如何管理小學生語文

Ⅰ 小學階段如何抓好語文教學

立足小學語文教學工作，教師要認真刻苦鑽研教材，立足實際認真精心備課。下面是我整理分享的小學階段如何抓好語文教學，歡迎閱讀與借鑒，希望對你們有幫助!

小學階段如何抓好語文教學

一、端正學生的 學習態度 ，提高學生的學習興趣

要端正學生學習態度。一是向學生講道理，告訴他們我們來到學校就是為了學習;二是告訴學生他們這個年齡就是最適合學習知識的年齡，如果現在不好好學習，長大了會徒傷悲的。提高學生的學習興趣。首先可以從教師的 教學 方法 、教學手段方面著手。教師在備課時不僅要熟悉文本內容、准備教學內容，還要精心設計教學方法，利用現代化教學手段來吸引學生的注意力，刺激他們的感官，提高他們的學習積極性。其次可以從心理學方面來考慮，我們要給學生自信心，當他有些微小的成功，就要及時去表揚他，讓他知道，我能學好這門功課，我有信心學好這門功課，這樣他就會逐步對這門功課感興趣。學生有了錯誤，不宜過多指責從而打擊他的積極性，使他產生厭學情緒。

二、改變課堂形式，明確學習任務

課堂是學生展示自己的舞台，是自主學習的陣地，因此我在課堂上會因不同的文本而設計不同的學習目標，然後讓學生通過讀課文自己去學習，去思考老師提出的問題。如字詞的學習，學生要把文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫;概況課文的主要內容或 故事 梗概，讓學生先寫在本上，然後再相互交流。剛開始學生可能由於表達能力不強或膽小，直接說不好，所以事先先寫出來，這不僅讓學生成為了學習的主人，去獨立思考，也訓練了學生的說寫能力。在進行文本分析時採用說寫恰當結合，長期堅持下去，學生就會從良好的學習習慣中獲益，聽說讀寫能力自然就提高了。

三、養成一個良好的習氣

即具有各種良好的 語文學習 習氣。習氣是人的第二次生命。語文教學,必需注重良好的語文學習習氣的養成 教育 。無論是人格上的,學習及方法上的,都要十分注重,努力從多方面去積極引導,從點點滴滴嚴厲要求,嚴厲練習,去培育學生良好的習氣。尤其要指出的是,培育習氣,正面引導固然重要,但教育心思學通知我們:習氣養成教育,有時還必需帶有強迫性。這樣一說,好象同「以人為本」的理念相悖。其實則不然。筆者以為,真正的「以人為本」,並不完全是課堂上的熱繁華鬧,一味的依從和將就學生,必要時,還需求有教員意志的左右。由於,我們要為孩子的未來著想。那,才是「以人為本」最實質的含義。

關於小學生來說,以下八個方面的習氣首當其沖:一、自動學習,刻苦學習的習氣;二、細心仔細、一絲不苟的習氣。三、勤於入手、動筆、動腦的習氣;四、大膽、小氣、大聲說話,說普通話習氣;五、顧惜書本文具的習氣;六、好問的習氣;七、在協作學習中積極參與的習氣;八、規范、整潔寫字的習氣。

培育習氣,要悉心引導,嚴厲要求,點點滴滴到位。舉例來說,培育學生的寫字習氣,要讓學生寫一筆好字,就必需要求有一定速度,必需規范、整潔地寫字。必需經常自動習字。筆者發現,良好的寫字習氣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習氣養成了,其他習氣:如顧惜書本文具,學習細心仔細,一絲不苟,學習講效率,講質量、求速度等等也跟著下去了。

四、多管齊下，上好每一節課

要想提高教學質量，必須上好課，讓課堂40分鍾落到實處。上好課可以從下面幾個方面探索：課型創新，組織形式創新、找切入點，過程設計創新，教學手段創新，板書設計創新，教學語言風格創新等。要有所創新，課堂教學教師要上得輕松，教師必須備好課，備好課是上課的關鍵。以我個人的體驗，我認為備好課主要備以下內容：備教材，掌握教材編排體系，編者意圖，根據單元目標及課時目標來設計教法。備教學法，為了達到目標，採用什麼方法來教學，學生如何學。

備學生，了解學生已有知識情況，設計問題要難易適度，課堂教學中學生會提出些什麼要求和問題教師都要有所准備。備自己，想想自己對教材、學生的掌握情況，還要做些什麼准備工作，還有沒有自己都不能解決的問題等。在教學中讓學生多動腦筋，多觀察，多問幾個為什麼。盡量創造條件給學生，讓學生在同學之間、師生之間交流意見，發表不同的看法。這樣學生學習的主動性、積極性、課堂效率會不斷提高，。如果我們每一節課都做到了這幾點，我想我們的課堂教學一定生動，教師上課一定輕松自如。

