如何開展英語文學體驗閱讀及您對林雯老師的英文詩歌課堂點評

Ⅰ 如何提高英語寫作能力 英語作文

一、提高英語作文的寫作能力的方法：

1. 寫作素材的選擇上, 我們可以充分利用課本文章的閱讀從而培養學生的寫作能力。

   英語課本教材的教學目的就在於培養學生的閱讀理解和寫作思維能力,從課本所選的題材上看它反映了英語國家的歷史、地理、文化習俗, 風土人情、名人故事、戲劇文學、廣告,還有關於生物、體育、保險和世界糧食等方面的內容,課文的體裁有敘述文、傳記、故事、報道、說明文等,文章在選材上更具有時代感,其思想性、知識性和真實性。這些都與考綱相吻合,課文後安排有大量的課文理解練習。如回答問題、排列順序、判斷正誤、說明指代、課文縮寫、添加標題等,由此我們認為,教材本身就是非常好的培養學生閱讀理解和寫作能力的素材、並具不可替代的作用,所以我們對教材應充分地利用和把握,我們的具體的做法是對於每一篇課文我們首先是把它作為一篇閱讀材料來處理,其次才講解其中的語言點,而決了不是只把它看作是幾個語言點的載體——把幾個語言點摘出來一說就過去了,然後再進行模仿寫作,比如把課文某些段落讓學生讀後根據自己的理解譯成中文,再讓學生看著自己寫的中文譯回英文,通過自己的英文與課文進行對照比較,找到自己在寫作和句子表達上的不足,從而提高自己的寫作思維能力。

2. 要通過閱讀著眼寫作,學會寫作首先要理解作者的寫作思路。

   教學中我們發現學生在閱讀方法上存在最大的問題是「 只見樹木不見森林」學生往往錯誤地認為把每個句子都讀懂了,就是理解了文章主旨,實際上並沒有明白作者的真正寫作意圖,也就是閱讀出發點就是為了讀,而不是寫。所以我們經常向學生強調,要想提高自己的寫作,首先要去理解所讀文章每一句話的含義,更要明白每個句子在文中的地位和作用,還要弄清句與句,段與段之間的邏輯關系,看清文章的結構及作者的思路,文章的中心是什麼,作者是怎樣圍繞中心展開敘述的,作者的觀點和態度是怎樣的以及他的寫作目的是什麼,只有把這些問題都搞清了才算是真正理解了文章,才能去指導學生自己的寫作。這對於別人和自己的錯誤和不同表達的優劣就能一目瞭然,集眾家所長,非常有助於總體的提高。此種做法落實了寫作的訓練,使平時在家不願意練寫作的學生也不得不寫,同時也省去教師佔用大量課外時間去逐篇批改錯誤基本相同的作文。

3. 我們可以進行與閱讀結合的以寫作為目的的課文聽寫、默寫和背誦訓練。

   （1）首先做好課文的聽寫和默寫練習。

   聽寫和默寫練習,一般可在每一單元教完之後進行。背誦是寫作的基礎。我們要求學生背課本上的精彩章節和「新概念英語」上的短文以及一些常見常用的復雜句型。如給學生總結了10大名句並要求熟記。總之,讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題,掌握新知識。在此過程中學生的英文思維寫作能力也得以真正提高。

   （2）讀與寫相結合, 把閱讀的成果應用到寫作中去。

   俗話說,讀書破萬卷,下筆如有神。這句話正是反映出讀與寫之間的邏輯關系,試想沒有輸入,何談輸出呢,不閱讀,就像人不吸收營養,即使寫出來的文章也是乾巴巴缺少養分的。還有一句話,熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟。我們前面強調了讀的重要性以及讀對寫的促進作用,但是只有把兩者結合起來,讀才能起到它應有的作用,這就要求我們在寫作時把閱讀當中獲得的好的詞彙、句子或者表達方式運用到自己的寫作中來,使得自己的寫作不斷提高。有了閱讀素材的積累之後接下來就是要寫了。大腦里有了東西寫就好寫了,給題目之後每個學生都能湊上一百來字數,可是,要論文章水平就難說了。如果平時課堂上一次都不訓練,教師對學生作文一次都不進行針對性的糾錯和批改,學生的寫作還是提不上去的。那麼,如何能夠在短時間內提高學生寫作水平呢?具體如何訓練才能把兩者有機結合起來呢?

4. 通過閱讀積累豐富學生自己的寫作詞庫

   （1）很多學生認為作文訓練的開始是在高三,但事實上整個中學階段英語的學習過程都為高三考試作文的完美呈現提供了有力的支持。在高考閱卷當中,很多老師愕然於學生表達的蒼白。在表達觀點的語句中,諸如「 I think A i s good,but B i s notgood.」的句子,略作改變我們可以把它調整A is just to the point in claiming that.,A plays a crucial role in the forming ofa good(character,society)等等,當然我們可以非常簡單的把問題歸結到學生不會變通,思維具有局限性,不過真正原因恐怕是缺乏必要的知識輸入,即大量的課內和課外閱讀。再例如big這樣一個簡單單詞我們通過閱讀可以在不同的文章和語境中搜集到: large 、huge 、vast 、great 、immense 、「 大」的含義的詞,當然max也都可以解釋「大」而用到不同的語境之中。再就是通過作文對相關詞彙的學習和收集;這就可以從兩個方面加以總結和學習。

   （2）是常見主題詞彙的聯系:我們可以使用一些brainstorm的辦法,比如提出environment從而帶出pollution,atmosphere,greenpeace,recycle等等詞彙。其二是有些與寫作相關的連接詞和表達詞的積累:如排序用詞:first,second,last but not least;連接詞what is more,fur ther more,on theother hand;表達關鍵性的詞彙.plays thepr imary role in.,表達顯示內容的詞彙:the simple picture reveals a profound truththat.

