助語文課本，進行大量的語文實踐活動，從中掌握運用語文的規律。

1、 以教材為依託，拓展知識視野，激發實踐興趣。

如學習完《小小的船》這首兒歌，筆者開展了一個收集整理圖片的活動。按照兒歌中所說的，請孩子們畫出星空美景。再想像自己坐在了月亮上，在滿天星海中遨遊，並告訴他們，到月球已不再是我們的夢想，「神舟五號」升空了，人類正在向浩瀚的宇宙進發。指導學生分成小組，從報紙上或哥哥姐姐用過的教科書，如《社會》、《自然》、《美術》中，找出「宇宙飛船」、「楊利偉」、「人造衛星」、「人類第一次登上月球」等有價值的圖片，並把它們剪下來，合力完成解說圖片內容的任務。在班級里展示圖片時，只要用一兩句話說明圖片內容即可。這些圖片都貼在自己的成長記錄冊中保存。

2、 挖掘教材內蘊，有效激活思維，培養實踐能力。

「語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元化的。」利用語文教育的這一特點，筆者常常注意把握教材中所蘊含的思想感情，啟發學生聯系自身實際談感受、寫體會。如學習課文《我的戰友邱少雲》後，我組織學生開展了「學習英雄，我奮進」主題活動。首先讓學生通過多種途徑，採用各種方法，搜集整理英雄的 事跡 。接著在小組內交流，以故事的形式講述出來，並相互談談自己的感受。然後，我讓各個小組推選代表在全班交流，其他學生評議並談一下自己的感想，評出班級的「故事大王」，頒發喜報。活動結束後，要求學生並寫寫自己今後的打算。通過這次實踐活動，有效地鍛煉了學生搜集整理信息的能力和口語表達能力。

二、依託 傳統文化 ，培養語文實踐能力

在人類歷史的長河中，中華民族的祖先用勞動和智慧創造了光輝燦爛的文化。它源遠流長，延續不絕，一直影響到今天的生活。有效地利用和學習傳統文化中的有益成份，也是今天我們語文教育工作者的責任和義務。

1、 利用傳統節日，開展實踐活動。

祖國的傳統節日形式多樣，內容豐富，是我們中華民族悠久的歷史文化的重要組成部分。利用傳統節日，開展有趣的語文實踐活動，既可以讓學生了解祖國歷史文化長期積淀凝聚的過程，感受到古代人民社會生活的精彩畫面，而且切實地提高了學生實踐能力和語文素養。

筆者先後組織學生製作了「 端午節 」專刊、「 清明 節」專刊、自由命題專刊等多期手抄報，學生們的積極性越來越高，水平也有了一定提高。通過一個學期的手抄報製作活動，學生們在實踐中獲得了直接經驗，又把已經獲得的知識和經驗應用於實踐，在實踐中學習，在實踐中提高。

2、 關注民間文化，開展實踐活動。

「語文學習的外延和生活的外延相等」。學習語文不僅要讀有字的書，也要讀無字的書。我們的家鄉是一座小鎮，開設「小宣傳員」培訓課程，對學生進行培訓，幫助他們進一步了解小鎮的歷史和文化，熟知其特點。小鎮步步皆景，處處有情，正如一本內涵豐富的「無字書」。這樣的學習讓孩子們真切地感受到，語文在生活中無時不在，無處不有，語文是最實用的。他們在活動中獲得的這些情感體驗和激起的對語文學習的深厚興趣是潤物無聲的，是持久永恆的。

三、藉助自然資源，培養語文實踐能力

大自然五彩繽紛，利用自然資源，可以激發學生綜合性學習的興趣。在興趣的影響下，學生會情緒高漲，積極主動地認識事物，觀察力顯得敏銳，思維顯得活躍， 記憶力 增強， 想像力 豐富，克服困難的意志力隨之增強。

在春暖花開的季節，筆者在班上以「春」為主題，開展了一項「春之歌」的語文個性展示活動。學生們設計出活動方案，在老師的幫助下討論出該設計方案的可行性，張貼公布，而後開展活動。一部分學生用眼睛尋找春天美妙景象，用耳朵傾聽春天的聲音，用小手去觸摸春天的變化。他們搜集了關於春天的圖片、兒歌、古詩、 散文 等，辦出了一張張漂亮的手抄報。

在這些過程中，學生的識字量、美句的掌握量都比以往有了很大的提高。活動的過程，活動的作品，再融入他們的情感，又成了一篇篇生動的 作文 ，洋溢出生命的活力。一部分愛鑽研的學生，羅列出了春天的有關話題：《春天與疾病》、《春天的校園》、《世界各地的春天》……在老師的引導下，學生們成立了一個個語文課題小組，制定出一個個課題計劃。雖然幼稚、粗糙，卻也能感受到模糊的、鮮活的智慧走過的痕跡。圖書館、微機房，都留下了他們的身影。課堂上，同學們介紹他們自己的手抄報，訴說作品的製作歷程，把搜集的信息與大家分享，辛勤的耕耘換來了豐碩的收獲，此時的語文課堂輕松愉快。

怎樣開展小學語文中實踐活動

1、以本為本，搭建活動平台

在我們現有語文教材中，有些課文雖然內容甚少，但有許多地方只要我們充分調動自己的情感，盡力去想像，去挖掘，很多教材以外生動而又活潑的內容就會盡收眼底。在教學中我們若能抓住這些有利時機，把活動引進語文課堂，通過表演、說話、寫話、 唱歌 、等形式，就能很好地激發學生學習興趣，抓住 創新思維 的靈感，提高學生的語言表達能力和想像能力。