如何抓好小學語文教學工作

一、教師刻苦鑽研教材，立足實際認真備課

立足小學語文教學工作，教師要認真刻苦鑽研教材，立足實際認真精心備課。一是教師要抱著對工作認真負責的態度。傾注熱情，執著地研究，不斷地探索實踐。二是要更新觀念。對《語文課程標准》倡導的理念應准確理解，並在教育、教學實踐中全面體現，教師要精心地鑽研教材，理解和掌握教材的教學要求、重點、難點，不斷採用先進的教學方法，如在進行閱讀教學指導時，在課堂上放手讓學生去讀：朗朗地讀、默讀、誦讀。三是要不斷提高自身素質。真正做到活到老，教到老，學到老。俗話說「給學生一杯水，自己要有一桶水」。語文教師要不斷提高政治和業務的理論修養，要不斷提高專業水平， 創一流業績的不懈追求，永葆教育者的青春。

二、緊密結合教材內容，扎實抓好課堂教學

課堂教學離不開提問，它是教學過程中信息輸出和反饋的主要途徑之一。好的提問能「一石激起千層浪」，啟發學生積極思維，提高學生學習興趣，活躍課堂氣氛，使課堂教學收到事半功倍的效果。怎樣才算好的提問呢?多年的教學實踐告訴我們。

(一)問題要新穎

教師提出的問題要有新意，出乎學生的意料，能激起學生探究問題的興趣。如上五年級《莫高窟》一課時，我問：「敦煌莫高窟為什麼聞名於世?請你閱讀課文，概括回答。」學生迅速行動起來，認真閱讀起來，積極開動腦筋，到文中去尋找答案。當然，問題的深淺度要結合學生的年齡段和年級段設計。

(二)問題要具有啟發性

教師啟發性的提問對學生來說是一個引發思維的出發點，它能夠激活學生思維，激發學生興趣，誘發學生展開思維的翅膀，引起學生主動探索知識。因此，要求教師在設計提問時，要從分考慮文本，利用文本，挖掘文本，創造性設計教學，才能達到效益。教師啟發性的提問一方面調動學生看書思考問題的積極性，另一方面也讓學生體會到作者用詞的准確性，更重要的是學生的思維被激活了，有了成功的喜悅感，這對於將來的學習是多麼重要。

(三)優化有效講授，提高課堂教學有效性

講授是課堂教學中最常見、最基本的教學方法，課堂教學的開展離不開講授。因此，在實踐中優化課堂講授、提高講授的有效性是實現有效課堂教學的保證。有效講授是任何課堂教學必不可少的，即使是在以學生自主學習為主的課堂活動中，教師的講授也是必需的。從教學過程來看，有效講授意味著教師能夠講解，有效指導。比如當學生在學習課文時，碰到了一些難以理解的字、詞。此時，教師就應停下來，對字、詞的意思進行講解，從而理解 句子 、 文章 的段意，中心思想等。

講授不是純粹「填鴨」灌輸。有效的講授必須切合學生的智力，先講什麼，後講什麼，講授的目的是為了學生更好地學，講多講少，應視學生的需要而定，應充分考慮到學生的認知特點，有效的講授要注重內容的邏輯性，不能機械盲目地講授。教師的講授是通過語言進行的，教學語言的好壞同講授效果有密切關系。好的教學語言可以使講授如虎添翼，使課堂煥發生命活力。

三、加強學生基礎訓練，提高學生寫作能力

廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。因此，培養學生的閱讀興趣，對小學生寫作能力的提高及其重要。抓好課堂閱讀教學，加強學生課外閱讀，教師要積極引導學生多買一些有關寫作方面的書籍自己閱讀，特別是優秀的習作、名家 範文 要多看多閱讀，理解和掌握寫作方法和技能。我在教學中，重點加強學生「說」的訓練，先讓學生進行一些口頭的句式練習，訓練可逐句進行，最後連成一段，要求學生堅持每天寫 日記 、 讀後感 等，進一步提高學生的寫作能力。

四、激發學生學習興趣，積極開發學生智力

課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，一上課就要把學生的興趣激發起來。如《威尼斯的小艇》這篇課文，教材通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。了解威尼斯水城的獨特風情和學習作者抓住事物特點描寫的方法是本課的重點和難點。教學本課時如果按一般講讀課文的模式上，學生的情感很難被調動，因為學生對威尼斯了解非常少，重難點突破也只能是紙上談兵。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要 措施 。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連後進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞最多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在 總結 課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

教師要指導學生開展研究性、探究性學習，創設豐富的教學情境，注重學生的親身體驗。聯系生活實際，激發學生興趣的效果也是相當明顯的。有一次，一位老師正在講課，外面忽然雷聲大作，頃刻間大雨從天而降，學生都往外看。他看到大家無心聽課，靈機一動，就乾脆請同學們站起來，趴在窗戶上看雨景，隨即說：「同學們，誰能一邊看雨景，一邊說出一些貼切的描寫雨景的詞句?」學生們高興極了，看看 說說 ，邊看邊說，課堂上妙語連珠，什麼電閃雷鳴、烏傾盆大雨、雷聲隆隆……幾分鍾上了一堂精彩的口頭 作文 課。這樣讓學生的好奇心理得到了滿足，又激起了他們的表達慾望，培養了學生的口頭表達能力。

