語文怎麼鍛煉聽力的能力

Ⅰ 高中語文聽說的提升技巧

導語：我們都知道語文聽說讀寫這幾個方面的能力對於一個高中生來說是多麼的重要，培養和提升這個能力對我們今後的學習有著非常重要的意義。下面請和我一起來看看這個學習方法，然後找到一條適合自己的學習之道，並迅速提高自己的學習成績。

關於“聽”

語文概念的“聽”是指有意識地用耳朵“接收”事物的能力。在日常生活中，“聽”是人們獲取信息的一個重要手段。然而在你的印象中，似乎“聽”是生來就會的，只有外語才需進行聽力訓練。其實，這是認識上的一個誤區。誠然，只要不是聾子，無意識本能的“聽”無人不能，但主動收集具有價值信息的“聽”，不經專門訓練，恐怕是難以做到的。惟有通過這樣的“聽”，方能逐漸培養捕捉信息、篩選信息、儲存信息、運用信息的能力。正是在這個意義上，我們說，“聽”是基礎，沒有高質量的“聽”，就不會有高質量的 “說”、“讀”、“寫”。

1、范讀欣賞法

“聽”的內容相當廣泛。在課堂上，主要是聽教師講解，聽同學發言等。而聆聽教師、同學(或音帶)聲情並茂的課文范讀是其中最為有效的方法之一。你在“聽”中可以加深領會課文的意思，真切感受作者的情感，不斷豐富自己的詞彙。因此，你要有意識地選擇一些適宜朗讀的抒情散文、哲理詩、小說等經典課文，多“聽”。一遍不行，可以兩遍、三遍。或在導入新課後，以對課文有一個整體感覺;或在授課結束時，回味語言的魅力，感受思想的震撼。 “聽”能彌補你閱讀的不足，使語言更加形象化，還能激發你想像、聯想的能力。如果我們再根據課文內容配之以相關的音樂，則將會使你“聽”的效果錦上添花，更加美妙。像朱自清的《荷塘月色》、契訶夫的《變色龍》、蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》等這樣的名家名篇，要是不盡情地“聽”，那該是何等的遺憾!

2、廣播熏陶法

課堂教學上的“聽”固然是重要的，但如果僅僅局限於上課的“聽”，那是遠遠不夠的。因為課堂四十分鍾“聽”到的信息量是極其有限的。所以，除了在課余注意有意識地“聽”來自四面八方的各種有價值的“聲音”外，你還應充分利用在家中洗漱、用餐或小憩的零星時間，堅持每天收聽電台的簡明新聞或文學節目，並要求抓住中心，記住要點，邊聽邊想。這樣經年累月，潛移默化，不僅為你的“說”、“寫”積累了素材，而且起到了關心時事、陶冶情操、純正語言的一舉三得的作用。

關於“說”

語文概念的“說”是指對某一事物的口頭表達能力。說話能力對一個人的一生來說是十分重要的。瞧，語文中的“語”字組成的本身就意味著“吾言”，即“我說”。那麼，何以變“要我說”為“我要說”呢?

1、即興演講法

你平時滔滔不絕，正經場合卻訥訥無言，其實你完全可以把這些有趣的話與同學一起分享;假如你向來沉默寡言，則不妨就造成如此性格的原因向大家作一個解釋說明。這樣一來，就逐漸形成一個“我要說”的良好的說話氛圍，以至可將其發展成課前的即興“一分鍾演講”。其方式，自由命題，抽簽決定，兼而有之;其內容，古今中外，天南地北，無所不可。由於說話環境寬松，即使從不發言的“老聽眾”的你，也有望克服怯場心理，破天荒地上台演講，在鍛煉口頭表達能力的同時，更重要的是你戰勝了自我，增強了自信。

2、辯論爭鳴法

在課堂教學中，辯論最能激發你的積極思維，刺激你的語言細胞。在熟悉課文的基礎上，你可針對某些事關課文理解的關鍵問題，大膽發言，各抒已見，辯論爭鳴。正所謂問題越講越清，道理越辯越明，當你能夠面對眾人侃侃而談，或與人爭得面紅耳赤之時，“說”的訓練已開始不知不覺地漸入“自由王國”的絕妙佳境，你對課文的分析理解也達到了一個從未有過的嶄新高度。此外，千萬莫忘平時的各種辯論會也是你不可錯過的展示自己、大顯身手的最佳舞台。