比如教學《飛奪瀘定橋》一文是，啟發學生通過想像，入情入境，體會到奪橋的"難"，紅軍的"勇"。在"搶時間"和"攻天險"的過程中，可啟發想像：紅軍在白天一邊趕路一邊與阻擊的敵人打仗，到了夜晚還得冒雨行路，飢餓、睏乏，同時山路陡窄、路滑難走，伸手不見五指，是怎樣的情景?英雄們拿著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向對岸沖去又是怎樣的情景?通過這些想像，同學們很容易從紅軍戰士的英雄形象中受到教育和感染。在想像訓練中，學生的創造性思維也隨之產生、發展。

2、拓展文本，鞏固活動成果

新課程標准明確指出，教師對教學內容的認識要寬泛。教科書是重要的教學內容，不是教學內容的全部。葉聖陶先生也曾說過："教材無非是個例子。"語文教學不能拘泥於課本，只顧及課內一篇篇課文，更應該關心課文後面的世界。其實在一篇課文背後所蘊藏的知識遠比課文中知識豐富得多。

如在教學《晏子使楚》這篇課文時，學生對文中那個機智敏捷、能言善辯、熱愛祖國、足智多謀、清正廉潔、大公無私的晏子仰慕不已，頗感興趣。於是便引導學生有意識地搜集晏子資料，鼓勵學生閱讀《晏子春秋》，並召開讀書交流會，以點帶面，通過一篇課文讓學生學到課本以外的知識，拓寬了學生的知識面。又如教了《一個小村莊的故事》一課，組織學生課後去了解樹木的環保作用和人為肆意破壞環境的嚴重後果。結合喀什的實際情況，以"喀什東湖"為例，讓他們親自去收集資料，將"過去的東湖"與"現在的東湖"環境進行對比。通過這樣的活動，使學生深深感受到無情的人類自己毀滅自己這種殘酷的現實，喚醒了大家的環保意識，也給後人留下警醒，同時培養了他們收集和處理信息的能力。

3、學科滲透，整合活動資源

新課程標准指出：應拓寬語文學習和運用領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用。它所倡導的是一種課程共建文化，需要教師積極地參與課程資源的開發和利用，發展、完善和豐富手頭現有的各學科教材。這就需要教師有自己的教學思路，對學生和教材進行認真地研究，根據需要對各學科的教材進行整合重組。這里所提的整合學科，指的就是打破語文學科原有的封閉狀態，加強與 其它 學科的相互滲透與融合。

如在教學《富饒的西沙群島》一文時，引導學生畫畫五光十色的海水，千奇百怪的貝殼，可愛至極的海龜，豐富的海底物產。當孩子們上台展示作品時，一幅幅可愛的畫面不僅反映出了孩子們對"五光十色、四腳朝天、千奇百怪、寸步難移"等詞語的富有個性的理解，而且也發展了他們的想像和審美能力。

再如教學《兩個鐵球同時著地》一文時，利用科學的理性、嚴謹，把科學求實的作風引進課堂，讓學生准備道具，自己動手做實驗，來印證亞里士多德的結論是否正確。這樣不僅更好的激發了學生的學習興趣，也培養了學生做事嚴謹，執著求實地探求科學真理的精神。實踐證明，語文教學與其它學科整合，結合開展適合語文學科特點的活動，能促使學生動用多種感官，在自由和諧的氣氛中，使學生的多種能力都得到最大限度的發揮。

4、走向課外，豐富活動內容

課堂，是學生學習的主陣地，可學生僅靠課堂上所學的有限知識，遠不能滿足他們發展的需要。新課標指出：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。引導學生走進大自然，走進社會生活，開展豐富多樣的活動，實現語文教學的課內外聯系，校內外溝通，增加學生學語文的實踐機會，才能不斷提高他們的語文學習能力，豐厚語文素養。

比如：在春暖花開的日子，帶領同學們走進學校附近的西公園，去賞一賞各色的花，聞一聞花香，感受蝴蝶、蜜蜂流連其中的樂趣。孩子們在與大自然親密的接觸中，捕捉到了大自然的鮮活，真正發現了美，感悟了美，他們親近大自然的天性得到了滿足。即使不叫寫詩作文，他們也已在心中吟唱出了贊美大自然的最優美的詩，最動聽的歌!

4. 如何進行小學語文寫作教學

小學作文是小學語文教學中的重難點．是小學語文教師感到十分棘手頭痛的課題．也是小學生最不願意完成的功課.傳統的語文教學往往是從小學中年級開始進入作文教學．其實小學一年級語文教學就開始重視作文教學了．從學說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端.然而小學生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經常是下筆無話可寫.或者是茶壺煮餃子——有話吐不出.即使是東湊西拼勉強完成一篇習作.也是內容空洞.條理分不清,或者是詞不表意．馬頭牛嘴對不上.讓教師無法修改,苦不堪言.那麼,如何進行小學語文作文的教學?

1作文與生活相結合

「真正的學校應當是一個積極思考的王國」(前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導學生進行寫作時,「思維」十分重要,大量地背範文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路.只有在「思維」中獲取靈感,才能做到思如泉湧、下筆有神、筆奕生輝.例如,教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活,以拓展思維領域法國雕塑家羅丹語曾說：「美是到處都有的.對於我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發現」.一些學生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細致的觀察、發現,觀察本身就是一種「沉默」的思維.由於生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領域不寬廣,導致對周圍生活了解非常少.根據目前學生的實際情況,適當地帶領學生走入生活,不僅是讓學生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法.事實證明,往往是參加了社會生活實踐活動後,寫出的作文要好多了,具有文采,也顯生動、有形.以就是說,教師要讓學生在生活中找到思維的起點.