怎樣抓好小學語文教學

一、應該養成良好的學習習慣

課前，一定要讓學生做好預習工作，讓其知道應從預習中已經懂得些什麼，還有哪些問題需要在課堂上解決，讓同學們帶著問題去上課，從而增加學習的積極性和主動性。課堂上，教師一定要抓住重難點，用輕松愉快的方法讓同學們學好每一個知識點，充分向課堂的每一分鍾要質量。課後認真做好查漏補缺工作，當然，還應做好每個單元的檢查復習工作。

二、保持學生的熱情

即具有熱愛祖國言語文字的感情，學習言語文字的熱情。筆者以為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的現象。更贊同一種觀念，語文課堂要成為生命生長的課堂。因此，分開了學生的感情熱愛祖國言語文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文進程中，需求學生的真情和熱情的投入，這樣才有利於語文課程目的三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必需進入「角色」，我們常說的:不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需求引導，需求熏陶，需求結合習氣養成教育來培育。尤其需求留意的是，千萬不要讓孩子同言語文字傷了感情。

很好了解，試想，假設學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎樣上?筆者在臨時的小學語文教學實際中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對言語文字有興味，對美妙生活充溢熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃重的興味，感情自然也就發生了。並釋放出龐大的能量。求知慾有了，自動性強了，對教員的嚴厲要求也能充沛了解，並按教員的要求去做。教學效果自然好。最要害的一點，學生對言語文字的愛，對語文學習的熱情，都來源於教員對學生的愛。有種提法，筆者很贊成:用讓大愛暖和課堂!

三、教師認真鑽研教材，認真備課，設計最佳方案

在教學中，學生起著主體作用，而教師起著主導作用。一個好的教師就是一個好的節目主持人，一個好的組織者，好的領導者。因此在課堂教學前，教師先要吃透教材，先是把課文讀幾遍，然後再看各類教學參考書，在查閱相關資料，然後根據自己的領悟備課。同時也鼓勵學生在學習新課以前通過課外書籍查閱相關資料，在上課時給予表揚肯定，使他們養成良好的學習習慣，通過自覺的學習獲得知識。這樣教師學生同時運用得來的知識會更牢固，而且也有利於培養學生的能力。

四、改變作業形式，激發學習興趣，注重基礎培養

寫字是語文學習的關鍵。如果寫字不過關，就會直接影響學生的讀寫能力，從而嚴重挫傷學生學習語文的興趣。小學語文教學名家於永正在談寫字作業時強調布置作業要循序漸進，先多後少。而我想改變以往的生字作業形式也能起到減輕負擔增強興趣的目的，因此我將生字作業分為書法作業和拼音作業。書法作業有三種形式，分別是當天學完課後的字帖、照著字帖寫的小楷、月末書法展示;拼音作業是精讀課中含有生字的詞語，要求學生先寫好拼音，然後互相對換寫。這種作業比較靈活，可以根據實際情況選擇，這不僅有助於書法練習，而且幫助學生強化生字的記憶，學生也不會因寫字繁多枯燥而產生厭煩情緒。

五、改變積累形式，提高語文素養

學生知識的增長是點滴積累而成的，因此語文學習要由少到多、由淺到深的積淀，這種過程積累顯得尤為重要。積累就是將摘抄內容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，無形中你身體里儲存的「糧食」就多了。在教學中，我利用課前5分鍾，開展背誦展示活動。每天背誦的內容不同，總結為「一段二句三詞一整篇」，一段即周一背一段 優美段落 、詩詞;二句即周二被兩個 名言 警句、 歇後語 或俗語等;三詞即周三、周四背三個積累好詞，說意思並 造句 ;一整篇即背一篇精美文章。在課堂中增加學生的背誦量，根據文本內容的不同，或多或少的積累背優美段落，不斷鞏固背熟練，力爭篇篇課文有背誦，記憶內容要熟練。通過最大限度的記憶提升學生的知識儲備。另外通過兩周一次的「背誦大展示」活動，讓學生默寫強化，從中盡情享受識記的樂趣。

如何抓好農村小學的語文教學

一、嚴厲與關心、尊重並舉，建立和諧、融洽的師生關系

建立和諧、融洽的師生關系，是搞好教學的前提，只有讓學生「親其師」，才能讓學生「信其道」。

1、尊重學生首先要對學生一視同仁。在我眼裡，無論是六年級還是一年級的學生，無論是成績好的還是成績差的，我都一視同仁，平等對待，其次，做到與學生平等交流，課堂上不以長者、尊者、權威者的姿態自居，在平等、融洽、和諧的氣氛中進行教學活動，課堂外經常與學生交談，並且讓談話在自然、融洽的氣氛中進行，這使得學生都願意與我聊天，這不但了解了學生的情況，而且也改變了師生關系。