5. 在閱讀基礎上針對寫作目的的句子翻譯訓練

   高考書面表達盡管一共也不過十幾個句子,但這絕非是簡單的「中譯英」,高考對此提出了較高的要求,這就要求我們在平時的閱讀中注意學習地道規范的好句子,然後再通過句子翻譯訓練,運用到不同要求的寫作中。例如,2007年高考英語關於禮物的作文,某同學想要表達:贈送禮物的目的主要是為了表達對朋友的關心,同是這件禮物也是顯示兩人多年友誼的象徵。I presentthi s gi f t as a symbol of our e ternalfriendship,thus showing my sincere concernfor your situation.在這個長句當中,對於句式的使用,分詞的判斷和運用都和翻譯的功力有關。沒有閱讀的積累難以寫出這樣地道的句子。又如在表達義群時國人喜歡使用短句平行結構,而英語則會用長句定從句,同時也有一個句子結構順序的問題。

6. 始於閱讀而見於寫作的必要的英文思維訓練

   （1）我們在這里不得不承認,很多學生在語言基礎和寫作能力上存在一定的差距,一個有詞彙量會翻譯的學生未必就是一個寫作高手。因為作文過程中畢竟還存在一個思維的過程。曾經在課上和學生討論到寫作的問題,比如給出「控制私車數量」這一主題時,學生往往很難講出除了「 環保」以外的原因,也正應如此學生習作的時候往往會給人「繞」的印象。往往在平時進行一些橫縱兩個方向的「 為什麼」類的思維訓練時有相當大的益處的。仍以此前的題目為例:縱向上我們可以想到私車對於個人來說不是每人都可以獲得的奢侈品,對於社會發展來說,過多的車輛是不利於公共系統的進步的,對於環境來說是不利於環境保護的;橫向上來說可以從個人,集體和社會可以做些什麼事情來改變這個社會問題。

   （2）有位名人曾說過「: 好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學」。寫作中通過設疑創設情境,讓學生積極運用所學的知識,大膽英語思維對於寫作是有幫助的。如:為了教給學生寫作中過去進行時的運用,出示一副簡筆畫有關一位學生在學習的情況,而旁邊有他的爸爸在看報。我們可以組織學生們看圖說話並積極用英文發言,把同學們的發言稿整理下來就是一篇不錯的英文習作。無論是聽說還是讀寫教學,學生應該始終是課堂學習活動的主體,教師應注重培養學生英語思維能力,讓他們更多地自主學習、獨立思維的時間與空間;讓學生在學習中學會用正確的英文表達習慣,以達到英文思維的意識,和規范流暢表達的目的。

二、寫作步驟

1. 認真審題，確定文體和時態，細讀要點，清楚詞數要求。

2. 確定文章層次，要點描寫全面，適當過渡，不要太過隨意發揮。

3. 先打草稿，通讀修改後再抄寫，字跡必須要工整。

三、寫作技巧

1. 學生認真審題後，常規情況要總體把握，要點描述要齊全，不能有遺漏；正確選擇使用人稱時態，邏輯要清楚；組詞成句，語法要正確；組句成文，過渡要自然，要有條理有層次；遇到不會寫或沒學過的詞，找學過的同義詞代替，或者換個表達方式；訓練學生適當使用從句。熟能生巧，只要我們堅持要求學生每次完成寫作練習時都要按照這些寫作技巧去做，學生的寫作技巧就能提高。

2. 初學一門外語，運用過程中錯誤是難免的，有些學生出的錯是我們所料不及的，所以教師對學生的作文進行點評也很重要。學生交的作文我們要及時批閱並及時總結，表揚寫得好的作文或句子，指出普遍存在的問題，並找出一些代表性的句子讓學生改錯，一減少類似錯誤的重復出現，隨後展示好的作文和一些佳句，可裝訂成冊也可在教室牆上開辟一個「優秀寫作園地」，把寫的好的作文張貼出來，讓學生互相學習，不斷改進。

Ⅱ 如何評英語課，才能評出講課老師的優缺點

評課堂教學思路：這是課堂評價的靈魂。是否體現了學為主體、教為主導、學導結合、優化訓練、當堂達標的基本教學思路；是否在「思、讀、議、問、講、練」的各個環節上充分發揮教師「導」的作用；

是否使每一個學生積極主動地學習，鼓勵學生發表獨到見解；是否遵循聽、說、讀、寫四會的基本原則；是否注重理論聯系實際，培養學生的實踐能力和創新精神。

評課堂教學程序：評教學目標：教學目標貫穿於教學活動的始終。知識體系是否完整、系統，知識的內在聯系是否嚴密，教學環節設計是否富有新意，過渡是否自然；是否注重精講多練；是否注重知識傳授、能力培養和思想教育的有機結合；教學結構是否嚴謹；是否做到快節奏、大容量；課堂操練的密度與梯度如何；時間分配是否得當。

評教學方法：教無定法，教有良法。是否以各種形式開展交流實踐活動，如：小組活動（groupwork），雙人活動（pairwork），角色扮演（roleplay），游戲（games），辯論（debate）等。要看是否滲透對學生的學法指導和學習習慣的培養。

評教學手段：評價教學手段的選擇是否恰當，教學手段的運用是否有實用性和直觀性，是否有利於提高課堂效率，使教學引人入勝，而不是搞形式和擺花架子。

評教具的使用：是否能靈活運用傳統直觀教具；是否能運用電教手段或現代多媒體教學，達到加大課堂教學密度，省時高效地向學生傳遞教學信。

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評課遵循的原則：

1、客觀性原則評課時要立足客觀實際，既評出講課教師的優點，更應指出所存在的主要缺點和不足，以及改進的意見和建議；切忌好人主義，一路贊歌。

2、理論性原則評課時要暢所欲言，說理精闢，能靈活運用學科理論和現代教育教學理論，使之上升到一定的理論高度，從不同角度和側面發表有獨到的見解，既要體現出教師較高的理論素養，又能做到有理有據；切忌人雲亦雲，做不必要的重復。

3、科學性原則 評價時要對教學過程的各個環節做出科學評價，應主次分明，結構嚴謹，表達清晰，內容詳略得當，要認真細致、深入透徹，符合學生的認識規律，有利學生的發展；切忌蜻蜓點水，不疼不癢。