2閱讀訓練與作文教學相結合

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道.閱讀能力是指學生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養審美情趣,為作文大量儲備知識的能力.一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發育不全,很難激發作文興趣.大文學家杜甫曾深有體會地說：「讀書破萬卷,下筆如有神.」一個人如果生活經驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀.茅盾先生曾說：「一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構思、剪裁、塑造形象的好處,並且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現能力.」(《漫談文藝創作》).實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學名著,閱讀其他相關書籍.既可以繼續擴大學生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發學生的寫作慾望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞彙、寫作素材,領會和掌握一些基本的寫作規律.「積學以儲寶,酌理以富才.」小學生閱讀能力的培養與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與.教師要有耐心和毅力來培養我們的學生.在作文教學中,我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法,指導學生學會仿寫,從而幫助學生打開寫作思路.當然,在對學生進行範文指導的過程中,我們應教育學生避免機械地照搬照抄.仿寫是指仿其文(仿範文部分精言、警句),仿其格(仿範文布局、格式、結構、寫作思路),仿其法(仿範文觀察方法、思路方法).學生經過反復多次的仿寫練習,掌握了一定的基本方法後,就要鼓勵他們採取不同的表現手法反映同一中心的題材,發展求異思維.如從不同的角度去選材表現同一中心的題材內容安排可「先分後總」或「先總後分」,還可按「順序」、「插敘」、「倒敘」去進行一題多練.先扶後放,從仿到創,是一個行之有效的提高學生作文能力的方法.
3注重平時積累

作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等.
3.1根據課文內容來積累
「重視文本」也是新課標的要求,而且很多課文的思考練習中都出現「背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句」這樣的練習,讓學生在背誦時感受語言文字的優美,摘抄中積累材料.如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說.比如：在教完《頤和園》這課後,就讓學生以後寫熟悉的景物作鋪墊.
3.2通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的是最好方式,也是練筆的最佳途徑．由於日記的內容很廣,可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的.總之,自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達出來.這樣就讓學生有一個自由表達的空間,也能夠寫真實的事情.比如：每組織學生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來.

4及時修改作文,加快思想交流

學生辛辛苦苦寫好作文後,總喜歡得到老師的表揚和贊許,在很短的時間內,印象很深,應給予及時的評價,並提出修改意見,學生很容易接受,讓學生自己修改自己的作文,或別人的,或輪流交換互閱等.教師一定要讓學生明確修改作文的目標,要求學生能寫出他們的真情實感,用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點,恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發表意見,此時,若再重新習作一次,就能上一個等級,這無疑提高了作文水平.

5培養學生的自我修改的能力

丁有寬老師主編的小學語文教材是以培養和發展語言能力和思維能力為中心,以培養自學自得、自作自改的能力為目標,促進學生全面發展,達到大面積提高小學生聽說讀寫的能力為目的.這是新時期素質教育的體現,指出了作文的能力培訓的一條途徑.「自改」作文,既能培養學生的自學精神,又能提高學生的作文能力.在多年的小學語文作文教學中,筆者一直嘗試讓學生參與作文評改.學生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍後,看它是否順口,以發現錯漏之處,並自己進行修改,以從根本上提高學生的寫作能力.

6培養學生的寫作興趣
頭痛於作文的學生,則是作文還提不起他們的興趣.興趣是寫好作文的起點.作文教學要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養學生的寫作興趣,讓學生變被動學寫為主動學寫,逐步使他們樂寫.
以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約.只要我們切實抓好各個環節,努力創造條件,在實踐中加強學生作文能力的培養,就能提高學生的寫作能力.

5. 如何在小學語文教學中開展作文教學

在小學語文教學中開展作文教學，應該採取以下策略和方法：
1、循序漸進，由簡到繁。可以從寫日記，寫片段入手，先寫一件事、一個人、一個場景，引導小學生學會用自己的語言把所遇到的人和事表達清楚，或把自己所見、所聞和所感如實寫明白。經過一個相當時間的練習之後，再指導小學生寫篇幅比較長、人物和事件更多的作文。
2、傳授思路，確立結構。小學生寫作文，往往有想到哪裡寫到哪裡的偏差，造成層次不清、結構不完整的問題。還有的小學生提起筆來不知道先寫什麼後寫什麼。針對這些問題，教師在布置作文時就要引導學生理思路。比如寫一件事，先寫發生了什麼事，再敘述這件事在什麼時間什麼地點發生的，誰參加了這件事，開始怎麼樣，中間什麼樣，最終怎麼樣。有了這個思路，學生就不至於在開頭就「卡殼」，也不至於寫得枝蔓叢生。
3、巧妙評點，典型示範。教師要認真批改小學生的作文，並且在作文講評課上當面與學生討論溝通。也可以把寫得好的作文重點推薦、點評，讓同學們有所借鑒。還可以把寫得不成功的作文作為例子，引導同學們評頭論足，指指點點，共同找出修改的辦法。最不可取的做法是，批改作文時不置可否，給個成績，加個時間。

6. 小學語文回顧拓展的教學方法

如何具體有效地實施「回顧?拓展」教學?通過策略學習啟發我們在教學中，轉變教學觀念——不同於基礎訓練的教學;轉變教學方式——引導學生自主、合作、探究學習。下面我給大家整理了關於小學語文回顧拓展的 教學 方法 ，希望對你有幫助!