Ⅱ 怎樣提高學生的聽說讀寫能力

在學習語言的過程中，人們主要是通過聽、說、讀、寫四種基本能力來完成的，人們通過「聽」和「讀」來接受語言，這是一種接受性語言能力，而通過「說」和「寫」來表達思想則是表達性語言能力。而在說和寫這兩種能力中「說」就顯得更具有交流快捷、使用靈活、適應性廣等特點，同時更能體現語文科工具性的特點。在新編的《語文教學大綱》（試驗修訂版）對口於交際能力的要求識「根據不同場合的需要，恰當機敏的進行口語交際（包括交談、發言、演講、辯論等）。同時在課本的編寫中，重視了口語的訓練，專門設了三個單元，既有口語交際訓練的知識短文，又有具體訓練的內容，這一切對指導教學有很強的目的性和可操作性，扭轉或彌補了以前在口語訓練上存在的觀念上的偏廢或操作差等現象，使這一教學目的落到實處。然而一段時間里，學校較普遍的存在著重寫讀聽能力的培養而輕視說的能力的培養，學生口語交際能力普遍差。上課回答問題，或面紅耳赤，低頭不語；或其期期艾艾，語無倫次；平時交際，顛三倒四，不知所雲，究其原因就是老師在教學中沒有注重口語交際能力的訓練，由於應試教育的影響老師認為口語交際能力考勁不大，練也白練，耽誤時間，況且高考中不涉及口語測試。那麼，怎樣才能迅速有效的提高學生的口頭表達能力了？在課題實踐過程中，我們課題組的老師們經過理論學習，借鑒參考，首先構建了課題的理論體系，認為一個人的口語交際能力不僅僅是單純的說話技巧的體現，同時它取決於一個人的思維能力、知識水平等因素，是一個人整體素質的體現。隨著社會的進一步的發展，對人才的要求將會更高，將兩個知識水平相當的人放在一起，當然思維敏捷，能言善辯的定受青睞，由此可見，口語交際能力的培養既是社會的需要，也是個人價值實現的需要。同時說的能力直接影響著學生讀寫的能力，聽說讀寫能力的培養雖然各有其相對獨立的訓練辦法和途徑，但他們有時相互影響，相互促進的。在聽的過程中，可以開拓知識領域，豐富詞彙，活躍思維，是廣泛的獲取知識，為說寫積累材料的最好方式，而說的訓練，可以鍛煉學生的思維敏捷性、靈活性、邏輯性。培養學生對字詞句的綜合運用能力，直接有助於寫作。所以說的能力培養也是從根本上提高學生的學習能力，進而提高語文水平的有效途徑。基於此認識，我們認真探討地對制約學生口語交際能力提高的不利因素，提高這一能力所採取的措施，以及把培養學生個性語言品質作為最高目的的論題進行了有益地探討，並取得了初步的教學效果。一、 制約學生口語交際能力提高的不利因素 性別因素。 在現實學習生活中，任何階段的男女學生都具有其各自性別特點和發展規律。而性別差異的研究蘊藏著極大的教育潛能。在說話、朗讀、口頭語言的表達方面，女生明顯優於男生。事實也是如此，我們發現在學校的演講、朗讀、小品、講故事比賽中，女生的成績總是較男生好，就是平時在課堂上，女生就聲音的洪亮、語句的流利、內容的准確上都優於男生。 性格因素。 心理學家認為，盡管人的性格千差萬別，但從行為表現來說大體可分外向型和內向型。性格內向的學生在語言表達上與性格外向的相比明顯存在著差異。內向的學生一般都不善言談，即使心裡有話也表現為不主動，長此以往，就會產生一種自我封閉的心理。一說話就顯得面紅耳赤，結結巴巴。作為老師應充分認識到這一點，音「性格」施教，切不可認為是消極態度，給予批評，其後果是更加內向。 環境因素。 由於每個學生所處的家庭環境和社會環境的不同，見識、知識水平、社會交往和所操語言的發音準確，存在著很大的差異。而來自農村的學生一般由於所處環境的影響，在口語表達上較普遍的存在著自卑感和羞怯感，常是一問三不知。老師要及時了解這些，幫助一些在口語上有障礙的學生盡快適應，在教學中，在城鄉同學交往中得以提高。 教育因素。 由於教育不能面對全體學生，一些先天口齒伶俐、性格外向、家庭教育良好、成績優異的學生往往得到老師的青睞，得到鍛煉的機會就更多，相反，那些拙於表達、性格內向、成績一般的學生得到的機會將更少，最後人為地造成了兩極分化。失敗的教育導致了失敗的結果，更導致了失敗的人生結局。二、 提高學生口語交際能力的有效途徑 鼓勵性的開啟。 教師在充分了解了學生口語能力的基礎上，對一些表達相對比較差的學生，採取鼓勵性的談心，消除他們恐懼說話的心理障礙，講清口才在人生中的重要作用，正如一位哲學家說的一個人如果不表白自己，別人就會把你忘掉，使他們由我怕說到我想說。適時抓住這一契機，課堂及時提問，給他們創造在人面前說話的機會，一旦有所進步，便不吝鼓勵，讓他感到成功的喜悅和老師的關心。 多形式的訓練。 課堂口語訓練的方式是多種多樣的，每一種都有其階段性和針對性特點，如果應用得當，將會起到良好的作用。下面就此談談我們的一些嘗試。（1） 新學生的姓名介紹：到一個新的環境里，老師渴望了解學生，同樣學生也渴望了解老師，這為口語訓練提供了難得的機會，同時因為是第一次表白自己，大家都像留下一個良好的印象，所以訓練效果是很成功的。我們的做法是利用以到兩節課的時間，讓每個學生介紹自己的姓名，並說出取這個名字的原因。（2） 每節「三分鍾的演講」「兩分鍾的評說」：學生在課外三五成群，經常是侃侃而談，但面對大家卻膽量頓消，為此我們的做法是要求每個學生寫一個自己感興趣的話題在條子上，裝在盒子里，課前抽條准備，上課後站在講台上演講，每次演講結束後，有另一個同學講評。同學評同學，無所顧忌，有感而發，肯定中有建議，不足中又補充，常常會贏得大家的掌聲。實踐證明，這一活動對於開拓學生的知識面，訓練學生的邏輯思維能力、培養學生的良好心理品質，提高口語交際能力是大有裨益的。（3） 「課前美文欣賞」：課前安排一個學生准備一篇優美的詩歌或散文，在台前朗讀，要求其他學生仔細傾聽，然後讓一位學生復述美文中自己認為最好的語句。由此生發出一篇口頭作文，這樣既訓練了口語，也提高了作文水平和美的鑒賞能力。三、 培養學生的個性語言品質 個性語言品質是指一個人的獨特的語言風格和語言魅力。它是由淵博的知識、機智的談鋒、詼諧的語氣等等組成。教育不可能把所有的學生都培養成演講家，但把學生培養成一個能自然流利的表達自己的情感的人，這既是教育的必須目的，也是教育的可能效果。所以我們在指導學生的口語交際能力訓練過程中，利用一切成功的手段，諸如多媒體教學片，感受大師的風格，彌補不足，形成自己的特點。

