Ⅰ 怎樣培養小學生的語文素養
1、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。
2、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。這樣的學習，生動活潑，很自然地調動了學生學習的積極性和主動性，潛移默化地培養學生的人文修養和情懷。
3、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，要採用各種行之有效的辦法來幫助學生更好地走進文本、廣泛閱讀、積累，最終達到培養學生語文核心素養的目的。
4、通過反復的朗讀，對安靜細膩而豐富的感情和課文的思想性有了更深刻的理解，加深了對文本人物形象的認識和理解，提高了學生的語文素養。
5、藉助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。撰寫、交流讀書筆記，提高寫作水平。
6、結合課外閱讀的實際情況，要求每讀完一本書都要至少完成一篇有質量的讀書筆記，經過自己修改、生生互改後，進行讀書筆記交流活動
Ⅱ 如何培養小學生語文核心素養
小學語文教學中如何培養學生的核心素養
一、培養小學生核心素養的重要性
素養是一個人在成長過程中通過後天培養得來的，包括個體的思想品德、遇到問題解決問題的能力、待人接物的態度以及對事物的認知等要素。語文教學的目的就是通過語文知識教育，使學生樹立正確的是非觀，具備一定的文學素養以及待人接物的能力。
小學階段的語文教學重點在於讓學生學會發現文字的美，鍛煉小學生的文字閱讀能力、寫作能力以及在日常生活中如何正確的處理問題。在小學階段重視對學生核心素養的培養，對其長期發展有重要的意義，能使學生從教學過程中獲得愉悅的享受。下文將從具體的實踐過程，詳細分析如何在小學階段的語文教學過程中加強對學生核心素養的培養。
二、在語文教學准備階段培養學生核心素養
在課前的准備階段，語文教師在進行教案設計的過程中，需要對小學語文課程標准有明確的認識。教案編寫時，要注重對問題的設置，在課前預習階段就將這些問題拋給學生，讓小學生獨自去進行課文的閱讀，發散自己的思維去理解課文內容。這樣做能夠提高小學生語文閱讀的能力，使其獨立思考，根據相應的問題去閱讀文章，培養其文化素養。例如在《烏鴉喝水》一課的預習過程中，教師可向學生提出問題：你怎樣看待這只烏鴉?由於小學生還處在想像力豐富的階段，所以老師得到的答案可能是五花八門的，但這樣有助於學生發散思維。
三、在語文課堂教學中培養學生核心素養
語文課堂的教學相比其他學科本身就更有趣味性，在課堂實踐過程中，教師要注重對小學生核心素養的教育。不要在教學過程中一味的注重基礎理論知識的教育，而應挑選一些優美的詩句或是一些有哲理的句子，讓小學生通過分組討論或是自主思考，去體會其中所蘊含的文學魅力，提高小學生對事物的認知能力，培養其認識美、發現美，並且樹立正確的價值觀。例如在《贈汪倫》一課的學習時，可能學生對詩句獨立進行解讀，將學生分組進行討論，去想像當時的場景，讓學生體會李白與汪倫兩個人之間的友誼以及桃花潭美景。在這個時候也可以讓學生畫出自己想像中當時的情景，將畫贈給自己最要好的朋友。除此之外，在教學時還可以使用先進的多媒體技術，讓學生更直觀的感受詩句中的美景。
四、在課後作業設計中培養學生核心素養
在課後作業設計過程中，語文教師不應只讓學生去做課本上的習題，而應站在培養學生核心素養的角度上去進行課後作業的設置。核心素養中最重要的要求是培養學生正確的是非觀念與待人接物的能力。在進行課後作業的設計時，教師要適時地引導學生去進行思考，並且得出正確的結論。例如在《濫竽充數》一課的課後作業布置中，應對南郭先生、齊宣王的不同表現進行分析，指出南郭先生這種行為是錯誤的，讓學生進行思考，並且指出他錯在了什麼地方，引導學生樹立正確的是非觀念。
教師對學生的答案進行一一點評，不正確的地方要及時指出。使學生得以改正，並且培養學生在學習中要秉持實事求是的思想，使自己的學習能力真正的提高，而不是學習南郭先生那樣鑽空子，最終還是會被發現。這對學生的長期發展有一定的幫助作用。小學語文課堂的很多文章都是很有哲理性、教育性的，旨在培養小學生的核心素養，教師應提高這方面的能力，在工作中更好的去執行。
五、通過閱讀、寫作、口語交際課程設計培養學生核心素養
小學語文課堂教學中，學生的閱讀課程、寫作課程以及口語交際課程是其重要組成部分。對小學生核心素質的培養，教師需加強這幾個方面的引導。在閱讀課程中，教師要根據小學生的學習水平選取適當的文章，文章要蘊含一定的道理，對小學生的是非觀念進行引導，要選取語句優美、能夠引起小學生興趣的文章，對其進行一定的培養。並且可以適當的使用高科技手段，通過視頻、音頻或是播放圖片的方式對傳統教學方式進行革新。閱讀課上可以給學生播放和課文內容相關的視頻