2、關心愛護學生要根據學生的具體情況在生活學習上予以幫助，做到「雪中送炭」，而不是「錦上添花」。此外，做到不體罰學生，學生是不成熟的個體，他們難免會犯這樣那樣的錯誤，而當學生犯了錯時，一味懲罰只會使學生產生對立情緒，久而久之，他們甚至會認為犯錯沒什麼大不了的，只要受一點懲罰就可了事，這顯然不能收到良好的教育效果，對於犯了錯的學生，我主要通過談話的方式，讓學生從心裡認識到自己的錯誤，然後主動改正。

3、嚴格要求學生。制定 規章制度 ，讓學生知道什麼可做，什麼不能做。養成良好的學習行為習慣。嚴格要求學生一定要在尊重、關心和愛護的基礎上嚴格要求，不然學生會產生逆反心理，起不到預期的效果。有了對學生的尊重、關心和愛護學生對你的嚴格要求也能心服口服，不必打罵，幾句話就說到心坎里，常常都能收到奇效。

二、因地制宜，採用靈活多樣的方式激發學生學習語文的興趣

(一)農村小學雖然沒有先進的設備，但卻有著得天獨厚的自然環境，有著更多的與動物、植物親近的機會

老師在教學中應充分利用這些條件，開放教學空間，讓學生到大自然中去學習，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發學生的學習興趣，提高學習的效率。我通常在兩種情況下採取這一做法：一是教學內容與自然環境有聯系的情況下，將課堂搬到相宜的環境中進行教學;二是教學內容與自然沒有聯系，但學生處於一種疲倦、注意力不集中、管不住自己的狀態時。我也讓學生到外面去。

(二)將教學內容與學生的生活實際相聯系，引起學生興趣

將教學內容與學生的生活實際聯系起來，能讓學生更容易理解所學的知識，也更能夠引起學生的學習興趣。

(三)真正做到以學生為主體，讓學生保持學習的興趣

如果學生長期在學習中處於一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學習的興趣，要讓學生保持持久的學習興趣，必須在教學中始終做到以學生為主體，讓學生感覺到是我要學，而不是要我學，真正體會到學習的樂趣。為了達到這一目標，我在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學生主動去思考、討論、去活動。

三、聽、說、讀、寫從低年級抓起，全面打好學習語文的基礎

(一)聽與說

兒童 在進入小學之前，已經能將名詞、動詞、形容詞、代詞、副詞等合成一句話，也就是說，他們已經具備了基本的聽說能力，但是這種聽說能力畢竟只是簡單的、最基本的、是不甚規范或者是地方化的――對於農村小學生來說，這種情況可能是更為突出，這就要求小學語文老師在學生一進入小學一年級就要重視對學生的聽說訓練，一方面要及時地提高、發展學生的聽說能力，以免學生的聽說訓練出現斷層;另一方面，要讓學生的語言表達逐步規范，符合普通話和現代漢語的標准。

(二)讀與寫

讀寫訓練是貫穿語文教學始終的一項任務。從小學到大學，可以說都在進行讀寫練習，讀是寫的基礎，只有多讀才知道怎麼寫，因為讀既是語言的積累，也是思想的積累，還是怎樣用語言去表達思想的積累，當然對小學低年級的學生的讀寫訓練要求不可能太高，最初可根據學生的字詞掌握情況從簡單的閱讀開始，從讀懂一句話，到能讀懂書上的課文再到閱讀一些簡單的課外讀物，每一個階段老師都要提供盡可能豐富的材料讓學生去讀，讓學生的閱讀能力得到循序漸進的提高，在進行讀的訓練的同時也可以進行寫的訓練，把句子補充完整可以說是最初的寫的訓練。

補充句子要注意開放性，不要太關注答案的正確性、唯一性、要讓學生富於想像、富於創造、開放性地補充句子，發展學生的想像、聯想等 發散思維 能力，此後，是寫一句話的練習以及寫幾句話的練習，讓學生逐步地能通過一兩句話表達清楚一件簡單的事情，具備較為初步的文字表達能力，有了小學低年級這樣的讀寫訓練，學生就能輕松地過渡到中高年級對語文的學習，表現出較高的閱讀與作文水平。

Ⅱ 小學一年級語文早讀怎麼管理

很多老師其實沒有好好利用早讀時間：
（1）老師可以和學生展開有感情地朗讀，或跟角色朗讀或者朗誦比賽等。
（2）讓學生輪流當小老師，輪到誰，誰就帶領大家一起讀。這樣調動大家積極性。
（3）選出幾個能力比較強的學生當小老師，每天早上帶領大家讀。小時候我們班就是這樣做的。我每天早上帶領大家讀語文和英語，現在我的語文和英語都很不錯。我很感謝那兩位聰明的老師!