Ⅲ 如何提高聽力能力

聽力訓練的經典方法
聽力可以說是我們中國學生英語學習的最大障礙.我問過很多順利通過六級考試的本科生,聽力部分能真正聽懂的實在是寥寥無幾.很多人都是根據聽懂的只言片語,再利用推理,排除一些的考試策略選擇答案的.(國內有些聽力教材還提出了只看答案就能選出正確答案的系統 "理論".)這樣做考試是有可能通過的,但實際掌握,運用英語的能力就只有自己知道了.

在很長一段時間內,我所選的聽力資料將會是VOA的Special級別的慢速英語.這主要是出於兩個目的:一是打好基本功;二是從慢速英語入手是科學的方法,是實現標准英語聽力突破的有效途徑.

先說第一點.

關於聽力基本功的認識問題我建議大家去買一本鍾道隆編的《逆向法巧學英語》一書仔細看看,裡面很多道理也說的很清楚了.我這里只想以我的親身體驗 "斬釘截鐵"的告訴大家:開始 "真正"練習聽力的時候(我這里所提到的 "真正" 不是指那些考試技巧,而是發自內心的想要掌握,運用,享受英語的源動力),千萬不可操之過急,一開始就去聽那些原版的標准速度的聽力資料,一方面這樣的方法極不科學;另一方面也會給自己剛剛培養起來的自信心帶來巨大的重創.十有八九(也可以說是所有的人)都會很快放棄的.我自己當初也是這樣,感覺簡直是在聽天書,十幾分鍾的錄音下來能夠把Topic聽准確已經是很不錯了,當中的細節部分根本沒有時間反應就一閃而過了.這種過程簡直就是一種 "煎熬". 當然也有少數意志力驚人的朋友堅持了下來,但是由於方法的失策,造成自己把大量的時間精力(有時可以說是青春)投入其中,可是回報卻難以和付出平衡,收效甚微.說到這兒叫我想起以前我們有一位上外的聽力老師講的真人真事:一位研究生深知自己聽力不過關,決心發奮苦讀.於是他每天早上都堅持聽廣播電台里的標准英語,這樣一聽就是五年的時間.這種苦行僧似的磨煉並沒有使他的聽力水平真正得以提高.後來我們這位老師在了解了他的情況以後,告訴他之所以到現在他的聽力還未真正突破最主要的原因就是他的基礎沒有打好,總是泛泛而聽,而且總是聽些已經有中文背景知識的廣播,就會造成一種錯覺,好象什麼都聽懂了,又好象什麼也沒聽懂.大意能夠抓住(其實是有背景知識的原故),真正精確到每一句話,每一個單詞卻總是丟三落四的,不能准確的傳情達意.這種沙上建塔的 "辛勞"永遠也不會建成堅固的大廈,而總是在進行建了倒下,倒下了再建的重復勞動.