Ⅲ 怎樣結合課外閱讀培養小學語文核心素養
一、文本選擇體式要多樣化、經典化
小學語文群文閱讀的選文是重點，主要關系單篇與群文的組合兩個問題，所以在文本選擇時，一定要把握好文本的質量，注意豐富文本的體式，以便提升學生的核心素養。
首先，文本的來源范圍要廣，要課內外兼顧，盡量把目光由課內轉向課外，也有一些現成的群文教材可供選擇，比如《小學生群文讀本》中的文章。根據教學的需要，也可以選擇一些實用文章，比如廣告、說明文、通訊報道，還可以選擇影視資源，如電影、紀錄片等，以此豐富文本的內容。
其次，文本的體裁要豐富，在選文時盡可能多地涉獵文體，童話、詩歌、寓言、散文、小說等，不一而足。比如在教學中確定了議題「不一樣的小紅帽」是童話體裁，可就此進行擴展，再如議題「個兒大的草莓不能吃」是實用文體，可選用新聞體裁的文章，在閱讀的過程中進行整合，提取信息，活躍學生的思維。
再次，選文的作者盡量要多樣，不同的作家其創作風格有異，即使同一作家的作品也可能呈現不同的風格，因此，在選文時盡可能地擴大范圍，幫助學生增長見識，提升他們的學科素養。
最後，所謂經典是指在歷史的長河中淘瀝出來的得到大家公認的、具有極大的閱讀價值的文章，在群文閱讀時，老師要引領學生走進經典文學的殿堂，以提升學生的審美素養，培養學生的審美情趣，使其積累豐富的文學語言。比如，設置議題「《昆蟲記》中的對比」，老師可帶領學生走進法布爾的《昆蟲記》，感受昆蟲世界的神奇；再如感受王維詩作的「詩中有畫，畫中有詩」的創作風格時，可選取《鳥鳴澗》《山居秋暝》《辛夷塢》《竹里館》四首詩歌，進行體味。中華文化源遠流長，經典非常豐富，引導學生去體味經典的魅力，提升學生文化傳承的意識，有助於提升學生的文學欣賞能力。
二、文本要中外兼顧、文質兼美
小學生由於三觀還未形成，所以他們的可逆性極強，在群文閱讀教學時，選文上要選取那些文質兼美的作品，以培養學生的欣賞能力，讓學生在平常的閱讀中感受經典，積累豐富的文化底蘊，幫助學生感受美、體會美、創造美，比如在學習現代詩歌時，老師可選擇顧城的《星月的來由》、金曉玲的《夜晚》、臧克家的《星星》和林煥彰的《夜晚的天空》四首詩歌，它們的共性是語言優美、想像豐富、意象精妙，學生在對比閱讀中，體會到星星在不同的作者眼中含義不同，從而感受到不一樣的美。
同時，社會在發展，小學生核心素養的提升也要與時俱進，不但要求學生要融合古今，還要中西貫通，只有這樣，才能提高學生的文化傳承意識，提升他們的審美思維，比如設置一個「武松能打死老虎嗎」議題時，可把《水滸傳》中的《武松打虎》《老虎與人的數據對比》《生病了的華南虎戰鬥力並不強》《卞元亨——武松原型》《為什麼老虎的屁股摸不得》一組文章作為群文閱讀的選文，在閱讀中促進學生思考，武松到底能不能赤手空拳地打死老虎呢，同時在群文閱讀中，做到了古為今用、古今融會，讓學生產生深厚的閱讀興趣。再者，當今時代是一個信息化的時代，地球村讓人們的交往變為可能，因此在提升學生的素養時眼光要放長遠些，不但要讓學生傳承好中國的古典文化，還要進行中西融合，理解優秀的外國文化，理解中外文化的差異，比如設置議題「一個也不能少」，可選取外國的經典文章《六個娃娃七個坑》《十一頭驢》和中國《包袱、雨傘、文書和我的故事》，三篇文章貫通中外，國家不同、時代不同，讓學生在群文閱讀中發現故事的異同處，拓展文本的內涵，了解中外文化的差異，激發學生的閱讀興趣，提升學生的閱讀素養。小學生單元同步練習冊《名校學霸尖刀卷》
三、文本內容注重趣味性和規律性
在設計群文閱讀時，目標要明確，重點來提升學生的核心素養，因此在選文時力求選取一些與學生實際相符的文本，以激發學生的閱讀興趣，促進學生學習的主動性。比如設計一個議題「象徵的意義及作用」，可選取喬伊斯的《神奇飛書》、佐野洋子的《活了一百萬次的貓》、聖艾克修佩利的《小王子（節選）》和德舒比格的《當世界年紀還小的時候（節選）》四篇作品，這些作品都有一個共性就是富有童趣，與小學生的生活非常貼近，很容易激發小學生的閱讀興趣，帶領他們走進文本，在對比閱讀中提升了學生的素養。
總之，在小學語文閱讀教學中，群文閱讀教學是一種行之有效的教學手段，老師一定要立足於學生的核心素養發展的前提，精心設計，以促進學生閱讀能力的提升和審美經驗的積累。
Ⅳ 如何提高學生的語文核心素養
提高學生的語文核心素養。（本文是小學生的，合適不？）
語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、品德修養、審美情趣等。