1小學語文回顧拓展的教學方法

一、有效回顧

方法一：前置——引領單元整組教學

例1：五年級上冊《回顧·拓展二》

這個方法能引領整個單元課文的教學，比按序教學得到更加好的效果。開篇就讓學生感悟思念家鄉的詩句，感受千古遊子對家鄉親人深深的思念和熱愛。

給學生創設了濃濃的思鄉氛圍，讓本組課文中顯示出來的人文內涵成為重要的教學資源，激發學生更主動體會文本的情感，繼而啃透本組課文的文字，觸摸人物的內心情感，同時高度聚焦寫法——借景抒情、情景交融、借物抒情等。學習課文表達情感的方法。

即以訓練學生的表情達意方法為目標，掌握交流平台中學生最終要達成的語文基本技能。

方法二：整合——發揮單元整體功能

例2：五年級下冊《回顧·拓展七》

在單元整組具體的閱讀教學、 日記 評析和習作教學中滲透人物描寫方法，明確了「為什麼教」後重點設計「教什麼，怎麼教」，經常溫故知新，強化說明方法，在相同的時間里提高教學效率。

准確拿捏生活、方法、表達三者的關系，在具體鮮活的教學情境中引導學生運用描寫方法，是單元組的整體教學功能獨放異彩，為學生打下扎實的語文基礎。

方法三：回顧——展示運用活動成果

例3：六年級上冊《回顧·拓展二》

在以往的綜合實踐活動中，學生接觸了一定的愛國報國的名人軼事、詩文 名言 歌曲，了解了祖國引以為傲的河山和建設新成就，日積月累中的愛國名言在學生心中早有所「悟」，讓他們把歷史、社會、生活、人生同名言建立鏈接，實現知識的重組和消化的過程。

教完本組課文再回到交流平台上，讓文本情感和表達方法都走一個來回，以文本內涵為方向，加強工具性的訓練力度。如五上「回顧·拓展一」、六下的「回顧·拓展二」都是在綜合實踐後，都可以採用這樣的教學方法。

方法四：重組——高效利用教材資源

例4：五年級上冊《回顧·拓展四》中的 成語 故事 和五年級上冊《回顧·拓展二》中的趣味語文

人教版實驗教材以同一主題內容編排課文。「回顧·拓展」的內容安排也是如此。但是在個別單元，主題還不能明顯的表現出來。另外，有些「回顧·拓展」的內容豐富，學生興趣勃勃，交流學習一節課往往不夠，而有些單元則時間有餘。

這時便可抓住契機重新組合教材內容，就是打破單元教學順序，把某個部分重新組合到另一個單元中去。也可利用課外的材料調整重組，盡量利用學生已經閱讀過的 文章 或推薦經典作品。

方法五：豐厚——引向更廣闊的語文實踐

例5：五年級下冊，《回顧·拓展五》

其實，每一個文本都是 其它 文本的模板，每一文本都是對其它文本的重新解構與內化的過程，回顧拓展一樣也可以解構和內化。另外，結合本單元文本特點和學生的實際情況，還可以對整個回顧拓展增加一些內容，有機滲透一些語文基礎知識基本技能的訓練。如標點符號的使用方法、幾種基本查字法的特點、主要內容的概括訓練等。

語文內容是非常豐富的。這些內在因素相互聯系、互相制約，因此，在平日的教學活動中不能只著眼於一冊教材、一篇課文。真正遵循語文教學自身的規律，遵循學生認知發展規律，在教學活動中提高效率，增強教學效果，教師必須要從宏觀上把握小學階段語文學科的教學目標，從而實現「大語文」的教學。

二、巧妙拓展

說到巧妙拓展，我們需要認真的使用教材又能跳出課本，做好課堂訓練還要注意課外拓展。

(1)課前拓展。自主預習課文是課前拓展的主要方法。預習課文不僅僅值要求學生熟悉課文內容，還要讓學生對課文的寫作背景有所了解，另外課文的相關知識也得略知一二，包括相關資料的查找，相關體裁和作品的收集，在書本上留下有關的問題。

在學生學習課本是便能散發出已儲備的能量，激發學習課文的熱情，豐富學生的情感世界，盡可能對學生學習的范圍拓寬。使學生原有 經驗 與新知識之間建立千絲萬縷的聯系，以便盡快進入課文角色。

如在教課文《只揀 兒童 多處行》時，首先導出一首小詩後，再穿插對冰心老人的介紹，便拉近文本與學生的距離，陌生感便消失殆盡。總言之，學生積極儲備課文能量的過程就是走進語文世界的過程。

由此可見，課前拓展對上好語文課是至關重要的，學生有備而來，有感而發，就會學的有勁、學的有效。

(2)課中拓展。在語文課堂教學過程中，學生被課文的難點、疑點卡住時常發生，這時便應利用好拓展材料幫助學生自主學習，往往能收到事半功倍的效果。在教到《畫風》這一課時提出：什麼是風?風有什麼特點?風能畫出來嗎?以此作為教學的切入點。

因為在對原有課文理解研讀的基礎上，又展現了另一個信息，另一種認識，另一種思考，學生在這些拓展的材料解讀時，就會自動地進行比較、整合，信息之間互相轉化、相互彌補，可以幫助學生更准確而深入地理解文本，也能鍛煉學生處理多種信息的能力。

(3)課後拓展。「大語文」理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文並不意味著知識學習的結束。教師要有強烈的課程資源意識，一篇課文學完後，當學生意猶未盡，懸而未決的時候，教師要有針對性、有計劃地向他們推薦相關的課外讀物，如學到《有的人》時，推薦學生閱讀有關於魯迅的文章。

學到古詩中並涉及到荷花時，可以推薦學生閱讀周敦頤的《愛蓮說》。使課堂閱讀轉向課外、課後閱讀，並及時地進行交流，豐富學生的知識世界和情感。課文只是是個範例，一個學習規范語言的範例。

學生掌握語文首先要將這些 範文 很好的消化，但學好這些範文只是學好語文的開始。所以，教師除了讓學生在課堂上掌控教材並以此例子，學習語言規律外，還要注意對學會學習教材的方法並能進行恰當遷移，學生學習語文的能力也會提升。