再說第二點.

從慢速英語入手是真正科學的聽力突破方法.而且在我自己的實踐過程中摸索出一些聽力帶動口語,鍛煉口譯的好方法.下面我想結合我給大家提供的聽力資料具體談一談練習的方法:

1.下載完相關的聽力資料後,用realplayer G2進行播放,我這里暫時不想給大家提供原文,尤其對那些本來就很清晰的聽力資料.(不是很清楚的資料我回加入原文的),這主要是希望大家不要依賴原文,自己一定要一個單詞一個單詞的完全聽懂.有的同學說我有那麼幾個單詞實在聽不懂怎麼辦?大家想一想,慢速英語的單詞量是1500到2000,也就是說一個比較好的高中生的單詞量已經超過了許多,更何況四六級都已通過的你.聽不懂的唯一原因絕對不是生詞的問題,(這種問題只有在聽標准英語的時候才會產生,以後我會和大家專門討論的)只能是你對這個單詞的發音極其陌生,大腦根本沒有反映.如果讓你看一看原文,你會不屑一顧的.但在聽的時候卻不知所雲.起初我練習的時候有時為了一個單詞可以想上正正一天,嘴裡老是念道著這個單詞的發音.我知道這個單詞我一定認識,直到某一刻恍然大悟:咳!不就是這么簡單的一個單詞嘛!這時我總是猛拍自己的腦袋罵道 "真是愚蠢".:-) 當然如果有些同學說這段錄音我已經聽了十遍了,當中的幾個單詞你就是打死我我也聽不出來.如果真的到了這個地步,你可以把你的問題發表在世博英語論壇里,我會告訴你答案的.

2.接下來要做的就是要保證這一段錄音你是完完全全的聽懂了.什麼是完完全全的聽懂了呢?就是每聽完一句話,你都能准確的復述出來,包括每一個單詞.這里在語音上不是很好的朋友要注意了,由於是慢速英語,所以只要你有正常的聽力能力再加上一定的毅力,就完全可以把自己的發音模仿的和VOA的播音員沒什麼兩樣,正如李陽老師所指出的:發音是一個人的英語門面.的確是這樣的!如果你按照這樣的方法用心練習,不出一兩個月,你的發音就會有長足的進步.其實我們大多數中國人的模仿發音天賦都是很好的,隨便叫出一名大學四級通過的大學生,他(她)的發音就要比我所見到的義大利人,日本人,菲律賓人...的發音不知要好多少倍.其實我們中國學生在口語和聽力上缺陷主要有兩個原因:一是缺乏練習.這也是傳統教學方法的遺憾.包括我自己,也是這種只注重書面的"分析英語"的受害者.二是缺乏勇氣.老是害怕自己會說錯,害怕丟臉.除非你是在國外長大,英語就是母語,你可以"自豪"的說:我就是說錯了那也是對的,因為英語是我的母語.而我們把英語作為第二語言的學習是不可能不犯錯誤的,多犯錯誤是為了少犯錯誤.每當我缺乏勇氣的時候,我就會用"I enjoy losing face!"這句話來激勵自己.噢!還是說聽力吧.這樣一句一句直到把每一句話完全"吃掉",已經基本上可以保證你已聽懂了這段文章.要達到什麼樣的標准呢?我對自己的要求是在落後一兩個單詞的同步復述.很多同學到這里就到此為止了.我卻以為這樣太可惜了.如果說上面這一點是練習了語音的話,下面的兩個重要工作才是我們利用聽力材料練習口語和口譯的重要.

3.現在大家已經把這段錄音的意思完全搞懂了,而且能夠惟妙惟肖的基本同步復述了.請大家注意,直到現在你的大腦還沒有動起來,也就是說這些完全是些機械的模仿,刻板的復述.這種機械的重復對於我們的口語和開口能力是不會有"事半功倍"的效果的.要想提高自己的口語水平,在這里就一定要學會用自己的話,請注意是用自己的話,而不是照本宣章,把所聽到錄音的大意死活說出來.做這一步是在聽完整段錄音之後.此時所說的英語才是你真正的英語口語水平.在練習中盡量使用剛剛聽到的一些關鍵動詞和片語.在說的時候,想像自己正在對一個沒有聽過錄音的同學講述故事的情節.我相信很多同學在剛剛開始練習的時候會"憋的"說不出幾句象樣的話,或是在大意和情節上丟三落四的.出現這種情況太正常了.這樣就反映了我們剛剛所做的同步復述只是一個辨音過程.現在所做的自我總結才真正開動了我們的大腦,提高了真正的口語水平.