4、學習性原則評價時要態度誠懇，抱著向人學習的心態取人之長、補己之短，這樣才能對自己的教學實踐大有幫助；切忌驕傲自大，目中無人。

5、實踐性原則評課應堅持實踐性原則，課堂教學是否具有豐富多彩的實踐活動等，這有利於提高教師對教材的認識度和理解度；切忌盛氣凌人，不容申辯。

Ⅲ 如何提高小學高年級英語閱讀教學的質量

閱讀理解能力是一種綜合能力。隨著英語教學改革的不斷深入，對學生綜合英語能力的要求也越來越高。閱讀能力是英語自學能力的基礎，同時又是培養學生綜合語言運用能力和自學能力的手段。因此教師在學生開始英語語言學習的同時，就應注重對學生英語閱讀習慣及閱讀能力的培養和訓練……
閱讀過程是對語言的認知過程，閱讀有助於鞏固和積累詞彙、培養語感、豐富語言知識、提高語言運用能力，可以訓練發展英語思維能力，包括理解能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓練可以為學生創造獲取語言信息和運用語言的大量機會和條件，從而增強學生的語言技能，提高整體語言素質。
現行的《牛津小學英語》課文基本上是以對話的形式編排的，一課一個專題，每單元由對話、詞彙、句型、看圖或短文閱讀、語音、歌謠等各部分組成。許多教師在教學時往往過分注重字、詞、句的訓練，語法知識的講解，往往會將各部分內容割裂開。課文內容的學習比較淺顯，局限於回答幾個問題，分角色朗讀或表演。長此以往，影響了學生對完整語篇的感知和理解，使其閱讀能力得不到應有的發展。
「嘗試閱讀英語故事及其他英語課外讀物」是《英語新課程標准》對小學階段學習策略的目標描述。根據新課標的要求，英語閱讀教學的根本任務不僅要完成傳統閱讀教學中傳授語言知識、發展學生語言能力的任務，而且要適度深化課文的內涵和拓展課文的外延。在《英語課程標准》中，對小學階段學生閱讀能力提出的要求可以概括為：1、了解中西方語言文化差異，掌握一定的語言技能。2、獲取更多的信息，拓寬視野，培養運用知識的能力和創造能力。3、提高學生的閱讀技巧，培養學生的閱讀能力。
實踐證明，適量的拓展性閱讀有利於鞏固和擴大詞彙量，增強語感，提高閱讀速度和理解的准確度，逐步形成良好的英語閱讀習慣和能力。但閱讀時要避免出現三種錯誤：（1）逐字逐句的閱讀，這種只見樹木不見森林的閱讀方式，不但大大減慢閱讀的速度，而且使整體理解變得更加困難；（2）過分重視細節，而忽略對閱讀材料整體的理解。（3）忽視培養根據上下文線索猜測詞義的能力。在英語閱讀教學中，有意識地教給學生閱讀的方法，有助於增強閱讀的意識。
根據平時的教學感悟和體會，我對小學英語閱讀訓練總結了如下方法：
一、有效整合教材資源，充分利用各種語言材料訓練閱讀
教師需要對教材全面了解，根據課文特點巧妙安排。有些課文是詞句結合進行教學，有些是句型和語篇結合，有些還可將詞彙直接與語篇結合。如《牛津小學英語》5bunit8 at the weekends是一篇談論周末活動的課文，但詞彙卻是介紹各種昆蟲，詞彙和句型之間無必然聯系。此時，教師可將詞彙與e部分有關昆蟲的短文相結合，圍繞單詞展開討論各種昆蟲的外部特徵、習性等，然後再去理解短文，學生的認知過程充滿了感受。最後要求學生說說my favorite insect, 語言的輸出自然而達意。
《牛津小學英語》教材安排了各種各樣的閱讀材料，而且圖文並茂，語言生動有趣。除此以外，教材配套練習還提供了豐富的聽力素材，教師往往在處理完聽力練習後便棄之一邊。其實可將其中的短文整理成閱讀材料供學生使用，同一內容採用不同的訓練方式，學生對語言的理解會更為深刻。
除充分利用教材，還可選一些課外閱讀材料，但選擇時需注意材料要有趣味性，符合兒童心理特點；難度要適宜，內容盡量與教材匹配。這樣既便於學生鞏固課本知識，又能適度拓展英語的知識面，加強對語言知識的靈活運用。
二、創設寬松的課堂氛圍，引導學生主動閱讀，體會英語文字美
1．讓學生在欣賞中閱讀，在閱讀中感悟
新課標要求學生能藉助圖片讀懂簡單的故事或小短文，考慮到小學生有著好奇、愛思考的特點，在開展閱讀教學的過程中，可利用各種教學手段，通過聲、色、畫等多種感官的刺激，讓學生在欣賞美的畫面的同時，感受美的形象，激發他們的閱讀願望。
我曾聽過一堂六年級<a monkey and gloves>的閱讀課，無論是多媒體課件的製作，還是執教老師的講述，都緊緊抓住了文中那隻猴子的心理變化。從猴子看見人們戴手套時表現出的十分好奇(curious),自己買了新手套的極度興奮(excited),向同伴展示卻不被認可的異常憤怒(angry),到最後猴子因戴手套爬樹而摔斷腿的悲傷(sad)。一環扣一環，牢牢地抓住了孩子們的心。學生們隨著故事的發展，時而興奮，時而憤怒，時而悲傷，全身心地投入到故事中，不僅讀懂了故事，也理解一個深刻的生活哲理，即「the fittest is the best.」（適合自己的才是最好的。）
學生在欣賞中感受到了語言知識，也進一步加深了對語言的理解，並受到情感的熏陶。
2．讓學生在活動中閱讀，在閱讀中互動
牛津小學英語的每個單元都為學生提供了閱讀材料。這些材料圖文並茂，有的是幽默小故事，有的是風趣小對話，也有的是知識性的小短文，教師可以引導學生在活動中感知、體驗、感悟和表現。6a unit 1 <public signs>e部分是一個由「公共標志」引出的幽默故事。教學時，我先讓學生自己閱讀，對其中的重點詞句作講解和朗讀指導，然後我讓學生扮作mr smith,用自己的語言來表演這個故事，看誰說得最生動，最有趣。於是出現了這樣一番場景，一位男生走上前來：last sunday, i was taking a walk in the park.(他閑庭信步，非常愜意) suddenly, i saw something on the grass. it』s a ten-yuan note.(忽然神色凝重，兩眼直直地看著前方)i looked around.（東張西望，一副心虛的模樣）i quickly walked to the note and picked it up.（迅速走過去，撿起紙幣藏在口袋裡）一連串有趣的動作，詼諧的話語引來了陣陣掌聲和笑聲，學生們躍躍欲試，表演一個比一個精彩。這樣的閱讀活動，煥發了學生的思維，調動了學生綜合運用語言的能力。
三、加強讀後檢測，採用多種閱讀訓練方式
1．聽力與閱讀訓練相結合
教師可藉助文本主題圖畫、投影片或多媒體課件呈現對話內容，使學生對語言背景有形象、直觀的感性認識；讓學生看圖，帶著問題聽錄音，發展聽力理解的水平和能力，並對全文大意有整體的把握；閱讀短文後，以排序、選擇、判斷、連線等檢測方式幫助學生理清文章脈絡。這種聽讀結合，多種感官參與的方式有助於提高學生語言運用的綜合能力。
2．口語與閱讀訓練相結合。
通過多層次、多梯度讀的操練和師生、生生互動問答、對話，引導學生多開口、多表達，加強學生對語言文字感受力的培養。這種訓練方式還可要求學生在理解的基礎上復述所讀內容，或根據文章內容自編對話，然後開展對話練習，甚至是情景劇表演。這樣做，既訓練了朗讀、理解文章的能力，又提高了閱讀的積極性和主動性。
3．書寫與閱讀訓練相結合。
「以問題推動學習，以任務貫穿課堂」是閱讀教學的一條准則。採用此種方式，根據短文回答問題不僅僅停留在口頭，把答案寫下來的目的是對學生進行語法規范訓練。還可通過完成填空、填表、畫簡圖等稍為復雜的任務方式幫助學生深入理解語篇內容。對與基礎較好的學生可要求他們根據範文仿寫短文，根據一定的句法和語言規則進行再創造，提高學生的書面語言表達能力。
以上三種方法並不對立，可根據閱讀材料的難易程度選擇一種或多種訓練方式。教師不僅要關注學生閱讀反饋的結果，更要關注學生的閱讀過程，給予適時指導與調控，使學生形成良好的態度、習慣和策略。
四、營造良好的閱讀環境，促進課內外教學的統一。
課堂固然是教學的主陣地，但教師也要充分利用校園里的設施為學生提供英語課外閱讀的機會，精心打造有利於學生英語閱讀的環境，使學生在無意識當中提高學習英語的興趣，豐富英語知識。
1．在校園里設立英語標志牌或標語，為各種教室配上中英文標識。
2．辦好英語黑板報，英語長廊等宣傳欄目，刊登英語小故事、英語詩歌、英語文化背景知識等。
3．利用校園廣播或電視網定期播放兒童英語節目，介紹學生喜愛的兒歌、歌曲或卡通片。
4．辦好教室里的英語角。比如，利用板報開辟英語學習園地；利用教室的一角設立英語圖書角，為學生交流閱讀提供場所，並向學生推薦難易程度適中的讀物。
英語閱讀能力的培養不是一朝一夕的事，教師要根據學生的實際情況制定切實可行的教學計劃，鼓勵學生堅持閱讀英語報刊雜志，並養成記筆記的好習慣，及時復習和鞏固。英語學習是一項艱苦的工作，需要堅持不懈、鍥而不舍，教師應經常指導學生的學習，並定期開展閱讀交流匯報活動，以學生喜聞樂見的朗讀、演講、表演、比賽等形式展示成果，使學生在享受閱讀所帶來的樂趣的同時進一步增強課外閱讀的興趣。