這樣，可以最大幅度地去拓寬課程資源，拓寬學生的視野，像漣漪一樣不斷擴大。是課內知識和課外知識有機結合，燃起學生學習語文和運用語文的熱情，並不斷充實 語文學習 的范圍。

2小學語文回顧拓展的教學方法

一、「回顧·拓展」教材的編排特點

「回顧?拓展」由3個欄目組成，其中有2個固定欄目：「交流平台」「日積月累」。另有「展示台」「成語故事」「課外書屋」「趣味語文」穿插安排，但是六年級下冊同上冊相比，缺少了「展示台」欄目。

「交流平台」是對每一單元主題學習後的一個 總結 性的回顧，與導語呼應，為學生總結回顧本單元的學習內容提供平台;

「日積月累」的內容較豐富，安排了 名人名言 或是經典詩詞句又或是 對聯 、 歇後語 等;

「展示台」是關於學生語文實踐性活動的總結和展示;

「趣味語文」與「成語故事」則是對 傳統 文化 的積淀性學習，可謂是傳統文化的拓展與延伸，更是 語文知識 的細化。

「「回顧?拓展」作為單元拓展性綜合學習，從內容上來說體現了時代特點與現代意識，體現了語文學科特有的彈性與開放性，具有廣泛的適應性和較強的可操作性。

二、「回顧?拓展」各版塊的目標：

1.引導學生自主交流本組語文學習的收獲，總結發現一些讀寫的基本方法，逐漸養成不斷 反思 的學習習慣。

2.讀背出色古詩詞，立志、惜時、勤學等方面的 名言警句 ，反映中華傳統美德的成語，使學生在積累語言、積淀文化的同時，受到思想、道德的熏陶與積淀。

3.讓學生在展示中相互得到知識、能力、方法等多方面的啟迪和提高。

4.兼顧意義滲透和教學內容整合，讓興趣與方法有機融合，從積累走向運用。

三、教學的基本流程：

如何具體有效地實施「回顧?拓展」教學?通過策略學習啟發我們在教學中，轉變教學觀念——不同於基礎訓練的教學;轉變教學方式——引導學生自主、合作、探究學習。讓學生在自主發現、合作積累、探究運用中扎扎實實地進行語文實踐活動，切實提高語文知識素養 。

「回顧?拓展」單元既是聯結知識與方法的紐帶，又是溝通書本知識與實踐運用的橋梁。能力的形成必須在隨後的教學中不斷鞏固，在語言運用中內化、增長。

「回顧·拓展」應該成為學生語文學習的樂園，通過策略研讀啟發我們要從趣學、活學上下工夫。「回顧?拓展」教學應努力體現：有趣的設計是前提，豐富的積累是基礎，有效的發現是提升，有機的運用是目標。更是需要我們正確的把握、合理的使用教材;注重文化熏陶，加強語言訓練;注重積累和運用的嫁接。

3小學語文回顧拓展的教學方法

1、高要求預習，促進學生養成自學習慣。

關於這兩部分內容的預習要求比較高，交流平台是列表格歸納整理學到的說明方法，找出課文中的例句和課外書、習作中的例句。要求同學們在大一些的紙上繪制填寫圖表，補充說明方法。日積月累要求背誦，理解詩歌《四時之風》。

要求看似挺高，但是我們的學生獨立學習的能力已經逐漸形成，對他們來說並不難，如果再向從前在課堂上領著一遍一遍地讀背就沒時間完成更高的訓練了。所以要求高一點兒是促進學生進步的關鍵。

檢查預習發現大部分同學完成非常好，表格有4名同學沒有單獨畫，只填寫了書中表格。背誦有5名同學不熟練不過關，他們都利用課間及時彌補了漏洞。

2、「交流平台」真正的交流起來。

交流平台部分首先同學們各自選擇自己最喜歡的說明方法和找到的例句寫到各自的板面上，然後全部圍在教室四周板面前，自由交流的場就形成了，喜歡同一種說明方法的同學交流不同例句，不同的說明方法輪流展示，發現問題互相糾正，相互提問。

交流中發現幾個問題：同學們仿寫的例句有不準確的現象，有的同學區分不清舉例子和作比較，引用說明與修辭里的引用混淆，打比方與比喻的關系不理解········這些真實暴露的問題為我提供了教的資源，以學定教就是這樣實現的。

在20分鍾的充分交流後同學們對說明方法了解得更深入了，清晰了，再一次整理預習時繪制的表格，糾正錯誤，補充出色例句，為寫 說明文 習作奠定基礎。雖然耗時較長，但學習過程真正發生在學生身上，就足夠肯定了。

3、「日積月累」創編的驚喜。

對於像日積月累這類內容的學習展示我們班同學可以說是駕輕就熟，不需要我都說，今天展示過程依舊自然流程。而四個女生的集體仿寫創編讓大家眼前一亮，預習沒有要求，純粹是她們自主性行為，而且編寫的內容非常好，不僅對四季自然的變化描寫准確，還加入了人文特色，如秋天賞菊，冬日裡過 春節 。

借著她們創編的熱情我臨時將默寫的環節改為選一個季節創編四句話，還對押韻、韻腳的知識做了滲透。讓原本普通的內容一下子變得鮮活，同學們熱情很高，雖然押韻不是很准確，但都體驗了詩歌創作的快樂。

4小學語文回顧拓展的教學方法

一、尊重教材，活用教材教。

著名 教育 家葉聖陶說：「教材無非是個例子。」在「回顧拓展」的日積月累的板塊中，針對經典的名人名言，學生在學習積累之時，自己可以依照教材內容通過自己的 渠道 去進行搜集，增大積累的容量，豐富積累的內容。