4.好了!到了這一步你已經很不錯了,不僅能夠把這段錄音完全聽懂,同步復述,而且還可以用自己的英語對你的朋友娓娓道來.是不是感覺很有成就感啊!但是我還得繼續更深層次的練習.對了,就是口譯能力,我們中國學生特有的中英文自由轉換能力.還是剛剛那段錄音,這回是放一句英語,你就立刻把這句話翻譯成地道的中文,翻譯成我們平時所講的中國話.你可別小看這一步,自己試著去翻翻看,就會馬上懂得:我們能夠同步的用英語復述了並不代表我們就可以同步的翻譯成地道的中文.我對自己的要求也是在落後一句的速度下進行同步翻譯,由於是慢速英語,所以只要耐心的多練習幾遍就一定能夠達到同步聽譯的水平.

至此,我們不僅已經對這段錄音了如指掌,而且還利用它進行了有針對性的口語和口譯訓練.很多同學老是抱怨沒有語言環境,我覺得語言環境多數情況下還得靠自己創造.請大家再次注意,上面我所介紹的聽力方法都是針對慢速英語的,大家不要操之過急,一步一個腳印,把十盤慢速英語的磁帶按照這樣三步認真的做下來,你的聽力就已經打好了堅實的基礎,這時你再把曾經認為是天書的那些聽力材料翻出來試一下,怎麼樣?那種感覺現在的你一定不會相信的.我當時是高興的連蹦帶跳仰天長"笑"!只有這個時候才能感受到"不經歷風雨,怎麼見彩虹"的真正含義.

當然你也可以把這種方法推廣到你現在所應試的聽力教材中去,我自己現在特喜歡用這種方法拿托福的聽力對話開刀,練過一段時間後就開始"喜歡"上托福的聽力考試題了,雖然自己從沒有參加過正式的考試,但是做做那些市面上的全真試題感覺就好象在玩文字游戲,很多題目覺得答案上寫的都是廢話,這是把對話完全聽懂的必然結果.

好了,我已經把自己最好的聽力練習經驗和大家分享了,剩下的就是看各位的"功力"了.我現在每天還在加強聽力訓練,下個目標就是VOA的標准英語,要達到象我們聽中文廣播一樣的水平是我夢寐以求的事.有些地方已經有了些眉目,等以後我會專門寫一篇有關標准英語聽力的文章和大家交流吧.最後我想祝願大家能夠早日突破聽力障礙,享受到聽英語的真正意義和樂趣!

Ⅳ 小學語文聽力訓練技巧

1 小學 語文聽寫訓練方法
聽寫是小學語文教學重要方式之一,有利於增強學生的記憶能力和學習自主性。下面小編為大家帶來了小學語文聽寫訓練方法，供大家參考。

一、優化聽寫的內容

1.詞語聽寫，抓住易錯字。詞語是最基本的語言表達單位，無疑應成為語文昕寫最重要的內容。但一篇課文、一冊教材，要求學生積累的詞語數量眾多，如果不加選擇，平均用力，不僅加重聽寫負擔，而且效果也不理想。這就需要教師憑借教學經驗，真正把那些容易寫錯別字的詞語統計、整理出來，作為聽寫的重點內容。

2.句段聽寫，發現精妙處。聽寫不能僅僅止步於詞語，事實上，到了中、高年級，課文中一些意味深長、句式鮮明、描寫生動的精妙句子、段落，都可以作為聽寫訓練的內容。這樣的聽寫訓練，不僅僅是語言的記憶和積累，而且是語言的運用和品賞。

3.標點聽寫，體現運用點。語文課程標准指出，小學階段應能正確使用常用的標點符號，中年級重點掌握冒號和引號的用法，高年級應能區別逗號和頓號、分號和句號的用法。這些標點符號的運用，課文中都能找到典型的範式，可以通過聽寫相關的句子，使學生能夠正確運用相關的標點符號。

二、創新聽寫的方式

1.分類式聽寫。比如，筆者教學四年級《火燒雲》，在引導學生朗讀體會了火燒雲的顏色變化特點之後，讓學生聽寫文中描寫顏色的詞語。教師先將課文第三自然段中描寫顏色的7個詞語(紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫)故意打亂順序念兩遍，要求學生用自己的方式記住。兩遍念完，要求學生將這些詞語分類寫下來，然後交流反饋，學習這些詞語的構詞方法。

2.板塊式聽寫。在期末復習的時候，可以將一冊課本中的詞語進行認真梳理，根據詞義、詞性、詞語感情色彩或詞語結構特點，整理成若干個板塊，進行聽寫訓練。以五年級上冊為例，本冊《詞語盤點》中，像「流光溢彩」「牽、腸掛肚」這樣的並列結構的四字詞語就有22個。將這些詞語整理成一個板塊進行集中聽寫，既幫助學生鞏固積累了詞語，又讓他們充分了解了這些詞語的構詞特點。