一、激發學習興趣，潛移默化地影響學生的學識修養和人格修養。
二、培養學生學習語文的良好習慣
三、精心設計預習作業，收集與課文內容相關的經典詩文。
四、根據課文內容和文體特點，創造、再現課文情境。
五、注重朗讀為主的課堂閱讀教學和課外經典詩文積累，培養學生的語文素養。1、誦讀精彩文本，培養語感能力。2、讀名家名著，寫讀書筆記。 3、誦經典詩詞，背名篇名句。
六、藉助互聯網資源等在內的多種手段調動學生習作熱情，培養學生的語文素養。
總之，在我們的語文教學實踐中應始終著眼於學生的自主發展，以實現培養學生語文素養的終極目的。這就需要語文教師從自身做起，加強學習，提高素質，以愛促學，指導學生扎扎實實走好語文學習的每一步，讓學生憑借著堅實豐富的語文素養，放飛明天的夢想。
Ⅳ 如何提高小學生的「語文學科的核心素養」
摘 要：隨著新課程改革的發展，培養小學生核心素養逐漸成為每一位學科教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎性與綜合性兼具的學科，培養小學生的語文核心素養是至關重要的。小學語文教師要在教學中採用多種方法培養學生的核心素養，為其語文課堂的學習奠定堅實的基礎，也為學生今後的發展提供良好保障。
關鍵詞：小學語文；語文教學；核心素養
小學語文的核心素養可以總結為以下三點，即語感、語文學習方法、語文學習習慣。學生對語文知識有足夠的理解認知能力，掌握一定的語文學習方法，形成良好的學習習慣，就一定會促使自身能力的提高，也就使學生的學習效果得到保證。因此，語文教師要從三個方面出發對學生進行培養，以便更好地促進其成長進步。
一、說讀結合教學，培養學生語感
具備了良好的語文語感，學生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學生的寫作水平，增強學生對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學課程，更是一門語言，對學生語言表達能力的要求很高，良好語感的形成也有助於學生口語水平的提高與發散思維的發展。教師可以通過說讀結合教學的方式創造學生的練習實踐，從而培養學生的語感。
例如，教學《讓我們盪起雙槳》這篇課文
Ⅵ 小學語文教學中如何培養學生核心素養
哎喲，你教學中培養學生的核心素質核心素質就是培養學生的大語文觀。從閱讀上。去積累全寫坐上去表達。從斜坐上去表達。語文核心素養無非就是聽說讀寫。這些基本的東西抓住之後，學生的語文素養會慢慢的得到提高。能夠完整的表達出他自己內心的感受。
Ⅶ 如何培養小學生的語文核心素養
摘 要：隨著新課程改革的發展，培養小學生核心素養逐漸成為每一位學科教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎性與綜合性兼具的學科，培養小學生的語文核心素養是至關重要的。小學語文教師要在教學中採用多種方法培養學生的核心素養，為其語文課堂的學習奠定堅實的基礎，也為學生今後的發展提供良好保障。
關鍵詞：小學語文；語文教學；核心素養
小學語文的核心素養可以總結為以下三點，即語感、語文學習方法、語文學習習慣。學生對語文知識有足夠的理解認知能力，掌握一定的語文學習方法，形成良好的學習習慣，就一定會促使自身能力的提高，也就使學生的學習效果得到保證。因此，語文教師要從三個方面出發對學生進行培養，以便更好地促進其成長進步。
一、說讀結合教學，培養學生語感
具備了良好的語文語感，學生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學生的寫作水平，增強學生對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學課程，更是一門語言，對學生語言表達能力的要求很高，良好語感的形成也有助於學生口語水平的提高與發散思維的發展。教師可以通過說讀結合教學的方式創造學生的練習實踐，從而培養學生的語感。
例如，教學《讓我們盪起雙槳》這篇課文
Ⅷ 如何培養小學生語文核心素養的學
1、關鍵是培養學生學習語文的興趣,學生有了興趣,何愁教不好?他們自己也會學了.
2、掌握有效的教學方法.
3、教師自己要有文本解讀能力,課堂上要讓學生大膽說出自己的理解.
4、要重視寫作教學,培養學生用「我手寫我心」.文章不在於技巧,關鍵在於富有真情實感.
5、掌握一些實用的語文教學法,多向名家學習,學習他們的課堂教學技能和方法,比如老一輩的語文教育家一些新課程改革後出現的特級教師的教學方法.
Ⅸ 如何提高小學生的語文素養