Ⅳ 如何提高學生學習英語的興趣 英語作文

提高學生英語學習興趣，需要學生的自我要求與培養，也需要教師的積極配合與創造。對於學生這個主要個體而言，他們要盡早認識社會，接觸社會的需求，方可明白學習的緊迫性。了解了這一點，要樹立目標，積極培養自己的英語學習興趣。在實踐過程中，學會創新，便會發現更多的樂趣在其中。對於教師而言，也要從不同方面著手。
一、多方面著手，燃起學生學習英語的求知慾望
英語學習的動機是影響英語學習成績的一個很重要的非智力因素。在教學過程中，我發現在將一些現實中用得比較多，或者在我們身邊一直存在的知識點或小片語時，即使一些不愛學習的學生，也會作一些筆記。如在講到cashier（收銀員）這個詞時，順便提了這個詞的變形cash，以及身邊的cashmachine（也作ATM取款機），cashcard（自動取款卡），cashcow（搖錢樹），cashcrop(經濟作物)，debit/credit/checkcard（借記/信用卡）時，他們都很感興趣地記了下來，不知不覺地掌握越來越多的英語詞彙，且逐步意識到英語的實用價值，這也充分體現出學生的學習動機和求知慾望。在選擇聽寫材料時，我始終把握教學內容的趣味性，多選擇剛學完的題材的內容，這樣一方面從另一角度對課文進行補充，另外，也是學生剛接觸過的熟悉話題，相對簡單順口，最大限度地激發學生學習的積極性和主動性。
二、變換教學手段，激發學生學習英語的濃厚興趣
愛因斯坦曾說過，「興趣是最好的老師。」「興趣」是一種帶有情緒色彩的認識傾向。「興趣」是一種特殊的學習動機，它是學習中最活躍的因素。所以要激發學生去學習，則必須要有興趣作為他們學習的內在「激素」。在實際教學中，本人在課堂上，經常布置一些簡單的任務給某個學生，讓他們下課去查找資料，下一節課時站在講台上，扮演一下老師的角色，這樣，督促他們能自己去學，因為大學生更多要培養的是自學能力。對聽力課的教學，進行短期的試行改革，第一堂課保證原來安排好的教學進度，第二節課放經典外語片，一方面，看原聲電影是鍛煉英語聽力的良方之一，積極釀造出地道的英語環境；另一方面，可以加深對已經閱讀過的作品的理解，對於未閱讀過的作品，可以適時進行對學生閱讀方面缺乏的彌補。這一舉措，深受大部分學生的喜愛，很大程度上消除了他們學習英語過程中的枯燥感。
三、關愛學生，加強師生之間的情感溝通
曾經有過教育學家說過，「只有教師熱愛學生、關心學生，才能使學生尊敬你、信任你，喜歡你所教的這門課，樂意接受你所傳授的知識」。這句金玉良言給我很深的啟示。平時上課時，本人盡量以飽滿的熱情，激昂幽默的語言進行教學，把情感融入到教學中，學生聽課顯得更活躍。他們參與教學活動的積極性提高了，教學效果也就會更好。反之，教師心情不好，狀態不佳，聽課者必然會覺得興趣索然無味，教學效果大打折扣。因為這兩種情況我在教學過程中都經歷過，課堂氣氛效果差別非常明顯。對於任課老師而言，保持良好的心情和充沛的熱情，對於提高學生的學習興趣，有非常重要的影響。
素質教育呼喚新型的師生關系。學生在學習英語中常有消極情感，害怕與同學和老師交流，但由於他們與老師之間的年齡距離不大，與之溝通並不是一件難事，甚至彼此可以成為朋友。加上個人性格原因，在平時與學生相處中，我盡可能地尊重、理解、愛護、寬慰每一個學生，給學生更多的親切感和信賴感。在評價方面，多用適度的表揚，激勵和委婉的批評方式讓學生明白自己的進步和問題。學生回答問題時，答對了，給予及時的肯定和鼓勵：Good/Great/Well-done/That』sagoodidea！這不僅給予了學生成功的喜悅，且不斷強化了學生參與交際的信心。教學中還需使用一些建議性的、易於接受的、委婉的表達方法：「Pleasepaymoreattentiontoyour……」「」決不說那些傷害學生自尊、挫傷積極性的話，「You』resostupid/foolish……」等等。
實踐證明，學生都是有思想、有情感的個體，即使有時他們的某些觀點是錯誤的，教師都應該循循善誘，尊重他們的逐漸成長。教師應利用成年學生所具有的優勢，與之達到最大程度的默契，使師生間的情感交流逐步深化，循環往復，有效地促進教學質量的提高。
四、英語學習興趣，讓學生體驗成功的快樂
大多數教師幾乎都遇到過這種情況：叫一個學生回答問題或上黑板寫句子，當然是他能力范圍內的，但他不敢上來，他不停地說：「老師，我真的不會」，老師一般會鼓勵：「不要怕，你一定行的，錯了也沒關系」，終於上來了，戰戰兢兢寫好句子回到位子上。當知道自己的答案完全正確，他就會自信起來，因為他嘗到了成功的喜悅，從此以後他學習的熱情變高了。
在實踐中卻也出現了一定的困難，因為有時興趣提高，特別在課堂上，學生容易情緒高漲，不宜控制，會造成如消耗時間長，在管理安排上稍有疏忽就可能造成混亂，有時不容易收回學生注意力，有時影響課堂與下一環節的銜接等問題。其實認識到這一點，正在積極找出更好的解決之道。教學的過程也是一種學習過程，且無止境。總而言之，興趣是學習的最大動力，教學中，教與學相輔相成，積極提高學習興趣，離不開兩者的配合。