同樣，教師也可以相應地搜集，引領學生來積累學習。正如《語文課程標准》的教材選文建議中所說：「雖不是教材上的文章，只要適合學生的年齡特點，只要體現時代發展的需要，只要符合語文質美的特點，都可以拿來作為教材。」在增加了日積月累的量，學習的質也是不能忽視的。

也就是說在理解的基礎上，更要引導學生去進行實踐性的運用。

因而，為了提升日積月累教學的量與質，我認為可以把日積月累的內容穿插於單元閱讀教學中去。比如小學五年級上冊語文第一單元「回顧拓展」中的日積月累，內容都是關於讀書的重要性、方法、意義的名人名言。

而這一單元就是以讀書為主題教學的，四篇課文也是闡述讀書的重要性、方法、意義的。針對這一共同性，在本單元總的教學目標：「培養學生 愛好 閱讀的習慣，擁有終身閱讀的思想意識。」

這一基礎上，教師可以相應地把日積月累中的五個名句分別運用到閱讀教學的導入或是總結拓展環節中去，從而獲得教學的相得益彰。閱讀教學可以升華學生對日積月累內容的理解，而日積月累的內容又可以反過來拓展學生對課文主題的認識。

二、尊重教材，開發教材。

《新課程教師課堂技能指導》上明確指出：「教材不是十全十美的聖經，教學不應是不折不扣地執行。」這也就是告訴我們教師「用教材」不是死啃教材，不是唯教材至上，而應把教材看做一個可參照的藍本，是在此基礎上的開發與創新，而不是簡單的執行與傳遞。

而「回顧拓展」的綜合性學習，教師更應擁有這一教學理念，否則教學會流於形式。如小語五年級上冊第一單元「回顧拓展」教學的第三大板塊：展示台。文本資源是一幅組圖，畫的是四個學生在一起討論開展讀書活動、一張閱讀記錄卡、班級的圖書角。

在我觀摩的一節公開課案例中，教師在處理這一板塊教學時，把重點放在了引導學生填寫閱讀記錄卡，再讓學生在課堂上進行匯報展示。在幾個學生上台讀讀自己的閱讀記錄卡的內容後，這一板塊的教學就結束了。

針對教師這種處理教材的態度是很讓人擔憂的。首先，從編者安排文本這一幅組圖的目的來看，就是讓學生在這一單元以「讀書」為主題的課文學習之後，在掌握一定的讀書方法的基礎上的一個實踐性的運用，從而達到對培養學生讀書興趣和課外閱讀習慣的目的。

其次，從文本的內容分析來看，這是一個有整體、有小組、有個人的三種開展讀書活動的方式。教師僅限於其中個人讀書方法的引導，是不夠全面的，忽視了文本對學生開展多樣性的讀書活動的教育。因此，教師給予學生的多少，取決於教師對教材開發的多少，所以，我們的教師必須科學地開發教材，實現對學生的科學引導。

三、尊重教材，拓展教材。

一節課只有40分鍾，教師能給予學生的知識畢竟是有限的，但是如果教師在這有限的40分鍾里讓學生掌握一定的 學習方法 ，那給予學生的將是無限的。正如葉老所說：「教是為了不教。」學生在課余時間里，會運用掌握的方法進行再學習，獲得更多更新的知識。

在「回顧拓展」的趣味語文和成語故事的教學中，教師就可以以點帶面，落實對學生學習方法的指導與訓練，從而引導學生在課余時間里去學習更多的相關知識。在拓展教材的基礎上也實現了課堂的外延性。

總之，關於「回顧拓展」這一綜合性學習的教學，我們的教師應結合自己的教學實際，去創新地使用教材，將「回顧拓展」的教學進行得扎扎實實，實現語文向生活實踐運用的功能。

教學實踐是檢驗教學成果的標准。多年實踐，回眸對「回顧拓展」的教學，發現如下不足與困惑：

1、注重文化熏陶，語文訓練不足。

語文是一門實踐性很強的基礎學科，「文字和語言」離不開必要的訓練。人教版的「回顧拓展」沒有專題安排字詞句短篇有序訓練，提倡「不宜刻意追求語文知識的系統和完整」。「不刻意追求」和「沒有追求」應該是兩回事。

編者意圖想讓教師成為教材的主人，藉助已有的「回顧拓展」，能創造性使用教材，有機滲透必要的查字典訓練、標點符號訓練、主要意思概括訓練等。事實上很少老師有這樣的意識、精力和能力。

「句式訓練」「分段」「概括主要內容」等訓練點放在何處?何時進行?進行到什麼程度?讓一線老師都來思考編者該做的事情，往往比較被動。教學中發現學生「標點符號使用不規范」「 句子 表達啰嗦」「句子轉換較差」「查字典能力較差」等現象比較嚴重。

這和「回顧拓展」除了交流平台外沒有明顯的訓練點，日積月累、趣味語文、成語故事、課外書屋仍以感悟體驗積累為主有關。

2、積累和運用缺乏嫁接橋梁。

呂叔湘、葉聖陶等教學專家認為，語言運用、語感形成大致要經歷「接觸、感受——理解、體驗——熟記、背誦、積累——同經驗多次遷移——逐漸積極內化——運用自如」幾個階段。如果僅僅做到「熟讀成誦或死記硬背」，很多語言都會成為「消極語言」。

但是教材只編寫了經典語言材料，並沒有編寫遷移運用的訓練環節。而一線老師很多僅停留在「用教材、教教材」老路上，(這也是新課改最大的問題，老師跟不上理念和操作)，不能「用教材教」，沒有架起積累和運用的橋梁，讓學生背下的語言有些成為「消極語言」，不能充分運用。

如果在教材中就呈現出「運用遷移」的訓練環節，讓一線老師直接操作，可能效果會好點。解讀「回顧拓展」，想到一句歌詞——「站在天平的兩端」，一端站著文本情感，一端站著語文訓練，思索平衡的支點該在哪兒?