3.反復式聽寫。能掌握引述人物對話的標點符號用法，是小學中年級的教學要求。筆者教學三年級《灰雀》，讓學生聽寫文中列寧與小男孩對話的兩個句子：「列寧自言自語地說：『多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。』」「『一定會飛回來的!』男孩肯定地說。」

要求學生先認真聽教師讀三遍然後再寫：第一遍，聽清楚列寧和男孩對話的內容;第二遍，感受列寧和男孩對話的不同語氣;第三遍，想想兩句話應使用哪些標點符號。學生寫好之後打開課文自己對照訂正。這樣的多遍式聽寫，改變了聽一點、寫一點的習慣做法，分層要求，由淺入深，充分發揮了聽寫的多種功能。

4.提醒式聽寫。聽寫的主要目的是幫助學生識記字形、積累詞句。因此，在聽寫的時候，不妨對一些難寫易錯的字詞，及時地加以提醒、暗示或者點撥，使學生特別注意這些地方。可以教師提醒，也可以學生之間相互提醒。比如聽寫「不識廬山真面目，只緣身在此山中」的詩句時，可以提醒學生注意詩句中「廬」和「緣」這兩個字的寫法，並說說「緣」的意思。

5.串聯式聽寫。比如，筆者教學三年級《富饒的西沙群島》，初讀課文之後進行按課文內容填空的聽寫訓練(括弧中的詞語為聽寫內容)：我國的西沙群島(風景優美)，(物產豐富);那裡的海水(五光十色)，瑰麗無比;海底的岩石上長著(各式各樣)的珊瑚;魚群(成群結隊)地在珊瑚中穿來穿去，好看極了。這樣的訓練，既聽寫了詞語，又概括梳理了課文內容，扎實、有效。

6.語境式聽寫。讓學生在具體的語境中聽寫詞語或者句子，可以將字詞句的積累與理解、運用有機地結合起來，真正體現「語用」。比如，在六年級語文總復習時，可以設計以下這樣的古詩詞名句聽寫訓練：小學六年，我背誦積累了許多古詩詞。

這些古詩詞不僅讓我領略了中華經典的魅力，而且提高了我的自身修養：游覽美麗的杭州西湖，我會情不自禁地吟誦起蘇軾《飲湖上初睛後雨》中的名句——;面對各種艱難困苦時，我會想起鄭燮《竹石》中的名句——;登上東白山之巔時，我真正體會到了杜甫《望岳》的眼界和胸懷——。

7.感悟式聽寫。教學六年級《月光曲》第九自然段時，筆者讓學生在朗讀全段之後聽寫六個片語：月光照耀、刮風卷浪、月亮升高、微波粼粼、月亮升起、波濤洶涌。教師先後念兩遍，然後要求學生以自己認為合理的順序把這六個片語寫下來，、反饋交流時要說說為什麼這樣排列。

這樣的聽寫訓練方式，將聽寫訓練與理解課文內容有機結合起來，為進一步引導學生體會月光曲的旋律變化和貝多芬的情感變化作了很好的鋪墊，可以一舉多得。

2小學語文聽寫訓練方法一
(一)使聽力訓練的方法多樣化

可以使用欣賞式的方法進行聽力訓練，讓學生在聽的過程當中體會事物的美好，感受其中的趣味，學習別人是如何表達自己的想法。比如說，老師在閱讀範文時，可以通過誦讀和播放錄音，同時讓學生閱讀文章，在文章上記錄誦讀的方式，然後還可以進行模仿。這種方法培養的是學生的注意力和想像力。

可以使用記錄式的方法進行聽力訓練，這種方法較為常見，也適用於各個年級。老師通過讀詞語、句子，讓學生邊聽邊寫，即要求學生聽得准確，也要求學生保持一定的速度將內容書寫正確。

比如老師在訓練學生聽力時，可以先放一遍錄音，讓學生認真聽主要內容，第二遍讓學生記錄一些主要句子，等到第三遍的時候可以讓學生將句子進行完善，第四遍進行修正。通過這種長期的訓練，可以鍛煉學生的注意力和聽寫的能力。

可以通過眼睛幫助的方式來進行聽力訓練，人體感官都是相互聯系的，耳、目之間的聯系也十分密切，在訓練學生聽力的同時，也應當和眼睛能力結合起來。比如，學生聽別人講話時，應當用眼睛觀察別人、尊重別人，改換說話人的時候目光也應當變化。通過這種方式的訓練，可以培養學生注意聽別人說話的好習慣，為以後打下好的聽力基礎。

可以通過辨析式聽力訓練方法，老師在聽寫的內容里安排一些錯誤的信息，學生在聽後能夠判斷正確與錯誤。比如，也可以將學生進行分組，每組派代表朗讀文章，讓別的組員認真聆聽，找到其中的優點和所存在的錯誤並指正。