Ⅳ 如何適度組織開展小學英語課堂活動

一、通過文本再構提高語篇教學文本再構是一種將原有教材內容根據學生英語學習能力和實際教學內容重新編排整合的教學手段，通過文本再構，可以有效優化課堂教學內容，提高英語課堂教學效率。在具體實施過程中可分為單詞再構、句子再構以及語篇再構三個階段。小學英語的教學對象是小學生群體，是學生學習英語的啟蒙和基礎教育階段，學生初期的知識儲備較少，就詞彙量而言就極其缺乏，通常只會一些簡單的日常單詞，當遇到教材中相對復雜的詞彙就需要對這些單詞進行適當的再構處理，方便學生的理解和學習，在學生擁有一定的知識儲備時還原經過再構的單詞也能提高學生對該單詞含義的理解和記憶。當句子的結構比較復雜，語法知識較豐富的時候，可以通過句子再構的手段在不改變原意的情況下簡化句子語法結構，方便學生的語篇理解，待學生對句子的含義有所了解之後，再分析原長難句中的語法技巧和語法知識，有利於學生對於課堂語篇教學中提高英語語法能力。當學生擁有一定量的詞彙和基礎語法水平之後，教師就可以著重培養學生的語篇閱讀能力，而語篇再構就可以對整個教材內容進行合理改編整合，有針對性地提高語篇難度，考核學生相應的單詞量和語法知識，同時訓練學生的英語語篇閱讀能力。總之，文本再構這一教學手段，優化了語篇教學模式，是當前英語課堂語篇教學改革創新的重要手段之一。二、通過多媒體技術提高語篇教學小學英語語篇教學在教學過程中要求學生對英語語篇中體驗其語境，加強情感體驗和語篇文本感知，從而獲得語篇閱讀理解能力以及綜合英語素養的提高。在信息化時代的今天，多媒體技術強大的信息量，生動形象的圖畫和課堂互動交流模式給小學英語課堂語篇教學提供了另外一種高效的教學工具。多媒體技術所帶來的視覺和聽覺刺激是提高學生課堂注意力、活躍課堂氣氛的催化劑，此外通過多媒體技術可以有效創設語言情景，展開互動教學，使得英語語篇教學不再是老師在三尺講台上的個人獨秀，對於學生英語的運用提供了平台，有效帶動了學生的英語輸出。在英語課堂開始之前利用多媒體技術巧設情境，能有效導入課堂主題而不顯突兀，為學生的語篇學習打下良好的鋪墊。例如，我在英語課前都會通過多媒體展現一些比較有趣的材料吸引學生注意力，然後通過材料的靈活解讀展開語篇教學主題的導入，印象比較深刻的一次是，我給學生們播放了美國迪士尼動畫片的片段，學生們都被視頻中可愛的動物形象所吸引，這個時候我引入關於對應動物的單詞學習，接著開始了有關動物特徵的相關語篇教學。事實證明，那一節課的課堂教育相對而言具有更高的課堂效率和質量。此外運用多媒體還可以進行語篇中生詞的鋪墊，例如在講解有關名勝古跡的語篇學習時其中就存在country、visitor、tourism等幾個生詞，在語篇教學開始之前可以利用多媒體進行鋪墊，通常是創設相關生活語境和展示一些能代表這些單詞含義的圖片。例如，對於country這個單詞，可以展示一系列國家的國旗標志和世界地圖的板塊圖讓學生大致知道這個單詞和「國家」有一定聯系，同樣對於「visitor」和「tourism」這兩個單詞可以展示一些全國各地的景區圖以及遊客特寫，這樣一來就算不認識這些生詞，學生也能知道他們與「旅遊」有關。當學生對單詞有了大致含義上的認知時學習起來會非常高效，有了生詞的鋪墊，之後的語篇教學便能有條不紊地順利展開。三、通過模擬游戲提高英語語篇教學小學生處於成長發育的基礎階段，活潑好動，相比於其他的事情游戲對他們有著獨特吸引力，一般情況下對於新事物的興趣不會保持太久，而他們卻對於游戲能保持相當長時間的熱情和高度注意力。利用他們對於游戲的情有獨鍾，在小學英語語篇教學中通過模擬游戲這一手段，能夠非常有效地提高學生的學習熱情和動力，從而提高教學效率和保證課堂質量，同時做到寓教於樂，一舉兩得。除了模擬游戲之外，唱歌、猜謎語、TPR活動等也是開展英語語篇教學的可行途徑之一，和模擬游戲有著異曲同工之妙。結語：小學英語是學生英語學習的啟蒙階段，為學生打開了一扇神奇的語言之門，而小學英語課堂教學中語篇教學是至關重要的一環。因此，打造高效高質量的創新型語篇教學模式是當前小學英語教育工作者積極探究的課題，除了上述筆者提出的文本再構、多媒體教學、模擬游戲等手段之外還有更多的可行途徑值得開發和探索，重在提高學生的學習興趣和優化教學內容，從而培養學生的綜合英語能力。