3、研討荒蕪 ，缺乏引導。

小學語文教學研討中觀摩課評比課常見課型不少，唯獨不曾見過「回顧拓展」課。不要說各種各樣級別公開課，就是校本教研中也是空白。翻閱各種各樣的教學雜志，此類文章也是鳳毛麟角。

上網網路搜索一下，除了出版社正式出版的「教學設計」必須涉及各冊的「回顧拓展」設計外，相關論文論著幾乎為零。理論闡釋的荒蕪和實踐研討的缺失必然會讓更多人摸著石頭過河。問題是很多人不願意過河中摸著石頭，不願意或沒意識摸出點規律來，那麼課堂中難免問題多多，尤其是農村學校。

4、教師不求甚解 ，認識錯位。

「回顧拓展」中很多內容是傳承出色傳統民族文化。有些語文老師本身沒有文化味，對有些經典名句、成語故事、經典詩詞等尚且一知半解。這本正常，教師不可能掌握所有的文化。

但是如果沒有精心備課，隨意翻翻教參，不求甚解，那很難讓學生真正理解體驗感悟。老師不研究、傳承出色傳統文化，沒有以一種熱情感染學生，就很難激發學生內心「喜歡」的情感，把教材最大的亮點——文本情感沒有運用充分。

其次，老師沒有樹立「回顧拓展」的「訓練意識」，沒有有機滲透「語文知識」，沒有很強意識組織字詞句段篇相關訓練，沒有架起表達、運用經典語句的橋梁，課堂上就讀讀 說說 ，抄抄背背，教學雙方都比較隨意。

5、學生「雙基」弱化 ，「厚積不發」 。

「一切為了學生」，學生的語文素養到底怎樣呢?成果是有的，學生語言積累比較豐富鮮活，假大空現象大大減少，創新能力較好。但同時也產生一些問題。如能說會道卻缺少要點和邏輯，查字典能力較差，標點符號使用較差，個別出現逗號到底。

作文 時錯別字很多，同音字寫錯率很高，個別同學句子表達不清。另外背誦了大量的經典名句，到復習時很多句子會遺忘，能活用的句子並不多，有些句子在多次提醒後方能不大流暢不大准確背出，能活用的，做到厚積薄發的不多。

7. 如何激發寫作興趣以提高小學生寫作能力

小學語文是小學教學的中一門重要學科，寫作教學則是小學語文教學中的重要方面，是培養學生寫作能力的教學形式。但對於農村小學語文教學來說,作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。這是因為小學生剛剛接觸寫作，加上農村學生見識少，知識面狹窄，視野不寬闊，沒有更多的作文資源供他們閱讀。於是就形成了老師怕上作文課，學生怕寫作文的一種「症狀」。作為一名小學語文教師，有必要研究一下這種「症狀」的原因，對症下葯，以激發學生的寫作興趣，逐步提高他們的寫作能力。
一、提倡模仿，初試寫作
張志公先生說「模仿是學習寫作的必經之路」。在小學階段，模仿範文進行一種創造的作文訓練便是我們日常所說的仿寫。模仿是兒童的天性，是兒童的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。小學生作文正是扶床學步，啞啞學語的階段。因此，在作文教學中，以範文引路，實行讀寫結合，指導學生從仿寫起步學習作文，是提高學生作文能力的一條重要途徑。因為範文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。從中學生也可以領悟到許多實用的寫作方法，豐富自己的語言，為他們今後的構思提供材料，從而打下比較扎實的寫作基礎。
剛剛接觸作文的小學生，本身對寫作文就有一種神秘感。這種對新事物的神秘感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的，我想，不是嚴格的作文標准，而是放寬要求。老師應該教學生：「你照著寫就可以！」只有讓學生大膽地仿寫作文，學生才會漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，從而拉近了學生與作文的距離，揭開作文的神秘面紗。這樣學生不怕寫作文了，下次再寫作文就會比較積極。

8. 三年級小學生，怎樣提高語文寫作能力

《三年級小學生，怎樣提高語文寫作能力》網路網盤資源下載：

鏈接: https://pan..com/s/1LvCWgG-gnepPtznySWMmFg

提取碼：mrju

在此推薦一套經典的童書——《胡小鬧日記》，由國內兒童文學作家樂多多創作。不管小學幾年級，都可以看這套書~~其中不僅包含了很多學習方法，具體每種方法如何運用，書中都有介紹。

比如，大家都知道細心能提高成績，那在做題時如何做到細心呢？

書中給的答案有兩個：

一是在大腦中放個放大鏡。把題目放大了，然後再閱讀。

二是畫關鍵詞法。把題目中的關鍵詞畫出來，比如甲比乙少多少？把「少」畫出來，就不會因為馬虎而出錯了。

對孩子如此有幫助的好書，適合每一個小學生閱讀。

附：其中一本《寫作業不用媽媽幫》的內容簡介：

一個嚴冬的晚上，樂多多小學的教室一間間暗下來，最後只剩下五（三）班燈火通明。推門一看，嗬，全班同學一個都不少，而且全都表情嚴肅、目光炯炯地盯著講台。

原來，為了反對「媽媽幫」，他們正在進行「非暴力靜坐」抗議呢！

什麼是「媽媽幫」？顧名思義，當然是「媽媽幫助你」的意思了。為此，全班同學還集思廣益，打出了一個響亮的口號：反對「媽媽幫」，還我自由！

咳咳，這次活動的策劃者和領導者，當然是五（3）班的明星人物——胡小鬧了！

孩子們的抗議能成功嗎？從此是徹底擺脫「媽媽幫」，還是被「媽媽幫」徹底控制？

讓我們拭目以待吧！

9. 淺談如何進行小學語文教學的拓展延伸

淺析語文課堂教學中的拓展延伸
內容摘要：語文教學的主陣地是課堂,教學拓展是根據教學實際、學生實際展開的.「潤物細無聲」的有效拓展是融入到語文教學的各個環節中,信手拈來,不事雕琢,妙趣天成的.看似不經意間的拓展延伸,卻能夠非常自然地突破教學重難點,深化文章主旨,發展學生的思維.因此,我們在實踐中努力追尋著.
關鍵詞：課堂教學 把握時機 行之有效 類型豐富 方式多元