經常使用這種方式訓練，可以培養學生的語感敏銳度和聽辨能力，還可以使得學生能夠逐漸認真聽別人講話，也聽得出別人發言中的問題，思維能力和判斷能力得到提高。

Ⅳ 怎樣提高語文聽力理解能力

「語文聽力」？那就要鍛煉理解能力和考慮具體情境（也就是語境），只有把特定的人或事放到具體的情境當中加以理解，這樣才會更加深刻的理解！加油

Ⅵ 如何能有效的提高語文聽力的水平

第一：多做閱讀題，提高自己的理解能力第二：應該課下多閱讀，擴大知識面第三：那就是寫作了，要想寫好作文，還是頭腦中要有「東西」可寫，那就要多閱讀了其實語文沒有什麼要背的，就是多看書要想學好語文就是一個字：悟！英語沒什麼好說的，就是背希望你能夠取得好成績，你一定可以的，加油！提高語文能力靠的是慢功，有的人說考語文要憑運氣，也有的人說要看感覺。運氣好或者感覺對的話，就能取得較高的分數，甚至有可能爆個冷門。剛開始我也抱著一種將信將疑的態度，每到考語文之前就要「醞釀」一番，希望能找到所謂的「感覺」。後來，通過與幾個同學的交流，加上自己也看了一些師兄師姐們介紹學習經驗的書，我漸漸覺得，學語文，是需要一套科學的方法的。� 首先，要多看一些書，這是每個人都有的體會。通過看一些文學名著，或是報刊雜志，可以培養語感，還能學到不少文學常識，以及一些新鮮有趣的觀點。現在的語文考試，閱讀佔了相當大的比例。不僅有文言文閱讀，還有科技文、現代文閱讀。要想在課堂上把所有這些能力統統培養起來是根本不可能的事，只能靠課外的努力。語文的功夫都在平時的積累上，除了個別「感覺」突然變得特別好的之外，平時是怎樣的水平，高考就會考得怎樣。與其抱著僥幸的心理等待著「奇跡」出現，還不如踏踏實實地把功夫練到家。考前語文基本上是沒什麼好復習的，但也不是完全放棄，你可以在復習的間隙看看文學常識，翻翻雜志什麼的，或者做一兩份模擬試卷，保持對題型的熟悉程度也就足夠了。最重要的還是信心問題，千萬不要因為平時語文成績不穩定就對自己失去信心，放下一切的包袱，你一定會在高考考場上有一個新的突破。

Ⅶ 要做好語文聽力有什麼好方法呢

1.要多讀課文或者押韻的古詩，培養語感，俗話說，治標要治本，你既然要做好語文聽力，就要先培養語感，這很重要，無論是在語文中還是在英語中。有了語感，你在聽的時候，自然就心中有數了。
2.你要找人讀課文或者古詩，讓你來聽寫，這樣對症下葯，應該會滿有成效的。而且一定要堅持，每天晚上都要寫一些，因為據說晚上記憶東西特別牢。
3.我說的方法，你都一定要堅持哦！持之以恆，你一定能做好語文聽力的。
祝你成功！

Ⅷ 想要提高語文的聽寫能力，應該從什麼地方入手呢

要提高語文的讀寫能力，主要就是從各種語文知識方面的積累去開始，然後具體的一些可以做到的學習方面的內容如下。並且以下的方法是比較適用於在校的學生的。

所以以上這幾種方法就很適合去提高自己的讀寫能力，然後如果是成人的話，最好就是以文段這樣子的方法來進行練習，並且對於自己的要求還要提高很多。並且在語文的讀寫能力方面的話，更多的就是可以去選擇相關的練習題進行練習的，然後在相關的知識積累到一定的程度，並且在練習題寫到一定的數目之後，自己的讀寫能力就能夠得到很大的一個提高的。