Ⅲ 如何加強小學生語文教師課堂管理能力

如何加強小學生語文教師課堂管理能力
作者：劉美清
[導讀] 對於特殊的學生對象，特殊的教育活動，採取相應的有效地管理方法就猶顯重要。

【摘要】：隨著其教學相關因素的發展，對教師的相關技能要求也越來越具專業性，當然首當其沖的就屬教師課堂管理能力的培養與加強，原因在於教師課堂管理能力是教師有效教學的重要保障，教師課堂管理能力的高低直接決定著課堂教學的效果和成敗。而對於認知能力尚不完全達到且知識內容隨機性較高的小學語文課堂，小學語文教師的課堂管理能力的發展就愈加重要，同時伴隨全國中小學新課程改革的進一步深化，就需要教師課堂管理能力的與時俱進，如何更有效地實現課堂管理觀念的轉變，又如何在實踐中恰當的應用，實現課堂發展的最優，就成了眾多小學語文教育研究領域中的主要課題，成為許多教師面臨的嚴峻挑戰。
【關鍵詞】：語文教師、課堂管理、教學活動、
正文：在世界日益高度重視基礎教育的今天，小學教師的個人素養和自身能力越來越成為大家探討的重點話題，其中教師課堂管理能力的發展備受關注，這源自於其對教師、學生兩個直接主體和教學活動及過程的影響快速又直接。教師課堂管理得好，就有利於促進營造良好的教學環境，使教師能夠有效地組織教學，學生們能夠高效的獲得知識的收獲和建構，從而使師生之間的溝通更加融洽，教與學共同進步與提高。
從其形象的操作定義來講，教師課堂管理能力指的是教師為實現教學目標而建立，對課堂教學中各種要素進行調控並維持課堂秩序的師生互動過程所形成的一種在管理課堂紀律教學過程中的行為表現的能力。
然而在現實的教學實踐中，一些小學語文教師對教學內容的加工和處理差強人意，但對課堂教學的管理卻通常是按經驗辦事，模式較呆板，一定程度上在其時代性和情境性的發展上不生動，對學生管理或敷衍了事或嚴苛刻薄，都限制了教學過程的成效性；而涉及到剛剛走到工作崗位上的老師，由於課堂管理的相關理論說法、實踐經驗及其穿插其中的有效技巧的缺乏，只能按照書本所學的理念和方式來管理課堂，已形成本本主義，經驗主義，結果多會造成課堂秩序的混亂或課堂氣氛的壓抑，學生學習能力的心理負擔的加重，師生教學活動受到一定影響；另外鑒於小學兒童的多動好奇性格等而產生的課堂情景的不一般熱鬧和小學語文情境的豐富性，如果小學教師課堂管理能力確有欠缺，所設計的管理形式方法不能滿足師、生、教學的需求，反過來會加重教師的教學壓力和組織課堂的混亂感，嚴重影響教學目標的實現。一個缺乏課堂教學管理技能的小學語文教師，在他課堂的駕馭問題上是有困難的，對於其個人能力發展、語文研究、教學探討等的促進延伸中，成就則會鮮少的。
就其現象進行剖析，小學語文教師課堂管理能力受多種因素的制約。在課堂管理中，教師作為課堂引領具體的管理者和領導者，他的管理能力受到兩方面因素的影響——內在的和外在的。
內在原因中，一有教師個人的成長經歷。研究表明，教師個人的成長經歷對教師課堂管理中所採取的決策起著重要作用。這里有著名學者的論斷，如加拿大學者克蘭丁寧和康奈利認為：「教師是把自己的成見（在個人經歷中已經形成的看法）和對課堂情景的判斷互相結合來構思每一個實用策略的。」 同時也有教育家、心理學家卡普卡認為：「從教師原先在自己家中受到的管束方式，就可以預測他們將選擇什麼樣的課堂管理策略。」因為教師的發展和認識與之前影響他的各方面因素有或多或少的誘導因素，從而在具體的課堂教學時間中方會形成一定的情景反饋。即可得出，教師的個人成長經歷和教師的管理能力有著實質性的聯系。
二有教師的個人素養，分為專業內涵和個人魅力。首先，教師的專業素質內涵是教師建立在課堂管理中領導地位的主要基礎。