《語文課程標准》指出：「努力建設開放而有活力的語文課程,應拓寬語文學習和運用的領域,注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,提高學習效率,初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力.」大多數教師在語文教學過程中都能抓住「大語文」的特點,充分挖掘、利用和開發各種課程資源,在語文課堂上進行課外拓展,在教學中不再把教材作為「聖經」進行解讀.
什麼是「課堂教學拓展」? 一位教育專家是這樣說的：「根據教材要求、文本特點、教學目標、學生基礎、教師個性,在課堂教學中適時、適度、適量、適情地引入文本背景和相關內容,其中包括文字、音樂、圖片、影像等媒介,整合成讀寫思的教學策略,促進感悟,促成建構.」
小學語文教學要真正發揮葉老所說的「課文無非是個例子」的作用,必須將活的語文資源引進課堂,讓學生的語文學習真正得法於課內,增加拓展閱讀興趣並學會拓展閱讀,再從課外閱讀中有所收獲.
一、拓展延伸——把握時機
拓展性閱讀作為課內教材的補充、延伸,可以根據課文的內容、類型及教學的需要,把它安排在不同的時段.為此,教師可從課前拓展性閱讀、課中拓展性閱讀、課後拓展性閱讀三個角度來談談其具體操作.
1．課前拓展性閱讀.課前拓展性閱讀的目的主要是讓學生了解課文的寫作背景、了解作者的相關資料或與課文內容相關的知識,激發學生閱讀興趣,為學生更好地學習課文儲備能量.如蘇教版四年級教材中的《特殊的葬禮》一課,上課伊始,老師可請學生談談課前通過查資料（包括上網）所了解的瀑布形態,如何形成的.以此激發學生的學習興趣,並為下文學習埋下伏筆.
2．課中拓展性閱讀.閱讀教學過程中,學生經常會遇到疑難,適時地利用拓展性閱讀材料能夠很好地幫助學生自主學習,釋疑解惑.
蘇教版三年級教材中的《菩薩兵》一課,課文的第一自然段主要讓學生了解藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區,便躲進深山不敢露面的原因.這里老師可簡介軍隊是如何對待老百姓的,也可以請學生們談談自己在電視上、電影中所看到的相關內容.學生對第四自然段中翻譯說的「一定是烏雲遮住了他們的眼睛」這句話就容易理解了.
3．課後拓展性閱讀.語文的外延是社會生活,教師在教學中要有意識地調動學生的生活體驗和閱讀體驗,自覺開發和利用語文課程資源,把語文的觸角延伸到課外.拓展的本質是學生的課外語文實踐.什麼是教學拓展?教學拓展就是指導學生在課文學習的基礎上,把課堂上學到的東西運用到生活中,或在生活中印證課堂的內容,指導學生進行字詞句的練習,進行課外讀寫.恰倒好處的拓展延伸能讓語文課堂更開放!
蘇教版新教材課後思考練習中多了一些 「搜集資料」的要求.如四年級教材《人類的「老師」》一文,課後要求「你還知道哪些人類以生物為『老師』的事例?搜集有關的文字或圖片資料,在小組里跟同學們交流.」；《宋慶齡故居的樟樹》一課,課後要求「搜集宋慶齡的有關資料,說說人們為什麼總愛在她故居的兩棵樟樹前留影紀念；又如《李時珍夜宿古寺》一課的課後要求「中葯是我國寶貴的遺產.你知道哪些中葯?說說這些中葯的葯效.」這些都表明,實行課程改革,要不斷增強課程的資源意識,加強課堂教學的拓展延伸.
葉聖陶老先生曾經說過：「語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三.」所以,一篇課文教好後,學生應當感到意猶未盡,教師要有針對性地向他們推薦相關的課外讀物,使學生的學習向課外、課後延伸,並及時地進行反饋、交流,這樣,有利於最大限度地去開發課程資源,促進課內外學習和運用的結合,調動學生學習運用語文的積極性,並不斷擴大語文學習的視野.
二、拓展延伸——行之有效
可以說語文課堂教學拓展已經被廣大教師所接受,但是由於我們缺乏對拓展尺度的把握和有效拓展的經驗,因此在教學中不免出現了一些低效的或者說是無效的拓展.
在教學《小壁虎借尾巴》一課的時候,一位教師花了大量的時間引入科學常識,說明壁虎的特點,觀察壁虎的捕食錄像,了解壁虎的生活習性；一位教師上《荷花》一課,講到「如果把眼前的一池荷花看作是一幅活的畫,那畫家的本領可真大」一句時,說這個畫家就是大自然,然後開始拓展問「大自然還畫了哪些美麗的圖畫」；一個教師上《水上飛機》一課,只花近20分鍾的教學時間,讓學生讀課文並總結出水上飛機外形奇特、特殊用途,而後就補充了網上搜集來的大量的有關水上飛機的圖片、種類及用途