Ⅵ 如何進行現代初中英語教學

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Ⅶ 如何進行有效的小學英語課堂教學設計

一、寫課題(topic)和課型(type of lesson ) 1、課題相當於文章的標題 2、課型指該節課的講授類型,英語的主要課型有：新授予課（new lesson）、鞏固課（reinforcement）、復習課（revision）、聽力課（listening）、閱讀課（reading）、語法課（grammar）、寫作課（writing）等等 二、寫教學目標( objectives) 教學目標是教學的核心內容,是教師施教的准繩.教學目標要符合課程標准對教材的要求.由於教學目標要在課堂上展示給學生,讓學生明確,所以寫教學目標時,要力求簡明扼要,淺顯易懂,便於操作和檢測,一般三到四個目標為宜. 三、寫教學的重點(main points),難點(difficult points) 教學重點是課堂教學的主要任務 教學難點是師生順利完成教學任務的障礙,關鍵要找到攻克教學難點的突破口,在教案中寫清一節課的教學重點、難點和關鍵點,能提醒老師在講課時注意：突出重點、突破難點、抓住關鍵. 四、寫教具(teaching aids) 課堂上需要什麼教具要寫清楚,如多媒體、錄音機、教材錄音、練習題、圖片等.vedios,flashcards 五、寫教學過程( proceres) 教學過程是教案的主要部分,主要寫以下幾方面的內容：1、寫教學環節,即教學任務.2、寫知識點和所用時間.3、寫教師活動.「教什麼」、「怎樣教」,即寫清楚要教的內容和方法,寫出使用教具的時機和方法,寫板書內容等.4、寫學生活動. 六、寫課堂訓練題(exercises) 備課時精心設計的有針對性的隨堂練習題要寫在教案中.寫清出示這些題的辦法,如用ppt、黑板、學生學案、補充材料或學生課本等. 七、寫課堂小結(summing-up） 課堂小結是教師幫助學生回顧和總結本節課的學習內容的重要環節.小結的方式和方法要在教案中寫清楚,不論是教師引導學生總結,還是由教師歸納總結,都要注意把本節課的內容納入知識系統之中,使學生在整體上把握知識. 八、寫板書設計(blackboard designs) 板書是有聲有色的教學語言,它具有直觀性、形象性和啟發性.因此,教師要課堂上要有計劃地使用黑板,板書什麼內容、寫在什麼位置,用什麼顏色的粉筆等要在備課時設計好,並寫在教案中. 補充：備課前必須回答的問題：1、學生的已知是什麼.2、本節課學生將要學會什麼.3、學生學完後能做哪些以前不會做或做不好的事.

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Ⅷ 怎樣提高初中英語課堂教學的有效性

在當下英語如此重要的環境下,流利地掌握一門英語就顯得尤為重要.在初中階段將面臨中考的孩子們對不是母語的英語學科會學的有些力不從心,家長們更是在這個時候病急亂投醫,那麼最好的辦法是什麼呢?

(同學們在認真上課)