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一定程度上，教師的知識積累和專業素質，如教師文化專業知識，教學水平技能等，會產生學生對教師的崇敬，提高在學生中的教師權威的樹立，而使學生和課堂氛圍更加圍繞教師的主題進行， 提高課堂管理的效度。其次，教師課堂管理風格的形成很大程度上也依賴於教師的人格魅力。教師自身的個性特質，品德修養等都會對學生有顯著的影響作用，更加吸引學生對教師的喜愛，從而遷移到課堂效果情景等的注意集中，簡化對課堂管理復雜性的處理。
在外在因素的作用中，影響教師課堂管理發展主要是小學學生的個性特質和需要與課堂的隨性發展。這個階段小學生在個性發展和需求上發展迅速，並各有特色，可能就會對課堂的進行有一定的制約，或積極以對，或消極無趣，而研究表明，獲得教師的關注鼓勵和贊許是學生的一種基本需要。小學語文課堂的隨意性，豐富性，特別性，情境性都很能激發起小學生的興趣，可能就會導致課堂整體走向有一個開闊的未預設的場景，對教師課堂管理產生不確定因素，那此時如何有效的促進他們對課堂及其內容的參與度，並很好地把握住教學活動實施的整體脈絡，就是其中的一個重要制約因素。
還有因素之一是學校的管理哲學和辦學理念影響著教師課堂管理能力的實地發揮。一個學校在社會中形成的標志效用在於其學校文化的被接納與否。學校文化是一個學校基本的辦學理念和發展方向，在促進師生共同進步和引領課程教學和諧提高上有更深刻的應用度。一個學校的管理哲學和辦學理念對教師的課堂管理能力具有潛在影響，使教師會形成一種與學校管理哲學和辦學理念相結合並運用到真正的課堂管理中來。因此要提高教師的課堂管理能力，在學校的作用下必須首先要建立科學的管理哲學和辦學理念。
在小學語文教師課堂管理中，為更加促進教程實施的有效度，具體相應的解決措施有如下。教師必須有按照教學設計實施教學方案的能力，教師的課堂管理能力必須建立教師對每一個學生了解的基礎上，建立在對教學內容的深刻把握上。對學生的了解，要求教師充分發揮教師特點，預設到在具體問題上可能會引起的學生的心理行為特徵的反射，從而使得課堂教學活動的順利進行，並保證其質量的優質性。教學效果要體現在對教學過程的順利設計與進行，具體可分為課程導入，途中情境創設，課程總結等，教師的教學技能和專業素質的涵養性就有絕對的可統馭課堂的發展的魄力，在各階段中，根據具體的目標利用不同的教學方法體現不一樣的教學素養來進行傳道解惑的教學實施，如可以運用計算機的多種教學展示來引領學生進入到課堂知識學習中，來促進對該階段的完結，駕馭課程，享受情境。
課堂管理最重要的必然離不開管理。對於特殊的學生對象，特殊的教育活動，採取相應的有效地管理方法就猶顯重要。在小學語文課堂上，老師的具體行為就體現在掌握管理學生紀律的能力和引導他們進入教學活動世界中來，在保證課堂基本紀律的同時，使學生主動的跟隨老師的教學，如課堂上，發現誰在走神，說話，睡覺等，老師可以適時將學生拉回來，遵循小學語文課堂管理原則，運用課堂管理技巧，因時制宜，因事制宜，進而保障師生教學活動情境的完整進行。在此過程中，對老師的細節觀察力，個人脾性特質以及處理事務的應激能力的要求就多了很多，採用民主平等的師生對應模式就有利於提高學生對教師課堂管理活動和他個人主動性的參與與認知，一定程度上由他人管自主地提升為要自我管理，簡便又有效地加強了教師課堂管理的工作。
在具體的關於本課題研究的理論中，還有一點事關於創建有效地教學課堂評價系統的觀點認證，構造出有效簡便科學的小學教師管理能力的評價指標體系，在嚴格遵守導向性、科學性、可操作性的基本原則中，使其有更好的存在依據。這個體系的主要內容有充分注重教師主體的發揮，多種評價方法的綜合使用，評價結果的內部導向功能。
綜上加強教師課堂管理的重要問題在於對教學內容有充分的了解和把握，對教學內容外的因素如學生課堂發展等有一定的掌控能力，才會很好的促進教學管理，效果最佳。

Ⅳ 如何去解決小學生語文方面存在的問題

多看課外書是最好的方法了
望採納

Ⅳ 如何培養小學生良好的語文學習習慣

怎樣培養小學生良好的語文學習習慣
小學生良好的語文學習習慣是在長期的學習過程中逐步形成的一種心理慣性。《小學語文課程標准》也強調:教學要「培養熱愛祖國語言文字的情感，養成語文學習的自信心和良好的學習習慣，掌握最基本的語文學習方法。」因此，培養小學生良好的學習語文的習慣，無疑是我們教學中的一項重要任務。那麼，在小學語文教學中，如何培養小學生良好的學習語文的習慣：
一、養成課前預習和課後溫習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無准備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪裡，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，我採用了如下做法。在課前，我布置學生按「畫、問、析、答、提」的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題「你為什麼這樣畫」，並就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境，大大激發了學生學習的興趣。可見，培養學生的預習習慣能誘發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。因此，必須重視培養學生的溫習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、養成勤於思考與全神貫注學習的習慣。
「語文是思維的素養。」如果不能積極動腦思考，就不能學好語文。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤於思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養學生勤於思考的習慣，教師首先要鼓勵學生勇於質疑發表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至於相反觀點或立場的意見。教師對於不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學生逐漸養成獨立思考的習慣。「心專才能事成。」學習也是如此。在課堂上，如果學生「人在課堂心在外」，是不可能學到知識的。因此，要注意培養學生全神貫注地學習的習慣；課外學習時，教師和家長也要引導學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來。平時還要開展在特定的時間里完成特定的任務等豐富多彩的活動，逐漸養成全神貫注地學習的習慣。
三、養成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。如：在學習《再見了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節行文結構一致都是以「送別——回憶——抒情」的思路來寫的，完全可以精讀第一節，再「由扶到放」，讓學生自學第二、三小節。於是我在教這一課時，我設計第一自然段為範例進行教學。我概括出「三步」學習法：「學分層，理清順序」——「抓往事，理解『親人』」——「讀課文，體會感情」，然後要求學生按這樣的方法自學第二、三自然段，學生積極性高，自主學習意識很強，個個皆按照自己的意願主動地參與學習。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐後發表所感、所悟。這樣激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。
四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。
完成作業是學習過程中重要的一環，培養學生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要，使學生養成獨立完成作業的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。例如：做作業前要准備好一切學慣用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然後再認真地獨立完成作業。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之後，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。老師要通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。