Ⅸ 語文教學中如何培養學生聽的能力

長期以來，語文教 尤其是聽力培養更為忽視。學生由於聽的能力不高，使掌握知識、運用知識以及說、讀、寫諸方面的提高均受影響。要深化小語課堂教學改革，深入推進小語課堂教學的素質化，必須在閱讀教學中對學生加強「聽」的訓練，使學生聽、說、讀、寫的能力得到均衡發展。
一、提高認識，明確聽力訓練的基本要求
聽和讀都是學習知識和發展智力的重要途徑。提高了聽的能力不僅有助於知識的掌握，對其它能力的提高也是十分重要的。大綱對聽有明確要求：能聽懂普通話，聽別人講話要專心，能理解內容，要注意文明禮貌，養成邊聽邊想的良好習慣。這些要求必須結合學生年齡和知識實際，體現到整個教學過程中，形成比較科學的訓練體系；低年級能聽明白別人說的一段話和一件簡單的事，養成認真聽話的習慣；中年級能聽懂程度適合的講.話和少年兒童廣播，理解內容；高年級能聽懂別人的講話，理解主要內容。這些聽的訓練要在學生的語言實踐中進行，並在教學中創造各種聽話的機會，激發他們聽的願望，在學生聽的實踐中指導他們怎樣聽，逐步提高聽的能力。
二、激發聽的興趣，讓學生「愛聽」
興趣是激發學生進行聽力活動的巨大動力。小學生的注意力容易分散，進行「聽」的訓練，首先要喚起他們的注意力，激發聽的願望，這就要求教師的教學語言要鮮明、生動、通俗、形象、富有趣味性。課堂教學中要風趣、幽默，努力營造良好的課堂教學氛圍，使學生在輕松愉快的氣氛中獲取知識。有時，在教學過程中，教師可適當插入一些與課文內容有關的趣聞軼事，從而使學生聽得興趣盎然、興致勃勃。其次要創設情境，設置懸念。在閱讀教學中注意創設情境，讓課堂教學伴隨直觀形象與情境進行，使學生聽得入情入境；另外，小學生好奇心強，在教學中有機地設置一些懸念，往往能扣住學生的心弦，提高他們聽的慾望。通過懸念的設置，勾起學生強烈的求知慾，使學生聽起來津津有味。第三要選擇的聽力材料力求新穎有趣。即選擇聽力材料接近兒童生活，通俗易懂，富有兒童情趣。一般來說，只要是新奇的，與學生的需要及已有知識經驗相吻合的閱讀材料，如寓言、童話、傳說、名人傳記、科幻小說等都能激發學生聽的興趣。如果是學生未聽過的，可有選擇地用它們錄制音帶，對學生進行聽力訓練。
三、培養良好習慣，讓學生「會聽」
一是強調認真聽的重要性。所謂認真聽，就是培養教育學生在聽人說話時要有始有終，聽時要集中注意力，聽後要努力記住並加以理解。在訓練過程中，讓學生明確「聽」不同於「讀」。聽的內容稍縱即逝，如果不認真，就無法聽清，而讀時，如果一遍讀不懂，還可根據需要反復讀上幾遍，直至讀懂。還可以讓班上成績優秀的學生介紹自己上課時如何做到認真聽的，使學生充分認識認真聽的重要性，從而養成聽課時集中注意力認真聽的習慣。二是培養學生主動聽的習慣。即要求學生自覺地聽，不但在課堂上認真聽，同時要求在社會上注意聽；不但要面對面聽人講，還要多聽廣播、電影、電視的語言。可結合寫作教學，通過命題和寫日記的方式來培養。
三、培養學生積極聽的習慣。就是要求學生在聽人說話時要積極思考，不但要聽出各人說話內容的中心、要點，而且要用正確的觀點來分析評論。
四、培養聽的能力，讓學生「善聽」
l、指導學生把聽和說結合起來。聽的目的在於吸收，要吸收好就得把聽到的記住並理解了。因此，聽別人說話，必須邊聽邊記憶，聽到後面的還要記住前面的，這樣才能展開分析、綜合、判斷、推理等一系列思維活動，從而達到「聽懂」的目的。為了培養學生邊聽邊記憶的能力，講讀課文時，讓學生邊專心聽老師講解邊回答問題，或聽老師讀一遍課文，然後復述課文或聽老師朗讀一首詩歌、講述一個故事，然後把詩歌或故事的意思說出來……在語文教學中經常進行這樣的聽和說的訓練，可以有效地提高學生邊聽邊記憶的能力。
2、把聽和讀結合起來。聽的內容在大部分來自說，而說的內容大多是敘述或評論式。聽讀敘述課文要抓住時間、地點、人物、事件的發展變化及結果，通過聽後的「讀」，檢測學生聽的效果，這樣聽就能把聽的能力逐步提高。
3、指導學生邊聽邊想。聽人說話要能抓住重點，把握主旨。這就要求聽話時，要聽在耳，想在心，不要單純地聽，要學會聽的時候加以思考，把聽的內容和別人的評論及自己的認識見解結合起來，為了培養學生邊聽邊思考的習慣，教學中要重視讓學生學會「帶著問題聽」，例如，在范讀課文時，就不能僅僅停留在「給學生朗讀以示範」這個層次面上，還是讓學生帶著問題來聽。范讀《詹天佑》一文，可讓學生邊聽邊思考這樣一個問題：詹天佑主持修築京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣使京張鐵路提前竣工的？這樣促使學生邊聽邊思考，進一步提高了他們聽的能力。
4、把聽和寫結合起來。「聽記」是聽寫訓練的基本形式，以句段的練習為基礎，要求學生聽一句話後，寫出主要意思，或者聽一段後寫出大意。這項訓練與閱讀、習作配合，先讓學生聽一篇課文（或一個故事）進行縮寫、擴寫、改寫或者仿寫，做到聽中領悟寫的道理，學習寫作的方法。