Ⅸ 如何提高學生的「英語閱讀素養」，加強英語閱讀訓練能力

如何提高學生的「英語閱讀素養」
《英語課程標准》明確指出：「英語課程要求合理利用和積極開發課程資源，給學生提供貼近實際，貼近生活，貼近時代的內容健康和豐富的課程資源。」將英語拓展閱讀作為一種新型的英語教學方式引入課堂，必將豐富教學資源，拓寬學習和運用英語的渠道，並在學生的學習真實和生活真實之間架起一座橋梁，以實現英語教學的最優化。我通過拓展閱讀的教學實踐，獲得了拓展閱讀在英語教學中具體應用的一些認識和體會。
一、問題的提出
閱讀是人們獲取信息的一種重要途徑，也是人類社會文化交流的一種重要形式。因此，提高中學生的閱讀理解能力是中學英語教學的一個主要目標和要求。英語閱讀理解是考查和測試學生英語能力的一種主要形式，閱讀理解題量逐年增多，知識面逐年拓寬，難度逐年增大。這充分體現了英語教育已經改變原來只側重對語法和語言知識的教學，不注重對學生實際應用能力的培養這一違背語言教學規律的做法。這對於英語教學來說，是一個比較大的進步。但在現實教學中，學生的閱讀能力並沒有真正的提高。
二、拓展閱讀的價值
我在教學中發現，制約中學生閱讀能力提高的一個重要因素是：課本閱讀材料量較少，課外閱讀材料較陳舊。課本作為中學生學習英語的基本工具，是學生們學習英語的基本載體。通過對課本的學習，學生可以了解一些英語的語言現象和語言知識。但內容比較貧乏且缺乏真實性，所以很難能真正引起學生興趣。而語言只有被利用時才能真正體驗出其價值，學生也只有在這個時候才最具成就感，才樂於通過閱讀去獲得他們感興趣的、有價值的信息。而拓展閱讀以學生喜歡的方式為載體，迎和現代生活節奏，突出閱讀話題，在學習真實和生活真實之間搭起了一座橋梁。
三、拓展閱讀的途徑
新課程教學理念強調教學材料的真實性，強調培養學生的自學能力和創造能力。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料和選擇豐富的閱讀途徑至關重要。
事實上，要拓展孩子的閱讀量，我們不妨做到以下幾點：
1.選一本孩子感興趣，不查詞典也能看懂最初幾頁的英語書。開始時可選一些簡易或縮寫的讀物、有聲讀物，最好是配有插圖的圖書，隨著水平的提高，然後可選一些縮略版原著，比如外研社出版的書蟲系列圖書。
2. 訂一份英語報紙，開始可訂《英語周報》《英語輔導報》《雙語報》。這幾種報紙都是分學段的，小學、中學都有，我們可以根據孩子的程度征訂。報紙的詞彙量很大，涉及各個方面，對擴大詞彙量，獲取信息很有幫助。
3. 選一本與所學課本程度相近或略難的帶有英語練習的英語輔導書。這類書的特點是書中文章短小有趣，可讀性很強，且文章後設置了理解性的練習，便於孩子讀過文章後做這些練習，檢查是否看懂了，看懂多少。
4. 注意生活中的英語。如：商品包裝上的英語說明、電視或者街上的英文廣告……，我們不妨提醒孩子注意看到的一切單詞和短語，不熟悉的可以先記下來，通過查詞典來理解和記憶，這也是積累詞彙和應用所學英語知識的一種方式。實際上英語已滲透到我們生活的每個角落，只要有這種注意身邊英語的意識，並慢慢形成習慣，學英語就不是什麼難事了。
四、如何提高學生拓展閱讀的興趣
學會讀書並勤於積累，是打好語言和精神「底子」的必由之路。但是，在閱讀中，特別是剛開始時，孩子肯定會遇到不認識單詞、看不懂語句等困難，那麼，我們該如何激發孩子的閱讀興趣，將閱讀堅持下去呢？
1. 製作手抄報。結合課本內容，讓孩子尋找材料，辦一份手抄報，即可以獨立完成，又可以家人合作，共同完成。另外，孩子還可以和同學組織一個比賽，讓老師做評委，如做一期關於聖誕節、中秋節的小報。孩子在製作手抄報的過程中，找材料，做設計，忙得不亦樂乎，查看讀過的書或從網上尋找相關資料，閱讀的積極性被極大地激發出來了。
2. 開展講故事、作講演、演短劇等活動。閱讀的直接作用就是孩子詞彙量的擴大和活動能力的提高。為了讓孩子繼續保持並深外英語閱讀的興趣，有效進行課外閱讀，我們要為他們展示課外閱讀成果提供一個平台。
每天吃飯時間，或者放學後和孩子聊天時，鼓勵孩子用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。孩子為了展現自我，同時為了避免丟臉，必會提前仔細鑽研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設的英語碟片。這對他們的口頭表達能力和習作能力也是一種鍛煉。
3. 讓學生自畫英語漫畫作品。集知識性趣味性於一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、誇張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內容。我們引導孩子自己創作漫畫作品，即是對那些閱讀材料的再利用，又是培養其綜合能力的一種有效方法。一方面孩子必須閱讀弄懂故事內容，另一方面又必須用英語進行思考，同時還讓繪畫技巧得到了一次展示。
事實上，實踐證明，動機是積極學習的源泉和原動力，興趣是間接推動學生積極學習的內在動力，是積極學習策略中最現實、最活躍的因素。當學生對所學材料產生濃厚興趣時，就能集中注意力，情緒高漲，充分發揮潛能，增強克服困難的意志。隨著學習興趣和主動性的明顯提高，閱讀不同題材的能力也隨之得到了提高。
四、怎樣進行有效拓展閱讀
當然，要提高閱讀水平，詞彙量與短語量非常重要，就像造房子要磚瓦材料，詞彙就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有相當量的英語詞彙，閱讀英語是很難進行的。所以要提高閱讀水平，就得學會積累詞語。這就要求孩子平時學英語，要有積累詞彙和短語的習慣，一方面，學習和記憶課本要求掌握的詞彙，另一方面需要在課外閱讀過程積累。
我們不妨這么做：在通讀全文後看第二遍，遇到生詞盡可能根據上下文來猜，仍猜不出意思時就查詞典，然後抄寫在一本可隨身攜帶的小本子上，並經常拿出這小本子背誦記憶，這樣做不費時，效果卻很好，因不時接觸，反復記憶，詞彙量增加得很快。
五、英語拓展閱讀輔助教學過程
英文拓展能為英語教學提供大量真實地道的英語資源，充分利用這些資源，也能為學生進一步發展聽說讀寫技能和形成一定的綜合語言運用能力創造機會和條件。因此，利用每周一次的拓展閱讀課，教師應精心挑選學生感興趣的文章，並授之以法，把學習的主動權交給學生，進行聽說讀寫的訓練。在教學中，我們可以從聽說讀寫四個方面展開訓練。
1)聽的訓練：
我們可以以一些笑話短小幽默，作為聽力材料。學生不僅樂於聽，而且聽得認真仔細，有效避免了聽力課堂中學生容易出現的緊張、焦慮現象，並使那些聽不懂的同學急切地想知道故事的內容，有效地促使他們想提高自己的聽力水平的慾望。實踐證明，大部分學生在聽時能抓住所聽材料的主要內容，理解故事的幽默所在。少數聽不懂的同學也能豎起耳朵，聽懂幾個單詞，但絕不會開小差。長期以往，這部分同學聽力也能得到改善。有時我為了保持學生的求知慾和讀報興趣，提高聽力水平，讓學生挑選自己喜歡的短小的文章，並在上課前以3分鍾演講的形式讓學生介紹給全班同學，訓練了大家的聽力水平。
2）說的訓練：
英語作為一門實踐課，一定要注重把語言知識的傳授轉變為語言實踐，提高語言實踐質量。報紙上的閱讀材料經常與學生的日常生活息息相關。教師經過精心設計，完全可把一篇篇的閱讀材料轉化為一個個學生感興趣又能言之有物的討論。課堂教學成功的關鍵是調動學生的參與積極性。因此要讓學生開口，選擇合適的話題至關重要；教師可充分利用這些話題，讓學生進行討論或爭論。為讓學生能在課堂表達觀點，可在課前公布討論話題，讓學生進行充分准備。在討論中，教師盡量鼓勵每個學生大膽提問，大膽說話，要求他們盡可能清晰地表達自己的思想感情和觀點，並舉出例證。隨著年齡的長大，根據現代智能理論，每個人的興趣不竟相同。因此話題也可五花八門：時事政治、天文地理、百姓家事、笑話趣談、體育評論等，這些都為學生口頭表述提供了鮮活的材料，使他們在表達中做到言之有物、言之有理、言之有趣。
3）讀的訓練
許國璋教授曾說過：「只有通過讀，你才能獲得最大的實踐量，才能享受到學習外語的真正甜頭，讀，給你帶來了一個嶄新的世界。」在信息高速發展的今天，讓學生學會如何快速獲得信息是非常重要的。閱讀材料的豐富程度，將大大影響學習者獲得信息的速度。閱讀英文拓展，不但可以幫助學生了解天下大事，學習和鞏固許多英語語言知識，而且可以接觸到大量鮮活的語言，大大提高學生獲得信息的能力。實踐證明，教師合理利用拓展，能通過課堂教學培養學生閱讀英語拓展的習慣，因此在課堂上，教師要加強閱讀方法的指導。
要求學生帶著5個問題（即，who, what, when, where和how）去閱讀，邊讀邊自己回答問題。問題弄清楚了，文章也就基本讀懂了。這樣可幫助學生沿著作者的思路閱讀文章，抓住文章的重要細節，獲得更多的信息。在閱讀文章時，要培養學生抓住主題思想的技能，提醒學生在快速瀏覽全文時，不要被個別詞句難倒而停頓下來，要從上下文的連貫意思來理解全文。這樣，學生就能又快又准確的獲取信息。
養成良好閱讀習慣很有必要。可以結合閱讀材料，進行擴大視距的訓練。要求學生閱讀時，眼睛每次移動注視的距離先是一個整句，然後過渡到整段，一口氣連續讀完幾個句子，以迅速抓住文章的中心，理解全文的大意。要求學生閱讀時不出聲，不復視，訓練學生克服先把文字變成聲音，再去想它的意思的習慣。閱讀後可通過判斷題，選擇題或問答題檢測學生的理解程度，如果正確率能達到70% 以上，速度再加快； 如果不能，再加強訓練。這樣反復訓練，以增加知識和信息的輸入量，訓練學生集中思想，迅速抓住文章脈絡，從而提高閱讀速度。
4）寫的訓練
當前的中學英語寫作屬於引導性寫作；開放性不強。因此，許多學生用英語寫作的積極性不高；更有些學生由於平時輸入的原汁原味的語言材料較少，一提筆就出現中國式英語，讀起來很不地道，針對以上的問題，我做了以下的嘗試：
鼓勵學生堅持做摘記，記錄下閱讀中碰到的好句子，經常誦讀，並對課堂上沒講的文章中的重點詞彙和片語輔以簡單明了的例句，張貼在教室「學習欄」中，鼓勵學有餘力的同學課後自行閱讀，積累詞彙。
堅持把課堂討論話題落實到筆頭 ，課堂上要關注學生使用語言的情況，引導學生多用新學過的語言知識，重視學生的口頭輸出。口頭表達能力強，必然有助於書面表達能力的提高。因此課堂上，教師要努力創設情景，鼓勵學生語言能力的輸出。要鼓勵學生上課說到什麼程度，課後就寫到什麼程度。好的文章，貼在教室後面，以作鼓勵。
總之，拓展廣泛豐富的閱讀題材和閱讀方式可以滿足學生多樣化的閱讀需求和興趣愛好，因而可以較大程度地激發和調動學生的閱讀興趣;以拓展閱讀為基礎的活動和任務可以給學生提供具有實際意義的有價值的語言訓練，促進聽說讀寫技能的發展；拓展閱讀可以幫助學生樹立信心，刺激和鼓動學生主動地進行課後拓展閱讀，促進終身學習；拓展輔助教學在教室和世界之間搭建橋梁，能幫助學生更好的學習英語，更能幫助學生認識和了解世界。