Ⅵ 如何教好小學語文

Ⅶ 【小學】如何培養小學生的語文學習方法

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通過童話、寓言、兒歌等內容，力圖從孩子發展領域所涉及的記憶力、語言表達能力、數學思維能力、邏輯推理能力、空間知覺能力、創造力、觀察力、注意力等方面為孩子將來學好語文打基礎。

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Ⅷ 怎樣注重小學生語文學習習慣 何

培養小學生語文習慣
1、上課前，做好預習准備。如單詞、短語、句子和語法。課文多聽多讀。
2、上課時，認真聽講。單詞做到全部會讀，不會讀的生詞應課後及時向老師和同學教，不應遺漏一個單詞。
3、上課時，認真做好筆記，把上課老師所講的重難點記在筆記本上，課後應及時溫習，做到心中有數。做筆記的良好的學習習慣應長期堅持。
4、課堂作業應及時完成，決不拖拉，更不應抄其他同學的作業。
5、多學多問，疑難點不應遺漏。
6、在家裡時，家長應每天及時檢查孩子的語文課文古詩背誦、書面作業。如果有不懂的地方，應及時補漏或向任課老師反映情況。
（這些是我家的培養方式，學校里老師也這樣和我們家長說，要培養好小朋友們的好習慣。但是我平時工作太忙，沒什麼時間檢查小朋友的默寫以及生詞，我就坐在一邊用手機上的app檢查，我平時會用好爸爸學習機這類的學習的app，和小朋友學校里的教材一樣很方便）