Ⅹ 如何培養學生閱讀興趣和提高學生閱讀能力

初中英語教學分為聽、說、讀、寫四個方面，其中讀又佔了很大的部分，它影響並制約著聽、說、寫能力的形成和發展。研究表明，學生的閱讀理解能力大致分為兩個層次:首先是字面意思的理解，其次要能通過文字表面對作者的意圖、態度、觀點等有正確的理解。所以，閱讀過程應該是一個積極的思維過程，即大腦對直觀信息的辨認、分析、聯想、推理的過程。目前，注重對初中生閱讀能力的考核已成為中考的一大趨勢，而大多數學生在閱讀理解題目中丟分很多，大大影響他們的英語成績。久而久之，很多學生對閱讀理解的題目形成一種緊張、恐懼的心理，甚至害怕閱讀理解，所以對學生進行閱讀訓練不僅是幫助學生吸收語言信息，增加語言知識，擴大詞彙量的最重要的手段，而且還能促進學生口語能力和寫作能力的發展，促進學生綜合語言素質的提高。因此，加強對學生閱讀興趣和能力的培養是英語教學的一項重要任務。

一、加強課堂教學，激發學生興趣

青少年時期的初中生在成長的過程中活潑、好動，往往好奇心強。根據教育學和心理學的教育規律的特點及教學原則中充分調動學生的主動性和積極性原則，我們教師有必要引導學生在課堂教學過程中通過游戲等方法來調動學生的積極性，從而激發他們的熱情，使他們由被動變主動，從緊張到輕松、愉快，在游戲的同時既激發學生的興趣又能增長知識，進而使學生逐步養成主動學習的良好習慣。俗話說，興趣是最好的老師，是學習的最大動力。有許多跡象表明，興趣是對推動學習有很重要的意義的，學生會受到很多因素的影響，而興趣是影響學生的內部因素。就這一點而言，就更應該大力提倡知識性和趣味性想結合的課堂教學，融知識和興趣於一體，利用興趣這有力的工具，很好地啟發學生，使他們在興趣的指導下積極主動地學習英語知識，並主動的感知事物，從而使他們對事物的觀察力更加地明銳，增強他們的邏輯記憶力、想像力和克服困難的意志力，並使學生的學習過程在一個較長的時間內進行得較順利，而且富有成效。因此，在英語教學中激發學生的興趣是非常重要的．

二、精選閱讀材料，增添學生興趣

閱讀是為了得到快樂，為了獲得知識。學生只有在閱讀過程中體驗到愉悅的心情，認識到閱讀並非枯燥乏味的活動，而是一種能給自己帶來快樂的活動，才會真正做到樂讀、愛讀。興趣就是動力，在培養學生閱讀能力的過程中，通過有趣的閱讀材料可以激發學生的閱讀興趣，引起學生的自主閱讀，最終提高英語閱讀能力． 所以，教師應選擇一些趣味性強、適合初中生心理特點、符合初中生年齡特徵和日常生活的英文讀物，由淺入深，由易到難，循序漸進，逐漸讓學生在閱讀中體驗到愉快的情緒。這樣，學生就能克服閱讀過程中不良因素的影響，積極、主動地投入到閱讀活動中，從而產生主動閱讀的興趣並形成習慣。

三、開展多種活動，保持學生興趣

偉大的蘇霍姆林斯基曾說過:「興趣的源泉在於運用。」為了增強學生學習英語的興趣，給學生提供更多的運用英語交際的機會，教師可以設計和組織多種難易適度的校內活動。通過一些活動可以讓學生把所學知識運用於實際生活之中，使學生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學習英語的興趣和樂趣，變「要我學」為「我要學」，進而長久保持其對英語學習的興趣。例如:教師可以經常性地讓學生辦英語學習園地或辦英語手抄報，介紹相關英語學習知識和英美文化知識，進行張貼;還可以設計一些小的游戲、朗讀一些英語小詩歌，猜英語謎語等活動;還可以設立英語角，開展演唱英語歌曲、表演英語會話或課本劇等社團活動;結合本校實際有計劃地組織英語競賽，如:英文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍比賽，作文競賽等。讓學生在這些活動中互相幫助，互相交流，共同提高水平，從而達到長久保持學習英語的興趣。

四、傳授閱讀技巧，養成閱讀習慣

所謂閱讀技巧，也就是如何在盡可能的時間內掌握每篇文章所包含的信息方法． 而有效的閱讀技巧可以幫助學生提高閱讀過渡． 它包括快速尋找文章的主旨句，把握文章的中心大意，根據文章的段落，理解作者的謀篇布局，通過上下文，猜測生詞的詞義和代詞的指代，通過分析文章的用詞，推斷作者對待事物的態度。文章的中心句一般在文章的開頭或結束的時候出現，所以讀懂文章的第一句和文章的最後對理解文章關系很大。文章的段落層次通常表明作者從幾個方面去說明主旨，了解了文章的段落結構，對提高學生回答細節問題的速度大有幫助。文章中出現的生詞可以通過上下文的內容去猜測，最後，在閱讀理解文章之後，還要對原文進行朗讀。這不僅有助於對課文更進一步系統的理解，而且朗讀也是培養語感的唯一手段．

五、指導閱讀訓練，提高閱讀能力

閱讀的目的是獲取文章信息。大量的實踐證明，有效的閱讀訓練練習，有助學生閱讀能力的提高。學生只有在做練習的過程中把老師傳授理論技術運用實踐之中，並在實踐之中不斷積累並形成能力。如果學生只是聽講解、技巧，沒有閱讀的訓練，沒有一定的閱讀量，學生的閱讀心理和生理機制也無法得到培養和鍛煉，所以，在閱讀能力的培養過程多做有意義的練習，少做機械練習，應該注重講練結合。

總之，在英語教學中，一定要與時俱進，不斷更新觀念，重視學生興趣的滲透和培能力培養，並幫助學生形成有效的學習策略，教會學生學習。就閱讀而言，幫助學生樹立信心，調動他們的興趣，幫助他們掌握一定的有效的閱讀技巧，一步一步堅持閱讀訓練，我想一定會收到預期的效果。