Ⅸ 怎樣培養小學生良好的語文學習習慣

如何培養小學生良好的學習語文的習慣：
一、養成課前預習和課後溫習的習慣。
當前，有的教師沒有注意培養學生的預習習慣，新課上完後，學生才知道學習了什麼，這樣無准備的教學，是不可能取得最佳效果的。預習好比火力偵察，能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪裡，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。例如，在教古詩《望天門山》時，我採用了如下做法。在課前，我布置學生按「畫、問、析、答、提」的要求預習課文。要求學生理解詩的內容，試畫一幅圖畫體現詩的內容，在課堂教學時，針對學生的畫提出問題「你為什麼這樣畫」，並就此與學生廣泛交流，從而使學生了解詩歌所表現的意境，大大激發了學生學習的興趣。可見，培養學生的預習習慣能誘發學生的學習興趣,提高課堂教學效果。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課後還會忘記。因此，必須重視培養學生的溫習習慣，只有及時復習當天學過的東西，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。
二、養成勤於思考與全神貫注學習的習慣。
「語文是思維的素養。」如果不能積極動腦思考，就不能學好語文。在課堂教學與課後輔導中，要注意培養學生勤於思考的習慣，對於學習中遇到的問題，要使學生盡量自己解決，而不依賴他人。因此，培養學生勤於思考的習慣，教師首先要鼓勵學生勇於質疑發表各自不同的見解，當然包括與教師所需要的答案持有不完全相同乃至於相反觀點或立場的意見。教師對於不完全符合設計意圖的各種想法與做法，應該做到不輕易否定，而能夠敏感地抓住學生思考中的合理成分，進一步引導學生深入地討論，發揚教學民主，允許學生保留個人意見，充分表揚和鼓勵學生獨立思考的積極性，讓學生真切地品嘗到獨立思考的甜頭，使學生逐漸養成獨立思考的習慣。「心專才能事成。」學習也是如此。在課堂上，如果學生「人在課堂心在外」，是不可能學到知識的。因此，要注意培養學生全神貫注地學習的習慣；課外學習時，教師和家長也要引導學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。從而把良好的習慣帶到課堂來。平時還要開展在特定的時間里完成特定的任務等豐富多彩的活動，逐漸養成全神貫注地學習的習慣。
三、養成積極參與課堂學習活動的習慣。
在傳統的教學模式中，教學過程中的關鍵問題往往由教師進行小結或優等生作答，大部分學生失去了思考、交流的機會。素質教育要求，把課堂還給學生，課堂就充滿了生命力；把班級還給學生，班級就能充滿成長氣息；把創造還給師生，教育就充滿了勃勃生機。課堂教學是傳授知識、培養能力、發展素質的主要陣地。新課改要求教師在課堂教學中注重教養學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究的能力。課堂上，應該讓每位同學主動參與、自由讀書、熱烈討論、談講感悟。如：在學習《再見了，親人》一課，熟悉這篇課文的人都知道，這篇課文前三節行文結構一致都是以「送別——回憶——抒情」的思路來寫的，完全可以精讀第一節，再「由扶到放」，讓學生自學第二、三小節。於是我在教這一課時，我設計第一自然段為範例進行教學。我概括出「三步」學習法：「學分層，理清順序」——「抓往事，理解『親人』」——「讀課文，體會感情」，然後要求學生按這樣的方法自學第二、三自然段，學生積極性高，自主學習意識很強，個個皆按照自己的意願主動地參與學習。這樣，就極大地調動了學生的學習積極性和參與興趣，教師在學生學習的基礎上給予恰當的指導，使其有所提高。這種以教師為主導，學生為主體的課堂教學活動，讓學生無拘無束地交流個人所得，爭先恐後發表所感、所悟。這樣激發了學生學習的興趣，拓展學生的思維，讓學生在和諧的學習氛圍中享受到參與課堂活動的樂趣。從而逐漸使學生養成積極參與課堂活動的習慣。
四、養成獨立完成作業與自我評價的習慣。
完成作業是學習過程中重要的一環，培養學生養成獨立完成作業的良好習慣尤其重要，使學生養成獨立完成作業的習慣，必須常抓不懈而且嚴格要求。例如：做作業前要准備好一切學慣用品，如書、本、筆、尺等，而且應先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然後再認真地獨立完成作業。如果是做假期作業，應先制訂做作業的計劃，每天完成一定數量的作業，不能拖拉，做完作業之後，應認真檢查，發現錯誤及時更正，做作業要字跡工整，答卷時卷面要潔凈。老師要通過嚴格要求使其逐漸轉化為自覺的行為，從而養成獨立完成作業的習慣。許多學生做完題目，讓老師和家長檢查、評價，這有好的一方面，同時也容易養成依賴思想。在學生的學習中，應把這種積極性逐漸引導到自我評價上來，使他們養成自我評價的習慣。如，生活中我要求學生做完作業後，先檢查，發現問題再看書，查字典，看例題對照檢查，做出正確與否的評價，及時總結經驗教訓。如果教師和家長能長期這樣要求，他們就能形成這樣良好的作業習慣。
五、重視課外閱讀的習慣的培養。
要學好語文，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物。課外閱讀對拓寬學生的知識面、開闊學生的視野，陶冶學生的情操，提高學生的思想品質是不無裨益的。學生在學習語文的過程中，有時就課文中涉及的某一問題會產生強烈的進一步深入探究的動機。例如學完《太陽》一文之後，學生在了解了太陽的大小、溫度、離地球距離的遠近以及和人類密切的關系等知識以後，他們還很想知道太陽黑子、黑洞、臭氧層等是怎麼回事，他們渴望能讀到更多的關於太陽的文章，渴望了解更多的關於太陽的知識。於是我給學生們推薦了《1001個宇宙之謎》這本書，並指導他們閱讀；如學習《爬山虎的腳》之後，學生很可能會對「奇妙的植物的腳」這一課題感興趣，教師要引導他們積極地查閱資料、實地考察，通過多種途徑去了解更多的奇妙的植物的腳。在教學中，我有計劃地介紹《植物網路》課外讀物和提供一些有關於其它植物的腳的圖片給學生看，指導學生閱讀，實現「閱讀教學」應從課內,延伸到課外，使課外閱讀成為課內閱讀的拓展和補充，從而使課內閱讀和課外閱讀成為有機整體。從而激發了學生閱讀的興趣，促進了學生閱讀能力的提高,從而養成課外閱讀的良好習慣。
六、培養學生變通思維的習慣。
教師要在傳授學生知識、培養學生其他良好習慣的同時，積極採取措施，加強學生創造力的培養，並貫穿教學始終，使之形成創新習慣。良好的創新習慣將會成為其他習慣的有益補充，極大地提高學生的學習興趣，實現學生創新精神，實踐能力等各種素養的全面發展。一、利用教材典範優勢，培養變通思維。憑借教材，教師可引導學生探索課文中的小神童、科學家和發明家在創造過程中的思維軌跡，從而領略變通技巧。如《稱象》一文介紹了才七歲的曹沖敢於沖破大人的思維束縛，創造性地想到別人想不到的稱象的方法。在教學中，我首先要引導學生把曹沖的這種方法用替代物在具體的操作實踐中加以論證，使學生領悟到曹沖運用的是等值交換法，即把重量相等的石頭和大象互換。這一變通使本來難以解決的問題迎刃而解。這時，教師應進一步啟發，引導學生對曹沖的方法進行評價和再變通，鼓勵學生多角度，全方位去創新。二、尋找教材可想像空白。如《樹葉落了》一文教學，教師可以從文中的言語空白處入手，激發學生的想像，讓學生對課文中未知的事物進行預測。文中寫了小蟲把落葉當作屋子，螞蟻把落葉當作小船，小魚把落葉當作小傘，而這三種小動物在屋子裡、小船中、傘下幹些什麼文中沒寫，這些地方可讓學生自由想像。教師平時多引導學生對事物的方方面面去換角度思考、想像，慢慢地學生就會養成良好的創新習慣。